第一篇：電視專題片的節奏把握

電視專題片的節奏把握

內容提要：節奏是電視專題片重要的視覺元素，運動節奏的開發、利用和把握能夠提升節目質量，延伸節目內涵，擴展收視效果，強化節目動感，使節目充滿活力和光彩。

關鍵詞：電視專題片，運動節奏，把握

節奏是電視專題片的運動方式，表現為電視鏡頭在電視專題中的長短、快慢、張馳程度。明快的編輯手段、和諧的內在運動規律，有序的表現手法，都會使電視專題片呈現出活力，讓觀眾在流暢、自然的節奏中感受電視專題的獨特魅力。

電視專題片的節奏主要表現為編輯節奏、動作節奏、聲音奏和新聞事件的情緒節奏四種節奏運動形態。

一、編輯節奏

編輯節奏是指電視專題片在素材完成之后的進行后期編輯制作過程中的組合章法。這種章法根據傳播者的需要和觀眾的收視要求及節目的社會價值而確立，它要求編輯節奏符合節目的運動特點和規律，并圍繞事物發展的內部聯系再現其運動狀態。編輯節奏主要包括電視鏡頭的編輯組接節奏和電子技能開發應用編輯組接節奏兩個方面。

電視鏡頭編輯組接節奏。一個鏡頭在屏幕上停留的時間越短，作品的節奏便越快；一個鏡頭在屏幕上停留時間越長，作品的節奏便越慢，也就是說，短鏡頭，造成快節奏；長鏡頭，造成慢節奏。編輯節奏要充分和電視專題片的內容結合起來，反映改革、創新和社會主義大建設的電視專題片，在編輯節奏上要相對快些，反映大自然風光的電視專題片則需要長鏡頭，要講究景深，注重悠揚舒緩的節奏，讓人在節目的節奏中放松心情，享受情緒上愉悅。《大潮來的時候》講述的是在市場經濟到來的時候，人們那種遲疑、驚恐，不安以及敢試、敢闖、敢干、敢為的那種精神。這部電視片以快節奏的方式展現在人們面前的時候，就有一種明顯地沖擊力，在編輯節奏上，每個鏡頭的組接大都用了3秒和4秒鐘的短鏡頭，有些鏡頭只有1秒到2秒，而且用了連續特寫的編輯手法，既便是有大景或景深較大的鏡頭，也大都用了單切的手法。這種編輯上的技巧，使電視專題片的運動節奏加快，給人以強烈的震撼力，受眾在收看節目時，也會受電視編輯手法的影響，產生情緒上的波動。

電子技能應用組接節奏。這種運動節奏主要是通過現代技術對視頻及音頻進行制作上的立體強化效果，使其音視更顯張力，讓觀眾在接受這一效果的一瞬間，能得到最大和最強的引力，并形成很強的印象。它主要包括片頭、片花、片尾制作包裝上的節奏手段。特別是隨著科學技術的發展，三維特技在電視上的應用，電視片的片頭、片花、編輯以及節目包裝上的特技應用就越來越廣泛。正是由于這種技法的應用，使很多電視專題片大放光彩，既便是電視專題片的前期預告與包裝宣傳，就能使觀眾受到情緒上的震憾。《深入獨居戶》有一個極富特色的包裝片，它使用了長鏡頭＋遠景鏡頭，彎彎山路上的挑夫和他身后那只大黃狗，森森林地里升起的是裊裊炊煙和蹲在石碾旁抽煙的老漢等，這些鏡頭的運動節奏，就能使人感受到一種情緒，那是恬靜、安適、自然，或自信或無畏的抗爭情緒，這情緒來自在于包裝片的編輯制作節奏。

二、動作節奏

動作節奏主要表現為電視專題片中動態鏡頭本身所表現出的動作內容，主要包括：被攝景物是運動的物體，并表現著一定的運動節奏；其次是攝像機使用者的運動節奏，其中有攝像機的運動與被攝物體的同步運動，有攝像機功能開發與技術上的應用形成的動作節奏。

電視專題片所拍攝物體的運動節奏，也叫客觀運動節奏，如畫面上快速奔跑的馬群，緩緩流動的云層，都形成了一定的運動節奏。前者，為快節奏；后者，為慢節奏。被攝物體本身所體現的動作內容在拍攝過程的客觀上不以節目的意志為轉移，飛奔的駿馬，奔馳的列車，滾滾而下的洪水，涓涓流淌的溪流等，它本身的運動速度決定了客觀上的節奏規律，這就需要因鏡頭的動作節奏，去合理地把握節目的節奏。如果把浩瀚沙漠中飛奔的駿馬與南國的小橋流水組接在一起，就會因為節奏不一致，使觀眾在視覺上感到很不協調很不舒服，給人以不倫不類、不知所云的感覺。只有把飛奔的駿馬與一望無際的大漠組接起來，才顯得遼闊而有氣勢、有力量、有張力，而小橋流水唯有和輕快的小船，洗衣的少婦，淌河而過的紅衣少女組接起來，并配以悠揚的歌聲，才有詩情畫意，才能給人以南國水鄉的美感。

拍攝時攝像機的運動節奏，也叫主觀運動節奏，這其中既有攝像機自身運動節奏，又有功能上的運動節奏，還有操作者有意識地變換鏡頭的運動節奏。前者如操作者對攝像機的把握，攝像機速度的調整，推拉的快慢，手動鏡頭的使用等，后者如搖、移、跟等攝像技法的使用。這種主觀運動節奏，可以有效地改變被攝客體的運動節奏，改變其動作運動形象，或具有夸張的效果，或具有內涵的魅力等，這樣可以通過充分調動運動節奏，使電視專題更好地服務于節目內容。

攝像機運動節奏的開發，目的是為了更有效地表現被攝物體。所有技術、技巧、功能上的運動節奏，必須為電視專題片的整體節奏服務，并與整體節奏達成一致。在速度的調整上，既可以調整為與運動物體相同的速度，又可以調整為慢速度，還可以調快速度。表現奔馳的駿馬，相同速度可以使駿馬表現的更驕健，慢動作可以使駿馬表現的更強勁，快速度則可以使駿馬表現的更有沖擊力，而速度的調整還可以使駿馬的速度快的像閃電。因此，攝像機的運動節奏的開發，往往使電視專題更真切地體現節目內容，有時還具有一定的張力，有動感，從而調動觀眾的情緒，刺激觀眾的感官，實現節目的最佳效果。

三、聲音節奏

聲音節奏主要是有聲語言的運動節奏，它是指電視專題片中所有有聲語言因節奏運動變化而產生的效果。這種效果為節目內容服務，又因內容而產生節奏形態。它包含著人聲語言節奏、音樂語言節奏和音響語言節奏三種節奏形態。

人聲語言節奏形態。人聲語言節奏形態的主體是人發出的聲響，也因人發出聲響速度的快慢、高低而產生的效果。它主要是指電視解說詞的解說語言、主持人語言、播音員語言為主的語言節奏。解說有現場解說，旁白解說和配聲解說，它在電視解說詞中語調的運用，語速的快慢與電視片的節奏有著直接關系。一般情況下，現場解說語速較快，適用于快節奏電視片的應用。旁白則不同，它用于哲理性語言的配聲，或用于往事的回憶，以及過去時的情景再現語言，這時的解說，節奏比較平緩，給觀眾留下一定的思維空間，因而，它的節奏就適用于慢且緊湊的電視片，但它在解說中有空間距離感。而配聲解說，則顯得有較強的伸縮性，如政論性電視片的配音，電視風光片的配音，故事性電視片的配音、電視紀實片的配音都可以使用配聲解說。但是，不同類型的電視專題片，其配聲風格則又有所不同，如政論性與故事性，政論性講求說理，故事性講究敘事，但又有模擬配聲和語境再現之說。除此之外，電視專題片的配聲也因主持人的風格和個性特點的不同，又顯示出不同的風范，趙忠祥的配聲和任志紅的配聲就各有千秋。

音樂語言節奏形態。音樂語言節奏形態的主體是通過后期藝術加工塑造的適合于電視節目內容的音樂節奏效果。如背景性、戲劇性音樂語言狀態，抒情性、描繪性語言狀態，說明性語言狀態、主題歌、主題音樂和插曲語言狀態。在電視專題片中，音樂語言的運動節奏必須依托電視專題片的內容和節目形式來進行。一般情況下，抒情性音樂，描繪性音樂，主題歌等音樂語言，主要應用于風情片、風光片等電視專題片，它的運動節奏不太快，也不太慢，那么它的音樂運動節奏比較舒緩。而背景性音樂，主題歌，主題音樂和插曲，它的運動節奏必須依附于電視專題片節目的內在運動節奏。在一些電視片段中可能主題音樂和插曲比較激昂，如波瀾壯闊的勞動場面。而在另一些電視片中，主題音樂和插曲可能因電視專題表述的內容不同顯得舒緩一些。如《決戰太行》的一個片段：兩位民工犧牲后，鏡頭從遠山搖起，那林濤，那林濤中略過的山鷹，那山鷹飛越的大山，那大山中正在彎延著的盤山公路。這時，音樂起，音樂中有憂傷且飽含著悲壯，悲壯中又有一種豪然的力量。

音響語言節奏形態。音響語言節奏的主題是以自然音響發出的有聲語言，電視片中原始自然聲響的體現。它包括動作音響語言、特殊音響語言、自然音響語言和機械音響語言。動作音響語言節奏，如奔跑的腳步聲，與犯罪女嫌疑人搏斗聲；特殊音響語言節奏，如炮火聲，洪水的泡哮聲，野獸的怪叫聲；自然音響語言節奏，如風聲、雨聲；機械音響語言節奏，如飛機的轟鳴聲，汽車的馬達聲。在這四種音響語言狀態還可以通過后期編輯和組接，讓語言節奏發生變化，延伸節目的內涵，提升節目的效果。有一部電視專題片，反映的是抓逃事件。公安干警與逃犯短兵相接的時候，攝像記者也大義凜然地加入了擒拿兇犯的隊伍，記者將開著的攝像機放在地上，電視畫面語言靜止了，觀眾只能看到幾棵模糊小草，而聽到的是抓逃的格斗拼殺聲。這時，動作聲響的節奏快慢及聲響的高低就成了這個片段的主要語言形態，正是這種語言形態成了整個專題的精彩部分和贏取受眾的亮點。在特殊音響語言節奏里，如洪水來臨的聲音節奏，“轟隆隆，轟轟隆隆”的節奏是洪水已經來臨，并伴有洪水撞擊建筑物的聲響，而“嗚——！嗚——！”的節奏是洪峰即將到來，但還有一段距離的聲響。在自然音響語音中，風聲節奏，如狂風、微風、山風和戈壁沙漠中的風響各有不同，其節奏的頻率快慢，構成了不同的效果。在常用的機音響中，節奏效果則表現的更為突出，挖掘機的轟鳴節奏，錘聲叮當的節奏，汽車聲響的節奏，都可以使觀眾在收視電視專題片時，感受到因機械聲響節奏帶來的情緒感染。事實上，音響語言的節奏變化，某種程度是電視專題片或得或失的重要表現，很多時候，觀眾不看畫面語言，僅聽音響語言節奏，就能受到情緒感染。

在現實生活中，很多自然音響很真實，但是它在電視節目的運用中，因其聲響的模糊性，聽覺上的不確定性，往往讓受眾產生視聽上的誤解，也很難讓觀眾獲得最佳視聽效果，因此，自然音響的運用，必然選擇其具有特點和觀眾普遍能夠接受和認知的音響語言。只有這樣才能達到最好的境界。

四、情緒節奏

情緒節奏主要是指情節發展的節奏或人物內心情緒起伏，以及創作者的思緒波瀾而產生的節奏，還包括觀眾欣賞的情感接受節奏。

情緒節奏是關系著電視專題片能否受到歡迎和接受的極為重要的組成部分，把握好電視專題片的情緒節奏，才能相應地調整好電視專題片的編輯節奏和其它語言節奏，同樣，電視專題片中的所有語言節奏，都依托情緒節奏而展開，依托情緒節奏而運動。因為，它作為整個電視專題片的節奏核心，主導著整個電視片運動的快慢。

在電視專題片中，情緒節奏因事物發展狀態不同而不同，因人物內心狀態的不同而產生起伏，因創作者節目需要的刻意表現而有不同的節奏效果。在創作過程中，電視專題片的情緒節奏還因為創作者的世界觀不同、認識事物的方式不同以及因創作者的思想、文化、修養而產生的好惡則有著直接的聯系。《決戰太行》是一部反映中國人民克服重重困難，以企劈開太行，打開太行通道的一部電視專題片，前期策劃中就產生了兩種不同的意見，一種認為，它反映的是一個宏大的工程，歷史跨度很長，其中發生了很多曲折，有著很動人的故事和刻骨銘心的事件，應該以紀實性為主，其運動節奏以慢為主；另一種觀點認為，雖然事件具有歷史性、故事性和曲折性，但是要表現一種波瀾壯闊的大事件，一種偉大的精神，一種奮進的聲音，就必須用快節奏的手法。為了使意見達成一致，創作人員請專家進行論證，達成了以快為節奏為主，在故事性、曲折性和重大轉折的片段里，適當調整節目的運動節奏，以適應新聞事件發生發展的內部情緒。在充分考慮到《決戰太行》的特點，并依托新聞事件的內部聯系，創作人員從前期拍攝開始就注重了運動節奏的選擇。在整體格調上的轉接，故事情節的展開，細節的展示上，注重運動節奏的調整。如開山炮使用連續短鏡頭的組接，體現的是決戰太行的氣勢；掄錘打釬的短鏡頭和特寫鏡頭的組接，是決戰太行的艱辛與決斗的精神體現；靜靜的月夜傳來悠揚的琴聲，慢慢推近一位人物，那是一個年輕的小伙子，他坐在一塊高高的山石上，彈著心愛的吉他，吉他上有一個形象的心的卡通。這長長鏡頭的組接隱喻出那位小伙子對心上人的思戀，因為修路，因為開山，他們天各一方四年了。四年的日子里，只有在夜深人靜的時刻，小伙子寄情于如水的月光，用琴聲表達對山外那位心上人的思念之情。在《決戰太行》中，許許多多的故事，有許許多多的情節，有許許多多多壯懷激烈的場面，創作人員客觀地依托《決戰太行》整個事件發展到內部聯系來調整和運用其運動節奏，讓節奏為主題服務，為節目服務，真正使節目與語言的運動節奏達到和諧統一，形成激情飽滿，活力四溢的一個整體。

電視專題片的創作，雖然可以體現為多種節奏方式，但是這并不是說所有這些節奏狀態都同時存在于某一專題之中。在一個電視專題節目中，必須自少有兩到三種運動節奏存在。這些運動節奏相互依存，相互作用，起到互為烘托和強化氛圍的作用，形成張馳有度、效果明顯、快慢相宜的運動節奏。如果在幾種語言運動狀態同時存在于某一節目的時候，有一個運動狀態不協調，就會使電視節目失去和諧，讓節目大失光彩。因此，在電視專題片的節奏處理上，必須處理好節奏太亂、節奏太平和隨意性節奏的毛病。如果在畫面編輯的過程中充分考慮到了節目的運動節奏，畫面長短，快慢要處理得當，講求有序合理，章法有度，講究起伏有高潮，有落點，高潮迭起，形成運動節奏曲線，就能激起觀眾的情緒和波瀾，一定切忌一慢到底或一快到頭的作法。

節奏的合理處理，要依據創作者情感的表達，充分考慮觀眾的接受心理，該長則長，該短則短；宜快則快，宜慢則慢；該張則張，宜弛則馳。只有富有變化，方能形成節奏。

第二篇：如何把握課堂教學節奏

如何把握課堂節奏

一、找準出發點，科學設計節奏

上一堂課，就像演一場戲，如何把它演好，需要我們在課前作通盤考慮，并進行科學設計。科學設計的出發點有兩個：一是學生，二是文本。1．符合學生身心發展規律。一定的年齡段，學生的思維能力有一定的限度，學生對知識的理解和吸收也有一定的限度，而且在不同的生理和心理曲線上，其興奮點也是不同的。鼓要敲在點子上，教也要教在點子上，這就要求我們必須把握學情，了解學生學習的起點。上海師范大學王榮生教授認為，教師要教的，是學生讀不懂的地方，是學生讀不好的地方。前蘇聯教育學家維果斯基提出的“最近發展區”理論認為，學生的現有水平與學生可能的發展水平之間存在差距，這個差距就是最近發展區。教師進行教學設計時應著眼于學生的“最近發展區”，為學生提供帶有一定難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，使其超越最近發展區而達到其難以發展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。因此，設計課堂節奏時要考慮與學生的“最近發展區”相吻合，教師對文言文教學的內容不能依葫蘆畫瓢照搬照抄，而要根據上述要求，進行合理的有機的再創造，以符合學生的身心發展規律。

二、抓住著力點，合理調整節奏

課堂教學是一個動態生成的過程，再精心的設計也無法預知整個課堂的全部細節，再科學的節奏也無法全部帶動精彩的生成。實際的課堂教學中，難免會出現諸多的意外，一旦出現“不速之客”，教師要有心理準備，靈活應對，而不能一味拘泥于課前的設計。教師是學生學習活動的組織者和課堂信息的重組者，需要不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學中涌現出來的學生的各種反饋信息，合理調整節奏，把有價值的新信息和新問題納入教學過程，把它變成教學的亮點，變成學生智慧的火種；對價值不大的信息和問題,要及時地排除和處理，使課堂教學回到預設和有效的軌道上來，從而保證教學的正確方向。調整的著力點有兩個：

一是學生的“錯誤”，二是學生的質疑。

抓住機會讓學生探討，結果他們紛紛從句式、修辭、語境、歷史文化、人物背景等角度談到了很多的理由。課堂節奏輕松而歡快，形成了活潑熱鬧的氛圍。在這樣的氛圍中，學生通過探究活動既掌握了字詞的意思和句式的特點，又深入理解了文章的精髓，極大地提高了課堂效率。這就是抓住著力點，合理調整課堂節奏的好處。

第三篇：把握課堂教學節奏

把握課堂教學節奏

近年來，隨著課程改革的發展，人們對如何提高課堂教學的有效性和課堂節奏的思考也在不斷加深。課堂教學質量的高低取決于教師的教學行為和學生學習行為的優劣。如果教師的教與學生的學相得益彰，教學的節奏調控得當，教師的教和學生的學達到共鳴，那么課堂教學的效果也就非常高。然而，在課堂教學中，事實上存在著一些不和諧、低效率的現象。

如： 現象一：頭重腳輕。生怕學生不明白，課堂引入內容繁多，不能很快切入主題，一直在引路上兜圈子，費了很多力氣，花了很多時間，等到去講重點內容時，時間已經來不及。

現象二：頭輕腳重。一心想在重點內容上多花一點時間教學，忽視了學生的認知規律，總是站在自己的角度，以為學生一定能理解，沒有由淺入深，直奔難于理解的內容，接著反復在難點上講解，殊不知學生第一步就沒有跨過，對后面內容的學習也就一頭霧水了。

現象三：扎亂無章。對教材分析不夠，分不清哪些是重點內容，哪些是難點內容，哪些是次要內容，眉毛胡子一把抓，東一榔頭西一棒，課堂教學一片混亂，把學生搞得不明不白，不知所措。

現象四：宣賓奪主。總想多講些內容，不顧學生理解了沒有，接受了沒有，抱著傳統教法不放，課堂上搞一言堂，滿堂灌，自問自答，整堂課老師是主體，學生猶如擺設。

怎樣才能很好地把握課堂教學的節奏呢？

首先需要把握教材，備課時要充分利用教材和教參，承上啟下地熟知教材內容，分析教材的重點、難點。教師本人對教學內容的重點、難點一定要了如指掌。

其次，把握學生，要牢記學生是學習的主體，要充分利用新課程教學理念，轉變學生學習的方式，要十分注重與學生的情感交流。善于傾聽學生的發言，運用恰當的鼓勵性語言評價學生，充分調動學生的學習積極性。

第三要把握教法，教學方法是把握課堂教學節奏的根本，教學節奏完全是由教學方法來主宰的。這就要求教師既要研究教材，又要研究學生，還要研究自己，進而決定一節課采用哪種教法，哪個為主，哪個為輔。

教學方法的先進性、創新性，往往可以加大了解課堂教學的信息量。還可激發學生學習的好奇心和想象力。大大提高了課堂教學效果。最后把握時間，要跟據教學內容對課堂教學的時間進行分配，要遵循“主多次少”的原則，重點和難點的內容多花時間，次要內容少花時間。最好在講課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時間，做到心中有數，靈活應對課堂中的突變。

第四篇：把握小學英語課堂節奏

正確把握小學英語課堂教學節奏

課堂教學節奏是影響課堂教學效益的一個重要因素。在小學英語課堂教學中，教的節奏和學的節奏和諧與否直接影響教學質量的提高。教師要及時調整、把握課堂教學中教的節奏。本文從利用教材特點，控制課堂教學節奏；設計教學方法，優化課堂教學節奏；調動學生情緒，推動課堂教學節奏等方面闡述了作為小學英語教師如何把握課堂教學節奏。

[關鍵詞] 小學英語

控制

優化

推動

教學是一門藝術，有其本身特有的節奏。如果一節課始終都平鋪直敘，那就缺乏課堂教學應有的藝術魅力和感染力。英語教學要提高課堂教學的實效性，與教師能否有效地控制課堂節奏密切相關。適度的課堂節奏能自始至終牽動學生的注意力，維系學生的熱情，使課堂教學跌宕起伏，從而輕松愉快地實現教學目的，完成教學任務。要做到這點，可以從以下幾方面入手。

一、利用教材特點、控制課堂教學節奏

很多新課標小學英語教材設計了許多rhyme、chant、Let＇s do、TPR等活動。這些內容有很強的節奏感，再配上節奏感很強的音樂，讓學生在唱唱、念念、讀讀、做做中完成語言操練，容易激發學生的興趣，增強記憶的痕跡。在教學中，教師可以根據教材進行適當的調整。如PEP教材的let’s learn , Let’s talk, 可以適當穿插, 因為Let’s talk 相對于Let’s learn 來說較簡單,所以可以在以單詞為主的課堂中適當滲入對話教學,在對話教學中也適當滲入單詞教學.當然這兩者之間應該有所側重。

在課堂的各個環節中，也應針對環節的不同特點，突出重點，充分控制課堂教學節奏。

例如，在Presentation這一環節中，英語教師應放慢教學節奏，突出重點，步步深入，在重點、難點之處要給學生充分的吸收消化時間；在Revision這一環節中，則應抓住新舊知識的最佳結合點，鞏固新舊知識；在Reading comprehension 課中，教師應注重培養學生的認知理解能力，應放慢教學節奏，穩扎穩打，多方面多渠道的對學生進行能力的訓練；在Consolidation這一環節上，教師應適當加快教學節奏，集中學生的注意力。總之，講課的速度應視具體情況而快慢交替，緩急有序，有錯落之感。

二、設計教學方法，優化課堂教學節奏

好的方法能將教學過程中的各個教學環節串聯起來，使整堂課環環相扣，但是同一種“游戲”不可久玩，我們的英語教學需要有適當的調節，需要break。教師要依據教學內容、教學任務和目標、學生的具體情況，不斷變化教學方法，讓學生時時產生“柳暗花明又一村”的新鮮好奇感，讓他們的思維不斷得到調整，注意力更加集中。現在已經被完全證明的是：在任何講課中，學生們都能輕易地記住開頭、結尾和任何一個激發他們想象的突出例子。我們一會兒唱歌，一會兒做游戲，一會兒讀書，一會兒聽寫，經常的“狀態變換”為更多的“開頭”、“結尾”和生動的例子提供了可能，這就使學生的大腦始終處于興奮狀態，不會厭倦，也就為課堂快節奏提供了可能。

１、兒歌中的節奏

兒歌有利于感染他們的情緒，心理學認為在情緒狀態下，小學生更能提高智力活動。在復習學過的單詞時，我們往往運用游戲，圖片，這樣的復習在學生大腦中獲得的單詞印象是零散的，而一首好的兒歌，不僅給孩子提供了復習的機會，而且以獨特的方式給學生帶來了快樂。也可以將句型編成一首容易朗朗上口的兒歌，在整體兒歌感知中接受句型練習。

在小學階段，孩子們的注意力比較差，注意力不能長時間集中，而且容易疲勞，我們可以在半節課后組織吟唱節奏舒緩的英語兒歌, 組織適當的休息，可以提高下半節課的效率。

PEP教材中有很多節奏明快，旋律比較熟悉的英語兒歌。教師可以適當地對兒歌進行改編，以瑯瑯上口的語調，更好的吸引學生的注意力。

2、師生語言中的節奏

教學中教師長時間的單一的語言往往會讓小學生感到枯燥和乏味，特別是在單詞教學中，如果一味地讓學生操練朗讀，他們會感到單調、乏味，更主要的是這種跟讀降低了學生的興趣，這就要做到師生語言的有節奏性。

教師可以變換語音語調讓學生模仿，可以對一個單詞進行由輕聲到重聲的變化朗讀，學生就會興趣倍增。如在教單詞tall和 short 的區別時，可以讓學生連讀三遍，讀tall時音量逐漸加大，表示越來越tall,讀short時音量逐漸降低，表示越來越short,在讀的過程中教師給予手勢的指揮。這樣，學生既可以通過教師手勢在讀的過程中領悟意思，又加大了節奏感。而對于一些發音較長，較難的單詞，可以對每一個音節進行慢慢的領讀，然后速度逐漸加快，讓學生清楚每個音節發音的基礎上進行整個單詞的語音操練，同時也增強了趣味性。也可以根據課文對話內容模仿tiger,rabbit等的語調、模仿孩子化的語調，或高或底，或輕或重，或粗或細，變化有致，讓學生覺得生動有趣，學得開心。

3、游戲活動中的節奏

教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。以教一組方為詞：up、down、left、right為例。在教這一組時，教師可以設計這樣一個游戲：Pin a nose on a face（貼鼻子）。教師在黑板上畫出一張缺鼻子的臉，再請一個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出鼻子，臺下的同學用這四個詞匯來告訴他該怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”隨著鼻子位置的變化，學生們調整著指令，并根據該學生的位置不斷變化音量，離正確位置越遠，聲音越小，越近，聲音越大。終于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正確位置。這樣學生既掌握了up、down、left、right這四個詞，又運用這些詞匯進行交際。

在教學完1～100的數字之后，可以組織“拍六”游戲：以不規則行列開火車按順序數數，當數到各位為六或六的倍數時，不數出聲而以擊掌代替，訓練學生的反應能力。通過這種游戲活動，即保證了課堂的有節奏性，又調動了學生學習的積極性。

三、調節學生情緒、推動課堂教學節奏

課堂節奏的控制調節與學生的情緒變化有直接的關系。一節課如果學生情緒渙散低落，教師即便口若懸河也不能收到良好的教學效果。因此，教師一定要調節學生情緒，并及時找出原因，隨時調控教學節奏，從而控制課堂節奏。當發現學生疲倦時，教師應變化一下節奏，穿插一些有趣味性的東西，以活躍課堂氣氛；當發現多數學生已聽懂教學內容，表現出漫不經心，注意力分散時應加快節奏。

在操練單詞時，發現學生注意力渙散，漫不經心，可以改變操練方法，師大聲念，他們小聲念，師小聲念，他們大聲或加快讀單詞的節奏，這樣一來，情況就會有所改變。

又如在 PEP 小學英語第三冊 Unit 5 A 1 中，教學重點是聽說認讀單詞 rice，noodles、fish、beef、soup、vegetable，教學難點是正確讀單詞，老師在黑板上畫起了 vegetable 的簡筆畫，每畫一筆，老師就問： “Whats this? Guess.” 直至最后成型，學生一起喊三遍：“vegetable，vegetable，vegetable.”就這樣，老師營造一定的教學氛圍，抓住學生的注意力，調動學生的情緒，給學生帶來不斷的驚喜，制造教學小高潮，突破本節課的重難點。

課堂節奏的控制既是一門教學藝術，又是一門復雜的學問。需要不斷探究，達到英語課堂教學的最優化。課堂教學節奏把握的好壞 , 直接影響教學效果 , 所以老師在教學中要根據課堂和學生的實際情況，不斷地調整自己的教學節奏 , 讓學生在和諧優美的節奏中快樂主動地學習, 身心得到全面的健康發展。

第五篇：把握旅游活動節奏教案

教案

學科：導游業務 章節名稱：把握旅游活動節奏 執教人：陳巧云 計劃學時：1學時

一、教材分析：本章節的核心是介紹導游在帶團過程中需要較強的組織技能，把握旅游活動的節奏，在旅游活動中藥合理安排游覽進程和游覽項目，使游客在導游的帶領下充分享受旅游活動的樂趣。

二、教學重點

1）參觀旅游活動的安排；2）行程速度的控制；3）游覽順序的確定；4）講解語言的把握

三、教學難點：各種旅游活動在實際帶團過程中的運用

四、教學目標

1、知識與能力目標：使學生學習在帶團過程中的組織技能，把握好旅游活動的節奏，能在帶團實踐中加以利用，提高服務效率。

2、過程與方法：通過引入式教學，采用多媒體技術，以啟發和互動的方式進行教學活動，讓學生積極主動的思考，并跟著教師的思路學習。

3、情感態度與價值觀：學生能主動參與學習思考，通過鼓勵式教學使學生喜歡上所教的內容。

五、教學方法：問題教學法、互動教學法、聽說法

六、教學手段 多媒體、PPT課件

七、教學過程（教師引入）

我們知道在帶團過程中不僅要講解，同時導游在旅游活動中還承擔安排和組織旅游活動的任務，在帶領游客游覽的過程中要具有很強的組織技能，把握好旅游活動的節奏，才能讓游客有一個輕松愉快的旅行。

那導游應怎樣把握旅游活動的節奏呢？我們現在來設想一下，如果我們是一個旅游團中的游客，我們在旅游活動中希望要有怎樣的節奏呢？（學生思考討論，課鼓勵學生自主發言）

（教師總結）旅游者參團旅游，就是為了在繁忙緊張的工作之余放松身心，那導游在安排旅游活動時一定要注意考慮游客的身體和心理因素。

（一）參觀游覽活動要有張有弛 在景區游覽時，旅游者經常需要上下坡，雖然勞累，但可以使人獲得冒險的享受，導游員一定要注意使活動節奏與旅游者的生理和心理活動節奏合拍，才能收到好的效果。

（二）行進速度要有急有緩

導游在帶團參觀游覽過程中，既不能為了趕時間而匆匆忙忙，急于趕路，也不能因時間寬裕而慢慢吞吞，把人拖得感到無聊，而是應緩急有度。一般情況下，旅游活動要求行速游緩，即行路時快一些，觀賞時放慢速度。導游員要合理安排行進的快、慢、停，使之符合旅游者的生理和心理需要，令旅游者感到從容自如、輕松悠閑。

（三）游覽順序要先高后低 所謂先高后低是指導游員在安排一天的游覽項目時，應先安排耗費體力大的登高項目，因為旅游者在游玩第一個景點時，其精神狀態以及體力最為充沛。反之，一天游覽過半，再安排登山活動，也許相當一部分旅游者因體力關系而無法參加活動。

（四）語言節奏要得當

導游在講解任何一處景觀是時，都不可能面面俱到，而應有所取舍。而且在講解時還要特別注意掌握語言的節奏。導游語言的節奏涉及說話的快慢和語句的停頓，節奏運用得當，不僅能使旅游者聽得清楚明了，而且可以使他們心領神會，收到良好的信息傳遞效果。

（五）把握好講解的時機和地點

把握旅游活動節奏的過程中還要注意選擇講解的時機和地點，要根據季節、氣候的變化靈活掌握。比如游覽臨潼華清池，先介紹它的歷史背景，讓旅游者對華清池有個大概的了解，再到現場邊看邊講，會使旅游者的印象更為深刻。那是在去飯店途中介紹呢還是在去景點途中介紹比較好呢？要根據具體情況選擇最佳講解時機。通常去景點途中做講解比較好，與接下來的游覽講解緊密銜接。

八、課堂小結

通過這堂課的學習，我們了解了導游在帶團游覽過程中應怎樣把握旅游活動的節奏，這些是一個導游組織技能的體現。同時掌握這些技能能夠更好的安排旅游活動，使游客在游覽過程中獲得輕松愉快的感覺。所以同學們要做一個優秀的導游必須要提高自己的組織技能，在課后還要多學習其他的組織技巧，為以后的能做好工作多積累。

九、作業布置

請大家完成教材上課后的復習題。