第一篇：語文版第九冊5、6單元教案

“心正筆正”的柳公權

教學目標：

1、指導學生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象。

2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。

3、認識“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；掌握“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍”等字，理解“緊湊、秘訣、弦外之音”等詞語。教學重點：

指導學生讀懂課文內容，認識柳公權對中國書法藝術的影響和他正直敢言的良臣形象。教學難點：引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義。教學時數：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課，揭示課題

柳公權是晚唐大書法家，請同學們結合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳公權。

生介紹柳公權

引導學生根據題目提問（為什么用“心正筆正”來形容柳公權？“心正”和“筆正”有什么關系……）

二、整體感知，理清脈絡

1、請大家用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、思考：課文講了關于柳公權的哪兩件事？

1）寫柳公權借談論書法秘訣，勸告穆宗“心正”治國，律已清政。

2）柳公權借談論皇上穿衣，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。

3、反饋交流預習情況

三、學習第一部分，精讀品味

1、指名讀，自然段，了解柳公權在書法方面的成就。

1）唐朝著名書法家。

2）對后世影響及大。

3）與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。

2、用課題中的一個詞形容他的字——“筆正”

3、柳公權的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？

請你從中找到一句話來概括。

（柳公權不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩）

用課題中的一個詞形容他的人——“心正”

四、本節小結，布置練習

第二課時

一、復習鞏固，整體回顧。

1、默讀課文，思考，柳公權深得世人的欽佩是因為什么？

2、文中寫了柳公權兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語言來概括嗎？

二、精讀品味，體驗感悟。

1、默讀3、4自然段，思考柳公權只是在談書法嗎？

2、為什么柳公權的勸告如此真誠而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？

3、帶著理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對話。

指導朗讀，讀出柳公權的錚錚鐵骨，不向當權者奴顏卑膝]

4、默讀第二件事，可做簡單的畫批，一邊默讀，一邊思考：從哪語句能感受到柳公權的“心正筆正”？

根據學生的發言，教師相機出示重點句進行點撥。

分角色讀5-8自然段

三、整體回歸，總結全文

1、教師總結：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對于國家的忠誠與愛。

指導看圖，問：他流芳百世的只是他的字嗎？

（正直的良臣形象；鐵骨錚錚，高尚的人品……）

2、帶著我們的敬佩齊讀最后一段。

3師小結。

四、本節小結，布置作業

板書：

心正筆正的柳公權

書法“筆正” 正直敢言

鐵骨錚錚

做人“心正”

教學反思： 黃帝

教學目標：

1、指導學生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。

2、引導學生認識“礎、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個字。積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績”等詞語。教學重難點：

指導學生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績。教學時數：1課時 教學過程：

一、故事引入,激發興趣

1、在遠古時代，有一場驚天地，泣鬼神的大戰，為了天下安定，黃帝攜炎帝與蚩尤大戰于涿鹿，這場大戰殺得天昏地暗，異常慘烈，最終黃帝勝利，成為天下的共主。作為中華兒女，作為炎黃子孫，讓我們走進課文，去了解這位中華民族的始祖。

2、考查生預習效果

1）出示一組詞語，認讀

A組，基礎、暴虐、毅然、妄動、擒獲討伐、緬懷

B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅毅、人文始祖、豐功偉績

二、初讀全文，感知內容

1、一邊默讀課文，一邊想一想，每個自然段主要講了什么，試用小標題概括每個自然段的重要內容。

2、交流討論，理清脈絡。

1）這篇課文主要從哪幾個方面來介紹黃帝的？

1）歷史地位、2）姓氏稱號、3、4）傳奇經歷、5）陵墓廟宇

三、深入品讀，感悟探究

1、為什么說黃帝是中華民族的始祖？

學習提示：

1）什么叫始祖?

2）你從課文的哪些語句中感受到的？可先畫下來，再細細感悟。

2、為什么幾千年來，中華兒女都公認黃帝為“人文”始祖，你怎么理解這個“人文”？

四、總結全文，升華情感。

1）師總結：我們每一個炎黃子孫，都不會忘記我們中華民族的始祖——黃帝，那個時代的燦爛發明和悠久文化，歷經幾千年，依然散發著迷人的光芒，折射著今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅毅，為中華之騰飛而努力。

2）全班齊讀最后一段。

五、本節小結，布置練習

板書：

黃帝

人文始祖

歷史地位

姓氏稱號 傳奇經歷 陵墓廟宇

教學反思： 梅蘭芳

教學目標:

1、指導學生理解課文內容，認識梅蘭芳高尚的愛國情操和堅定的民族氣節。

2、引導學生聯系課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

3、掌握本課的生字詞。

教學重難點：引導學生聯系課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。教學時數：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入

同學們知道這是是誰嗎？，他就在中外享有盛名的京劇表演藝術家（板書：梅蘭芳）。我們要學習的課文就是講述了他生平中一段令人感動的事跡。

二、自學課文，自學生字

1、邊讀課文邊畫出生字，借助字音自讀。

2、小組內交流，討論易錯字。

三、默讀課文，整體感知

1、這篇課文寫了哪幾件事？

2、結合課文內容想一想：

文中哪件事寫得特別詳細，具體寫了哪些內容？梅蘭芳的表現給你留下怎樣的印象？

3、試著提出自己不懂的問題。

4、小組內交流所得。

5、師幫助理清文章脈絡。

文中的這些事情分別是哪些段落敘述的？

6、教師范讀，然后學生自讀。

四、學習課文

1、默讀課文1、2自然段，從這兩個自然段中你了解到了什么？

2、小組合作學習，討論解決上述問題。

3、分小組朗讀，加深理解。

4、提出不懂的問題。

五、本節小結，布置練習

第二課時

一、復習舊課

二、學習課文

1、指名朗讀第3至14自然段，想想： 在課文敘述的這些事情中，梅蘭芳是怎樣拒絕日本鬼子的邀請的？文中哪些句子給你印象深刻？畫出，小組內討論它們的含義。

2、小組內交流。

3、班內討論，師點撥，重點指導理解含義深刻的句子。

4、生質疑，師生討論、解決。

5、小組有感情朗讀，加深理解。

三、總結全文。

1、用一兩個詞語概括梅蘭芳的品質。

2、讀了這篇課文，你有什么感受嗎？

四、拓展延伸

如果讓你用一段話介紹梅蘭芳的感人事跡，你會怎么說？

五、本節小結，布置作業。

六、板書設計：

教學反思： 唐玄奘西行取經

教學目標：

1、指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經的艱苦過程和傳奇經歷，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。

2、引導學生認識生字“奘、緝、僧”，積累“緝拿、束手無策、百折不撓”等詞語。教學重點：

指導學生默讀課文，了解玄奘西行取經的艱苦過程和傳奇經歷 教學難點：

通過學習課文，體會玄奘嚴謹治學，百折不撓的精神。教學時數：1課時 教學過程：

一、講述背景，導入新課

1、出示課題，唐玄奘西行取經，指導“奘“的讀音，以及書寫。（“奘”讀zàng，而不讀zhàng；，“壯”與“奘”的區別）

2、導入。

二、檢查預習效果，通覽全文內容

1、指導學生讀準字音

2、測查學生詞語理解

3、默讀課文，了解各個自然段的內容，理清課文脈絡。

1）理清脈絡

一、取經原因，二、取經經過，三、（取經影響

2）了解重點段層次

默讀（2-10）自然段，思考

玄奘西行取經，途經哪些地方？（可先在文中畫一畫）

（長安—涼州—玉門關—高昌—西域—天竺）

三、研讀課文，重點理解

1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考：

玄奘西行取經的原因是什么？從中你能悟出這是一個什么樣的僧人？

2、讀了課文第一部分，你有什么問題？

3、默讀課文第二部分，感悟人物品質。

4、結合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻。

四、總結全文，提煉升華

1、瀏覽全文，用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細節。

2、教師總結。

板書：

百折不撓

唐玄奘西行取經 舍身求法

中國的脊梁

教學反思：

語文百花園五

教學目標：

1、學生通過學習體會頓號的用法。

2、學生能找出句子中的毛病，并用修改符號修改。

3、激發學生認真查閱資料，整理資料的興趣，并和同學分享。

4、閱讀新三字經（節選），增強語言積累。教學時數：3課時 教學過程：

第一課時

一、標點和句子

1、引導學生讀句子，悟頓號的用法。

◎讀下面句子，體會頓號的用法。

2、小組交流：

什么情況下用頓號?可舉具體的例子來說。

[句子內部并列詞語之間的停頓，用頓號。]

練習：1．原子彈氫彈的爆炸,人造衛星的發射回收,標志我國科學技術的發展達到了新的水平。2．每逢三五日，她都要去趕集，在農貿市場上總能看到她采購時討價還價的身影。3．語文課本第三冊四五單元是小說，同學們學習得很有興趣。

二、修改病句。

1、請學生思考：為什么要修改病句？

2、修改病句有哪些方法？（修改病句的常規方法是增加、刪減和調換詞語。）

3、師生共同探討修改病句的步驟。

(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。(2)查找病因，確 定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。(3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動手改病句。(4)仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

4、我們會經常遇見那些病癥呢？(1)成分殘缺(2)意思重復(3)用詞不當(4)詞序顛倒

5、修改病句有哪些方法呢？

師生共同總結

6、引導學生當小醫生找出下面句子中的毛病，并用修改符號在原句上修改。

（1）在藝術節活動中，受到美的薰陶。（2）英勇的炮兵部隊擊落了許多飛機和坦克。（3）來參觀的人都夸耀我們學校的環境美化好。

三、拓展交流。

1、你覺得丫丫查閱相關資料后，制作的這個名人小檔案有什么益處？

（便于保存、方便記憶、長期積累積少成多、用時方便、可以和同學交流分享，）

2、除了簡介和名言之外，還可以記錄一些什么內容？

（事跡、可貼上小圖片、還可以寫自己對他的評價，甚至可以列舉一些相關書目）

四、本節小結

第二課時

一、復習導入

二、閱讀平臺

1、不會的生字查一查字典。

2、以小組合作的形式搜集三字經中出現的人物的相關資料。

3、提倡通讀新三字經全文，全班進行朗誦比賽或根據新三字經內容講述相關的故事，了解歷史。

三、交流搜集到的“名人足跡”

1、同學們，在中華民族的發展史上，涌現了多少名人啊！他們像璀璨的星辰，裝點著民族歷史的天空。通過這一段時間的搜集、整理，你能告訴大家你今天想為大家介紹的這位名人是誰？并用幾句簡潔的話語來為大家描述他。

2、同學發言之后，大家評議，誰介紹的語言最精煉，最能讓大家了解這位名人的特點。小組討論：你知道哪些中華名人？你的家鄉有哪些名人？你還想了解他的哪些情況？

班內交流。

四、本節小結

第三課時

一、歌曲引入，激發興趣

同學們今天精神抖擻！老師今天想請你們聽首歌，愿意嗎？不過，老師有個小小的要求，聽完后，可要告訴我你聽明白了什么喲！

錄音播放《再過二十年，我們來相會》。

聽懂了歌曲的意思嗎？指名回答。

板書：二十年以后

二、啟發談話，拓展思路

1、二十年以后，有一天我們相約在一起了。二十年不見，當我出現在你們面前的一剎那，你們肯定不敢相信站在大家面前的這個人就是當年那個風華正茂的陳老師，大膽地想像一下，二十年以后的你老師會是什么樣子？

指導學生從外貌、動作、語言等方面想像說話。

小結：

2、創設情境：二十年后再相會

師：噢，你們是二十年前岐石小學501班的孩子嗎？啊，那是誰呀？我怎么認不出來了？指名學生想像并模擬當時自己語言、動作。

在創設的情境中，盡量啟發學生想像說話，說出自己二十年后變成什么樣子了，在哪個崗位上發揮作用。

小結：我太高興了，因為我的弟子中有這么多有出息的人。“長江后浪推前浪，”你們個個都比陳老師強。

三、同桌交流，自由表達

1、二十后，我們相聚在一起，發現一切都發生了很大的變化。人變了，物也變了。咱們學校，咱們社區，咱們的城市，……可能變成什么樣了呢？放飛你想像的翅膀，任你的思緒飛揚，把你的想像給同桌說說吧！

2、你打算重點寫哪幾個人，他們的樣子、職業、談吐等都發生了什么的變化？可用今昔對比的辦法，重點寫人物之間的對話，同時關注人物的神態、動作，想象一定要合理。再在兩人小小組之間交流評議。

小結：

四、全班匯報，相機指導

1、找三組同學說，教師及時點撥，讓學生的意思表達更完整，更清楚！

2、請同學評議，評議的角度，(1)想象是否合理

(2)是否表達了師生間，同學間，二十年之后再次相見后之間濃濃的情。

五、學生動筆

六、本節小結，布置作業

教學反思：

第六單元

天窗

教學目標：

1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。

2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。教學重點：

理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學難點：

能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

同學們見過天窗嗎?誰來說說天窗的樣子?

二、初讀課文，檢查預習情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。

3.出示生字詞，指名學生認讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”

5.齊讀全文。

第二課時

一、回顧課文內容。

1.回憶：天窗給鄉下的孩子帶來了什么？

2.問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結合自己的經歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

二、細讀課文，深入體會

1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？

2.引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。

“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

三、拓展積累

1、教師啟發提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

四、本節小結

板書設計：

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見想象

雨腳閃電星云無窮無盡

教學反思: 我是貓

教學目標：

1.會寫“糕、貪”等13個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。

3．了解貓在吃年糕的過程中發生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。教學重點：

理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。教學難點：

理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。教學時數：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課

今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）

看到題目，你有什么疑問？

二、初讀課文，認識生字新詞。

1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。

2．交流自學生字、新詞的情況。

三、再讀課文，了解大意，理清層次。

1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？

2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。）

四、本節小結，布置練習

第二課時

一、復習舊課。

二、默讀思考，自主學習。

學習要求：

１．默讀課文，思考：貓在頭吃年糕的時候發現了哪幾條真理？分別是在什么情況下發現的？你覺得哪些情景最可笑？為什么？

２．畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。

３．你還有什么不懂得問題？

三、交流匯報，深入學習。

１．引導學生結合課文第二題，梳理貓發現三條真理的過程。

２．引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？

3、對于課文，你還有哪些疑問？

4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。

四、總結全文

文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）

五、本節小結，布置作業：

板書設計：

看見年糕

我是貓

偷吃年糕 可笑 可憐 同情

力拔年糕

眾人嘲笑

教學反思:

28楊子榮借題發揮

教學目標：

1．會認“詐、匪、惕、梭”是個生字。

2．有感情朗讀課文，在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。

3．了解課文內容，激發學生對孤膽英雄的贊美之情。教學重點：在自讀中了解課文內容，感悟作者精彩的心理描寫。教學難點：有感情朗讀課文，激發學生對孤膽英雄的贊美之情。教學課數；1課時 教學過程：

一、談話導入新課

二、自讀課文，自學生字新詞。

交流：說說你認識了哪個生字,理解了哪個新詞。

三、默讀課文，整體感知。

1．默讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序寫的？

２．再讀課文，理清層次。

第一部分（1-2自然段）寫拂曉時分楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。

第二部分（3-6自然段）寫楊子榮面對這場混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個陰謀。

第三部分（7-12自然段）寫楊子榮準確判斷之后，來了個“借題發揮”。

四、依據提示，自學課文。

出示自學提示：

默讀課文，你認為楊子榮是怎樣一個戰士？試著找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀。想一想他心理經歷了一個怎樣的變化過程？

五、交流匯報，讀中感悟。

重點討論：你認為楊子榮是怎樣一個戰士？

重點朗讀體會描寫心理活動的句子

六、通讀全文，感悟寫法。

認真朗讀課文，體會課文通過人物心理活動展現人物品質的寫法，說說這種寫法對你得寫作有什么幫助？

七、拓展學習，升華主題。

觀察并評價課文的第二副圖，朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。

八、本節小結，布置作業。

板書設計。

入睡時分

聽到槍聲

楊子榮借題發揮

沉著思考

冷靜分析

大智大勇

忠于革命

準確判斷

借題發揮

教學反思: 武松打虎

教學目標：

1．學會生字，理解新詞。

2．能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫，想象武松打虎時的精彩場面。

3．朗讀課文，理解課文內容，感受中國古典文學作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。

教學重點：讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。教學難點：讀中感受作品的語言魅力，激發學生對打虎英雄的敬佩之情。教學時數：2課時 教學過程：

第一課時

一、師引導談話，導入。

《水滸傳》我們都知道，里面有很多的英雄人物，你能說說嗎？

二、自讀課文，學習字詞。

１．自由讀課文，自學文中的生字和新詞。

２．交流字詞學習情況。

三、再讀課文，理清層次。

１、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個部分？

２．交流匯報。

文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

課文可以分成兩個部分。即：

第一部分（1-3自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續上岡。

第二部分（4-6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了老虎。

四、本節小結，布置練習

第二課時

一、快速讀課文，回憶主要內容。

請同學們快速讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？

二、默讀課文，深入學習第二部分。

1．默讀課文，說說這篇課文的重點是什么？

2．自由讀4-6自然段，想一想每個自然段講了什么內容？

3．這一部分表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？

4．交流討論：這段主要通過什么寫出人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

5．朗讀指導。

通過指名讀、評讀、想象讀等多種形式引導學生反復誦讀，在讀中加深感悟和理解。讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。

6．試著用自己的話簡要說說武松打虎的經過。

三、總結全文，深化中心

1．感受了武松打虎過程之后，你想對武松說些什么呢？請以“武松，我想對你說??”為話題，說一兩句話。

2．總結

四、本節小結，布置作業。

板書設計。

老虎：撲、掀、剪

武松打虎

機智勇敢、武藝超群

武松：跳、閃、躲、掄、打、揪、踢、摁

教學反思 齊天大圣大戰二郎神

教學目標：

1．認識本課要求會認的字：甥、刃、擎、廂、拽。

2．了解齊天大圣大戰二郎神的過程，感受其中的神奇。

3．了解課文主要內容，激發學生對齊天大圣這個神話英雄的喜愛之情。教學重點：了解課文主要內容，激發學生對齊天大圣這個神話英雄的喜愛之情。教學難點：了解齊天大圣大戰二郎神的過程，感受其中的神奇。教學時數：1課時 教學過程：

一、引導談話，激情導入

二、自讀課文，自學生字。

1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2．交流：在讀文章的過程中，你認識了哪些生字和新詞？

三、默讀課文，整體感知，理清層次。

1．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？全文可以分成幾個部分？

2．交流匯報。

課文記敘了神通廣大的齊天大圣孫悟空和二郎神在水簾洞前大戰的情景。

四、默讀課文，深入學習。

1．齊天大圣與二郎神大戰了幾個回合？在文中標出。

2．課文中哪些情節給你留下了深刻印象？為什么（引導學生感受大戰過程中的神奇）？

重點交流匯報：

齊天大圣是怎樣判斷那只魚鷹是二郎神變的，二郎神又是怎樣判斷那條魚時齊天大圣變的？

3．朗讀全文，說說孫悟空是個怎樣的人？（機敏、堅毅、無畏，有正義感和反抗性。）

五、總結課文，拓展延伸。

六、本節小結，布置作業。

板書設計。

面對挑戰

劈手相還

齊天大圣大戰二郎神 千變萬化

神奇無比

且行且戰

驚動天王

教學反思：

第二篇：蘇教版語文第九冊第七單元教案

蘇教版語文第九冊第七單元教案

本單元由《林沖棒打洪教頭》、《少年王冕》、《黃鶴樓送別》、《清平樂 村居》這些課文組成，從教材內容上看，涉及到古代四大名著之一《水滸傳》，清代諷刺小說《儒林外史》，唐代大詩人李白、孟浩然，宋代豪放派詞人辛棄疾，這么多的歷史文化名人、名篇、名著編排在一個單元中，我們把這一單元主題稱為——走進名著。如何通過本單元的學習，讓學生了解名著，了解文化名人，了解祖國的傳統文化。單元主題目標：

1．在讓學生學好本單元基礎知識、理解本單元課文內容的基礎上，感受傳統文化的魅力，讓學生在品評人物形象、品味人物語言中，培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛祖國傳統文化的情感。

2．結合課文內容，適當開展一些語文綜合性學習活動，如學完林沖棒打洪教頭后，可以結合練習七，把學生閱讀視野引向少兒版《水滸傳》，大力開展課外閱讀活動，組織舉辦水滸傳故事會等。

3．在教學過程中，可適當補充一些文史知識、文化常識，如教學清平樂村居時，可簡要介紹詞的有關常識，教學少年王冕時，可簡要介紹《儒林外史》和吳敬梓，讓學生感受到祖國傳統文化的博大精深，激發學生學習的興趣。

4．在教學時，可結合課文內容，開展一些拓展教學，如教完黃鶴樓送孟浩然之廣陵，可讓學生說一說你還學過哪些送別詩，教完清平樂村居，可補充一首辛棄疾的描寫軍旅生活的詞，感受辛詞豪放的一面幫助，學生進行有效積累。單元教學重難點：

1．理解改編來自古典名著的小說的一些字詞。憑借課文的語言，感知林沖和洪教頭鮮明的性格特點。

2．能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依昔別之情。

3．捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。

4．理解課文內容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學生受到美的熏陶。引導學生融入課文，感受江南鄉村的清新秀麗、安寧祥和之美，領悟作者那憂國憂民的壯烈情懷。

23林沖棒打洪教頭

教學目標：

1、學習課文詞語，有選擇地積累。

2、了解故事梗概，學習復述課文。

3、抓住人物語言、動作、神態，學會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學生學習的方法。

4、初步引導學生體會古典名著的藝術魅力。

教學過程：

第一課時

一、導入：

聽《好漢歌》，問學生這首歌是哪部電視劇的主題歌。簡介《水滸傳》，今天我們來學習其中的一則故事。

【結合課后的名著便覽，進一步了解《水滸傳》】

二、揭示課題，解題。

１、板書課題，讀題。（應讀出氣勢）

２、解釋題意：“教頭”是什么人？林教頭指誰？

【從課題我們可以推測知道什么？ 你還想知道什么？】

三、初讀課文

１、自學課文；

２、檢查自學效果；

１）生字詞正音。

2）指名分段試讀課文。并糾正讀錯的字音；

【注意幾個讀音：掂量、衣裳、本事讀輕聲，彩頭、教頭、較量不讀輕聲】

四、再讀課文，理清文章脈絡。

1、默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？（課文主要寫了林沖發配滄州途中路過柴進莊上，與洪教頭比武過招并打敗他的事情。）

2、課文可以分成幾段？

一、（1）故事的開端，寫了林沖發配滄州的途中，來到柴進的莊上；

二、（2、3）故事的發展，寫柴進設宴款待林沖，自以為是的洪教頭執意要跟林沖比武；

三、（4—8）故事的高潮和結局，寫林沖和洪教頭比武的精彩場面，最終林沖打敗了洪教頭；

五、學習課文第一段。

（1）指名讀；

（2）說說林沖被發配的原因；

（3）理解“發配”； 【理解“差人”“押解”，并讀正確】

（六）練習寫字。

第二課時

一、激發情感、概括故事

1、再聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》

2、讀題目《23林沖棒打洪教頭》

師：讀了這個課題后,你們最想知道什么?

生：林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結果怎能樣?

3、概括說課文主要內容；（自己練習——四生說（差——好）——再次仿照好生人人練說；隨機板書：“發配、偶遇、挑釁、敗于”）

二、朗讀品味、體會個性特點

（一）林沖為什么棒打洪教頭？自學課文第三自然段，做批注。

1、你認為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據。

抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。

抓住：“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高臨下，盛氣凌人

2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？

【補充介紹：林沖為什么要“忍”】 【理解“禁軍教頭”】

3、分角色朗讀第三自然段。

（二）林沖怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語言和動作和林沖的語言和動作，說說從中你體會到什么？

1、交流第四、五自然段，重點學習第七自然段；朗讀競賽第七節；

2、洪教頭“來來來”，前面說“來來”，多了一個“來”，你體會到什么？

3、洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。

4、林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點到為止。

5、男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節。

6、教師范讀。

7、看錄像電視連續劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。

【也可以結合課文插圖看看說說。】

8、棒打的結果怎樣？三生讀第八節。

（三）練說：眾人見此情景，哈哈大笑起來，有的說：“__________________”，有的說：“_________________________。”還有的說：“___________________。”

三、回顧全文、升華主題

1、林沖是不是好漢？林沖是個怎樣的好漢？

躬身施禮，一忍；林沖讓座，二忍；不敢不敢，三忍；只好提起棒，四忍；不打認輸，五忍；迫于無奈，忍無可忍，一棒掃倒，點到為止。

學習林沖什么？（藝、義）

2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮，心胸狹窄。

【小結人物形象：（謙卑忍讓、武藝高強的林沖）（傲慢無禮、自以為是的洪教頭）】

四、課外拓展、推薦書籍

今天學習了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書中還有許多的好漢。你還了解《水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》。建議先看簡體字版本，再看繁體字版本。【補充介紹《水滸傳》里的人物、綽號、故事，男生了解的比較多，可以讓男同學介紹。】

板書：

23、林沖

棒打

洪教頭

好漢

（義）忍

狂

（藝）精

躁

【《林沖棒打洪教頭》一文，講述的是林沖路過柴進莊上棒打洪教頭故事。由于是經《水滸傳》片段改編的，語句與一般白話文有不同，加之課文較長，不少詞、句孩子讀起來還是比較吃力的，而讀準確文章是幫助理解課文內容的基礎，于是我在第一課時采用了個別讀、小組讀、同桌互讀、比賽讀等多種形式后學生興趣較濃，讀的質量也明顯提高，為下面的教學環節打下了一定的基礎。在充分朗讀的基礎上，圍繞“林沖和洪教頭分別是一個怎樣的人？”展開討論，并說說理由。同學們經過激烈的討論后，爭相發表自己的見解，沒有標準答案，只要言之有理，就應肯定和鼓勵學生。讓學生在閱讀中推敲，揣摩、感悟、理解直至內化吸收，促使他們在學語文的同時，提高品味、積累的能力。這種讓學生帶著問題去合作、探究，一起去尋找答案的學習方法，不僅提高的學生的學習興趣，也是“學生自主學習”的生動體現。在帶學生品詞析句感受林沖、洪教頭性格特點的基礎上，問學生，這篇文章選自于古典名著《水滸傳》，請你再默默欣賞林沖和洪教頭打斗的場面，看看作者寫得好，好在哪里？ 寫雙方交戰的場面，雙線進行，很清晰。于是，我和學生配合朗讀了第七自然段，學生恍然大悟，現在更清晰地知道了寫打乒乓啊，打籃球等雙方活動的，就要這樣“一來一往”雙線進行，要邁開左右腳，才走得穩。寫觀眾的反映，烘托場面的氣氛。課文寫眾人“哈哈大笑”，是告訴我們，林沖和洪教頭之間本來沒有什么深仇大恨，是柴進加劇了場上的“矛盾”，洪教頭既想贏“銀子”又想贏“面子”，所以場上的打斗達到了高潮，氣氛緊張，但眾人這一笑，氣氛緩和了，洪教頭丟了面子，走開了，打斗就此結束。寫打斗時用了很多動詞，很準。于是，組織孩子們從第四自然段找到第七自然段之間找動詞，結果找到了二三十個，對“掂量”“耍”“提”“打”（“提起棒來就要打”）“橫”“掃”等作了品味，發現作者用詞很精確，突顯了人物性格特點。寫“月光”，推動事情的發展。故事開始寫“一天午后”而打斗時，“月亮已經上來，照得廳堂外面如同白晝”。告訴我們故事在不斷發展，正因為“如同白晝”才能看得清，才能打斗啊！“在月光下一來一往”，也暗示著事情在發展，故事發生的環境往往為事情的發生發展起個鋪墊作用。當時的課堂上，學生發現了七八條“好”，如寫打斗場面還寫了人物的心理，使故事達到高潮，更能看出洪教頭迫切取勝，自高自大。對這些發現，既引導他們品味內容，走進人物的精神世界，又聯系實際談談寫得好在哪里，學生不亦樂乎，一節課很快就過去了。最后，我又給學生播放了電視劇《水滸傳》里“林沖棒打洪教頭”的情節，讓學生真切地感受到作者在用詞方面的精確。說實話，自己對《水滸傳》的了解并不深刻，更不全面，所以我只是站在自己的基礎和學生的基礎作了另一種嘗試——從學習寫作的角度來學名著，讓學生感受到發現的樂趣。】

24少年王冕

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受王冕刻苦勤奮的好學精神和孝敬母親的美好品德。教學重難點：通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩，是教學的重點。

教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課，介紹背景

1、師導：上節課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著應變的好漢林沖。今天我們又要認識一位有名人物——（板課）：少年王冕

2、師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

【背誦王冕寫的《墨梅》】

吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學的杰作。

二、初讀課文，檢查預習

1、師：本文選自古典小說，語言風格較現在有些不同，同學們在預習中有什么困難嗎？

2、師生交流、解決預習中的困難。

3、出示生字、詞語，檢查預習情況。

4、指名分節朗讀課文，相機正音。

【讓學生嘗試說說課文的主要內容，說說人物留給你的印象。】

5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方沒讀懂？

【選擇自己喜歡的段落、語句讀一讀】

6、交流，疏通。

三、再讀課文，理清層次

1、生自由默讀課文，思考：【課文是按什么順序寫的？】課文主要描寫了哪幾個時間段里發生的故事？

2、交流：三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”

3、根據時間順序進行分段，引導概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發，奮發圖強，刻苦學畫，終有所成。

四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。

4、練習用段意串連法概括課文主要內容。

（這是一篇人物故事，講述了少年王冕家境貧寒，從小替人放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。）

四、品讀課文第一段

1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？

2、交流：

3、齊讀課文。

五、練習書寫生字

第二課時

一、復習導入

1、齊讀課題，思考：這篇課文主要講了什么？

2、導入：認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動來加深體會的。這節課，我們就要走近王冕，感受他如何努力走向成功。

二、精讀課文

（一）精讀第二段

1、品讀課文第二節

（1）自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的對話中，你體會到了什么？

（2）出示母親的話，指名讀。

（3）評價，再指名讀。

（4）交流：從母親的話里，你體會到了什么？

（5）相機點出：“不是我要耽誤你”、“年成不好”、“針線活”“實在供不起你讀書”——家境不好，母親實在無可奈何。

【理解“年成”（一年的收成），提醒“供”讀第一聲。】

（6）指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學堂“也悶得慌”，放牛“倒快活些”嗎？

【開展小小辯論會，加深理解王冕的懂事、孝順。】

（7）練習分角色朗讀。

（8）教師小結：這段文字通過母親和王冕的對話，讓我們初步了解了家境貧寒，母親無可奈何，讓王冕棄學替人放牛，王冕從小懂事，體諒母親。

2、品讀課文第三、四節

（1）默讀課文，思考：通過這些文字，我們對人物又有什么了解？

（2）交流：

①秦老對王冕的同情、關心和愛護

②母親對王冕的關懷、疼愛之情和心里的無奈

③王冕孝母親、不忘學習

（3）齊讀這兩個自然段。

3、品讀課文第五、六節

（1）教師過渡：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。【提問：王冕會懂得那些道理呢？】

有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？自由讀課文第五節，用“～～”畫出描寫這副景象的句子，體會這是一幅怎樣的景象？

（2）交流：圈劃描寫景色美麗的詞語，加強品析。【這段景物描寫是按什么順序寫的？指導背誦。】

（3）體會朗讀。

（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

（5）引導體會：王冕是因為讀了不少書，明白了不少道理，才會發現這么美的景象，才會勵志學畫。

追問：從這節中，你發現王冕懂得了什么道理？

（懂得大自然的美麗，要學會觀察和欣賞大自然的美；懂得人要有自信心；）

（6）引導背誦。

（7）指讀第六節，思考：通過這些文字，你對王冕又有什么新的認識？

（8）交流：王冕堅持學畫，是個有毅力的孩子。

4、引讀最后一節，引發體會：讀到這里，你想對王冕說些什么？

三、總結課文

1、齊讀全文，簡要小結寫作順序和寫作特色。

2、完成書后練習。

四、布置課外作業

1、抄寫詞語。【背誦第五自然段】

2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。

3、課后閱讀《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。

板書

24、少年王冕

十歲時

放牛讀書

十三四歲 勵志學畫

十七八歲 日益成才

勤奮好學、孝敬長輩 教后感：

25黃鶴樓送別

教學目標：

1、精讀課文，感受詩人話別的情景。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學重點難點：

通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課，初讀古詩。

1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學過他的哪幾首詩？

【背誦《廬山瀑布》】

2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩

3、師范讀

4、自由讀，讀準字音。

5、齊讀，指名讀。

【理解“之”：去，“廣陵”：揚州】 【講講詩題的含義】

6、揭題：25黃鶴樓送別

7、學生針對課題質疑

二、初讀課文

1、提出要求：

（1）讀準字音借助拼音讀好生字。【提醒“佇”的讀音】

（2）讀順課文

【練習概括課文主要內容】

（3）理解課文大概內容，思考上述提出的問題。

2、檢查：

（1）出示生字，指名認讀：a、指名讀，師糾正字音；

b、齊讀；

（2）指名分節朗讀課文；

（3）評價指出優缺點后齊讀；

（4）讀后初步回答上述提出的問題；

三、識記、書寫生字

1、投影生字

2、指導識記方法和書寫注意點

3、根據學生提到的字進行范寫。

4、學生描紅、臨寫字；

四、作業

1、完成習字冊

2、朗讀全文

第二課時

一、激趣、導入

大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。

1、播放歌曲《長亭送別》，聽了這首歌，你體會到了什么？

過渡：是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

A、你們知道這首詩是誰寫的嗎？

B、請同學們自讀詩，說說你對這首詩的理解。

二、講讀課文

說得都很好，下面我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學們打開課本，詩文對照，自學課文。

（一）學生自學課文。有不懂的地方請用筆劃出來，學習小組討論解決。

（二）讀了課文你知道了什么？出示句子：

1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

指名讀,問：誰能用學過的語句來描繪一下春天的美景？你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？【與哪一句詩對應?】

2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

A、提問：從這段話中你體會到什么？（是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們朗讀一、二兩節，體會這藏在心底的離別之情吧！）

B、配樂朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說??（生接讀）

3、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說??

A、思考：從這段話中，你體會到了什么？【從李白的話中你體會到什么？從孟浩然的話中又體會到什么？】

【理解“海內存知己天涯若比鄰”】

B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。

D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發揮想象用上自己的語言，可以站起來。

E、學生上臺表演

4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??（教師配圖朗誦）【找出與之對應的詩句。】

朋友已經遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面啊！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》??【理解“膾炙人口”】

讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》??

5、如果李白生活在現代，他一定會用現代的語言來表達此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎？學生反復誦讀、同桌討論。

五、布置作業：老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學們收集離別類的詩詞。

【品讀場景，涵詠真情。《黃鶴樓送別》一文，將送別時的三個場景娓娓敘來，細細描繪，無需畫面的呈現，音樂的渲染，就那樣“洗盡鉛華，素面朝天”，讓學生走進文字中，步入畫面中，咀嚼，品味，潛心會文滋味長，文的背后的那份情，便悄悄地撞擊心弦了。首先，是“‘觀賞’美景”。“一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，”那不是真正的觀賞，是掩飾離愁，是排遣別情，是將依依惜別的情意深深地藏在心底啊。為什么藏呢？“情深深，雨蒙蒙”那樣地唱不行么？“執手相看淚眼，竟無語凝噎”那般地哭不可以么？不，那不是屬于李白和孟浩然這樣的男子漢的離別，他們藏著的別情后，是滿腔的深情，真情和豪情！細細地品讀一個“藏”，讀懂的是藏不住的情，直抵人的心懷。然后，是“敬酒話別”。人常道：言為心聲。送別的話語里傾訴的是心聲，滿滿的酒杯里裝著的是情意。敬仰情，感激請，留戀情；師生情，手足情，朋友情，酒滿情更滿。而孟浩然語重心長的勸慰中，是關心，是愛護，是對友情的珍視，信任。薄酒一杯酬知己，一個是“請滿飲此杯”，一個是“一飲而盡”，每一個動作，每一句話語，傳遞的都是那不朽的友情，那樣真摯，那樣深情。最后，是“佇立吟詩”。送君千里，終有一別。孟浩然登上小船，白帆翩然遠去，李白佇立江邊，凝視江面，既然是“凝視”，他的視線應該有一個焦點，那個焦點，便是漸行漸遠的孟浩然。縱然是孟浩然乘坐小船已消失在水天相接的盡頭，視線卻能飛越千山萬水，久久地追隨，隨著牽掛的人兒走向海角天涯。因為人有情，物也有了情，“一切景語皆情語”，古人習俗“折柳相送”，“柳”——“留”諧音，那楊柳依依似乎也在伸手依依地挽留；那點點沙鷗仿佛也在一路追隨相送，聲聲呼喚珍重；那一江春水綿綿不絕地流淌，訴說著思念和祝福綿綿無絕期，真摯深厚的友誼在天地間長存，永世不絕。而文末的一個省略號，又蘊含著多少道不完的情！就這樣，細細地讀，慢慢地品，味有了，情懂了，心動了，這一份依依惜別的真情，深情和豪情，如一棵樹，在心頭靜靜地長起來了。】

26、清平樂 村居

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學重難點：

理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、揭題，介紹“詞”：

1、同學們，這節課我們一起來學習宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（板書：清平樂 村居 宋辛棄疾）【提醒“樂”的讀音。】

2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱。《清平樂村居》這首詞中，“清平樂”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。【理解“村居”】

二、初讀，整體感知：

過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

1、自讀。請同學們自己反復讀讀課文，細細看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

2、聽錄音朗讀，模仿錄音朗讀。注意：“剝”的讀音。

3、學生再練讀。

4、指名讀。

三、細讀，理解詞意：

過渡：同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。

自學思考，逐“片”討論：

⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”這兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？

提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思；作者的思路。

過渡：一對白發夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們為什么感到這樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。

⑵追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

【理解“無賴”，注意“剝”的讀音。】

提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

⑶配樂朗讀。

【學習時，不按片來討論，而是先學寫景的的兩句，再學寫人的句子。按從景到人的順序，體會景物的美好和人物的舒適。】

四、展開想象，描述詞境。

過渡：同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創作了這首詞。

1、選取課文中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。

【幫課文插圖取名。】

2、交流評價。

3、小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩，詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這情景作者不但十分的喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。

五、布置作業：

1、背誦課文。

2、想象課文所描繪的情景，寫下來。板書：

清平樂 村居（宋·辛棄疾）

農村：清新恬靜

生活：安寧平靜

教后感：

練習七

教學目標：

1、會背《朝代歌》，并了解歷朝歷代的一些名人。

2、寫好鋼筆字。

3、熟記十二條成語或四字詞語。

4、練習口語交際，講述《水滸傳》的故事。

5、學寫毛筆字。

教學時間：三課時。

第一課時

課前準備：學生先預習查字典，讀準字音。上網查找各個朝代的簡介。

教學第一題（語文與生活）

１、教學第一部分

（１）導入談話：我國有著悠久的歷史和燦爛的文化。同學們從小就要了解歷史。今天，我們一起來背背《朝代歌吧》，（２）教師范讀

（３）學生自由讀。

（４）指名讀。

（５）學生說說自己所了解的朝代。

（６）教師將學生不了解的朝代進行介紹，強調朝代的先后順。唐堯虞舜夏商周：唐堯、虞舜，指的是堯帝和順帝，他們是歷史上很出名的部落聯盟首領。我國上古夏、商、周三代更替，相傳在夏之前有唐（或稱陶唐）、虞二代。夏禹受禪于舜，虞代的首領自然是舜。舜受禪于堯，虞以前陶唐氏自然為堯。于是古代文獻就往往稱唐堯、虞舜。

夏朝是我國歷史上第一個奴隸制王朝。商朝帝王盤庚繼位后將國都遷至殷（今河南安陽），此后二百多年一直沒有遷都，因此，商朝又稱作殷朝。

（7）學生自讀，互相背，分組背。

（8）齊背，個別背。

2、教學第二部分

（1）明確要求

（2）將課前填好的表格進行交流，共同評議。

作業：抄寫并背誦《朝代歌 》。

第二課時

教學第二題（寫好鋼筆字）

1、指導

（1）讀題，明確要求。

（2）誦讀古詩

（3）看清字型，結構。

2、描紅

3、仿寫練習，要求把字寫得勻稱、美觀，并有一定的速度。老師隨時提醒學生保持良好的姿勢。

4、交流。展示寫得好的。

教學第三題（誦讀與積累）

1、指導。

（1）自己讀題，明確要求

（2）老師范讀生字后，學生自由讀

（3）學生大體說說詞意。

哀鴻遍野：悲鳴的大雁遍布原野。比喻到處都是流離失所，啼饑號寒的災民。

逆來順受：對不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的態度。

逼上梁山：原指《水滸傳》種林沖等人因遭遇官府的迫害不得已上梁山造反。后來比喻被迫進行反抗或采取某種行動。

劫富濟貧：奪取富人的財產，救濟窮人。

鋌而走險：因走投無路而采取冒險行動。兵來將擋，水來土掩：敵人來了，就派將官摔軍抵擋；洪水來了，就用土來筑堤攔截。比喻對待不同情況采用不同的對策。

志存高遠：形容志向遠大。

2、練習。

（1）學生自由讀，同座互背

（2）自選一兩個成語說句子。

3、反饋。

（1）指名背誦。

（2）集體齊背。

作業：抄寫成語兩遍。

第三課時

教學第四題（口語交際）

1、課前準備

（1）提前一個月安排學生閱讀《水滸傳》。

（2）學生選擇《水滸傳》中的一個的精彩或自己感興趣的故事作為重點閱讀，并自己有表情地練說故事。

2、審題：

（1）自讀要求，明白題意。

（2）復習《林沖棒打洪教頭》。

（3）教師簡介《水滸傳》，引出故事。

（4）步驟：同座互講，代表上臺講，大家評議

要求：聲音洪亮，舉止大方，感情豐富，可適當做些動作。

3、學生按以上步驟練講故事，4、反饋

（1）老師對學生所講故事進行評議。

（2）鼓勵課后給同學、朋友、家人講“水滸”的故事。

教學第五題

1、認識所寫的偏旁及字。

2、指導

（1）讀帖

（2）老師范寫，講解“北、戲”的結構特點和寫法。

3、學生練習，老師巡回指導。

4、反饋

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足的，進一步糾正。

習作7習作目標：

1、認真讀讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實驗”、“冬天”、“盼春節”等作文題目。

2、選一個你喜歡的作文題目，練習寫作。

3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。

4、把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。

習作重難點： 把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。

教學時間：3課時

教學過程：

一、多題導入，激發興趣

1、同學們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想讀讀嗎？

2、出示相關作文題目及習作要求。

我喜歡的一篇課文 有趣的一次實驗

冬天 盼春節??

3、師生共同品讀、賞析。

4、看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現出一件件有趣的往事，令人回味。

二、確定內容，自主表達

1、在這些作文題目中，你最喜歡哪一個？你為什么喜歡它？

2、選擇、確定自己打算寫的作文題目。

3、小組討論，確定作文題目，討論寫作方法，把握作文的重點部分。

4、各小組推薦一名同學在全班說說自己的作文內容。

5、全班同學進行評議。

三、自由命題，相機輔導

1、把你想寫的作文題目寫下來。

2、自擬一個新穎的題目。

四、朗讀賞析，交流激勵

1、自讀自改。

2、同座互讀互改。

3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。

五、板書設計；

習作7

寫寫自己的體驗或感受

第三篇：人教版語文第九冊第二單元教案

第二單元

一、教材分析： 本組教材是以“月是故鄉明”為專題進行編排的，兩篇精讀課文《古詩詞三首》《梅花魂》，略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》，《口語交際?習作二》，《回顧?拓展二》組成。本組選編的內容都是描寫游子們思鄉懷鄉的。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉不知何時能回到家鄉的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉，輾轉反側，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉生活。

二、學情分析：

對于學生來說款款的思鄉情，濃濃的戀鄉意，體會不會深刻，但可以通過讀書來感受作者對家鄉的思念情感和摯愛情懷。引導學生感受與體會作者感情表達的方式方法。在讀書品的同時豐富自己的語言積累。

三、教學目標：

1．認識20個生字，會寫18個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、迷人、至少”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。

四、課前準備：

1． 搜集名人思念家鄉的故事。2． 制作教學課件。

五、課時安排 ；

5.古詩詞三首

6.梅花魂

7.桂花雨

8.小橋流水人家

口語交際?習作二回顧?拓展二單元測試

5古詩詞兩首

一、學習目標：

1、正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語，識記本課“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫、運用.。

2、讓學生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情和摯愛的思想感情。

3、體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

4、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

5、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

6、激發學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。

7、通過三首詩詞的對比學習和拓展，初步了解思鄉詩詞的一般特點。

二、學習重點：

1、讓學生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情和摯愛的思想感情。

2、通過細讀，感悟“綠”字的妙用。

三、學習準備：

1、了解王安石的生平。

2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。

四、課時安排： 2課時

五、學習過程：

第一課時

一、提出學習目標：

1、談話：同學們，你們到過長江嗎？（到過或沒到過）今天老師帶你們到長江北岸去好不好？簡介環境。

2、板書詩題：《泊船瓜洲》---王安石，生讀題。（了解“泊”字字義，選擇正確讀音。因為“泊”字是多音字）

3、同學們，你們喜歡“瓜洲”的風景嗎？你們喜歡王安石《泊船瓜洲》這首千古絕唱的詩嗎?

4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情和摯愛的思想感情。

二、展示學習成果

（一）1、學生用自己喜歡的方式讀古詩。

2、指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數重山、照我還中的間、重、還三字的讀音”。

3、分小組誦讀這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思。指名說說每個詩句的意思。

4、指名回答。

5、你最欣賞詩中的哪一句呢?

（二）1、重點讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”體會作者用“綠”字的準確。

2、齊讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”指導把“綠”字讀好。

3、能說說為什么喜歡這句詩嗎?

4、小組之間互讀、練說。

5、小組代表發言。

6、小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。

7、那就用朗讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。全班讀。

8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的奇麗風光。這種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。

9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山??)

10、是呀，詩人放眼望去，看見了——

11、詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴我們春天來了嗎?它還能讓我們感受到什么呢?

13、指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)

14、同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀。

三、激發知識沖突：

1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答)

2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解。

簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉。

3、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?

4、引導學生從“一水間” “只隔數重山” “又” “何時照我還”這些詞句理解。(指名答)

5、練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情。

四、拓展延伸知識

1、“每逢佳節倍思親”，漂泊在外的游子對家鄉是多么的思念呀!讓我們一起有感情地誦讀這首詩吧！

2、這短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的詩人一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!

3、同學們，你們繼續說說有關思鄉的詩詞吧！

第二課時

一、提出學習目標

（一）1、齊誦讀《泊船瓜洲》。

2、王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里呢?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中的思鄉之情呢?

（二）1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

2、指數名學生讀，正音。(注意讀準“意萬重”“聒”)

3、看看詩詞的題目，你能發現什么?(指名答)

4、這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的小組一起反復讀上三遍之后，再好好想想。

5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。(指數名答)

二、展示學習成果

（一）1、詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。

2、指名答。

3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

4、學生同桌互相說一說；指名說。

5、指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?(指名答)

7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流。

8、引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念。

10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀)

11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

12、小組內討論交流，各抒己見。

13、全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”。

（二）1、學生任選一首詩進行背誦。

2、在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答)

3、總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉的想念、對家鄉的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。

（三）1、找到本課四個生字，讀讀相關句子。

2、說說你有什么好辦法記住它們?(指名答)

3、指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬。

4、學生練寫。五感情升華

三、激發知識沖突

1、讀一讀第今天學習的三首古詩詞，想一想這三首古詩有什么共同點，（都表達了濃濃的思鄉之情），但是詩人在表達方法上各有千秋，比較一下這三首古詩詞在表達方法上有什么不同的地方。

2、你還知道那些古詩詞也表達了詩人對家鄉深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或背誦給同學聽，比較一下這些詩在表達方法上有什么相同點和不同點。

3、總結三首詩詞，整理對比學習本課的思鄉詩詞。再收集一首填在末尾。獨立或合作學習收集到的詩詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）

題目

作者

背景

思鄉緣由

作者表現表達特點

《泊船瓜洲》 王安石 奉詔入京 春意濃 追問明月

借景抒情 直抒胸臆

《秋思》

張籍

客居洛陽 見秋風寄寫家書

敘事抒情 含蓄感人

《長相思》納蘭性德 征旅途中 遇風雪輾轉難眠

寫景敘事 傾訴心聲

四、拓展延伸知識

1、說說課外的思鄉的詩詞

2、說說王安石的其他詩詞

板書設計：

古詩詞三首

《泊船瓜洲》王安石

奉詔進京

春意濃

追問

明月何時還

《秋思》

張籍

客居洛陽

見秋風

寄寫家書

意萬重

《長相思》 納蘭性德

征旅途中

遇風雪 輾轉難眠 傾訴心聲

作業設計：

一、讀拼音寫漢字。

lu? yánɡ yú shù jiānɡ pàn w?n zhànɡ

（）（）（）（）

二、給加點的字選擇正確的讀音。

行人（xínɡ hánɡ）數重山（shǔ shù； ch?nɡ zh?nɡ）

還鄉（huán hái）一水間（jiān jiàn）風一更（ɡēnɡ ɡanɡ）

三、辨字組詞。

瓜（）夏（）帳（）問（）

爪（）復（）賬（）間（）

臨（）伴（）匆（）落（）

監（）畔（）忽（）洛（）

四、將古詩與作者、朝代用線連起來。

《秋思》 納蘭性德 宋

《靜夜思》 張 籍 清

《長相思》 李 白 唐

五、選擇正確的解釋。

1、詩中“一水”指的是：（）。

A、珠江；B大運河；C黃河；D長江。

2、詩人“還鄉”所經過的方向、路線是：（）。

A、從北到南，先經京口，再到瓜洲。

B、從南到北，先經瓜洲，再到京口。

C、從北到南，先經瓜洲，再到京口。

D、從南到北，先經南京，再到北京。

3、“欲作家書意萬重”的“意萬重”的意思是：（）。

A、形容要表達的意思很多。B、意義深遠。

C、所表達的意見重重疊疊。

六、將下列詩句補充完整。

1、復恐匆匆說不盡，_______________________________________________。

2、正是江南好風景，_______________________________________________。

3、桃花潭水深千尺，_______________________________________________。

4、獨在異鄉為異客，_______________________________________________。

5、______________________________________________，一片冰心在玉壺。

七、說說詩句的意思，并體會詩句表達的思想感情。

1、春風又綠江南岸，明月何時照我還。

意思是：_________________________________________________________

____________________________________________________________________。

表達了作者________________________________________________之情。

2、洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

意思是：_________________________________________________________

___________________________________________________________________。

表達了作者___________________________________________________之情。

6梅花魂

一、教學目標：

1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4．摘錄讓自己感動的詞句。

二、教學重點：

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。繼續開展“濃濃鄉情”的活動。

三、教學難點：

理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。

四、課時安排： 2課時

五、教學準備：

⒈搜集有關贊美梅花、思戀祖國和故鄉的詩文讀一讀。了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料，以及有骨氣的中國人的故事。

⒉把重點句制成課件。

六、教學過程：

第一課時

一、誦讀導入，激情啟思

⒈引導學生誦讀關于梅花的古詩。

⒉交流：聽了大家的朗誦，你有什么話想說嗎？ ⒊是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和贊頌。“若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。”悠悠的樂曲，傳達了對梅花的贊美；“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”這是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作塵，只有香如故。”“雪虐風號愈凜然,花中氣節最高堅。”這是陸游筆下的梅花。那么，在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？

⒋出示課題，導入新課

出示課題《梅花魂》，讀課題，引導學生讀出自己獨特的感受。

二、整體感知，通讀課文

⒈自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。

⒉小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。

三、對比朗讀，感悟情懷 ⒈指名讀第一段，談感受。

邊讀邊想讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品格。

⒉快速默讀課文，用簡潔的語言來說說作者回憶了外祖父幾件事？哪幾件與梅花有關？從這些事中你體會到了什么？

（五件事：①外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。②外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發脾氣。還用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。③外祖父因不能回國而難過得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。生讀后交流體會文章是寫“鶯兒”的外祖父“愛梅”情結。）

⒋讀最后一段，談談讀后感受。

⑴對比朗讀課文的第一自然段和最后一個自然段，你發現了什么？ ⑵談談自己的讀后感受。

⑶全班交流，感悟外祖父與梅花的關系，那顆眷戀祖國的心。

（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。）

四、滯留問題，布置作業

⒈小結：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，讓作者屢屢憶起已葬身異國的外祖父；外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。這是怎樣一份難以割舍的情懷呀，我們下節課再來探究體驗。

⒉抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

⒊收集熱愛祖國的詞句、詩文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節中國人。

第二課時

一、認讀詞語，談話導入

二、潛心會文，感悟“梅花魂”

⒈再讀課文，你覺得哪幾件事寫出外祖父對梅花的珍愛？找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受。（學生默讀課文，找找，畫畫，品品，議議）

⒉從你們的神情中，從你們的朗讀里，我們分明感受到你的那份感動。現在，就讓我們一起隨著梅花，走進外祖父的心靈深處吧!⒊品讀第三段，感受惜梅之情。重點指導：

⑴“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

①找出句子中的一對反義詞。（不甚留意──分外愛惜）

②你們認為，古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？

③古玩和一幅墨梅圖相比，在我們心中古玩更有價值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”這是一份多么深沉的愛梅之情哪!請你讀出外祖父的這份“唯獨”，這份“分外愛惜”!⑵“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外公大發脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”

①看到慈祥的外祖父大發脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又害怕又奇怪？為什么？ ②文字是有靈性的。你們仔細讀讀，細細品品，這一字字，一句句，一個個標點，不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎？你聽到它在訴說著什么嗎？從祖父的動作中，你體會到了什么？從祖父的話語中，你又體會到什么？你可以抓住一個詞，一個句，一處標點來談你的獨特感受。

圈圈描寫外祖父動作的詞，如 “輕輕刮去”“細綢子慢慢抹凈”等，朗讀體會外祖父的愛梅之情。感覺像是小心翼翼地呵護一個嬰兒。

讀讀外祖父訓斥我的話，引導學生理解外祖父他為什么不直接說：“不要弄臟梅花。”而說：“清白的梅花玷污不得。”而且還用上了反問的語氣訓斥呢？（強調梅花高潔、清白的秉性）

學生朗讀體會。

過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎，有什么稀罕的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說呢？引讀13段。

⒋緊扣三個“!”，體悟“贊梅”之意。⑴品讀第13段：

①面對這么小的一個孩子的無意過錯，一頓訓斥，讓我們感受到外祖父對梅花的珍愛。還有哪段話也寫出外祖父對梅花情有獨衷？(相機引出第13段)②細細品讀第12、13段，看梅花有什么希罕的？ ③你能聯系生活和課外閱讀來談談梅花的希罕嗎？ ④在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？

◆“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!”

你發現這句話中哪幾個詞用得多？(愈??愈??愈??愈??，最??最??最??)梅花具有怎樣的品格，用外祖父的話來回答，“她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢？你能用好詞、佳句、詩文來贊美梅花的品格、靈魂、骨氣嗎？

這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？

學到這里，你對“梅花魂”的“魂”字有何理解？（贊揚梅花不屈不撓的精神）朗讀體會，讀出贊美、感嘆的語氣

⑤在外祖父心中，這梅花還僅僅是梅花嗎？你又從哪兒感受到？

◆“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地、不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

朗讀，這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？并相機理解“秉性”。

讀著讀著，你的眼前是不是出現了一個個梅花一樣有氣節的中國人？(岳飛、戚繼光、江姐??)你能不能用簡潔的文字來介紹一個有氣節的中國人？

學到這里，你對梅花魂的“魂”字有何新的理解？

（外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。）⑥外祖父囑咐兒鶯好好保存墨梅圖，用意何在？ ◆“是啊，鶯兒，你要好好保存！”

反復讀，這里的破折號表達了怎樣的思想感情？ 讀到這里，你對“魂”字又有什么新的理解？

（寄托著外祖父對下一輩發揚梅花精神的殷切期望。）

⑦引發思辯：既然外祖父對墨梅圖那么喜愛，為什么還要贈給鶯兒帶回祖國去呢？你能從中悟出“魂”的真正含義嗎？

⑵朗讀體會：

正因為看似平常的梅花，卻融注了無數氣節人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這兩段吧。

（生誦讀第12、13自然段，升華情感。）

三、品味“三哭”，感悟“愛國心” ⒈教念古詩，悲傷落淚。

⑴讀第二段，談談自己對這些唐詩宋詞的理解。

⑵字字鄉思，句句鄉愁，怎能不撥動外祖父的那份思鄉的情弦呢!外祖父說“鶯兒，你還小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的鶯兒到底不懂什么呢？(不能理解外祖父強烈的思鄉之情；不能切身感受到一個身在異鄉、遠離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。)⑶你們懂外祖父的心思嗎？請你告訴年幼的鶯兒為什么外祖父為什么常常教我讀唐詩宋詞，還經常落淚吧!⑷朗讀體會。

⒉無法回國，失聲痛哭。

⑴師朗讀第4——11自然段，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。⑵學生交流。

⑶交流理解：如果你是鶯兒，你看到這情景，心里又會想些什么呢？你理解外祖父的哭嗎？

⑷是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉，可是因為自己年紀太大，無法和他們一起回到家鄉，無法實現自己心中由來已久的心愿。那是怎樣一種痛呀!讀出那份痛楚吧！

⑸朗讀體會感情。

⒊送別親人，思歸難歸。⑴自由朗讀第14—15段。

⑵讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？⑶品悟“血”色梅花。

①外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學們。你們見過的梅花是什么顏色的？（臘梅有黃色的，粉紅色的，雪白的。）

②過渡小結:載著無盡的思念,船兒越飄越遠,同學們,此時此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發自內心的深切呼喚:“母親,我要回來!我要回來!我要回來??”我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著,同學們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書:愛國心)③ “血”色梅花赤子心嗎！面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個自然段。(學生一齊誦讀第一段和最后一段。)④文章的開頭和結尾有什么聯系？你體會到了什么？

四、即時拓展，加深體驗

⒈外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，但他那顆眷戀祖國的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了家鄉。面對著這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話？

⒉同學們，當鶯兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父??”為開頭寫一段話。

⒊“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數“思鄉愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？

學生吟誦熟知的有關詩篇。適時引導學生朗誦課后的“閱讀鏈接”《故鄉》和余光中的《鄉愁》。引導學生想象意境，感受游子思戀祖國和故鄉的情懷。

五、總結談話，升華情感

⒈梅花，我們的國花。她，是我們民族的氣節，民族的驕傲，民族的象征！悠悠華夏史，梅花精神傳！“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”“俏也不爭春，只把春來報。”無論歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會添一份信念，添一縷幽香！

⒉摘錄課文中讓你感動的語句，并背誦。

板書設計:

梅花魂

(民族魂)

黯然

分外

失聲

淚下

愛惜

痛哭

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

作業設計：

一 我會讀，也會寫。

yōu fāng shuāi lǎo zàng shēn yǐ gu?（）（）（）二 給帶點的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號處畫“√”。

⑴能書善畫

①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長，長于；⑤容易，易于。

⑵.頗負盛名

①背；②擔負；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。

⑶獨在異鄉為異客

①有分別，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開。⑷愈是寒冷

①(病)好；②較好；③疊用，跟“越??越”相同。三 我能在書寫錯誤的詞語下做上記號，還能更正呢。1．漂泊 偶爾 惟一 份外（）（）2．訓斥 靈魂 慈詳 鏡遇（）（）3．年記 鄭重 厲經 欺凌（）（）四 我能選擇最恰當的關聯詞語填在括號里。

不管??都?? 盡管??還?? 雖然??但是??

1．他們（）歷經很多磨難，（）是頂天立地，從不低頭折節。2．他們（）歷經多少磨難，（）是頂天立地，從不低頭折節。3．他們（）歷經很多磨難，（）從不低頭折節。五 我能照樣子寫句子。例：這不是偉大的奇觀嗎？ 這是偉大的奇觀。

1．這清白的梅花是玷污得的嗎？

2．一枝畫梅，有什么稀罕的呢？

7桂花雨

一、教學目標

1．指導學生認識 2 個生字。正確認讀“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導學生通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

二、重點難點

抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

三、教學準備

聽聽長輩講的關于小時候家鄉生活的故事。

四、課時安排] 1 課時

五、教學過程

（一）、談話引入

1．同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的往事更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，一同去欣賞美麗的桂花雨。（板書課題。）

2．琦君（1918——2006）現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949 年赴臺灣，在司法部門工作了 26 年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品 30 余種，主要有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。

3．桂花：也稱木樨，木樨科。常綠喬木，高達 15 m，樹冠卵圓形。葉對生，橢圓形至卵狀橢圓形。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。

（二）、檢查預習

1．交流課前收集的有關桂花的名句。

因為桂花的花香持久，沁人心脾，歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎？

2．抽名讀課文，解決生字、新詞。

3．默讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？我們從未聽說桂花會下雨。那“桂花雨”究竟是什么意思呢？

課文主要講了作者回憶自己童年故鄉院子里的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

（三）、自讀自悟，細讀悟情 1．自讀自悟。（出示思考題。）

（1）默讀第二至六自然段，看看桂花給作者帶來了哪些快樂？勾畫出有關的詞句。（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。2．細讀悟情。（討論交流。）（1）重點理解句子。

“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

（2）重點理解搖花時的樂趣。

①為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”。）②畫出描寫“我”搖桂花的句子。

a．理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。b．想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。c．為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（四）、品讀體會

1．八月桂花，十里飄香。“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”“可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。’”同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？母親為什么這么說呢？

母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注著桂花，收獲著桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。

2．“于是，我又想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句表達了作者怎樣的思想感情？

這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使她又一次想起了故鄉童年的快樂。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了她的生命，成為她幸福童年最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。

（五）、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

板書設計

7．桂花雨

桂花香飄十里

搖花真像下雨

愛花賞花拾花

思緒回到故里

作業設計

一、比一比，再組詞。

茁（）捧（）吩（）棟（）

拙（）棒（）紛（）揀（）

二、給下列句中帶點的詞換個意思相近的詞。

1、桂花樹上長滿了茂密的葉子。（）

2、母親趕緊吩咐人提前搖桂花。（）

3、母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中。（）

三、課文填空。

1、“桂花開得（）時，不說（），至少前后左右十幾家鄰居，沒有不（）。”若將句中“沒有不”換成別的詞語，可以是：（）。

2、父親聞著（）和（）的混香，詩興大發：“（），（）。（），（）。”

3、桂花搖落以后，全家動員，（）小枝小葉，（）在簟子上，（）好幾個天太陽。桂花曬干了，（）鐵罐子里，（）茶葉中泡茶，（）桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村莊都（）在桂花香中。這正是父親詩中所說的：“（）。”

四、拓展練習

1、填寫讀書名言。

（1）“書猶（）也，（）讀之可以（）。”這是劉向說的，說明讀好書可以讓人變得（）。

（2）“我撲在書上，就像（）的人撲在（）上。”高爾基把書比作（），說明讀書可以使我們（）。

2、填寫歇后語。

茶壺里煮餃子－－（）。

八仙過海－－（）

劉姥姥進大觀園－－（）

（）（自己寫一歇后語。）

8小橋流水人家

一、教學目標

１、認識６個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

二、教學重、難點

１、理解文中的重點句，體會作者的情感。

２、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

三、課前準備

教師準備：多媒體教學課件。

四、學生準備： 1.學生預習課文。

2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句.搜集表達思鄉之情的古詩句。

五、課時安排 １課時。

六、教學過程

（一）、想象畫面，情境導入 １、“月是故鄉明”，家鄉──始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學習一篇有關思念家鄉的課文。

出示課題：小橋流水人家。

２、出示看了這個題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫面呢？

３、同學們想不想欣賞小橋流水人家的美景？播放課件:《小橋流水人家》再讀讀這個題目個充滿詩情畫意的題目吧！（資源來自“新跨越” 五年級上《小橋流水人家》）

過渡語：作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！

（二）、梳理步驟，初讀課文，感知大意

１、這是一篇略讀課文，平時你是怎樣學習這類課文的？（指名說），師給予肯定并梳理閱讀步驟：

⑴ 讀準讀順 ―― ⑵ 讀思結合――⑶ 圈畫批注――⑷ 交流討論 ２、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。３、師走到學生中間，對學困生多關注；糾正不良的讀書姿勢等。

４、抽讀字音拗口或易讀錯的字。課件出示生字詞（自制課文生字詞課件）小結：讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉）。

（三）、讀悟交融，順學而導，領悟寫法

１、作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢？請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到？（在相應的地方圈畫批注。）

２、生自讀自悟，師走下講臺當“顧問”，了解學生情況，隨時幫助學生排憂解疑。３、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學。４、全班交流：

師順學而導，或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀、或歸納方法等。預設如下：

⑴ 課文第一自然段，作者把家鄉的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉的熱愛。⑵ 從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來??”這幾句中，可以體會到作者對家鄉的愛。

⑶ “我愛我的老家，那是我出生的地方??光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。

⑷ 第二自然段的“??最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。

⑸ “大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。

⑹ “那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉。

（四）、回歸整體，小結學法，積累延伸 １、師生共同總結課文：

作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如??；也有直接的感情流露，如??但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？

２、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。（自制課件）

３、小結學法：

書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節課，大家都用了哪些讀書方法？

４、積累語言：

⑴ 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。⑵ 摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。

（五）、思維拓展，升華情感

你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說。

點評：有效拓展，實現了資源的有機整合和利用，充分體驗思鄉情深，戀鄉心切。

板書設計:

直接抒情

描寫景物

思念故鄉

間接抒情

回憶往事

作業設計：

一、讀拼音寫漢字。

qīnɡ cha chuí liú ɡuàn ɡài shū fú

（）（）（）（）

xī hàn línɡ hún qī línɡ suǒ wai

（）（）（）（）

二、選擇正確的讀音。

潺（chán chánɡ）婀（ē ā）涸（ɡù h?）綴（zhuì zuì）

三、組詞。

撤（）說（）既（）傍（）

澈（）悅（）溉（）螃（）

從（）漂（）朝（）波（）

叢（）飄（）潮（）玻（）

四、在括號里填上恰當的詞語。

（）的印象（）的聲音（）的舞姿

（）的清風（）的野花（）的楊柳

（）的野菌（）的流泉（）的波紋

五、聯系上下文，解釋加點字的意思。

1、中法直航等于架起一座空中長橋。橋：____________________________

2、一條小小的木橋，橫跨在小溪上。橋：____________________________

3、中朝人民用鮮血架起的一座友誼長橋。橋：___________________________

六、把恰當的詞語連起來。

欣賞 小魚 清澈的送到 石頭 美麗的尋找 野花 舒服的扒開 遠方 美好的

七、判斷下列句子的說法是否正確。

1、“流水也唱和著”的“和”字，應該讀作“ha”。（2、“日出而作”，“守望相助”是成語。（3、“我愛我的老家”，說明我是不愛現在的新家。（4、流水也能發出悅耳的聲音中的“悅耳”，意思是“聽得見”。（八、選詞填空。

充分 充滿 充足

1、這是一個（）希望的早晨，陽光也在向我祝賀。

2、這是一個陽光（）的房間，光線直射進來。

九、判斷下列句子使用的修辭手法。

1、喜鵲在樹上歡快地唱著歌。（2、桂花盛開的時候，真是香飄十里。（3、校園內的兩棵高大的松樹像衛士一樣守衛著校園。（十、把下面的句子改寫成反問句。

1、這清白的梅花是不能玷污的。

2、外公，這是您最寶貴的畫。

印象

溪水

花草

生活）））））））

口語交際·習作二

一、學習目標

1.能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排.2.能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識.3.通過活動，培養對家鄉的熱愛之情.4.能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情.二、課前準備

1.收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等.2.了解班級同學的特長，以便策劃活動.3.通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗.三、教學過程

第一課時 口語交際

一、談話導入.激發興趣

俗話說得好：一方水土養一方人.每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧.二、暢所欲言.抒發情感

1.同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧.2.現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情.三、小組交流討論

1.明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩.2.重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表.老師參與部分小組的交流，給予指導.3.小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧.四、展示活動方案

1.以小組為單位展示活動方案.2.其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流.3.師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.五、總結

同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功.第二、三課時習作

一、談話導課，激發興趣

在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣

子?

二、大膽想象

1.想象家鄉發生的巨大變化.2.想象兒時的小伙伴會是怎樣的.3.想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.三、閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，明確習作要求及內容.2.小組互說.打開思路

3.全班交流，教師適時點撥.四、試寫初稿.自行修改

1.回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用.2.要求書寫工整，語句通順.五、小組評議，互改

3.小組內互讀互改，提出修改建議.4.根據同學的建議再次進行修改.六、佳作賞評

1.每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.2.賞評.回顧·拓展二

一、教學準備

1.對本單元課文的表達方式進行系統梳理小結。

2.收集表達思鄉之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。

二、課時安排 2課時

三、教學過程：

第一課時

（交流平臺）

一、談話導入，明確內容

家鄉，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進回顧·拓展二

(板書課題：回顧·拓展二)

二、賞讀片段.感悟鄉情

⒈讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句：

⑴春風又綠江南岸，明月何時照我還。⑵復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

⑶風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。

⑷我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩

宋詞。每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

⑸“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”

⑹這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。

這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?知道都是采用什么方式來表達的呢？(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。)

三、回顧課文，交流互動

⒈回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀。⒉你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言。⒊小組派代表發言。

⑴課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。⑵課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。

⒋小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。

⒌平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流。)

第二課時

（日積月累、趣味語文）

一、背誦古詩詞，激活積累

本單元我們學習了表達思念家鄉的古詩詞三首，請大家先來背誦一遍。

二、詩文鏈接，內化積累

⒈積累“日積月累”中的詩句。

⑴請大家反復讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同的特點？說說從哪兒體會出來的？（如“故鄉情”“浮云”“游子”“他鄉”“家在夢中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的思鄉、思友之情。）

⑵熟讀成誦。

⑶引入部分原詩朗讀，鼓勵學生搜集原詩讀讀背背。⒉課外拓展。

⑴千百年來，描寫思念家鄉的好詩句還有很多很多。請大家一起交流交流你課外收集到的描寫思鄉情的詩文。

⑵同桌交流。全班交流。

三、趣味語文，激發興趣

⒈學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。⒉同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

⒊引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”字好。⒋這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。

作業設計：

一、.我來當裁判（判斷下列每組中帶點的字的讀音是否相同，相同的打“√”，不同的打“×”）

1、一水間 間隔（）。

2、泊船 湖泊（）。．．．．

3、重要 重復（）。

4、照我還 歸還（）。．．．．

二、給帶點的字選擇正確的解釋

1、葬身異國：①、不同的；②、分開；③、另外的；④、特別的；⑤、奇怪。．

2、頗負盛名：①、背；②、擔任；③、遭受；④、具有；⑤、違背；⑥、跟“勝”．相反。

3、夜深千帳燈：跟“淺”相反、從表面到底的距離大久程度高；顏色重。．

4、故園無此聲：①、意外的事情；②、原因；③、老，舊，過去的；④、原來的；．⑤、存心；

三、選詞填空

反應 影響 反映

1、用戶都（）“永久”牌自行車質量好。

2、這堂課在聽課的老師中引起了強烈的（）。

3、上課隨便說話，會（）別人聽課。

四、修改病句

1、會場上，飄揚著五顏六色的紅旗。

2、每次老師提問他總是首先第一個發言。

五、把句子改成陳述句

1、這清白的梅花，是玷污得的嗎？

2、那些美好的印象，我怎能忘記呢？

六、古詩內容我知道

1、默寫《秋思》

秋思

____________________，__________________。

_________________，___________________。

2、解釋詞語：

意萬重：_____________ 行人：_____________ 開封：_____________

4、默寫《長相思》

七、排列順序，把序號寫在句子前面的括號里。（６分）

（）人們都說這個山村真像一幅風景畫。（）村前有一口大水塘，塘水清如明鏡。（）山腳下有個村子，村子景色秀麗。

（）塘里荷花點點，偶爾還有小魚跳出水面。

（）村后有一片青翠的竹林，林中鳥聲清脆悅耳。（）水里倒映著藍天、白云。

第四篇：小學語文第九冊第四單元教案

小學語文第九冊第四單元教案

13釣魚的啟示

學習目標

.正確、流利、有感情地朗讀課文.2.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人.課前準備

.重點句子的、掛圖.2.其他有關誠信的.3.搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事.教學過程

第一課時

閱讀“單元導讀”，引入新課

◆指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求.◆今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?

檢查預習.通讀課文

◆檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況.◆重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.◆通讀全文，思考課文大意.揭題質疑

讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.初讀理解

◆“啟示”的意思是什么?

◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句.◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.復習生詞

◆認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動.◆誰還記得這篇課文講了一件什么事?

第二課時

情景導入，細讀感悟

在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?

◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么?

a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”

◆爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞

著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”

b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.c．齊讀第3自然段.◆多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?

◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯系上下文，與周圍的同學合作、討論.小組匯報，你從中體會到了什么?

找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.◆轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了.我對父親當年的舉動有了新的理解.a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”新課標第一網

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!

c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.”

拓展延伸，積累運用

正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示.讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.教學反思:

通過本文的設計、教學，我更深刻的明白了在閱讀教學中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發學生朗讀的興趣，教給學生閱讀的方法，注意讀思結合，激發興趣，以情促讀，讓學生在讀中有所感悟，提高教學效率。

14通往廣場的路不止一條

學習目標

.認識本課的生字新詞.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.理解課文內容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解.4.結合自己在生活學習中獲得的類似的感受理解課文.課前準備

相關圖片的.教學過程

課文導入

◆出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么?

◆“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的“我”在父親那里得到了這個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產生了很大的影響.◆請大家打開課文，初讀課文，注意要讀準生字，自學新詞，大致了解內容.學生整體感知：

童年受到教誨

自制毛衣，開創事業

人生兩次印證

啟示受用終生

時裝展示與眾不同，獲得成功

班內交流

師：由絕不可能到獲得成功，關鍵的因素是什么?

指導學生理解：實現既定目標的方式、方法絕不會是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開辟新的途徑.再讀課文，加深理解

5落花生

學習目標

.學會本課7個生字.2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文.3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人.課前準備

學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的.教學過程

第一課時

解題導入

◆齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

◆出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”.◆本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光.初讀課文，整體感知

’

◆自主識字.a．輕聲讀課文，畫出生字新詞.b．指名讀課文，全班正音.c．拼讀生字，重點強化.d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?

◆讀通順課文，感知文本內容.a．同桌互讀，把課文讀通讀順.b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們.◆選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?

默讀課文，理清思路

◆課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說.◆本文是按什么順序寫的?

布置作業

熟讀課文，抄寫生字、新詞.第二課時

回憶課文內容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?

細讀課文、突破重難點

◆讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.◆充分讀書，抓住吃花生、議花生.a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處.b．學生根據搜集的課外資料補充花生的好處.c．出示第1◆自然段，體會花生的可貴之處.在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處.出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀.指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?

再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?

d．對比讀句子，體會父親對我們的希望.“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人.”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人.”

e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物.“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有，但可貴的是.我們的不正像花生一樣嗎?它.我贊美花生，我更要贊美.”

組織討論，彰顯個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

總結全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上.許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來.在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻.”

6珍珠鳥

學習目標

.學習本課要求的13個生字.2.領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的思想的 3.有感情地朗讀課文.課前準備

.查找相關資料,了解珍珠鳥的生活習性.2.有關珍珠鳥的掛圖和.教學過程

談話導入

今天，我們將結識一個新的小伙伴——珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事.初讀

◆請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深刻?

◆這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

細讀

◆學習第一個畫面內容.a．我們先進入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環境的畫面”.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，請學生談談感受.b．當學生品味到“我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?

c．教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.◆學習第二個畫面內容.a．這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，引導學生根據課文6～9自然段內容，用不同的畫面展現“人與鳥的關系”.b．引導學生回到文本：中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?

c．讓學生體會“小家伙神氣十足地站在書架上”的情景，引導學生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧.d.教師小結：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離“我”越來越近了.◆學習第三個畫面內容.a.“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，’說一說這份“親近的情意”是什么?

b.在這看似不動聲色中，流露出“我”對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧.c．指名朗讀，并讓學生談談自己的感受.d?教師小結：小家伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無限享受.◆學習第四幅畫面.a.有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.b．誰來把你的感受分享給大家?

總結

◆這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎?

◆欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.教學反思:新課標第一網系列資料

在進行教學設計時，我就想如何讓學生清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程，這一過程體會不好，主旨的理解會顯得生硬。所以我還是讓學生通過反復的朗讀，仔細的體會，并仔細觀察圖，利用這一具體的形象來體會抽象的東西，經過實踐，同學們的反應不錯，主旨水到渠成。

口語交際?習作四

學習目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.教學過程

課前準備

.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.第一課時

口語交際

引入新課，明確要求

◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

◆請三位同學閱讀一下書上的要求.◆明確要求.說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白.交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助.介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據要求先想一想怎么說，再練一練.◆在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.全班交流.師生評議

◆小組推薦代表在全班交流.◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發.◆教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示.教師總結.提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.第二課時

習作

結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.自主匯報.確定習作內容

學生匯報本次習作想寫的是什么.自主習作，教師巡回指導

相互修改.完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.第三課時

習作講評

鼓勵優點.培養興趣

◆教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.◆請學生說一說自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.教師點評.好文欣賞

◆教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況.◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.◆宣讀比較優秀的習作，讓學生欣賞.小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.回顧?拓展四

學習目標

.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.2.了解、積累生活中的座右銘.3.閱讀成語故事《水滴石穿》

課前準備

搜集課外書中有啟示意義的語句.交流平臺

◆從課文中找出使你受到啟發的句子，讀一讀，說說感受.◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發的句子進行展示，和同學進行交流.◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.日積月累

◆自己讀一讀5個句子，注意讀準字音.◆簡單說一說5個句子分別是什么意思.◆用自己喜歡的方法背誦.◆在作業本上抄寫.成語故事

◆自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”.◆跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評.◆指名讀，比一比誰的讀音最準確.◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.◆齊讀第2自然段，理解成語的含義.◆練習講述這個故事.

第五篇：小學語文第九冊第三單元教案

小學語文第九冊第三單元教案

9鯨

學習目標

.認識本課3個生字，會寫10個生字.2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.3.培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.課前準備

.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.2.有生字、新詞和重點語句內容的.教學過程

第一課時

激發興趣，導入新課

出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發言.◆今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.學習生字，讀順課文

◆自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.出示要求寫的字1◆個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是

一、廣、斤、市.◆認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解.◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子.教學設計

整體感知，了解內容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?

精讀課文.體會寫法

◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.◆從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?

出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數字方法來說明的好處.◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.◆小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體.◆引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法.◆全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.第二課時

圍繞重點，全班研討

◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程.學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物.◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?

◆鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內交流.吃食

呼吸

共同點

都吃魚蝦

用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

須鯨

小魚小蝦吞進吃的多

噴出的水柱垂直細高

齒鯨

大魚海獸咬住兇猛

噴出的水柱傾斜粗短

◆鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?

回顧內容，朗讀記憶

我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來.出示資料，延伸擴展

◆出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受.◆通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解.其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索.布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文.教學反思:

因為說明文比較枯燥無味，為了激發學生的學習積極性，我以有趣的故事引入課堂上學生的積極性還蠻不錯個個都很踴躍，只是講的不夠生動。在上課過程中我也注意到了讓學生用各種方法來讀課文如：分角色讀，只名讀，齊讀等。在學習鯨的進化過程時讓學生以鯨的身份講述自己的進化過程。這個方法很好，但在教學鯨的生活習性時，我尊重了學生的選擇，以小組學習的形式讓學生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學習來理解課文只是在這個環節花了太多的時間，學生匯報時，沒有注意到學生的傾聽情況。在這個環節應該要在指名匯報的基礎上，讓其他同學來評價，這樣才能達到全班同學共同進步的目的。

松鼠

學習目標

.學會本課的11個生字.2.朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性.3.了解本文的說明順序，方法.4.增長學生的知識，激發學生仔細觀察小動物的興趣.課前準備

.教師關于松鼠形態及生活習性的.2.學生查找有關松鼠的資料.3.學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙.教學過程

激發興趣.導入新課

◆出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說.今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容.初讀課文，自學生字

◆自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯系上下文的方法解決問題.◆自由朗讀課文，做到正確、通順.標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么?

默讀思考，合作交流

◆默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

◆在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥.圍繞重點，全班研討

學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班發言.◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統領全文的作用.◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納.漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點.馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它的特點.乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點.最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性.閱讀感悟.體會寫法

◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話.學生自由朗讀課文，找出多處運用比較的語句，體會表達特點.◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累.思維拓展.練習表達

◆作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性.除了中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學生補充課外資料.◆假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

教學反思:

我在教學《松鼠》這篇說明文時，在學生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內容對課文進行概括，說出每部分內容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力。最后加以總結，得出寫了松鼠的外形和生活習性，具體到生活習性又可發分細分為：它的生活、住所和吃食。接著，抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對學生進行說明文習作訓練大有裨益！

1新型玻璃

學習目標

◆學習本課的生字生詞.◆朗讀課文.了解課文介紹的五種新型玻璃的特點、作用及介紹各種玻璃時運用的說明方法.◆想象自己將要創造設計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點和作用.教學過程

第一課時

揭示課題，激發興趣

◆同學們，你能說說日常生活中玻璃有什么作用嗎?

◆教師板書課題點明“新型”.“新型”是什么意思?

◆“新型玻璃”是什么意思?看到這個題目你想提出什么問題?

◆教師抓住學生的質疑，進一步啟發學生學習課文的興趣：學習課文后我們就明白了.自學生字.讀順課文

◆讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞.◆不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音.◆運用自己喜歡的方法，記住難寫的生字.◆鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生生字掌握的情況.認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論.教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解.◆指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子.初讀課文，了解大意

學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來.布置作業，練讀課文

◆書寫本課的生字、生詞.◆自己練習朗讀課文.第二課時

重點講讀，體會寫法

◆老師導語引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲.警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人.同學們，你們知道是誰報的警嗎?”請大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案.◆這是什么玻璃呀?怎么一接觸它就發出報警聲呢?自由讀第1自然段.想一想，夾絲網防盜玻璃有什么特點?它有什么作用?用課文中的相關語句說說你的理解.◆學生匯報，在討論的基礎上教師歸納.引導學生理解“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的關系.◆在學生理解了“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的基礎上，繼續引導學生思考：“夾絲網防盜玻璃”有什么用途?指導朗讀句子.諺思考：這句話中用了幾個“可以”說明了什么?

利用表格.自主學習

◆除了：“夾絲網防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢?我們來開個新型玻璃展銷會吧!請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買.分組讀書討論，布置要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格.新型玻璃名稱

特點

作用

夾絲網防盜玻璃

玻璃中夾一層金屬絲網

防盜

夾絲玻璃

非常堅硬藕斷絲連

高層建筑采用，安全

變色玻璃

反射陽光改變顏色

調節室內光線

吸熱玻璃

使房間冬暖夏涼

阻擋強光和冷氣

吃音玻璃

消除噪音

鬧市臨街建筑物采用，減少噪音

哪個廠家先來介紹自己生產的新型玻璃，注意說清楚這種玻璃的特點和作用.學生發言，教師引導學生理解“藕斷絲連”的意思?變色玻璃是怎樣隨著陽光的強弱調節室內光線的?

板書，小結各種玻璃的特點和作用.這些新型玻璃在現代化的建筑中，發揮著多么重要的作用呀!

◆思考討論：作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法?

課外延伸，鼓勵創新

同學們，通過作者的介紹，我們了解到，在現代化的建筑中，新型玻璃正起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡.你想設計出什么樣的新型玻璃呢?

教學反思:

讓學生充當各種玻璃，通過“自敘”這種形式來展示對所學知識的鞏固和運用，并讓學生展望未來，設計心目中的新型玻璃，對于培養學生想象力和創新精神是一個很好的嘗試。

12假如沒有灰塵

學習目標

.認識4個生字.2.默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辨證的看待事物.3.鞏固本單元學到的說明方法.課前準備

◆生字卡片.◆收集資料了解灰塵與人類生活的聯系.◆查字詞典，理解下列詞語的意思：勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調.教學過程

談話導入，創設情境

上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創造發明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢.初讀課文.整體感知

◆自由讀課文，要求做到讀得正確、流利.◆出示生字生詞，引導學生正確認讀.◆指名讀課文，檢查讀書情況.精讀課文.自主學習

◆出示自學提示.a．默讀課文，看看灰塵有什么特點?用“——”畫出來.灰塵有什么作用?用“~~~~~”畫出來.b．與同組同學互相交流.◆全班交流匯報.a．灰塵的特點：

小.于土壤和巖石.在空中飄浮.b．灰塵的作用：

反射光線.反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線.灰塵具有吸濕性能.◆通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢?

出示句式：假如沒有灰塵，__________________.小結說明方法

我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的?

教學反思:

《假如沒有灰塵》揭示了科學家們的重大發現，解釋了灰塵與人類的重要關系。學生在學習新課文之前，已經有了不同程度的生活經驗和知識積累，他們的知識背景不同，學習的原始狀況也不相同，所以，我們必須結合學生的實際制定目標，雖然不可能為每一位學生制定有特色的個性目標，但我們一定要保持教學目標的彈性化。備課前我認真思考了這些問題：什么樣的目標能使更多的學生知識儲備達到最優化？對于課文及其相關的內容，有多少學生了解？不同層次的學生大致達到什么程度？

口語交際?習作三

學習目標

.提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力.2.運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的.教學過程

第一課時

口語交際

激發興趣

今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”.精心準備

◆熟悉“商品”.對你的“商品”進行全面了解.從外觀、規格、用途、使用方法以及價格等方面，做到心中有數.◆找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述.◆面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備.◆思考“顧客”針對產品會提出那些質疑?你將如何解答.小組試買

◆在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議.◆認真聆聽同學們的建議，合理采納.班級特賣場

◆每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自己的產品.◆“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑.◆耐心、機智地回答“顧客”的問題，抱著既對消費者負責，又對產品負責的態度.總結

◆評出最佳“推銷員”.◆你認為怎樣才能夠做一名優秀的推銷員?

第二、三課時

習作

確定習作內容

◆默讀本次習作的要求，和同學交流一下.◆確定習作內容.作文指導，怎樣寫說明文

◆回憶一下說明文和一般的記敘性有什么不同.◆寫說明文常用的方法有哪些?

◆你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法?

◆可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄.自主習作，教師巡回指導

相互修改，完善習作

回顧?拓展三

學習目標

.學習用表格的方式做單元小結.2.推薦好書《森林報》，培養學生課外書的興趣.課前準備

學生準備一張白紙，學習列表格.教學過程

導入

本單元我們學習了一組說明性，你一定增長了不少知識，和同學們一起交流一下這方面的收獲吧!

這一單元我們主要學習了一些說明的方法，你能填寫一下這張表格嗎?

說明的方法

課文中的例子

舉例子

用數字

做比較

打比方

除了課文中的，在其他的習作或課外書中的例子你還能找到嗎?

除了以上四種方法，你還發現什么好方法了嗎?試著填一填.說明的方法

習作或課外書中的例子

舉例子

用數字

做比較

打比方

除了用表格的方式小結單元的學習內容，你還有什么好的方法?向大家介紹一下.日積月累

◆讀讀這首小詩，不認識的字，不理解的詞查查字典.◆這首小詩向我們展現了怎樣的畫面?和你的同桌說說.◆你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎?向大家推薦推薦.課外書屋

默讀課外書屋的介紹，明確閱讀要求.◆你喜歡《森林報》嗎?挑選你印象最深的章節介紹給同學聽.