第一篇：對外漢語教案寫作要求
1.教學目標與要求：
l “目標”是籠統的，如：能正確地辯音辯調，擴大詞匯 量，掌握新的表達方式，加強口頭和筆頭成段表達的技能訓練。
l “要求”是具體的，如：學習多少個詞語，掌握多少個語法點，能運用某種句式進行會話。
* 可以將目標與要求合在一起寫，所用的動詞是：學習、掌握、了解、理解、區別、分辨、拼讀、使用、運用、表達-----2.教學重點：
抓語言項目：
l 語音：聲調、輕聲、兒化、語流變調；
l 詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯綿詞、成語、慣用語
l 語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補語、特殊句式、語序 l 功能——意念（介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿---）3.教學方法（包括輔助教學手段）
l 直接法：用詞典上的定義，用學生已學的舊詞解釋?? l 直觀法：教具、圖表、動作、表情、多媒體課件?? l 情景法：設計情景、利用實地情景??
l 其 他：模仿、重復、替換、對比；問答、啟發、引導、歸納、演繹?? 4 ．教學環節（教學步驟、時間分配）
課堂教學的主要環節，以教學過程的“感知、理解、鞏固、運用”四個階段為基礎。語言課的教學有五個主要環節： * 步驟：
組織教學→復習檢查→講練新課→新課小結→布置作業 * 各環節所占的時間比重、內容方式（以100分鐘為例）（1）組織教學：2分鐘~5分鐘 * 點名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節課的教學目標和內容。* 內容導入：文化導入、舊知導入、情景導入、教具導入、隨機導入 * 方法：提問、回憶、講述、對比、游戲??（2）復習檢查：10分鐘~15分鐘
檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復述、講解作業中的問題??（3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）
強調精講多練，注重運用，師生互動，精心設計板書，進行情景操練
l 一般順序：朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——歸納段落大意——講授語法點——操練
（4）新課小結：2分鐘~5分鐘
歸納總結新的語言點、重點內容??（5）布置作業：2分鐘~5分鐘
造句、作文、預習?? 教案評分（20分）
一．教學目的和要求（5分）：
A．語法、詞匯（4分）B．功能項目（1分）二．教學環節和步驟：（1）復習舊課（1分）
（2）學習新課（生詞學習1分、課文講練2分、重點詞語講練1分、重點語法講練6分、活用練習1分）
（3）課堂小結和布置作業（1分）（4）合理分配教學時間（1分）（5）板書設計及教具使用（1分）綜合課 l 教學任務：學習語言知識（語音、詞匯、語法、漢字）、言語技能、文化背景。
進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，偏重培養學生聽和說的言語交際能力。l 分三個階段：語音→語法→短文。* 語音階段大約2~3周，1~15課。* 語法階段（對話形式居多）約10~15周 * 短文階段(與語法階段的界限并不很清楚)
（一）語音階段的重點（包括語音、詞匯、語法）
1．語音方面：聲母、韻母、聲調、變調、輕聲、兒化韻。強調正確拼讀和辨音辯調。（發音方法、發音部位不必多講）
（1）難發、易混的聲母：b、p；d、t；g、k；j、q、x、f、h、z、c、s、zh、ch、sh、r（2）難發、易混的韻母：單韻母o、e、u、ǖ、復韻母ai—ei、ao—ou、前后鼻音（3）聲調（四聲）、變調（音節連讀的變調；
一、不的變調）
（4）輕聲（辨別詞義或區別詞性的：東西、買賣）兒化（辨別詞義或區別詞性的：畫和畫兒、頭和頭兒）
l 學習的先后順序：（1）聲母、韻母
聲母： b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r er 單韻母： a o e i u ü
復韻母：an en in ua uo ia ie ang eng ing uai uei uan uen uang iao iou ian iang iong（2）聲調
四聲------輕聲------音節連讀（變調）：
二聲+二聲，二聲+三聲 // 半三聲：三聲+一、二、四聲、輕
聲； 三聲+三聲 2．詞語方面： 3．語法方面：
*句法：主要是最簡單的單句，如主謂句、疑問句 *詞法：使用頻率最高的一些量詞、方位詞、能
愿動詞
（二）語法階段的重點（一個學期完成最基本的漢語語法）
1．語言知識方面：
* 語音還要抓，突出訓練語調、語氣（態度、意圖或感 情）、重音（辨別意義）。* 語法主要學習基本語法，要重視以下幾個方面：
（1）詞類：能愿動詞（想、要、會、能、可以、應該------）
量詞（個、本、張、把、篇、座------副詞（就、才、又、再---）
連詞（和、跟、或者、還是----）
介詞（在、從、跟、給、往、向、對----）
助詞（的、得、地------）
（2）句子成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語（程度補語、結果補語、趨向補語、可能補語、時量補語、動量補語），及其語序。
（3）句子的分類：動詞謂語句、名詞謂語句、形容詞謂語句、主謂謂語句
（4）特殊句型：是字句、有字句、連動句、兼語句、存現句、“是---的”句、比較句、把字句、被動句。
（5）提問的方法：用語氣助詞“嗎”提問、用語氣助詞“吧”提問、用語氣助詞 “呢”提問、用疑問代詞提問、用“肯定形式+嗎”提問、用肯定形式與否定形式相疊提問（正反問）、用“是---還是---”提問（選擇問）。
（6）動作的態: 完成態、變化態、持續態、進行態、經歷態 2．語言技能和語言交際技能方面： l 用掌握的語言技能（詞語、句型），進行聽、說、讀、寫的訓練，側重培養聽說能力，以及初步的交際能力。
l 學習在會話中談打算、計劃、時間、錢數、購物、看病、節日、天氣、問路、問方向------
（三）短文階段的重點 1．語言知識方面：
*語音：能正確地辨音辨調，掌握語流音變，發音準確、語調語氣基本正確，朗讀速度達到每分鐘160~170個字左右。
*語法：鞏固基本語法，學習基本句式的引申用法（如“起來”的引申用法、疑問代詞的引申用法)*詞語（虛詞）：副詞：倒、難道、簡直、何必----連詞：無論、盡管、既然、連---也---、由于
2．語言技能和語言交際技能方面 l 聽：語速每分鐘160~180個字
l 說：成段表達，滿足日常生活和一般社交活動。語速每分鐘130~140個字 漢語作為第二語言教學的原則
1．牢固掌握語言要素，培養運用漢語進行交際的能力。* 突出精講多練，注重設置情景，進行實踐 操練
* 不排斥“句型操練”等機械性訓練方式 * 螺旋式提高，加強重現，循環往復 2．充分發揮學生的主動性、創造性。* 重視個體差異，因材施教 * 加強互動，人人受益
* 對錯誤的糾正，要采取適當的方法 3．結構、功能、文化相結合。* 系統地、循序漸進地進行結構教學 * 在一定的情景中，完成功能性交際任務 * 揭示詞匯、語法、語用系統及非語言信息
中（如體態語）的文化因素
第二篇：對外漢語初級階段教案要求
教案的基本要素
按：本教案要求主要參考姜麗萍：《談初級階段綜合課的教案設計》，崔希亮主編：《對外漢語綜合課課堂教學研究》，北京語言大學出版社2010年4月第1版，第30-43頁。
1.基本信息（學校、教師姓名、上課日期、地點等）2.課程名稱（教材，第幾課）
3.教學對象（年級、人數、國籍、漢語水平等）
4.教學目標（教學目標的主體是學生而不是教師，教學目標的結果是學生能做什么，而不是教師完成了什么；表述明確具體，具有可操作性；達成的目標具有可檢驗性。）區別：
教學目的：是教學的方向性目標，具有一定的指令性和相對的穩定性，它往往用比較概括的術語來表達；
教學目標：是對學習者通過教學后表現出來的可見行為的具體明確的表述；
教學任務：從教學目標的規定中確定的需要學生形成的能力構成成分及其層級關系，即通過一個個教學任務的完成最終達到教學目標。教學要求：要求學生達到的教學目標。
《國家漢語教學通用課程大綱》（2008年，漢辦）：“國際漢語教學課程的總目標是，使學習者在學習漢語語言知識與技能的同時，進一步強化學習目的，培養自主學習與合作學習的能力，形成有效的學習策略，最終具備語言綜合運用能力”，“語言綜合能力由語言知識、語言技能、策略、文化意識四方面的內容組成”。教學目標包括：認知領域、技能領域、情感/文化意識、策略。
例子見P38頁1。（1）認知領域
a.通過對“把（2）”的學習，學生能選擇“V在”“V到”“V給”“V成”完成課后練習，正確率在90%以上。
b.學生能準確區別“收拾”和“打掃”兩個動詞，知道它們的語義區別，并能說出動賓搭配的短語或句子。
（2）技能領域
a． 能在一分鐘之內朗讀課文，發音和聲調自然；
b． 以平均每分鐘20字的速度聽寫，每句錯字不超過5個。
（3）學習策略
a.學生能回答問題。（參與）b.能表演。（合作與交流）c.評論（交流）
（4）文化意識
想進一步了解相關的文化。
5.教學內容（該節課的具體內容）
用概括的語言進行描述，也可以從語音、詞匯、語法、課文、活動及聽說讀寫等方面具 1姜麗萍：《談初級階段綜合課的教案設計》，崔希亮主編：《對外漢語綜合課課堂教學研究》，北京語言大學出版社2010年4月第1版，第30-43頁。體描述，主要讓師生了解該課主要學什么。6.教學重難點
教學重點：找教學中最基本的東西，是教學中著重講解和學生重點掌握的知識點。教學難點：新知識與舊知識銜接不上的地方；難以迅速理解掌握運用的知識和技能。
難點的確定：兩種語言比較，不宜理解和混淆的地方；重點中確定難點；憑教師的經驗。
比如：
語法重點：
（1）連??也/都?? 表示強調
（句型有規律，學生可以掌握）（2）二次否定表示肯定
（母語中有）（3）疑問代詞的反問句
【難點】（語序與疑問代詞的疑問句一樣：“誰知道她去哪兒了？”）7.教學方法
教學法：認知法、聽說法、交際法、任務型教學法 教學方法： 教材：（p100）如歸納 演繹 串講
講練 練講
聽說 問答 對話 復習做練習等
按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類:(李秉德教授主編學論中的教學方法分類)第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。
第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法、參觀法等。第三類方法：“以實際訓練為主的方法”，包括練習法、實驗法、實習作業法。第四類方法：“以欣賞活動為主的教學方法”，例如陶冶法等。第五類方法：“以引導探究為主的方法”，如發現法、探究法等。常用教學方法： 講授法 討論法 直觀演示法 練習法 讀書指導法 任務驅動法 參觀教學法 現場教學法 自主學習法 案例教學法 情景教學法
8.教具（生字卡、圖片、實物、視頻音頻資料存儲和播放設備、其他多媒體資料等）9.教學時間（上課的總時數）
10.教學步驟與課時分配（具體時間分配、教具、教學活動、學生活動等，按100分鐘為一節課算）
（1）組織教學（1-2分鐘）
提問法、暗示法、共同完成任務、以靜制動等待法等，比如點名、說上課指令語等。
（2）復習舊課（15-20分鐘）
口頭問答、朗讀、漢字認讀、聽寫、任務匯報
（3）學習新課（70-80分鐘）
直接呈現：直接講解知識、技能
間接呈現：創造問題情境提供線索，讓學生去尋找發現 兩者結合：
a.創設情境導入新課
b.運用多種手段和方法掌握語言知識，包括語音、詞匯、語法、漢字、課文等 c.通過大量練習進行聽說讀寫技能訓練；
d.設計活動，綜合運用所學的知識技能，培養交際能力
（4）歸納總結（2-5分鐘）
教師借板書概括 師生一起歸納
（5）布置作業（1-3分鐘）
預習口頭作業 書面作業 任務作業
11.板書（在教案的后面附一個完整的板書）
邊教學邊板書
事先寫在黑板上，然后再補充增加一些內容 12.教學后記
教師情況：本節課成功之處；問題和敗筆；下次要注意的地方。
學生情況：學生的理解和接受程度；學生的問題所在；學生的建議和意見。
漢語教學方法與技巧http://
第三篇：教案寫作要求
教案寫作要求
一、課前系統部分
（一）教材分析
寫作要求：三個操作要求：
（1）分析《課程標準》對本課教材內容的要求。
（2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。
（3）分析每課教材內容與相關教材內容的區別和聯系。
（二）學生分析
寫作要求： 三個操作要求：
（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。
（2）分析學生存在的學習問題。
（3）分析學生的學習需要和學習行為。
（三）教學目標
寫作要求：三個操作要求：
（1）確定知識目標。
（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。
（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。
甲、敘述必須具備的四個基本要素：
行為主體 主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過??學習，能說出??”，“通過??學習，能分析歸納??”，而不是“使學生掌握??”“教會學生??”等表述方式。
行為條件 行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片??”“通過本課學習”。
行為動詞 行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等。
表現程度表現程度指學生學習之后產生的行為變化的最低表現水平，用以評價學習表現或學習結果達到的程度。乙、敘述最好有不同層次
根據《標準》，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。
如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興
（二）》一課的教學目標設計為：
（1）知識與能力：
A.通過學習，學生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學說及其對教育和文化的貢獻；學生能了解思想家老子及其辯證法思想；學生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。
B.通過學習，學生能列表歸納春秋戰國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力；學生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現象，并將春秋戰國時期的政治、經濟與思想文化聯系起來進行分析，培養運用歷史知識，解決歷史問題的能力。
（2）過程與方法：
A.學生能通過收集春秋戰國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現歷史情景，產生對歷史的認同感。
B.學生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學習，理解和運用春秋戰國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養合作意識和創造性思維能力。
（3）情感態度與價值觀：
A.通過學習孔子的教育言論，學生能正確對待學習，養成良好的學習習慣，尋找有效的學習方法。
B.通過學習諸子百家的思想觀點，學生能感知“百家爭鳴”促進了戰國時期學術思想的發展，對后世產生了極為深遠的影響。
丙、過程與方法
三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。
（四）教學重點與難點
寫作要求：兩個操作要求：
（1）確定本堂課的教學重點。
（2）確定本堂課的教學難點。
（五）教學方式
寫作要求：介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。
（六）教學用具
寫作要求：兩個操作要求：
（1）教學環境的設計與準備。
（2）教學用具的設計與準備。
二、課堂系統部分——教學過程
（一）課前探究部分
寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。
（二）導入新課部分
寫作要求：設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。
（三）師生互動部分
寫作要求：
（1）設計出每節新課的教學結構（板書結構）。
（2）寫出每步設計的設計目的（設計意圖）
此外，在教學結構設計中要注意體現下列六個要求：
（1）突出學生的主體地位。
（2）從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。
（3）設計出師生互動方式。
（4）爭取準備三兩種針對不同群體學生的教學安排。
（5）對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內存邏輯聯系及育人作用。
（6）課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
（四）課堂總結部分
寫作要求：
（1）設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。
（2）設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。
（五）課后作業部分
寫作要求：
每節課設計十道單項選擇題（選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握），一道材料解析題（材料解析題突出引導學生運用所學知識分析問題、解決問題），一道問答題（問答題突出學生的概括能力，分析、比較、評價能力。）
三、課后系統部分——教學后記
寫作要求：
（1）評價出你的每節課的教學設計的實施結果。
（2）對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。
（3）寫出你的教學感想、心得、體會。
主要內容：
①教學目標是否實現？
②教育、教學理念是否轉化為具體教學行為？通過什么方式轉化？
③有沒有創造性地挖掘和利用教學資源
④教學設計最突出的亮點是什么？存在的問題和癥結在哪里？
⑤針對存在的問題，提出改進的策略。
第四篇：對外漢語教案
課文原文
(一)“.蘋果多少錢一斤？”2.“便宜點兒，行嗎？”
（二）（珍妮在市場買水果）
賣水果的人：你好，買什么？珍妮：我買蘋果，多少錢一斤？
賣水果的人：兩塊五一斤.珍妮:草莓呢?
賣水果的人:十塊一斤。珍妮：太貴了，便宜點行嗎？
賣水果的人：八塊，要多少？珍妮：蘋果要三斤，草莓要一斤，一共多少錢? 賣水果的人：十五塊五
（三）珍妮：那件毛衣怎么賣?
買毛衣的人：兩百八
珍妮：有紅的嗎？
買衣服的人：有
珍妮：我試試，行嗎？
買衣服的人：行
珍妮：這件毛衣太小了，有大的嗎？
賣衣服的人：你試試這件。
珍妮：這件很好
一 教學對象：初級漢語學生
二 教學目標
總目標：在中國市場上順利買到物美價廉，稱心如意的東西
具體目標：1學會詢問價錢以及錢的表達
2.學會討價還價
3.買東西時能夠提出具體要求，比如說顏色，大小
三 教學內容
1.復習課堂用語，問候語
2.語音的操練
3．中國文化：錢的表達，計量單位的表達，顏色的表達，大小的表達
四 課時安排
第一課時：激發學生學習動機，介紹在中國如何買東西
第二課時：是學生了解買東西的程序，并學會討價還價
第三課時：學生能買到最適合自己的東西，并且物美價廉
五 教學活動
1.學會認識中國人民幣
2.學會中國各類衣物的表達學會顏色大小的合理表述
4.大家一起數數字
5.角色扮演：買東西寫漢字
具體方案
第一課時
1.復習導入 練習打招呼，教師在門口歡迎學生“你好“，“請“請坐“，“請安靜”，學生回應老師好，將學生引入正常的課堂教學。引入話題：同學們來中國都習慣嗎?冬天的中國可是要穿毛衣的，大家知道去哪買漂亮的毛衣嗎?“我們今天一起來學習第一課-這件毛衣怎么賣？”，相信學完這個，大家都能去買到自己喜歡的毛衣了。
2.語言操練，介紹新詞。教師將本節課所要學習的生詞做成卡片，在黑板上展示，帶領大家朗讀聲生詞。
3.文化介紹，認識中國的人民幣，播放一段買東西的視頻，讓同學們了解買東西的實際情況。
學會買東西的基本句型
A:你要買什么？B：我買…..，它多少錢一斤？
A：它?一斤 B：便宜點兒行嗎？
情景演練買東西
兩個同學進行角色扮演，一問一答，然后雙方互換，將買東西的常用表達練熟
重難點：注意區分“二“ 和“兩”的區別
（1）數數、讀數目字只用二不用兩
（2）在舊時計量單位“兩”前只用二不用兩。如一斤二兩，不能讀寫成一斤兩兩。
（3）在一般量詞前用兩不用二。
(4)在國際單位前一般用二。如二千克、二厘米、二千米。
（5）在漢語化的國際單位（即公制）前一般用兩。如兩公斤、兩公分、兩公里
第二課時
1.復習生詞，老師先將生詞寫在黑板上，首先讓同學們進行整體認讀。
然后點同學們起來一一認讀，同時拿出小卡片，讓同學們認讀實物。2.3.教同學們數數，學習數字的表達 對話，練習在市場買水果
開始學會討價還價
“那個怎么賣？”“太貴了，便宜一點兒行嗎？”
4.看圖完成對話，根據圖片，兩個同學分為一組，在下面進行練習，然
后叫同學到講臺上表演。
第三課時
1.復習導入，復習本課生詞，玩卡片游戲，根據實物讓同學們說出它的中文，然后以同學們身上穿的衣服為例，詢問它是什么顏色，加深同學對顏色的認識。
2.老師以自己為例，看這件衣服合不合身，讓同學們答出是大了還是小
了，從而讓同學們學會怎么選擇自己合適的，喜歡的東西。
例如：這件衣服大了，有小一點兒的嗎？
這個顏色我不喜歡，有紅色的嗎？
這個看著很漂亮，我可以試試嗎？
這條裙子太貴了，能便宜一點嗎？
3.看圖說句子，根據簡單的圖片提示，讓同學們編句子。
4.例，A:公司聚會你要穿什么去？B：我穿那件紅裙子
重難點（1）量詞的表達，如件，條，個
（2）“的”使用，如，我喜歡那件紅色的，“的”加形容詞代指前面提到過的名詞，如這件一件衣服太大了，我要那件小的，意思是說我要那件小衣服。
（3）“試試”的使用，當買一些東西時，可以先試試看看到底合不合意。這時就可以說“我先試試”
5,.布置作業寫漢字
基數詞：個，十，百，千
人民幣計量單位：分，角，元
重量單位：兩，斤
顏色;紅，黃，百，綠，紫
衣物:牛仔褲，鞋子，上衣，裙子
6,文化知識：四的禁忌——對“四”字的厭惡起因于其發音容易讓人聯想到死。因為在漢語的大部份方言中，“四”字的發音和“死”字僅僅在聲調上有區別。故長期以來民間常視“四”為不吉利的數字，并且在一些敏感的場合中刻意回避。
第五篇：對外漢語教案（通用）
對外漢語教案（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的對外漢語教案（通用5篇），希望對大家有所幫助。
對外漢語教案11、復習舊課： 字、詞、語法、課文，寫、說等。
2、學習新課：
（1）學習生詞：認讀、部分詞語擴展、用法
（2）講練課文：聽、讀、講、會話、問答
（3）重點詞語講練：
（4）語法點講練： 釋義、形式、練習
3、活用練習：綜合練習、各類形式的練習題
4、小結與布置作業：
十一、課后記/思考/評估：成功與教訓；值得注意的問題；哪些問題沒講清楚；哪些問題學生掌握起來較困難等。
對外漢語教案2課標：第一單元語音部分（10課時），第七課時，聲調
學生：無漢語基礎 以英語為母語的美國學生（18—20歲）（前面幾個課時中學習完了聲韻母及其組合）
課型：綜合型
教學內容：聲調（定義、調類（陰平，陽平，上聲，去聲）、調號、調值
教學目標：通過這節課的學習，學生能夠
1）知識目標：掌握漢語聲調的基本知識
2）技能目標：能夠識別四個聲調，正確標調及讀出四個聲調
3）情感目標：對漢字語音產生興趣
教學重難點
重點：聲調的調類，調號，調值
難點：調值，及聲調的實際讀法
教學方法：任務型教學法，講授法，談話法
教具：教材，黑板，課件PPT
時間：上午8：00—8：45
教學過程
1、復習檢查（5分鐘）
1）復習聲韻母（學生每天以不同的聲母或韻母作為自己的名字，老師上課時點名，點到哪個聲母或韻母，名字為那個聲母或韻母的學生就答道。）
2）老師寫幾個聲母，未標聲調的韻母及這些聲母與未標聲調的韻母組合在黑板上，叫學生齊讀（如：b，m，h，a，ei，ing，ba，ma，hei，bing）
2、講授新課（15分鐘）
1）在黑板上板書一組標有聲調的韻母（如： ā á ǎ à），叫學生嘗試著去讀。
2）導入本堂課所學內容——聲調。
3）講解聲調里面的一些基本概念（如：聲調的含義，調值，調類，調號）。
4）借助五線譜引導學生找到四個聲調的音位。
5）對著五線譜逐一地教學生四個聲調的讀法（注重半上的教學）。
6）舉不同調不同義的漢字進行對比教學，強調聲調在漢語中的作用。如：
mā má mǎ mà dī dí dǐ dì zhī zhí zhǐ zhì
媽 麻 馬 罵，低 笛 底 弟，知 直 紙 至
yī yí yǐ yì fēi féi fěi fèi
衣 宜 以 意，飛 肥 匪 費
3、練習鞏固（20分鐘）
1）在黑板上寫幾組單韻母，老師說調類，叫學生標出調號。
2）學生自己讀黑板上的標有聲調的韻母及聲韻母的組合（如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mèi bǐng bīng）。
3）老師寫一些帶有聲調的韻母及聲韻母的組合在黑板上，叫學生齊讀，再叫幾個學生單獨讀，糾錯（如：bā mā bá féi ě lěi mào dìng）。
4）游戲：學生分成兩個小組，老師念生詞（1、單音節生詞 2、雙音節生詞），做手勢，學生說出來是第幾聲，糾錯。
4、本課小結（3分鐘）
學生自己回顧一下本節課所學知識，搭檔之間互相檢查發音是否正確。
5、布置作業（2分鐘）
一首標有拼音的小詩《鵝》，讓學生朗讀。
對外漢語教案3隨著漢語熱在世界各地的興起，關于如何提高詞匯教學的效果越來越成為對外漢語教學研究的重點。詞匯教學是對外漢語教學中的重要根基。詞匯教學的目的不僅是讓學生正確認識、理解和記憶，而且能熟練運用所學的詞匯進行日常會話交際。本文將主要談論有關對外漢語詞匯教學的方法。
一、比較法
比較法一般多用于同義詞的辨析中。使用比較法能更好的區別同義詞之間的相似和差別之處。
有的同義詞存在著意義的輕重。例如：輕視和蔑視都表示有瞧不起的含義。但是蔑視的程度明顯要高于輕視。還有類似這樣的詞語：盼望和渴望、失望和絕望。有的同義詞的范圍的大小不同。例如：戰役和戰爭，明顯戰役的范圍大于戰爭。還有的同義詞表示集體和個體的關系，具有明顯的包含特征。例如：樹林和樹、書籍和書、河流和河。還有同義詞所搭配的對象不同。充足和充沛都表示足夠的意思。但是充足搭配對象多是自然界或者物質方面的東西。陽光充足、食物充足。充沛搭配對象多是比較抽象的事物。精力充沛、感情充沛。
有的同義詞就有褒義、貶義和中性的差別。例如：成果結果后果都有結局的意思。但是成果是褒義詞，結果是中性詞，后果是貶義詞。還有一些同義詞使用的場合不同，有的用在日常口語中，有的用在正式的書面語中。媽媽和母親，媽媽常用在口語中，母親則多見于書面語中，顯得比較正式。
例如：深刻和深入都表示深的含義。但是這兩個詞的詞性是不同的。深刻是形容詞，有接觸到事物本質的意思。如：你分析得很透徹。還有表示人的內心感受，如：她給我留下了深刻的印象。深入是動詞，有達到事物內部的含義。如：這句廣告語深入人心。
二、直接法
直接法是指不允許使用母語，用動作、幻燈、圖畫和肢體語言等直觀手段解釋詞義和句子。采用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，強調直接學習和直接應用。這種方法直觀形象、簡單易懂、一目了然。大多數的名詞可以使用這種方法，尤其是具體事物的名詞。例如：教室、黑板、臺燈、帽子、大樓、窗戶、房子。還有一些顏色的詞，教師可以利用彩色粉筆或者是彩色水彩筆。表示動作的詞，可以利用肢體動作來表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容詞也可以用這個方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。
三、翻譯法
翻譯法就是利用學習者的母語或者是某種中介語對詞語進行解釋和翻譯的方法。漢語中有一些詞語比較抽象，如果用漢語解釋只會越解釋越麻煩，讓學生聽的是一頭霧水。
這種情況下如果用翻譯法就會比較簡單方便，快捷省時，有利于學習者快速理解詞義。例如：制度、理論、政策就可以直接用英語system、theory和policy。翻譯法的積極作用是值得肯定的，但是它同時也存在一些局限性。不同語言之間能夠對譯的詞語是非常少的。即使有一些詞從表面上看含義是相同的，但是文化含義、附屬義等方面往往存在著差異。比如：漢語中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英語中只用uncle表示。還有再和又都可以用英語翻譯成again但是實際上這兩個字在漢語中還是有差別的，不宜直接用英語進行翻譯講解。
四、語境法
語境就是語言單位出現時的環境。有些詞語都多個義項，每個義項都有其自己特定的語境。所以要想真正學懂這個詞，就要把這個詞放在特定的語境中才行。
因此，教師使用的語境應該事先精心設計，盡量選擇跟學習者的日常生活環境有密切關系的.，或者是學習者感興趣的。語境設計要真實貼近生活。這樣學習者不僅可以比較準確地理解詞義，而且會對所學的詞語有更加深刻的記憶。例如：教師在課堂上想給同學講解管用這個詞，就可以設計一個語境：假如你生病了，吃了藥后，你的病好了，這種藥是有效的。我們可以用怎樣的一個詞來形容這個藥呢？這是教師就可以引出管用這個詞，學生利用這個語境也就明白了。
五、文化內涵解釋法
文化內涵解釋法是指通過不同語言之間所反映出的文化差異來解釋詞語總所蘊含的文化因素。詞匯具有民族性。同類事物不同語言用什么詞語或者用幾個詞來表現不同，還有在詞語的色彩意義上也體現詞匯的民族性。例如：中國人十分喜愛紅色，過年過節都要掛紅燈籠，放紅鞭炮和貼紅對聯。甚至中國的國旗都是五星紅旗。還能經常見到紅運、紅色政權、一顆紅心。而哈薩克人喜歡白色，認為白色象征真誠。他們常常會說一顆白心。還有狗在漢語中常常為不好的含義，象征著卑鄙和諂媚。因此有狗仗人勢、狗眼看人低、狗腿子、人模狗樣這些詞匯。但是英吉利人卻和我們截然相反，他們十分愛狗。在他們的語言中有很多關于狗的褒義詞語。如：a lucky dog、to work like a dog、love me，love my dog。
綜上所述，對外漢語教學一定要重視詞匯的教學，從過去的錯誤觀念里轉變過來，積極研究詞匯教學的有效方法。教師要加強詞匯的教學，學生要加強詞匯的學習。真正做到使詞匯教學貫穿對外漢語教學的每一個過程。
對外漢語教案4教學目標：
1、熟練掌握漢語的四聲調值，對外漢語四聲教學教案。
2、能夠熟練準確的讀出這四個調。
教學過程：
一、引入新課
1、導語：同學們，你們肯定也曾經因為你們的滑稽語調而獲得過大片掌聲，甚至是好感。可見語調很是重要，能夠恰到好處的運用語調一定可以讓你更加與眾不同。外語的語調是沒有模版可以學的，但是漢語不同，通過學習她優美的聲調可以藝術性的傳達出你的感情！今天，老師將在這里把這項漢語語言學界的創舉再次傳授給大家。學好聲調，將撥開漢字的第一層神秘面紗。
2、老師書寫課題，學生看。
二、小牛試刀
1、將四聲調值一個接一個的寫在黑板上，先讓大家自己試讀。
2、先讓大家聽老師讀，然后引導學生跟讀。
3、跟讀3—4遍之后，檢查同學們的掌握狀況，根據狀況加以指導。重新糾正。
三、孰能生巧
在黑板上寫上一系列的拼音，讓同學們一起來練，做到發音飽滿，標準。
四、功德圓滿
在黑板上寫上一些繞口令，讓大家多多練習發音。
五、布置作業
1、熟讀這四聲聲調
2、給學生發一篇短文回去練習，下節課檢查情況。
漢語有四個聲調，同一個音節用不同的聲調念時，表示不同的語義，并有自己相應的漢字，這是漢語不同于其他語言的獨特之處，當然也是外國留學生感到最難的一點，教案《對外漢語四聲教學教案》。
陰平（第一聲）
特征：高
調值：55
調號：
陽平（第二聲）
特征：升
調值：35
調號：
上聲（第三聲）
特征：低
調值：214
調號
去聲（第四聲）
特征：降
調值：51
調號：
平調出現過多；
上聲錯誤最多，上聲常被學生發成調值為24、34或224、334，或發成高調和上升調；
陽平調域不穩定，常發成224、223或34、23或發成別的聲調；
去聲降不下來
1、聲調的展示技巧：
發音規范是最基本的展示聲調的方法。在剛開始發音時，應注意適當延長發音過程，適當夸張音高的變化，讓學生體會到聲調高低曲折的變化。
五度聲調示意圖。利用這個圖，給學生以聲調的視覺形象。在示范時，一邊用手指著發音過程圖，一邊隨著音高的變化發音。
2、指導聲調發音的技巧：
適當調整四個聲調的教學順序。這樣可以化難為易。比較好的順序是先教第一聲和第四聲，在教第二聲和第三聲。在練習中還是按順序讀。
利用手勢。在發音時輔以手的位置移動代表音高的變化，提示學生正確地發出要發的聲調。如教第四聲時，手掌由高向下揮，表示51調值。
3、聲調的練習技巧：
唱四聲：ē—é—ě—è
定調：一般在進入聲調練習之前，教師要注意用或者其他簡單的音節搭配來定調，引導學生在本次練習開始之前先找準調，熟練以后可以慢慢減少到不用。
聲調搭配練習：把不同的聲調搭配在一起，練習聲調的的發音。只有把各種聲調搭配在一起，才能搞好地解決學生四聲的發音問題。
對外漢語教案51、教學目標與要求：
“目標”是籠統的，如：能正確地辯音辯調，擴大詞匯量，掌握新的表達方式，加強口頭和筆頭成段表達的技能訓練。
“要求”是具體的，如：學習多少個詞語，掌握多少個語法點，能運用某種句式進行會話。可以將目標與要求合在一起寫，所用的動詞是：學習、掌握、了解、理解、區別、分辨、拼讀、使用、運用、表達
2、教學重點
抓語言項目：
語音：聲調、輕聲、兒化、語流變調；
詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯綿詞、成語、慣用語
語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補語、特殊句式、語序
功能——意念（介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿）
3、教學難點
在教學重點的基礎上，學生很難掌握的，對于基礎好的學生要求掌握，對于成績不好的學生，要求可以稍微低一點，不要求起完全掌握。
4、教學方法（包括輔助教學手段）
直接法：用詞典上的定義，用學生已學的舊詞解釋
直觀法：教具、圖表、動作、表情、多媒體課件
情景法：設計情景、利用實地情景
其他：模仿、重復、替換、對比；問答、啟發、引導、歸納、演繹
5、教學過程（教學步驟、時間分配）
課堂教學的主要環節，以教學過程的“感知、理解、鞏固、運用”四個階段為基礎。語言課的教學有五個主要環節：
步驟：
組織教學→復習檢查→講練新課→新課小結→布置作業
各環節所占的時間比重、內容方式（以100分鐘為例）
（1）組織教學：2分鐘~5分鐘
點名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節課的教學目標和內容。
內容導入：文化導入、舊知導入、情景導入、教具導入、隨機導入
方法：提問、回憶、講述、對比、游戲
（2）復習檢查：10分鐘~15分鐘
檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復述、講解作業中的問題
（3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）
強調精講多練，注重運用，師生互動，精心設計板書，進行情景操練
一般順序：
朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——歸納段落大意——講
授語法點——操練
（4）新課小結：2分鐘~5分鐘
歸納總結新的語言點、重點內容
（5）布置作業：2分鐘~5分鐘
造句、作文、預習
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