第一篇：把握旅游活動(dòng)節(jié)奏教案

教案

學(xué)科：導(dǎo)游業(yè)務(wù) 章節(jié)名稱：把握旅游活動(dòng)節(jié)奏 執(zhí)教人：陳巧云 計(jì)劃學(xué)時(shí)：1學(xué)時(shí)

一、教材分析：本章節(jié)的核心是介紹導(dǎo)游在帶團(tuán)過程中需要較強(qiáng)的組織技能，把握旅游活動(dòng)的節(jié)奏，在旅游活動(dòng)中藥合理安排游覽進(jìn)程和游覽項(xiàng)目，使游客在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下充分享受旅游活動(dòng)的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1）參觀旅游活動(dòng)的安排；2）行程速度的控制；3）游覽順序的確定；4）講解語言的把握

三、教學(xué)難點(diǎn)：各種旅游活動(dòng)在實(shí)際帶團(tuán)過程中的運(yùn)用

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)習(xí)在帶團(tuán)過程中的組織技能，把握好旅游活動(dòng)的節(jié)奏，能在帶團(tuán)實(shí)踐中加以利用，提高服務(wù)效率。

2、過程與方法：通過引入式教學(xué)，采用多媒體技術(shù)，以啟發(fā)和互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考，并跟著教師的思路學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)思考，通過鼓勵(lì)式教學(xué)使學(xué)生喜歡上所教的內(nèi)容。

五、教學(xué)方法：問題教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、聽說法

六、教學(xué)手段 多媒體、PPT課件

七、教學(xué)過程（教師引入）

我們知道在帶團(tuán)過程中不僅要講解，同時(shí)導(dǎo)游在旅游活動(dòng)中還承擔(dān)安排和組織旅游活動(dòng)的任務(wù)，在帶領(lǐng)游客游覽的過程中要具有很強(qiáng)的組織技能，把握好旅游活動(dòng)的節(jié)奏，才能讓游客有一個(gè)輕松愉快的旅行。

那導(dǎo)游應(yīng)怎樣把握旅游活動(dòng)的節(jié)奏呢？我們現(xiàn)在來設(shè)想一下，如果我們是一個(gè)旅游團(tuán)中的游客，我們在旅游活動(dòng)中希望要有怎樣的節(jié)奏呢？（學(xué)生思考討論，課鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言）

（教師總結(jié)）旅游者參團(tuán)旅游，就是為了在繁忙緊張的工作之余放松身心，那導(dǎo)游在安排旅游活動(dòng)時(shí)一定要注意考慮游客的身體和心理因素。

（一）參觀游覽活動(dòng)要有張有弛 在景區(qū)游覽時(shí)，旅游者經(jīng)常需要上下坡，雖然勞累，但可以使人獲得冒險(xiǎn)的享受，導(dǎo)游員一定要注意使活動(dòng)節(jié)奏與旅游者的生理和心理活動(dòng)節(jié)奏合拍，才能收到好的效果。

（二）行進(jìn)速度要有急有緩

導(dǎo)游在帶團(tuán)參觀游覽過程中，既不能為了趕時(shí)間而匆匆忙忙，急于趕路，也不能因時(shí)間寬裕而慢慢吞吞，把人拖得感到無聊，而是應(yīng)緩急有度。一般情況下，旅游活動(dòng)要求行速游緩，即行路時(shí)快一些，觀賞時(shí)放慢速度。導(dǎo)游員要合理安排行進(jìn)的快、慢、停，使之符合旅游者的生理和心理需要，令旅游者感到從容自如、輕松悠閑。

（三）游覽順序要先高后低 所謂先高后低是指導(dǎo)游員在安排一天的游覽項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)先安排耗費(fèi)體力大的登高項(xiàng)目，因?yàn)槁糜握咴谟瓮娴谝粋€(gè)景點(diǎn)時(shí)，其精神狀態(tài)以及體力最為充沛。反之，一天游覽過半，再安排登山活動(dòng)，也許相當(dāng)一部分旅游者因體力關(guān)系而無法參加活動(dòng)。

（四）語言節(jié)奏要得當(dāng)

導(dǎo)游在講解任何一處景觀是時(shí)，都不可能面面俱到，而應(yīng)有所取舍。而且在講解時(shí)還要特別注意掌握語言的節(jié)奏。導(dǎo)游語言的節(jié)奏涉及說話的快慢和語句的停頓，節(jié)奏運(yùn)用得當(dāng)，不僅能使旅游者聽得清楚明了，而且可以使他們心領(lǐng)神會，收到良好的信息傳遞效果。

（五）把握好講解的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)

把握旅游活動(dòng)節(jié)奏的過程中還要注意選擇講解的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)，要根據(jù)季節(jié)、氣候的變化靈活掌握。比如游覽臨潼華清池，先介紹它的歷史背景，讓旅游者對華清池有個(gè)大概的了解，再到現(xiàn)場邊看邊講，會使旅游者的印象更為深刻。那是在去飯店途中介紹呢還是在去景點(diǎn)途中介紹比較好呢？要根據(jù)具體情況選擇最佳講解時(shí)機(jī)。通常去景點(diǎn)途中做講解比較好，與接下來的游覽講解緊密銜接。

八、課堂小結(jié)

通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們了解了導(dǎo)游在帶團(tuán)游覽過程中應(yīng)怎樣把握旅游活動(dòng)的節(jié)奏，這些是一個(gè)導(dǎo)游組織技能的體現(xiàn)。同時(shí)掌握這些技能能夠更好的安排旅游活動(dòng)，使游客在游覽過程中獲得輕松愉快的感覺。所以同學(xué)們要做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游必須要提高自己的組織技能，在課后還要多學(xué)習(xí)其他的組織技巧，為以后的能做好工作多積累。

九、作業(yè)布置

請大家完成教材上課后的復(fù)習(xí)題。

第二篇：2_把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏___教案

把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏

名師導(dǎo)航 自主梳理

1．怎樣才能成為自己學(xué)習(xí)的管理者

初中生活把我們帶進(jìn)一個(gè)嶄新的天地，在這個(gè)新天地里，我們所學(xué)的課程一下多起來，課本的內(nèi)容不熟悉，講課的老師也不熟悉。面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的課程、新的老師，我們感到再沿用過去小學(xué)的一套學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適應(yīng)了，老師也要求我們要學(xué)會做自己學(xué)習(xí)的管理者。做自己學(xué)習(xí)的管理者，必須要做

到：

（1）___________________________________________________________________

___（2）___________________________________________________________________

___（3）___________________________________________________________________

___ 2．如何認(rèn)識和對待學(xué)習(xí)中的苦與樂

當(dāng)我們從學(xué)習(xí)中逐漸了解世界的__________的時(shí)候，當(dāng)我們的__________在學(xué)習(xí)中獲得滿足的時(shí)候，當(dāng)我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己__________的時(shí)候，學(xué)習(xí)的快樂就洋溢在我們心中。當(dāng)我們感到學(xué)習(xí)困難時(shí)，只要想起世界上還有一些兒童因各種原因不能上學(xué)時(shí)，我們就會明白，享有學(xué)習(xí)的__________，是一件

多么快樂的事情。

學(xué)習(xí)，對我們來說都是苦樂交織的。我們要正確對學(xué)習(xí)中的苦與樂。初中三年的學(xué)習(xí)將是我們終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，把握好初中的學(xué)習(xí)生活，將使我們終身受益。因此我們要以的精神來對待學(xué)習(xí)，通過艱苦的努力去攀登知識的高峰，實(shí)現(xiàn)新的自我超越。在探索世界奧秘的過程中，獲得學(xué)習(xí)的快樂。

●學(xué)習(xí)“做學(xué)習(xí)的管理者”時(shí)，應(yīng)注意：

（1）不依賴?yán)蠋熀图议L的監(jiān)督，培養(yǎng)對各學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，獨(dú)立思考問題，完成作業(yè)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探討問題。

（2）課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課專心聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，請教老師和同學(xué)學(xué)習(xí)方法，選擇適合自身的學(xué)習(xí)時(shí)間、活動(dòng)方式。

（3）制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃來合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高效率；計(jì)劃要有彈性原則、自然原則與增強(qiáng)原則。

●學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)中的苦與樂”時(shí)，應(yīng)回憶入學(xué)以來自己為學(xué)習(xí)付出的艱苦努力與突破各種難關(guān)后，個(gè)人獲得發(fā)展進(jìn)步時(shí)的快樂；可學(xué)習(xí)法律知識，了解學(xué)習(xí)是我們的權(quán)利，擁有該種權(quán)利本身就是一種幸福。此外，也可引用“苦不苦，想想長征兩萬五，累不累想想革命老前輩”等警示語句鼓勵(lì)自己。

疑難突破

1．學(xué)會學(xué)習(xí),真正做學(xué)習(xí)的主人

剖析：“學(xué)會學(xué)習(xí)”是“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，伴隨著學(xué)習(xí)社會化的到來，“學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為任何一個(gè)學(xué)習(xí)者都必須具備的素質(zhì)。一方面，需要我們對自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，逐漸學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，需要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法作為以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)始終是學(xué)生的主導(dǎo)性生活,進(jìn)入初中,學(xué)習(xí)的任務(wù)、特點(diǎn)與小學(xué)相比,有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。來自學(xué)習(xí)中的困難與困惑是影響初中生情緒及學(xué)習(xí)信心的最主要因素.學(xué)生要越過這個(gè)關(guān)口,把握好自己的學(xué)習(xí)生活,必須要學(xué)會學(xué)習(xí),真正做學(xué)習(xí)的主人，但是這一要求對于七年級的學(xué)生來說并不容易。

要想學(xué)會學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，對于我們中學(xué)生來說，首先應(yīng)學(xué)會逐步擺脫父母和老師的依賴，成為一個(gè)自主的學(xué)習(xí)者。否則，我們就不能獨(dú)立承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。其次還要把握學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，應(yīng)科學(xué)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，以便做到心中有數(shù)、從容不迫。

2．認(rèn)知享有學(xué)習(xí)的權(quán)利是一種快樂

剖析：學(xué)習(xí)是一個(gè)艱難的探索過程,充滿了困難和艱辛，許多生活環(huán)境優(yōu)越的學(xué)生，往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)中的苦而不珍惜自己學(xué)習(xí)的機(jī)會，更沒有辦法體會學(xué)習(xí)的快樂。讓他們認(rèn)知享有學(xué)習(xí)的權(quán)利是一種快樂是比較困難的。

第一種饑餓就是無知。——雨果

我們應(yīng)該知道“知識可以改變命運(yùn)”的道理，只有接受教育才能適應(yīng)社會，才能提升生活質(zhì)量，才能感受生命的更高追求。在舊社會和我國現(xiàn)在一些貧困的山區(qū)，許多孩子因?yàn)樨毟F失去了上學(xué)的機(jī)會，失去了進(jìn)一步發(fā)展的可能。面對失學(xué)者人生留下的陰影和不可彌補(bǔ)的遺憾，享有學(xué)習(xí)的權(quán)利難道不是一種快

樂嗎？

在學(xué)習(xí)“享有學(xué)習(xí)的權(quán)利是一種快樂”時(shí)，可以引導(dǎo)自己逐步體認(rèn)學(xué)習(xí)的過程蘊(yùn)涵著創(chuàng)造的快樂、學(xué)習(xí)的結(jié)果蘊(yùn)涵著收獲的快樂。也可以搞一個(gè)小活動(dòng)，對“享有學(xué)習(xí)權(quán)利和機(jī)會”與“為擺脫學(xué)習(xí)的困難卻放棄學(xué)習(xí)的權(quán)利”進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在選擇中感受取后者是一種“苦”，取前者是一種“樂”。

問題探究

問題1．中學(xué)生活豐富多彩，我們在感受中學(xué)生活的快樂中也不免會有一些疑惑，特別是在學(xué)習(xí)特點(diǎn)上初中與小學(xué)比起來還有很大不同，有時(shí)讓我們很不適應(yīng)。請你通過觀察與了解，對比初中和小學(xué)學(xué)習(xí)的不同之處，以幫助我們?nèi)嬲J(rèn)識初中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

探究：探究的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察和比較分析能力，使學(xué)生對初中新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)有基本認(rèn)識。初中與小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有很大不同，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏變了：科目增加，課程難度也增加；課堂節(jié)奏變快、新課的進(jìn)程加快，用于復(fù)習(xí)的時(shí)間大大減少。

（2）學(xué)習(xí)要求變了：每個(gè)階段都會有各種形式的測試。（3）學(xué)習(xí)方式變了：初中十分看重自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要想全面了解學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，必須從體驗(yàn)入手，還要注意和同學(xué)討論、交流，只有在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開討論與交流，所得結(jié)果才有普遍性。

初步了解初中學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)是為了更好、更有效地去學(xué)習(xí)，而要達(dá)到這一目的，提高學(xué)習(xí)成績，大家必須制定科學(xué)的計(jì)劃養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己做學(xué)

會學(xué)習(xí)的管理者。

問題2．學(xué)習(xí)方式主要是指自己適合在哪種環(huán)境中學(xué)習(xí)，這是更好地掌握學(xué)習(xí)方法的第一步。請結(jié)合下表看一看自己的學(xué)習(xí)方式屬于什么類型。（聰明的你還可以創(chuàng)新其他類型呦！）然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式，擬訂幾種適合自己的學(xué)習(xí)方法。

類型 我屬于 學(xué)習(xí)時(shí)間上：夜貓子型；太陽高掛型；早起型；長夜漫漫型；?? 是否喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)上：獨(dú)行俠型；合群型；?? 獲得學(xué)習(xí)方式上：閱讀型；手腳并用型；視聽型；?? 學(xué)習(xí)環(huán)境上：安靜型；熱鬧型；?? 遇到難題上：獨(dú)自思考型；討論型；請教型；?? 我的學(xué)習(xí)方法：

探究：探究的目的是為了提高學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，了解自己的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方式，種種方式各有特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方式的劃分是相對的，每個(gè)人并不只是一種類型的學(xué)習(xí)者。在學(xué)習(xí)逐步深化的過程中，我們可能會采取不同的學(xué)習(xí)方式，只不過其中的一些方式讓我們學(xué)習(xí)起來更愉快、更有效率。

我們只有在摸索嘗試、不斷努力的過程中才能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，把握學(xué)習(xí)的新節(jié)奏。用什么方法學(xué)習(xí)最合適，這需要根據(jù)自己的特點(diǎn)在不斷摸索嘗試的過程中，逐步找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，最重要的是自己用這種方法學(xué)習(xí)輕松、有趣，并且能達(dá)到滿意的效果。我們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，選擇一種

第三篇：把握課堂教學(xué)節(jié)奏

把握課堂教學(xué)節(jié)奏

近年來，隨著課程改革的發(fā)展，人們對如何提高課堂教學(xué)的有效性和課堂節(jié)奏的思考也在不斷加深。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的優(yōu)劣。如果教師的教與學(xué)生的學(xué)相得益彰，教學(xué)的節(jié)奏調(diào)控得當(dāng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到共鳴，那么課堂教學(xué)的效果也就非常高。然而，在課堂教學(xué)中，事實(shí)上存在著一些不和諧、低效率的現(xiàn)象。

如： 現(xiàn)象一：頭重腳輕。生怕學(xué)生不明白，課堂引入內(nèi)容繁多，不能很快切入主題，一直在引路上兜圈子，費(fèi)了很多力氣，花了很多時(shí)間，等到去講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，時(shí)間已經(jīng)來不及。

現(xiàn)象二：頭輕腳重。一心想在重點(diǎn)內(nèi)容上多花一點(diǎn)時(shí)間教學(xué)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總是站在自己的角度，以為學(xué)生一定能理解，沒有由淺入深，直奔難于理解的內(nèi)容，接著反復(fù)在難點(diǎn)上講解，殊不知學(xué)生第一步就沒有跨過，對后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就一頭霧水了。

現(xiàn)象三：扎亂無章。對教材分析不夠，分不清哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，哪些是難點(diǎn)內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容，眉毛胡子一把抓，東一榔頭西一棒，課堂教學(xué)一片混亂，把學(xué)生搞得不明不白，不知所措。

現(xiàn)象四：宣賓奪主。總想多講些內(nèi)容，不顧學(xué)生理解了沒有，接受了沒有，抱著傳統(tǒng)教法不放，課堂上搞一言堂，滿堂灌，自問自答，整堂課老師是主體，學(xué)生猶如擺設(shè)。

怎樣才能很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏呢？

首先需要把握教材，備課時(shí)要充分利用教材和教參，承上啟下地熟知教材內(nèi)容，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師本人對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要了如指掌。

其次，把握學(xué)生，要牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分利用新課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，要十分注重與學(xué)生的情感交流。善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語言評價(jià)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三要把握教法，教學(xué)方法是把握課堂教學(xué)節(jié)奏的根本，教學(xué)節(jié)奏完全是由教學(xué)方法來主宰的。這就要求教師既要研究教材，又要研究學(xué)生，還要研究自己，進(jìn)而決定一節(jié)課采用哪種教法，哪個(gè)為主，哪個(gè)為輔。

教學(xué)方法的先進(jìn)性、創(chuàng)新性，往往可以加大了解課堂教學(xué)的信息量。還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和想象力。大大提高了課堂教學(xué)效果。最后把握時(shí)間，要跟據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行分配，要遵循“主多次少”的原則，重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容多花時(shí)間，次要內(nèi)容少花時(shí)間。最好在講課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時(shí)間，做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)對課堂中的突變。

第四篇：如何把握課堂教學(xué)節(jié)奏

如何把握課堂節(jié)奏

一、找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)節(jié)奏

上一堂課，就像演一場戲，如何把它演好，需要我們在課前作通盤考慮，并進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。科學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)有兩個(gè)：一是學(xué)生，二是文本。1．符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。一定的年齡段，學(xué)生的思維能力有一定的限度，學(xué)生對知識的理解和吸收也有一定的限度，而且在不同的生理和心理曲線上，其興奮點(diǎn)也是不同的。鼓要敲在點(diǎn)子上，教也要教在點(diǎn)子上，這就要求我們必須把握學(xué)情，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。上海師范大學(xué)王榮生教授認(rèn)為，教師要教的，是學(xué)生讀不懂的地方，是學(xué)生讀不好的地方。前蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，學(xué)生的現(xiàn)有水平與學(xué)生可能的發(fā)展水平之間存在差距，這個(gè)差距就是最近發(fā)展區(qū)。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供帶有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，使其超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其難以發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)課堂節(jié)奏時(shí)要考慮與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，教師對文言文教學(xué)的內(nèi)容不能依葫蘆畫瓢照搬照抄，而要根據(jù)上述要求，進(jìn)行合理的有機(jī)的再創(chuàng)造，以符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

二、抓住著力點(diǎn)，合理調(diào)整節(jié)奏

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，再精心的設(shè)計(jì)也無法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)，再科學(xué)的節(jié)奏也無法全部帶動(dòng)精彩的生成。實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會出現(xiàn)諸多的意外，一旦出現(xiàn)“不速之客”，教師要有心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對，而不能一味拘泥于課前的設(shè)計(jì)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和課堂信息的重組者，需要不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出來的學(xué)生的各種反饋信息，合理調(diào)整節(jié)奏，把有價(jià)值的新信息和新問題納入教學(xué)過程，把它變成教學(xué)的亮點(diǎn)，變成學(xué)生智慧的火種；對價(jià)值不大的信息和問題,要及時(shí)地排除和處理，使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上來，從而保證教學(xué)的正確方向。調(diào)整的著力點(diǎn)有兩個(gè)：

一是學(xué)生的“錯(cuò)誤”，二是學(xué)生的質(zhì)疑。

抓住機(jī)會讓學(xué)生探討，結(jié)果他們紛紛從句式、修辭、語境、歷史文化、人物背景等角度談到了很多的理由。課堂節(jié)奏輕松而歡快，形成了活潑熱鬧的氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生通過探究活動(dòng)既掌握了字詞的意思和句式的特點(diǎn)，又深入理解了文章的精髓，極大地提高了課堂效率。這就是抓住著力點(diǎn)，合理調(diào)整課堂節(jié)奏的好處。

第五篇：把握小學(xué)英語課堂節(jié)奏

正確把握小學(xué)英語課堂教學(xué)節(jié)奏

課堂教學(xué)節(jié)奏是影響課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要因素。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教的節(jié)奏和學(xué)的節(jié)奏和諧與否直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要及時(shí)調(diào)整、把握課堂教學(xué)中教的節(jié)奏。本文從利用教材特點(diǎn)，控制課堂教學(xué)節(jié)奏；設(shè)計(jì)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)奏；調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，推動(dòng)課堂教學(xué)節(jié)奏等方面闡述了作為小學(xué)英語教師如何把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語

控制

優(yōu)化

推動(dòng)

教學(xué)是一門藝術(shù)，有其本身特有的節(jié)奏。如果一節(jié)課始終都平鋪直敘，那就缺乏課堂教學(xué)應(yīng)有的藝術(shù)魅力和感染力。英語教學(xué)要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，與教師能否有效地控制課堂節(jié)奏密切相關(guān)。適度的課堂節(jié)奏能自始至終牽動(dòng)學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的熱情，使課堂教學(xué)跌宕起伏，從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。要做到這點(diǎn)，可以從以下幾方面入手。

一、利用教材特點(diǎn)、控制課堂教學(xué)節(jié)奏

很多新課標(biāo)小學(xué)英語教材設(shè)計(jì)了許多rhyme、chant、Let＇s do、TPR等活動(dòng)。這些內(nèi)容有很強(qiáng)的節(jié)奏感，再配上節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂，讓學(xué)生在唱唱、念念、讀讀、做做中完成語言操練，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)記憶的痕跡。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如PEP教材的let’s learn , Let’s talk, 可以適當(dāng)穿插, 因?yàn)長et’s talk 相對于Let’s learn 來說較簡單,所以可以在以單詞為主的課堂中適當(dāng)滲入對話教學(xué),在對話教學(xué)中也適當(dāng)滲入單詞教學(xué).當(dāng)然這兩者之間應(yīng)該有所側(cè)重。

在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，也應(yīng)針對環(huán)節(jié)的不同特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，充分控制課堂教學(xué)節(jié)奏。

例如，在Presentation這一環(huán)節(jié)中，英語教師應(yīng)放慢教學(xué)節(jié)奏，突出重點(diǎn)，步步深入，在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處要給學(xué)生充分的吸收消化時(shí)間；在Revision這一環(huán)節(jié)中，則應(yīng)抓住新舊知識的最佳結(jié)合點(diǎn)，鞏固新舊知識；在Reading comprehension 課中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知理解能力，應(yīng)放慢教學(xué)節(jié)奏，穩(wěn)扎穩(wěn)打，多方面多渠道的對學(xué)生進(jìn)行能力的訓(xùn)練；在Consolidation這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)適當(dāng)加快教學(xué)節(jié)奏，集中學(xué)生的注意力。總之，講課的速度應(yīng)視具體情況而快慢交替，緩急有序，有錯(cuò)落之感。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)奏

好的方法能將教學(xué)過程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，使整堂課環(huán)環(huán)相扣，但是同一種“游戲”不可久玩，我們的英語教學(xué)需要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，需要break。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)、學(xué)生的具體情況，不斷變化教學(xué)方法，讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的新鮮好奇感，讓他們的思維不斷得到調(diào)整，注意力更加集中。現(xiàn)在已經(jīng)被完全證明的是：在任何講課中，學(xué)生們都能輕易地記住開頭、結(jié)尾和任何一個(gè)激發(fā)他們想象的突出例子。我們一會兒唱歌，一會兒做游戲，一會兒讀書，一會兒聽寫，經(jīng)常的“狀態(tài)變換”為更多的“開頭”、“結(jié)尾”和生動(dòng)的例子提供了可能，這就使學(xué)生的大腦始終處于興奮狀態(tài)，不會厭倦，也就為課堂快節(jié)奏提供了可能。

１、兒歌中的節(jié)奏

兒歌有利于感染他們的情緒，心理學(xué)認(rèn)為在情緒狀態(tài)下，小學(xué)生更能提高智力活動(dòng)。在復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞時(shí)，我們往往運(yùn)用游戲，圖片，這樣的復(fù)習(xí)在學(xué)生大腦中獲得的單詞印象是零散的，而一首好的兒歌，不僅給孩子提供了復(fù)習(xí)的機(jī)會，而且以獨(dú)特的方式給學(xué)生帶來了快樂。也可以將句型編成一首容易朗朗上口的兒歌，在整體兒歌感知中接受句型練習(xí)。

在小學(xué)階段，孩子們的注意力比較差，注意力不能長時(shí)間集中，而且容易疲勞，我們可以在半節(jié)課后組織吟唱節(jié)奏舒緩的英語兒歌, 組織適當(dāng)?shù)男菹ⅲ梢蕴岣呦掳牍?jié)課的效率。

PEP教材中有很多節(jié)奏明快，旋律比較熟悉的英語兒歌。教師可以適當(dāng)?shù)貙焊柽M(jìn)行改編，以瑯瑯上口的語調(diào)，更好的吸引學(xué)生的注意力。

2、師生語言中的節(jié)奏

教學(xué)中教師長時(shí)間的單一的語言往往會讓小學(xué)生感到枯燥和乏味，特別是在單詞教學(xué)中，如果一味地讓學(xué)生操練朗讀，他們會感到單調(diào)、乏味，更主要的是這種跟讀降低了學(xué)生的興趣，這就要做到師生語言的有節(jié)奏性。

教師可以變換語音語調(diào)讓學(xué)生模仿，可以對一個(gè)單詞進(jìn)行由輕聲到重聲的變化朗讀，學(xué)生就會興趣倍增。如在教單詞tall和 short 的區(qū)別時(shí)，可以讓學(xué)生連讀三遍，讀tall時(shí)音量逐漸加大，表示越來越tall,讀short時(shí)音量逐漸降低，表示越來越short,在讀的過程中教師給予手勢的指揮。這樣，學(xué)生既可以通過教師手勢在讀的過程中領(lǐng)悟意思，又加大了節(jié)奏感。而對于一些發(fā)音較長，較難的單詞，可以對每一個(gè)音節(jié)進(jìn)行慢慢的領(lǐng)讀，然后速度逐漸加快，讓學(xué)生清楚每個(gè)音節(jié)發(fā)音的基礎(chǔ)上進(jìn)行整個(gè)單詞的語音操練，同時(shí)也增強(qiáng)了趣味性。也可以根據(jù)課文對話內(nèi)容模仿tiger,rabbit等的語調(diào)、模仿孩子化的語調(diào)，或高或底，或輕或重，或粗或細(xì)，變化有致，讓學(xué)生覺得生動(dòng)有趣，學(xué)得開心。

3、游戲活動(dòng)中的節(jié)奏

教師在課堂上穿插游戲、活動(dòng)能使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。以教一組方為詞：up、down、left、right為例。在教這一組時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：Pin a nose on a face（貼鼻子）。教師在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，再請一個(gè)學(xué)生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出鼻子，臺下的同學(xué)用這四個(gè)詞匯來告訴他該怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”隨著鼻子位置的變化，學(xué)生們調(diào)整著指令，并根據(jù)該學(xué)生的位置不斷變化音量，離正確位置越遠(yuǎn)，聲音越小，越近，聲音越大。終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學(xué)生既掌握了up、down、left、right這四個(gè)詞，又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行交際。

在教學(xué)完1～100的數(shù)字之后，可以組織“拍六”游戲：以不規(guī)則行列開火車按順序數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到各位為六或六的倍數(shù)時(shí)，不數(shù)出聲而以擊掌代替，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。通過這種游戲活動(dòng)，即保證了課堂的有節(jié)奏性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、推動(dòng)課堂教學(xué)節(jié)奏

課堂節(jié)奏的控制調(diào)節(jié)與學(xué)生的情緒變化有直接的關(guān)系。一節(jié)課如果學(xué)生情緒渙散低落，教師即便口若懸河也不能收到良好的教學(xué)效果。因此，教師一定要調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，并及時(shí)找出原因，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，從而控制課堂節(jié)奏。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，教師應(yīng)變化一下節(jié)奏，穿插一些有趣味性的東西，以活躍課堂氣氛；當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已聽懂教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，注意力分散時(shí)應(yīng)加快節(jié)奏。

在操練單詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力渙散，漫不經(jīng)心，可以改變操練方法，師大聲念，他們小聲念，師小聲念，他們大聲或加快讀單詞的節(jié)奏，這樣一來，情況就會有所改變。

又如在 PEP 小學(xué)英語第三冊 Unit 5 A 1 中，教學(xué)重點(diǎn)是聽說認(rèn)讀單詞 rice，noodles、fish、beef、soup、vegetable，教學(xué)難點(diǎn)是正確讀單詞，老師在黑板上畫起了 vegetable 的簡筆畫，每畫一筆，老師就問： “Whats this? Guess.” 直至最后成型，學(xué)生一起喊三遍：“vegetable，vegetable，vegetable.”就這樣，老師營造一定的教學(xué)氛圍，抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，給學(xué)生帶來不斷的驚喜，制造教學(xué)小高潮，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

課堂節(jié)奏的控制既是一門教學(xué)藝術(shù)，又是一門復(fù)雜的學(xué)問。需要不斷探究，達(dá)到英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。課堂教學(xué)節(jié)奏把握的好壞 , 直接影響教學(xué)效果 , 所以老師在教學(xué)中要根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏 , 讓學(xué)生在和諧優(yōu)美的節(jié)奏中快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí), 身心得到全面的健康發(fā)展。