第一篇：對外漢語-漢語國際教育-場景描寫專題寫作教案

場景描寫專題寫作

一、教學目標

1、掌握關于場景寫作的重點詞匯及句式，形成體系架構；

2、掌握篇章段落結構，脈絡清楚，過渡自然，順暢簡練；

3、提高學生場景寫作技巧，寫出地道的漢語表達；

4、場景寫作與其他寫作專題能夠協調共用，相互促進，形成整個寫作框架。

二、教學重難點

1、與場景描寫相關的字詞、句式；

2、句子關聯詞、關聯句的使用；

3、漢語地道表達；

4、關于場景描寫的詞匯庫、句式體系、句群體系建構。

三、課型

寫作課

四、課時

六課時

五、教具

電腦、網絡、投影儀

六、教學內容及經過

第一、二課時

一、準備階段

教師走進課堂，打開電腦、投影儀，和同學交流溝通，話題選取于天氣、早餐、服裝、發型、日常生活及現象，觀察學生態度、情感、精神風貌，關注學生生活，走進學生世界。

二、分發文章

給學生分發兩段簡單的場景描寫文字，一為靜態描寫，一為動態描寫，選材于經典現代漢語名著，略有改動，盡量照顧相關詞匯、句式、結構脈絡，考慮學生接受水平，保證有對學生的實際指導意義。

1、閱讀文章

給學生時間閱讀文章、熟悉情景、標注不懂的地方。

2、講解文章

教師帶領學生進行文章講解，分析文章中的句式、寫法、架構。

三、場景、場景描寫介紹

1、場景：觀察者看到的日常生活中的一幅畫面或一段情景，可以是靜態，也可以是動態。

2、靜態：

3、動態：

4、場景描寫：運用地道的漢語準確、流暢地把場景中的情況表達出來。將三維的靜態或動態圖像轉化為二維的語言文字表達。

四、場景描寫分類與相關句式鏈接

1、量少、輕松的動作

相關句式：動詞重疊

（1）單音節動詞重疊：時短量少

形式：A——A了A Eg：聽了聽，試了試 情景設置：買衣服

（2）雙音節動詞重疊：時短量少 形式：AB——AB了AB Eg：轉悠了轉悠，休息了休息

（3）離合詞重疊式：時短量少、輕松 形式：AB——A了AB Eg：唱了唱歌，喝了喝茶

2、表示動作持續的時間

相關句式：動詞+時量補語 形式：V+了+一下

Eg：休息了一下

V+了+一會兒

Eg：停了一會兒

V+了+具體時間

Eg：呆了兩天

V+了+好長時間

Eg：餓了好長時間

V+了+好長時間=V啊，V啊，V啊

Eg：我等啊，等啊，等啊，她還是不愿意嫁給我。

情景設置：挑衣服；聊天

3、表示動作主題的空間位移

相關句式：趨向補語

形式：V+來/去（下來/下去/過來/過去/上來/上去)來/去：在三維空間里，以我為中心，迎著我的的目光的方向為“來”，順著我的目光的方向為“去”。

情景設置：摘下/帶上手表，走上/走下講臺，走出去/近來

4、在人的作用下，物體發生空間位移

相關句式：“把”字句

形式：N/Pron+把+N/Pron+V+補語 Eg：我從家里把電子詞典帶學校來了

我把電子詞典帶學校來了 我從家里把電子詞典帶來了 我把電子詞典帶來了

“把”字句使用環境：當涉及人和東西時，使用“把”字句。

5、以觀察者的視角講述畫面（中存在、出現、消失的人或事物）

相關句式：存現句

形式：處所詞/時間詞+動詞+名詞賓語（存在、出現、消失的人和事物）（1）靜態描寫：處所詞+V+著+名詞賓語

Eg：柱子旁站著一個人。比較：我站在柱子旁。（不是場景描寫）（2）動態描寫：處所詞+V+趨向補語+名詞賓語

Eg：對面跑過來一個人。

6、場景中的連續動作

相關句型：連動句

定義：包括兩個或多個先后發生的動作的句子叫連動句。類型：

1、V2是V1的目的 Eg：我燒開水泡茶

2、V1是V2的方式、工具

Eg：他坐在路邊彈吉他

3、V1+V2重疊形式

Eg：手機放在家沒帶來

4、前后動作因果聯系

Eg：我跑步崴腳了

5、一個肯定、一個否定，從正反兩方面說明

Eg：飯菜都吃完不準剩

五、作業

復習文章，熟悉各種句式。

第三、四課時

一、準備階段

二、檢查上節課內容

通過討論、問答的形式，復習上節課所分發的文章，所列的場景描寫的相關句型句式，詢問學生的復習情況，回答學生的疑問。

三、電影場景討論

1、播放影片《幸福額度》，對影片進行簡單介紹，突出一個演員同時扮演兩個角色的特征，提高學生的觀賞興趣。

2、在影片中選擇好的場景，讓學生進行表達，教師從旁引導指正，做好影片場景、學生思維、所需詞匯的系連工作，使學生將思維流程走熟、固化。

場景枚舉：

（1）房間的布置

（2）姐妹倆睡覺前的場景

（3）女子從舞廳沖出來時的畫面

（4）女子走開時被男子一把拉住的場景

??

四、寫作

給學生留出時間進行場景描寫練習，教師指定場景內容，鼓勵學生選擇多種句式進行描寫。

作業：練習場景描寫的思維模式，練習關聯詞、關聯句的運用。

第五、六課時

一、準備階段

二、分發學生作文

三、改錯，將學生易錯的句子展示在屏幕上，教師進行講解

四、難易句、高低水平句置換

針對學生水平，抽出學生寫作中的部分句子，轉化為高水平的句子，教師先提問學生進行轉化，再進行講解，將所選句型、所注意問題、思維模式交代給學生，讓其記憶、固化。

例：

這個杯子好，還很便宜——這個杯子又好又便宜 ??

五、講述句子關聯詞、關聯句，將句式連在一起，形成句群

六、做小練習

作業：課下鞏固場景描寫專題

第二篇：對外漢語-漢語國際教育-燕子買房記-精讀課教案

《燕子買房記》教案

一、教學目標

1、掌握課文所講述的有關房屋的內容、情景；

2、擴大學生關于房屋的詞匯、重點句式量；

3、通過師生問答、分組討論，提高學生口語水平和交際能力；

4、通過課文情景了解中國與房子有關的文化、心理以及社會現實。

二、教學難點重點

1、關于房子的重點字詞的發音、書寫、使用環境；

2、重點句式、特殊句式的了解度、敏感度和使用主動性；

3、文章細節提取能力、文章脈絡的梳理、主人公心理演變脈絡。

4、使學生盡量形成關于重點字句的語法體系，并逐漸完善。

三、課型

精讀課

四、課時

12課時

五、教具

電腦、百度、投影儀、PPT

六、教學內容及過程

第一、二課時

（一）準備階段

教師走進課堂，打開電腦、投影儀，和同學交流溝通，話題選取于天氣、早餐、服裝、發型、日常生活及現象，觀察學生態度、情感、精神風貌，關注學生生活，走進學生世界。

（二）導入新課

將話題逐步引向房子，講述北京房屋概況、背景知識、住房難問題、房價問題，對比西方國家房子問題，采用問答形式，引導學生積極發言。

（三）檢查預習情況

詢問學生課下預習情況，預習內容及時間，沒預習的原因等。

（四）帶讀生詞，解釋詞義

降價：verb 變便宜 vs 漲zhang3價 不安：adj=擔心（比擔心的程度小）幢：房子的量詞

Eg：一幢房子、一幢大樓

雖說：conj 口語詞 =雖然、盡管

一陣：一段時間（一個過程，從開始到結束）Eg:下了一陣雨、他發了一陣脾氣、刮了一陣大風

親口：adv 說話人直接（告訴）

親口、親手、親自、親身、親眼、親耳——自己 贈送：verb 正式、書面語

=送（禮物）

裝修：verb 讓你的房子按照自己的心愿變得更漂亮的工作。

特價：n、一些商品在一段時間里賣的便宜的價格

打折、促銷、特價 促銷：verb 為了賣東西而給顧客好處（便宜、贈送禮物）口號：n 一些人提出來的一句話（希望大家同意）就是：conj 口語詞 =即使

債：n、當從別人（個人、銀行）借來錢以后，應該還的部分。心思：n、口語詞（對某一件事的）心里的想法 一帶：n、地點+一帶（在??的附近）Eg：國貿一帶有很多外國公司 人文：n、社會和文化、文明

爹：n（農村）=爸爸（口語詞）=父親（正式用語）娘——媽媽——母親 要么：conj（口語詞）或者

要么??要么??= 或者??或者??

Eg：你要么辭職，要么堅持干下去，反正沒有中間的路可以選。最終：n、一件事件的最后的時間段（有結果的部分）

終于：adv 一件事情經過比較長的、麻煩（比較不容易）的過程而完成了、改變了 戶型：n、一套房子的分布（三室一廳兩衛）朝向：n、（房子）面對著哪個方向

配套：verb 跟??有關的、為了??服務的一整套（設施）設施：n、有一整套復雜功能的事物（游泳館、檢票機）

基礎設施：n、社會當中最基本、最重要的公共事物（自來水廠、公路、電線、管道、下水道）吃虧：verb 口語詞 自己的利益受到了損失、傷害 臥室：n、睡覺的房間

簽訂：verb 在文件上寫名字表示同意

Eg：簽訂合同VS違約wei3yue1 購：verb（書面語）買 再說：

1、（口語詞）verb 下一次討論、商量（委婉拒絕）

2、conj 再說+句子——表示補充說明一個理由 貸款：n、（從銀行）借錢（還利息）

首付：n、買（房子）時候付的第一筆錢 分期付款：n、買東西時分幾次付錢。

公積金：n、一種制度（從你的薪水里拿出一部分，國家再給你一樣的多少，放在一個專用的賬戶里，用于買房子）。

萬一：conj 如果（機率很低的情況）出現

Eg：你還是打車去吧，萬一遲到的話，老板一定罵你。好歹：adv 口語詞 不管怎么樣一定都?? =畢竟 好歹+說話人認為重要的信息

Eg： 雖說房子比較貴，而且是二手的，可好歹它在地鐵站附近，買了它你上班就可以省很多時間啊。應付：verb（被動地）處理

Eg：聽說經理下午要來檢查會議準備的情況，你去應付一下。潮濕：adj 空氣中水份比較多（指的是環境）VS干燥zao4 塞：verb 往?（已經比較滿的箱子、口袋、嘴??）?里面放

把??塞進去

Eg：媽媽，我的箱子已經滿了，您別把這些衣服都塞進去。房奴：因為買房貸款太多而長期沒有錢改善生活的人。月光族：每個月把錢都花完的人。

啃老族ken3lao3zu2：NEET 不上學、不工作、不接受職業教育，在家向父母伸手要錢生活的人。

讓學生讀生詞，及時糾正讀音（教師走下講臺，來到學生身邊，拉近與學生的距離）。

（五）課文背景介紹

1、更深入地介紹北京房子問題；

2、關于房子的詞匯

（1）臥室、客廳、廚房、衛生間、走廊、陽臺

（2）戶型、朝向、層高、面積、樓頂、隔音、材料、水泥（3）首付、貸款、月供、利息、抵押

（4）漲價、降價、特價、促銷、打折、穩定（5）房奴、月光族 注：課堂使用教法枚舉

（1）詞匯擴展：師生討論——學生列詞——教師補充

（2）語法講解：問答法、討論法、情景設置法、實物演練法、任務驅動法（3）課文流程：教師提問——師生交流——共同梳理（4）課文復述：問答、討論（5）課文鞏固：寫作

（六）作業

通讀課文，讀寫生字，找出自己不懂的字詞句子知識點。

第三、四課時

（一）準備階段

（二）檢查預習情況

詢問學生課文預習情況，預習內容、時間，讓學生說一下對課文的理解，其中不懂的地方。

（三）進入課文

1、讓學生讀課文；

每人一小部分，教師走下講臺，在學生旁邊認真聽讀，糾正發音錯誤。

2、提問學生課文細節

就課文中的細節進行提問，檢查學生對課文的理解度，有針對性地讓學生使用特殊字詞、重點句式進行回答，教師從旁協助、引導，問題示例：

主人公燕子的情況 買房的原因

郊區、市區房子不合適的原因 2008年的結果

燕子和其丈夫的理由 二人討論的結果 先看的房子是哪一間 最終選的是哪一間 售樓小姐的建議。。。

（四）梳理課文脈絡

文章可分為四個部分：

燕子的情況：北漂、沒有房子、結婚了、租房子、經常搬家 2008年：想要買房——不合適——勁沒那么足了——作罷 2009年：廣告吸引人——心亂了——下決心買——位置費心思——定于四環五環之間——夫妻意見不一致——吵架——聽老公的（叫你聽我的，你就聽我的）

看房子：周末上午——滿意——三層——簽合同——價格、月供、月光族——擔心沒有應急的錢——售樓小姐建議——手頭緊，買一層

（五）作業

熟練掌握文章脈絡，爭取達到能夠復述的程度。

第五、六課時

（一）準備階段

（二）檢查復習情況

教師引領著再講一遍課文脈絡，通過提問的形式讓學生發言。

（三）課文重難點講解

1、記不清已經搬過多少次家

記不清??過多少次：次數很多。

Eg 記不清說過多少次謊；記不清打過多少次電話。

2、網上都在議論房子該降價了，讓她坐立不安的，老公說：“看你急的，我又沒攔著你。”

坐立不安：verb（精神狀態）一會兒站起來，一會兒坐下，沒有一個平靜的心情和狀態，形容因為有重要的事情要考慮或者擔心而表現出來的不平靜。攔：verb 阻止、不讓??做。

Eg：攔住他，別讓他跑。

3、老公忙得沒工夫陪她。工夫：時間和精力。

Eg：這道題做起來費工夫了。

陪：跟??在一起，讓??不孤單。Eg 我女朋友會在周末時陪我。

4、三環以內的房子她根本不敢打主意 打主意：考慮。

打??的主意：在做某件事情以前，有細致的考慮和計劃，把??當成目標——用于不太正當的行為。Eg：你別打我的主意；

你們要和我去也可以，但別打讓我請吃飯的主意啊！

5、跑了一陣，燕子的勁兒也就沒那么大了

跑：verb 為了一個目的到處去了解信息、找關系、走程序。Eg 我正在跑這件事； 我正在跑休學證明。勁兒：n（口語詞）

1、身體上的力氣

2、心理動力=心勁兒

Eg：談到掙錢，他的心勁兒（勁兒）可足了。

6、富翁：fu4weng1 很有錢的人 負翁：（詼諧語）不僅自己沒有錢，而且還需要給銀行還錢的人。

7、這些吸引人的廣告又讓燕子的心亂了起來 心亂：

1、不能決定，矛盾、猶豫、情緒化

Eg：去還是不去？我的心亂了。

2、不能集中心智，不能集中精神

Eg：有位美麗的女孩坐到他旁邊，他的心亂了。

8、就是成了房奴，也得一起還債。

就是??也??（口語句式）=即使??也??

9、到底：adv 說話人的語氣（一定要知道真相和最后的結果）

設置情景：一個人跑到你跟前東拉西扯，沒完沒了，你聽得亂了，也煩了，就問他：你到底要說什么？（想把有用的信息從廢話底下一把抓出來。）

10、讓燕子費盡了心思：把所有的心情和精力都花光了

11、就是有車，在這高油價的時代，像咱們這樣的也跑不起啊。咱們這樣的：普通人 VS 高收入、高權勢的上層人 跑不起：=開不起（沒有足夠的錢使車跑動）

??不起：沒有錢和能力干??。

Eg：玩不起，吃不起，娶不起，買不起。擴展：北京油價：7.85 元/升

12：畢竟：adv 說話人的語氣（盡管??，但是說話人認為其中一個最重要）。畢竟+說話人認為最重要的特點

13、對于買什么方向、位置的房子，這倆人可說不到一塊兒了。對于??，??跟??說不到一塊（去）：兩個人想法不同，如果在一起討論同一個話題，會無法得出一個統一的結論。（具體話題）??跟??聊不到一塊（去）、玩不到一塊（去）：兩個人性格不同，無法在一起開心地溝通、玩耍。（廣泛）

14、上風上水——好風水 迷信

15、我可不是光顧自己呀，房子買到東邊，你上班不是更近嗎？ 光：adv

1、完全沒有 V+光

2、僅僅、只 顧：verb 考慮、關心

16、叫你聽我的，你就聽我的——大男子主義VS女權主義

17、說到??的心上： 表示別人說的話跟你心里想的、期待的一樣。Eg：你說去旅游啊，那可說到我的心上了，我正想出去玩兒呢！

18、催：讓別人做事情快一點，讓別人趕緊做自己想要的事情。

情景設置： 同學催你吃飯吃快一些；小明催爸爸去超市給他買玩具。

19、要么：

1、表示提建議。

Eg：要么，咱們去香山玩兒吧。

2、要么??要么??：表示選擇=或者??或者??

Eg：要么去香山，要么去長城。20、詳詳細細

（雙音形容詞重疊形式）

比較： Adj 重疊形式：表示大量、程度高。詳詳細細、仔仔細細、清清楚楚??

V 重疊形式：表示時間短、數量少、程度輕。散散步、看看書、跳跳舞、說說話??

21、不買哪個都像吃了大虧似的：對所有的??都很滿意，都舍不得放棄。吃虧：受損失。吃了大虧：受到比較大的損失。離合詞 ??似的：如同??一樣。

22、拿主意：（口語）做決定。Eg：你拿個主意吧。

23、樣樣：每一種、每一個、每一款。

24、好歹：

1、n（偏義復詞）歹，壞事。

Eg：萬一有個好歹。

2、adv 不管怎么樣，至少。

Eg：雖然房子是二手的，但好歹我們有家啊。

25、手頭緊：錢不夠。

1、沒有錢

2、資金被占壓，流動資金少。

26、準信兒：（口語詞）準確的信息。

信兒：最近有他的信兒嗎？

27、??是??，??還??，可是，畢竟??，更何況??

前兩句是認同對方意見，第四句是自己的觀點，第五句是對自己觀點的一個補充和強調 情景設置：周末出游、賣東西??

寫作的高級水平，就是把多個句子整合在一起，用一個地道的句群來表達自己的想法 中國人的思維，先認同接受，再說出自己的觀點

轉折的不同方式，形成體系。有直接轉折： ??，然而我卻??，有委婉方式，如這一句型。

（四）作業

下節課聽寫生詞，復習本節課知識點，會讀會用。

第七、八課時

（一）準備階段

（二）檢查復習情況

1、聽寫生詞

讓學生合上課本、拿出一張紙，教師一邊讀出生詞的發音，一邊解釋生詞的意思、用法、使用情景，通過重復和情景再現加深學生對其印象。聽寫完之后，讓學生翻開書本自行對照，把不會的字在書中標注出來，教師走下講臺，觀察學生的默寫情況。

2、共同復習上節課所學過的語法點。

（三）復述課文內容

1、按照燕子的情況、2008年、2009年、最終結果，將課文分為四個部分；

2、給學生分組，進行分組討論；

3、老師走進學生的討論中，觀察學生的討論情況，進行指導、歸正、點撥；

4、讓每組代表進行講述，教師從旁協助，提示引導。

（四）作業

寫會出錯的生詞，做完課后練習，下節課檢查、核對。

第九、十課時

（一）準備階段

（二）處理課后作業

給學生留出時間來進行準備，按學生座位的順序進行回答，在回答過程中，教師應詢問學生的思路和作答原因。

一、用指定的詞語，格式完成句子

1、你們當志愿者，是不是不掙錢（雖說）

（1）掙錢、賺錢：掙錢側重于體力勞動，提手旁；賺錢側重于經營，用錢生錢，貝字旁。（2）提問同學完成對話：帶給我們很多樂趣，能夠吧幫助別人，能夠增加經驗。

2、那兒你也敢去？不怕危險嗎？（就是）問句的特點和作用：問句表肯定，用升調。就是有再大的危險，我也要去。就是??再??，??也要??

3、去看京劇好還是看電影大片好？（要么）

要么：

1、提建議。要么，??

2、表選擇。要么，??，要么，?? 匯總表轉折的詞語，專題講解： 但是，可是，不過，然而，卻，還是

4、買房子的事，你們到底怎么決定的？（最終）

最終：變化了好多次，最后的，幾件事情最后的結果，一定有幾次比較復雜的變化。搭配：想來想去、想了又想，想過來想過去，選了又放棄，放棄了又選，商量來商量去

5、唉，值10塊錢的包，他怎么要了你50塊錢？（吃虧）介紹中國的物價

他騙了我啊，那我可吃虧了，我虧了40塊錢 “了”、“那”、“可”、“吃虧”的用法： 了：后面有東西時通常為“??了我”，“??了”后面不應該有東西。那：句子關聯詞。同類詞：這樣、那樣、這 可：

1、表示同意

2、表示轉折

3、表語氣，表示說話人的感情

Eg：我可干不了。

1、客觀事實；

2、說話人自己附加的情感成分，表強調、心理認同。

同類詞系連： 可、并、就 “吃虧”不加賓語，“吃了很大的虧”不可加準確的數量，加準確數量要說“虧了??錢” 心理詞：后悔、難過、郁悶、生氣等等。

6、天氣好好的，你為什么帶雨傘？（萬一）萬一下雨的話，我的衣服會淋濕的。會：

1、會+V：“會”表能力，會剪頭發，會做飯

2、會+V+的：“會”表可能。

7、一個月才掙1000多塊錢，夠你日常的花銷嗎？（應付）應付日常開銷還夠，不過不能過分享受了。

應付：被動地處理，被動地拿出錢來 VS 對付

近義詞辨析：開銷：花的錢。

支出：有計劃地花出去的錢，在較正規的場合使用。

消費：V 一種行為，一種過程。

8、這么小的房子住5個人，多擠啊。

擠就擠點吧，只要夠住就可以了。

??就??點吧，只要??，就?? ??就??點吧，至少?? 情景設置：買機票，找男女朋友

提醒學生自我學習能力的培養：有意識地把多個句型整合使用，達到高級水平。

二、改寫句子

1、某些藥品的價格只相當于原價的50%。（1）50%的讀法、用法（2）相當于=差不多等于

（3）“降價”不可與“起來”連用，“起來”前為動作詞語，“降價”為抽象詞語。

2、和她結婚的事，我連想都不敢想。我不敢打（和她結婚）的主意。

3、春節一定回家，哪怕是買站票。（即使??也??）即使??也??

（書面語）（V）哪怕??也??

（口語）（V）就算??也??

（口語）（V）就是??也??

（口語）（V）再??也??

（口語）（adj）

4、你必須要聽我的，因為我知道的比你多。讓你V你就V 要你V你就V 情景設置：男朋友、媽媽、老板、普通朋友 文化背景：自戀狂、大男子主義、女權主義

5、孩子的健康很重要（從??出發）

從??（角度）出發：從哪個方面看問題。情景設置：（把杯子當做一位先生）從外表出發進行觀察，他很英俊；

從眼角的皺紋出發進行猜測，他很老了；

從習慣出發，他抽煙；

從性格角度出發，他亂扔煙頭，沒文化。從??方面來看，從各個方面看，??

6、咱們得一個月一個月地還貸款了。（按）按：一邊做一邊看，保證符合，根據規定執行。按+規定、法律、約定、時間單位、方式

7、最近我的錢都快花光了。（手頭緊）最近我覺得手頭緊，得出去打工。句子間的關聯詞、主語一致。

8、他沒有批評我，沒有讓我丟面子。（給??留面子）給??留面子：讓??在公眾前的形象不受到損壞。情景設置：丈夫外面請客，妻子回家發作。

（三）作業

復習、主動使用學過的漢字、句型，復習課文，演練課文場景。預習下一課，生字詞、課文。

在教學過程中，就合適時間、合適機會穿插一些關于中國傳統文化、社會現實、奇聞異事等問題的傳達和講解，盡可能與課文知識點相聯系，寓教于樂，在提高學生學習興趣、提高課堂融洽度的同時夯實學生對重點語法的學習，共計兩課時。

第三篇：如何理解從對外漢語到漢語國際教育

如何理解從對外漢語到漢語國際教育

學科的名稱是學科的內容和學科本質的反映。由于對某一學科本質認識的不同，在學科名稱上就會有不同的看法；加上歷史沿革，約定俗成等因素的影響，使看似簡單的學科名稱問題變得復雜化了。對外漢語教學在《中國大百科全書·語言文字》中的解釋為“針對外國人的漢語教學”，實際上也包括了對第一語言不是漢語的國外華人進行的漢語教學，廣泛使用十多年時間。但是，隨著全球經濟一體化、政治多極化、文化多元化趨勢的發展，以及近三十年中國經濟和社會的持續發展，漢語和中國文化的國際價值日益凸顯。為了因應對外漢語教學發展的新形勢，國家成立了由多個部委共同參與的對外漢語教學領導小組，統一協調領導全國的對外漢語教學工作。尤其是2007 年成立了孔子學院總部以來，海外希望建立孔子學院的教育機構趨之若鶩。截至2009 年10 月，全球已建立282 所孔子學院和241 個孔子課堂，共計523所，分布在87 個國家(地區)。此外,國家漢辦還組織海外中小學校長夏令營，進行教師培訓，派遣志愿者去海外任教，組織編寫教材，研究教學法，舉辦漢語橋比賽，設立漢語橋基金，設立孔子學院獎學金，開發新的漢語考試，開展網絡教學等等。伴隨著孔子學院的遍地開花，海外學習漢語的人數也在增加，據有關部門透露，目前海外孔子學院和孔子課堂注冊學生人數已經有22 萬人。此時，同時涵蓋對來華留學生進行的漢語教學和在海外進行的漢語文化教學兩方面的“漢語國際教育”顯然更為貼切了。

陳璐曾在《從漢語國際推廣到國際漢語教育——21世紀國際漢語教育研究述評》一文中指出，“國際漢語教育關注的焦點是將漢語放置在國際環境中，因此國際漢語教育研究的出發點和落腳點，勢必都離不開這個大背景。”借助漢語國際推廣作為中介，我們可以這樣理解從對外漢語到漢語國際教育的發展變化：即漢語國際推廣是對外漢語教學多年來在我國綜合國力提高的基礎上得到的碩果。漢語國際教育則是在全球化大背景下，隨著國際漢語推廣的深入發展，對于漢語教學的再認識。

從對外漢語到漢語國際教育，看似只是簡單的學科名稱變更，但實質卻暗含著中國文化從“引進來”到“走出去”的華麗轉身。“引進來”的對外漢語教學固然可以讓來華留學生親身感受中國的巨大變化，體驗中國文化的偉大魅力，讓他們在漢語環境中成長;但我們也必須清醒地認識到，無論是就目前還是就長遠來說，來華學漢語的人數永遠是少數，海外漢語教學必將成為傳揚中國文化的主戰場。漢語的國際化程度主要取決于海外漢語教學的發展程度，取決于海外漢語教學的質量和效益。因此，我們必須增強國際視野，兼顧海內外建立國際漢語教育學科。漢語國際教育的“走出去”可以讓更多的人接觸漢語和中國文化，讓希望學習漢語又無法到中國來的人就近學習。

從對外漢語教學到漢語國際教育，這是一種非常大的改變。如果將對外漢語看做是固本強基，那么起基于國際視野的跨學科、跨區域的漢語國際教育則是為了更好地開展漢語作為外語教學的理論研究和資源建設，更好地研究和解決海內外漢語教學理論和實踐中遇到的各種問題，更好地適應、支撐和促進漢語國際教育的持續發展，推進漢語的國際化進程，進一步增強全球視野下的學科意識，擴大交流的廣度和深度，加大合作的力度和水平，以圖共建、共享、共榮國際漢語教育學科而設立的。應該說，對外漢語教學與漢語國際教育是一個有機整體。

語言是不同文化之間相互溝通的橋梁。要想讓漢語真正走向世界，我們必須保持著開放包容的態度，敞開胸懷，團結高效，努力工作，為架起世界各國人民認識中國、了解中國的漢語之橋作貢獻。

第四篇：漢語國際教育碩士寫作素材part

中華上下五千年文明史，從某種意義上講，是一部漢語藝術波瀾壯闊的發展史。我非常榮幸能生活在這樣偉大的祖國，能夠學習漢字這古老而又悠久的文字，這是一種神奇而又有趣的藝術，是世界上最優美的文字，也是地球上唯一的表意文字。比英國的語言、法蘭西的文字還要優美：從古至今，有多少文人墨客寫下了贊美祖國大好河山的優美詩句，給中華多少優秀兒女以無窮的傷感與激勵，讓我們感知中華母親的不易“國破山河在，城春草木深”，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，“桃花流水深千尺，不及汪倫送我情”！多么優美的詩句啊，多美的語言啊，就在這短短的十多個漢字中，體現了多少無盡的情感！

漢字還有一個特點，它是千變萬化的，它有著多音字，可以發出多種音。比如，有一幅對聯是這樣寫的，上聯：“長長長長長長長”，下聯“長長長長長長長”，橫批：“長長長長”，有一個外國人看了，不解的撓了撓頭走開了，你說這樣深奧的語言，外國人讀得懂嗎？但我相信你懂，因為你是中國人！中國的對聯還有一個特點，就是斷句不同，可能整句話的意思都不同了。從前有個財主，請一個秀才給他家寫一副對聯。秀才寫過后，念了一遍，財主聽了很高興，便把對聯貼在大門上。正在他得意揚揚時，過路人看了卻笑了，他莫名其妙。財主抓住一個過路的人，讓念給他聽聽。過路的人一念，財主上前一把將對聯撕個粉碎。這對聯是：東家年年好晦氣實在少不得生雜病，府上步步高債臺不會有糧豐多富貴。你試試看中間的斷句位子一換，整個對聯的意思就不一樣了。漢字對于我又愛又恨，因為一不小心就會把它寫成另一個字了，我曾經默寫《題西林壁》時，把這首詩寫成了這樣：“橫看成嶺側成峰，遠近高短各不同，不知廬山真面目，只緣身在些山中。”楊老師是這樣評價的：“?遠近高短?真是神來之筆，當年的蘇軾想了三天也沒有想出這個詞來，后來經過一千多年，歷史被突破，云曦誕生了。快哉，當飲一大斛！?不知?雖說還算湊合，但?此山?變成?些山?是什么意思？是不是因為廬山的臺階多，加上兩橫？”我實在慚愧呀！其實不怪我有多“笨”，就怪漢字有多“神”，我沒說錯吧！

世界上最古老的文字有四種：一是產生于西亞的蘇美爾文字，大約出現在公元前3500年，通行了3000多年；二是產生于埃及的埃及文字，它略晚于蘇美爾文字；三是產生于中美洲的馬亞文字，產生于公元155年前；四就是產生于中國的漢字了，漢字的年齡有多大？如果從甲骨文算起，就有3300多歲了。如果新石器時代陶器上的符號可以看成漢字的始祖，那就可以追溯到公元前8000年左右。我堅信在人類文明的歷史長河中，漢字越來越被世人所珍愛！

世界上的許多矛盾，都是由于互相不了解和偏見造成的。如果不斷推進語言文化的互相學習和交流，就可以減少許多不必要的誤解和沖突。

“我和漢語隔著一個大墻”

在北京這樣高度國際化的大都市里，不同膚色、不同語言的外國人早已不再像改革之初那樣引人注目。我們早已對此見怪不怪。不過，每天都和不同國家的人打交道，倒也不是一般人能夠隨便體驗到的。當然，我說的不是當國家領導人，而是對外漢語教師。

我干這一行已經十來年了。經過這些年的實踐，已經由一個初出茅廬的新手變成了一個比較有經驗的對外漢語教師。一個外國人，我不用看他的臉，光是閉上眼睛聽他說漢語，就能夠大概猜出他是哪國人。因為，我已經掌握了他們不同的發音特色。

初學漢語不久的留學生們，母語的影響常常會表現得比較明顯。比如，日本學生前鼻音n常常發成后鼻音ng，卷舌音r則常常發成l。他們不僅僅是學漢語的時候會如此，其英語發音也受到影響。“One two three”日本人常常說成“汪禿斯力”；“完了”說成“忘了”；“日本”則說成“力本”。日本人、韓國人也不太會發唇齒音f、v。韓國人容易把這兩個音發成b、p，日本人則容易發成h。比如“幸福”這個詞，剛剛學漢語的韓國人，容易說成是“幸不”，日本人則容易說成是“幸河”。泰國學生發音則會鼻音比較重，半元音很多，顯得有點奶聲奶氣。歐美學生在音調方面則普遍難以精通，這一點，大家在電視上已經是屢見不鮮了。如果一個學生說話像廣東人，那么，不用問，他是一名華裔。

上面說的是發音方面。而在語法方面，留學生的問題就更多了。他們造的一些句子，錯得還真是可愛，如：“我把你打電話。”“我的妹妹被我的衣服弄壞了。”“你以前吃的餃子被我做好了！”“我打發別人當總理。”“在一定條件下，崔先生轉化金剛。”“我和漢語隔著一個大墻。”“同學們都不高興得很明顯。”“感謝老師的請教！”讓學生造句，常常會收獲驚喜。給我留下印象最深刻的是這么兩個句子：

雖然……但是……：雖然教室很廣大，但是他放的這個屁大家還是都聞到了。

連……也……：我爸爸是誰，連我媽媽也不知道。

主動降班和主動升班

學生的不同民族性格，有時候也會表現得比較突出。東方國家和西方國家的學生，在許多方面都是截然不同的。比如日本這個民族，就非常愛面子，比中國人愛得多。美國女社會學家本尼迪克特在其名著《菊與刀》中將其歸納為“恥感文化”。日本學生在回答老師的提問時往往不太積極，需要老師不斷鼓勵和夸獎。因為他們怕答錯，被同學笑話，所以寧可不回答，也不愿意犯錯。所以在糾正日本學生的錯誤的時候，教師也需要表達得更加委婉，充分照顧學生的面子，免得他因為感到丟臉而陷入沮喪之中。而在調整班級的時候，日本學生也往往要求調到更低的班去，那樣他更容易保證自己在班上的地位和名次，也可以降低學習難度和競爭壓力。而歐美學生則正好相反，他們如果要求調班，一般都是要求到更高的班上去，因為他們從小就被教育要勇于挑戰自己。父母一直夸獎他們，說他們是世界上最好的、最優秀的孩子。他們是被夸大的。當然，實際上并非每個自信的西方學生都真的有他們自己認為的那么優秀，盲目挑戰自己的學習能力極限的結果，往往就是成績崩潰。

許多矛盾來自不了解和偏見

學生們大多是很可愛的。他們中的許多人，就和我們中國的青年人沒有多少不同。即使是從某些和中國有宿怨的國家來的留學生，慢慢了解之后，也同樣可以發現，他們也是很善良和可愛的，不是我們平常印象中的那種妖魔化的形象。西方國家的許多留學生對我表達過同樣的感受：在來中國之前，他們對中國沒有什么好印象。因為他們那邊關于中國的新聞報道里面，就沒有多少是正面的。來了中國以后，他們才用自己的眼睛發現了一個真正的中國。還有幾個學生，在中國學習了之后，改變了人生的理想，要以學習、研究中國語言文化為自己的追求。能夠教出這樣的學生，我感到很自豪。世界上的許多矛盾，都是由于互相之間的不了解和偏見造成的。如果不斷推進語言文化的互相學習和交流，就可以減少許多不必要的誤解和沖突。

在學生中，華裔占了很大的比重。他們許多是回來尋根的。他們多數可以說很流利的漢語普通話或廣東、福建等地的方言，但是卻有不少人目不識丁，是地地道道的漢語文盲。給這種學生分班，是一件很讓人頭疼的事情。因為他們的漢語口頭表達能力非常強，分在低級班太“屈才”了，他們自己也會覺得無聊。但是由于不認識漢字，又難以跟上高級班的大詞匯量的教學進度。有些華裔學生水平非常高，寫得一手好漢字，不過是繁體字。他們對簡化字還有抵觸情緒，不愿意使用。我給他們解釋說，漢語的簡化并不是中華人民共和國成立以后才開始的。幾千年來，漢字就不斷地進行著簡化。我給他們畫了“車”字從甲骨文、金文，再到篆書、隸書、楷書的過程，讓他們認識到這個簡化的軌跡。許多人的心結就解開了，還有幾位高興地說要打電話告訴自己的爺爺。

一名合格的對外漢語教師應具備的素質

一、知識方面

首先，要掌握豐富的語言學知識。語言學，顧名思義，就是研究語言的學科。教語言的人，只有能正確的認識語言，用科學的方法分析語言，才能搞好教育教學工作。應做到：

1、對語言的定義、本質、結構、規律以及語言學的基本理論有比較深刻的認識；

2、熟練掌握漢語言文字學的知識，如語音、詞匯、語法、修辭方面的知識。如果教師掌握了漢語語音知識，則不僅能說一口標準的普通話，而且能及時糾正學生在讀音時出現的錯誤；掌握了漢語詞匯方面的知識，就能夠辨析詞義，同時了解漢語多義詞不同義項的句法；掌握了漢語語法知識，教師可以敏銳地發現學生犯的語法錯誤，并加以糾正；掌握漢語修辭方面的知識，就可以更好地指導學生的寫作，而且能使授課變得更加活潑、生動、形象。

其次，要掌握足夠的教育學與心理學知識。如今，許多教師在教學過程中經常出現畏難情緒，不知道如何將自己所擁有的知識全部教給學生，并使學生充分掌握，這主要是因為不懂得教育學與心理學的知識。如果一位教師對學生的心理狀況了解和掌握的程度越高，那么在此基礎上所設計和研制的教學方法也就越有針對性，因此，也就更能提高學生的學習效率。所以，對外漢語教師除了掌握語言本身的規律外，還必須掌握教育學與心理學的知識，只有這樣才能更好地在課堂上體現以學生為主體的教學原則，取得最佳學習效果。

再次，要掌握一定的文學和文化知識。要想成為一名合格的對外漢語教師，必須具備一定的文學知識和文學修養，掌握中國古代、現代、當代文學的發展脈絡，對于那些有代表性的作家作品必須了解，尤其是對那些主要對象國的文學概況要有所了解，這樣在教學過程中更容易拉近與學生之間的距離。對外漢語教師還應該掌握一定的中華文化和世界文化知識，尤其是中國的歷史發展、地理概況、民俗風情、各類藝術以及中國人的思維模式、價值 觀念、審美情趣、行為規范、宗教信仰等。因為民族語言是民族文化的形式和載體，所以，對一種語言的學習和教學離不開對這種語言的文化背景的了解。在對外國人進行漢語教學時，必須進行與之相關的中國文化背景知識的教學。“一個好的對外漢語教師，應該既有本民族文化的修養又有國際文化的修養和開放性思維，既要摒棄那種盲目自大，以自我為中心的‘天朝文化中心論’，又要堅決反對那種全盤否定中國傳統文化的民族虛無主義和崇洋媚外思想。因此，只有重視中華文化教學的對外漢語教學才是完整的語言教學。

最后，要熟練掌握并運用外語。對外漢語教學是同外國人進行溝通與交流，在這一過程中尤其是初級階段，當學生的漢語知識還極度缺乏的時候，為了使教學工作，順利的進行下去，就不可避免地要使用到外語。會外語的教師可以通過漢外語言的對比幫助學生理解和掌握漢語，這對提高教學質量是很有益的。

二、能力方面 首先，要具備敏銳的觀察能力，這樣才能及時發現學生在學習上出現的困難及產生問題，這是采取措施的前提與關鍵。例如，教師可以在上課時通過觀察，找到學生難懂、不懂得問題進行反復的思考并找出解決辦法，對學生的錯誤和問題進行仔細觀察，在按既定步驟完成教學的同時，也讓學生獲得真正的收獲。

其次，還要掌握輕松駕馭課堂的能力，能夠積極地組織學生進行討論，調節課堂氣氛，使學生能夠輕松快樂的學習。要做到這些，教師首先要熟悉教材，同時對語言點、對現代教育技術和教學手段等要有實際操作能力。

再次，要有想象力和創造力。對外漢語教師在進行對外漢語教學的時候不能完全遵照教材的內容進行，而是應該充分發揮自己的想象，恰當靈活地運用教學技巧，在對外漢語教學中，要使學生盡快地掌握所學的知識，使一節課富有感染力，達到最佳的教學效果，關鍵在于教師的教學行為，而想象力和創造力在教師行為中起著非常重要的作用。

最后，要掌握現代教育技術的能力。隨著科學技術的突飛猛進，現代教育技術在教學中的地位和作用越來越突出，對外漢語教師也應該與時俱進，積極地接受新時代的新技術，并將其合理地運用到教學中來。

三、思想方面

要有使命感和責任心，這是對外漢語教師必備的思想政治素質。一個國家接受外國留學生的數量往往反映了這個國家的科技水平、經濟實力和國際地位。對外漢語教學具有雙重任務，即漢語專業教學和漢語預備教學，前者的任務是把燦爛的中華文化直接介紹給外國學生，并培養新一代外籍漢學家；后者的任務是幫助一切向往中國、學習中國的外國人開通語言交際之路。這兩項任務的完成，將有利于我國的對外開放，有利于我國國際地位的提高。

從一定意義上說，對外漢語教師的每一項活動絕不是一己之私事，授課不僅僅是傳授漢語知識，而且是在宣傳中國，在教育學生的同時也在造就新的國際友人，他的工作與社會主義中國的形象直接相連。因此，對外漢語教師必須具備強烈的使命感和責任心。

（三）我的感悟

綜上所列舉的作為一名合格的對外漢語教師應備的素質，我深切地感到，自己還差得太遠了，我要學習的東西還很多，然而我是有信心的。

漢語作為世界上最古老又最富生命力的語言，博大精深，蘊量豐富，表現力強，被外國人稱為“最富魅力又最難學的語言”。而近些年來，隨著世界逐步進入信息時代，進入知識經濟、經濟全球化時代，隨著我國經濟的飛速、穩步發展和中國國際地位的日益提高，隨著我國進入WTO、申辦奧運會成功和申辦世博會成功，中國全方位對外開放的格局已經形成，外國人想學漢語的越來越多，對外漢語教學事業發展迅猛。

不斷的擴大自己的知識面，不僅要了解本國的文化，還要了解對方國家的文化，這樣才能把本國的優秀文化傳播出去。同時，在教學過程中，要充分利用講課的藝術、方法和風格，把學生的積極性調動起來，增強他們對中國文化的興趣，從而主動去了解，去體會。只有這樣，才能在課堂上形成良好的互動。

中華文化，亦叫華夏文化、華夏文明，是中國56個民族文化的總稱。且流傳年代久遠，地域甚廣，被稱為“漢文化圈”，特指社會意識形態，是社會政治和經濟的反映。從洪秀全的金田起義、康梁的維新變法、何子淵的教育革新，再到孫中山的民主革命無一不是推動社會向前發展的動力。

中華文化不但對韓國和日本，還對菲律賓、新加坡、越南等東南亞、南亞國家和地區產生了深遠的影響，鄭和七下西洋更加深了這種文化的傳播和輻射。并由此形成了世所公認的以中華文化為核心的東亞文化圈。隨著中國國力的強盛，國際地位的提高，世界各國包括亞洲、歐洲在內的一些國家都對中華文化給予了高度的認同和重視。

孔子學院(Confucius Institute)，是中國國家對外漢語教學領導小組辦公室在世界各地設立的推廣漢語和傳播中國文化與國學的教育和文化交流機構。最重要的一項工作就是給世界各地的漢語學習者提供規范、權威的現代漢語教材；提供最正規、最主要的漢語教學渠道。全球首家孔子學院2004年11月21日在韓國首爾成立，截至2013年9月，全球已建立435所孔子學院和644個孔子課堂，共計1079所，分布在117個國家（地區），成為漢語教學推廣與中國文化傳播的全球品牌和平臺。《孔子學院規劃2012—2020》明確指出孔子學院未來的發展目標：到2015年，全球孔子學院達到500所，中小學孔子課堂達到1000個，學員達到150萬人。2012年5月，美國審查孔子學院學術資質，要求部分教師離境，此舉引發輿論熱議。為推廣漢語文化，中國政府在1987年成立了“國家對外漢語教學領導小組”，簡稱為“漢辦”，孔子學院就是由“漢辦”承辦的。它秉承孔子“和為貴”、“和而不同”的理念，推動中國文化與世界各國文化的交流與融合，以建設一個持久和平、共同繁榮的和諧世界為宗旨

自建國以來，60多年的社會主義建設去的了巨大成就，為我中華民族實現偉大復興奠定了新的基礎。可是，要想真正實現中華民族的偉大復興，離不開社會大眾的努力。青年是整個社會力量中的一部分最積極最有生氣的力量，毫無疑問，在這之中，大學生又是最具有特殊優勢的群體。新的世紀應當是我中華民族實現偉大復興的世紀，當下的大學生能夠幸逢盛世，也是一種運氣，但同時，還有著責任重大，任務艱巨的挑戰在等待著他們。如何真正實現中華民族的偉大復興？這的確實一個難題，雖說建國60多年以來，有了夯實的基礎，可也不是一件易事。即便如此，我們仍要努力。因為，實現中國夢-----就是當代大學生今天的歷史使命。一．中國夢的歷史軌跡 在鴉片戰爭以前，中國人根本就沒做過“中國夢”。那時的他們做的是“天下夢”，“中國夢”和“天下夢”有什么不同？中國夢，想的是中國怎么樣？天下夢，想的卻是人類怎么樣？前者是關于國家的愿景，而后者則是關于社會的理想！在古人眼中，中國便是世界的中心，天朝便是世界的王國。所以，在他們心目中，根本不會有中國夢的想法，一心想著天下夢。究竟什么是天下夢呢？在古人文化中，這就是傳統的中國夢：大同，小康。何為大同？一代圣人孔夫子認為：是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。（《禮記》)何為小康？孔子又說了：今大道既隱，天下為家。各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固。禮義以為紀，以正君臣，以 篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設制度，以立田里，以賢勇知，以功為己。故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。此六君子者，未有不謹于禮者也。以 著其義，以考其信，著有過，刑仁講讓，示民有常。如有不由 此者，在埶者去，眾以為殃。是謂小康。”選自《禮記：禮運篇》，這種社會就叫做小康。傳統的中國夢，它們寄托了理想，也表現出無奈。因為誰都能看出來，這倆個夢，是每況愈下，一蟹不如一蟹。但這沒辦法，理想不能實現，就只能打折扣。要想“不折不扣”，就得從這“夢境”中走出來。于是，鴉片戰爭后，中國人的“夢”在不斷萌芽出新的概念。鴉片戰爭之后，“中國夢”的主旋律無疑就是“強國”。這幾乎是全民共識。問題是，“何為強大的國家”，我們又怎樣才能“強大”。值得慶幸的是，國人對此有不俗的認識。晚清時期，中國知識界那些明白人，比如徐繼畬、郭嵩燾、薛福成、譚嗣同等，都幾乎一致認為，所謂“強國”，決不僅僅就是船堅炮利、財大氣粗，更重要的，還是政治文明、道德高尚。因為只有政治文明、道德高尚，2 才配稱為“強國”；也只有政治文明、道德高尚，才能成為“強國”。這無疑堪稱“遠見卓識”。由于這樣的見識，“中國夢”一開始就有了很高的起點。再后來，1949年以后，中國人的夢，就有了新的版本。新版本的主題，仍然是“大同”。實際上，從國民黨到共產黨，從孫中山到毛澤東，“天下為公”四個字，何曾一日忘懷？只不過，有一個如何實現的問題，也有一個何時實現的問題。1949年后，中國大陸進入和平而統一的時代，毛澤東就覺得應該“只爭朝夕”地做起來了。然而我們不能說，毛澤東心目中的“大同”，就是儒家那個“理想社會”。這一時期的人開始反思：我們為什么要有“中國夢”，我們又為什么要“強國”？國家富強，是為了人民幸福，而人民是由無數個“有生命的個人”組成的。沒有個人，就沒有人民；沒有個人的幸福，就沒有人民的幸福。這就首先要讓全體國民，都成為“人格獨立，意志自由”的人，充分地享有個人權利和個體自由。大同夢也好，強國夢也好，全都將背離自己的初衷，走向了自己的反面。另外，改革開放帶來的一個重大變化，就是公民獲得了越來越多選擇的自由。農民可以進城打工，工人可以下海經商，大學生可以自主擇業，所有人都可以跳槽。當然，這些選擇，未必都成功，也未必都主動。但能夠選擇，敢于選擇，就是成功。與此同時，中國夢，也發生了深刻的變化，我們不但可以有國家的夢想，也可以有個人的夢想。有一天，最偉大的“中國夢”誕生了。2012年11月29日，中共中央總書記習近平帶領新一屆中央領導集體參觀中國國家博物館“復興之路”展覽現場。習近平定義了新的“中國夢”－－實現偉大復興就是中華民族近代以來最偉大夢想，而且滿懷信心地表示這個夢想“一定能實現”（南方周末）其實，“中國夢”的本質內涵是實現國家富強、民族復興、人民幸福和社會和諧。從天下為公的“大同夢”，到民富國強的“強國夢”，再到自我實現的“幸福夢”，可以說是一種必然。因為社會、國家、個人，原本就是三位一體的。社會不穩定，個人難發展；國家不強大，個人沒前途。但是，社會的進步，國家的富強，又歸根結底是為了每個人的幸福，為了每個人的全面自由發展。背離了這個目標，則一切均無意義。天下夢，中國夢，個人夢，豈非互為前提，彼此成全？ 所以，中國夢，便是大家的夢才對!二．當代大學生的歷史使命 不同時代的人，有著不同的歷史使命。當代大學生是處在一個繼往開來的歷史時期，是在中國改革開放新時期之后成長起來的。是承上啟下的時代，繼承自“五四”運動以來大學生“愛國、進步、民主、科學的一切優良傳統，迎接挑戰是我們必須承擔的責任和義務，繼承中華民族的一切優良傳統，繼承老一輩無產階級革命領導中國人民開創的社會主義事業，繼承和發揚革命傳統，是中國沿著社會主義歷史進程中，自覺擔負起挑戰。黨和國家的不懈努力，更需要我們大學生承擔起這一項歷史重任。二十一世紀是高科技發展的世紀，同時也是各種新思想、新知識、新文化大發展大融合的世紀，社會將會發生巨大的變化，中國也將步入世界強國行列，當代大學生應當努力學習，立志成才，將自己發展成為現代社會的骨干力量，努力學習科學文化知識，掌握建設祖國，為人民服務的本領。作為當代大學生應當了解我國的基本國情。我國的基本國情是正處于并且長期處于社會主義初級階段，十一屆三中全以來，我國的社會主義現代建設取得了巨大的成就，關心祖國和民族的命運，高舉愛國主義的旗幟，繼往開來，為中國 3 沿著社會主義方向前進而作出自己應有的貢獻。我們要把自己的命運與國家民族的命運緊密聯系起來。我們要多關心時事，了解當今世界的發展趨勢特別是中國所處的國際環境方面的信息，21世紀中國所面臨的嚴峻挑戰。因而我們當代大學生必須深刻地認識到我國的基本國情，歷史機遇和嚴峻的挑戰，認識自己的不足和落后，才能奮起直追，實事求是地行使我們的歷史使命。作為新世紀的當代大學生要想所作為，就必須以時代的歷史使命為已任，把握時代的脈搏，跟上發展的源流，迎接變革的挑戰，從而樹立起為時代的發展和人類的進步而獻 的偉大志向。我們必須以為實現中華民族的偉大復興神圣使命。中華民族有著悠久的歷史，曾經長期走在人類文明的前列。可是在近代文明大潮中，中國漸漸落伍了，而且竟然淪為落后的挨打者。對此，無數中華兒女為拯救民族之危亡進行了前仆后繼，艱苦卓絕的努力。以推進全面小康社會和構造社會主義和諧社會為歷史重任。全面建設小康社會和構造和諧社會是當今我國建設社會主義現代化事業的兩項具體表現。這也是時代賦予當代大學生義不容辭的歷史重任。同時還要以提高大學生自身的綜合素質為基本要求。只有切實提高自身的綜合素質才能夠符合高速發展變化的時代要求，擔負起時代賦予的歷史使命和社會責任。因而我們當代當代大學生要著眼于自身的全面發展，認真學習黨的十八大精神，用“三個代表”的自覺性和堅定性，提高自己的政治水平、政策水平和綜合素質；加強科學知識、科學方法、科學思想、科學精神的學習，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；積極倡導愛國主義、集體主義、社會主義思想！這樣，我們才有可能實現中華民族的偉大復興。三．如何實現中國夢 懷夢：做人如果沒有夢想，那和咸魚有什么區別。（周星馳少林足球臺詞）青年是最富有朝氣、最富有夢想。近代以來，我國青年不懈追求的美好夢想，始終與振興中華的歷史進程緊密相聯。在革命戰爭年代，廣大青年滿懷革命理想，為爭取民族獨立、人民解放沖鋒陷陣、拋灑熱血。在社會主義革命和建設時期，廣大青年響應黨的號召，向困難進軍，向荒原進軍，保衛祖國，建設祖國，在新中國的廣闊天地忘我勞動、艱苦創業。在改革開放歷史新時期，廣大青年發出團結起來、振興中華的時代強音，為祖國繁榮富強開拓奮進、銳意創新。在最近的蘆山抗震救災中，大批青年臨危不懼、頑強拼搏，廣大青年心系災區、無私奉獻，為抗震救災作出了重要貢獻。歷史和現實都告訴我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大力量。(選自總書記2013年在五四青年節的講話）是的，人最不能缺少的是夢想，沒有夢想，就沒有目標，沒有了動力，更談不上把握機會。作為當代大學生的我們，必須心懷夢想，懷有夢想，才有追夢的欲望。追夢：有夢的明天那就是我的未來!（吳奇隆，《追夢》歌詞）夢是金色的，它承載了我們對過去的總結，展示了我們對現在的肯定，寄存了我們對未來的希望。有了夢想，就得追逐。生命總是有他存在的意義，我們逃避不了宿命，唯有挺起胸膛，才有希望追逐到你的夢想。自建國以來，60多年的社會主義建設去的了巨大成就，為我中華民族實現偉大復興奠定了新的基礎。可是，要想真正實現中華民族的偉大復興，離不開社會大眾的努力。青年是整個社會力量中的一部分最積極最有生氣的力量，毫無疑問，4 在這之中，大學生又是最具有特殊優勢的群體。新的世紀應當是我中華民族實現偉大復興的世紀，當下的大學生能夠幸逢盛世，也是一種運氣，但同時，還有著責任重大，任務艱巨的挑戰在等待著我們。是的，做為當代大學生的我們，理應懷揣夢想，踏著逐夢之路，去尋求那夢的真諦！擔負起復興中華的大任！解夢：每個人都有夢，夢與之俱來，隨之而去，伴隨人之一生（周公解夢）——中國夢是歷史的、現實的，也是未來的。中國夢凝結著無數仁人志士的不懈努力，承載著全體中華兒女的共同向往，昭示著國家富強、民族振興、人民幸福的美好前景。——中國夢是國家的、民族的，也是每一個中國人的。國家好、民族好，大家才會好。只有每個人都為美好夢想而奮斗，才能匯聚起實現中國夢的磅礴力量。——中國夢是大家的，更是我們當代大學生一代的。中華民族偉大復興終將在廣大青年的接力奮斗中變為現實。明白自己所追的夢，夢一定會圓的。圓夢：人人都有一個夢想，每天都在圓這個夢（孫悅《圓夢》歌詞）圓夢途徑，可能充滿坎坷，可能歷經艱辛，但這一切都不足以阻擋一個追夢者圓夢的決心。在中國特色社會主義道路上實現中華民族偉大復興，寄托著無數仁人志士、革命先烈的理想和夙愿。多少曲折與悲壯、多少豪邁與奮斗，中國共產黨帶領人民胼手砥足、激流勇進，不斷從苦難走向輝煌，不可逆轉地結束了中國積貧積弱的悲慘歷史，不可阻擋地開啟了中華民族不斷發展壯大的歷史進程。這些都是先驅們為了圓夢而付出的努力。當代大學生當以崇高理想為追求，以責任意識為支撐，以全面發展為準備，以努力奮斗為階梯的“四項基本思想”來嚴格要求自己，當以天下為己任，切實提高自身的綜合素質，才能夠符合高速發展變化的時代要求，擔負起時代賦予的歷史使命和社會責任。在今后人生的奮斗的征途中，一定要堅持學習科學文化與加強思想修養的統一、學習書本知識與投身社會實踐的統一、實現自身價值服務祖國人民的統一樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一，扎扎實實、認認真真地學習好本領，練好基本功，掌握新的知識，使自己成為理想遠大、熱愛祖國、追求真理、勇于創新的人，德才兼備、全面發展的人，視野開拓、胸懷寬廣的人，知行統一、腳踏實地的人，為中國特色的社會主義事業，奮斗不息，塑造無悔的青春！這樣,中國夢將會在我們這一代變成現實！

第五篇：對外漢語教學與漢語國際教育的發展與展望

對外漢語教學與漢語國際教育的發展與展望(2010-07-01 22:15:35)

作者：崔希亮

［摘要］本文主要回顧了對外漢語教學與漢語國際教育發展的歷史，指出了對外漢語教學與漢語國際教育之間的邏輯聯系，分析了對外漢語教學與漢語國際教育發展的動因，并在此基礎上展望了對外漢語教學與漢語國際教育發展的前景。語言是人與人之間的交際工具，也是不同文化之間相互溝通的橋梁。我們要培養知華友華人士，培養精通中國文化的博雅君子，更要培養在國際舞臺上有發言權的中國通。

［關鍵詞］對外漢語教學;漢語國際教育;發展歷史;發展動因;前景展望

零

名稱的界定

“對外漢語教學”作為一個學科名稱一直飽受爭議，它的內涵也經歷了比較大的變化。這個稱謂剛出現的時候指的是“對外國人進行的漢語教學”，不管在國內還是在國外，只要是漢語作為第二語言教學都可以稱為“對外漢語教學”。因此也有人建議把這個學科更名為“漢語作為第二語言的教學”或者“漢語作為外語的教學”。今天我們用“對外漢語教學”來指稱“對來華留學生進行漢語教學”，這樣就把這個名稱狹義化了;與此相對的，我們用“漢語國際教育”來指稱“在海外進行的漢語教學”，最近也開始有人用這個名稱指稱“在海外進行的漢語和中國文化教育”，甚至有人提出用“漢語國際教育”來涵蓋對來華留學生進行的漢語教學和在海外進行的漢語文化教學，這無疑又把這個名稱廣義化了。定名問題非常重要，名不正則言不順，但是名稱問題遵循的是約定俗成的原則。今天我們通常用“對外漢語教學”來指稱“在國內對來華留學生進行的漢語教學”，用“漢語國際教育”指稱“在海外把漢語作為外語的教學”。這樣區分可以避免很多夾纏。本文要討論的問題包括對外漢語教學和漢語國際教育兩個方面。

一

中國對外漢語教學事業的發展

中國的對外漢語教學事業起步于上個世紀50 年代初。1949 年新中國成立，百廢待興，百業待舉。1950 年6 月，周恩來總理親自召開會議，決定與捷克斯洛伐克、波蘭、羅馬尼亞、匈牙利、保加利亞、朝鮮等國各交換5 名留學生。1950 年7 月，中國政府在清華大學專門成立了東歐交換生中國語文專修班，周培源先生為第一任班主任。該班1951 年初正式開始上課，第一年只有33 名留學生，6 名教師。這是新中國成立以后的第一個專門從事對來華留學生進行漢語教學的機構，該機構1952 年院系調整并入北京大學，改名為北京大學外國留學生中國語文專修班。1953 年9 月，為了就近培養越南留學生，中國政府在廣西桂林開辦了越南留學生中國語文專修班，當年共接受越南留學生257 名，該班1954 年改名為桂林中國語文專修學校，同時接受了一批朝鮮留學生，1957 年停辦(呂必松，1990)。為了接收非洲留學生，1960 年9 月，北京外國語學院成立了非洲留學生辦公室，接收非洲留學生約200 人。1962 年，北京大學的東歐中國語文專修班與北京外國語大學的非洲留學生辦公室合并，再加上出國留學預備部，專門成立了外國留學生高等預備學校，1964 年經國務院批準更名為北京語言學院，這就是今天北京語言大學的前身，也是中國政府建立的唯一一所以來華留學生語言教育為主要任務的高等學府。囿于當時的國內和國際環境，我們的學生來源主要是亞洲、非洲、東歐一些友好國家，學生人數很有限，來華留學生教育事業發展緩慢。文革期間，“學制要改革，教育要革命”，留學生教育也搞開門辦學，走與工農相結合的道路，來華留學生教育事業走入低谷。從1950 年到1978 年，全國各高校累計共接受培養的外國留學生僅有12800 名①，他們幾乎全部是由我國政府提供獎學金的。

1978 年12 月8 日，中國共產黨第十一屆中央委員會第三次會議在北京舉行。這次會議拉開了中國改革開放的序幕，中國從此進入了一個全新的發展時期。受惠于改革開放的政策，來華留學生教育工作也進入了恢復和上升期，這個時期的兩個重要標志:一是來華留學生的生源地擴展到西方工業化發達國家，二是在政策上許可一些有資格接受政府獎學金留學生的高校招收自費來華留學生，從此自費留學生開始進入中國的高等院校。1979 年全國自費留學生數量為300 余名，1989 年已經發展到了2500 名，增加了7 倍多。從1978 年到1989 年，全國共接受和培養了40221 名留學生，其中政府獎學金生13699 名，自費留學生26522 名。1990 年到2000 年，全國共接受和培養了310000 多名留學生，其中政府獎學金生18360 名，自費留學生292000 多名。但是這一時期的來華留學生無論從規模上還是從層次上來看，都還處于一個比較低的發展水平，自費留學生的來源國主要是日本、美國、德國、英國、法國等20 多個發達國家。

從1990 年起到現在，隨著中國進一步深化改革，擴大開放，來華留學生教育事業也迎來了空前的大發展。這期間，最顯著的標志就是來華留學生的數量快速增長，學習者的層次穩步提高，學習目的和學習形式也日趨多樣化。最近幾年隨著中國國際地位的提升，國際上希望了解中國、與中國進行經濟貿易以及社會文化、教育學術交流的人越來越多，來華留學生人數猛增。除了2003 年由于受到“非典”影響來華留學生數量有所減少外，其他年份來華留學生人數逐年創新高:2004 年達到11 萬人;2005 年超過14 萬人;2006 年突破16 萬人;2007 年超過19 萬人;2008 年突破20 萬人;2009 年突破22 萬。2001 年到2008 年期間，來華留學生人數年均增長率超過20%。僅2008 年當年在華學習的各類留學人員就達到223500 人，其中政府獎學金生14000 人，自費生209500 人，接受留學生的學校已經達到592 所。留學生來源國也增加到180 多個國家和地區。學習者的層次由語言預備教育延伸到本科、碩士和博士各個層次的學歷教育，學科分布由語言類、中醫類、農學類等少數學科擴展到文、史、哲、政、經、法、理、工、農、醫等各個門類②。

圖1近年來來華留學生數量增長曲線

對外漢語教學事業的成就和影響正在越來越凸顯出來。目前，來華留學畢業生已經遍布世界各地，他們為中外友好交流事業做出的貢獻是不可替代的。以北京語言大學為例，截至2009 年，已經為170 多個國家和地區培養了10 多萬人才，其中有2 人已經成為國家領導人，還有很多人擔任政府高級官員，有17 位成為駐華大使，40 多人成為高級外交官，當然還有很多人在大學任教，教授中國語言和文化，或者成為研究中國問題的專家，為本國政府的經濟政策和外交政策出謀劃策，也有很多人投身商海，開辦企業，從事與中國有關的經濟貿易、文化交流事業。這些人很顯然已經成為溝通中國和世界各國的重要的橋梁。

縱觀對外漢語教學事業60 年來的發展，我們可以看到一些有趣的發展趨勢:

第一，留學生的成分發生了變化，留學生的主體由1978 年以前的政府獎學金生為主變為以自費生為主。盡管最近幾年中國政府增加了獎學金的額度，獎學金生的比例有所提高，但是從2000 年到2008 年的數據可以看出，自費生在數量上仍遠遠多于獎學金生③ :

圖2 來華留學獎學金生和自費生增長態勢

第二，留學生的生源結構發生了根本變化，由非洲東歐少數幾個國家為主到世界180 多個國家和地區，其中韓國、日本、越南、泰國、印度尼西亞、俄羅斯、印度、巴基斯坦、哈薩克斯坦、蒙古、尼泊爾、馬來西亞、新加坡、菲律賓和吉爾吉斯斯坦等周邊國家來華留學生數量增長最快，美國、法國、德國、英國、加拿大、意大利和澳大利亞來華留學生人數增加也很快。這些國家的自費生數量已經占全部自費生的90% 以上。例如2008 年來華留學生人數超過4000 人的國家就有13 個:韓國(66806 人)，美國(19914 人)，日本(16733 人)，越南(10396 人)，俄羅斯(8939 人)，泰國(8476 人)，印度(8145 人)，印度尼西亞(7084 人)，哈薩克斯坦(5666 人)，巴基斯坦(5199 人)，法國(5059 人)，蒙古(4774 人)，德國(4417 人)。

圖3 來華留學生數量最多的國家

第三，對外漢語教學的教育層次和教育體系也發生了變化，由語言預科教育為主發展出完整的學歷教育體系和非學歷教育體系，其中學歷教育包括研究生、本科生和專科生，非學歷教育包括短期生和進修生(他們大部分是語言生)。從1990 年到2008 年，短期生、進修生和學歷生的增長曲線不是完全同步的。

圖4 來華留學非學歷生和學歷生增長曲線

從上面的統計可以看出，來華留學生的學歷生在數量上遠遠低于非學歷生。非學歷生包括短期生和進修生，他們是對外漢語教學的主要對象。

第四，在學歷生中，研究生的數量在增長，但是研究生在來華留學生中所占的比例有不斷下降的趨勢。

圖5 來華留學研究生數量增長曲線

圖6 來華留學研究生百分比下降曲線

第五，對外漢語教學的理念和方法發生了很大的變化。最近十幾年，許多人已經認識到對外漢語教學是一門科學，我們要研究教什么(本體)、怎么教(方法)、怎么學(認知)和用什么方式教學(工具和手段)的問題。由于教學對象的多樣化，教學類別和教學方法也出現多樣化的趨勢，除了傳統的分技能教學(聽說讀寫譯)外，個別教學、小班教學、專題教學(如語音教學、漢字教學)、特殊類型教學(如只教聽說，漢語拼音教學)等學習需求越來越多。教學方法也從直接法、翻譯法發展為沉浸法、交際法、功能法、聽說法、任務法等等。教學工具和教學手段也不斷進步，已經從教學掛圖時代進入多媒體時代。網絡教學方興未艾，各類教材和教輔材料花樣翻新，學習者的選擇余地比以前多得多。

第六，教師隊伍越來越專業化。1978 年以前，對外漢語教學的師資力量比較匱乏，很多教師來自中文系、外語系或者其他學科，受過專門訓練的對外漢語教師數量不多。現在對外漢語教學的師資水平專業化程度越來越高，有很多青年教師取得了漢語第二語言教學的專業學位，他們已經成為對外漢語教學的骨干力量。

第七，教學機構分布越來越廣，建國初，由于留學生數量有限，承擔對外漢語教學任務的院校主要分布在中心城市。1962 年全國有53 所高等學校接受留學生，1966 年發展為128 所，現在全國有將近600 所高等學校在招收留學生;除了高等學校外，一些大中城市的中小學也開展對外漢語教學，還出現了許多民辦語言教育機構。

第八，專門為來華留學生設立了漢語言專業。1978 年北京語言大學開始設立漢語言本科專業，專門接受攻讀漢語言專業的來華留學生。以后又有一些高等學校，例如北京大學、復旦大學、上海外國語大學等學校也相繼開設漢語言專業，來華攻讀漢語言專業本科學位的留學生數量不斷增加，2000 年有3856 人，到2007 年增加到12638 人。

第九，海內外合作辦學、聯合培養項目也開始出現。例如北京語言大學曼谷學院就是第一家設在海外的中外合作辦學聯合培養本科生和碩士研究生的教學機構。除此之外，還有很多一加三項目、二加二項目正在進行當中。很多學校都派出中文教師去海外任教，僅北京語言大學每年就有80 多名對外漢語教師在海外合作院校從事教學科研活動。

二

漢語國際教育事業的發展

隨著中國社會經濟的不斷發展進步，世界上越來越多的國家開始把關注的目光投向中國。為了因應對外漢語教學發展的新形勢，國家成立了由多個部委共同參與的對外漢語教學領導小組，統一協調領導全國的對外漢語教學工作。對外漢語教學領導小組辦公室(國家漢辦)開始的時候設在北京語言大學，后來由于工作面不斷擴大而獨立出去，現在漢辦(Hanban)在海外已經成為知名品牌。尤其是2007 年成立了孔子學院總部，海外希望建立孔子學院的教育機構趨之若鶩，“截至2009 年10 月，全球已建立282 所孔子學院和241 個孔子課堂，共計523所，分布在87 個國家(地區)。孔子學院設在84 國共282 所，其中，亞洲28 國70 所，非洲15國21 所，歐洲29 國94 所，美洲11 國87 所，大洋洲2 國10 所。孔子課堂設在25 國(緬甸、馬里、巴哈馬只有孔子學院課堂，沒有孔子學院)共241 個，其中，亞洲10 國27 個，非洲2 國2個，歐洲7 國34 個，美洲5 國176 個，大洋洲1 國2 個”④。國家漢辦于2005 年7 月組織了第一屆世界漢語大會、2006 年7 月組織了首屆孔子學院大會，邀請海外大學校長參加。此外還組織海外中小學校長夏令營，進行教師培訓，派遣志愿者去海外任教，組織編寫教材，研究教學法，舉辦漢語橋比賽，設立漢語橋基金，設立孔子學院獎學金，開發新的漢語考試，開展網絡教學等等。最重要的是，所有這些活動都得到了國家財政的大力支持。伴隨著孔子學院的遍地開花，海外學習漢語的人數也在增加，據有關部門透露，目前海外孔子學院和孔子課堂注冊學生人數已經有22 萬人。孔子學院的教學因地制宜，沒有統一的教學模式，真正是有教無類，在孔子學院學習的人有小學生、中學生、大學生、家庭婦女、政府工作人員、公司職員、大學教授，教學方式靈活多樣，不拘一格。孔子學院走進社區，組織中國文化周活動，把語言教學與文化推介結合起來。

漢語國際推廣作為國家大外交戰略的一個組成部分，提出的發展目標是實現六大轉變:一是從對外漢語教學向全方位漢語國際推廣轉變;二是從“請進來”學漢語向同時加大漢語“走出去”力度轉變;三是從專業漢語教學向大眾化、普及型、應用型教學轉變;四是從主要靠教育系統推廣向系統內外共同推廣轉變;五是從政府行政主導為主向政府推動、加強市場運作轉變;六是從紙質教材面授為主向發展多媒體網絡等多樣化教學轉變。隨著形勢的變化，國家也在不斷地調整戰略，但是走出去的戰略始終沒有變。

從對外漢語教學到漢語國際教育，這是一種非常大的改變。在走出去的同時，我們也在做固本強基的工作，國內的對外漢語教學事業也還在不斷發展。應該說，對外漢語教學與漢語國際教育是一個有機整體，我們希望漢語國際教育的發展能夠促進對外漢語教學事業的發展。

三

對外漢語教學與漢語國際教育事業發展的動因

對外漢語教學事業的飛速發展得益于中國的改革開放政策。從1978 年到2010 年，世界政治格局發生了巨大的變化，中國開始快速走向世界舞臺的中央。中國的快速崛起和跨越式發展吸引了全球的關注，同時也吸引了世界上很多投資者，他們與中國的經濟往來越來越頻繁，因此了解中國、了解中國人、了解中國社會和中國文化成為必須的功課，學習漢語是必然的選擇。改革開放以來的短短三十多年間，對外漢語教學和漢語國際教育事業取得令人驚嘆的成績，總結起來有以下幾個方面的動因。

1.國際政治格局的變革重新定位中國在國際大家庭中的地位。蘇東解體以后，世界上出現了單極化的趨勢，單邊主義盛行。“9?11”改變了美國，也改變了世界。伊拉克戰爭和阿富汗戰爭消耗了美國的國力，也使得美國的國際影響力下降。進入新世紀以后，新的世界格局處在變革之中，尤其是全球經濟危機加快了這種變革，中國在這場經濟危機中的表現贏得了更多的關注，世界多極化趨勢正在加速發展，中美兩個大國的合作與角力越來越成為人們熱議的話題，中國在國際舞臺上發揮著越來越重要的作用。在這樣的大背景下，盡管一些國家不愿意看到中國的強大，但是仍然不能忽視中國的政治影響力和國際號召力。隨著我國國際地位不斷提高，在國際事務中發揮著越來越重要的作用，許多重大國際問題的解決越來越離不開中國的參與。中國已成為維護世界和平與穩定的重要力量，在當今世界樹立了一個負責任大國的形象，我國采取的獨立自主、和平發展的外交方針，使我們的朋友越來越多。在這樣一個大的時代背景下，越來越多的外國人渴望了解中國，與中國人交往，中國未來的前景對他們產生極大的吸引力，因此很多人紛紛來到中國一探究竟。中國的發展模式與西方不同，世界上已經開始有人呼吁重新評價中國模式，中國的成功激起了越來越多的好奇者來到中國，學習中文，了解中國文化。

2.中國經濟快速發展在世人看來是一個奇跡。改革開放30 年來，我國政治穩定，經濟高速增長，綜合國力不斷提升。目前我國經濟總量已經居于世界第三位;2009 年中國對外貿易進出口成為世界第一大貿易出口國、第三大進口國;外匯儲備超過23991 億美元⑤，居世界第一位。沒有人能夠拒絕中國這個大市場的誘惑。很多漢語學習者是希望能夠在與中國的經貿往來中獲得語言優勢。2000 年以后，財經類的本科留學生數量增長很快，從2000 年的930 人增加到2008 年的11335 人。從圖7 可以看出最近8 年財經類本科留學生的發展軌跡。

3.幾代領導人都對來華留學生事業的發展十分關心。新中國成立伊始，周恩來總理親自主持召開會議，研究東歐社會主義國家與我國交換留學生問題，這次會議的召開，在新中國來華留學教育發展史上具有里程碑意義。1974 年9 月，毛澤東主席親筆為剛剛復校的“北京語言學院”題寫了校名。2002 年，在北京語言大學建校40 周年之際，江澤民總書記發來賀信，圖7 來華留學財經類本科生數量增長曲線

指出:“你們積極進取，不懈努力，為推廣漢語和中華文化，為發展我國的教育事業，為增進中國人民與世界各國人民的友誼，做出了重要成績。希望你們繼續銳意進取，突出特色，發揮優勢，更進一步，努力為我國社會主義現代化建設和世界的和平與發展，做出新的貢獻。”李鵬總理親筆題詞“發展對外漢語教育，傳播中華優秀文化”。這充分說明了黨和國家對來華留學工作和對外漢語教育事業的重視。胡錦濤總書記和溫家寶總理對漢語國際教育事業也非常關心，在漢語走向世界的戰略問題上他們都有明確的批示。

4.我國教育管理體制的改革開放保障了對外漢語教學和漢語國際教育事業的發展。為了滿足外國人來華學習的愿望，規范和促進來華留學生教育事業的發展，我國采取了穩定和積極鼓勵的政策，有關部門出臺了許多新的法律和管理制度。1989 年中國政府將接受來華留學生高等學校的審批權下放給各個省、自治區和直轄市的教育主管部門，來華留學生的數量由高等學校自主決定，不再由國家下達計劃招生指標。1999 年1 月1 日起實行的《中華人民共和國高等教育法》規定了高等學校的法人地位和辦學自主權，為高校的來華留學生教育提供了法律上的保障，為我國來華留學生教育事業的進一步發展提供了契機。國家財政投入專項經費用于支持來華留學生教育事業的發展，設立了中國政府獎學金、中國政府長城獎學金、優秀生獎學金、HSK 優勝者獎學金、中華文化研究項目獎學金和外國漢語教師短期研修項目獎學金。最近幾年，部分地方政府也紛紛設立地方政府獎學金(如北京市政府獎學金、上海市政府獎學金)鼓勵來華留學。為加強來華留學生教育工作的法制化管理，規范和簡化外國留學生來華申請手續，促進來華留學生教育事業的健康發展，教育部先后頒布了《中小學接受外國學生管理暫行辦法》⑥ 和《高等學校接受外國學生管理規定》⑦，從管理體制、外國留學生的類別、招生和錄取、獎學金制度、教學管理、校內管理、社會管理、出入境和居留手續等方面進一步明確了對來華留學生教育和管理的具體操作細則。2003 年，我國在制訂《2003 ～ 2007 年教育振興行動計劃》前后，不僅對來華留學生事業的重要性有了更加深刻的認識，認為“來華留學事業是我國對外交流的一項重要內容，是我國建設世界一流大學的重要工作內容之一，是我國教育領域國際交流與合作的最重要組成部分”，而且教育部確立了“擴大規模、提高層次、保證質量、規范管理”的來華留學工作思路，并增加了來華留學獎學金生名額。

5.對外漢語教學環境的改善吸引了更多的人士來華留學。在國家和各級各類教育機構的不斷努力下，我國的對外漢語教學事業日臻成熟。對外漢語師資的培養成為最迫切的任務，除了傳統的對外漢語方向的本科、碩士和博士培養體系外，國家還通過實施“國際漢語教師志愿者”計劃和設立“漢語國際教育碩士”專業學位的方式大量培養對外漢語教學師資。同時，對外漢語教材研發也進入了一個新的發展階段，不斷推出各類漢語教材和輔導用書。同時，有關高校為了能夠吸引更多的留學生來本校學習，紛紛開設雙語教學課程和根據特定留學生群體所開發的課程，推出了一批深受留學生喜愛的課程;與此同時，留學生管理工作也越來越受到教育主管部門和學校的重視，形成了一支熱愛本職工作、精通業務、懂管理、會外語的來華留學生管理隊伍。當然硬件設施的改善也是非常重要的。

6.東方文化的吸引力在不斷增強。盡管西方的基督教文明依然占據著強勢地位，但是由于東方文明的崛起代表著文明多樣性發展的方向，不同文化之間的接觸和交流日益頻繁，加之中華文明歷史悠久，底蘊深厚，具有獨特的魅力，越來越多地受到各國的關注，因此帶動了世界各地學習漢語的人數的急速增長，來華學習漢語、了解中華文化成為很多有為青年的夢想。

四

對外漢語教學與漢語國際教育事業發展展望

隨著中國改革開放的進一步深化，中國的經濟持續高速增長，中國的國際影響力不斷提高，中國在世界上的朋友不斷增多，越來越多的外國人將來中國學習，來華留學生的教育事業將還有一個較長的高速發展期。

1.在對外漢語教學穩步發展的同時，漢語國際教育會有一個較大的飛躍發展。在未來的一段時間里，孔子學院的建設任務將會主要集中在內涵建設上，提高質量，提升水平，擴大學生規模，編輯出版針對海外學習者的、針對不同母語背景的、適合于個性化教學的教材，尤其是語言與文化相結合的教材、趣味性和科學性結合得好的教材會受到歡迎。孔子學院的教學組織和管理將越來越規范，孔子學院的影響力會越來越大。

2.國家會加大政府獎學金的投入，吸引更多的來華留學生，尤其是高層次的研究生和本科生。國內各高校之間的競爭也會日益激烈，教學質量、宣傳技巧、服務水平、學校聲譽都會成為競爭的重要指標。國內各個高校為了爭取優質生源，在師資配備、管理制度、海外推介、國際合作與交流等各個方面一定會不遺余力。

3.對外漢語教學的頂層設計會更加精細化，除了分課型教學之外，個性化教學會越來越受歡迎，來華留學生在學習漢語的同時會選擇一些應用型專業，比如商貿漢語、中醫漢語、同聲傳譯等等，社會科學、人文科學、藝術、理工、教育、體育、農科都會成為來華留學的選擇。當然，經濟貿易類的學科在未來幾年還會不斷升溫。用外語開設的課程需求強勁，比如用外語講授中國文化、中國經濟、中國歷史、中國政治、中國社會、文化比較等課程會受到留學生的歡迎。

4.對外漢語教學和漢語國際教育會形成聯動的局面。對外漢語教學的發展可以為漢語國際教育提供經驗，漢語國際教育的拓展可以為對外漢語教學提供生源。漢語國際教育不會取代對外漢語教學，對外漢語教學與漢語國際教育會形成良性互動的局面，相互促進，共同發展。

5.教師、教材、教學法這三個問題仍然是對外漢語教學和漢語國際教育的基本問題，在這三個基本問題中，教師的問題是核心。(崔希亮，2010)

6.對外漢語教學與漢語國際教育的基礎研究和應用研究會有很大的發展空間。漢語要素教學研究(比如語音教學、語法教學、詞匯教學、漢字教學、語篇教學等)仍然是重要的研究課題，此外，對學習者的研究應該受到更多的重視，學習者學習過程、認知規律、學習動機、學習成績、學習環境的影響等問題會成為應用研究的突破口。教材研究、教學法研究會借鑒英語作為第二語言教學的成功經驗，同時注重漢語的特色，形成具有漢語特色的第二語言教學法和與之相匹配的教材。

7.教育教學理念的變化在未來的一段時間里會對對外漢語教學和漢語國際教育產生深刻的影響。從教學理念上來看，單純的語言教育已經不能適應時代的需要，語言加文化式的博雅教育會成為對外漢語教學和漢語國際教育的主要觀念。“博雅”的拉丁文原意是“適合自由人”，這種教育并非中國獨有的理念，古希臘文化中也倡導博雅教育(Liberal Education)，旨在培養具有廣博知識和優雅氣質的人。中國文化同樣崇尚“博雅君子”，“博”指博學通文，“雅”指雅正高尚，都是旨在培養具有廣博知識和優雅氣質的人，以擺脫庸俗，追求高尚。在對外漢語教學和漢語國際教育的目標中，博雅教育應該列上議事日程。

五

結語

對外漢語教學立足于“請進來”，漢語國際教育立足于“走出去”，這兩條戰線同時推進，相得益彰。“請進來”可以讓來華留學生親身感受中國的巨大變化，體驗中國文化的偉大魅力，讓他們在漢語環境中成長;“走出去”可以讓更多的人接觸漢語和中國文化，讓希望學習漢語又無法到中國來的人就近學習。我們要培養知華友華人士，培養精通中國文化的博雅君子，更要培養在國際舞臺上有發言權的中國通。語言是人與人之間的交際工具，也是不同文化之間相互溝通的橋梁。要想讓漢語真正走向世界，我們自己首先要走向世界;要想讓世界走進中

國，我們必須保持著開放包容的態度，敞開胸懷，歡迎每一個希望到中國一探堂奧的客人。

原文刊載于：《語言文字應用》2010年第二輯

電子版來源：中國知網

(作者為世界漢語教學學會副會長)