第一篇：二十五 一雙手教案 兼學案 新

二十五

一雙手

一、檢查預習：

1、這是怎樣的一雙手呢？（用文中的語句來概括）這是誰的手？

_______________________________________________________________________________

2、課文題目明明是“一雙手”，作者為什么偏偏列舉出“各種各樣手”，而且又是一雙雙“未留下很深的印象”的手呢？是不是走題了？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、默讀課文，自主學習

1、用“~~~~”在文中畫出直接寫“手”的語句。賞析劃線句并做批注，說說這些句子寫出了這雙手什么特征？

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2、完成后小組討論，展示成果。

三、合作學習

1、張迎善才32歲，年輕的他卻有如此“蒼老”的手，為什么他的雙手會變得如此的粗、老、干、硬、厚、色深的呢？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用?！睆倪@句話中你能體會到張迎善這位林業工人怎樣的精神境界？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、體會“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了?！边@句話的作用。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、那么現在你們能理解作者為什么說“這是一雙創建綠色寶庫的手?！绷藛? ______________________________________________________________________________

四、拓展延伸

1、品析課文最后一段。

_______________________________________________________________________________

五、課堂小結

1、用這樣的句式概括文章內容。本文描寫了_________的手，塑造了______________的形象，抒發了對___________的社會主義建設者的熱愛、敬仰和贊頌的思想感情。

2、你學到了哪些寫作方法？

二十五

一雙手

一、檢查預習：

1、這是怎樣的一雙手呢？（用文中的語句來概括）這是誰的手？

_______________________________________________________________________________

2、課文題目明明是“一雙手”，作者為什么偏偏列舉出“各種各樣手”，而且又是一雙雙“未留下很深的印象”的手呢？是不是走題了？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、默讀課文，自主學習

1、用“~~~~”在文中畫出直接寫“手”的語句。賞析劃線句并做批注，說說這些句子寫出了這雙手什么特征？

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2、完成后小組討論，展示成果。

三、合作學習

1、張迎善才32歲，年輕的他卻有如此“蒼老”的手，為什么他的雙手會變得如此的粗、老、干、硬、厚、色深的呢？

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2、“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。膠布、手油不頂用。”從這句話中你能體會到張迎善這位林業工人怎樣的精神境界？

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3、體會“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了?！边@句話的作用。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、那么現在你們能理解作者為什么說“這是一雙創建綠色寶庫的手。”了嗎? ______________________________________________________________________________

四、拓展延伸

1、品析課文最后一段。

_______________________________________________________________________________

五、課堂小結

1、用這樣的句式概括文章內容。本文描寫了_________的手，塑造了______________的形象，抒發了對___________的社會主義建設者的熱愛、敬仰和贊頌的思想感情。

2、你學到了哪些寫作方法？

第二篇：一雙手教案 -

Zhang1116《一雙手》教學設計

教學目標：

1.學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。2.了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

3.學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會用數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

教學重點：

了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

教學難點：

學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。

教學課時：一課時 教學流程：

一、課前活動——猜手激趣

1.人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰好不好？

（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。

2.這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）

3.小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？

二、品讀感悟，層層深入

1．形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通 過下面的方式方法給以引導。）

（2）比手感知——大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

① 方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。② 展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。

（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

③指導學生根據自己的感受讀一讀。（3）生活感悟——硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。

①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

②生活中你見過鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）

③ 結合自己的體會進行有感情的朗讀。

④ 出示老繭：什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張 迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

⑤ 結合此時的體會再來讀。

（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等）

（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。

（學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）

（6）組織交流，及時評價。

2．引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。（1）計算啟情。

好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少 次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

（2）圈數促情

課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

① 咱們學校占地19畝，這33坰有57個學校那么大，44.5坰，就相當于75個學校這么大。

②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。

（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

（學生通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

三、情感升華，拓展。

（課件出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。）

1．作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們，看著這雙手你看到了什么？

2．張迎善（或其他的勞動者），我想對你說??

四、作業設計

其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

板書設計：

一雙手

握手 → 看手 → 說手 → 量手 → 贊手 丑陋 → 美好

第三篇：一雙手 教案

學習目標：

1．能針對文中所寫事物的特點、寫法圈點批注。

2．能在反復誦讀中體會林業工人對造林事業無比熱愛的感情。3．能模仿本文“抓住人物某一特征刻畫人物形象”的方法進行寫作。教學重點：

學習抓住特征表現人物的寫法。體會主人公崇高的精神品質。

一、激趣導入

你知道自己的手有多大嗎？請同學們拿出直尺，量一量它的長、寬和厚度，把數據告訴你的同桌和周圍的同學。請幾位同學把你自己量后的數據告訴我。我們的手都是10多厘米長，但是有一個人，他的手長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。想知道這是誰的一雙手，他的手為什么這么大嗎？請打開課本。

二、整體感知，認識“一雙手”

1．用自己喜歡的方式快速閱讀課文，圈點文中的生字詞，并按照提示要求填充。

本文寫了 的一雙手（提示：所寫人物、職業、年齡）

明確：32歲的伊春林區林業工人張迎善的一雙手

三、細讀課文，解讀“一雙手”

1．作為一名記者，采訪一位林業工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文：

⑴．找出具體描寫張迎善的手的特征的語句，并在書上做出適當的圈點和評注。

⑵．說說在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？

可以用“這是一雙 的手，你看： ”的句式交流。

（方法：先運用文中的關鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫句印證）如：這是一雙天下第一號大手，你看：它長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。

這是一雙又黑又粗的手，你看：它的皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。

這是一雙又老又硬的手，你看：它像是半截老松木，掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。

??

學生字詞質疑，引導學生自主解讀、交流評價。

2．我來為“手”建檔案：出示表格，進一步引導學生來為張迎善這雙手建立檔案。

主人： 身份： 手感： 手的膚色：

紋路： 掌面： 手指： 手的大小： 手指細節： 手的別號：

討論交流明確：

主人：張迎善身份：林業工人 年齡：32 手感：“半截老松木” 手的膚色：“呈木色”

紋絡：“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個角落” 手指：“特別粗大肥圓”“三節老甘蔗”

手指細節：“左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色”

手的大?。骸伴L24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米” 手的別號：“天下第一大手” 手的特點：大、粗糙、硬 3．縱觀檔案資料，用一個恰當的詞語說說這雙手給你的總體印象。明確：手的特征（總體印象）是奇丑。

4．請同學們結合文章語句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？

明確：為多栽種樹木完全不顧自己的手。（一天栽1000多棵樹，一天得往土里插三四千次。栽樹26萬多棵、造林33坰、改造跡地林和次生林44.5坰、生產木材1300立方米、枝丫3500層積立方米的手。）

5．了解原因后，你一定對這雙手有了更深刻的認識，你還認為他的手丑嗎？請再次用“這是一雙 的手”的句式，談談你的深層感受。

引導談感想并總結：這是一雙 的手（創建綠色寶庫的手、創造美的手??）

師生共同在檔案上添上一筆：手的價值：“創造綠色寶庫”。

四、深入探究，賞析“一雙手”

1．同學們，這篇文章寫的很短小，卻非常成功，這與文章的寫作藝術是分不開的。請你就文章的某一個角度評說一下其成功之處。（如：多角度的描寫、語言、修辭以及列數字、打比方等說明方法的運用）

示例：⑴多角度的描寫：作者先從總體上描寫這雙手象半截老松木，然后分別從視覺角度寫出了這雙手的手背、手心、手指，從觸覺角度如握手、搓手來寫出手之大手之粗糙。這樣從多角度地對“手”進行了具體細致的描寫，一層層展示“天下第一奇手”。

⑵這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

批注：用“鐵鑄”襯托“肉長的”，說明血肉勝過鋼鐵，充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅韌不拔的精神，“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現作者由衷的贊美。

⑶“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰?！迸ⅲ河镁唧w的數字說明張迎善這雙手所做的貢獻之大。

師巡視并作好指導，批注好后，交流評價。

2．作者說：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林??”你覺得這一結尾有何妙處？

思考明確：透過這句話，我們仿佛看到了這雙手綠化了無數荒山禿嶺，為祖國大地披上了綠色的盛裝。通過想像抒發了我內心的感受，贊頌一個普通勞動者的偉大貢獻。

五、情感升華，贊美“一雙手”

1．讀了文章，你一定對張迎善同志有了更多的認識，在你眼中，他是怎樣的一個人？

他是一個熱愛林業事業，不畏艱辛、樂于奉獻的的人。

2．全文字里行間都洋溢著作者對這位普通勞動者的禮贊之情，我想同學們一定有許多話想說，那么請你也選擇一種方式表達對他的贊美之情。

1．請根據老師出的上聯對出下聯。上聯：人民教師用粉筆育后代 下聯：

2、．出示幾則頒獎詞，請你模仿示例，聯系課文內容，為張迎善擬一段頒獎詞，并現場表演頒獎。

⑴ 2003感動中國人物：楊利偉

那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中的堅韌執著，飛天時的從容鎮定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。

⑵ 2005感動中國人物:洪占輝

當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱辛中自強，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強者。⑴讓學生分小組討論，由一人執筆，給張迎善寫一段話。⑵然后模擬頒獎現場，現場表演。⑶）學生討論、寫作；交流，評價。

六、拓展延伸，仿寫“一雙手”

1．文章為了表現張迎善同志的崇高精神，用他的工作實績不是更有說服力嗎？為什么要把寫作重點放到他的一雙手上呢？你還能找到運用類似寫作方法的文章嗎？

引導學生討論并明確：本文別開生面，抓住了一雙最具特征的手來表現一個人物。是因為作者把握住了“一雙手”與林業工人的關系，作者抓住“一雙手”進行描寫就獲取了一個表現林業工人的最佳角度，從中體現了作者選材的獨具慧眼，也更能反映人物的高貴品質。

以前學的文章中類似的寫法，如：朱自清的《背影》、阿累的《一面》?? 引導學生體會本文抓住人物特征刻畫人物形象的這一寫法的好處。

2．課后完成短文：《 的手》

課堂上我們看了自己的手，解讀了張迎善的手，放學后，仔細觀察一下自己父母或爺爺奶奶的手，可以說他們手上的每一塊老繭都印證著創業的艱辛，每一塊疤痕都訴說著生活的滄桑。聯系他們的生活經歷，寫一篇短文《 的手》。

要求：抓住人物最有特征的一點，多角度、細致地刻畫人物形象。

第四篇：一雙手教案

一雙手教案

上村小學 馬麗

教材分析：

《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。

教學目標：

1、能正確流利有感情的朗讀課文；

2、了解張迎善一雙手的特點，研討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

3、學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。

重點、難點：

文章對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在研討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。教學過程：

一、談話導入。

1、人人都有一雙靈巧雙手，手能幫我們干很多事情。鋼琴家用纖細的手演奏美妙的樂曲，雕刻家用靈巧的手雕刻生動的畫像。

2、觀察自己的手，說感受。

3、（出示圖片）當你看到這雙手，你有什么感受？

4、猜猜是多大年齡的手？

二、自主閱讀，交流認識，加深對這雙手的認識。

1、那作者是如何描寫這雙手的？自由讀課文 ①把具體描寫這雙手的句子用線劃下來 ②用一個詞概括出來，批注在句子的旁邊。

2、形象感知，從外觀的角度了解這雙手。：

（1）整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡刻畫手背）

（2）掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落。手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。

①方法指導：這里運用了打比如的手法，把掌面比作

，把手指比作

。②你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）

③結合自身的體會進行有感情的朗讀。

（3）比手感知――大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。①方法指導：抓住具體數字可以協助理解課文。

②展示依照這個尺寸畫的一只手，老師也來比。

（在形象直觀的比手過程中使同學對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）

③哪里還寫出了手大？

讀句子那只有力的大手，把我的手緊緊的裹住了。④哪個字最能體現他的手大

指導同學根據自身的感受讀一讀。感受手的大、有力。

（4）生活感悟――粗。

出示句子：我握的是手嗎？活像是半截老松木?。ㄓ帽扔鞯氖址鑼戇@雙手給我總的印象，形象可感）

①展示松木觸摸談感受。

指導同學根據自身的感受讀一讀。

（5）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你有什么問題想知道嗎？（同學們可以結合自身的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自身的猜想，講引發的考慮，提疑惑的問題等）

三、自讀品悟、體會精神。

1、造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？

（3）讀課文7-14自然段找答案。

（4）組織交流，及時評價。

2、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。

（1）計算啟情。

好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

（2）圈數促情

課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，發明了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所發明的就僅僅是這些嗎？

（同學通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說假如張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、發明的將不只僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

（4）

拓展豐情。這是一雙創立綠色金庫的手。

小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的發明者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。有感情的讀一讀。

四、借助課件，引發想象。

從情感的角度贊美手，贊美人。

（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

（2）聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，小朋友們看著這雙手你看到了什么？

（此時透過這雙手同學看到的已經不只僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）（3）找身邊類似像張迎善這樣的人。

（4）讀頒獎詞

小結：讓我們記住這雙手，記住這位普通的育林工人張迎善，記住像張迎善這樣的的人。

板書設計：

創建綠色金庫

黑、硬、大、粗 26萬、33坰、1300立方米

無私奉獻 默默無為

一雙手

第五篇：《一雙手》優秀教案

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一雙手

教學目標：

1.學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；

2.了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

3.學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。

重點難點：

文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。

教學過程：

一、課前活動――猜手誘趣

1.人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關的句子，鼓勵學生積極參與，通過評價調動學生的學習興趣。）

2.這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）

3.小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）

[評析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學習最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不僅調動了學生的無意注意，誘發了他們的學習興趣，還使知識在情意的參與下進行記憶，能力在自主中高效建構，可謂一舉多得。]

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二、初讀感知，直奔重點

1.把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。

2.輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。

3.你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。

三、品讀感悟，層層深入

1.象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。

（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）

（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通過下面的方式方法給以引導。）

[評析：語文課程總目標對閱讀教學的要求有：“??學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品??”在以下環節中，老師鼓勵學生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗，此處設計很好地貫徹了課程標準的要求，也折射出教師對學生主體的尊重，它利于學生語文素養的提高和全面發展。]

（2）比手感知――大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。

①方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。

②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。

（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大

③指導學生根據自己的感受讀一讀。

（3）生活感悟――硬、粗。

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出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。

①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作

，把手指比作。

②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）

③結合自己的體會進行有感情的朗讀。

④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）

⑤結合此時的體會再來讀。

[評析：《課程標準》中倡導：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。個人知識，直接經驗，生活世界都是語文課程的重要資源?！睘榱俗寣W生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經驗相結合等方法，幫助學生形象感知，深化理解。從而也啟發我們：回歸生活，把學生的已有經驗與學習內容結合起來，是促進學生思維發展的有效方式。]

（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等）

（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）

（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。

（學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）

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（6）組織交流，及時評價。

[評析：看似簡單的小結，卻將學生對這雙手關注的視角，由表層的特點認識，轉移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。]

2.入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。

（1）計算啟情。

好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

[設計意圖：把數學的內容引進來，使學生在一次次計算的過程中，在得出的一串串數字的結論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]

（2）圈數促情

課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。

[設計意圖：課文中出現了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸，這里通過聯系他們天天見的教學樓、學校，使這些數字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識。]

①咱們學校占地13畝，這33坰有38個學校那么大，44.5坰，就相當于50個學校這么大。

②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。

（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？

（學生通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間

文章閱讀 qqshu.cc 文章閱讀 qqshu.cc 完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

[評析：語文學習中常常蘊含著時間操作的因素，以上環節中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數學計算引入語文課堂，通過一串串數字的形象感知與比較，既幫助學生深刻體悟到了語言文字，突破了學習難點，也打破了學科界限，在語文學科與數學學科的整合中，促進了學生整體的實踐能力的發展，實現了語文學科的多重功能價值。]

（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？

（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）

（5）拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？

小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。

3.助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

（2）聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？

（此時透過這雙手學生看到的已經不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉??）

[評析：語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。運用課件的精巧設計與相機呈現，把學生在一次帶入文本情境，使學生在語文本的對話中展開聯想，在聯想中情感進一步升華。]

小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創

文章閱讀 qqshu.cc 文章閱讀 qqshu.cc 造了不凡的事跡。

四、作業

其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。

板書

多棵

44.5坰

立方米

層積立方米

硬

粗

一雙手木色

大

與眾不同

一雙手美麗

創造財富

了不起

奇

創建綠色金庫1天

10天

20天 26萬棵3000次

26萬30000次 33坰60000次 1300780000次 3500文章閱讀 qqshu.cc