第一篇：對外漢語教案
《你吃什么》教案設計
任課教師：YYY（菲律賓YYYY大學孔子學院外派漢語教師志愿者）
學生：De La Salle Lipa大學 CBEAM學院 A4F漢語教學班43人（零基礎）教材選擇：《漢語口語速成（第二版）》之入門篇（上）課文題目：第三課
你吃什么 課程類型：漢語口語 初級 課時：1課時（60分鐘）
一．教學目的要求：
1.了解漢語口語中關于日常飲食和文具的相關信息。
2.反復操練，讓學生掌握食物、飲料和文具等方面的名詞和“吃、喝、買”三個動詞。
3.通過學生小組對話練習和教師講解使學生掌握“你吃什么？”、“你喝什么？”、“你買什么？”等詢問句的用法和“我吃?。”、“我喝?。”、“我買?。”等回答用語。
4.文化展示部分：讓學生了解幾種中國傳統樂器并欣賞由這些樂器演奏的音樂作品。
二．教學重點難點：
1.重點生詞：
吃、什么、喝、買、餃子、米飯、面包、面條、啤酒、礦泉水、茶、書、書包、詞典、本子、筆。2.重點語法點：
疑問代詞“什么”的基本用法，“你吃什么？”、“你喝什么？”、“你買什么？”等疑問句的用法及其回答。
三． 教學方法：導入話題、生詞領讀、生詞講解、回顧生詞、小組問答對話、分析講解、歸納總結、文化介紹、教師表演。
四． 教學過程：
（一）導入新課（5分鐘）: 先向同學們打招呼，復習“你好、你們好、同學們好、老師好”等日常用語。告訴學生中國是美食國度，要在中國餐廳里點餐就必須先學習飲食方面的詞匯，讓學生知道這一課的實用性，引起學生對本篇課文的興趣。同時，打開PPT課件，導出課文的題目“你吃什么”。
（二）講解、練習生詞（15分鐘）：
老師利用帶圖片、拼音、漢字和英文釋義的PPT課件帶領同學讀生詞、發現問題并進行糾正、也用部分時間讓學生單獨念單詞，主要糾正發音。注意快速的隨機輪流，讓所有學生都有機會念。重點講解“餃子、米飯、面包、面條、啤酒、礦泉水、茶、書、書包、詞典、本子、筆”等詞語。
如講解“礦泉水”這個詞語時，先拿著一瓶礦泉水讓同學知道其意思，再呈現拼音讓學生拼讀這個詞語，然后說明其詞性是名詞并展示構成這個詞的每個字的意思“礦是指mineral，泉是指spring，水是water”。老師大聲領讀幾次，讓幾個同學單獨
試讀這個詞，再全班一齊讀，老師再糾音。講解“書包”時，先拿著書包向學生展示實物，再呈現拼音讓學生試讀，老師隨后糾音并大聲領讀，使同學掌握其發音，再說明“書”就是前面提到過的book，“包”也是前面學到的“包子”這個詞語其中一個字，意思是bag，裝書的包，就是schoolbag。
（三）語法點講練（20分鐘）：
先給在開學第一節課就分好的各個學習小組布置問答對話練習任務，讓學生產生學習語法點準備造句的緊迫感。再呈現三個重點動詞“吃”、“喝”、“買”，告訴其含義和用法，并讓學生會讀會說，接下來展示疑問代詞“什么”并緊跟“你吃什么？”、“你喝什么？”、“你買什么？”三個疑問句，再告訴學生回答方式“我吃?。”、“我喝?。”、“我買?。”特別強調“吃”后面應該接上食物類的名詞，“喝”后面應該接上飲料類的名詞，“買”后面應該接上文具類的名詞。
留給學生5分鐘的準備時間，讓各小組至少完成三個問答的對話，讓他們自行商討和決定該如何表演展示，教師在各小組間巡回走動，回答學生提出的問題，幫助其解決疑難。
準備時間結束后讓各個小組依次上講臺進行問答對話表演，其他小組安靜地聽臺上的同學在說什么，教師在每小組表演完成后都先鼓掌稱贊，再問臺下同學聽到了什么，最后對剛表演完的小組的發音、語調進行糾正，指出亮點和不足。
（四）課文講解（10分鐘）：
先由老師領讀課文，學生跟讀，讀兩遍。再由學生一齊讀一遍，老師隨后糾正同學們的錯誤發音。然后，讓同學們分成兩組分角色朗讀課文，老師引導同學們有感情有語氣地進入情境之中達到交際和實踐的高度。
在同學們能夠獨自熟讀課文后，老師再對其中一些字詞進行替換練習。如把“我吃餃子。”替換為“我吃米飯。”或者“我吃包子。”等。
（五）文化體驗（10分鐘）：
簡單介紹中華民族傳統樂器的知識，呈現出笛子、二胡、琵琶和古箏的圖片，說明這些樂器都是竹子或木材配以響簧或弦制成的，和以金屬為制作材料的西洋樂器反映的是完全不同的審美追求。再讓他們分別欣賞笛子吹奏的《梁祝》、二胡曲《二泉映月》、琵琶曲《十面埋伏》和古箏曲《高山流水》的片段。最后介紹少數民族樂器葫蘆絲，教師拿出葫蘆絲實物比照圖片向學生展示，再由教師親自吹奏當地學生耳熟能詳的流行音樂《我心永恒》和具有中國少數民族特色的葫蘆絲經典名曲《月光下的鳳尾竹》，讓學生得到直接的文化體驗和審美享受。
五． 作業布置：
1． 請同學們回去在點餐和購物時用中文互相詢問，練習在實際情景中的對話。
2． 讓學生預習第四課《多少錢》，準備下節課的情景表演和角色扮演。
六． 總結：
作為一堂初級漢語口語課，這篇課文是以交際運用為指向編寫的。所以在學習課文之前，要以新穎的多媒體手段引入話題和情景，這樣才能調動起同學們的熱情和興趣。由于交際對話必須依靠一定的詞匯量，所以在學習課文之前先學習生詞是很有必要的。本教案重在讓學生學以致用以達到學習促進交際，交際幫助學習的理想效果。
課堂結尾的文化展示是本堂課的亮點所在，因為任課教師有演奏葫蘆絲的特長才藝，在簡單介紹和欣賞了幾種其他中國傳統樂器后，由教師親自拿出樂器實物進行現場演奏，可以達到氣氛層層上升的效果，這堂漢語課在老師演奏樂器學生愉快欣賞的和諧氛圍中圓滿結束。
第二篇：對外漢語教案
課文原文
(一)“.蘋果多少錢一斤？”2.“便宜點兒，行嗎？”
（二）（珍妮在市場買水果）
賣水果的人：你好，買什么？珍妮：我買蘋果，多少錢一斤？
賣水果的人：兩塊五一斤.珍妮:草莓呢?
賣水果的人:十塊一斤。珍妮：太貴了，便宜點行嗎？
賣水果的人：八塊，要多少？珍妮：蘋果要三斤，草莓要一斤，一共多少錢? 賣水果的人：十五塊五
（三）珍妮：那件毛衣怎么賣?
買毛衣的人：兩百八
珍妮：有紅的嗎？
買衣服的人：有
珍妮：我試試，行嗎？
買衣服的人：行
珍妮：這件毛衣太小了，有大的嗎？
賣衣服的人：你試試這件。
珍妮：這件很好
一 教學對象：初級漢語學生
二 教學目標
總目標：在中國市場上順利買到物美價廉，稱心如意的東西
具體目標：1學會詢問價錢以及錢的表達
2.學會討價還價
3.買東西時能夠提出具體要求，比如說顏色，大小
三 教學內容
1.復習課堂用語，問候語
2.語音的操練
3．中國文化：錢的表達，計量單位的表達，顏色的表達，大小的表達
四 課時安排
第一課時：激發學生學習動機，介紹在中國如何買東西
第二課時：是學生了解買東西的程序，并學會討價還價
第三課時：學生能買到最適合自己的東西，并且物美價廉
五 教學活動
1.學會認識中國人民幣
2.學會中國各類衣物的表達學會顏色大小的合理表述
4.大家一起數數字
5.角色扮演：買東西寫漢字
具體方案
第一課時
1.復習導入 練習打招呼，教師在門口歡迎學生“你好“，“請“請坐“，“請安靜”，學生回應老師好，將學生引入正常的課堂教學。引入話題：同學們來中國都習慣嗎?冬天的中國可是要穿毛衣的，大家知道去哪買漂亮的毛衣嗎?“我們今天一起來學習第一課-這件毛衣怎么賣？”，相信學完這個，大家都能去買到自己喜歡的毛衣了。
2.語言操練，介紹新詞。教師將本節課所要學習的生詞做成卡片，在黑板上展示，帶領大家朗讀聲生詞。
3.文化介紹，認識中國的人民幣，播放一段買東西的視頻，讓同學們了解買東西的實際情況。
學會買東西的基本句型
A:你要買什么？B：我買…..，它多少錢一斤？
A：它?一斤 B：便宜點兒行嗎？
情景演練買東西
兩個同學進行角色扮演，一問一答，然后雙方互換，將買東西的常用表達練熟
重難點：注意區分“二“ 和“兩”的區別
（1）數數、讀數目字只用二不用兩
（2）在舊時計量單位“兩”前只用二不用兩。如一斤二兩，不能讀寫成一斤兩兩。
（3）在一般量詞前用兩不用二。
(4)在國際單位前一般用二。如二千克、二厘米、二千米。
（5）在漢語化的國際單位（即公制）前一般用兩。如兩公斤、兩公分、兩公里
第二課時
1.復習生詞，老師先將生詞寫在黑板上，首先讓同學們進行整體認讀。
然后點同學們起來一一認讀，同時拿出小卡片，讓同學們認讀實物。2.3.教同學們數數，學習數字的表達 對話，練習在市場買水果
開始學會討價還價
“那個怎么賣？”“太貴了，便宜一點兒行嗎？”
4.看圖完成對話，根據圖片，兩個同學分為一組，在下面進行練習，然
后叫同學到講臺上表演。
第三課時
1.復習導入，復習本課生詞，玩卡片游戲，根據實物讓同學們說出它的中文，然后以同學們身上穿的衣服為例，詢問它是什么顏色，加深同學對顏色的認識。
2.老師以自己為例，看這件衣服合不合身，讓同學們答出是大了還是小
了，從而讓同學們學會怎么選擇自己合適的，喜歡的東西。
例如：這件衣服大了，有小一點兒的嗎？
這個顏色我不喜歡，有紅色的嗎？
這個看著很漂亮，我可以試試嗎？
這條裙子太貴了，能便宜一點嗎？
3.看圖說句子，根據簡單的圖片提示，讓同學們編句子。
4.例，A:公司聚會你要穿什么去？B：我穿那件紅裙子
重難點（1）量詞的表達，如件，條，個
（2）“的”使用，如，我喜歡那件紅色的，“的”加形容詞代指前面提到過的名詞，如這件一件衣服太大了，我要那件小的，意思是說我要那件小衣服。
（3）“試試”的使用，當買一些東西時，可以先試試看看到底合不合意。這時就可以說“我先試試”
5,.布置作業寫漢字
基數詞：個，十，百，千
人民幣計量單位：分，角，元
重量單位：兩，斤
顏色;紅，黃，百，綠，紫
衣物:牛仔褲，鞋子，上衣，裙子
6,文化知識：四的禁忌——對“四”字的厭惡起因于其發音容易讓人聯想到死。因為在漢語的大部份方言中，“四”字的發音和“死”字僅僅在聲調上有區別。故長期以來民間常視“四”為不吉利的數字，并且在一些敏感的場合中刻意回避。
第三篇：對外漢語教案（通用）
對外漢語教案（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的對外漢語教案（通用5篇），希望對大家有所幫助。
對外漢語教案11、復習舊課： 字、詞、語法、課文，寫、說等。
2、學習新課：
（1）學習生詞：認讀、部分詞語擴展、用法
（2）講練課文：聽、讀、講、會話、問答
（3）重點詞語講練：
（4）語法點講練： 釋義、形式、練習
3、活用練習：綜合練習、各類形式的練習題
4、小結與布置作業：
十一、課后記/思考/評估：成功與教訓；值得注意的問題；哪些問題沒講清楚；哪些問題學生掌握起來較困難等。
對外漢語教案2課標：第一單元語音部分（10課時），第七課時，聲調
學生：無漢語基礎 以英語為母語的美國學生（18—20歲）（前面幾個課時中學習完了聲韻母及其組合）
課型：綜合型
教學內容：聲調（定義、調類（陰平，陽平，上聲，去聲）、調號、調值
教學目標：通過這節課的學習，學生能夠
1）知識目標：掌握漢語聲調的基本知識
2）技能目標：能夠識別四個聲調，正確標調及讀出四個聲調
3）情感目標：對漢字語音產生興趣
教學重難點
重點：聲調的調類，調號，調值
難點：調值，及聲調的實際讀法
教學方法：任務型教學法，講授法，談話法
教具：教材，黑板，課件PPT
時間：上午8：00—8：45
教學過程
1、復習檢查（5分鐘）
1）復習聲韻母（學生每天以不同的聲母或韻母作為自己的名字，老師上課時點名，點到哪個聲母或韻母，名字為那個聲母或韻母的學生就答道。）
2）老師寫幾個聲母，未標聲調的韻母及這些聲母與未標聲調的韻母組合在黑板上，叫學生齊讀（如：b，m，h，a，ei，ing，ba，ma，hei，bing）
2、講授新課（15分鐘）
1）在黑板上板書一組標有聲調的韻母（如： ā á ǎ à），叫學生嘗試著去讀。
2）導入本堂課所學內容——聲調。
3）講解聲調里面的一些基本概念（如：聲調的含義，調值，調類，調號）。
4）借助五線譜引導學生找到四個聲調的音位。
5）對著五線譜逐一地教學生四個聲調的讀法（注重半上的教學）。
6）舉不同調不同義的漢字進行對比教學，強調聲調在漢語中的作用。如：
mā má mǎ mà dī dí dǐ dì zhī zhí zhǐ zhì
媽 麻 馬 罵，低 笛 底 弟，知 直 紙 至
yī yí yǐ yì fēi féi fěi fèi
衣 宜 以 意，飛 肥 匪 費
3、練習鞏固（20分鐘）
1）在黑板上寫幾組單韻母，老師說調類，叫學生標出調號。
2）學生自己讀黑板上的標有聲調的韻母及聲韻母的組合（如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mèi bǐng bīng）。
3）老師寫一些帶有聲調的韻母及聲韻母的組合在黑板上，叫學生齊讀，再叫幾個學生單獨讀，糾錯（如：bā mā bá féi ě lěi mào dìng）。
4）游戲：學生分成兩個小組，老師念生詞（1、單音節生詞 2、雙音節生詞），做手勢，學生說出來是第幾聲，糾錯。
4、本課小結（3分鐘）
學生自己回顧一下本節課所學知識，搭檔之間互相檢查發音是否正確。
5、布置作業（2分鐘）
一首標有拼音的小詩《鵝》，讓學生朗讀。
對外漢語教案3隨著漢語熱在世界各地的興起，關于如何提高詞匯教學的效果越來越成為對外漢語教學研究的重點。詞匯教學是對外漢語教學中的重要根基。詞匯教學的目的不僅是讓學生正確認識、理解和記憶，而且能熟練運用所學的詞匯進行日常會話交際。本文將主要談論有關對外漢語詞匯教學的方法。
一、比較法
比較法一般多用于同義詞的辨析中。使用比較法能更好的區別同義詞之間的相似和差別之處。
有的同義詞存在著意義的輕重。例如：輕視和蔑視都表示有瞧不起的含義。但是蔑視的程度明顯要高于輕視。還有類似這樣的詞語：盼望和渴望、失望和絕望。有的同義詞的范圍的大小不同。例如：戰役和戰爭，明顯戰役的范圍大于戰爭。還有的同義詞表示集體和個體的關系，具有明顯的包含特征。例如：樹林和樹、書籍和書、河流和河。還有同義詞所搭配的對象不同。充足和充沛都表示足夠的意思。但是充足搭配對象多是自然界或者物質方面的東西。陽光充足、食物充足。充沛搭配對象多是比較抽象的事物。精力充沛、感情充沛。
有的同義詞就有褒義、貶義和中性的差別。例如：成果結果后果都有結局的意思。但是成果是褒義詞，結果是中性詞，后果是貶義詞。還有一些同義詞使用的場合不同，有的用在日常口語中，有的用在正式的書面語中。媽媽和母親，媽媽常用在口語中，母親則多見于書面語中，顯得比較正式。
例如：深刻和深入都表示深的含義。但是這兩個詞的詞性是不同的。深刻是形容詞，有接觸到事物本質的意思。如：你分析得很透徹。還有表示人的內心感受，如：她給我留下了深刻的印象。深入是動詞，有達到事物內部的含義。如：這句廣告語深入人心。
二、直接法
直接法是指不允許使用母語，用動作、幻燈、圖畫和肢體語言等直觀手段解釋詞義和句子。采用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，強調直接學習和直接應用。這種方法直觀形象、簡單易懂、一目了然。大多數的名詞可以使用這種方法，尤其是具體事物的名詞。例如：教室、黑板、臺燈、帽子、大樓、窗戶、房子。還有一些顏色的詞，教師可以利用彩色粉筆或者是彩色水彩筆。表示動作的詞，可以利用肢體動作來表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容詞也可以用這個方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。
三、翻譯法
翻譯法就是利用學習者的母語或者是某種中介語對詞語進行解釋和翻譯的方法。漢語中有一些詞語比較抽象，如果用漢語解釋只會越解釋越麻煩，讓學生聽的是一頭霧水。
這種情況下如果用翻譯法就會比較簡單方便，快捷省時，有利于學習者快速理解詞義。例如：制度、理論、政策就可以直接用英語system、theory和policy。翻譯法的積極作用是值得肯定的，但是它同時也存在一些局限性。不同語言之間能夠對譯的詞語是非常少的。即使有一些詞從表面上看含義是相同的，但是文化含義、附屬義等方面往往存在著差異。比如：漢語中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英語中只用uncle表示。還有再和又都可以用英語翻譯成again但是實際上這兩個字在漢語中還是有差別的，不宜直接用英語進行翻譯講解。
四、語境法
語境就是語言單位出現時的環境。有些詞語都多個義項，每個義項都有其自己特定的語境。所以要想真正學懂這個詞，就要把這個詞放在特定的語境中才行。
因此，教師使用的語境應該事先精心設計，盡量選擇跟學習者的日常生活環境有密切關系的.，或者是學習者感興趣的。語境設計要真實貼近生活。這樣學習者不僅可以比較準確地理解詞義，而且會對所學的詞語有更加深刻的記憶。例如：教師在課堂上想給同學講解管用這個詞，就可以設計一個語境：假如你生病了，吃了藥后，你的病好了，這種藥是有效的。我們可以用怎樣的一個詞來形容這個藥呢？這是教師就可以引出管用這個詞，學生利用這個語境也就明白了。
五、文化內涵解釋法
文化內涵解釋法是指通過不同語言之間所反映出的文化差異來解釋詞語總所蘊含的文化因素。詞匯具有民族性。同類事物不同語言用什么詞語或者用幾個詞來表現不同，還有在詞語的色彩意義上也體現詞匯的民族性。例如：中國人十分喜愛紅色，過年過節都要掛紅燈籠，放紅鞭炮和貼紅對聯。甚至中國的國旗都是五星紅旗。還能經常見到紅運、紅色政權、一顆紅心。而哈薩克人喜歡白色，認為白色象征真誠。他們常常會說一顆白心。還有狗在漢語中常常為不好的含義，象征著卑鄙和諂媚。因此有狗仗人勢、狗眼看人低、狗腿子、人模狗樣這些詞匯。但是英吉利人卻和我們截然相反，他們十分愛狗。在他們的語言中有很多關于狗的褒義詞語。如：a lucky dog、to work like a dog、love me，love my dog。
綜上所述，對外漢語教學一定要重視詞匯的教學，從過去的錯誤觀念里轉變過來，積極研究詞匯教學的有效方法。教師要加強詞匯的教學，學生要加強詞匯的學習。真正做到使詞匯教學貫穿對外漢語教學的每一個過程。
對外漢語教案4教學目標：
1、熟練掌握漢語的四聲調值，對外漢語四聲教學教案。
2、能夠熟練準確的讀出這四個調。
教學過程：
一、引入新課
1、導語：同學們，你們肯定也曾經因為你們的滑稽語調而獲得過大片掌聲，甚至是好感。可見語調很是重要，能夠恰到好處的運用語調一定可以讓你更加與眾不同。外語的語調是沒有模版可以學的，但是漢語不同，通過學習她優美的聲調可以藝術性的傳達出你的感情！今天，老師將在這里把這項漢語語言學界的創舉再次傳授給大家。學好聲調，將撥開漢字的第一層神秘面紗。
2、老師書寫課題，學生看。
二、小牛試刀
1、將四聲調值一個接一個的寫在黑板上，先讓大家自己試讀。
2、先讓大家聽老師讀，然后引導學生跟讀。
3、跟讀3—4遍之后，檢查同學們的掌握狀況，根據狀況加以指導。重新糾正。
三、孰能生巧
在黑板上寫上一系列的拼音，讓同學們一起來練，做到發音飽滿，標準。
四、功德圓滿
在黑板上寫上一些繞口令，讓大家多多練習發音。
五、布置作業
1、熟讀這四聲聲調
2、給學生發一篇短文回去練習，下節課檢查情況。
漢語有四個聲調，同一個音節用不同的聲調念時，表示不同的語義，并有自己相應的漢字，這是漢語不同于其他語言的獨特之處，當然也是外國留學生感到最難的一點，教案《對外漢語四聲教學教案》。
陰平（第一聲）
特征：高
調值：55
調號：
陽平（第二聲）
特征：升
調值：35
調號：
上聲（第三聲）
特征：低
調值：214
調號
去聲（第四聲）
特征：降
調值：51
調號：
平調出現過多；
上聲錯誤最多，上聲常被學生發成調值為24、34或224、334，或發成高調和上升調；
陽平調域不穩定，常發成224、223或34、23或發成別的聲調；
去聲降不下來
1、聲調的展示技巧：
發音規范是最基本的展示聲調的方法。在剛開始發音時，應注意適當延長發音過程，適當夸張音高的變化，讓學生體會到聲調高低曲折的變化。
五度聲調示意圖。利用這個圖，給學生以聲調的視覺形象。在示范時，一邊用手指著發音過程圖，一邊隨著音高的變化發音。
2、指導聲調發音的技巧：
適當調整四個聲調的教學順序。這樣可以化難為易。比較好的順序是先教第一聲和第四聲，在教第二聲和第三聲。在練習中還是按順序讀。
利用手勢。在發音時輔以手的位置移動代表音高的變化，提示學生正確地發出要發的聲調。如教第四聲時，手掌由高向下揮，表示51調值。
3、聲調的練習技巧：
唱四聲：ē—é—ě—è
定調：一般在進入聲調練習之前，教師要注意用或者其他簡單的音節搭配來定調，引導學生在本次練習開始之前先找準調，熟練以后可以慢慢減少到不用。
聲調搭配練習：把不同的聲調搭配在一起，練習聲調的的發音。只有把各種聲調搭配在一起，才能搞好地解決學生四聲的發音問題。
對外漢語教案51、教學目標與要求：
“目標”是籠統的，如：能正確地辯音辯調，擴大詞匯量，掌握新的表達方式，加強口頭和筆頭成段表達的技能訓練。
“要求”是具體的，如：學習多少個詞語，掌握多少個語法點，能運用某種句式進行會話。可以將目標與要求合在一起寫，所用的動詞是：學習、掌握、了解、理解、區別、分辨、拼讀、使用、運用、表達
2、教學重點
抓語言項目：
語音：聲調、輕聲、兒化、語流變調；
詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯綿詞、成語、慣用語
語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補語、特殊句式、語序
功能——意念（介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿）
3、教學難點
在教學重點的基礎上，學生很難掌握的，對于基礎好的學生要求掌握，對于成績不好的學生，要求可以稍微低一點，不要求起完全掌握。
4、教學方法（包括輔助教學手段）
直接法：用詞典上的定義，用學生已學的舊詞解釋
直觀法：教具、圖表、動作、表情、多媒體課件
情景法：設計情景、利用實地情景
其他：模仿、重復、替換、對比；問答、啟發、引導、歸納、演繹
5、教學過程（教學步驟、時間分配）
課堂教學的主要環節，以教學過程的“感知、理解、鞏固、運用”四個階段為基礎。語言課的教學有五個主要環節：
步驟：
組織教學→復習檢查→講練新課→新課小結→布置作業
各環節所占的時間比重、內容方式（以100分鐘為例）
（1）組織教學：2分鐘~5分鐘
點名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節課的教學目標和內容。
內容導入：文化導入、舊知導入、情景導入、教具導入、隨機導入
方法：提問、回憶、講述、對比、游戲
（2）復習檢查：10分鐘~15分鐘
檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復述、講解作業中的問題
（3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）
強調精講多練，注重運用，師生互動，精心設計板書，進行情景操練
一般順序：
朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——歸納段落大意——講
授語法點——操練
（4）新課小結：2分鐘~5分鐘
歸納總結新的語言點、重點內容
（5）布置作業：2分鐘~5分鐘
造句、作文、預習
第四篇：對外漢語教案
Lesson1這是約翰 zhe4shi4yue1han
4【教學課時】1.5小時
【教學內容】
1.學習本課生詞1-19個，對其中的重點詞語進行分類分點解釋，與實際演練。2通過課文的對話理解，進行相關練習。（填空，問答等）
3.通過對話練習（可請兩個學生為一組，分別來完成對話），使學生清楚在中國如何進行自我介紹，以及介紹自己朋友給他人的語言表達方式。
【教學步驟】
方式：采取分組比賽方式，調動課堂氣氛與學生積極性。
一.提問有關課文的的一些題外問題，作為引入教學。（約5分鐘）
1.在你的國家，你是如何向A介紹B的？
2.在中國，當你向你的朋友介紹你的中國朋友時，是否有出現過誤會？是什么樣的誤會？
3.你認為是哪些因素導致的這種誤會？
二。新課教學過程（60分鐘）
（一）學習生詞第1—19個
【1】.教師帶讀生詞，每個生詞可領讀1-3遍，本課需要注意的語音是，平舌與翹舌的區分以及兒化音，輕聲的訓練。（10分鐘）
知識點：
（1）
【平舌音】：發音時舌頭平伸，抵住或接近上齒背，發出的z、c、s
【翹舌音】：發音時舌尖翹起，接觸或接近前硬腭，發出的zh、ch、sh、r。
【平舌音與翹舌音的區別】：關鍵在于發音部位的不同：發平舌音時，舌尖與上齒背構成阻礙，舌頭平伸。發翹舌音時，舌尖與硬腭前部構成阻礙，舌尖略翹。如：①平舌音：走 zou3（=to go）
VS翹舌音：說 shuo1（=say）
（2）兒化音：一下兒 yixia r 注意連讀。
（3）輕聲：學生xue2sheng（=student）
【2.】學生自己讀生詞，老師正音。（10分鐘）
具體方法，可分成四個人一組，每人讀6個。老師糾正錯音。最后評出哪個組錯誤率最低。以此激勵學生加強讀音訓練。
【3.】教師用分類方法解釋部分重點難點的生詞。（20分鐘）
將生詞分為 專有名詞和詞組，便于學生學習。
（1）專有名詞：（10分鐘）
1.約翰yue1han4（人名=john）
2.美國mei3guo2（國名：American）
3.加拿大 jia1na2da4（國名：Canada）
4.北京語言大學bei3 jing1 yu3 yan2da4 xue2（校名：beijing language and
culture university）
5.張（中國百家姓之一。姓氏）
6.妹妹sister（相對于姐姐，漢語中指輩分小的。注意于英文中sister同時表示姐姐與妹妹之意，區分開來）
（2）詞組及其搭配（10分鐘）
1.累lei4（tried）
搭配詞語：①很累（too tried）②不太累（a litter tried）
課文例句：你們累嗎？——不太累
2.太 tai4（too）
搭配詞語：太忙 太客氣 不太喜歡 不太舒服
例句：①你總是太忙，沒有時間。
②你太客氣了。
③我不太喜歡這件衣服。
④我今天不太舒服，不想去上班了。
3.介紹 jie4shao4（=introduction（作為名詞）
to introduce（作為動詞）
搭配：介紹一下兒 介紹朋友
課文例句：我介紹一下兒，這是約翰，這是我妹妹。（這里介紹是作為動詞）當“介紹”作為名詞時，例句：這是我的介紹信。（letter of introduction）
4.一下兒 yi1xia4r（=a moment）有一會兒之意。
例句：請你等一下兒，他就來。（wait a moment）
5.回 hui2（=go back）
搭配：回家 回美國 回信
課文例句：老王回家問他愛人。（go home）
【4】.重點語法與句型（10分鐘）
①動詞+“一下兒”表示做一次，或試試看的意思。【介紹一下兒】
②………..吧。吧字用于句子末尾，表示建議，委婉的意思。相當于英文中let’s。
【我們走吧】
③XXXX是。。“是”字句型。表示判斷或說明。相當于英文。。is。。例句：約翰是加拿大人。
—》以此類推：XXX“不是”…… 句型。表示否定。
例句：約翰不是加拿大人。
④“嗎”字問句。“嗎”字用于句子末尾，表示疑問。
例句：約翰是美國人嗎？
三。講解，朗讀課文（約20分鐘）
1.教師帶讀全篇課文。（教師讀一句，學生跟一句。）（約5分鐘）
2.由學生讀，教師就各別錯音進行糾正。（重點突出平舌翹舌，兒化音，輕聲訓練）（約5分鐘）
3.教師就課文進行提問（約5分鐘）
①李愛華他們累嗎？
②約翰是誰？
③李秋是李愛華的妹妹嗎？
④約翰是哪國人？
4.練習對話（10分鐘）
四人為一組，分別飾李愛華，李秋，張老師，約翰，進行對話練習。最后評出錯誤率最低的一組。
四。小結（5分鐘）
教師用簡潔的語言概括總結本次所學的對話內容，重點語言詞匯。
五。布置課后作業
1.讓學生課后鞏固，練習19個生詞，讀音（平舌翹舌，輕聲兒化音的練習），以及重點句型的習慣用法，造句。
2。替換練習
1.（醫院，商店，國外）
2.張先生不忙。（舒服，高興，累）
將下列陳述句用“嗎”字轉換成疑問句。
1。她是語言大學的留學生。
2。我們老師姓王。
3。約翰不是美國人。
4他不去學校。
5。你們走吧。（將“吧”字句轉換成“嗎”字句）
6。王小姐不知道。
7。張老師不太累。
3。用下列詞語介紹一個人。Introduce a person with the following words。①介紹一下兒朋友 叫 美國人 語言大學 留學生老師 姓
②老師 是中國人 姓在工作家中國
CHN07005 江倩君
第五篇：對外漢語教案
楚榕蔭
漢語國際教育專業
浙江大學
學號：21105082
對外漢語精讀課教案
第十課 會議廳的門開著呢
教學對象：
浙江大學國際教育學院 外國留學生 漢語水平：
初級漢語（2.2班）課型特點：
精讀課。語言技能課中的主干課，以講解、掌握語法和詞匯用法為主。使用教材：
《漢語教程第二冊/上》（修訂本 楊寄洲主編）教學重點：
? 知道多音字“長”的兩個讀音和意思。
? 理解并掌握動態助詞“著”，并能用它造出語法合格的句子，能進行簡單的描寫。? 了解中國人的婚禮習俗。教學難點：
理解并掌握動態助詞“著”的語法意義。課時安排：
共用4課時。
第一課時：學習生詞、先學19個名詞語音練習、給例句，然后再教講6個動詞、讓學生自己造句。
第二課時：繼續講剩下12個生詞，然后講解語法點：動詞+著的一般用法（肯定句、否定句、正反疑問句），最后讓學生回去預習課文。
第三課時：學課文、讓學生讀課文、熟悉理解課文、介紹中國人的婚禮習俗。講解語法點：動詞+著在連動句中的用法、雙音節性質形容詞重疊式作謂語、助詞“的、地、得”。第四課時：綜合復習，提問關于課文內容的問題，復習動態助詞“了、過”的用法、區分“了、著、過”、課堂練習。教學步驟：
第一課時
一、組織教學：問候、寒暄、鈴響后盡快進入實際教。
二、檢查復習、預習（上一課詞語、語法點或是本課所要求預習的生詞）。
三、講解新課
老師：大家好！老師讓你們先去預習，有預習過了嗎？好吧！今天我們學第十課，跟老師讀“會議廳的門開著呢？”好！我們先來學習生詞，老師先領讀一遍、讓學生自己讀一遍、糾正學生讀不清楚的生詞、強調比較難發音的生詞比如：長、裙子、主持人、小伙子、熱鬧、帥等。叫學生讀、最后再領讀一遍。
四、講解詞語用法、先講名詞：
1.會議廳 ：開會的地方 比如 “老師在會議廳開會” 2.中心 ：武林門是杭州的購物中心。3.服務員：那家餐廳有很多服務員。5.個子 ：她男朋友個子很高。22.婚禮：今天是他們的婚禮。
11.西服：我買了新西服為了去參加婚禮。12.裙子：她的裙子很漂亮。
14.主持人：他是我們婚禮的主持人。15.小伙子：那個小伙子真的很聰明。17.攝像機：你們有攝像機嗎？ 18.麥克風
20.墻 ：墻上有一張地圖。
25.燈籠：婚禮的時候經常看到紅燈籠。27.新娘 29.新郎
28.棉襖 ：新娘穿紅色的棉襖。31.領帶 ：新郎帶紅色領帶。33.客人 ：今天的婚禮只有很親密的客人。36.氣氛 ：運動會的氣氛很熱鬧。
4.長 ：（多音字）① zhǎng 動詞（本課讀音）生長;成長 [begin to grow;develop;form] ② cháng 形容詞 長度，與“短”相對，指空間，亦指時間。長短 長空 7.戴 ：老師戴眼鏡。戴 主講“戴”和“帶”的區分 ①戴： 加在頭、面、頸、手等處 戴帽子 戴眼鏡 ②帶： 隨身拿著 ；含有 帶行李、帶攝像機、帶東西 10.穿 ：你喜歡穿裙子還是褲子。13.干：（多音字）
①gàn（本課讀音）：做的意思，說干就干、在 干什么？ ②gān 表示沒有水分或水分少 ：干旱、皮膚很干 16.扛：他在扛攝像機。19.講話： 我在跟你講話！
五、布置作業：
1.讓學生回去預習剩下的生詞和課文第一段
2.給造句的作業：長、穿、婚禮、主持人、客人、氣氛，提醒明天要聽寫、每個人要預習復習生詞。第二課時
一、組織教學：問候、寒暄、鈴響后盡快進入實際教。
二、檢查復習、預習、上一課詞語、讓學生把作業交上，聽寫生詞。
三、講解剩下的生詞和語法點。6.左右
⑴方位名詞: 用在數量詞后面表示概數。例如：1.在六點或六點左右到的家。2.我在上海住了三年左右。
⑵左右 ∶左和右兩方面 例如：前臺的左右都有人在排隊。9.副 ：兩次；一副眼鏡 24.掛 ：他在屋子里掛紅燈籠。
26.擺：安排；布置： 他 把書擺在書架上。34.倒 ：倒水 倒茶 倒酒 21.喜 ：喜糖、喜酒
23.熱鬧 ：婚禮的氣氛真的很熱鬧。30.帥 ：他弟弟長得比他帥。
32.熱情 ：新郎熱情地請客人吃喜糖。35.不停：他不停地給我到喜酒。
? 語法點 : “著”的用法
1.動作或狀態的持續：動詞+著 動詞后邊加動態助詞“著”，主要用于表示動作或狀態在持續。表示動作的持續 例如：
①同學們走著，說著，笑著，可熱鬧啦。
②他正在往墻上貼著紅雙喜字。
表示狀態的持續 例如： ①她穿著一件紅西服。②會議廳的門開著呢。
2.否定式“沒(有)??著”。但交際中很少用。①老師沒在前面坐著，他站著呢。
②書上沒寫著名字，不知道是誰的書。3.正反疑問句：動詞+著+沒有？
①里邊開著會沒有？
②墻上掛著地圖沒有？
4.“動詞+著”用于連動句的第二個動詞前，用來說明第二個動作進行時的狀態或方式。例如：①她正在前邊站著講話呢。②那里離這兒不遠，我們走著去吧。
5.“動詞+著”常和“正在”、“正”、“在”、“呢”等詞連用。例如：①里邊正上著課呢。
②她來時，我正在躺著看書呢。
? 大量的給例句、講解完畢后，讓同學們適當做些練習、讓學生自己造句。
四、講第一段課文，老師領讀一遍，叫幾個學生來讀，糾正發音錯誤。
五、布置作業 ：
1.用“動詞+著”來造句（大概十句）2.讓學生回去自己讀第一段課文課文 3.完成課后練習第二、三、四題（在書上寫）第三課時
一、檢查課后練習第二、三、四題，讓學生回答，然后修改錯誤。
二、檢查第一段課文熟悉情況，讓3~4為留學生朗讀課文，注意糾正發音。
三、老師提問圍繞第一段可問的問題。比如：課文里的小姐長得什么樣？，他后面有人跟著沒有？里邊在開著會沒有？
四、復習上節課內容 ：讓學生造句子，修改有錯誤的句子，老師再多給例句。
五、學第二段課文、理解課文
1、通過學生分角色朗讀、老師范讀，讓學生熟悉課文，最后再領第一遍。
2、讀完以后，老師提出關于課文的一些問題、為了復習和看他們對課文的理解。
3、理解課文口頭練習：麥克昨天去哪兒了？麥克和誰一起？
解釋“喜酒”是什么酒？
“什么時候吃你的喜糖”是什么意思？ 麥克昨天去哪兒了？ 新娘穿著什么樣的衣服？ 新郎穿著什么顏色的西服？ 在婚禮吃的糖、喝的酒叫什么？
如果有人問“什么時候吃你的喜糖”是什么意思？
六、講解動態助詞“了、著、過”（板書）
1、著：動作開始后、終結前，或者動作完成后的存在形態。
2、了：動作、形狀的實現，即已經成為事實。
3、過：曾經發生過這樣的動作或曾經具有這樣的形狀。動詞、形容詞前可能用上副詞“曾經”或表明過去的時間詞。
4、三者比較：
A、“著、了”不受時間限制，“過”只能表示過去。例：她穿著一件紅色的衣服。
我們吃了飯去超市吧。
B、“著”側重時段，“了”側重時點。
例：我正吃著飯呢。（動作開始后、終結前）
剛才她唱了一首歌。（動作發生在剛才）
C、“了”表示過去的動作時，一般發生不久，只表敘述；“過”時間一般比較久，用于強調。
例：剛才她唱了一首歌。（發生不久）
我去年來過中國。（時間久）她早上吃了個面包。（敘述）
我吃過羊角面包，很好吃。（強調）
七、布置作業 ：
1.讓學生回去讀兩段課文，用“了、著、過”造句（十句）。2.讓學生完成課后練習第五、六、七。
第四課時：
一、檢查作業，把學生犯錯的句子來寫，對學生不理解的語言點進行提示，然后讓同學們一起修改。
二、檢查課后練習、讓學生回答同時講解和修改錯誤。
1、處理練習6，順便復習“了、著、過”。
2、處理練習7，復習練習中出現的語言點。
三、簡單總結一下重點生詞和語法，學生提出本課不懂的地方并講解。
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