第一篇：《擲點寫數》教學設計

冀教版小學數學二年級下冊“擲點寫數”教學設計

一、談話導入

教師：同學們，從一年級到現在，我們已經學過不少的數學游戲，比如說摸球游戲、紙牌游戲、套圈游戲等等。今天這節課，我再教你們玩一種特別好玩的數學游戲，咱們玩一節課，好不好？

學生：好！

二、活動探索

1、介紹比賽規則。

2、學生進行游戲活動。

學生活動，教師巡視。

（教師在其中關注：

1、學生玩得過程是否遵守游戲規則。

2、學生有沒有思考的過程。

3、學生能否有條理描述怎樣才能獲勝。

4、輔導一組，完整描述比賽過程中的想法和結果。）

3、全班交流。

教師：好，同學們，咱們先玩到這里吧，玩的結果怎么樣？你贏了幾次？你呢？看來你是小組中的獲勝者。

教師：其他小組呢，誰獲勝的次數多？

教師：你們為什么能獲勝呢？你們是怎么想的呢？哪個小組給大家介紹一下？

學生匯報。

要點：

1、大數寫在高位上，小數寫在低位上。

2、如果出現“5”，該寫在哪一位上？最好引起學生爭論，其中還可以讓學生互相舉例，從而使學生明確寫數的大小和每次投出的點數有關系，決策非常關鍵了，必須要考慮到后面可能會出現什么情況。

教師總結：看來，在數學游戲中，要考慮到的問題也不少，所以說，咱們都要做一個有思想的人，做事情之前都要有自己的想法。

三、拓展延伸。

教師：剛才是同學之間進行了“擲點寫數 比大小”的游戲活動，那下面咱們全班分成六大組，組與組之間進行一場比賽，怎么樣？

學生：好！

教師：比賽的方法還是一樣，在數位表中寫數，但是我們這次不用骰子了，我這里有一個盒子，里面裝了10個乒乓球，每個乒乓球上寫著一個數字，分別是0-9，我來摸四次，請同學們根據自己的判斷來寫一個四位數，哪組同學寫的四位數大，哪組就是勝者。

第二篇：《擲一擲》教學設計

教學內容：

人教版小學數學教材五年級上冊第50～51頁“擲一擲”相關內容。

教學目標:

1、通過本活動,使學生初步獲得一些數學活動的經驗,經歷“猜想、實驗、驗證”的過程,引導學生在活動中發現問題,分析問題,體會數學在生活中的應用。

2、初步滲透比較、歸納,概率統計及有序思考等多種數學思想,通過現象看本質，感受偶然性后面的必然性。

3、結合學習內容,對學生進行思想教育,使學生體會到生活中處處有數學,增強學好數學的信心和應用數學的意識。

4、通過合作,培養學生的合作意識。

重點難點：

教學重點:探索兩個骰子點數之和在5、6、7、8、9居多的原理。教學難點:讓學生在“玩”中獲得數學知識，在學中感受數學的趣味。

教學準備：

教師準備紅色、藍色骰子各1個、課件一套；學生兩人一組，每組紅色、藍色骰子各1個、彩色筆及“和”的組合統計表等。教學過程：

一、設置懸念，提出問題

1．認識“骰子”。課件出示“骰子”圖片，請學生說出它的名稱及特征。

2．創設情境，提出問題。通過莊家用擲骰子來設騙局引出本節課的主題──擲一擲。（出示課題：擲一擲）

二、學習新知，探索奧秘

（一）組合1．思考：一次擲一個骰子，面朝上的點數可能有哪些？不可能是哪些？

2．教師演示：同時擲兩個骰子，算一算它們的和是多少？如果兩個骰子朝上的兩個面的點數相加的和是4，那么紅色、藍色骰子上的點數分別可能是多少？

3．猜一猜：一次擲兩個骰子，得到的兩個面朝上的點數之和可能有哪些？

（板書：點數之和可能有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。）

4．動手實踐，驗證猜想：同時擲兩個骰子，每個同學擲幾次，看看點數之和是不是在2～12之間？

（二）事件的確定性與可能性

1．剛才，有誰擲出兩個骰子的點數之和是1或13的嗎？

教師：看來，在上面的所有“組合”中，最小的和是1＋1＝2，最大的和是6＋6＝12，所以，兩個數的和是2，3，4，?，12都是

可能發生的事件；但兩個骰子的點數之和不可能是1或13，這是一個確定事件。

2．思考：同時擲兩個骰子，得到的兩個朝上的面的點數之和可能為2，3，4，?，12，這些和出現的可能性大小一樣嗎？

教師：雖然擲出的兩個骰子的點數之和可能是2，3，4，?，12中的任意一個數，但這些和出現的可能性大小是不同的。下面老師把可能出現的這11個和分成A、B兩組，如下圖所示：

（三）動手實踐，探索奧秘

1．教師提出規則，學生猜想結果

（1）分組

教師：如果老師和你們玩“擲骰子”的比賽，你們想選哪一組的數？A組還是B組？

（2）猜一猜：如果擲出的兩數之和在A組算老師贏，如果擲出的兩數之和在B組算同學們贏，哪一組贏的可能性大？你是怎么想的？

（3）究竟誰贏的可能性大？哪些同學猜得對呢？讓我們在比賽中見分曉吧！

2．動手實踐，發現問題

（1）教師與部分學生游戲，課件出示游戲規則

（一）。

①如果擲出的兩數之和在A組，算老師贏；如果擲出的兩數之和在B組，算同學們贏。

②每個小組派出一個選手上臺跟老師比賽，其他的同學當記錄員，和是多少就在對應的數字上方涂一格，并按要求涂在下面的統計圖中。

A組B A組

師生共同游戲，下面的同學做記錄。

統計后，宣布贏家。

教師：在剛才一輪的游戲中，老師贏得多，同學們贏得少，同學們不服氣，認為還有很多同學沒有擲，不能說明問題。接下來繼續擲，老師還會贏嗎？??為了體現公平、滿足大家的要求，在下一輪的游戲中，我們每個人都動手輪流擲，好嗎？

（2）全體學生參與游戲，課件出示游戲規則

（二）①繼續游戲：兩人一組，輪流擲，和是多少就在對應的數字上方涂一格。涂滿其中任意一列，游戲結束。

②游戲結束后每小組派一名代表在黑板上用正字統計法來給最先涂滿的和作記錄。

學生兩人小組進行游戲，并作好記錄。

教師：觀察實驗統計結果，你們發現了什么？

想一想：為什么擲出的點數之和是A組數的可能性大一些，而點數之和是B組數的可能性小一些呢？

教師：其實，我們用數學上的“組合”知識來思考一下，就能揭開這個奧秘！

三、理論驗證，揭示奧秘

1．教師引導學生思考：如果點數之和是2，那么紅色骰子上是1，藍色骰子上是多少？

2．如果點數之和是3，紅色骰子上是1，藍色骰子上是多少？；如果紅色骰子上是2，藍色骰子上是多少？還有其點數之和是3的情況嗎？一共有幾種情況？

3．點數之和是4的有幾種情況呢？和是5呢？（學生回答后，教師在課件中依次呈現各種點數之和的組成情況。）

4．思考：和是2只有一種情況，和是3有2種情況，和是4有3種情況，和是5就有4種情況。那么，和是6，7，8，9，10，11，12又各有哪幾種情況呢？紅色骰子的可能點數是多少，藍色骰子呢？

第三篇：《讀數寫數》教學設計

《讀數寫數》教學設計

《讀數寫數》教學設計1

教學重點：

讀數與寫數的方法

教學難點：

能正確地讀、寫出100以內的各數

教學準備：

計數器1個、小棒100根、鉛筆24枝、投影片。

教學過程：

一、復習。

1、數數。

（1）一個一個地數，從27數到50，從85數到100

（2）十個十個地數，從30數到60，從20數到100

2、看題口答。

（1）個一是一十，十里面有（）個一。

（2）（）個十是一百，一百里面有（）個十。

（3）個十和2個一組成（）

（4）十和5個一組成（）

（5）75里面有（）個十和（）個一。

3、教師報數，學生擺小棒。

16、25、50、68．

二、新授。

1、教學例4。

（1）出示計數器。

教師：計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位

十

位

個

位

叫十位，并在計數器分別貼上

（2）教師出示2捆鉛筆和4枝鉛筆。

這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個十枝和幾個一枝。（2個十枝和4個一枝）

學生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：“計數器上應該怎樣表示呢？”啟發學生說出2捆鉛筆表示2個十，在十位上撥2顆珠子，4枝鉛筆表示4個一，在個位上撥4個珠子表示。

寫數時，要先寫十位，再寫個位。十位上是幾，就寫幾；個位是幾，就寫幾，這個數寫作“24”。

讀數時，先讀十位數，再讀個位數。十位上是幾，就讀幾十；個位是幾，就讀幾，這個數讀作二十四，學生跟讀兩遍。

2、教學例5。

（1）第一行3題讓學生獨立完成，讀給同桌同學聽，教師巡視指導。

（2）第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4個珠子，個位上一個也沒有，試問：這個數該怎么寫？學生回答后，教師強調，“這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。

（3）第二行第2、3題讓學生嘗試，說給同桌的'同學聽。教師提問個別同學，集體訂正。

教師強調，寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位，如30、40、50……個位都寫“0”。若這些數個位上不寫“0”行嗎？為什么？

3、教學例6。

（1）出示10捆小棒與計數器。

提問：這里一共有幾捆小棒？幾個10？10個十是多少？

教師把10捆小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

問一百該怎么寫呢？

引導學生說出：先在百位上寫“1”，十位與個位上都寫“0”這個數寫作“100”讀作“一百”。

（2）教師告訴學生計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。

4、小結。

寫數、讀數都要從高位起，按數位順序寫，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫“0”占位。

三、鞏固練習。

1、“做一做”第2題。

學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數，你是怎么想的？集體訂正。

2、利用數位表，擺一擺，說一說。

（1）一年級有男生79人，女生81人

（2）停車場里有36輛大轎車，48輛小轎車。

（3）花園中有菊花85盆，月季100盆

四、思維訓練

試畫一筆畫，學生展開想象

五、課學小結：通過這節課的學習，你會讀數、寫數了嗎？

板書設計：讀數寫數

十位“2”表示2個十

個位“2”表示2個一，

個位上沒有時用0占位

從右邊起，第一位是個位，表示2個一，第二位是十位表示幾個十，第三位是百位，表示幾個百。

《讀數寫數》教學設計2

教學目標：

1，能正確地讀出計數器上的數，并能正確地寫出來。

2，知道讀數和寫數都是從高位開始的，并能知道數位的順序，知道各個數位上的數表示的含義。

3，通過讀數和寫數，進一步培養學生的數感。

4，培養學生學習數學的興趣。

教學重點：

任意兩位數的讀，寫法。

教學難點：

由直觀到抽象，讀，寫兩位數。

教學準備：

計數器，小棒，卡片，課件

教學過程：

動畫導入：

小朋友們，今天周老師呀要帶你們去一個數學樂園。瞧！可愛的小貓Kity正在門口歡迎你們呢！我們首先到小熊的聰明屋去看看怎么樣

可是呀小熊在門口攔住了我們！它說：“聰明的小朋友要到我的`聰明屋可不是那么容易哦！首先要回答我的幾個問題，然后還要過關斬將才行喲！

二，鋪墊孕伏

你知道嗎請小朋友們填一填：

十個一是一個（）。

二十三里面有（）個十和（）個一。

五十里面有（）個十。一百里面有（）個十。

三，探究新知

師：現在我們進入第一關：學一學

1，課件出示計數器：在計數器個位上撥一粒珠，五粒珠，九粒珠讓學生說說是幾然后在計數器十位上撥一粒珠和兩粒珠讓學生說說是幾個十

2，教學例4。

課件出示鉛筆圖，提問：小朋友，你們看看小紅買了多少支鉛筆呀指學生說一說。

那么你們能說一說怎樣在計數器上表示24嗎指生回答。

①引導學生讀數：十位上有2個珠，表示2個十；個位上有4個珠，表示4個一。合起來讀作二十四。

②十位上有2個珠，表示2個十，在十位上寫”2“。

個位上有4個珠，表示4個一，在個位上寫”4"。

合起來寫作：24。

③想一想：先寫什么再寫什么

課件出示：練習讀，寫42，10，20

小朋友們表現得真不錯！小熊恭喜你們通過第一關，可以進入第二關到小鳥的智慧宮啦！

3，教學例5：

試一試：課件出示例5，先讓學生讀出計數器上的數，然后翻書至34頁在自己的書上寫出這些數。教師在行間巡視。

4，師生共同小結：

（1）教師談話：剛才我們會讀數了，現在你們能說一說是怎樣讀數的嗎指生答后教師小結。

使學生明確：從左往右讀；

先讀十位，再讀個位；

從高位讀起。

那怎樣寫數呢

從高位寫起；計數器數位上是幾就寫幾。

5，教學例6。

（1）讓學生從10數到90。

（2）啟發學生思考，再數1個10，也就是10個十是多少

（3）指學生上臺來在計數器上撥珠，讀數。

（4）引導學生試寫，提醒學生不要把個位，十位上的0丟了。教師在黑板上板書100的寫法和讀法。

（5）引導學生想一想，課件出示讓說一說，并明確：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，讀數和寫數，都從高位開始。

小朋友們真不錯，又過了一關，到了最后一關了。

四，練一練：

1，讀出下面各數。

244654688098100

2。玩游戲：找朋友

教師將讀數和寫數的數字卡片發給學生讓學生找朋友。

687122995320

六十八七十一二十二九十九五十三二十

3，猜數：

（1），周老師這里有個數是由5個十和3個一組成的，小朋友們猜猜是多少

（2），個位上的數是1，十位上的數是3，這個數是多少呢

（3），最小的兩位數是幾

4，我來找規律：

（1）414243————

（2）102030————

（3）112233————

五，課后作業：

請小朋友找一找生活中的數，看誰找得最多！明天告訴我好嗎

板書：讀數，寫數

百十個

寫作24

讀作二十四

《讀數寫數》教學設計3

課型：新授課授課時間：第周第課時

教學內容：教科書34~35頁。

教學目標：

1、能夠正確地、熟練地讀寫100以內的數。

2、結合具體事物，使學生感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。

3、進一步嘗試用自主探索的方法獲得新知。

教學重點：100以內數的讀法和寫法。

教學難點：數位的意義。

教具準備：計數器、數位板、數字卡片。

教學過程：

一、復習：

1、十個十是，一百里面有（）個一。

2、6個一和3個十組成（）。

3、7個十和6個一組成（）。

4、89里面有（）個十和（）個一。

5、62里面有（）個一和（）個十。

二、學習讀數、寫數：

1、教學例4：

（1）同位兩個一組擺出24根小棒。先說一說它的組成，然后想一想，2捆（即20根）應擺放在計數器的那個數位上？4根呢？

（2）學生在計數器上撥珠表示24。邊撥邊敘述：2個十在十位上撥2顆柱，4個一在各位上撥4顆珠。

（3）在數位板上用數字卡片擺出24，并讀出來。提問：“2在哪個數位上？4在哪個數位上？”

（4）教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程。當學生寫出并讀出42以后，讓學生對比24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數位上的數所表示的意義的理解。

2、教學例5：

（1）學生獨立寫出例5中上面一組數，寫完后輕聲讀一讀。教師將寫得又整潔又美觀的學生作業進行展示，并抽出其中一個數（如67）提問：6在哪個數位上？它表示什么？7呢？“

（2）例5下面一組數的教學過程與上面一組數大體相同，應強調的.是：當個位上一個也沒有時，要用0占位。

3、教學例6：

（1）讓學生利用計數器撥珠。先一個一個地撥，在個位上撥9顆珠后提問：“再撥上一顆是幾顆？”“10個一是非顛倒多少？怎樣用計數器上的珠子表示？”

（2）在十位上，一個一個地撥，撥出9顆后提問：“這9顆珠表示多少？”“再撥一顆表示幾個十？”“10個十怎樣用計數器上的珠子表示？怎樣讀寫？”

（3）學生在課本上嘗試寫出一百，并輕聲讀一讀。

（4）教師在黑板上展示100的寫法，讓學生將自己寫的和老師寫的比一比，看誰寫得整潔、美觀。對寫得不美觀的在練習本上再寫一次。

（5）請學生對著數位表，同位互相說一說，從右邊起，第一、二、三位各是什么數位？每個數位上的數各表示什么？然后在數上填空。

（6）讓學生再回頭看例6、例6中自己寫的數，并讀一讀，然后想一想，寫數和讀數是從哪邊（左邊和右邊）開始的？最后引導學生概括出小精靈聰聰說的話：“讀書和寫數，都應從高位起。”使學生感知自己說的和小精靈聰聰說的一樣，體驗自己在概括知識方面獲得的一個小小的成功。

三、練習：35頁做一做1、2題。

學生獨立完成，指名板演訂正。

四、小結：

通過本節課的學習，你有什么收獲？

作業布置：

板書設計：

讀數寫數

讀作：

課后小結：

《讀數寫數》教學設計4

【教學內容】

教科書第7~8頁例1、例2及課堂活動。

【教學目標】

1蹦芙柚20以內數的讀法和寫法類推出100以內數的讀法和寫法，能正確地讀寫100以內的數。

2背醪澆立位置值的概念。

3比醚生經歷數學學習的全過程，從中產生數學學習的成功體驗和熱愛數學學習的情感。

【教學重點】

能借助20以內數的讀法和寫法類推出100以內數的讀法和寫法，能正確地讀寫100以內的數。

【教學準備】

教具：多媒體課件、視頻展示臺。

學具：小棒、計數器。

【教學過程】

一、復習引入

教師拿出一捆零3根小棒用雙面膠貼在黑板上。

教師：這里有多少根小棒？

學生：13根。

教師：在你們的計數器上撥出13。

學生撥后，抽學生回答是怎樣撥的，教師在小棒下面對應出現算珠圖（如右圖），要求學生解釋左邊的1顆算珠表示什么，右邊的3顆算珠又表示什么，然后讓學生說一說自己對這個算珠圖的理解是：十位上的算珠與個位上的算珠表示的大小是不一樣的，十位上的1顆算珠表示一個十，個位上的1顆算珠表示一個一。

教師：能把這個數寫下來嗎？說一說你寫的數左邊的數字表示什么，右邊的數字又表示什么。

學生在算珠圖下面寫數，并說每個數字表示什么。

教師：這些是我們在20以內數的認識中學到的知識，這節課我們就用這些知識來學習100以內的數的讀寫。

教師板書課題。

二、探索新知

1．教學例1

在13根小棒的右邊貼出2捆零3根小棒。

教師：這是多少根小棒？

學生：23根。

教師：根據前面的經驗，如果要把這23根小棒撥在計數器上，你認為應該怎樣撥？說一說你是怎么想的。

引導學生說出應該在十位上撥2顆算珠，個位上撥3顆算珠。因為十位上的2顆算珠表示2個十，個位上的3顆算珠表示3個一。

教師：這個同學講得有道理嗎？老師也贊成他的意見，現在同學們看清自己計數器上的十位和個位，自己撥一撥。

學生自己撥。

老師在小棒圖下面對應出現算珠圖（如右圖），并讓學生說說左邊的2顆算珠表示什么，右邊的3顆算珠又表示什么。

教師：你能用寫13的方法把這個數寫下來嗎？

學生自己寫，抽一個學生在黑板上對著算珠圖寫出來（如左圖），并讓他說一說寫的數左邊的數字表示什么，右邊的數又表示什么。在寫出23之后，反過來讓學生對照算珠圖思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深學生對位置值的理解。

教師：那又該怎么來讀這個數？

按照讀13的已有經驗，讓學生讀23。

教師：請同學們觀察黑板上這兩幅圖，（如右圖所示）比較我們原來學習的13和現在學習的23，你有什么發現？

同桌相互討論。

引導學生討論后，讓學生發現這樣的一些相同點和不同點。

學生1：這兩幅圖上的數都是兩位數；個位上的數都表示幾個一，十位上的數都表示幾個十。

學生2：個位上的數字都是3，都表示3個一。

學生3：這兩個數的大小是不一樣的，十位上的數字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1個十，3在個位上，表示3個一；23中的2在十位上，表示2個十，3在個位上，表示3個一。

教師：對，這兩個數都是兩位數，十位上的數都表示幾個十，個位上的數都表示幾個一。所以我們這節課學習的兩位數的表示方法和讀寫方式和我們原來學習的十幾的方法是一樣的，只是這些數比我們原來學習的數大。你能用你掌握的數的寫法來寫下面這些數嗎？

讓學生讀寫33，43，53，63，73，83，93并分別說一說十位的數表示什么，個位上的'數又表示什么，進一步鞏固學生對位置值的理解。

[點評：體現了“直觀——半抽象——抽象”的認知過程。在教學時，先用小棒作為直觀的認知方式；再過渡到算珠圖，并且反復利用算珠圖，作為承上啟下的半直觀教具，幫助學生理解位置值；最后抽象出數的寫法，用小棒、算珠、數位和寫數安排強化了學生對位置值的理解，幫助學生更好地掌握100以內的數概念。]

2．教學例2

教師出示例2的算珠圖（如右圖所示）。

教師：比較黑板上的這兩幅圖，你發現它們有哪些地方相同？哪些地方不同？

引導學生回答。

學生1：這兩個圖都表示的是兩位數，都是由個位和十位組成的。

學生2：這兩個數都是由3和4組成的，但是3和4的位置不一樣。

教師：第一個圖表示的數是多少？第二個圖表示的數是多少？

學生：第一個圖表示的是34，第二個圖表示的是43。

學生說，老師在黑板上對應的位置寫數（如右圖）。

教師：同學們仔細觀察一下，這兩個3和4的位置不一樣，表示的大小是一樣的嗎？為什么不一樣？

教師這時可以放手讓學生自己去討論和交流，利用讀寫的經驗來分析34和43中“3”和“4”位置不一樣，各自表示的大小也不一樣。并讓學生利用比較的方法來說圖，34中的“3”在十位上，表示3個十；“4”在個位上，表示4個一。43中的“4”在十位上，表示4個十；“3”在個位上，表示3個一。強調同樣的數字在不同的位置的不同意義，同時也讓學生深刻理解位置值的重要性。

教師：像這樣的數你還能找出哪些？

引導學生找出像45和54，67和76這些數字相同但大小不一樣的數。

教師：從中你知道些什么？

引導學生說出：同樣的數字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。如果學生不能說出“0除外”，教師作適當的引導。

[點評：采用比較的方式，加深學生對位置值的理解。通過34和43的算珠圖的對比，讓學生體會位置值在記數中的重要作用，深化學生對位置值的理解。]

教師：同學們在前面的學習中已經知道了10個十是一百，如果要在計數器上撥一百，你認為該怎樣撥？

引導學生從已有經驗入手：10個一是一十，要在十位上撥1顆算珠；10個十是一百，就應該在百位上撥1顆算珠。

教師：現在請你們在計數器上撥一撥。

學生在計數器上撥一百。

教師在黑板上出現算珠圖。（如右圖）

教師：誰愿意到黑板上來寫一寫這個數？

抽一名學生到黑板上來對著算珠圖寫數。并對照著算珠圖說一說每個數字所表示的意思。

教師：同學們，今天我們學習了寫數和讀數，你能說一說我們剛才是怎樣寫數讀數的嗎？

學生討論后，引導學生回答：寫數和讀數，都應該從高位開始。

教師根據學生的回答板書。

教師：對，寫數和讀數都應從高位起。請同學們觀察我們計數器上的數位，和原來我們看到的計數器比，多了一個什么數位？這些數位是怎樣排列的呢？

指導學生說出，和原來的計數器比，多了一個百位。并且這些數位的排列是從右邊起第1位是個位，第2位是十位，第3位是百位。

教師隨學生的回答板書。

教師：在我們目前學過的這幾個數位中，最高位是哪一位？

學生：百位。

教師：隨著我們今后認識的數越來越大，認識的數位會越來越多。

三、鞏固練習

教科書第8頁課堂活動。

先由教師做示范，教師說一個數，學生寫；或教師寫一個數，學生讀，再由同桌的兩個學生模仿進行。

四、課堂小結

教師：這節課學習了什么內容？通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？學生回答略。

《讀數寫數》教學設計5

教學目標：

1、使學生能初步地數、讀、寫100以內的數。

2、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序，會比較它們的大小。

3、初步掌握100以內數的組成。

教學重點：

初步正確地數、讀、寫100以內的數，特別注意過九的數。

教學難點：

初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序。

教具準備：

計數器、數字卡片

教學過程：

（一）復習：

1、數數：從100倒數到1

從35起，五個五個地數到80

從10起，十個十個數到100

從50起，二個二個數到64

2、教師出示數字卡片，學生快速說出數的組成。

3、復習數位表：

“從右邊起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（個、十、百）對！有幾個十就在十位上寫幾，有幾個一就在個位上寫幾。”

“那么怎么樣用計數器表示17？”（指名回答，并上來撥珠子）

“對！因為17由1個十和7個一組成，所以在十位沙上撥7，在個位上撥1。”（并指名回答這樣寫和讀17這個數，可指名上來板書）

（二）導入：

“剛才表示的數都是20以內的數，如果是20以上的數又應該怎樣表示呢？誰知道21這樣用計數器表示？”（學生討論，教師指名回答）

（教師可以引導學生想：21由2個十和1個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥一， 寫作：21 讀作：二十一）

“其實20以上數的讀寫和20以內數的讀寫是一樣的`。”

（三）新課：

1、教學例四：想一想應該怎么樣用計數器表示24？（指名回答）

想：24由2個十和4個一組成，所以在十位上撥2，在個位上撥4。

寫作：24 讀作：二十四

2、教學例五：

（1）教師撥珠子：十位4顆，個位3顆

“請問珠子表示的數是多少？”（指名回答）

板書：寫作：43 全班齊讀“十位是4，個位是3，所以讀作四十三”

讀作：四十三

（2）另外2個圖也如上教法

3、練習鞏固：

（1）接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。

（2）教師讀數，學生聽數并動手寫數，再全班對答案。

（3）同桌2人合作，一人說數，另一個人在聽寫本上寫數，要求寫數和讀數都要寫出來。每人說3個數。

（四）小結：

今天我們學習了100以內的讀數和寫數。（板書：讀數、寫數）其實方法和20以內數的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內數的讀寫呢？好我們現在來做練習。

（五）做34頁：

學生獨立完成，再指名回答，全班對答案。可以請小朋友到黑板板書出來。（教師注意說明容易錯的地方）

（六）板書設計：

100以內數的認識——讀數、寫數。

寫作：17 19 15 21 24 40

讀作：十七 十九 十五 二十一 二十四 四十

第四篇：《字母表示數》教學設計優秀

《字母表示數》教學設計優秀

《字母表示數》教學設計優秀1

教學內容：

用字母表示數和簡易方程

教學目的：

1．使學生加深理解用字母表示數的意義和作用，會用字母表示數和常見的數量關系。會根據字母所取的值，求含有字母的式子的值。

2．使學生加深理解方程的意義，會解簡易方程。

教學過程：

一、用字母表示數

1．復習用字母表示數。

教師：我們知道，用字母表示數可以簡明地表達數量關系、運算定律和計算公式．為研究和解決問題帶來很多方便；我們通過下面的例子。邊回憶、邊總結以前學過的內容和方法

教師：大家先想一想．在一個含有字母的式子里．數字與字母、字母與字母相乘，應該怎樣寫？例如，a乘以4．5可以怎樣寫？ s乘以h可以怎樣寫？(a乘以4．5可以寫成a4．5或a4.5或4．5a。不可以寫成a4.5。s乘以h可以寫成S．H或SH)

教師指出：除了不能寫成a4.5以外。其他都是對的：

例l用示單價．a麥示數量．c表示總價．寫出下面的數量關系式。

（1）已知單價和數量．求總價的公式；

（2）已知總價和數量，求單價的公式：

（3）已知總價和單價。求數量的公式：

（4）如果每文圓珠筆的價錢是3，75，要計算買8支圓珠筆要用多少錢，應該用上面的哪個公式？

教師讓學生獨立解答。巡視時，注意觀察學生用的字母和公式的寫法是否正確、發現遺忘的要及時輔導，并糾正錯誤。完后，集體訂正。

教師讓學生用字母寫出加法和乘法的運算定律，平行四邊形和梯形的面積計算公式，長方體、圓柱和圓錐的體積計算公式。學生寫完后指名回答。

教師：用a、b，c、表示三個自然數，那么同分母相加的計算法則應該怎樣寫？（ + = 。）

例2一個商店原有80千克桔子，又運來了12筐桔子。每筐重a千克。

（1）用式子表示出這個商店里桔子重量的總數。

（2）根據這個式子，求a=15，商店一共有多少千克桔子。

教師指名回答。

(1)80十12a

(2)a＝15時，80十12a＝80十1215＝260

答：商店共有260千克桔子。

2．做教科書第98頁做一做的題目。

第l題．教師讓學生自己做。巡視時，注意觀察學生對a的3倍與a的3倍 的結果是怎樣選擇的，做完后集體訂正。

第2題，讓學生獨立完成。做完后集體訂正：

二、簡易方程

l，復習方程的概念。

教師出示復習題：

下列等式，哪些是方程，哪些不是方程？并說明理由：

18十25 = 43 5x+4x+8 = 35

43183 = 6 3x十5＝7 a十4

學生指出：3x十5=7。 5x十4x+8=35 x-2=8是方程。它們是含有未知數的等式；其他的不是方程。

教師：我們知道含有未知數的等式叫做方程。方程的.特征是：它含有未知數。同時又是個等式。

教師：大家會不會解方程？起解答方程x一2＝8。學生解答后，指名回答方程的解(x＝10)。

教師：x=10是方程x一2＝8的解：使方程左右兩邊相等的未知數的值叫做方程的解。求方程的解的過程叫做解方程。我們要把方程的解和解方程這兩個概念要分辨清楚。

2．復習解簡易方程。

例；解下列方程，并寫出檢驗過程。

3X十5＝7 5X十4X十8=35

學生做題時．教師巡視。注意幫助有困難的學生和及時糾正錯誤。集體訂正時。讓學生將5X十4X十8＝35的解答過程寫在黑板（或投影片）上，說明解答過程中運用

到什么運算定律和運算關系。

教師：在解方程的過程中。我們主要是應用了加、減、乘、除法中各部分間的關系和一些運算定律。

3，做教科書第99頁上面的做一做的題目。

第1題，讓學生獨立完成。集體訂正時，指名回答并說明理由。

第2題．讓學生獨立完成。集體訂正時著重說明有3道小題，在解答中出現3x＝150，方程的解都是X＝50

例4一個數的 比這個數的25％多10，這個數是多少？

讓學生獨立解答：訂正時，指名用口算檢驗。

4．做教科書第99頁下面的做一做的題目。

讓學生獨立完成。集體訂正時．讓學生說明哪一題列方程解比較容易。哪一題列算式比較容易。

三、小結

教師引導學生分別按照復習的過程敘述和小結復習的內容。

四、作業

練習二十一的第14題。

《字母表示數》教學設計優秀2

教學目標：

1、讓學生理解和掌握用字母表示數的方法，知道含有字母的式子既可以表示數、數量，也可以表示數量關系。

2、會用字母表示數量關系，能求含有字母的式子的值。

3、讓學生初步感受用字母表示數的.作用和優點，滲透符號化思想。

教學重點：

會用字母表示數量關系

教學難點：

理解含有字母的式子的意義

教學過程：

一、創設情境，激發探究欲望：

1、兒歌引入：

學生初步體會字母具有的概括性。

同學們都熟悉這樣一首兒歌吧：

1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴，…

和同學們交流一下。你能用一句話表示這首兒歌嗎？

學生匯報：

二、聯系生活實際，體會字母表示數的必要性和意義：

1、媽媽和淘氣比年齡：

學生初步體會媽媽年齡和淘氣年齡的關系：

淘氣1歲，媽媽比你大26歲，媽媽的年齡怎么表示：

淘氣2歲，媽媽比你大26歲，媽媽的年齡怎么表示：

…

如果淘氣的年齡為a歲，那么媽媽的年齡是多少歲呢？怎么表示：

2、擺圖形：

學生體會字母表示數的必要性和意義：

出示圖形：擺一個三角形需要3根小棒，擺2個這樣的三角形需要多少根小棒？擺10個呢？擺a個呢？

生發現尋找規律能幫助我們更快地解決問題，從而產生尋求規律的必要性。為了簡潔、清晰地表示規律，需要引入字母，用a代表擺任意的三角形。

生列式：師強調a×3的寫法。

三、鞏固練習，強化新知：

1、練習：試一試：

第一題：回到剛開始的兒歌，老師再添兩句。

你能用一句話說一說這首兒歌嗎？為什么？

第二題：哈雷彗星這道題是難點，學生容易錯，讓學生說出為什么。

用字母既可以表示數、又可以表示兩個數的關系，還可以表示什么？（計算公式）你能舉例說明嗎？

練習第三題：

還可以表示什么？（運算定律）你能舉例說明嗎？

練習第四題：

四、總結：

揭示課題，用字母表示數有什么好處嗎？聯系生活實際說一說在什么地方用到用字母表示數。

《字母表示數》教學設計優秀3

教學目標

1、知識與技能：學生經歷探索規律的過程，學會用字母表示數，能用字母表示運算定律和有關圖形的計算公式。能在具體情境中感受含有字母的式子的具體含義。

2、過程與方法：通過一些與學生日常生活很貼近的情境激發學生的學習興趣，讓學生在自主探索、思考歸納和交流中，掌握由特殊到一般的認知規律，體會字母表示數的意義，形成初步的符號感，培養學生抽象、概括的能力。

3、情感態度和價值觀：幫助學生體會數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的良好情感，體驗創新的喜悅。教學重難點教學重點：會用字母表示數和簡單的數量關系。教學難點：理解字母表示數的意義。

教學過程：

一、創設情境，引入課題

師：同學們，很高興又來到了數學王國，看到大家一張張朝氣蓬勃的臉，老師想起了自己兒時最喜歡的一首兒歌，咱們一起來聽一下吧！（聽一兩句）怎么樣？那樣吧，我們看著畫面一起讀一下好嗎？（1只青蛙4條腿，1只青蛙4條腿，）咦？怎么讀的越來越慢了，哦？你們需要計算，你們發現了，怎么讀也讀不完，那該怎么辦呢？請大家動動腦筋想一想？

你來說（用符號表示，你說一個，哦，可以是圓圈、正方形、三角形等符號）不錯的想法，你來說，也可以用字母表示。

真好，智慧老人也是這么提醒的，今天我們就一起學習《字母表示數》

二、探究活動，學習新知

1、獨立思考

師：如果我們用a表示青蛙的只數，你能用字母表示出剛才我們所讀兒歌嗎？請大家把自己的想法寫下來。……。

2、小組討論

師：剛才老師在巡視時，找了三個代表把他們的想法寫的了黑板上，請結合自己的想法，在小組內討論，選出你組認為最合適的方法。好，在剛才老師發現第一小組討論的最激烈，咱們讓他們先說說。

3、展示匯報

（1）a只青蛙a條腿（只簡單的用字母表示數，沒有關注數量之間的不同及關系）

生1：我用了兩個一樣的數一試，發現不合適。比如有1只青蛙，那就是1條腿，顯然是不正確的。

師：真好！這位學生用了舉了例子的方法，誰還有不同的想法？

生2：青蛙的只數與腿的條數是不一樣的，在這道題里，用同樣的字母來表示不一樣的數，這肯定是不行的。

師：這位學生總結的真好，太了不起了！大家注意到了沒有，剛才這位同學說在什么情況下，不能用同一個字母表示不一樣的數？生：在同一道題里。

師：對。也就是說在同一道題里，同一個字母表示的數師相同的。師：大家聽的真仔細，真是會學習的好學生。

（2）a只青蛙b條腿（注意到了數量的不同，但用字母表示數時沒有將他們的關系正確的表達出來）

師：a只青蛙b條腿，大家怎么看，你們有什么想法？

生1：我隨便用了兩個不一樣的數一試，發現不行。如果a是1，b是2，就成了1只青蛙2條腿。這是不符合事實的，所以不行。

師：這位同學也是用的舉例子的'方法，看來舉例子的方法真實用。老師有一個疑問，誰能幫幫老師，剛才我們不是說青蛙與腿的條數是不一樣的，那我用不一樣的字母來表示那怎么就錯了呢？

生2：如果a是1，b必須是4，a是2，b必須是8才行，也就是說，腿的條數必須是青蛙只數的4倍才行，這里面根本看不出青蛙腿的條數與青蛙只數之間的數量關系。師：真是說的越來越好，老師真佩服你，謝謝你的精彩分享。

（3）a只青蛙a×4條腿。（用字母表示出了兩個數量之間的倍數關系）師：a只青蛙a×4條腿，怎么看？ 李航同學，躍躍欲試，咱們來聽聽他的看法好嗎？

生1：1只青蛙就有4條腿，2只青蛙就有2個4條腿，3只青蛙就有3個4條腿。那a只青蛙a個4,2個4可以寫成a×4師:李航同學聲音不僅洪亮而且講的頭頭是道，真了不起，我們把掌聲送給他吧。

師：剛才通過我們激烈的討論，我們最終達成了共識：就是：（a）只青蛙（a×4）條腿。讓我們一起大聲的讀一讀我們的勞動成果：a只青蛙就有4a條腿。現在我來問你們答好嗎？1只青蛙就有幾條腿？6只青蛙就有幾條腿？8只青蛙就有幾條腿？10只青蛙呢？

（4）這里的a可以代表什么數？（讓學生體會到用字母a可以表示從1開始的任意自然數）讓學生體會到用字母a可以表示從1開始的任意自然數）

（5）那你感覺用字母表示他們青蛙和腿的條數的關系，怎么樣？（體會到用字母表示時，把青蛙和腿的條數的關系表示的很清楚，簡單方便。）

過渡語：同學們，我們用一個小小的字母，就把青蛙只數與青蛙腿的條數表達的清清楚楚，看看字母不但可以表示數，還可以表示數量關系，字母的作用真不小啊！讓我們接著把兒歌說完整吧。

（2）這里的a可以代表什么數？（讓學生體會到用字母a可以表示從1開始的任意自然數）

（3）那你感覺用字母表示他們青蛙和腿的條數的關系，怎么樣？（體會到用字母表示時，把青蛙和腿的條數的關系表示的很清楚，簡單方便。）

（4）讓我們一起大聲的讀一讀我們的勞動成果：a只青蛙4a條腿。過渡語：同學們，我們用一個小小的字母，就把青蛙只數與青蛙腿的條數表達的清清楚楚，看看字母不但可以表示數，還可以表示數量關系，字母的作用真不小啊！讓我們接著把兒歌說完整吧。

活動二：繼續探究（完整版）青蛙兒歌同學們，你們喜歡用字母表示數嗎？

讓我們一起來看一看完整版的青蛙兒歌： 1只青蛙， 1張嘴，2只眼睛，4條腿 2只青蛙， 2張嘴，4只眼睛，8條腿…………………。

引導學生歸納

（1）a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿。解釋為什么a只青蛙嘴的張數也是a，眼睛的只數為什么是2a。

（2）除了用（a）只青蛙（a×4）條腿表示，還可以用別的字母嗎？還可以用英文字母的26個字母任意的表示。過渡語：真了不起，這首我們讀也讀不完的兒歌，今天被我你們一句話總結了，再次我們領略了字母的優點：簡潔、明了的特點。

請大家帶著自豪的口氣再讀一讀。好了，下面我們輕松一下，咱們做一個猜年齡的游戲吧！

師：有誰知道老師的年齡？

生:不知道。

生：x歲。

師：你以不變應萬變呢！為什么要用x表示老師的年齡。

生：因為老師的年齡是一個未知數。未知數可以用字母表示。

師：這里的未知數可以表示任意數嗎？

生：我覺得這里的數不能表示1000.

師：哈哈，如果能的話，我一定是千年老妖。x能代表任何數，但在表示年齡是就有一定的范圍，所以要結合實際情況而定。

三、繼續happy 拓展練習

1、呈現淘氣完擺三角形的畫面2淘氣乘車去商場3.商場購物4.去數學博覽園在博覽園的智慧屋中，呈現圖片介紹韋達與愛因斯坦。

第五篇：《數的加減法》優秀教學設計

學生基本情況分析：

因為是剛進入一年級進行學習，課堂常規對于孩子來說是一個陌生的過程，怎樣收拾書包、怎樣擺放上課用的學習用品、怎樣舉手回答問題、什么是課堂作業、什么是家庭作業、怎樣記家庭作業，上課什么時間能交流等等，都是需要孩子在這個學期里所掌握的，所要形成習慣的，特別是良好的聽、說、讀、寫和獨立思考的習慣，都是需要我們開始進行引導和培養的。

教材分析：

本冊共有9 個單元的新授內容：有數一數、比一比、1~5 的認識和加減法、認識物體和圖形、分類、6~10 的認識和加減法、11~20 各數的認識、認識鐘表、20 以內的加減法。

本學期教學的主要目的要求

（一）、知識和技能方面

1、使學生正確地數出不同物體的個數。逐步抽象出數，能區分“幾個”和“第幾個”熟練地掌握10 以內的組成，會正確，工整地書寫數字。

2、使學生認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位和十位上的數所表示的意義，能熟練地數出20 以內的數，正確地讀、寫20 以內的數，掌握20 以內的數是由一個十和幾個一組成的。掌握20 以內的數的順序，會比較20 以內數的大小。

3、使學生初步認識=、>、< 三種符號，會使用這些符號表示數的大小。

4、使學生初步知道加和減法的含義，直觀地了解加法交換律和加法與減法的關系，能熟練地口算10 以內的加減法和20 以內的進位加法。能比較熟練地計算20 以內的連加、連減和加減混合運算式題。

5、使學生會根據加、減法的含義解答比較容易的加減法一步計算的圖文應用題。知道題目中的條件和問題。知道題目中的條件和問題，會列出算式，注明得數的單位名稱，口述答案，能看實物或直觀圖口述題意，簡單的講述和與求剩余的數量關系。

6、使學生直觀地認識長方體、正方體、圓柱和球。對這些圖形有初步的了解。

7、結合主題圖和插圖及有關數據，對學生進行愛祖國、愛科學的教育，培養學生認真做題，正確計算，書寫整潔的良好習慣，學會有條理，有根據地思考問題。

（二）、數學思考方面

1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。

2、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發展空間觀念。

3、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。

（三）、解決問題方面

1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

（四）、情感與態度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

6、使學生從小養成認真學習、認真作業、書寫整潔的良好習慣。

提高教學質量的措施：

一、學生學習的常規的培養和訓練是保證教學質量的前提。

從擺放學習用品起，怎樣聽講、怎樣書寫、怎樣記作業，以及的簡單的檢驗作業的方法等都是學習習慣的內容。需要老師耐心的有意識的指導和訓練

二、培養學生良好的學習興趣。

一個一年級的學生的，對于學習不知道是怎么回是，但是卻充滿了向往，所以，利用一切時機培養學生的學習數學的興趣對于今后的學習也是一個關鍵的環節。

三、認真備好每一節課，創設適合學生年齡特點的情景，吸引住學生的注意力。

一年級的小班額的教學，課堂學生的注意力對于教學的實效起著決定性作用，這就需要我們根據學生的年齡特點，創設孩子喜歡的情景，抓住他們的注意力，傳授知識合格方法。

四、研讀教材，抓住重難點，設計的活動要有利于突破重難點。

五、多與后進生談話，關注他們的知識的掌握情況，及時輔導和表揚，樹立他們學習興趣的愿望。

六、布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。

七、作好組內教研，交流教學心得，向有經驗的老教學請教，幫助青年教師提高課堂教學水平。