第一篇：5單元教案(6上)

第五單元課文備課

一、單元學習內容

魯迅是我國偉大的文學家、思想家和革命家，深受人民的愛戴和稱贊。他揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭取科學、民主、獨立的革命大潮中；他畢其一生，不斷對專制社會以及附庸其上的文化禮數的黑暗進行毫不妥協地批判；他堅持社會主義的立場，為受到損害、屈辱的弱勢群眾伸張正義。他是祥林嫂、閏土、孔乙己以至阿Q這些被壓迫者的同情者和代言人，是一位永遠站在平民視角，為社會底層的小人物大聲疾呼的平民作家。作為21世紀的小主人，我們有太多的理由需要走進魯迅先生。

本單元選編的四篇課文，《少年閏土》是魯迅先生對自己小時候生活的回憶。《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》是人們對魯迅先生的回憶及贊揚。每一篇文章都是那樣深深地吸引著我們，讓我們靜靜地讀，細細地想，走進魯迅先生崇高的精神世界。

二、單元學習目標：

1、學習本單元的生字、新詞，會寫19個生字。

2、學習描寫人物的多種方法。有的抓住外貌、語言、動作的描寫表現人物的特點；有的采用倒敘的寫法，一開始就把所要寫的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序刻畫人物形象；有的運用以小見大的方法，通過微不足道的小事體現魯迅先生的偉大品格；有的運用對比，抒發對魯迅先生的贊美和懷念，飽含深刻的哲理。3、4篇課文以“初識魯迅”為專題編排，可搜集與魯迅相關的資料。

4、根據收集的資料，聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子。

5、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多，關懷進步青年的崇高品質。

三、單元學習目標：

1、學習抓住人物外貌、語言、動作、神態的描寫刻畫人物的方法。

2、感受魯迅的高尚品格。

四、單元學法提示：

1、本組課文以是“初識魯迅”為專題編排的，同學們首先應該多方面搜集與魯迅有關的資料，如魯迅逝世前后的一些情況介紹，當時的社會背景，別人寫的有關魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。為更好的學習本組課文做準備。

2、閱讀課文時，運用自己具備的理解能力，先整體把握課文的主要內容，知道課文寫了什么。

3、抓住課文中語言、動作、外貌的描寫，把你認為含義深刻的句子畫出來，認真體會感受閏土的特點及魯迅先生的高尚品格。

4、認真學習每篇文章的寫作方法。

五、單元課時安排：

兩篇講讀課文可以安排5課時，兩篇閱讀課文安排3課時，口語交際、習作練習安排3課時，共計11課時。

17、少年閏土 教學目標：

1．繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。3．理解含義深刻句子的意思。

4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。教學重點：

認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。教學難點：

認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。教學時間：3課時 教學預設： 第一課時

一、談話導入

1、談話樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

二、預習課文

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）（2）正音

（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

四、學習描寫閏土外貌的內容

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房里......用圈子將他套住了”一句 板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子”，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

5、請一位同學總結閏土具有哪些特點 板書：年少健康天真活潑

五、指導課后思考·練習4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內容。

3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我”在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括

3、學生按先后順序說一說

4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚 作業設計：

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

第二課時

一、教師簡短談話后，導入新課。

二、教師引導學習“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3、學生暢談

適時板書：聰明、能干勇敢

4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？

5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀......讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。（1）學生找后回答。

（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”動畫演示（1）再次體會感情

（2）引導背誦（可以演示動畫進行提示）

三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？

3、學生暢談（先讀原文，再談體會）

4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。【（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】

適時板書：見識廣掃、支、撒、拉

3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分

1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？

【因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。】

2、作者為什么又盼望閏土早點來呢？

【因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。】

3、“仿佛”在這里當什么講？（類似、差不多、相仿、接近）

4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）板書：“我”盼望

五、引導學生學習體會人物的語言

1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。）

2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

3、學生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。

6、小組講。

7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。

8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

2、“那時候......只是無端地......”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個破折號有什么用？（說明“我'知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）

3、讀第14、16自然段

（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的”我“呢？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答： 師

生 閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥

而”我“卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼

而”我“不知道海邊有如許五色的貝殼 閏土有看瓜刺猹的經歷

而”我“不知道西瓜還有這樣危險的經歷 閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而”我“聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

（2）小組討論、交流：①”我往常的朋友“是些什么樣的人？（富家子弟）②”只看見院子里高墻上的四角的天空“是什么意思？（”我“和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達了”我“怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）

板書：羨慕佩服向往

七、學習”分別“部分

過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子”我“很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，”我“和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）

2、課件演示第二幅插圖，想象”我“和閏土是得怎樣告別的，再說一說。作業設計：

1、模仿閏土外貌的寫法，用一段話描寫你身邊一個人的外貌，寫在作文練習本上。

2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。板書設計：

課堂練習：

1、多音字注音組詞 空（）（）正（）（）盡（）（）行（）（）圈（）（）佛（）（）

2、比一比，組詞語.鈕（）傅（）廚（）胯（）扭（）縛（）櫥（）跨（）租（）竄（）蓄（）謂（）祖（）串（）畜（）猬（）教學反思：

18我的伯父魯迅先生 第一課時 教學目標：

1．學習本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。3．通過理解內容，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。4．通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。教學重點：學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內容。

教學難點：獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。教學預設：

（一）談話導入

魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預習

1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽 2．學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

悼：dào

餐：共16筆嚼：20筆

奧：注意上部嗽：注意右邊冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經風霜 4．通過課前的預習，誰說說你對本課詞語的理解

學生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

（三）認真讀課文，完成下面的練習

1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標題。

板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關心女傭

3．與同學交流，看看同學有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括的？ 4．默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

（四）提出疑問

老師有一個疑問；也是作者的疑問：”父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？“你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

找到中心句：”他為別人想得多，為自己想得少。“魯迅先生就是這樣一個人。（學習理解第一自然段，并引出最后一自然段）

作業設計：1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中四個字的詞語，并選擇其中兩個詞造句。

第二課時 教學目標：

1．理解課文內容，體會魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點詞句，聯系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。教學重點：體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。教學難點：初步練習概括文章的中心思想。教學預設：

（一）導入新課

上節課我們學習了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產生了一個疑問是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事？板書

（二）帶著問題，各小組合作學習

讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）

板書：關心青少年

小結學習方法：讀書找疑--互相質疑--合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學輕聲讀伯父和”我“談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1．學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導學生篩選出有價值的問題。

2．各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

3．各組匯報：抓往①”碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“②”四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？“③”恍然大悟“。等詞句進行體會。

教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，”黑洞洞“指什么，”碰壁“又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。

投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解

小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

再讀原句，結合資料談體會。現在我們明白了（恍然大悟）4．小結：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態也進行了生動的描述。請同桌同學分角色朗讀課文，并發揮想象表演出當時的情景。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅和”爸爸“救助車夫的故事。

學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創新。

抓住”飽經風霜“"扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）的品質。自由讀體會。

重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯系當時的社會背景，體會：經過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，--指名讀）適當的地方老師范讀指導。

（五）自己快速讀第四個故事，談談體會。

（六）總結全文

這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人” 作業設計：

1．有感情地朗讀全文

2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關魯迅的資料與同學交流。板書設計：

課堂練習：

1、寫出下列詞語的近義詞和反義詞 深奧（）（）枯瘦（）（）詳細（）（）慈祥（）（）愛戴（）（）驚異（）（）

2、成語填空

囫（）吞（）張（）李（）（）經風（）北風（）（）然大（）一目（）行一知（）解（）痛哭

3、根據課文內容填空

⑴《我的伯父魯迅先生》寫了四個小故事，可用四個小標題表示： ①②③④

⑵伯父之所以得到那么多人的愛戴是因為：

教學反思： 19*一面 教學目標：

1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。

2、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學重點：

體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。教學難點：

感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。教學準備：

學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料 教學時間：一課時 教學預設：

一、談話引入

同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。

“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟

1、學生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。

2、師生交流《一面》所處的時代背景。

3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）

4、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。

5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！” 為什么他如此的面黃肌瘦？

魯迅的“精神抖擻”：“頭發一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”

6、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？

（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現）

6、是怎樣一個人？你從哪里看出來的？ 學生反饋交流

7、同桌互讀描寫外貌的句子。

三、仔細品讀魯迅對青年的關懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？

2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望......這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！

師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。作業設計：

搜集魯迅關心青年成長的故事。板書設計：

課堂練習：

1、給加點字選擇正確注音

地窖（jiào yáo）摩挲（suō shā）頹唐（tū tuī）熏黑（xūn xiōnɡ）虐待（lüa nüa）赫然（ha chì）抖擻（shù sǒu）憎惡（zēnɡ zanɡ）

2、根據課文內容填空

課文緊扣“

”字，次寫到魯迅的外貌：的臉，的頭發，的胡須，從中我們可以感受到魯迅的崇高品質和的性格。教學反思： 20*有的人 教學目標：

1、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。教學重點：

培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。教學難點：了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。教學時間：一課時

教學預設：

一、談話導入

通過本組的學習，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價他嗎？ 這樣一個偉大的人，已經離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀念魯迅有感》。讓我們共同分享。

二、初讀體會

1、自讀課文，讀熟讀通順。你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價）

2、再讀：僅僅準確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

3、你讀懂了什么？嘗試理解這樣幾個問題：

A、詩歌前四節中每節有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢？

B、首節兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？前面的“活”指人活著，后面的“活”指精神活著。前面 “死”是指精神死了，后面 “死”是指人死了。

C、第二小節與第五小節有怎樣的聯系？第三小節與第六小節有怎樣的聯系？第四小節與第七小節有怎樣的聯系？

三、聽錄音，朗讀

1、請同學們聽錄音。

2、請同學們評價一下，這個人讀得怎么樣？

（感情處理得比較好語速把握恰當

語氣語調抑揚頓挫

重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等

讀出了對前者的恨，對后者的愛......）

請同學們自由朗讀這首詩，根據你對詩歌的理解，設計朗讀。

3、我們齊讀這首詩。

要想更好地誦讀，還必須深刻領悟詩歌內容。

下面，以各學習小組為單位進行討論，研讀各小節，而后在班級交流心得。同學們如果能夠引述課外在網上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。討論、合作、交流。

A以鮮明的對比，評價世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同命運呢？（1）理解課文第二小節與第五小節

化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”一句。【幻燈補充《自嘲》】運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。

（2）理解課文第三小節與第六小節 【幻燈補充《野草?題辭》】“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

D比人生觀，比價值觀：學習第四小節與第七小節

師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。小結：魯迅先生雖然已經逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”

四、有感情背誦

毛澤東曾經這樣評價魯迅先生：

“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。” 一連五個“最”，論定了魯迅在中國現代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩。作業設計：

詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復詠嘆。這首詩的前四節一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。同學們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。互相交流

讓我們看看集體的智慧能產生怎樣的結晶。先請四位男生四位女生，一人說一句，不可以重復。（同學或老師評點）板書設計：

課堂練習：

1、“情愿做野草 , 等著地下的火燒”這句詩表明魯迅先生的態度是（）

A.對舊社會黑暗勢力的反抗.B.對國民黨反動派的無比憤恨.C.盼望舊社會徹底消亡.D.情愿把自己的一切貢獻給人民大眾的事業.2、“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”對這節詩的內容理解不正確的是（）

A.第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。

B.第一個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情。C.概括了兩種人生的不同價值。D.說明人總逃脫不了死的結局。

3、判斷下列說法正誤 , 正確的畫“√” , 錯誤的畫“×”。

①《有的人》歌頌的是魯迅先生的精神，全詩運用了對比的手法。（）

②“有的人情愿作野草，等著地下的火燒。”這里的“野草”指的是魯迅先生的散文《野草》（）③詩歌按表達方式可分為抒情詩和敘事詩，《有的人》屬抒情詩。（）教學反思：

口語交際·習作五 教學目標：

1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。教學準備：多媒體課件。教學預設：

第一課時口語交際 談話導入，明確目的

1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。聯系實際，全班交流

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發生了什么事？ 你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？ 小組交流，合作學習

課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

3、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。匯報交流，集體評議

小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。全課總結。

第二課時習作指導 創設情境，激趣導入

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船......同學們，想一想，接下來會發生什么事呢？結果又會怎樣？ 各抒己見，發散思維

1、小組討論，設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。

2、全班交流，教師隨機點撥、引導。

3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更能激發人向上？

小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。回顧課文，自然銜接

1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、在你和小伙伴之間一定也發生過令人難忘的事，請用一句話來概括。出示選題，選擇習作 課件出示：習作一

《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。習作二

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船......以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。從以上內容中選擇一個，完成習作。

學生習作，教師指導 第三課時習作講評 明確要求

課件出示作文批改要求和重點： 內容敘述得是否具體； 語言表達是否規范流暢； 書寫是否工整美觀； 結構是否比較嚴謹； 是否有創意； 是否切題。范文引路

課件出示一篇中等水平的學生習作。學生快速朗讀。

合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。

小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數及理由。合作批改

同桌交換閱讀對方作文。

用修改符號批改，按項目評分。匯報交流

指名讀自己或他人所寫的優美語句。

課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。作者談收獲。課堂總結 回顧·拓展五 教學目標：

1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。

2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。教學預設： 交流平臺

1、談談心目中的魯迅

（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節課我們就來談談自己心目中的魯迅。

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。（3）小組討論，合作學習。（4）匯報交流，師生評議。（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流體會含義深刻的句子。

（1）學生讀教材中的內容，談理解。

師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？（2）學生找句子，交流體會方法。

（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法： 聯系上下文。聯系生活實際。結合時代背景。展開豐富聯想。......師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。日積月累 過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發人深省的名言警句。

1、學生自讀。指名讀。

2、理解重點詞語： 千夫：眾多的人。孺子：小孩子。

無端：沒有來由地；無緣無故地。空耗：白白地消耗。無異：沒有不同；等同。

3、有感情地朗讀、背誦。

課外再搜集一些魯迅先生的名言。趣味語文

1、過渡：魯迅先生的童年發生過許多故事，這節課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。

2、學生自讀。指名讀。

周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？

文人巧對對聯的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。（山東濰坊外國語學校王淑蘭山東安丘實驗小學王曉麗）1

第二篇：6上英語5單元教案

Unit5 What does she do？

Lesson 1 教學目標：

1.能夠聽說讀寫單詞：singer, writer, actress, artist, TV reporter.2.能夠聽說認讀句子：What does your father /mother do?

He/She is a/an……

What are you going to be？

I’m going to be a/an ……

教學重點：

聽說讀寫單詞：singer, writer, actress, artist, TV reporter。教學難點：

理解并正確運用句子What does your father /mother do?

He/She is a/an…… What are you going to be？ I’m going to be a/an ……

教學過程： Step1: warm-up：

1、Enjoy the song “My family”

2、Talking: T: I teach you English , What do I do? Ss: You are a teacher.T: Yes , I am a teacher.Step2: Presentation:

1、出示教學目標：

2、學習新單詞singer：

教師介紹： Look, What does she do? She is a singer.引出單詞singer, 領讀、板書、拼寫、引導學生單個認讀。

3、學習并認讀句子：What does she do? She is a singer.4、學生看圖練說句子: What does she do? She is a singer/teacher/dancer.5、認讀句子：What does your father do ? He is a teacher.6、用同樣方法學習其余單詞，練習句子。

7、小結（總結動詞變名詞方法）。Step3: Practice:

1、Group work: T: I’m a teacher, when you grow up , what are you going to be? S1：I’m going to be an artist.S2:……

T: Amy is going to be an artist.John is going to be a singer.2、Make a survey: Step4: Homework

1、Read and write the new words.2、Read the sentences to your parents or friends.課堂反思：

第三篇：五單元教案 (6)

15、青海高原一株柳

一、教學要求：

1、帶著對生命的敬畏之情，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，理解詞語。

3、聽寫課文最后一個自然段。

4、憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

二、教學重點：能正確、流利地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

三、教學難點：憑借具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現出的強大的生命力。

四、教學準備：課前布置回憶或介紹寫柳的古詩。

五、教學時間：兩課時

六、教學過程： 第一課時

一、揭題解題，明確讀文重點

1、回憶寫柳的古詩，介紹柳樹常識

（1）賀知章的《詠柳》

（2）結合影象資料介紹柳樹

2、板書課題：提出問題并討論

（1）本文能不能用一個柳字做題目，用“一株柳”做題目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做題目有什么好？

3、教師示范讀

學生一邊聽一邊思考：這篇課文可以分為幾個部分？各寫的什么內容？

二、自讀課文，整體感受

1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語

小組交流學習，實在不懂的作上記號。

自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

2、學生分節讀課文，隨時糾正，指名說說不理解的詞語。

3、整體把握，建立印象

三、學習寫字

1、師重點指導，學生寫字

2、展示評議

四、布置作業

1、讀熟課文

2、抄寫課文生字2遍。

第二課時

一、導入新課，指名讀課文

二、反復讀文，理解柳的特點

1、學習第一部分

（1）默讀課文一到二節，思考：為什么要寫第一節內容？

理解：神奇、望而生畏、佇立

（2）指導朗讀這兩節重音：神奇、望而生畏、佇立

（3）

3、4節

A、讀“在青海高原，??悲壯和蒼涼”，想一想：走在青海高原上作者面對的是什么？心頭彌漫著的又是怎樣的感情？回憶

一、兩首描寫邊塞生活的古詩，理解蒼涼和悲壯。

B、思考我一眼瞅見了大柳樹，為什么會不由得“哦”了一聲？

C、作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風景”的疑問從何而來？

2、學習第二部分

（1）輕輕讀第五節，想一想：這一節主要介紹了這株柳的什么？

A、通過演示理解兩合抱粗，結合參照物理解百余平方米？

B、朗讀第五節

（2）默讀課文，想想哪幾節寫“我”的猜測和想象？

六、七兩節

A、填空練習：第六節主要是想象青海高原一株柳的（來歷），第七節主要是想象青海高原一株柳的（經歷）

B、口述“我”想象的內容：（一粒柳絮??拋灑??恰遇??有幸??）（一團團柳絮??拋灑??一片??只有??）

C、為什么說這是奇跡？理解“不可思議”

（3）理解“依然”的作用，聯系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經歷：（經歷過??）理解它的頑強精神。指導朗讀這兩節

三、學習課文第八節。

1、自由讀課文第八節，說說你是怎樣理解“同是一株柳??相差何遠”這句話的？

（1）平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣？

（2）這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣？

2、教師讀第九節，提問：“命運給予它的幾乎九十九??一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示？

（1）討論（在惡劣的環境中，不要被困難嚇倒，要發揚抗爭精神，堅強不屈。）

（2）齊讀這節。

四、扣題結題，體味文章的主旨

1、第二節說：“這是一株神奇的柳樹??高原上”請問這株柳樹神奇在哪里？作者為什么會對它產生望而生畏的感覺？

2、默讀全文質疑問難。

板書設計：

15青海高原一株柳

神奇

望而生畏

壯觀而獨立

強大的生命力

教學反思：

這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當的比較、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉灞河柳樹作了比較，第6、7、8三個自然段的想象占據了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。雖然六年級學生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對柳樹也是其熟悉的事物，也學過關于詠物、表現生命力強的文章，但學生并沒有接觸過側重通過環境的描寫、多角度的比較來詠物并表現人生哲理的文章。還由于學生對青海高原特有的氣候和地理特點普遍缺乏感知和體驗，再加上課文中只是運用語言直接描述，因此通過語言文字來體會環境的惡劣是教學的難點，而在此基礎上對青海高原一株柳精神實質的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學的重點。

16、草原

一、教學目標

1.通過熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2.通過有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3.認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

二、教學重點

理解課文內容，感受大草原的自然風光和民族風情，并用課文里的語言向大家介紹。

三、教學難點

聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

四、教具準備： 教學掛圖、小黑板

五、教學時間：2課時

六、教學過程 第一課時

一、創設情境，揭示課題

1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。

3.出示課題，感情讀題。

4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。

3.草原的“美”體現在哪些方面？

根據學生回答，歸納并板書：

┌風光美

美│

└人情美

三、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

2.有感情地范讀。

3.學生自由練讀。

4.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？

想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴??借機理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（1）演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。

（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

請你學著這樣的說法，用上“既??又??既??又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

（1）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

6.熟讀成誦：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

四、作業

1.抄寫課文中的生字和詞語。

2.將課文第一自然段背誦下來。

第二課時

一、復習導入，重溫“風光美”

1.出示課題。

2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。

3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“灑脫”之美

導入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原??”

出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？

重點理解“灑脫”：

（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束??）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？

（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！

（4）表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。

三、深讀悟情，感受“人情美”

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯歡話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情

（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別

熱情迎接：

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。

激情相見：

（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

（3）有感情地朗讀。

盡情聯歡：

（1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

深情話別：

師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散??那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

這正是── “蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

四、作業

1.抄寫課文中優美的句子。

2.背誦課文第二自然段。

五、配樂朗讀全文。板書設計：

草原

初到草原————草原的景色動人

受到歡迎————由寂靜變熱鬧

熱情相見————氣氛熱烈

盛情款待————食品豐富，有歌有舞

愉快聯歡————載歌載舞，不忍離別

教學反思：

《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人。

課后，有一位學生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：今年暑假，我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀！大的、小的，老的、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給食物休過此關之意。看，有一只猴子沖著我奔來了，我連忙學著媽媽的樣子，拿出事先準備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說來也怪，這只猴子不但沒有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生，咬開殼，吃完再拿一顆。??爸爸抓住這絕好的時機，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。

17、麋鹿

一、教學目標：

1．通過熟讀課文，學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環境。

2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

3．會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。

二、教學重點：

讓學生體會保護野生動物的重要性。

三、教學難點：

激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

四、教學準備： 錄音機、投影儀。

五、教學時間： 三課時

六、教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1．同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？

2．今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

板書課題：11 麋鹿

3．請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。

二．初讀指導

1．自由讀課文，要求：

（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。

（2）查字典或聯系上下文理解生字詞。

2．檢查自學效果。

（1）指名讀生字詞。

（2）理解詞語的意思。

（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。

3．指導分段。

（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的，寫了哪些事。

（2）討論分段。

第一段（1）：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。

4．小結。

三．書寫指導

1．分析字形。

2．描紅、臨寫。

四．作業

1．抄寫生詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一．復習導入

課文可以分幾段，各寫什么？

二．精讀訓練

1．學習第二段。

（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內容？

（2）理解第一層內容。

①指名讀。

②為什么說麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）

③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

④齊讀。注意重讀“更”。

（3）理解第二層內容.過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？

①指名讀。

②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。

（角型、尾巴、蹄子、毛色）

③這幾個部分各有什么特點？

角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科動物最長的。

蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？

（生活習性）

⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？

⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？

⑦引讀練習

（4）理解第三層內容

①默讀第三層，思考。

課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

②交流。

2、學習第三段

過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。

（1）指名讀課文

（2）出示“傳奇”，齊讀。

說說“傳奇”的意思。

（3）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

（4）討論交流，指導朗讀。

第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。

第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。

（5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？

（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）

三、配樂朗讀第二、三段

四、作業

1、有感情的朗讀課文。

2、說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

第三課時

一．復習導入

簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。

二．精讀訓練第一段

1．輕聲讀第一段。

2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

3．為什么說大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？

（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）

4．通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？

5．有感情的朗讀的一段。

三、課堂練習

1．出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2．交流復述方法。

（1）結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習性。

（2）參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹它的經歷。

3．練習復述。

（1）同桌互相復述。

（2）舉行“大風麋鹿自然保護區講解員”選拔賽。

（3）師生評選。

四．作業

１．有感情的朗讀課文。

２．完成課后練習３、４。

板書：

鹿科動物

繁殖能力低

17．麋鹿

外形奇特

（“四不象”）

傳奇經歷

回歸故土 教學反思：

學完《麋鹿》，我組織學生觀看了電視記錄片《麋鹿》，我特別讓學生留意解說員的語言。告訴他們看完后也讓你做一回講解員。或許是電視太好看了，節目結束后學生有些意猶未盡；或許是解說員的語言太優美了，學生有些“望而生畏”，教室里的氣氛并不熱鬧；怎么辦？就讓這個環節草草收場？我有些懊惱了，忽然腦海靈光一閃，換一種方式試一試？讓這個活動更貼近他們的生活與心靈！或許講解員離他們的生活太遙遠了。于是我又補充道：“如果你愿意把自己當作麋鹿來介紹，用麋鹿的口吻來介紹你的長相、生活習性和生活環境以及你們家族的傳奇經歷，一定會更有意思！”話音剛落，我果然看見了孩子們的眼中閃現了亮光，笑容再次綻放，教室里小手如雨后春筍般竄了出來！

習作五

教學要求：

1．通過閱讀,懂得要全面了解某一事物,光靠看是不行的,還得請教別人,查閱資料。

2．能在習作中介紹家鄉的一種特產，先介紹他的外部特征，在寫出他的價值或用途等。

教學重點、難點

學習例文獲取作文資料的方法，訓練學生將觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。

教學準備：

選擇喜歡的一種特產，仔細觀察

教學過程：

一．激發興趣

家鄉的特產是我們的驕傲，如果能把他介紹給別人，那一定很有意思，怎么才能把家鄉的特產介紹清楚呢？我們先來讀讀沈平平同學根據老師要求寫的銀杏。

二．學習例文

1．自讀例文，思考：

（1）沈平平是如何一步一步地按照老師的要求完成《銀杏》這篇作文的？

（2）如何像沈平平那樣較為全面的了解某一事物？

（3）本次習作的要求是什么？

2．交流上述問題

（1）在仔細觀察的基礎上，他介紹了銀杏的干、葉、花、果的特點；接著查閱工具書，并請教老師，知道了銀杏的價值和為什么銀杏被稱為“活化石”。

（2）對于事物的了解，除了仔細觀察，還可以請教別人，查閱資料

（3）本次習作介紹家鄉的特產，可以是農副產品，如水果、水產品等；也可以是工藝產品，包括食品、工藝品等。要寫清楚特產的外部特征、價值或用途，讓別人了解全面。

三．習作指導

1．確定習作內容與要點

（1）你準備寫家鄉的什么特產？

（2）在仔細觀察的基礎上，介紹特產的外部特征，如形狀、顏色、大小、質地等

（3）在詢問、查閱資料的基礎上，介紹價值、用途，在食用與使用時該注意的問題

2．組織學生交流、評議

3．指點：介紹特產的三方面該有詳有略，側重于一兩方面的內容

四．學生起草作文

練習五

教學目標：

1、學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。

2、通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。

3、寫好鋼筆字，注意整體布局。學習寫毛筆字。

4、有條理的介紹自己最喜歡的電視欄目。

教學重點

通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。指導評說喜歡影視欄目的原因及印象深刻的內容。

教學難點：

學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。評說影視欄目時能發表自己的看法，恰當地表達自己感受。

教具準備：多媒體

課前先學：

觀看影視劇，了解劇情。

教學時間：

2課時。

第一課時

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

創設情景：

（1）學生讀這段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？

（2）學生幫小芳回答這個問題。

二、教學第二部分學生讀這些詞語，思考他們的區別。

（1）學生讀句子試填適當的風。

（2）給出恰當的答案，讓學生說出理由。

三、教學第三部分。

學生誦讀大風歌。

（1）教師引導學生根據生活實際直觀地認識、了解風速。

（2）拓展：要求學生在日常生活里用這種方法來推測風速，并跟氣象報。

四、教學第二題。（誦讀與欣賞）

1、誦讀

（1）討論：同學們現在已經是秋天了，你們能用最簡潔的語言來描述一下秋天嗎？學生回答。

（2）出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節奏。

（3）指名讀，教師指導。

（4）學生練習有感情地朗讀

（5）學生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。

2、欣賞

（1）指名說小詩寫的是什么欣賞

（2）學生談談讀后的感想。

第二課時

一、教學第三題

1、指導

（1）讓學生讀這兩段話，指出選自哪里？

（2）引導學生讀帖。通過觀察讓學生說出書寫的格式。通過觀察，讓學

生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

2、練習

（1）學生練習描紅，教師巡視指導

（2）教師及時小結，再讓學生仿寫

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

（2）教師范寫。

（3）學生再次描紅臨寫。

二、教學第五題。學寫毛筆字

1、審題，明確本次學寫的字

2、指導

（1）學生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。

（2）教師邊示范邊講解方法。

（3）學生初練，教師及時指導。

3、練習，反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足進一步糾正。

第三課時

教學第四題（口語交際）

1、審題

（1）指名讀本次口語交際的要求。

（2）教師進一步明確要求：

A、你最喜歡的電視欄目是什么？

B、為什么喜歡？

C、這個欄目中你印象最深的是什么？

2、指導

（1）學生思考問題，準備說話內容。

（2）學生根據自己選定的欄目做準備。（教師巡視指導）

（3）分組練習各自的話題。（學生互相評議）

（4）小組推薦代表上臺演講，師生評議。

3、反饋

（1）指名上臺進行口語交際。

（2）評議小結。

板書設計：

練習5

口語交際：我最喜歡的電視欄目

最喜歡的電視欄目

原因

第四篇：6上語文單元分析

六上語文單元計劃 第一單元計劃

單元分析：本組教材以優美的語言和奇特的想象，引領人們不入美麗的大自然之中，去領略自然帶給人們的個種美好的感受。

《山中訪友》是一篇有想象的佳作，作者用山里“朋友”這個新奇的構思為人們營造了一個充滿詩情畫意的天地，向人們傳遞了作者對山中景物的深厚感受。《山雨》則以獨特的感受，神奇的想象，清新優美的筆調描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，展示了雨中山林的秀美，字里行間洋溢著對山雨和大自然的喜愛。

《草蟲的村落》以豐富的想象帶領人們走進了一個童話般的草蟲世界，在這個世界中，草蟲如人類一樣有自己的住所，工作，情感，有著各自生活。《峪索溪峪的“野”》通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了峪天然野性的美，生動的語言讓讀者感受身臨其境。

四篇課文通過對大自然一景一物的細致描繪，讓人們充分感受了人與自然的和諧統一。

單元內容：《山中訪友 》 《山雨》 《草蟲的村落》

《索溪峪的“野”》

語交際、習作一

回顧、拓展一

教學要求：1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分；感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感；學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發情感的方法；掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

2、了解課文內容，體會作者對山雨的感情。；有感情地朗讀課文。

3．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語；有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句；與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”；體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文；領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法；感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

5．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力；學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受；根據交流的情況，選擇一項進行習作；通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

6．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法；讀背并積累古詩句。

教學重點：有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。教學難點：通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力；學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受；根據交流的情況，選擇一項進行習作；通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。單元課時：10—12課時 教學準備：

第二單元計劃

單元分析：本單元圍繞著“祖國在我心中”這個專題安排了兩篇精度課文和兩篇略讀課文。

《詹天佑》描寫了我過杰出的愛國工程師詹天佑修筑從北京到張家口的鐵路的過程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和接觸的創造才能。

《懷念母親》出自著名學者季羨林之手，他在文中抒發了在德國留學時對母親和生身母親的無限眷念之情，文筆真摯感人，度之令人動容。

《彩色的翅膀》記敘了守衛海島的邊防戰士扎根海島、建設還的平凡事跡，歌頌了邊防戰士對祖國的忠誠和熱愛。

《中華少年》以詩歌的形式贊美了祖國，抒發了對祖國強烈的愛和作為中華少年的自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強。

通過本組剪裁的學習，學生能體驗到不同身分的中華兒女對祖**親同樣深沉的愛，感受祖國的錦繡山川，悠久的歷史、燦爛的文化，從而激發熱愛祖國，建設祖國的情感。

單元內容：《詹天佑》《懷念母親

》 《彩色的翅膀》 《中華少年》

口語交際、習作二

回顧.拓展二

教學要求：1.學會本課生字，積累詞匯；繼續訓練聯系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。

2．準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用；感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情；積累語言。

3．有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環境和邊防戰士艱苦的生活條件；細讀課文，從戰士們的言談、行動中，體會邊防戰士對祖國海島的真心熱愛之情。

4．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意；嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。

5.通過不同的形式，表達自己的愛國情感；能大膽地在眾人面前展示自己的才能；學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。

6．善于和同學分享讀書學文的感受，提高表達能力；交流綜合性學習的開展情況，并進行成果展示；積累名人名言，感悟偉人的愛國情操，受到感染，積累語言。

教學重點：學會本課生字，積累詞匯；繼續訓練聯系上下文，查閱工具書理解詞義，能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

教學難點：通過不同的形式，表達自己的愛國情感；能大膽地在眾人面前展示自己的才能；學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。單元課時：10—12課時 教學準備：

第三單元計劃

單元分析：本組教材圍繞著人間真情安排了兩篇精度文章和兩篇略讀文章。《窮人》是一篇小說，通過描寫一件在一個天氣惡劣的夜晚發生的事情，贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。

《別餓壞了那匹馬》講述了一個殘疾青年用智慧行業愛心幫助一個愛讀書的小男孩的故事，謳歌了普通人的美好心靈。

《 唯一的聽眾》技術了一個德高望重的老教授為了鼓勵年輕人而裝聾作亞的故事，贊美了老人高尚的品德。

《 用心靈去傾聽》描寫了一個普通的問訊處的工作人員，用心靈去交流，給人們帶來快樂與幸福的事情。

學生通過學習這四篇課文，能覺察生活中的真情，感受到真情的暖陽，是清泉，是黑暗中的一把火，能給人溫暖，給人力量，溫暖心靈。

單元內容：《窮人》《別餓壞了那匹馬》 《 唯一的聽眾》《 用心靈去傾聽》

《索溪峪的“野”》

口語交際、習作三

回顧、拓展三

教學要求：1．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈；學習本課生字新詞，理解重點詞句；展開合理的想象，續編《窮人》的故事；有感情地朗讀課文。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文；通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

3、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情；有感情地朗讀課文。

4．理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情；領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

5、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論；寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。6．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環境和人物的心理活動進行細致的描寫；讀背并積累中華傳統美德的名言警句。教學重難點：1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈；續編故事，展開想象。

2、通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。（重點）；把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。（難點）

3、運用寫人文章的學法深入研讀；理解文中老人的語言與神態描寫。單元課時：10—12課時 教學準備：

第四單元計劃

單元分析：本組教材圍繞著“珍惜資源，保護環境”安排了四篇課文。

《只有一個地球》從地球的大小、資源的有限性和人類目前無法移居幾方面闡述了人類“只有一個地球”的事實，呼吁人們應該珍惜資源，愛護環境，保護地球。《大瀑布的葬禮》講述了人們為曾經輝煌而現金正面臨枯竭的塞特凱達斯大瀑布舉行了葬禮的故事，呼吁人們要重視和保護自然界的生態平衡。

《這片土地是神圣的》是一位印第安酋長將土地轉讓給白人時寫的一封信，表達了印第安人對土地深深的留戀和眷顧，闡明了人類應該珍惜和熱愛土地。《 青山不老》記敘了一個山野老農將畢生精力用于植樹造林，在實現自己的人生價值的同時也造福了子孫后代。

這四篇文章從不同角度、不同層面闡述了“地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園”這一道理，通過學習，“珍惜資源，保護環境”的意識能扎根于學生的心中。

單元內容：《只有一個地球》 《大瀑布的葬禮》 《這片土地是神圣的》

《 青山不老》

口語交際、習作四

回顧、拓展四

教學要求

1、通過網絡了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育；學會利用網絡查閱資料，上網發布信息，用網絡來幫助學習；了解作者說明事理的方法；有感情的朗讀課文。

2、認識本課的5個生字；有感情地朗讀課文，了解課文內容；理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

3、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語；有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分；揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點；體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環境、愛護家園。

4、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思；正確、流利地朗讀課文；理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

5．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園；結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題；通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。6．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解；通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。

教學重難點：

1、了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題“只有一個地球”的意思。

2、找出迫使大瀑布逐漸消失的各種原因，受到環保教育。

3、讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

單元課時：10—12課時 教學準備：

第五單元計劃

單元分析：本組教材圍繞著“初識魯迅”這一專題編排了四篇課文。其中有一篇是魯迅的作品，其余三篇都是不同的人寫魯迅的。

《少年閏土》是一篇傳統課文，也是經典課文，選自魯迅先生寫的短篇小說《故鄉》，記敘了作者回憶閏土少年時代和“我”相處的幾件十分愉快的事情，生動刻畫一個活潑可愛、聰明能干的農村少年形象。

《我的伯父魯迅先生》是魯迅的侄女周曄所寫，作者通過回憶伯父魯迅先生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅是一個為自己想得太少、為別人想得太多的人。文中魯迅的音容笑貌刻畫細致，讀來使人歷歷在目。

阿累的《一面》，文中的對話和外貌描寫十分傳神，字里行間傾注著對魯迅先生的愛戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的詩歌《有的人》。四篇課文都是引導學生潛心研讀、感受人物形象的極好范本。“口語交際·習作”中的口語交際，讓學生交流“留在心里的印象”，習作讓學生根據兩則材料選擇一個完成，一是寫自己的小伙伴，一是續編發生在自己和小伙伴之間的一個故事。“回顧·拓展五”中的“交流平臺”一是交流學生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。“日積月累”安排讀背魯迅先生的名言警句。“趣味語文”則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事。教學目標：

1、會寫生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會人物的思想感情。

3、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

4、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

5、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理，了解運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

6、在學生交流“留在心里的印象”的基礎上，讓學生根據兩則材料選擇一個完成習作，一是寫自己的小伙伴，一是續編發生在自己和小伙伴之間的一個故事。

7、交流理解含義深刻的句子的方法，安排讀背魯迅先生的名言警句。教學重點：目標2、3、4、6、7 教學難點：目標4、5、6、7 教學準備：小黑板、課件、資料 教學時數：

教學本組教材可用11-13課時，精讀課文4-5課時，略讀課文2-3課時，“口語交際·習作”3課時，“回顧·拓展”2課時。第七單元教學計劃 教學內容：21-24課

教材分析：本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發生的人與動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。《老人與海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。《跑進家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發生的一系列有趣的事，表達了我們一家人對松鼠的喜愛。《最后一頭戰象》再現了戰象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。《金色的腳印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。這組課文一是繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。教學本組教材，要引導學生潛心讀書，感受動物豐富的內心世界，感受人與動物之間的真摯情感，體會作者的表達方法。入選的課文中，有的篇幅較長，可在教學中，進一步培養學生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專題，“口語交際·習作”以及“回顧·拓展”都做了相應的安排，進行課文教學時，教師應注意到這個特點，把讀與思、讀與寫有機地結合起來。教學目標：

1、會寫生字，正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文。抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫具體的。

3、理解課文內容，激發學生愛動物，愛自然的情感。

4、用較快的速度閱讀課文，與同學一起探究解決。

5、學習作者具體、細致的表達方法，用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容，能提出不理解的問題。

6、．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。

7、根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。教學重點：目標2、3、4、6、7 教學難點：目標3、4、6、7 教學準備：小黑板、課件、資料 教學時數：

教學本組教材可用11-14課時。其中，精讀課文4-5課時，略讀課文2-3課時，“口語交際·習作”3-4課時，“回顧·拓展”2課時。第八單元教學計劃 教學內容：25-28課

教材分析： 選編的四篇課文情真意切，文質兼美，從不同的角度折射出藝術的魅力。《伯牙絕弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發。正如海頓說的那樣：藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。教學目標：

1、會寫生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。按要求背誦相應的課文內容。

3、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情，感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

4、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

5、對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

6、用比較快的速度讀懂課文，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力，感受戲劇表演藝術的神奇魅力。

7、讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。

8、鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。教學重點：目標2、3、4、6、8 教學難點：目標3、4、6、8 教學準備：小黑板、課件、資料

教學時數：教學本組可用12-14課時，其中精讀課文4-5課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習作3課時，“回顧·拓展”2課時。

六年級上冊語文教學計劃

一、學生基本情況分析

本班現有學生48人。大部分學生熱愛學習，要求進步，但有學生的習慣較差，對學習語文缺乏熱情，在閱讀習作方面，總體感覺學生閱讀的量不夠，讀得不夠深入，習作水平還需大步提高。本學期，根據各班學生情況，放矢地培養學生的學習興趣；著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗、有所感受、有所發現；使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養。

二、教材分析

教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”、“課例”、“口語交際?習作”、“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文各兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際?習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”、“成語故事”、“課外書屋”、“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”、“成語故事”、“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

三、教學目標：

（一）識字與寫字：

1.有較強的獨立識字能力。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。(二)閱讀：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

2.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

4.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

5.利用圖書室、遠程教育等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。(三)習作：

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

2.內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

3.學寫讀書筆記和常見應用文。4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改。(四)口語交際： 1.能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。

2.交際中注意語言美，抵制不文明的語言。(五)綜合性學習:

1.策劃簡單的活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

2.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

四、教學重點：

1.養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據習作內容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。

7、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。

8、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

五、教學難點：

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

4、加強平時練筆的指導。

5、讓學生學寫活動總結。

六、教學改革的設想、實施計劃的具體措施：

1、準確把握教學目標

教學中既注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

2、識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

4、口語交際教學

注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。

5、習作教學

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。

6、綜合性學習的教學

把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

七、優等生的提高、學困生的優化措施：

1、對優等生的要求要高于班級平均要求

2、針對特別優秀的學生，采取特殊手段，使他們各方面的才能能夠更加精進。

3、優等生起帶頭、示范作用，在班級的日常管理、課堂中能夠幫助學困生，以使大家能夠共同進步。

4、努力尋找優等生各方面的不足，因材施教，加強訓練強度，以求他們能夠在各方面有更好的發展。學困生的優化措施：

1、針對本班學困生的學習情況，采取“一對一”的幫扶形式，請優等生來幫助學困生，達到共同進步的目的。

2、在課堂教學時，教師應對重點內容進行詳細分析，多說幾遍；并在課后對后進生的作業等問題進行及時的輔導和解答。

3、課堂時間里給予適當的機會，請后進生來發表自己的看法，教師及其他同學要給予鼓勵，給他們提供交流的時間和場地。

第五篇：2018年人教版 六年級 上 語文 6單元教案

輕叩詩歌的大門·詩海拾貝

教學目標

1.通過此次活動，引導學生體會詩詞文化的燦爛輝煌，感受詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象的異彩紛呈，發展思維能力，受到情感、態度、價值觀等方面的熏陶，培養學生熱愛優秀文化的思想感情和樹立正確的審美情趣，提高文化品位。

2.通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩、小試牛刀寫古詩等活動，讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關資料的基本方法，積累名言警句，提高語言能力，培養學生寫作和口語交際的能力。

3.通過此次活動，激發學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，樹立學生的自信心，讓學生通過詩海拾貝的活動，體驗到成功的喜悅，培養交流與合作的意識。

教學建議

1.開展語文的綜合性學習是培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的重要途徑，也給學生提供了一個展示自己在朗誦、編輯、寫作等方面特長的廣闊的平臺。

2.口語交際的訓練，其實在輯、品、誦的活動過程中都含有說的成分。在這個過程中，學生有時是自主活動，遇到困難就需要和老師、同學進行溝通，無形中就鍛煉了交流合作能力。一是交流開展活動的心得或好的體驗，提出尚未解決的疑難問題，共同探討；二是組織對優秀評點、賞析文章、書法作品進行觀摩欣賞，進行課堂交流。

3.寫作能力是基本的語文能力之一，要貫穿在語文教學的全過程，要讓學生在活動中有動手寫或畫的內容。

教學準備

1.課外搜集、整理詩歌，以備交流。編輯以四人小組合作完成為宜，分組并推選出組長。選出活動主要策劃人（或由班長、語文課代表代理），組建評委（包括教師與學生，最好能聘請兄弟班級的同學和其他任課教師參與）。

2.教師指導：（1）明確活動目標和活動要求；（2）進行活動內容的技術性指導；（3）對小組長進行必要的培訓。

3.設置表格，以備整理資料。

4.多媒體教學課件。5.獎品。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、激情演講，直奔主題

中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，名篇佳作俯拾皆是。世界上其他國家也大都有屬于自己民族的偉大詩人，他們的優秀詩篇，為各國人民所傳誦。今天，讓我們漫步于古今中外詩苑，接受一次美的洗禮。

二、徜徉詩海，感悟詩情 1學習《詩經·采薇》。

（1）出示古詩，指名讀、齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。（2）學生自由讀古詩，互相質疑。（3）學生小組嘗試解決疑問。

（4）教師點撥詩意：一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天最有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

（5）多媒體課件演示畫面，創設情境，激發想象，加深感悟。（6）學生用喜歡的方式朗讀和背誦。

（7）師生總結學習方法：自讀質疑——結合注釋，查找資料——交流討論——感悟背誦。

2學習《春夜喜雨》。

（1）學生采用第一首詩的學習方法，自己閱讀批注，質疑問題。（2）教師點撥：為什么雨會被稱為“喜”雨呢？

（3）學生自由回答后明確：春雨貴如油，在人間最需要的時候悄然而至，潤澤萬物，使春回大地，就如同帶給人喜悅的春之天使。

（4）多媒體課件展示畫面和音樂，學生更入情入境。3學習《西江月·夜行黃沙道中》。

（1）學生自由讀詞，結合注解和工具書，讀中悟意。

（2）學生交流自讀心得，自選詞句描摹聯想和想象詞中的畫面。

（3）教師點撥：《西江月·夜行黃沙道中》是宋代著名愛國詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。詞人把人們熟悉的月、鵲、蟬、蛙、星、雨、店、橋巧妙地連綴起來，營造出一種恬靜的美。其中“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”尤其為人稱道，體現了詞人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。

（4）分組比賽朗讀。推舉同學表演朗誦，看誰讀得有感情。4學習《天凈沙·秋》。

（1）學生自由讀詩，分小組試著自選角度賞析這首元曲。（2）小組推舉代表在班上交流。

（3）教師點撥：整首曲作家巧妙地并列六組名詞來描摹了一幅大地與天空和諧的畫面：夕陽西下，落霞滿天，小村沐浴著斜暉，炊煙裊裊，老樹默立，烏鴉立于枝頭。在這一片寧靜的秋景當中，突然雁影掠過，讓人回味悠長。此曲色彩明快，言盡而意遠。

（4）學生自由朗讀和背誦。

三、回顧小結，情感升華 1學生配樂朗讀四首詩。

2教師小結：我國古代詩歌一向追求詩情畫意，只要你留心品味，便會發現，許多詩歌都可以通過繪成畫、譜上曲、編成舞來欣賞。請選擇一首你最喜歡的作品，選擇你喜歡的方式進行賞析。

一、激情朗誦，導入新課

1學生欣賞丁建華朗誦的配樂動畫《紙船》。我從不肯妄棄一張紙，總是留著——留著 疊成一只只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。2學生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。

3教師小結：剛才我們欣賞的是一首現代詩，它和古詩有所不同，這節課我們一起讀讀《太陽的話》、《白樺》這兩首詩，從中找到答案。

二、賞讀詩歌，品味詩情

1學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀、自讀、賽讀，要求讀準字音，讀通順。2學生自選一首邊讀邊想象畫面，然后小組交流。3教師點撥：

《太陽的話》中太陽無私地把花束、香氣、亮光、溫暖的露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，積極向上的樂觀精神。這首詩表現了太陽無私奉獻的精神。

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫了它的美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現出一種高潔之美，它是高尚人格的象征。這首詩流露出詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

4學生分為男女兩組比賽讀詩。

三、再讀詩歌，比較探究

1學生再以自己喜歡的方式回味品讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《太陽的話》《白樺 》。

2小組內交流前四首詩和后兩首詩的異同。3全班交流后教師點撥：

異：古詩，一般講究字數、句數、平仄、押韻；現代詩不像古詩那樣要求嚴格，寫法比較自由，可以長短句參差，也可分為若干小節，字數、句數不做古詩的要求。

同：詩言志，古今中外的詩歌都是為了集中、概括地表達自己的思想感情，而且詩歌的形式更易抒發胸臆，具有人情美、意境美、語言美、建筑美、韻律美的特點。

四、朗讀交流，拓展延伸

1學生用自己喜歡的方式交流所搜集的詩歌，說說自己搜集的理由或談談讀后的感受。要求：分類編排。可按詩歌體裁（童話詩、寓言詩、散文詩等）、內容（詠志、詠物、詠史、感懷；田園、邊塞、山水、送別；思鄉、友誼等）、作家、流派（現實主義，浪漫主義）、時代（朝代）等分類。（注：入選的詩篇可根據自己的喜愛，盡量廣泛涉獵）

2其余同學和評委進行評議，評出貼切的獎項，頒發獎品。

五、課堂小結

書中六首詩都是寫自然景物的，同學們交流的詩歌題材更豐富，并且能熱情激昂，盡情抒發自己的情思。只要堅持閱讀，厚積而薄發，我們也能寫出佳作來。今后我們還要通過更廣泛的途徑，詩海拾貝，品讀人生。

六、布置作業

課后搜集詩歌，完成下表。

板書設計 輕叩詩歌的大門·與詩同行

教學目標

1.嘗試寫一首喜歡的兒童詩。

2.召開詩歌朗誦會，朗誦詩歌或承擔詩歌朗誦會中的一項任務。3.參與合作編小詩集活動，組織詩歌小知識競賽。

4.能寫簡單的活動總結，寫出本次綜合性活動的收獲和感受。

教學重點

通過閱讀詩歌，感受到生活中處處有詩歌。

教學難點

嘗試自己動手創作詩歌。

教學準備

學生準備：

1.給小組取個組名，制作小組標志，并制定一句小組口號。2.課前分小組，根據主題搜集詩歌，準備以小組形式在全班交流。

3.每個小組準備兩道古詩知識題，準備參加古詩知識競賽的，出題考其他小組成員。教師準備： 1.課件。

2.《游園不值》《望廬山瀑布》《游子吟》《靜夜思》的對應掛畫。3.知識競賽環節需要的“競賽花”及冠軍隊獎品。4.“與詩同行”活動安排表。

教學時間

6課時

教學過程

第一課時

一、導入話題

同學們，在讀了不少的名篇佳作，領略了詩中豐富深厚的內蘊之后，我們收獲頗多。我想，在大家的心目中會認為詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起！這節課，我 們自學幾首現代詩，仔細體會。

二、交流讀書的體會 1你喜歡哪首詩？為什么？

學生甲：我喜歡《致老鼠》。因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，希望它們改正缺點，愛清潔，愛勞動，光明正大地做事，還讓它們與貓交朋友，很有趣。

學生乙：我喜歡《爸爸的鼾聲》。作者的想象很有趣，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。全詩童趣盎然，充滿了父子親情。

學生丙：我喜歡《我們去看海》。這首詩以“我們去看海”的呼喚貫穿始終，情緒激昂。大海是取之不盡的寶庫，海跳躍著生命，給我們以啟迪。

2歸納小結：寫詩要大膽想象。3讀了這三首詩，你受到了什么啟發？

學生甲：我知道寫詩并不是那么難的事，我們也可以學著寫。學生乙：寫詩就是寫平時生活中的一些事。

4老師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，善于發現，能夠大膽想象，就可以寫出有趣的童詩。

三、自學《給詩加“腰”》

1自讀《給詩加“腰”》后，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？ 2學生交流，教師點撥：

蘇小妹說給詩加“腰”，因為這些字在詩的中間。實際上這是“詩眼”，雖然僅用一個字，卻能使詩句增加不少內涵。“扶”字恰到好處地描繪出清風徐來、柳枝拂動的柔態，與“輕”“細”十分和諧，“失”字勾畫出月色和梅花相互交融的情景。

3說說讀了課文，你知道了哪些詩歌知識。4交流課外搜集的有關詩歌的故事。

四、自學《詩中的“秋”》

1自由讀《詩中的“秋”》，交流體會。2學生交流，教師歸納：

（1）聯系生活讀古詩，就容易讀懂詩意。（2）邊讀邊想象畫面，入情入境。

（3）通過不同詩歌比較，在比較中更好地體會詩人的感情。

（4）結合詩人的身世際遇，理解詞句，體會詩人的心境和感受，讀懂詩歌中蘊含的思 想感情。

第二課時

活動1——自己動手寫寫詩

一、談話導入

1通過前面的學習，大家對詩歌已有了初步的了解。今天我們就來學習寫寫詩歌，相信大家都能寫出很棒的作品。

2選擇你喜歡的方法寫一首小詩。（1）仿照書上或參考材料上的小詩來寫。（2）選擇用你喜歡的一種或幾種寫詩技巧來寫。（3）自己構思一首小詩，寫下來。3同桌交流修改。

4全班交流：主要從選材、感情、想象、韻味等幾方面來評價。

二、朗誦交流，拓展延伸

學生用自己喜歡的方式交流所喜愛的詩歌，并說說喜愛的原因和感受。

三、課堂小結

通過本單元的學習，引導學生學會如何欣賞詩歌，并嘗試寫一些簡單的詩歌。

第三課時

活動2——舉辦詩歌朗誦會

一、談話導入

讀一首好詩，如飲一杯美酒；讀一首好詩，如品一杯香茗。詩中有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣；詩中有“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的盎然生機；詩中有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的深厚友情；詩中有“海內存知己，天涯若比鄰”的曠達胸襟。詩中情、詩中意讓我們在誦讀吟詠中升華感情，陶冶性情，收獲快樂。那么，讓我們在詩歌朗誦會上傾吐我們的詩情吧。

二、全班分組討論開好詩歌朗誦會的有關事宜

1確定內容。詩歌朗誦會朗誦的詩，可以是教材中的詩，可以是通過閱讀報刊、雜志和書籍、訪問等途徑搜集到的詩，也可以是自己寫的詩；可以是古詩，可以是現代詩，也可以是民歌、童謠。

教師推薦書目：《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》《毛澤東詩詞鑒賞》…… 2商定形式。力求豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦，用各種方式使本組的朗誦更精彩。

3組織分工。力求每個同學或小組都有任務，如場景布置、音像管理、節目編排、化妝等，人人為班級朗誦會出力。

4確定時間、地點。5確定評委。

第四課時

活動3——合作編詩集

一、談話導入

我們已經當了小詩人，還朗誦了很多詩歌，今天就讓我們來合作編本詩集，做個小編輯吧！

二、合作編輯

1確定選入詩集的內容。

（可以是大家親自寫的，也可以是各自搜集的。注意引導學生要將搜集的詩歌、自己創作的詩歌、搜集的詩歌故事、詩歌資料等分類編排、有序組合。）

2第一頁可以請老師或同學寫序。

3封面設計要精美，擬好詩集名字，編排好目錄。

三、成果展示

1展示詩集，小組上臺展示本組的詩集。2在教室一角布置“小小詩集展”。3選出優秀的詩集交流。

第五課時

活動4——進行詩歌知識競賽

一、談話導入

老師也搜集了一些古詩知識題，咱們來一場古詩知識競賽，能行嗎？

二、分組答題（答對一題得一朵紅花，比一比，哪一組得到的紅花多）1詩情畫意猜詩名：

（1）老師這兒有許多好看的畫，你能根據圖畫猜出是哪首古詩嗎？（2）看圖猜詩： a.《游園不值》 b.《望廬山瀑布》 c.《游子吟》 d.《靜夜思》 2你說我答猜詩人：

（1）老師來介紹詩人的情況，在老師敘述的過程中，只要你猜到了詩人的名字，可以隨時舉手。

（2）請仔細聽： a.王維 b.杜甫 c.王昌齡 d.陸游

（3）第二輪答題后，我們來看看各組得分。今天的競賽緊張激烈，冠軍到底花落誰家呢？讓我們拭目以待！

3名句薈萃對對碰：

（1）進入第三關——名句薈萃對對碰！（2）學生答題。

（3）詩海浩瀚，知識無限，經典詩詞，值得傳誦。4妙語生花用古詩：

（1）積累了這些詩句，能靈活運用嗎？讓我們試著在恰當的語言環境中使用一些詩句。（2）學生答題。

（3）同學們能夠學以致用，所學的知識就是有意義的知識。5智力陷阱考考你：

（1）老師出的題目都已經答完了，我們來看看各組得分情況。落后的小組不要著急，咱們還有一次機會——智力陷阱考考你！

（2）同學們課外也編寫了一些古詩知識題，拿出準備好的題卡。明確要求：如果你們答錯了題目，則要從你們的紅花中拿出一朵獎給出題小組；如果答對了題目，則出題小組拿出一朵花獎給你們。

（3）學生進行兩輪的出題競賽。

（4）現在，我們來看看最終花落誰家？恭喜，今天的冠軍隊就是——（發放獎品）（5）得到冠軍高興嗎？請組長代表你們發表獲獎感言，好嗎？（組長談感受）

第六課時

活動5——寫活動總結

一、談話導入

在“輕叩詩歌的大門”系列活動中，老師和同學們一起擷取生活中的浪花，到詩海中拾貝，與詩歌同行，受益匪淺。今天我們就把自己點滴的收獲總結一下，為以后的活動夯下基礎。

二、寫作指導

1結合教材，讓學生明確總結的寫作要求。開展情況——收獲——反思——建議

2學生結合活動前擬訂的活動計劃和活動過程中隨時記下的點滴收獲和體會學寫總結。3全班交流活動總結。教師注意引導學生從知識和能力兩方面談。4評選出優秀總結。

三、教師總結

這次活動中，我們一起感受了詩歌的魅力。在詩歌朗誦會上，同學們熱情激昂，盡情抒發自己的情思；詩歌擂臺賽中，大家滔滔不絕，爭先展示自己的才華。這期間，我們還成了小詩人，動手寫詩，成了編輯，合編小詩集，這一切都讓我們盡情享受著詩歌帶來的快樂。生活中處處有詩歌，展現在我們面前的是一片芬芳四溢的詩的海洋。愿大家徜徉在詩歌的百花園中，迎接詩意盎然的人間春天。