第一篇：教師招聘幼兒園《保教知識與能力》真題(2017年下

幼兒園|《保教知識與能力》真題（2017年下）

山東教師2017-11-1

3一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征,其嬰兒而容易形成的依戀型是()A.回避型依戀 B.安全型依戀 C.反抗型依戀 D.紊亂型依戀

2.教師對幼兒說:“不準亂跑,不準插嘴,不準爭吵….”這樣的話語,所違背的教育原則是（）A.正面教育 B.保教結合 C.因材施教 D.動靜交替

3.下面幾種新生兒的感覺中,發展相對最不成熟的是（）A.視覺 B.聽覺 C.嗅覺 D.味覺

4.當教師以“病人”身份進入小班“醫院”時,有六位“小醫生”同時上來詢問病情，每個孩子都積極地為教師看病,打針,忙的不亦樂乎。結果，老師一共被打了六針,對小班幼兒這種游戲行為最恰當的理解是（）A.過于重視教師的身份 B.角色游戲呈現合作游戲的特點 C.在游戲角色的定位上出現混亂 D.角色游戲呈現平行游戲的特點

5.下列不屬于幼兒園教師工作職責的內容是（）A.觀察了解幼兒，制訂教育工作計劃。B.指導調配幼兒膳食,檢查食品衛生 C.創設良好的教育環境,合理組織教育內容 D.與家長保持經常聯系,共同完成教育任務 6.研究兒童自我控制能力和行為的實驗是（）A.陌生情景實驗 B.點紅實驗 C.延遲滿足實驗 D.三山實驗 7.小彤畫了一個長了翅膀的媽媽,教師合理的應對方式是（）A.讓小彤重新畫,以使其作品更符合實際 B.畫一個媽媽的形象,讓小彤照著畫

C.詢問小彤畫長翅膀的媽媽的原因,接納他的想法 D.對小彤的作品不予評論

8.對幼兒如廁，教師最合理的做法是（）A.允許幼兒按需自由如廁;B.要求排隊如廁 C.控制幼兒如廁次數;D.控制幼兒如廁的間隔時間

9.一般條件下,（）年齡段的幼兒能結合情境理解一些表示因果,假設等關系的相對復雜的句子 A.托班 B.小班 C.中班 D.大班

10.皮疹呈向心性分布(即軀干多,面部,四肢較少:手掌,腳掌更少)的疾病是（）A.麻疹 B.水痘 C.手足口 D.猩紅熱

二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述移情對兒童親社會性行為發展的影響 12.為什么幼兒園教育內容要貼近幼兒園生活？

三、論述題（本大題1小題，20分）

13.什么是幼兒園環境？為什么幼兒園教育中要強調創設良好的幼兒園環境？請聯系實際說明

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料

開學不久,小班王老師就發現:李虎小朋友經常說臟話。雖然老師多次批評,但他還是經常說,甚至影響其他幼兒也說臟話。問題

(1)請分析李虎及其他幼兒說臟話的可能原因。(2)王老師可以采取哪些有效的干預措施? 15.材料

操場上新安裝了一個投籃架（圖1）。幼兒經常在這里玩投籃游戲。一天,幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里（圖2）,他們先是快樂地粉刷投籃架,之后開始往籃筐里灌水,有的從上面灌,有的在下面接,再灌,在接…相互配合,反反復復,忙的不亦樂乎。

問題：是否應支持這些幼兒的行為？請說明理由

五、活動設計題（本大題1小題，30分）

16.請圍繞“有用的工具”為大班幼兒設計主題活動,應包含三個子活動 要求：

(1)寫出主體活動的總目標

(2)寫出一個子活動的具體活動方案,包括活動的名稱、目標、準備和主要環節

(3)寫出另外兩個子活動的名稱、目標

2017年下半年全國教師資格證考試 《保教知識與能力》（幼兒園）參考答案

一、單選題

1.B

【解析】兒童安全型依戀方式，更多得益于母親的敏感應對、積極反應、接納合作等。答案為B。

2.A

【解析】“不準……”這是從反面為幼兒呈現行為約束的準則，兒童難以理解和接受。因此，應該是正面引導，向幼兒展示應該如何做。答案為A。3.A

【解析】初生嬰兒已開始眨眼及轉動眼球，但雙眼還未能完全協調運動。由于視網膜上的黃斑仍未發育完全，他們只見到黑、白、亮、暗的差別，所見到的影像都是一片朦朧。答案為A。

4.D

【解析】題干中的幼兒都在玩相同或者相近的游戲材料，但是是自己一個人玩，因此是帕登所說的平行游戲。答案為D。

5.B

【解析】指導調配幼兒膳食，檢查食品衛生的是炊事員，而非幼兒教師。答案為B。

6.C

【解析】延遲滿足實驗，又稱棉花糖實驗，是研究兒童自我控制能力和行為的實驗。答案為C。

7.C

【解析】對待兒童的繪畫作品，教師應該是欣賞、鼓勵、接納的眼光評價。因此，答案為C。8.A

【解析】幼兒生理發展不成熟，因此如廁頻率較成人高，但幼兒教師對于幼兒如廁行為不應加以控制。答案為A。

9.D

【解析】《指南》在語言領域提出“認真聽并能聽懂常用語言”的目標，具體對大班幼兒提出了“能結合情境理解一些表示因果，假設等關系的相對復雜的句子”的要求，因此答案為D。

10.B

【解析】題干中疾病的呈現形式為水痘的表現。答案為B。

二、簡答題

11.移情是指從他人角度考慮問題，是親社會行為的動力基礎、前提或動機。移情一方面可以使幼兒擺脫自我中心，產生利他思想，從而導致親社會行為；另一方面移情所引起兒童的情感共鳴，產生同情心和羞愧感。所以，移情是導致親社會行為最根本的、最內在的因素。

12.幼兒園教育的特殊原則要求具有生活化和一日生活整體性的原則。生活化表現為：（1）教育生活化。加強教育同生活的聯系，將富有教育意義的生活內容納入到課程領域。（2）生活教育化。將學前兒童日常生活中已獲得的原有經驗，[億師學整理]加以系統化、條理化，在生活中適時引導，促進學前兒童發展。一日生活整體性，即對幼兒來說，大多數的學習都是生活中進行的，教育離不開生活，生活也離不開教育。所以，幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特征，征求內容來源于生活，活動實施更要貫穿于幼兒的生活。

三、論述題

13.對于幼兒教育而言，廣義的幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒園內部小環境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環境，狹義的幼兒園環境是指在幼兒園中，對幼兒身心發展產生影響的物質與精神的要素的總和。[億師學整理]因此，幼兒園環境按性質可分為物質環境和精神環境兩大類。

幼兒園環境創設對于幼兒的發展具有重要意義，所以要重視環境的創設。主要表現在以下幾個方面：

（1）為幼兒提供發展保障。幼兒要在幼兒園吃飯、睡覺、游戲等，只有具備相應功能的建筑、空間設備才能使幼兒感到安全、方便、舒適和愉悅。（2）促進幼兒身心健康。寬敞的空間、齊全的設備器具可以使幼兒肌體得到鍛煉；整潔、優美的環境會給幼兒美的享受；具有探索性的環境可滿足幼兒的好奇心，激發幼兒的探究熱情，培養幼兒的探究能力；文明有序的集體活動環境有利于培養幼兒的適應能力；融洽和諧的人際關系可使幼兒感到寬松、自由、被尊重、被接納，從而樂觀自信。（3）激發幼兒創造潛能。幼兒不是環境創設的消極旁觀者和享用者，而是環境創設的積極參與者和互動者。在環境創設的過程中，幼兒會參與設計構思、材料搜集、動手制作和布置的全過程，激發了幼兒自我發展的主人翁意識。在于環境的交互的過程中，幼兒會根據自己的需要自由選擇環境，探索環境，控制和駕馭環境，其積極性、主動性、創造性可以得到最大限度的釋放。

四、材料分析題

14.(1)材料中小虎及其他幼兒說臟話的可能原因有：

①家庭因素的影響。父母或其他親人在生活中沒有注意言傳身教的影響，給孩子樹立了反面影響。

②電視、媒體等負面影響。幼兒的假期中，通過看電視、接觸網絡媒體等，受到一些不良信息的影響造成李虎說臟話。

③新入園、新環境導致孩子產生了入園焦慮。題干中的孩子是小班剛入園，正處于分離焦慮的時期，因此，有可能通過說臟話來釋放自身的焦慮。④幼兒的好奇心。幼兒對生活的事物有很強的好奇心，李虎說臟胡雖然被老師多次批評都不改，有可能只是好奇。但教師采取了錯誤的處理方式，反而強化了李虎的這一壞行為。

⑤小班幼兒的年齡特征是愛模仿，李虎模仿他人學會了臟話，甚至影響其他幼兒也說臟話，所以才會出現題干中描述現象。(2)王老師針對此現象應該采取的干預措施如下：

①加強家園合作。通過家訪、電話聯系等方式，了解李虎出現這一問題可能的原因，并請家長參與進來共同解決。同時，請家長給孩子選取合適的動畫片或電視節目，切斷孩子的不良影響渠道。

②在幼兒園內組織“我是文明的好寶寶”活動，引導幼兒說明話、做文明事，為孩子樹立一個文明的榜樣。同時，積極組織開展幼兒感興趣的游戲活動吸引幼兒的注意力，并在游戲中，引導幼兒舉止文明，使用文明用語。③教師面對孩子的不文明行為時，不能簡單粗暴的批評，[億師學整理]而應該結合幼兒的年齡特點，采用注意力轉移法，良好行為強化法等方法，來幫主幼兒形成良好的行為舉止。

④教師舉辦孩子感興趣的、有趣的活動，例如：親子運動會等來轉移孩子的注意，形成積極情緒，進而幫主幼兒緩解入園焦慮的情緒。15.教師應該支持幼兒的游戲活動。具體理由如下：

①題干中孩子的探索活動是游戲。他們的探索行為是自主自愿的，是感到快樂的活動，“快樂地粉刷投籃架”“相互配合、反反復復、忙的不亦樂乎”都體現了這一探索活動是幼兒最喜歡的游戲，能夠幫助幼兒培養良好的情緒。

②題干中，這幾個孩子在游戲的過程中相互配合，“有的刷水、有的觀看、有的拿桶、有的蹲著扶桶”，這是帕登游戲分類中的合作游戲，幼兒彼此之間相互配合，圍繞著同一注意進行玩耍。在這一過程中能夠促進兒童社會性的發展，能夠讓孩子體驗到合作、交流的樂趣，因此應該支持。而且，在交流、探索的過程中，孩子還能不斷地形成對這一游戲材料的新玩法，這對于兒童創造性思維的發展也是非常有力的。

③借助操場上新安裝的投籃架就可以不斷進行探索，這是幼兒好奇好問、好玩好動天性的呈現。因此，教師應支持、保護幼兒的好奇心，為幼兒創設游戲情境、提供豐富的游戲材料，鼓勵幼兒大膽探索。總之，對于題干中幼兒的探索，教師都應該以鼓勵、支持為主。

五、活動設計題 【答案】

（一）活動總目標：

1、對各種工具的初步認識，知道不同的工具有不同的用法。

2、大膽嘗試操作收集到的工具，能夠正確使用工具進行探索。

3、在各種嘗試活動中會用自己的方式發表、記錄自己真實的發現、感受、探索的過程和經驗等。

4、感受工具大家族的多種多樣性，對生活中各式各樣的工具感興趣，愿意進行相應的探索。

（二）大班語言領域活動：《造房子》

一、活動目標：

（1）理解故事內容，知道不同的工具有不同的作用。（2）在集體面前大膽講述小動物們使用什么勞動工具。（3）喜歡語言故事活動，對生活中的工具產生興趣。

二、活動準備：

（1）工具圖片、動物頭飾（2）幼兒生活中見過一些工具

三、活動過程： ①兒歌導入，激發興趣

兒歌《粉刷匠》導入，然后呈現粉刷匠的圖片，請幼兒觀察粉刷匠的工具，進而引出活動的主題-造房子的工具。②借助圖片，初步感知故事

1、教師借助圖片，帶領幼兒學習故事-《造房子》

2、請幼兒講述故事中，誰來幫主小羊建造房子？它們都帶來了什么工具？這些工具有什么作用？ ③視頻講解故事，續編故事。

1、動畫視頻再次播放故事，請幼兒思考為什么小雞帶來的是小鏟子？[億師學整理]小熊帶來的是鐵鍬？使用這些工具的時候需要注意什么？你會使用這些工具嗎？

2、請幼兒思考，如果你要去幫小羊建房子，你會使用什么樣的工具呢？為什么？

④角色表演，鞏固拓展。

1、通過呈現圖片，請幼兒復述故事，教師注意提醒幼兒復述時不要遺漏故事要點。

2、請幼兒選擇故事中自己喜歡的動物頭飾，表演故事。⑤活動延伸

請幼兒回到家里和爸爸媽媽討論，除了今天提到的工具，生活中還有哪些有用的工具？

四、活動一：大班科學領域活動：有用的工具 活動目標：

1、認知目標：知道生活中有很多有用的工具，了解它們的作用。

2、能力目標：能夠正確操作不同的工具，并講述探索發現。

3、情感目標：對探索工具感興趣，愿意參加科學活動。活動二：大班語言領域活動：廚房大世界 活動目標：

1、認知目標：認識廚房里常見的刀具。

2、能力目標：認真參觀廚房，發現有不認識的工具能夠有禮貌的提出

3、情感目標：對廚房里的工具感興趣，愿意講述自己的觀察發現。

第二篇：幼兒園保教知識與能力

《保教知識與能力》

一、考試目標

1.學前兒童發展知識和了解幼兒的能力。熟悉嬰幼兒生理與心理發展的基本規律、年齡階段特征、個體差異及其影響因素的相關知識和了解幼兒的基本方法，并能夠運用這些知識了解幼兒。

2.學前教育理論知識和應用能力。掌握教育基本理論和學前教育基本原理，理解幼兒園教育的特性，了解幼兒教育歷史和幼兒園教育改革動態，并能結合幼兒教育實踐問題進行分析。

3.幼兒生活指導的基礎知識與能力。掌握幼兒園一日生活和幼兒衛生、保健、營養、安全等方面的基本知識，并能在實踐中應用。4.幼兒園環境創設的知識與能力。了解幼兒園環境創設的意義、功能和創設原則，并能結合幼兒園教育實際加以運用。

5.游戲指導與組織實施教育活動的知識和能力。理解幼兒園游戲的意義、作用與指導方法，能根據幼兒園教育目標和幼兒實際組織和實施教育活動。6.幼兒園教育評價的基礎知識和能力。了解教育評價的基礎知識，能夠運用評價知識對教育活動進行反思，改進保育教育工作。

二、考試內容模塊與要求

考試內容主要涵蓋學前兒童發展、學前教育原理、生活指導、環境創設、游戲活動的指導、教育活動的組織與實施、教育評價等七個模塊。能力要求分為了解、理解、熟悉、掌握、運用五個層次。具體考試內容與要求如下：

（一）學前兒童發展

1.理解嬰幼兒發展的涵義、過程及影響因素等。

2.了解兒童發展理論主要流派的基本觀點及其代表人物，并能運用有關知識分析論述兒童發展的實際問題。

3.了解嬰幼兒身心發展的年齡階段特征、發展趨勢，能運用相關知識分析教育的適宜性。

4.掌握幼兒身體發育、動作發展的基本規律和特點，并能夠在教育活動中應用。

5.掌握幼兒認知發展的基本規律和特點，并能夠在教育活動中應用。

6.掌握幼兒情緒、情感發展的基本規律和特點，并能夠在教育活動中應用。

7.掌握幼兒個性、社會性發展的基本規律和特點，并能夠在教育活動中應用。8.理解幼兒發展中存在個體差異，了解個體差異形成的原因，并能運用相關知識分析教育中的有關問題。

9.掌握觀察、談話、作品分析、實驗等基本研究方法，能運用這些方法初 步了解幼兒的發展狀況和教育需求。

10.了解幼兒身體發育和心理發展中容易出現的問題或障礙，如發育遲緩、肥胖、自閉傾向等。

（二）學前教育原理

1.理解教育的本質、目的和作用，理解教育與政治、經濟和人的發展的關系，能夠運用教育原理分析教育中的現實問題。2.理解幼兒教育的性質和意義，理解我國幼兒教育的目的和任務。

3.了解中外幼兒教育發展簡史和著名教育家的兒童教育思想，并能結合幼兒教育的現實問題進行分析。4.理解學前教育的基本原則，理解幼兒園教育的基本特點，能對教育實踐中的問題進行分析。

5.理解幼兒園以游戲為基本活動的依據。6.理解幼兒園環境創設的重要性。7.理解幼兒園班級管理的目的和意義。

8.掌握《幼兒園教育指導綱要（試行）》在幼兒園教育活動的目標、內容、實施和評價上的基本觀點和要求。

9.了解我國幼兒教育的改革動態與發展趨勢。

（三）生活指導

1.熟悉幼兒園一日生活的主要環節，理解一日生活的教育意義。

2.了解幼兒生活常規教育的要求與培養幼兒良好生活、衛生習慣的方法。3.了解幼兒衛生保健常規、疾病預防、營養等方面的基本知識。

4.了解幼兒園常見的安全問題和處理方法，了解突發事件如火災、地震等的應急處理方法。

（四）環境創設

1.熟悉幼兒園環境創設的原則和基本方法。

2.了解常見活動區的功能，能運用有關知識對活動區設置進行分析，并提出改進建議。

3.了解心理環境對幼兒發展的影響，理解教師的態度、言行在幼兒心理環境形成中的重要作用。4.理解協調家庭、社區等各種教育力量的重要性，了解與家長溝通和交流的基本方法。

（五）游戲活動的指導

1．熟悉幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點和主要功能。

2．了解各年齡階段幼兒的游戲特點，并能提供相應材料支持幼兒的游戲，根據需要進行必要的指導。

（六）教育活動的組織與實施

1.能根據教育目標和幼兒的興趣需要和年齡特點選擇教育內容，確定活動 目標，設計教育活動方案。

2.掌握幼兒健康、語言、社會、科學、藝術等領域教育的基本知識和相應教育方法。

3.理解整合各領域教育的意義和方法，能夠綜合地設計并開展教育活動。4.能根據活動中幼兒的需要，選擇相應的互動方式，調動幼兒參與活動的積極性。5．在活動中能根據幼兒的個體差異進行指導。

（七）教育評價

1.了解幼兒園教育評價的目的與方法，能對保育教育工作進行評價與反思。2.能夠利用評價手段發現教育活動中出現的問題，提出改進建議。

三、試卷結構

四、題型示例 1.單項選擇題

幼兒最先掌握的實詞是

A.形容詞

B.動詞

C.名詞

D.代詞 2.簡答題

幼兒園教育與中小學教育的主要不同之處是什么？ 3.論述題

結合實例，試論游戲的教育價值。4.材料分析題

請分析下面案例中教師指導行為的適宜性，并說出依據。

活動片段：一場足球賽

17位幼兒自愿組成了班級足球隊，老師和他們一起來到了操場草坪上。剛聚在一起，幼兒就迫不及待地展開了討論： 小杰：我們大家要分成兩隊才能比賽。老師：好啊！我們該怎么分？

（幼兒迅速分成了兩堆，結果一邊7人，另一邊10人）小紅：不行不行，他們隊多了3人，這樣不公平！（其他幼兒也跟著數了起來）小泰：是呀，多了3人。

老師：怎樣讓兩隊的人數相等呢？ 光恒：讓他們隊過來2人。江昀：不對，過去1人。

宗涵：老師，到底要過來幾個？ 欣怡：試試不就知道了嗎？（幼兒們自己指揮起來，先讓一個伙伴過去，然后大家數數，發現還是不平均）昱煌：不行，要過去2人。（他們又讓一個伙伴過去，大家又數了起來。這次他們發現原來多一人的隊現在卻少了一人，大家不知該怎么辦。這時，老師把多出的小朋友請到大家面前，幼兒發現兩隊的人數一樣多了。）老師：多出了一位小朋友怎么辦？ 鷺杰：就讓他當裁判。

(于是，足球比賽開始了……)

5.活動設計題

圍繞保護動物的主題，設計一個幼兒園大班活動方案。

第三篇：2015幼兒園保教知識與能力真題含解析

2015上半年幼兒園教師資格《保教知識與能力》考試真題及解析

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

1.在兒童的日常生活、游戲等活動中，創設或改變某種條件，以引起兒童心理的變化，這種研究方法是（）。

A.觀察法 B.自然實驗法 C.測驗法 D.實驗室實驗法

2.幼兒看見同伴欺負別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這種體驗是（）。A.理智感 B.道德感 C.美感 D.自主感

3.幼兒如果能夠認識到他們的性別不會隨著年齡的增長而發生改變，說明他已經具有（）。A.性別傾向性 B.性別差異性 C.性別獨特性 D.性別恒常性

4.讓臉上抹有紅點的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現，這個實驗測試的是嬰兒哪方面的發展？（）

A.自我意識 B.防御意識 C.性別意識 D.道德意識

5.個體認識到他人的心理狀態，并由此對其相應行為做出因果性推測和解釋的能力稱為（）。A.元認知 B.道德認知 C.心理理論 D.認知理論 6.兒童最早玩的游戲類型是（）。

A.練習游戲 B.規則游戲 C.象征性游戲 D.建構游戲 7.實施幼兒園德育最基本的途徑是（）。A.教學活動 B.親子活動 C.閱讀活動 D.日常生活

8.《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是（）。A.每月一次 B.半年一次 C.每年一次 D.三年一次

9.從科學知識取向轉向兒童經驗取向的代表性教育著作是（）。A.《理想國》 B.《愛彌兒》 C.《大教學論》 D.《林哈德與葛篤德》 10.被黃蜂蟄傷后，正確的處理方法是（）。A.涂肥皂水 B.用溫水沖洗 C.涂食用醋 D.冷敷

二、簡答題（本大題共兩小題，每小題15分，共30分）

11.簡述班杜拉社會學習理論的主要觀點。（15分）

12.簡述角色游戲活動中教師的觀察要點及其目的。（15分）

三、論述題（本大題1小題，20分）

13.幼兒園為什么要為幼兒入小學做準備（9分）？應做哪些準備？（11分）

四、材料分析題（本大題共兩小題，每小題20分，共40分），閱讀材料并回答問題。

14.材料 情境一：

一天晩上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話： 媽媽：月亮在動還是不動？ 莉莉：我們動他就動。媽媽：是什么使他動起來的呢？ 莉莉：是我們。

媽媽：我們怎么使他動起來的呢？ 莉莉：我們走路的時候他自己就走了。情境二：

在幼兒園教學區活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認為一一對應排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時，她就認為兩排不一樣多了……

（1）莉莉的行為表明她處于思維發展的什么階段（2分）？舉例說明這個階段思維的主要特征及表現。（12分）

（2）幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示？（6分）

15.材料：

大班幼兒在玩積木時，出現了自發探究行為，其探究過程與結果如下圖所示。

（1）圖中的幼兒在搭建中可能會遇到什么問題？（4分）

（2）在解決問題的過程中幼兒能獲得哪些學習經驗？（10分）

（3）該游戲中的材料有什么特點（3分）？這些特點對幼兒的學習活動有什么影響？（3分）

五、活動設計題（本大題共1題，30分）

16.某幼兒園的院子里有幾種高大的樹，也有一些比較低矮的灌木。請你結合院子里的這些資源，設計一個題為“幼兒園的樹木”的中班主題活動方案（含3個子活動），要求寫出總目標，每個子活動的名稱、目的和主要環節。

2015上半年幼兒園教師資格《保教知識與能力》考試真題

一、單選題

1.【解析】B。自然實驗法是在日常生活條件下，適當控制條件并結合教育教學工作，以引起某種心理活動而進行心理研究的方法。在眾多研究方法中，觀察法仍然是使用最多的。

2.【解析】B。道德感是幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標準時所產生的內心體驗，它是在掌握道德標準的基礎上產生的。看到同伴受欺負生氣，看到同伴幫助他人贊同，是孩子評價別人行為是否符合道德標準時產生的內心體驗，所以是道德感。幼兒時期，道德感已經初步發展。

3.【解析】D。性別恒常性指能識別自己和他人的性別，并認識到性別是固定不變的。幼兒的性別恒常性通常在6.7歲時完全獲得。這也是幼兒性別認識的一個重要階段。

4.【解析】A。題干中描述的“點紅實驗”測試的是幼兒自我意識的發展。幼兒領域的著名實驗是考試中常考點，比如“視崖”等。

5.【解析】C。心理理論是指個體認識到他人的心理狀態，并由此對其相應行為作出因果性推測和解釋的能力。這幾個名詞容易混淆，需要區別清楚。

6.【解析】A。練習性游戲是游戲發展的最初形式，兒童主要是通過感知和動作來認識環境并與人交往。兒童游戲的類別也是考試中的常考點。

7.【解析】D。幼兒的一日生活和游戲活動都是實施德育的基本途徑。

8.【解析】C。《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》規定，托幼機構在崗工作人員必須按照《管理辦法》規定的項目每年進行1次健康檢查。這個文件考察點不多。

9.【解析】B。從科學知識取向轉向兒童經驗取向是現代兒童教育的立場，該立場在夸美紐斯的《大教學論》（1632年）中初露端倪，在盧梭的《愛彌兒》（1762年）中孕育成型并誕生，在杜威的教育學中發育成熟。題干中的幾本著作都需要了解清楚。

10.【解析】A。

二、簡答題

11.【答案】班杜拉的社會學習理論是闡明人怎樣在社會環境中學習，從而形成和發展他的個性的理論。社會學習是個體為滿足社會需要而掌握社會知識、經驗和發展的過程。該理論主要提出兩個要點：

一是交互決定觀。他認為個體、環境和行為是相互影響、彼此聯系的。三者影響力的大小取決于當時的環境和行為性質。

二是觀察學習。這是班杜拉社會學習理論的核心。觀察學習是指人通過觀察他人（榜樣）的行為及其結果而習得新行為的過程。在觀察學習中，觀察學習的對象稱為榜樣或示范者。班杜拉將觀察學習分為直接的觀察學習、抽象性觀察學習和創造性觀察學習。并將觀察學習的過程分為四個具體過程：（1）注意過程；（2）保持過程；（3）復制過程；（4）動機過程。

12.【答案】角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。教師對于角色游戲的觀察是多維度的，不同年齡班，角色游戲觀察的觀察要點和目的也不一樣，具體表現為：

（1）大班觀察要點：游戲主題能否主動反映生活經驗和人際關系，合理的按照自己的意愿計劃游戲，解決問題的能力是否提高。

目的：培養兒童的獨立性，鼓勵兒童在游戲中的創造性。通過講評讓兒童相互學習，拓展思路，不斷提高角色游戲水平。這也是角色游戲的高級水平。

（2）中班觀察要點：游戲主題是否穩定，有沒有與別人交往的愿望，是否具備交往的技能，發生糾紛的情節和原因。

目的：指導兒童學會并掌握交往技能和規范，促進兒童與同伴的交往，在游戲中解決簡單的問題，引導幼兒分享游戲經驗。這是角色游戲的中級水平。

（3）小班觀察要點：游戲內容是否重復操作、擺弄玩具、主題單

一、情節簡單。目的：注意規則意識的培養，讓兒童在游戲中學會獨立。這是角色游戲的初級水平。

三、論述題 13.【答案】

（1）幼兒園要為幼兒入小學做準備的原因：

兒童從幼兒園到小學，身心發展會發生變化：學前兒童身心發展是一個不斷矛盾統一、變化發展的過程。

幼兒園和小學的學習階段會發生變化：雖然同屬于基礎教育，但這兩個階段在教育任務、內容、形式、方法、作息制度及常規管理等方面都存在較大差異，兒童從幼兒園到小學需要一個漸進的過程、過渡適應的過程。學前教育和小學教育是相鄰的兩個教育階段，銜接工作做得如何，直接影響兒童入學后的適應和今后的健康成長和可持續發展。

幼兒園和小學的心里發展會發生變化：兒童在認知、情緒情感、社會行為等方面都會出現較大的變化，所以就需要一個過渡。

因此，幼兒園應該為幼兒入學做準備，以實現幼小銜接的平衡過渡。（2）幼兒園可以在環境、對兒童的要求以及教育教學方法等方面進行準備：

①加強兒童入小學適應所具備的素質培養，培養幼兒的主動性、獨立性、發展人際交往能力、規則意識和任務意識、發展動作等。

A.培養幼兒的主動性。增強幼兒的自信心，對周圍的人和事物態度積極，激發幼兒對活動參與的欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們去探索嘗試，獲得成功的體驗。

B.培養獨立性。整理好自己的學習用具和生活用品、自己穿脫衣服、按時喝水、獨自上廁所等。C.發展人際交往能力。培養幼兒在新的人際環境中，可以主動與同伴交往，友好相處。

D.培養幼兒的規則意識和任務意識。在大班階段，可以開展規則游戲活動或其他活動，幼兒知道生活、學習、游戲都是有規則的；如果不遵守這樣的規則會有什么后果，有意識發展他們自我控制能力，縮短入學后適應小學規則的時間。

E.發展動作，增強體質。小學的學習活動較之游戲互動顯得枯燥，兒童入學后腦力活動增多，書寫任務較多，學習壓力增大。因此，兒童應具有健康的身體、強壯的體魄，抵抗疾病的能力，較強的手眼協調能力和運動能力。

②做好兒童入學前的準備工作

A.縮小與小學差異程度的工作，如調整每日的作息制度，改變活動時環境的布置。

B.開展適應小學的教育活動，進行進入小學適應性方面的教育，帶領兒童參觀小學，開展聯誼活動。③舉行隆重的畢業典禮。

四、材料分析題

14.【答案】（1）莉莉的行為表明她正處在思維發展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征，根據皮亞杰的研究成果，表現為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性；以自我為中心，只能從一個角度思考問題。不守恒性表現為兩排相同數量的扣子，更改了排列方法，孩子會認為數量也發生了更改；具體形象性表現為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物給予支持；刻板性表現為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾；泛靈性表現在孩子認為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的；自我為中心只能從一個角度思考問題，表現在孩子認為月亮是跟著他在運動的。

（2）這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示為：

首先，要通過各種活動豐富幼兒的表象，在教學活動中應重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經驗，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。

其次，幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則，在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動性。

15.【答案】

（1）圖中幼兒在搭建中可能遇到的問題有：

①缺乏合作的意識，不會協商；不會分工與交流；只能夠根據自己的能力來完成搭建； ②搭建過程中積木頻繁倒塌，只好重新再來一遍；

③搭建過程中，兩頭的積木難以達到平衡，找不到解決問題的關鍵。（2）在解決問題的過程中幼兒能夠獲得以下經驗： ①有關幾何體特征的學習經驗

各種形狀的積木就是各種形狀的幾何體。幼兒操作積木的過程實際上就是感知幾何體特征的過程。幼兒在解決積木的匹配問題時，往往會根據自己的需要主動比較各種不同幾何體的異同，從而選擇最能表現建筑物特點或最符合現實比例要求的積木。

②有關物體穩定支撐的學習經驗

在積木游戲中，垂直堆高是幼兒早期就獲得的基本的積木搭建方法，但是隨著積木游戲技能的發展，幼兒開始追求堆高的高度、形式以及穩定性。于是，在解決這些問題的同時，順其自然地進入到探究物體支撐規劃的過程中。這種穩定支撐的學習經驗對于幼兒空間思維的發展有深遠意義。

③有關形狀感知與理解的學習經驗

積木本身就是一種低結構的材料，加之形狀各異，大小不一，所以為幼兒提供了廣闊的操作空間。幼兒在搭積木時經常會遇到這樣的問題：同樣的積木數量不夠用了。他們通常的解決方法就是用其他形狀的積木代替，于是在代替的過程中就出現了形狀組合的新問題。

（3）游戲材料的特點為：體積較大，種類單一，數量豐富，功能較多。這些特點對幼兒學習活動的影響表現為：

體積較大的材料，一方面便于幼兒抓握，另一方面便于幼兒更好的觀察活動材料。種類單一的材料雖然可以提升幼兒的專注能力，但也容易讓幼兒喪失游戲的樂趣。

數量豐富，功能較多的材料能夠調動幼兒的探索精神，幫助幼兒在自主探究的過程中培養創造力和操作能力。

五、活動設計題 16.【答案】

活動名稱：幼兒園的樹木（中班）主題活動總目標：

1.引導幼兒愿意和樹木做朋友，對幼兒園里的樹木感興趣。2.能夠主動提出有關樹的問題，并能與同伴積極討論。3.感知大樹的生長變化，簡單了解樹對人和環境的作用。

4.能積極與同伴一起探究問題，在探究中獲得經驗，能夠簡單地記錄。5.以樹為主題進行美工創造，關注其色彩、形態等特征。

6.感受幼兒園的美，激發愛樹、愛幼兒園的感情，培養愛護環境意思。

主題活動一：樹木的秘密（科學）目的：

1.通過觀察和比較認識幼兒園中的樹木，了解樹與人類的關系。2.學習做簡單的記錄發現樹木的不同特征。

3.積極參與有關樹木的探索活動，樂意與同伴交流分享有關樹木的知識和經驗。活動過程：

1.情境導入，引出主題

活動開始前，教師帶領幼兒到院子去散步，在散步的過程中讓幼兒觀察身邊高低不同、顏色各異的樹，教師向幼兒講解常綠樹和落葉樹，從而引出本次活動內容。

2.認識常綠樹和落葉樹

（1）教師通過多種角度教會幼兒區分兩種樹的特征（大小、厚薄、形狀）。

（2）教師小結：常綠樹的葉子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分的；表面有蠟質。落葉樹的葉子是軟軟的、粗糙的、薄薄的、沒有水分的。

3.學習樹的年輪

在掌握常綠樹和落葉樹的知識后，教師引導幼兒學習樹的年輪，并教會樹的年輪方法，幼兒學會后，講幼兒分組，分發記錄卡片，讓幼兒在園中找找書的年齡，并記錄下來。

4.游戲結束

（1）教師帶領幼兒玩“樹葉找家”的游戲。教師分發樹葉，讓幼兒把樹葉貼到相對應的樹上，找找幼兒園中哪些是常綠樹哪些落葉樹。

（2）教師讓幼兒交流大樹的秘密有哪些，通過本次活動學到了什么。教師總結樹與人的關系。主題活動二：樹的想想（美術）目的：

1.能自主選擇各種材料，對不同的“樹”進行裝飾。2.大膽運用自己的想想，用自己喜歡的方式描繪出大樹。3.養成正確使用、有序收放材料的習慣。活動過程：

1.談話導入，引起幼兒興趣

活動開始，教師組織小朋友們坐好之后提問小朋友們知道哪些大樹。它們是什么樣子的。通過談話引發幼兒回憶，通過幼兒描述教師總結，引出本次活動內容，運用自己的想象，描繪出我們身邊的樹木。

2.講解示范，掌握繪畫方法

（1）教師出示范畫，提問幼兒畫上都有什么，教師告訴幼兒畫上的樹是我們幼兒園里的樹。（2）教師示范作畫，在示范的過程中，依次說出描畫、吹畫、點畫的方法，引導幼兒注意畫面布局。并帶領幼兒觀察繪畫器材，進一步了解不同繪畫材料的使用方法。重點講解吹畫、點畫的注意事項。

3.幼兒作畫，教師巡視指導

（1）教師交代要求，要畫出小朋友們在生活中看到過的樹，要畫的盡量大，布局合理，幼兒開始作畫，鼓勵幼兒大膽選用自己喜歡的顏色作畫。

（2）教師巡回指導，對于繪畫能力軟弱的幼兒適時的予以幫助，對想象力豐富的幼兒，教師要注意保護其創造力，適時予以表揚。

4.講評作品，結束活動

教師提醒先畫好的幼兒寫好名字，將作品貼在展板上。引導幼兒互相欣賞，用貼五角星的方法選出“你最喜歡的樹”。請幼兒說說喜歡的理由，并請其他幼兒提點意見。

主題活動三：和大樹做朋友 目的：

1.通過“樹朋友”的活動，體驗合作的樂趣，2.知道關心幼兒園里的樹木，關注周圍的環境。3.能用完整的語句表達對自然的喜愛之情。活動過程：

1.視頻導入，激發興趣

（1）活動開始，教師播放和樹木有關的視頻，將幼兒的注意吸引到活動中來。并引導幼兒討論：為什么樹是人類的好朋友？樹木對人類有哪些幫助？

（2）教師以談話的形式，引出本次活動的內容

2.教師出示與環境相關的樹的圖片，讓幼兒認識到樹的作用

通過觀察圖片，教師問幼兒講解樹的作用，（美化環境、凈化空氣、調節氣溫）。通過這一形式，彌補幼兒直接經驗的不足，通過真實、生動形象的畫面展示樹木與自然及人類的關系，從而讓幼兒感受到愛護樹木，植樹造林的重要性。

3.學植樹

教師告訴幼兒，每年的3月12日是植樹節。結合植樹節，幼兒自選材料，嘗試用自己喜歡的方式建構“森林”，通過這一環節來表達自己的認識和愛護。教師始終參與幼兒活動，及時地引導、幫助。

4.活動結束

教師帶領幼兒觀察幼兒園的樹木，在幼兒園的大樹旁，讓幼兒把自己想象成小樹苗，教師帶領幼兒載歌載舞，讓幼兒愛護樹木、熱愛大自然的美好情感進一步提高。

第四篇：保教知識與能力

兒童四大基本原則 教育的一般原則 學前教育基本原則 幼兒園教學活動的原則 幼兒園物質環境創設的原則 幼兒園心理環境營造的原則

嬰幼兒心理發展的影響因素①②③④⑤

（一）客觀因素

1、生物因素：①遺傳素質②生理成熟

2、社會因素：環境和教育是影響心理發展的社會因素

（二）主觀因素：自身的心理和活動

幼兒認識發展

（一）幼兒感知覺與注意發展：1.感覺指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應。包括視、聽、嗅、味、觸 2.知覺指人腦對各個器官作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體反映3.注意是心理活動對一定對象的指向與集中（3-6歲無意注意占優勢，有意注意發展）。

4、運動覺：頭部-軀干-四肢。

5、幼兒知覺①空間知覺-形狀、方位（3歲上下4歲辯前后5歲以自我中辨上下左右）、深度與距離（視覺懸崖）②時間知覺

（二）觀察能力的發展（觀察力一個人有目的、計劃、系統的感知能力）①觀察的目的性加強②細致性增加③持續性延長④概括性提高⑤觀察方法逐漸形成（三）記憶的發展

1、特點①無意識記為主導，有意注意逐漸發展②機械識記為主導，意義識記逐步發展③形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展④記憶的恢復現象（學習某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量，比學習后立即測量保持量高）⑤回憶的發展-杰出的再生能力、回憶水平的提高、長時記憶發展（最初長時記憶系統的表現形式為自傳體記憶）

2、幼兒記憶能力的培養①激發興趣與主動性②豐富生活經驗③培養有意記憶（2歲半以后有意記憶開始萌芽）④教授記憶策略

（四）幼兒想象力的發展

1、特點①無意想象占主導地位，有意想象逐漸發展②再造想象占主導地位，創造想象開始發展③想象的內容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發展④容易把現實與想象混淆，有夸大與虛構的現象

2、培養①豐富幼兒感性知識，積累想象的蔬菜②保護幼兒好奇心，培養想象的主動性③開展各種游戲活動，創設想象的情境④充分利用文學、藝術等形式，激發幼兒的想象力⑤鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍⑥教給幼兒表達想象形象的技能技巧

（五）幼兒思維（2歲左右形成）的發展

1、趨勢①直覺行動思維（最低水平的思維）②具體形象思維（表象思維3-

6、7歲主要思維，即幼兒依靠事物在頭腦中儲存的具體形象和對具體形象的聯想進行思維活動）③抽象邏輯思維（反映的是事物的本質特征，是運用概念、根據事物的邏輯關系來進行的思維）

2、一般特點以表現思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表性思維具有象征性、經驗型、擬人性、表面性、固定性、近視性

3、幼兒對數概念發展第一階段（2-3歲對數量的感知動作階段）第二階段（建立數詞和物體數量間聯系的階段）三階段（數運算的初期階段）

4、思維能力的培養①為幼兒創設直接感知和動手操作的機會②教學活動中突出具體性、形象性③創設問題情境，促進幼兒思維的發展④發展幼兒的抽象邏輯思維⑤重視培養幼兒創造性思維

幼兒情感發展

（一）特點

1、從幼兒情緒和情感進行過程看①情緒和情感的不穩定②情感比較外露③情緒極易沖動

2、從幼兒情緒和情感所指向的事物①情感所指向事物不斷增加，情感不斷豐富②情感所指向事物的興致逐漸變化，情感日益深刻

3、從幼兒的情感發展水平，幼兒的高級情感開始形成①道德感:：使幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標準時產生的內心體驗，他是在掌握道德標準的基礎上產生的②美感：是人的審美需要是否得到滿足而引起的內心體驗，它是一種對大自然和人類生活環境美的愛好和欣賞③理智感：是與幼兒的認識活動、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯系的內心體驗

（二）情感的培養

1、創設良好的育人環境，培養幼兒良好的情感

2、充分利用各種活動培養幼兒情感

3、成人的情緒自控

4、正確疏導幼兒的不良情緒

幼兒個性發展1.個性的結構①個性傾向性系統（需要是推動個性發展最積極因素）②自我意識系統（自我評價、自我體驗、自我控制）③個性心理特征系統（性格是個性的核心特征，反映一個人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式）④

2、個性特征①整體性②穩定性③個別性④社會性

（二）幼兒的個性發展1自我意識的發展①概念：個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或事物的關系意識②發展的階段和特點：⑴自我感覺發展⑵自我認識發展⑶自我意識萌芽⑷自我意識各方面發展③幼兒自我評價、自我體驗和自我控制的發展：自我評價是自我認識的核心成分。基本規律：

3、4歲時幼兒自我評價發展迅速；

4、5歲幼兒自我控制發展迅速，自我體驗相對平穩

2、個性傾向性發展①含義：是決定人對事物的態度和行為的動力系統②幼兒需要的發展：使機體對由于缺乏某種刺激而導致的不平衡狀態，以及想要重新恢復平衡的體驗與心理傾向③興趣的發展：興趣是需要的情感體驗

3、能力的發展①能力是指人們成功完成某種活動所具備的心理條件

4、氣質的發展①氣質是指一個人心理活動方面比較穩定的特征，主要表現在心理活動的速度、強度、及靈活性方面②氣質類型膽汁、多血、黏液、抑郁質

5、性格的發展①性格概念：人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣了的話的行為方式

幼兒教育科學研究方法（觀察法、談話法、作品分析法、實驗法）

1、觀察法：有目的、有計劃地觀察幼兒在日常生活、游戲、學習和勞動中的表現，包括言語、表情和行為，并根據觀察結果分析幼兒心理發展的規律和特征；優點是收集第一手資料的最直接的手段，簡便易行，收集的資料較客觀、可靠。局限性不適宜對內部核心問題、事物內部聯系及較為隱蔽的事物進行研究①個體觀察有稱為個案法，是對某一個體作專門觀察的方法，這是一種最簡單、最直接的心理研究方法②實施：觀察前準備工作、進行預備觀察、進行正式觀察、觀察反思

2、談話法：是研究者根據研究目的，尋訪被調查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現象的看法和態度①優點靈活性強，局限性一比較費時，不適合大范圍調查二極易產生偏差②程序及技巧：談話前準備工作-進入談話現場-進行正式談話-結束談話

3、作品分析法：是研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法

4、實驗法：人們根據一定的科學研究目的，利用科學儀器設備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進行觀察的方法。（最常用）①優點可以認為創設條件，對某些在自然觀察中不以觀察都或不易集中觀察到的情境現象進行研究；可以揭示變量之間的因果關系②操作步驟提出實驗課題（遵循有價值、有創造性、可行性原則）-建立實驗假說（實驗者對自變量和因變量之間的關系的推測與判斷）-實驗設計（對研究的程序作出合理的安排）-實驗的實施-資料的統計處理（對在實驗中積累起來的資料，采用科學的統計方法進行統計分析）-實驗報告

我國幼兒園教育的目的和任務。目的：對幼兒實施德智體美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。任務

1、促進幼兒身心和諧發展

2、為幼兒家長工作、學習提供便利條件

3、為提高基礎教育的質量打好基礎

幼兒園教育的原則

1、尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則（教師不僅是兒童的教育者，也應當是兒童權益的實際維護者）

2、發展適宜性原則

3、目標性原則

4、主體性原則

5、科學性、思想性原則

6、充分發掘教育資源，堅持開放辦學的原則

7、整合性原則。學前教育的特殊性原則

1、保教合一的原則

2、以游戲為基本活動的原則

3、教育的活動性和直觀性原則

4、生活化和一日活動整體性原則。

幼兒園教育的特點

1、啟蒙性

2、生活化

3、游戲性

4、活動性

5、潛在性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則部分解讀：從結構來看，《綱要》有四個部分組成，總則、教育內容與要求、組織與實施、教育評價。根本任務：為幼兒一生的發展打好基礎。《綱要》教育內容與要求部分解讀：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面發展。

幼兒園一日活動教育意義

1、促進幼兒身心健康

2、有助于幼兒形成良好的生活習慣

3、是全面完成幼兒園教育任務的保證

一日活動主要環節

一、晨間接待1，保健老師在入園處對幼兒進行晨檢（一問、二摸、三看、四查）

2、在幼兒入園前做好室內清潔工作及開創透氣

3、以熱情親切的態度接待幼兒

4、有求幼兒衣著整潔，愉快入園

二、晨間鍛煉

1、早操

2、晨間鍛煉

三、如廁

四、盥洗（學習掌握洗手的方法）

五、進餐（學前兒童進餐時間不少于30分鐘）

六、午睡

七、戶外活動與體育鍛煉（戶外活動每天不少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時）

八、游戲

九、教學活動

十、離園

疾病預防與保健傳染病發生流行三環節

1、傳染源（體內有病原體生長、繁殖并能排出病原體的人或動物）

2、傳播途徑（空氣飛沫傳播、飲食傳播、日常生活接觸傳播、蟲媒傳播、醫源性傳播）3易感者

傳染病的預防

1、控制傳染源（早發現早隔離）

2、切斷傳播途徑（1）預防措施（物理消毒法--機械法是指對房間的通風放氣、煮沸法、日曬法。化學消毒-煤酚皂溶液、石灰、含氯石灰，過氧乙酸、苯扎溴銨）（2）發現后采取措施（立即隔離病人、進行終末消毒）

3、保護易感者（疫苗、計劃免疫-基礎免疫、加強免疫）

幼兒常見傳染病

1、水痘（呼吸道、冬春季節）

2、猩紅熱（呼吸道，楊梅舌）

3、流行性腮腺炎（呼吸道）

4、手足口病（腸道病毒引起、春夏、春秋高峰期）

5、流行性感冒

6、傳染性肝炎

7、細菌性痢疾

8、流行性腦脊髓膜炎（癥狀類似感冒）

9、流行性乙型腦炎（蚊蟲傳播，夏秋季流行）

幼兒常見疾病

1、上呼吸道感染（鼻炎，咽炎，扁桃體炎）

2、肺炎

3、腹瀉

4、缺鐵性貧血

5、佝僂病（缺vd）

6、齲齒

7、肥胖癥

8、痱子

幼兒園保健常規

一、保健工作具體任務

1、建立合理的生活制度

2、重視營養管理

3、建立健康檢查制度

4、做好預防接種，消毒隔離工作

5、開展體格鍛煉

6、開展安全教育

7、創設良好的生活環境

8、培養兒童良好的衛生生活習慣、健康的適應性行為及良好的道德品質

二、保健常規

1、建立常規制度

2、衛生消毒常規

3、健康檢查常規

4、生活管理制度

5、疾病防治常規

6、安全工作常規

幼兒營養素要求

一、蛋白質（蛋白質是構成一切細胞的基本物質，是體液的主要成分。組氨酸是幼兒比成人多一種的必需氨基酸）

二、脂質（是構成細胞膜及各種細胞器的重要物質，腦組織是含脂質最多的物質，脂質是產熱量最多的物質）

三、碳水化合物（是熱能的主要來源）

四、無機鹽（鈣、鐵、碘、鋅）

五、維生素（AB2CD）

六、水（兒童體內水占體重70-75）幼兒膳食

一、原則：平衡膳食

1、食物多樣，谷類為主

2、多吃新鮮蔬菜水果

3、常吃適量魚禽蛋瘦肉

4、每天喝奶，常吃大豆及其制品

5、膳食清淡少鹽

6、食量要與體力活動平衡

7、不挑食不偏食

8、吃清潔衛生的食物。

意外事故的預防措施

一、提高教師的安全意識

二、加強幼兒的安全教育

1、與教學活動相結合，豐富安全知識

2、融于一日生活，提高自我保護意識

3、演習訓練，提高自我保護能力

三、強化管理，消除安全隱患

常見意外事故原因及處理

一、常見外傷

1、擦傷（①原因和癥狀：摔倒等原因導致皮膚被蹭破②處理：觀察傷口的深淺，若僅蹭破表皮，只需將傷口處的泥沙清理干凈即可，若傷口較深要用自來水或生理鹽水清潔傷口，處理后無需包扎。若傷勢嚴重，去醫院治療）

2、扎刺（①原因和癥狀：帶刺的花草、木刺、竹刺扎入皮膚，有刺痛感②處理：將傷口用自來水或生理鹽水清洗，然后把刺挑出來，拔出來，不應有殘留，擠出淤血再用酒精消毒傷口。）

3、劃傷（①原因和癥狀：使用剪刀、小刀等文具，或觸摸紙邊、草葉和打破的玻璃器皿②處理：用干凈的紗布按壓傷口止血，后用75%的酒精有里向外消毒，敷上消毒紗布，用繃帶包扎，如果是玻璃器皿扎傷，應用清水清理傷口，用鑷子清除碎玻璃片，消毒后包扎）4擠傷

5、跌傷

二、骨折

三、脫臼

四、燙傷

五、鼻出血

六、暈厥

七、驚厥（抽風）

八、異物入體

1、眼內異物

2、口腔異物

九、中暑

十、凍傷

十一、觸電

十二、食物中毒

十三、誤服藥物

突發事件的應急處理方法

一、火災

1、預防措施

2、應急措施

二、地震

1、防范措施

2、應急措施

三、走失

1、防范措施

2、應急措施

幼兒園環境創設的意義1，提供發展保障

2、促進身心健康

3、激發創造潛能 幼兒園環境創設的原則：指教師創設幼兒園環境時遵循的基本要求。這些要求是根據幼兒教育的原則、任務、和發展的特點提出來的。

1、目標導向性原則（1，環境創設要有利于教育目標的實現2，根據幼兒園教育目標，對環境設置作系統規劃）

2、發展適宜性原則（幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需①②③④⑤要相適宜）

3、幼兒參與性原則（教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境創設的過程中。4開放性原則（不僅要考慮幼兒園內環境要素，也要重視幼兒園外環境各要素，兩者有機結合）

5、經濟性原則（要考慮到不同地區、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜，因陋就簡）

幼兒園環境創設的方法

1、討論法（教師引導全班幼兒通過討論的方法，選擇或確定環境創設的主題和內容以及環境材料互動的方法）

2、探索法（讓幼兒自己在環境中發現問題，獨立解決問題，同時獲得知識）

3、操作法（教師指導幼兒動手操作，讓幼兒掌握知識，形成技能技巧和習慣的基本方法）

4、評價法（幼兒園環境的評價是對環境質量的評價，包括對幼兒適應環境的評價，對幼兒的環境創設和互動行為評價，對教師的環境創設效果的評價等）幼兒園活動區的創設

一、活動區布局策略

1、干濕與動靜分區

幼兒園心理環境創設的意義（綱要中指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心的和諧發展”）

1、有利于幼兒適應幼兒園生活

2、有利于幼兒形成良好個性，適應社會生活

3、有利于幼兒園員工的成長與發展

幼兒園心里環境創設的要求

1、創設良好的物質環境

2、創設寬容理解的環境

3、建立良好的幼兒群體

4、建立良好的人際關系

5、形成良好的幼兒園風氣

幼兒園的家長工作

1、原則1尊重家長原則（尊重家長事做好家長工作的前提，對不同社會地位、不同職業、不同經濟的請家長要一視同仁）2要求適度的原則（由于家長的文化教養、職業狀況、精神面貌和生活方式各有差異，所以教師應該幫助家長與幼兒園教育保持協調一致，是家長更好的履行父母職責）3雙向反饋的原則（幼兒園在開展家長工作時，既要想家長輸出科學育兒的信息，也要努力收集家長反映的信息）

2、幼兒園家長工作方式方法1入園之前的家訪工作2上午入園，下午離園3各類活動4家園之窗5家長委員會6家園聯系手冊7家長學校

幼兒游戲的基本特征

1、游戲是兒童主動的、自愿活動

2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活

3、游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創造財富

4、游戲伴隨著愉悅的情緒

幼兒游戲的發展價值一，滿足幼兒身體發展需要

1、促進兒童身體的生長發育

2、發展兒童的基本動作和技能

3、增強兒童對外界環境變化的適應能力

4、有利于兒童的身心健康

二、滿足幼兒智力發展的需要

1、游戲擴展和加深兒童對周圍事物的認識，增長兒童知識

2、游戲促進兒童語言的發展

3、促進兒童想象力的發展

4、促進兒童思維能力發展

5、提供了兒童智力活動的輕松愉快的心理氛圍

三、滿足幼兒社會性發展的需要

1、游戲提供了兒童社會交往機會，發展了兒童社會交往的能力

2、有助于兒童克服自我中心化，學會理解他人，尊重他人

3、有助于兒童社會角色的學習，增強社會角色扮演能力

4、有助于兒童行為規范的掌握，形成良好的道德品質

5、有助于兒童自制力的增強，鍛煉兒童意志

四、滿足兒童情感發展的需要

1、游戲中的角色扮演豐富了兒童積極的情緒情感體驗

2、游戲中的自由自主發展了兒童的成就感和自信心

3、游戲中的審美活動發展了兒童的美感

4、游戲中的情緒宣泄有助于兒童消除消極的情緒情感

教師對幼兒游戲的指導策略

1、直到以觀察為依據

2、確定指導的方式方法（1以自身為媒介-游戲者、旁觀者2以材料為媒介3以兒童伙伴為媒介）

3、確定指導的時機

4、把握好指導的對象范圍

5、把握好互動的節奏

教師對幼兒游戲的介入

1、介入的角色定位（1非支持性角色-不參與者、導演者2支持性角色-旁觀者、舞臺管理者、共同游戲者、游戲帶頭人）

2、介入的時機（當游戲出現困難時，當必要的游戲秩序受到威脅時，當兒童對游戲失去興趣或放棄時，在游戲內容發展或技能方面發生困難時）

3、介入的方式（以一個外在的角色引導、說明；一游戲中的角色身份參與游戲引導幼兒）

4、介入的注意事項（1封層次指導2扮演現實代言人角色3及時退出 幼兒園教育活動的原則

1、科學性、思想性原則：促使幼兒正確的感知客觀事物和現象，幫之幼兒形成正確的觀念，形成對事物的正確態度,并結合各科教學內容有機的進行道德品質教育。

2、活動性原則根據皮亞杰的認知發生論，幼兒是在活動中建構他們的認知結構，發展智力和社會性行為的。在教育教學活動中,幼兒在他們原有發展水平上,通過與物體相互作用的操作活動,與教師和同伴的交互活動,建構他們自己的認知結構,發展其智力,體驗和理解自我與他人間的相互關系和情感。為此,活動對幼兒的學習、發展是非常重要的。

3、發展性原則指通過活動使所有幼兒得到個性的全面發展，即智力、情感、道德、體力、個性等方面的發展,教學不僅要適應幼兒當前的知識水平和能力,而且還要有一定的難度,要向幼兒提出經過努力才能達到的要求

4、直觀性原則運用實物、標本、模型、圖片以及表情、動作各種只管手段，豐富幼兒的直接經驗和感性知識。

5、個別對待原則各個幼兒由于遺傳、環境、生活和教育條件的不同影響，生活經驗、知識技能、興趣愛好、智力的發展水平各有差異，在學習活動中的表現也不同。為了使每個幼兒都能在原有基礎上得到最大限度的發展，在教學中國要從每個幼兒的實際出發，個別對待

幼兒園教育活動的方法

1、觀察2實驗3游戲4操作5參觀6談話、討論7講解、講述 教育活動的組織形式

1、集體活動（是一種高效性的組織活動）

2、小組活動（有利于因材施教，提供更多的交流與操作機會）

3、個別活動（滿足幼兒的個人需要和興趣）幼兒園教育活動計劃的種類

1、根據計劃的指導范圍-全園性計劃和班級計劃

2、根據計劃的基本內容-領域教育計劃、游戲活動計劃、日常生活計劃、家長工作計劃

3、根據計劃的時間-學年、學期、月、周計劃和具體活動計劃（教案）

具體活動計劃的一般結構

1、活動名稱、設計意圖

2、活動目標

3、活動重點、難點

4、活動準備

5、活動形式與方法

6、活動過程

7、活動延伸

8、活動評價

幼兒身體鍛煉活動實施與指導的一般要求

1、確定幼兒在身體鍛煉活動中的主體地位，通過重視幼兒自身的身體練習來實現身體鍛煉的目標

2、靈活的調控運動負荷

3、樹立隨機教育意識，靈活機智的指導幼兒的活動

幼兒園教育評價的方法

1、幼兒發展評價的方法①觀察法②作品分析法③談話法④問卷調查法⑤檔案評估法

2、教師發展評價方法幼兒園教育評價實行以教師自評為主，院長以及有關管理人員，其他教師和家長采納與評價的制度。①自我評價（主要方法）②觀察記錄③家長評價

教師評價發展內容

第五篇：2014保教知識與能力

2014年上半年幼兒教師資格證考試《保教知識與能力》真題及答案

一、單選題

1.小班集體教學話動一般都安排15分鐘左右，是因為幼兒有意注意時間一般是()

A.20—25分鐘 B.3—5分鐘

C.15—18分鐘 D.10—11分鐘

2.幼兒教師選擇教育教學內容最主要的依據是()

A.幼兒發展 B.社會需求 C.學科知識D.教師特長

3.幼兒園促進幼兒社會性發展的主要途徑是()

A.人際交往 B.操作練習C.教師講解 D.集體教學

4.照料者對嬰兒的雪球應給予及時回應是因為:根據埃里克森的觀點，在生命中第一年的嬰兒面臨的幾本沖突是()

A.主動性對內疚 B.基本信任對不信任 C.自我統一性對角色 裩亂D.自主性對害羞

5.在嬰兒表現出明顯的分離焦慮對象時，表明嬰兒己獲得<)

A.條件及射觀念 B.母親觀念 C.積極情緒觀念 D.客體永久性觀念

6.陶行知的生話教育理論注重“教學做”合一，強調()

A.做是中心 B.學是中心 C.教與學是中心 D.教是中心

7.幼兒及復敲打桌子，在房間里跑來跑去.在椅子上搖來揺去，這類游戲屬于()

A.結構游戲 B.象征性游戲 C.規則游戲 D?機能性游戲

8.《幼兒園工作規程》指出，幼兒園應制訂合理的幼兒一日生話作息制度，兩餐間隔時間不少于()

A.2.5小時 B.3小時 C.2小時 D.3.5小時

9.嬰幼兒應多吃蛋.奶等食物，保證維生素D的攝入，以防止因維生素D缺乏而引起()

A.呆小癥 B.異嗜癖 C.佝倭病 D.壞血病

10.幼兒難以理解反話的含義，是因為幼兒理解事物具有()

A.歡關性 B.表面性 C.形象性 D.絕對性

二、簡答題

11.簡述幼兒集體教學的利與弊。

12.茵茵己經上了中班，她知道把兩個蘋果和三個蘋果加起來，就有 5個蘋果。但是問她2加3等于幾?她直搖頭。根據上述案例簡述中班幼 兒教學學習的思維特點以及教育的啟示。

論述題

13.教師如何在幼兒的主動學習提供支持?

材料題

14.材料一：

幼兒園大一班開展識字比賽，教師為此創設了班級墻面環境。

問題：請根據創設環境基本原則，對材料中的識字比賽創設環境進行解析?

15.材料2:星期一，己經上一小班的松松在午睡時一直哭泣，嘴里 還一直嘮叨，說：”我要打電話給爸爸來接我，我要回家。“教師多次 安慰他還一直在哭。老師生氣地說：”你在哭，爸爸就不來接你了.〃松松聽后情緒更加激動，哭得更加厲害了。

問題：請簡述上述教師的行為(5分)，并提出三種幫助幼兒專制情緒的有效方法(15分)

16.根據下面案例，設計一份親子運動會方案，要求寫出親自運動會的設計意圖，2個運動項目(須寫出運動項目的名稱，材料和玩法)，家長工作要點以及實施注意事項。

在與本班家長溝通匯總，大三班教師發現，不少家長平時很少和孩子一起運動，因為不知道可以和孩子玩什么，為此，教師準備舉行一場親 子運動會，讓家長體驗到生活中隨手可得的一些廢舊材料，可以用來開 展有趣的運動游戲，從而促進幼兒發展。

答案

1.【答案】B。解析：一般而言，小班兒童的有意注意只能保持3?5分 鐘。2.【答案】A。3.[答案]A 4:【答案、】B。解析：根據埃里克森人格發展的八階段理論，嬰兒期(0?I.5歲)面臨的基本沖突是信任和不信任的沖突。

5.【答案】B。解析：分離焦慮是孩子離開母親時出現的一種消極的情緒 體驗。條件反射是嬰兒最基本的學習方式。研究表明，嬰兒出生后數天 就能建立起條件反射。“客體永恒性”是瑞士幾童心理學家皮亞杰研究 J L童心理發展時使用的一個概念，是指j L童脫離了對物體的感知而仍然 相信該物體持續存在的意識。如和乳兒做_藏貓兒”游戲時，你藏起來，不見了，他還用眼睛到處尋找 6.【答案】A。解析：陶行知認為教與學都是為了生活實踐的需要，教與 學都必須以“做”為中心，“一面做，一面學，一面教”。在幼兒教與學的過程中要“教學做合一就要以“做”為中心。

7.【答案】D。解析：機能游戲是指幼兒反復做某個動作或活動以示快樂 和滿足。這類游戲能夠目然地鍛煉感覺運動器官，有效地發展身心機能。8.【答案】D。解析：幼兒園應制訂合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐 間隔時間不得少于3小時半。9.【答案】C。解析：呆小癥往往由于缺碘而引起;壞血病是由于人體缺 乏維生素C所引起的疾病。佝僂病往往是由于缺乏維生素B而引起的。

10.【答菜】B。解析：從對事物作簡單、表面的理解，發展到理解事物 較復雜、較深刻的含義。對幼兒，尤其是小班幼兒千萬不要說及話，要 堅持正面教育。幼兒對語言中的轉義、喻義和及義現象也比較難理解。11.【答案要點】

(一)幼兒集體教學的優點

由于集體教學是教師有目的、有計劃地組織的，班級所有幼兒都參加的 一神教育活動，因此，從理論上看它可以具有以下優越性。

1.高效、經濟、公平;

2.對幼兒學習和發展的引領性強;

3.系統性強;

4.形成學習共同體，培養集體感。

(二〉幼兒集體教學的弊端

1.集體教學的功能定位不準確，與日常生活和游戲的關系和聯系不清楚。

2.各領域的教育目標定位不清，核心價值難以體現。

3.幼兒在各領域發展的年齡特征、學習特點與實際發展水平把握不準，教學目標或高或低，比較空泛，而且重知識技能類目標，輕情感態度類 目標。

4.教學內容的“含金量”不大，難易程度不適當;“含金童”較大的內 容其教育價值也往往得不到充分的發掘。

5.教學過程缺乏有效的師生互動，“啟發引導”不足，“灌輸控制”有 余，幼兒多處于被動學習狀態。

6.教學方法單一，與幼兒學習特點不符，或者雖花樣翻新，但華而不實，不能有效地促進學習等等。12.[答案要,點]

(二)中班幼兒數學學習的思維特點

1.思維具體形象

中班幼兒較少依靠行動來思維，但是思維過程還必須依靠實物的形象作 支柱。譬如，他知道了 3個蘋果加2個蘋果是5個蘋果，也能算出6粒糖 給了弟弟3粒還剩3粒，但還不理解“3加2等于幾? 6減3還剩多少? ” 的抽象含義。

2愛玩、會玩

中班型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。中班兒童B能計劃游戲的內容和情節，會自己安排角色。怎么玩，有什么規則，不遵守規則應怎么處理，基本都能自己解決，但游戲過程中產生的矛盾還需要 教師幫助解決。

(二)對教育的啟示

1.教師應從中班活動目標出發，設計各神游戲材料，為數學游戲化提供物質保證。

2.教師要注意為幼兒創設與數學游戲活動相適應的數學環境，激發幼兒參與活動的主動性。13.【答案要點】

1.營造民主化學習環境，為幼兒搭建主動學習的乎臺。

如，教師在課堂上提出一些探究性的問題后，要留給幼兒自己思維的空 間，不要以誘導或者暗示的方式，把幼兒的思路限制在自己為他們設計好的模式中，要給他們自主學習的機會。在操作活動中要多提供讓幼兒 自主探究、自主體驗的機會，要學會“等待”，不要急于把現成答案拋 給幼兒，要讓幼兒盡情地探索、體驗，在自主狀態下主動建構知識與經 驗。

2.創造性地運用教材，為幼兒提供主動學習的材料。

如，科學活動《它能穿越管子嗎》，為學生提供操作材料：不同形狀的 白色彎管、直管，帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒、手電筒。先請幼兒猜測： “帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒里打出來的氣、手電筒里照出來的光，這 四樣東西能穿越管子嗎?” 一幼兒操作驗證——引導發現：“什么東 西能穿越彎管?什么東西不能穿越彎管? ” 一探討問題。“為什么線 和空氣能穿越彎管?為什么鉛筆和光線不能穿越彎管? ” 一再次實驗-得出結論。

3.改變教學方法，為幼兒提高主動學習的能力，讓幼兒主動提出和解決問題。

如，科學活動《會滾的物體》，讓幼兒自由玩弄物品去發現“什么東西會滾?什么東西不會滾?為什么?”對于幼兒來說，自己主動發現問題，探求新知，印象和感受最深刻，理解也最深刻。

4.教給學習的方法，為幼兒創造主動學習的條件。

如，大班科學《昆蟲》，課前我們讓幼兒準備一些關于“昆蟲”的信息。這樣，在父母的協助下，他們大多從雜志、報紙、電腦等渠道上獲得各 神各樣的關于昆蟲的信息，有的還直接帶來和父母一起捕捉到的昆蟲及昆蟲的標本等等，這些準備過程，不僅豐富了幼兒的知識、擴大了感性 認識、開闊了眼界，更重要的是讓幼兒學會了收集信息的方法，培養了 幼兒積極、主動、獨立學習的樂趣與能力。

5.改進指導策略，有效地促進幼兒主動學習。

如，科學教學中，營造幼兒主動探索氛圍的策略：一是讓幼兒帶著疑問 去探索：二是在操作過程不限制幼兒的自由討論、隨機提問;三是允許 孩子走動探索，讓孩子不光觀察探索自己的，還鼓勵他們與同伴比較、分析、交流與合作;四是隨時捕捉孩子不同的表現和發現。讓幼兒在寬 松的環境中探索，自主地樂于探究。14.【答案要,點】

該案例中為識字比賽創設的墻面環境體現了環境創設的基本原則，值得 肯定和提倡。

(一)環境與教育目標一致的原則

幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的 教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。過去有的幼兒班級，雖然也重視環境創設，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置 環境，或者只是盲目地提供材料，對環境的教育性考慮很少。而該案例 當中，充分體現了環境創設與識字教育目標相一致。

(二)適宜性原則

幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的 發展需要。幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。處于不同年齡階段的幼兒，身心發展特點和需要表現出不同的年舲特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學習方式方面都存在很大差異。該案例中的環境創設應適應幼兒的這神差異，如：<|、火車上有簡單和復雜的字。另外，環境是幼兒喜歡的卡通小火車形象，符合幼兒的興趣，有較強的吸引力。

(三)經濟性原則

給幼兒提供物質條件時，應以物質條件對幼兒發展的功能大小和經濟實 用性為依據，案例當中，節錢省料實用，根據教育目標需要，就地取材，一物多用。15.[答案要:點]

這位教師做法是不對的，她的作法其實就是精神負面的情緒教育——“以 暴制暴” o

“再哭爸^就不來接”這樣的嚴懲、恐嚇和威脅性質的語言，不但會扼 殺孩子的自尊心還會使幼兒喪失心理安全感。面對幼兒的負面情緒不正確的做法有否定感受：打罵、恐嚇、哄騙;情緒“錢卩架”;取消權利;講大道理;給孩子定性，貼上膽小或壞脾氣等的標簽。

正確的做法應為：采取積極的教育態度' 找到幼兒情緒激動的真正原因，尋找情緒背卮的需求和想法：及時安慰;引導孩子宣泄負面情緒，給孩 子“心理玩具”，提供緩解情緒的物品;“故事知道怎么辦”(給孩子講有治療作用的故事)。

具體方法如下：

第一神，轉移法。轉移法是指把注意力從產生消極否定情緒的活動或事 物上轉移到能產生積極肯定情緒的活動或事物上來。

第二神，冷卻法。當幼兒情緒強烈對立時，成人要把教育的重點放在平靜幼兒的感情上，使幼兒盡快恢復理智，而不要“針尖對麥芒”，可以 采取暫時不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來后，讓他想一想，思考一下: 自己剛才的情緒表現是否合適，要求是否合理等等。

第三神，消退法。對待幼兒的消極情緒可以采用條件及射消退法。

總之，在教師的情緒關注和培養下，隨著年舲的増長，孩子的情緒會逐 漸豐富，自我調節水平也日益提高。16.【答案要點】

一、設計意圖

新《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫

助其提高教育能力。”親子運動在家庭教育中，往往被爸爸媽媽所忽視。這對密切親子關系和促進孩子身心健康發展是極大的損失。為了幫助家 長進一步學習親子游戲的方式、方法，設計本次親子運動會，使家長對 親子活動的材料目的、準備、過程，如何引導活動有了更詳盡的了解。

家長通過觀察、親身體驗，感受如何引導孩子參與親子活動，從而促進 幼兒發展。

二、運動項目 活動一

名稱：蜈蚣競走材料：無 玩法:

1.每班16名幼兒、16名家長，分兩組進行，每組8人。分別站在場地的兩側，起跑線后。

2.聽到老師口令，各組一路縱隊蹲下，后面人歡手抉前面人的膜間，聽到信號后，幼兒組同時由起點出發，步調一致到達對面，家長按幼兒組 的要令返回起點。

3.先到達終點的組為勝。

規則：

1.在行進過程中，必須保持下蹲姿勢，手扶在前面人膜間，不得松開，若松開，退回起點重新開始。

2.每組最后一個人過線后，另一組方可進行。

活動二

名稱：接力賽跑 材料：皮球四個 玩法:

1.每班11名幼兒、11名家長，分別站在場地的兩側，成一列縱隊。

2.聽到裁判口令，家長抱球跑到對面的幼兒手中。

3.幼兒接住球后抱球跑到對面，把球傳給家長。依次往返。

4.最先跑完為勝者。

規則：

1.雙手抱球，若中途球落地，撿起后返回原地接著跑。

2.傳球過程中不得拋球，必須過終點線方可傳球。

三、家長工作要點

1．家長要按照囤&要求的時間準時帶孩子到達運動會地點，過時間不予 等候。活動前一天請保證幼兒充足的休息睡眠，以保證運動會當天幼兒 以飽滿的情緒參加運動會。

2.升旗、親子操及親子運動項目時，務必根據教師指令快速到達指定地點，請家長全情投入到運動會中，為幼兒做良好的榜樣。

3.比賽期間請家長看管好自己的孩子，陪同幼兒的家長請不要帶幼兒在運動場地上隨意走動，配合保持會場秩序。

4.本次活動的主題是“我運動，我健康” “我運動，我快樂”，本著“友 誼第一” “比賽第二”的良好心態參加比賽，一定要注意孩子的安全。

5.為了給孩子建立環保意識，請保持場地衛生，家長提前準備一個垃圾袋，結束后把自己所在區域垃圾整理千凈。

6.運動會項目結束后，請家長(穿親子服)配合集體合影留念，然后領 取園內準備的運動會禮物，并到本班教師簽到后方可自由活動。

四、實施注意事項

1.事先熟悉活動地點的環境，了解周圍是否有安全隱患，若有應及時整改。

2.做好活動的組織工作，強化活動紀律，確定負責人，事先制定好計劃。照顧幼兒安全，注意幼兒離園的安全。

3.對幼兒進行安全教育、紀律教育，各班教師隨時清點幼兒人數，游戲活動強度應適中，教師應時刻關注幼兒在游戲中的表現，發現異常，及 時給予關注。

4.活動時，要及時提醒幼兒安全笫一，比賽第二