第一篇：合作教學促進師生的共同發展范文

合作教學促進師生的共同發展

常州市浦前中心小學

張惠芬

我校英語組是典型的老、中、青結合的教研組，多年來，在民主、合作的教研氣氛中，我組的區重點課題《創設情境，提高小學生的會話能力》和《立足閱讀教學，提高讀寫能力》的研究成果兩次獲區二等獎，目前已經申報的市級課題《開放的小學英語教學》正在研究之中。在教學和研究中，我組的合作主要體現在以下三方面：

一、師師合作

我組教師人數不多，卻是典型的老、中、青結合，每位教師的教學風格各有千秋，老年教師工作嚴格嚴謹、認真，教學扎實，但不夠活潑；中年教師穩重，富于創新，但缺乏經驗。在幾年教學研究過程中，我組形成了民主、合作的教研氛圍：中老年教師主動幫助青年教師熟悉教學工作，掌握教學技巧，傳授教學經驗；青年教師虛心向中老年教師聽課學習，主動幫助中年教師學習英語口語和課堂用語；老教師不恥下問，請青年教師糾正自己的語音錯誤。通過定時和不定時的集體備課，集思廣益，取長補短，研究教法。在辦公室，經常看見

某位教師談自己成功的教學環節或步驟，讓大家共享成果，或是某位教師談教學或班級管理的困惑，大家共同討論解決。教師間基本不用預先打招呼，可隨時聽課學習。師師合作促進了教師的英語素質和教學能力的提高，最終促進學生的發展。

二、生生合作

現行的小學英語教材來源于學生的生活，是圍繞情景展開的交際話題，可以這么說，沒有生生合作，就沒有英語學習，學生是在合作中學會語言，學會交際，學會學習的。

我校的英語教師通過幾年的研究，形成了生生合作學習英語的模式，并在教學中逐步完善，使學生的學習興趣和學習自主性進一步提高，發展了學生的能力。生生合作的主要形式是小組合作，分“常式”和“變式”兩種模式。

1、常式：

根據學生座位就近的原則，4個人一小組，自己選任小組長，小組中有編劇和導演，他們同時也擔任演員的角色，學生根據英語話題的內容自愿輪流當編劇和導演，他們利用課內和課外的時間，表演課本劇或自編對話，練習用英語進行交際，提高語言能力。

2、變式： 根據英語話題的角色的需要，學生可隨意拆組重新組合，2—3人一組或5—6人一組，這樣，學生在表演自編對話時，可盡情發揮自己的創造力，不受人數的約束。

三、師生合作：

師生合作體現在教學的每個環節中，教師在合作中的角色是學生學習活動的組織者、學習興趣的激發者、學習方法的指導者，學習成果的評價者。學生在師生的合作中產生并保持英語學習的興趣，學會英語學習的方法，在學習中獲得成功感。

通過幾年的研究，我們發現，有效的評價是激發并保持學生學習興趣，促其主動學習的最佳方法。評價的對象是學生的對話表演，評價由教師和學生共同完成。

在每堂課開始的7—8分鐘內（學生特別精彩的表演可延至10分鐘），由合作小組學生表演課本劇或自編對話，根據教師提出的“表演真實自然并富于表情、道具準備充分、語言清晰流暢”等要求讓學生用10分制打分，打分時還應充分考慮團隊合作精神、新舊話題整合的合理性，課代表當堂記下成績，這是基礎分。另外還有加分：

1、對通過聽錄音、查字典、向他人求教的方式自主學習課本上或課本外的新語言的小組加分；

2、對編劇在團體分值上加1分，這樣，學生

會爭當編劇；

3、對能認真聽、看同學的表演，并正確評價表演的優缺點的同學另加1—2分；一學期累計積分作為口試的平時成績。

為了能得到同學和老師的認可，學生在課上認真學習語言，在課后主動合作自編、練習對話，再回到課上表演交流，形成了良性循環，學習自主性得到充分發揮，聽說讀寫能力得到提高。經常有學生因為沒有機會表演對話，對教師提出強烈抗議。

通過師師、生生、師生合作，有效地提高了英語教學的質量，使我校英語教學煥發勃勃生機，在近幾年中，英語組先后六次被評為區優秀教研組。

作者姓名：張惠芬

性

別： 女

出生年月：1967年10月 教

齡：16年

任教學科：英語

職務:副校長

職稱:小教高級 通訊地址：常州市浦前中心小學

郵編：213014

電話號碼：

第二篇：以人為本, 構建和諧校園,促進師生共同發展

以人為本, 構建和諧校園，促進師生共同發展

先農壇小學創省合格學校匯報材料

一、學校基本情況：

先農壇小學創建于1950年，是一所歷史悠久，底蘊豐厚的完全小學。校園面積 3343平方米，生均16.1平米，校舍面積 2577平方米，生均12.6平米。運動場所占地面積660平米，生均達3.1平米。一個籃球場；綠化面積 450平方米，生均2.1平米。校園規劃因地制宜，布局合理，分區明確，整體協調。現有教學班6個，學生207人，專任教師14人，平均年齡42歲。中學高級1人，小教高級11人，小教一級2人。本科學歷7人，專科學歷7人，學歷達標率為100％。株洲市級優秀教師一名。

學校始終堅持全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育。積極推進新課程改革，狠抓教學常規管理。堅持“以人為本,促進師生共同發展,為學生終身發展奠定基礎”的辦學理念；堅持以引導學生“‘六個學會’（學會做人 學會求知 學會合作 學會健體 學會審美 學會創造），成為“適應知識經濟和信息時代要求的創新型人才”為育人目標。努力提高教育教學質量，辦人民滿意的教育。

二、創建工作卓有成效

1、領導重視。學校把創建作為推動義務教育發展的強勁動力。成立了創建工作領導小組，制定了周密有效的工作方案，學校行政人員既分工負責，又通力協作。召開了全體教職工動員會、行政專題研究會、中學領導參加的專題現場辦公會和教師工作布置會，營造了氛圍，分段落實了任務。

2、工作務實。自創建工作開展以來，領導小組成員犧牲了大部分節假日，或忙于材料的收集整理，或親臨施工現場指揮督工，經常加班加點至深夜。在創建過程中，堅持“以創建為動力，促管理水平和辦校質量的提高”，收集整理各項資料，順利完成了維修改造項目和各功能室建設與配備。校容校貌大為改觀，設施設備完善達標。

三、裝備條件滿足教學需要

學生教育教學功能室基本齊全，多媒體教室，電腦室、儀器室、實驗室、音樂室、圖書室、科技室、體育活動室、器材室，衛生保健、心理咨詢室、綜合檔案室，廣播室等公共教學用房充足、各專用室制度齊全，并做到了充分利用。

學校教學儀器配備基本達到了《湖南省小學數學、科學教學儀器配備目錄》要求，存放于儀器室，布置存放合理。專人負責儀器的管理。圖書室藏書達1.26萬冊，（含教學參考資料、工具書）生均達60冊。

四、資金投入使用合理

基礎設施及教學配套設施總投資20余萬元，其中投入專項資金近10萬元，對教學樓，科教樓進行了改造翻新。校舍安全，無D級危房。義務教育階段生均公用經費按標準足額到位，學校建立了預算管理制度，規范了公用經費管理，開支合理，無挪用現象。

五、師資建設落實有效

一抓師德師風建設。學校通過健全落實政治學習制度，貫徹落實上級文件精神及有關政策法規，開展師德教育活動，旗幟鮮明地提 倡“三種意識”（質量意識、服務意識、特色意識）、強化 “四種精神”（敬業精神、團隊精神、奉獻精神、創新精神）；做好“五項工作”（安全、教學、科研、管理、輔導）。

二促教師專業成長。落實校本培訓及校本教研制度。鼓勵教師勤奮學習，鉆研業務，積極參加學歷拔高培訓、英特爾學習以及遠程研修網上學習。為促進教師專業盡快成長，我們邀請教研室專家、市學科帶頭人來我校指導和開展活動。組織教師觀看了魏書生、任小艾、于永正、等專家講座及優秀課堂教學光碟，學習名師教育教學經驗；通過實例評析、精彩片段的學習，讓教師感受名師、理解教育教學的獨到藝術、掌握高效課堂的途徑。

三提外出培訓效果。樹立培訓即福利的理念，學校投入大量經費，選派骨干教師參加學科培訓，或是觀摩各級優質課、比賽課。每次培訓學習回來后，我們會采用專題講座、經驗交流、上匯報課等多種形式，對全員教師進行培訓，產生一人學習，多人受益的效應，提高外出培訓的效果。

四創“書香校園”，開展讀書活動。教師每學期至少讀一本教育書籍，認真寫好讀書筆記，近年來，老師們分別閱讀了《教師的新視野》、《陶行知教育名篇》、《教師的20項修煉》、《給教師的一百條建議》、《教育規劃綱要學習輔導百問》等教育及生活書籍。

六、學校管理科學規范

一是領導班子精干務實。班子成員的年齡、學歷、專業結構合理，在工作中能注重創實績、樹正氣，是一個理念創新、求真務實、團結 協作、無私奉獻的集體。

二是整章建制規范管理。制度建設是內涵發展的重要落腳點。一是進一步修改、完善和健全了各項規章制度，使學校管理真正做到了有“章”可依，有“法”可循。二是初步建立了質量控制體系，制定了相關考核評估方案，明確目標、落實責任、獎勵到位，調動了教職工積極性和創造性。

三是實施“規范加情感”管理。堅持以人為本，注重情感管理，對教職工工作、生活予以全方位的關懷，努力讓全校教職工快樂工作和幸福生活。學校每年組織一次教職工體檢，開展文體活動，豐富業余生活。良好、和諧的人際氛圍，使學校的管理很有人情味，領導和教師關系融洽，工作布置從不相互推諉，遇到難題總是群策群力。

四是推進民主管理。充分發揮教師主人翁作用，積極推行校務公開制度，做到重大決策公開、財務制度公開。學校民主管理水平不斷提高。

七、教育教學彰顯成效

學校堅持正確的辦學方向，面向全體學生，全面實施素質教育，努力促進學生德智體美全面發展。

1、全體教師齊抓共管，共同承擔學校德育工作，構建了學校、社會共同參與的德育工作網絡。

形成一個序列線。在德育工作中，我們形成了涵蓋“天—周—月—期—年”的德育序列線。一天：每天由少隊部通過《學生一日常規》檢查評估督促學生行為習慣的養成；課間操集合時間宣講一條禮儀知識。一周：每周一次升旗儀式，利用國旗下講話，深入開展以愛國主義為核心的思想教育；點評一周常規檢查評比情況，4 發放流動紅旗。一月：每月形成一個具體的主題活動，召開一次主題班隊會。一期：組織學生到校外德育基地----醴陵市博物館開展革命傳統教育活動。一年：每年開展三至四次社會實踐活動，使學生在實踐中磨礪意志，自我感悟、自我成長。

形成三色教育面。學校堅持正面教育，突出引領作用，形成了三大德育實踐教育主題活動。

一是紅色激勵教育。先農壇是一塊紅色革命紀念地，毛澤東同志曾在此進行革命活動，于是，學校確立“紅文化”特色德育，開展系列活動。如結合傳統的節日與時代的主題，組織學生掃墓緬懷革命先烈，舉辦愛國主義教育系列講座，開展“學雷鋒”的系列活動；組織紅色之旅，參觀偉人故居；在全校開展頌紅詩、唱紅歌比賽；大力挖掘醴陵紅色素材，布置教學樓走廊文化墻，營造了弘揚民族精神的良好氛圍，全面生動地對學生進行革命傳統教育。

二是綠色成長教育。包含兩個內容：環保教育和心理健康教育。我們以城市“創衛”為契機，系統地開展環保教育活動，學生出校門、上街道、入社區進行“只有一個地球”“保護環境，從我做起”、“垃圾不落地，醴陵更美麗” 等環保宣傳活動。學校宣傳窗每季度換一期衛生健康知識宣傳板報，學生在學科教學、環保專題活動、日常行為管理等活動中知曉了衛生知識、健康知識，養成了良好的衛生習慣。同時，舉辦“心理健康”講座，組建學生心理咨詢室，開設心理健康教育活動課，5 開展內容豐富、形式多樣、活潑生動“心育”活動，營造濃厚“心育”氛圍，促進學生心理健康。

三是黑色警示教育。以“崇尚科學，反對邪教”、“珍愛生命，拒絕毒品”為主題認真組織反邪教活動與禁毒教育。加強安全教育，舉辦安全知識講座，安全知識競賽活動，全面落實安全工作措施，每期進行一次安全應急演練，形成“時時講安全，處處抓安全”的局面。近年來未發生任何重大安全責任事故。

2、嚴格按照課程計劃組織教學，遵循教育規律，規范教育行為。實行學生綜合素質考核制度，注重培養學生的創新精神和實踐能力。提高教學儀器、器材、設備以及圖書的利用率和使用率。學生實驗按規定開出率達到100%。貫徹落實體衛藝術工作條例，保證“兩操”、“兩課”的時間與質量，積極開展每天“陽光一小時”體育健身活動。將“衛生與健康”教育納入學校工作計劃。舉辦了“科技造福工農業”手抄報比賽，科技小論文、小制作。歡樂“六一”趣味體育競賽，“慶國慶頌紅詩”大賽，規范字比賽，“我心中的校園”繪畫比賽等一系列活動，加強了校園文化建設。

八、辦學水平初具規模

學校組織服務內適齡兒童、少年適時免試就近入學。對經濟有困難的學生給予了補助，通過耐心輔導、心理咨詢等方式，做好學生的轉化工作。學生輟學率為零。

關注學生（尤其是留守兒童）的成長，重視學生意志品質及良好人格的培養，學生學業成績合格率100%，思想品德評價合格率為 100%，體質健康達到標準。校紀校風積極向上，當地群眾滿意。

多年來，學校教學質量一直處于來龍門轄區先進前列，畢業班合格率、升學率均達到100%，10余篇教育教學經驗論文在省市級獲獎；市教育學會常務理事1人，獎教基金獲得者一人。學生參加各類藝體、學科競賽取得較好成績。

學校先后榮獲“醴陵市教育教學工作先進單位”、“師德先進集體”，“先進黨支部”，“科普文明大院”，“衛生文明單位”等光榮稱號，學校以及教師個人多次在淥江中學全體教師大會上作經驗交流，辦學成果深得上級主管部門和社會一致好評。

開展合格學校建設以來，我校致力于培養學生的創造潛能，努力構建和諧校園，促進師生共同發展。我們將在各級政府及教育主管部門的指導下，本著團結務實、創新求真的精神，加大力度繼續深入開展合格學校建設工作，爭取政府、社會、家長對我們的更大支持，辦人民滿意教育，使學校真正成為師生幸福的樂園。

2010年11月13日

第三篇：《專題教研促進師生共同發展》---談我校版畫教學思考

《專題教研促進師生共同發展》

——談我校版畫教學的思考

【文章摘要】 新一輪基礎教育課程改革正在全國蓬勃展開。中小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度提出了以“美術為終身學習奠定基礎”為核心，以激發“學習興趣為動力，面向全體學生、注重個性發展、重視藝術實踐、培養創新精神、倡導綜合學習和探究學習、參與美術文化傳承、完善評價機制”等嶄新的美術教育理念。我校為跟進課改要求推陳出新，進行版畫校本教材的開發和應用這一專題探究，自課程研究以來，一直認真落實《學校藝術教育工作規程》，加強規范化管理，以提高師生的基本素質，突出美術教學特色，尤其是版畫校本教研特色為工作重點。

【主題詞】 版畫探究校本教研

正文

一、版畫校本教材研究的重要性

（一）課標對版畫教學的要求

隨著新課標提出與實施，對原有的教學內容和教學方式、課程結構、評價體系做出了全面的改革，版畫是圖畫和手工勞作結合的繪畫。小學版畫拙樸而自然的造型、靈活的構圖、純樸用色等藝術特色與學生稚拙的美感特點天然吻合，教學時更易于喚起其繪畫靈感，發揮個性，大膽構思，發展其繪畫表現力和創造力；而且紙版畫教學過程富有游戲意味，更能滿足小學生的游戲心理，易于培養其勤動腦、巧動手的良好習慣，并養成一定的意志力和工作的條理性，從而多方面提高學生素質。因此在小學美術教育中，進行版畫教學探究是很必要的。

（二）本校以往美術版畫教學存在的不足

版畫教學是中小學美術教學內容的組成部份，根據大綱的要求早已納入中小學美術教材，成為必修課。然而，由于受教學條件限制的客觀原因或觀念方面的主觀原因的影響，版畫教學又往往是中小學中容易忽視、不便進行的教學內容之一，以往本校美術課上，版畫課或只給學生作課堂講解、或改作版畫欣賞、或放棄不教。沒有深入的對其教學進行專業研究與實踐。

（三）研究現狀評述

兒童版畫教育在世界各地早已得到各國兒童美術教育家的重視，很多國家都根據本國的實際，在中小學及幼兒園開設版畫課。我國于上世紀八十年代初成立了中國少年兒童版畫學會，各地也相繼成立了名目繁多的兒童版畫活動組織。國家教委在90年開始實施的全日制中小學美術教學大綱中，增設了版畫課。因此，兒童版畫逐步在校園興起。21世紀實驗新教材中有一系列版畫教學相關的內容，在新課程各冊的系列版畫教學的基礎上，進行版畫多元探究，在教學形式上拓展。在這方面有很多學校都以版畫為突破口，進行系列研究。隨著素質教育的不斷深入，學校領導務實創新，創新辦學理念，走“特色立校，特色興校”之路，確立了“以兒童版畫為切入點，藝術教育為突破口，道德教育為內驅力，全面實施素質教育”的辦

學指導思想。在創辦特色學校的過程中，以科研為先導，堅持普及與提高相結合，開展了《版畫進入課堂教學的可行性研究》、《建設版畫校本課程，促進學生綜合學習》等區、市級科研版畫校本教研的研究，從“面”上普及版畫教育，從“點”上深化版畫教育，促進了版畫特色校園文化的建設，協調了特色教育與基礎教育的關系。因此我認為，在版畫教學方面創辦出自己的特色就要不斷吸取其他學校的經驗，結合自身實際情況搞出自己學校的特色。

二、研究的目的與意義

（一）目的：在全校普遍推廣兒童版畫，使學生能人人掌握版畫的制作過程，通過版畫校本教研時間，從中體會版畫創作的樂趣。豐富和完善小學美術教學內容，開創學生的創新思維，發展學生的愛好、個性，擴展學生的興趣，完善學生人格，探索出一條與新時代素質教育相適應的美譽理論新模式。提高教師（尤其是骨干和青年教師）新課程的實踐能力和創新能力，提高教師教育教學水平、設計教案能力、動手實踐能力、科研能力,促進教師的專業化發展。提高課堂教學質量，促進學生全面、持續、和諧發展。提高學校美譽度，促進學校的持續發展。

（二）意義：此版畫校本教研的確立，將有利于幫助學生理解知識豐富的多樣化，形成高尚的個性品質，有利于在共享人類社會文化資源的同時，拓寬學生的審美視野，豐富學生的情感體驗，培養學生的人文素養，形成健康的審美情趣，提高審美意識和創新能力。

三、我校版畫教學的開發探究

從2006年至今，我校美術教研組一直致力于小學版畫的教學研究與實踐。在21世紀實驗新教材版畫教學相關內容的基礎上，我校在不斷研究、實踐、創新、總結的過程中進行版畫多元探究。在教學形式上拓展、自編特色教材，在學校美育發展中起到了不可替代的作用。

（一）實地考察，開發自然資源

我校位于北京市昌平區。昌平是個歷史文化名城，又是以發展旅游、高教、科技為主的首都衛星城。這里四季分明，尤其以文物古跡文明于世。其中十三陵、銀山塔林、居庸關、燕古長城遺址??無不體現了中國傳統文化的源遠流長。

我們充分利用這一地方特色，通過美術教研組老師共同研究分析，以中國傳統文化、地方特色為切入點，帶領學生進行參觀寫生活動，引導學生廣泛地接觸生活，觀察周圍的一切，在生活中教會學生關心周圍的人和事，不斷地積累感性經驗，產生創作的欲望和激情。然后將寫生回來的速寫進行整理，利用課堂教學和興趣小組相結合的形式，創作出豐富多彩，具有人文性，民族性和地方特色的版畫作品。如《十三陵的牌樓》、《神路》、《銀山塔林》等。最后請學生談在進行寫生、創作時的感想和體會，學生暢所欲言，把自己的所聞所感毫無保留的與大家共同分享，教師在這時不失時機的進行民族主義、愛國主義教育，使學生了解了昌平的歷史文化、民俗風情，了解了中國傳統文化的博大精深。通過制作版畫的過程，使學生的心靈受到美的熏陶，德育教育潛移默化的滲透其中。

（二）潛心設計，開發校本教材

為了更加深入的開展版畫研究工作，更突出的體現素質教育中的中國傳統文化教育，我們美術教研組于2007年6月起開發版畫校本教材，并將學生版畫作品編輯成冊。根據學生的實際情況，由淺入深的目標，以和學生貼近的小動物為切入點，逐步加深，共開發兩冊14課校本教材。在編排課程時著重體現鄉土特色，傳統文化、開闊學生視野、緊扣時代脈搏。如《美麗的風景》，《可愛的動物》中編入了昌平的牌樓、橋、塔等古建筑及周邊的小動物的介紹，加深了學生對昌平文化的了解，激發了學生熱愛自己家鄉，愛護小動物的美好感情。在《篆刻藝術》中，學生了解了什么是篆刻藝術、篆刻藝術與版畫的聯系、學生還知道了畢昇、活字印刷術、知道了中國的四大發明。通過《水對印》使學生了解了水墨之間濃淡虛實的變化，體會到了中國畫的魅力。通過這些，使學生感受到中國傳統文化的偉大，激發了學生對傳統文化的熱愛之情，培養了學生的愛國主義情懷。《新北京新奧運》、《我們一起寫奧運》緊貼時代脈搏，激發學生的熱愛祖國，熱愛生活的美好情感。

版畫制作從畫稿到拓印成畫要經過一段時間，從事各種勞動，如寫生、整理、起稿、刻版、滾墨（涂色）到最后拓印，從這段勞動中可以使兒童手腕、手指、手腦協調性都得到鍛煉。通過這種實踐活動，教育他們愛勞動，講團結，愛護財物的良好品德，通過實際操作，讓兒童看到自己的勞動成果，感受到成功的喜悅。美是從勞動中創造出來的，從中得到藝術熏陶，從而使孩子們養成熱愛勞動的良好作風和習慣。《藏書票的設計》、《十二生肖》、《美麗的風光》、《可愛的小動物》等，每一幅作品都滲透著學生的熱情，他們更從創作中體會到了真、善、美的真諦。

（三）實踐創新，激發學生愛國情懷

新課標要求學生應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。版畫的發明與人類社會文明的傳承與發展有著密不可分的關系。在傳承和發揚版畫文明的同時，實踐創新有著不可低估的作用。如：組織學生參觀長城博物館，在長城腳下現場授課，采用吹塑紙版畫的形式，邊觀察邊創作我國宏偉的文化遺產——長城，并將作品送給長城博物館留念。即學習了版畫創作的方法又激發了學生的愛國熱情，對學生進行了思想教育。

2007年9月，我校成立了《小太陽版畫樂園》。讓孩子在這片自由的沃土上盡情的學習，創造。

在2008年4月帶領學生參觀位于昌平的殘疾人學校，和當校的學生一起交流藝術作品，并贈送了版畫作品。增強學生創作版畫的興趣，培養了學生的愛心，豐富了藝術交流的形式。

2009年5月27、28、29日三天里，我校領導及3位美術教師分別帶領學生在北京展覽館舉辦的“慶祝建國六十周年北京市學校藝術教育成果展示會暨北京市第十二屆學生藝術節閉幕式”中進行版畫展示活動，學生們穿著老師們自己動手設計制作的小圍裙，在現場向參觀群眾展示制作版畫印制版畫的過程，并把印制好的作品贈送給觀眾們，學生創作的精美作品受到了廣大群眾的一致好評，觀看的人群非常多，大家都被版畫的魅力、和學生們純真質樸的作品所吸引，很多觀眾都象想親自試一試；學生們還用自己的作品和其他區縣的精美藝術品進行交流。通過以上這些有意義的活動，學生們從中感受到版畫學習、創作帶來的樂趣，體

驗到成功的快感，培養了有序工作的條理性和動手能力，對版畫有了更加深入立體的了解。

利用并創造機會組織學生參加各種版畫展示，在“六一”兒童節，童話節等節日中，學校將學生的版畫作品制作成展板的形式，在校園中和樓道里舉辦小型的版畫作品展；組織學生定期的搞現場創作，激發學生的創作欲，表現欲，增強學生的成功感。

除此以外，學校也為教師們組織了豐富多彩的活動，在激發教師興趣調動教師積極性的同時，采用“走出去請進來”的方法，使教師們學習到更多更豐富的知識，開闊視野，老師們看得多了，了解的多了，想的也多了，從而加強自身前進的動力，做的、說的、探究的自然就更豐富。師生們就像一潭活水，不斷激起藝術創作和思維創新的靈感。如：學校組織教師到美術館、國家大劇院等專業場館參觀；到居庸關長城、火車站、攢地下、紅色根據地等地寫生；鼓勵老師們參加各項專業技能的培訓與進修。開闊視野，提高了技能技法，增強了團隊凝聚力。通過以上這些活動，使我校的傳統教育像春風化雨一樣時時刻刻滋潤著老師和學生的心靈。

兒童版畫制作活動在主觀上符合兒童年齡特征和心理發展水平，不僅陶冶情操，提高素養，更重要的是提高學生創造美的能力。美是社會的產物，“勞動創造了美。”美的創造并不是什么高不可攀的事，只要不斷的實踐，大膽開拓，增強創造美的意識，就能提高創造美的能力，使創造美落實于學生學習的每一個環節中，在客觀上促進了孩子的全面發展。

融知識于技能之中，提供學生創作體驗的經歷，注重學生對材料的合理應用和技法的獨創性，拓展學生創作想象的空間，強化學生獲取知識渠道的多元性。更從學習的過程中讓學生體驗到家鄉的可愛，自然的神奇，體驗到同學間合作的真誠，體驗到創作帶給內心的快樂。

讓“每個孩子都能獲得成功”這是素質教育中新的要求。我校版畫課的成功開展，讓每一個孩子都體會到了成功的樂趣，并從中知道了中國傳統文化的博大精深。版畫教學成為我校一道亮麗的風景線。

參考文獻： 《北京市中小學美術課程標準》 《版畫》

《凸版畫激發》

第四篇：加強師生合作教學

加強師生合作教學，提高教學課堂效率

當前，教育界正進行轟轟烈烈的教學改革，上括課程設置，下囊教材教法，一些新名詞: “3+x”、“課件”、“減負”也都粉墨登場。那么，如何適應新時期的教育，真正做到 “減負不減質”呢？我認為必須提高教學課堂效率。本文僅從加強師生之間的合作教學，充分發揮教師的主導性和學生的主體性角度，來論述如何提高物理教學課堂效率。

一、師生合作教學的概述。

教學過程是一個師生的雙邊活動過程，所謂師生合作教學，就是把整個教學過程建立在師生共同活動這一基礎上，把教和學的活動有機統一起來，激起學習熱情，使教學雙方在和諧愉快的課堂氣氛中完成共同的教學任務。

這里包含幾層含義：

(一).教學不帶任何強制性

這也是合作教學的越顯著的特點。合作教學中整個過程必須是在非常融洽的、和諧的、愉快的和饒有興趣的課堂氣氛中完成；即這里肯定涉及一個啟發、討論、交流的過程。它不同于傳統的強迫教育。傳統的教育把教師看作是知識的占有者，處于完全主動的地位，其作用是向學生灌輸知識、技能、技巧，而學生則被視為一種按某種需要加以塑造的素材，或接受知識的容器，處于完全被動的地位。在強迫教育中，教學過程純粹是一種單向傳輸，教師教什么，學生學什么，使課堂氣氛顯得死板、單調，學生思維定勢、受壓抑、且應變能力差，而達不到應有的教學效果。

(二）師生合作是合作教學的主要內容。

在合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位應該是平等的。教師必須通過一定的教學媒體。采用恰當的教學手段，向學生傳輸教學信息。古人云： “君子愛人，必教之以其方”，即教師應該 “授之以漁”，而并非 “授之以魚”。

這無疑給執教者提出了較高的要求。教師應研究和發現學生自身的主體性規律，探討學生學習物理知識的主體性特點，揭示學生在掌握物理公式、定律，解答物理習題過程中的心理規律，研究物理學習與學生發展的關系，充分發揮教師的主導作用。

(三)師師合作與生生合作是合作教學的有力補充。

我們提倡師生合作，當然，完整的合作教學還包含了教師與教師之間以及學生與學生之間的合作。正所謂 “眾人拾柴火焰高”，教師與教師的合作和交流能大大減少備課過程中的重復性勞動，使教學活動更趨于優化。而學生與學生之間的合作，即 “同伴教學”也是合作教學的一個方面，優生要關心同學，樂于助人;差生要尊重別人勞動，樂于接受幫助，這樣，使差生和優生都能獲益。

我曾經聽過一位頗有名氣的老教師的課，乍聽不緊不慢，細忖卻是別有洞天，他能在談笑風生中滲入大量的信息，很好地把握知識要點，并有一種觸類旁通的感覺；而學生也能在這種輕松愉快的氛圍下樂于學習，精于學習，取得較好的學習效果。相反，如果教師一味強調生源差，學習習慣不好，而采用強制性的教育方法，以加班加點為手段，其結果往往適得其反。強化了學生的逆反心理，教學往往以失敗而告終。所以學生能否在輕松愉快又饒有興趣的學習氣氛中學習是教學成敗的關鍵，也體現了合作教育和愉快教育的相通性。

二、合作教學的方法。在教法上應注意提高教師協調教材、學生和教法的能力，擴大教師優選教學方法、方式和手段的可能性。具體分以下六個方面：

（一）、改變獨白式的講解，加強師生合作與對話，擴大探索問題的交談和討論。

有人曾做過試驗，教師、學生單向聯系的課堂教學，學生最多只能接受教師所講知識的52%，甚至還要低。所以在教學過程中必須注重“教學相長”，加強師生的合作與交流。這里我們提倡采用“引導探索教學方式”和“問題討論式”。

“引導探索式”是在教師引導下，以學生自覺、主動進行探索，研究為主，輔之以其他教學方法（如懸念法、實踐法、講授法等），通過多種教學形式（如觀察、實驗、閱讀、討論等），使學生在獲得知識的同時，著重學習探索知識的方法，發展智力，培養橫向逆程探索知識的能力及獨立進取的意志品格的一種綜合教學方式。

“問題討論式”是根據教和學的重、難、疑點以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導和控制下，以學生自覺、主動、的討論、質疑、辨析為主，同時輔以其它教學方法，使學生在加強理解，綜合應用概念和規律的同時，提高綜合、分析、解決實際問題的能力，發展創造性思維。

當然這兩種教學方式都注重發揮學生學習的主動性，把學生作為教學過程中的第一主體，教師作為第二主體，都重視通過學生自己和思維和實踐去發展學生的開拓精神，創造能力和科學素養。引導探索式主要運用于概念的形成和規律的發展的課題，如玻意耳定律的研究，而問題討論式主要運用于概念和規律的應用的課題。

（二）、改革單一的課堂結構，加強教學過程多樣化和創造性，選擇優化的學方案。

好的課堂教學結構有一個共同的特點，就是變思維信息的單傳遞為思維的多邊交流，最大限度地提高思維信息的轉化率（學生所接受的信息量與教師輸出的信息量之比），盡量地調動學生 圖1 學習的主動性和創造性。這里我們可以設想一個物理課堂教學結構（如圖1），教師Ａ處于圓錐體的頂點，教學內容Ｂ置于圓錐體的中心，學生a1、a2、a3 ??an 等距地處于圓錐底的圓周上。圖中各線表示知識信息通道，箭頭表示思維傳遞方向。這種物理課堂教學的多向立體結構，給學生創造了同教師教材、教具和同學之間進行信息交流的條件。在交流過程中，學生把從教師和教材中獲得的物理知識進行思維加工把各種課堂合作教學模式學習活動融為一體。（如圖２）學生與學生，學生與教師之間進行的信息交流和學生獨看書或聽寫、思考、討論、評價、立思維活動的同向同步發展，使學生在整個教學活動處于主體地位，積極發揮學生主動性。每一個學生在這種課堂結構中處于平等的地位，都可以在原有的基礎上得到提高。學生在交談中緊張地進行思維，就可能在對物理問題的認識上產生飛躍，并且可以激勵研究問題的積極性。

另外，要充分發揮現代的教育手段。教學手段的多樣化和現代化，對提高課堂教學質量有著明顯的作用，是推進素質教學在物理教學中得以實施的有效途徑。在課堂教學中，充分發揮現代化的教學手段，如幻燈、投影、電視、錄音、計算機等，可增大課堂教學容量，增加學生動手、動口、動腦的機會，對激發學生學習興趣、培養學生能力、開發智力起重要作用。

（三）、加強物理課的目的教育，把思想品德和美育教育作為教育目的之一，揭示教材意義，讓生活進入課堂，激發學生的學習興趣和學習的義務感和責任心。特別是是“３＋Ｘ”的出臺，對我們物理教師提出了更高的要求，不僅要與生活、生產實際聯系，還要與其他學科知識進行綜合、滲透。把和諧的、完美的自然世界展現在學生面前，變枯燥、教條的物理公式、規律為豐富的物理情景。不僅要提高學生的理論水平和邏輯思維能力，同時還要培養學生的動手能力和創造能力，真正做到“學以致用，學有所用”。

（四）、了解學生的看法與見解，利用情感因素，建立成功的情景要使教學取得較好的效果，與教師對學生的期望是分不開的，也即心理學上講的“皮格馬利翁”效應。如果一位教師對某位學生失望了，那么就意味著宣告教學失敗。同時，如果教師與學生在認識上存在偏差，往往會造成師生關系的緊張，也就很難取得良好的學習效果。所以，在提高課堂效率，加強師生合作的同時，必須加強師生間的交流，利用情感因素，建立成功的情境。

（五）、在讓全班同學（特別是差生）都能取得進步的前提下，注意理論知識的主導作用，運用整體 細節整體的方法提高課堂信息量。正所謂“善教者學逸而功倍，不善教者學勞而功半”。要“減負”，必須把學生從“題海戰術”中解脫出來；而要“不減質”，必須有正確的方法為指導，必須注重理論知識的主導作用。如果能做到高屋建瓴，發散思維，也就能收到“一個信息輸入，多個信息產出”的功效。

（六）、確定物理課的主要研究方法和實驗技能，完成操作實驗活動，在課堂上認真加以訓練。物理課是以觀察和實驗為基礎的。若能較好地選擇和設計演示實驗，就能有利于調動學生學習的積極性，有利于物理模型和物理概念的建立；有利于正確理解定律和公式的物理意義，有利于開拓學生的思路，發展他們的想象力。所以加強實驗和培養學生的實驗能力是物理教育中的一個至關重要的環節。

總之，要提高教學課堂效率，適應當前教改的新形勢，必須采用現代教育模式，加強師生合作教學。變教學為開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。當然，這也對青年教師提出了更高的要求，必須自我加壓，加強學習，摸索經驗，進一步提高自身的業務素質和教學能力，使新世紀的教育成為時代的主導，社會發展的淵源。愿中國教育的奇葩永遠艷麗。

第五篇：共同發展合作協議（定稿）

共同發展合作協議

甲方:(以下簡稱甲方)威海海盈船務代理有限公司

乙方:(以下簡稱乙方)

一、經甲乙雙方友好協商,本著公平、公證、誠實信用的原則達成如下協議：

１、甲方應當確保為乙方提供的培訓的船員證件以及所換的船員證件真實、合法、有效。

２、甲方應當及時為乙方提供有關海員信息的咨詢服務，情況允許的條件下甲方應當到實地協助乙方的船員招聘工作。

３、甲方接受乙方所提供船員的委托對其進行培訓、實習及安排實習，以及確保船員的工資不低于當前的市場價格，相關責任以和船員簽定的協議書為準。

４、乙方應當確保所招募的船員符合甲方的要求，乙方提供的船員應當符合甲方船員的的培訓要求（具體甲方提供的船員應當是普通應屆畢業生高考成績不低于分）。

５、乙方招募的船員所收的費用應當確保和甲方的一致。乙方未經

甲方同意私自收費，所引起的后果有乙方承擔。

６、乙方提供的船員簽定的協議必須到甲方的注冊地簽定，具體情況可以由甲乙雙方相互約定。

７、對于乙方所提供的船員，在培訓合同期內所發生的糾紛乙方應當協助甲方處理，具體情況，有甲乙雙方協調處理。

８、甲乙雙方經過友好協商，甲方為乙方所提供的培訓船員每人傭

金為人民幣（）圓。乙方船員正式上船后，勞務費的分配原則，按本協議第二條執行。

9、乙方應當為甲方每期提供培訓船員的人數為人。

二、后期勞務費分配原則：

甲乙雙方應當本著公平合理、誠實信用、為對方利益著想的原則達

成如下公平約定：

1、乙方提供培訓的船員在培訓和實習期間，出現的傷亡事故以及其

他意外事故，乙方應當維護甲方的利益，配合甲方將事情處理好。

5、雙方合作期間應當自覺遵守相互的約定，合作期間發生糾紛，應

由雙方友好協商解決，如有異議可提交當地仲裁機構申請仲裁，該仲裁裁決為終局性。

6、乙方提供培訓的船員在培訓和實習以及上船期間，如有突發事件

需要退款的，甲乙雙方應共同承擔。

7、本協議的有效期為18個月,自簽定之日起生效

甲方（簽章）：乙方（簽字）：

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