第一篇：《令人神往的日內瓦》教案

23、令人神往的日內瓦

金鳳芝

教學目標：

1、在閱讀中學習本課“綺、訥、”略等10個生字，用找近義詞的方法嘗試理解“神往、綺麗、降臨”等詞語；能區別形近字并能組詞。

2、正確流利地讀課文，知道日內瓦是旅游勝地，也是重要的國際舞臺。

3、摘錄文中描寫日內瓦風光的一二句句子，并向同學推薦；能介紹一個自己了解的旅游景點。

4、感受日內瓦人與自然、人與動物和平相處的那種和諧之美。教學重點：

1、能用找近義詞的方法嘗試理解“神往、綺麗、降臨”等詞語；能區別形近字并能組詞。

2、正確流利地讀課文，在充分感受日內瓦綺麗風光和它和諧之美的基礎上，積累文中描寫日內瓦風光的一二句句子。教學過程：

一、創設情景，揭示課題

1出示日內瓦的圖片，聽老師講述。

① 師：最近，我們乘著“國際號”游輪游覽了世界的許多地方，有意大利的水上名城——威尼斯，澳大利亞的標志性建筑——悉尼歌劇院。今天，老師要帶領你們到世界旅游勝… 板書：日內瓦

② 師邊出示圖片，邊講述。

2交流：

同學們，欣賞了日內瓦的景色，聽了老師的介紹，你能用一兩句話來說一說日內瓦給你的印象嗎？ 板書：令人神往

我們一起來把課題讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、為什么說日內瓦是一個令人神往的地方呢？讓我們一起來讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、交流。

（1）生字反饋

師：我們已經預習過課文了，你認識這些詞語嗎？ 出示詞語。

師：小火車開到**這里來。（相機指導：湛 訥讀音；卵、皚書寫）（2）學完了詞語，你能不能用課文中的詞語來說說為什么日內瓦是一個令人神往的地方？

板書：風光綺麗 旅游勝地 外交舞臺……

三、品讀課文，欣賞美景

（一）領略“綺麗風光”

師：現在讓我們跟隨作者一起去領略風光綺麗的日內瓦。（出示地圖）日內瓦的羅訥河在這座城市非常重要，作者就是從羅訥河出發的。（出示文字）

引讀：羅訥河是一條（），它把市區（）：左岸（），右岸（）。沿著羅訥河繼續走，就來到了日內瓦的東北郊，令人向往的日內瓦湖就展現在你的眼前。

1想去看嗎？就讓我們先在第2小節的文字間好好地游覽一番。自由讀讀，把你最喜歡的一處景物用直線劃出來，并說說理由。

2交流。根據學生的回答，隨機出示句子。

A、湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍，猶如翡翠鋪成。①這是一句比喻句，寫出了日內瓦湖的形狀和顏色。

師：湛藍就是深藍色。你知道還有什么也是湛藍色嗎？（天空、大海）②誰能再來讀一讀這句話？/ 喜歡這句話的同學一起來讀好它。B、湖的南岸，高聳的雪峰上，白雪皚皚。（借助圖片理解。）

①因為我喜歡雪峰：那么就讓我們一起來看看你喜歡的雪峰吧！高聳的雪峰上，潔白的積雪銀光耀眼，文中用了一個詞叫：白雪皚皚。請男同學一起來讀好這句話。

② “白雪皚皚”是什么意思？我們一起來看看。

C、沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。引讀。

D、湖中有一座高達130米的人工噴泉，群群白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。

湖中的人工噴泉高達130米，湖中還有天鵝、海鷗、野鴨在——追逐嬉戲，湖畔有群群白鴿在——漫步，它們過得多么愜意啊！請女同學一起來讀好這句話。

3配樂朗讀3——6句。我們一起來把這幾句描寫景物的句子讀一讀。4說話訓練

① 美麗的景色，深情的朗讀，真是一種美的享受啊！現在，我們來挑戰一下：還是這段話，重新組合一下，你行嗎？下面同桌交流完成這個填空。

湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍，猶如翡翠鋪成。湖中（），還有（）。沿湖（），（）。湖的南岸（）。湖畔（）。

好。我們連起來把這段話讀一讀。

（二）感受“和平幸福”

1、日內瓦不僅風光綺麗還被稱為“和平之都”，到處充滿著和平和幸福，你能從課文的哪些地方看出來？請同學們再讀讀第二小節，找找答案。

生自由回答（產卵季節時?當“小寶寶”早春降臨時?當小動物們得病時?）

2、師引讀、小結：（PPT）人們是這樣呵護著他們自然界的朋友的。每當??（引讀）。

（三）了解“國際城市”

師：日內瓦不僅風光綺麗，人與自然和諧共處，而且是一座國際城市。我們一起來讀讀課文最后一節。

四、總結全文。

根據板書總結：今天這節課，我們做了一次愉快的國際旅行。在旅游勝地日內瓦，我們領略了它的綺麗風光；在這座國際城市，我們看到了人與動物和諧相處的動人畫面，由衷地感受到了日內瓦人民對自然的熱愛，對和平的向往。那份人與自然的和諧之美，將深深縈繞在我們心底。板書：和諧之美

我們再來把課題讀一讀。

五、聯系實際，說話訓練

1．我們都知道，上海也是一座國際化大都市。（出示黃浦江）黃浦江貫穿了我們上海全境。（出示兩岸圖片）讓我們學著作者的樣子也來說說黃浦江兩岸的美景。請四人小組合作完成下面的填空。盡量用上老師提供給你們的詞語。

黃浦江猶如（）貫穿上海全境。江中（）。江的東岸（）。江的西岸（）。2．指名說，評價。

（我們同學還有很多想說啊。課后我們再做專題討論好嗎？）黃浦江兩岸的風景的確很美！而黃浦江養育的上海人更美。我希望我們班的每位小朋友都能用自己的實際行動精心保護我們生活的城市——上海，做可愛的上海人，讓上海成為令人神往的旅游勝地。

六、布置作業，拓展延伸 1．當小導游介紹日內瓦。2．介紹一處你喜歡的景點。

今天課后的作業，請你們當當小導游，給你的朋友或者爸爸媽媽介紹令人神往的日內瓦。并挑選一處你喜歡的旅游景點跟朋友們說一說，好嗎？

板書設計：

26、令人神往的日內瓦

風光綺麗 旅游勝地

和諧之美

和平幸福 外交舞臺

第二篇：23令人神往的日內瓦教案

課題：

23、令人神往的日內瓦 教學目標：

1、認識本課“綺、訥、略、鴿、畔、福、卵、供、簽、訂”10個生字。讀準“綺、訥、畔、卵”的讀音。能用找近義詞的方法理解“神往、綺麗、降臨”詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，并能理解課文內容，知道日內瓦是旅游勝地，也是重要的國際舞臺。

3、能摘錄文中喜愛的句子，并向同學推薦，能一定的順序介紹一個自己了解的旅游勝地。

4、激發學生熱愛自然、熱愛和平的情感。教學重點：

1、讀準生字字音。能用找近義詞的方法理解“神往、綺麗、降臨”詞語的意思。

2、理解課文內容，知道日內瓦是旅游勝地，也是重要的國際舞臺。

3、學習按一定的順序把內容寫清楚、寫具體。教學難點：

1、感受日內瓦人與自然、人與動物和平相處的那種和諧之美。

2、能按一定的順序介紹一個自己了解的旅游勝地。課前準備：

日內瓦風光照、PPT課件 教學過程：

一、導入新課

1、出示媒體，創設情境：

師：最近，我們在書頁間游覽了世界的許多地方，有意大利的水上名城——威尼斯，有澳大利亞的標志性建筑——悉尼歌劇院，今天，老師要帶領大家到世界旅游勝地——瑞士的日內瓦去游覽一番。（多媒體播放日內瓦風光圖片）板書：日內瓦

2、欣賞了日內瓦的景色，你能用一兩句話來說一說日內瓦給你的印象嗎？ 補全課題

23、令人神往的日內瓦 齊讀課題

初步理解：神往

神往：向往（找近義詞）

二、整體感知課文

1、為什么說日內瓦是一個令人神往的地方呢？讓我們一起來讀讀課文。PPT出示自學要求：

（1）讀通課文，讀準字音，做到不加字，不漏字。（2）完成填空： 出示：日內瓦是一個_____________的地方，因為那里碧水青山，風光綺麗，是_____________,也是一個重要的_____________。

2、學生交流

板書： 旅游勝地 外交舞臺

3、為什么說日內瓦是一個重要的外交舞臺？ 媒體出示第三小節。學生交流。

明確：許多國際會議在這里召開，不少國際條約在這里簽訂，很多國際組織的總部也設在這里。

三、研讀課文

（一）從哪里看出日內瓦是“碧水青山”、“風光綺麗”的呢？請大家讀讀這段文字。(出示第二節第一部分)

1、思考：文中介紹了哪些景物，作者是怎樣介紹的，圈出景物，用“——”劃出有關句子。（學生自讀，圈劃詞句。）

2、交流哪些景物。

3、為了表現日內瓦是個“碧水青山”、“風光綺麗”的地方，作者運用了好詞好句和修辭手法把它寫具體了，請你說一說作者是怎樣來寫這些景物的？ 交流：（隨機出示有關句子）

羅訥河是一條貫穿全境的河流，它把市區一分為二：左岸是老城，右岸是新城。①指名讀句子。

②結合圖示理解：貫穿

湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍，猶如翡翠鋪成。①師：作者說“湖的形狀像——新月”出示新月圖。②理解“湛藍”、“猶如”，作者說湖的顏色是——湛藍，湛藍什么意思？（湛藍就是深藍色）你見過還有什么是湛藍色嗎？（天空、大海）。作者說它猶如翡翠，“猶如”就是——好像、宛如、好似、如同。③體會比喻句的作用。把湖比作新月寫出了日內瓦湖的形狀，把湖比作翡翠寫出了日內瓦湖的顏色的美。請你美美地讀一下。

湖的南岸，高聳的雪峰上，白雪皚皚。理解“白雪皚皚”：（皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。）沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。

理解“掩映”：彼此遮掩而互相襯托。

湖中有一座高達130米的人工噴泉，群群白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。

（從130米體會噴泉的雄偉，從“漫步”、“追逐嬉戲”體會悠閑、快樂。）

4、師小結過渡：作者運用好詞好句和恰當的修辭手法把日內瓦的“碧水青山”和“風光綺麗”寫具體了。作者能把日內瓦的美景寫得如此引人入勝，他還有一個訣竅，你們發現了嗎？請你再看看這段文字（媒體出示），找一找表示方位的詞。（1）學生交流

（2）你發現的什么？

從這些方位詞中發現作者按照先四周——后中間的順序把日內瓦的“碧水青山”和“風光綺麗”寫清楚了。

5、其實，觀察事物的角度不止這一種，還是這一段話，能不能按下面的順序來說？ 出示：

湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍，猶如翡翠鋪成。湖中（），還有（）。湖畔（）。沿湖（），（）。湖的南岸（）。

6、師小結：我們在寫景的時候，可以按照一定的順序寫，用上一些好詞好句，用上適當的修辭手法，就會使你的描寫更出彩，更吸引人。

文章按這樣的順序寫，是為了能更自然地與下文連接，因為下文就要介紹這些水上“居民”與日內瓦人的關系。

（二）讀讀說說，感受日內瓦是一座和平幸福的城市。

出示句子：這些水上“居民”受到日內瓦人的精心保護，也充分享受著和平的幸福。

1、齊讀句子，從這句話中的“也”字你看出了什么？

2、師小結：在美麗的日內瓦不僅可以看到優美的景色，而且能讓人感受到日內瓦人民自己在享受和平的幸福時對動物的精心保護，營造了一份城市特有的和平幸福。板書：和平幸福

3、日內瓦人為城市的這些“居民”做了些什么？

生自由回答（產卵季節時……當“小寶寶”早春降臨時……當小動物們得病時……）人們還會為他們做些什么？想象說話。出示：

當_________時，人們__________，供_____________。當_________時，市民們__________，讓_____________。當_________時，人們__________，讓_____________。

4、師小結：人們是這樣呵護著——自然界的精靈——他們的朋友，漫步在羅訥河沿岸，友人們不僅會為這美麗的城市發出陣陣的贊嘆，更能感受到城市獨有的愜意和它和諧的美。

五、拓展

1、仿寫練習

師小結過渡：瑞士的日內瓦湖的確讓人流連忘返，其實，在上海，也有一條哺育我們成長的母親河，就是——黃浦江（出示圖片）

（1）看到這些圖片，你想到哪些詞語或句子？

學生交流后出示有關詞語：拔地而起、直插云霄、高聳入云、造型各異、高大雄偉、屹立、川流不息……

（2）請你仿照課文第二小節，按照先四周——后中間的順序，運用好詞好句或適當的修辭手法，把黃浦江畔的美景說清楚、說具體。

（出示：黃浦江是一條__________的河流，它把市區一分為二：_______，_______。黃浦江的形狀____________。江的東岸_____________。江的西岸______________。江上___________。）

【板書】

旅游勝地

23、令人神往的日內瓦 和平幸福

外交舞臺

第三篇：23_令人神往的日內瓦_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、認識本課10個生字“綺、訥、略、鴿、畔、福、卵、供、簽、訂”能用找近義詞的方法理解“神往、綺麗、降臨”詞語的意思；能區別形近字并能組詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能摘錄文中喜愛的句子，并向同學推薦。

4、通過學習課文，知道日內瓦是旅游勝地，也是重要的國際舞臺。

2.教學重點/難點

1、在閱讀中理解并積累“掩映、令人神往、風光綺麗、白雪皚皚”等詞語。

2、文中優美的語句運用多種形式朗讀且摘錄。

3、語言環境中引導學生重點理解有關語句。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、導入新課

1、今天我們要前往“世界之旅”的第二站——日內瓦。

2、板書課題：

23、令人神往的日內瓦

3、理解詞語：令人神往 令人神往:讓人向往。

4、學生齊讀課題。

二、整體感知

1、學生交流。(預設答案)（1）日內瓦是一座美麗的城市。

（2）日內瓦不僅風光綺麗，而且是一座旅游勝地。

2、學習詞語。

（1）抽讀詞語，每詞兩遍。“湛”是翹舌音。（2）理解詞語：（找近義詞方法）神往：向往 綺麗：美麗

降臨：來臨

3、質疑。（文中還有不理解的詞語？）

4、輕聲正確地讀課文，找找文中哪里介紹了日內瓦的哪些景物？ 日內瓦的景物有羅訥河、日內瓦湖、以及湖邊的公園。

課堂小結

三、復習鞏固

1、小結：這節課我們學習了課文生字新詞，運用找近義詞的方法理解了詞意，找到了文中日內瓦的幾個景物。

2、復習所學的字詞。

3、抽學號接力朗讀課文。

課后習題

四、作業

1、抄寫生字詞語。

2、用找近義詞的方法，寫出下列詞語意思。

神往（）綺麗（）降臨（）

3、讀熟課文。

第四篇：教學反思論文-《令人神往的日內瓦》教學反思（共）

在每堂課的得失中成長

——《令人神往的日內瓦》教學反思

上海師范大學康城實驗學校 王子軼

新課改要求：教育要努力為學生服務，教學要時刻以學生發展為本，教師要指導學生學會創造性地學習??作為一位剛步入工作崗位三個月的年輕教師，以這些先進的教學理念來檢驗自己的課堂教學，回想《令人神往的日內瓦》一課的整個課堂教學過程，我從以下幾個方面進行反思。

一、成功之處

1、教學設計合理，板塊清晰，各板塊教學時間安排較合理。

本課中，我一共設計了六大板塊。第三板塊和第五板塊為重點板塊，時間分配較多，讓學生充分發揮主動性去感受美景，描述美景。

2、教學重點突出

本單元的重點訓練項目是理解詞語，本課的重點是會用聯系上下文、查閱工具書，找近義詞等方法理解“令人神往、白雪皚皚、旅游勝地”等詞語的意思。這節課上，我通過出示圖片讓學生理解“白雪皚皚”和“掩映其間”的意思，既激發了學生學習的興趣，又活躍了課堂、學到許多理解詞語的方法；通過歸納概括學生的發言讓學生知道有名的風景優美的地方可以成為“旅游勝地”等。

3、教學方法多樣，注重拓展

新課程提倡“自主、合作、探究”的學習方式，注重學生對知識的自主獲得。教學中，我鼓勵學生挑選自己最喜歡的一處景物介紹給大家，并說說理由。我還注重不同朗讀方式在這堂課的運用，包括自由讀，指名讀，男女生讀，齊讀等，充分調動學生的朗讀積極性，并在此過程中給予一定的指導。課文一系列知識點的學習，充分體現學生的自主性，但沒有忽視老師的指導作用。

注重課文內容的拓展延伸，體現在第五板塊。說話訓練聯系學生生活實際，因而課堂氣氛活躍，學生有話可說，說話內容也有一定質量。此外，我由黃浦江美景引導上海人的美，號召小朋友在世博會即將召開的時候能夠“精心保護”自己生活的城市，讓上海也像日內瓦一樣，成為“令人神往”的旅游勝地，升華本課的情感。

4、媒體充分為教學服務，教師過渡自然。

我的多媒體課件幫助我解決了教學重點、難點的學習，充分發揮了課件輔助教學的作用。如日內瓦風光片的欣賞，讓學生不但大致了解了課文內容，還真正領略了日內瓦的風光，幫助學生對課文的理解。直觀形象的圖片為我省去了好多瑣碎的言語描述。句式的訓練也因為有了多媒體的幫助，使學生看得更加全面。

整堂課的教學，我很重視過渡語的銜接，利用教師語言的魅力，把教學環節如一張網一般綿密的網羅起來，把學生引入課文的意境，歸攏他們松散的學習勁頭或鼓動他們進入學習的情境。使整堂課從頭至尾都像在一首詩中、一段參觀的旅途中。

二、不足之處

這節課總得說來還是上得比較順利的，但經過認真總結反思后我發現了這堂課存在的一些不少問題。

1、板書位置處理失當，整體感不強

板書結構略顯緊湊，“風光綺麗”、“旅游勝地”、“和平幸福”和“國際城市”應分別環繞在“和諧之美”四周，突出日內瓦之所以“令人神往”源于這座城市的“和諧之美”。但課堂處理時未能把位置安排好。而且由于教學過程節奏較塊，板書書寫略顯粗糙，不夠美觀，以后還有待加強。

2、表揚方式比較單一

在學生朗讀和回答問題后，我的表揚方式略顯單一，而且表揚和評價的明確性和個性化不夠。在第三板塊“品讀課文，欣賞美景”，可以用一些諸如“你讀得真棒，誰有信心挑戰他，讀得更棒？或你的聲音真好聽，老師還想聽到一些美妙的聲音，誰愿意來？”等不同的激勵方式，讓朗讀像登樓梯、爬高坡一樣，一波比一波高，學生的愿意朗讀的情感一次比一次強烈，朗讀的水平也一次比一次高。說話訓練部分，雖然表揚方式有不同，但是表揚時沒有說清楚學生的回答究竟好在什么地方，這樣就難以為其他同學提供引導和借鑒。我覺得教師應當充分明確地表揚學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。

3、教師的話語略多，按部就班

由于一味地追求過渡語的完美，每一小步驟之間，我都會說上一段話，顯得教師語言啰嗦。學生按著我的指示一步步學習下去，自己的東西沒有。課堂生成的東西不多，教師的教學機智沒有得到充分的體現。整堂課大體上還是按預設的過程下來了。只有一個地方即處理板書“旅游勝地”時，在學生沒有說到點的情況下，我靈活總結學生的說話內容并自然引出該板書。

4、朗讀不充分，朗讀過程中教師的指導不夠

本堂課中，我在第三板塊設計了品讀課文并說說理由這一環節。在欣賞美景時，學生朗讀得不夠多，不夠充分。而且學生朗讀之后我的指導不明確，沒有注意到針對學生的朗讀提出一些可操作性的提高建議，因而沒有能在課堂上看出教師指導的成效和痕跡。

5、對教材內容挖掘還不夠深入

這堂課按照我預設的教學設計進行。為了設計的整體性和連貫性，對于課文里一些有價值的、可以進一步挖掘的、可以訓練學生思維的一些內容沒有展開講。如和學生一起分析課文中作者描寫日內瓦湖的順序；讓學生在讀中體會“??也充分享受著和平的幸福”里的“也”字背后蘊涵的意思等。對于教學設計整體性、連續性和深度的兼顧，還有待提高。此外，對于日內瓦這座城市的補充介紹還不夠。

此外，在總結學生發言“用一兩句話說說日內瓦給你的印象”并引到課題題眼“令人神往”時，本來設置了讓學生說說“令人神往也可以說是——令人向往”的環節，本意在于讓學生回顧通過找近義詞的方法理解詞語的意思這一方法，自然而不刻意，可惜在這堂課中遺漏了此環節。

“教學是一門有遺憾的藝術。”盡管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來。可我相信，只要能認真對待每一堂課，好好反思得失，鉆研探索，進步總會在點滴中顯現。

第五篇：讓學生懂得寫作順序——《令人神往的日內瓦》教學案例

讓學生懂得寫作順序

——《令人神往的日內瓦》教學案例

案例背景：

每寫一篇文章一定會進行精巧的構思，往往是先有一個想要表達的中心,在醞釀的過程中，作者往往開始思考怎樣才能將自己要表達的中心表述的清楚明白。這時，他會搜取腦海中的有效信息進行整理組合，有了內容，其文思都是有一定的順序的。對于三年級的小學生來講，剛接觸寫作不久，所以在寫作文的時候，根本沒又對寫作順序有太多的關注。為此，在教學《令人神往的日內瓦》一課時，我有針對性地設計了相關的教學。教學案例：

在學習課文中描寫日內瓦湖四周的景色時，我讓學生自由輕聲讀讀課文第2小節，把自己最想告訴朋友的景物用直線劃出來。接著學生自由交流句子，我出示句子，大家你一言，我一句，爭著舉手發言。當學生把所有的句子說完后，我和學生一起隨著優美的音樂朗讀這段文字，邊讀邊標注出表示地點方位的詞語。

緊接著，我表揚學生讀得真好，讀出了日內瓦的風光綺麗，都是一些聰明的孩子，問他們敢不敢接收挑戰，同學們異口同聲地回答道：“敢！”我清了清嗓子，對大家說：“還是這段話，你能將它按照先四周再中間的順序再來說一說嗎？”話音剛落，學生就根據我標注出來的方位，進行梳理，按先四周后中間的順序輕聲說了起來。

第一個學生站起來說，沒有把“湖畔”和“沿湖”的順序排正確，經過點撥，第二位學生說對了。所以，我又告訴學生說：“其實，我們觀察事物的角度不止這一種，如果老師再變一變順序，按照先中間再四周的順序，你們還會說嗎？”這一回，大家都會了，沒有一個出錯。看到學生出色的回答，我笑了，我乘熱打鐵，說：“同學們，你們知道嗎，我們在寫作文的時候，一定要思考寫作的順序，不能想到哪寫到哪，不然的話，寫出來的文章會讓讀者感覺你的思維是混亂的。瞧，這篇課文的作者在向我們介紹日內瓦湖的景色時，就是有順序的。下面，就讓我們模仿作者的寫作順序，寫一寫黃浦江的美景吧。”說完，我出示句子：（1）黃浦江像一條彩帶橫穿申城。江中____________。江的東岸________________。江的西岸 ___________________。(按先中間再兩岸的順序說)

(2)黃浦江像一條彩帶橫穿申城。江中___________。江的東岸____________。江的西岸__________。（按先兩岸再中間的順序說）案例反思：

通過一段時間的教學改進，我深刻地認識到：讀與寫是相輔相成的，不可截然分開。讀可以促寫，寫可以帶讀。在教學《令人神往的日內瓦》時，我有對學生進行了寫作順序的指導。通過以上的教學設計，學生通過兩個小練習，清楚地明白了什么是寫作順序。最后，在老師的點撥下，學生也明白了：只有按一定的寫作順序寫出來的作文，才是有條理，才會給讀者留下清晰的印象。最后，又讓學生模仿課文作者采用的寫作方法，寫一寫黃浦江四周的景色，學以致用，事半功倍，加深理解，提高應用、寫作能力。

課后，我反思自己的教學，如果在總結的時候，告訴學生這種寫作順序的名稱以及對其他的寫作順序加以梳理，我想對學生的幫助會更大。但是，不管怎樣，讀寫結合，點滴滲透，在閱讀教學中隨機穿插作文教學，這樣的作文指導方法結合了具體事例，學生易于理解，也易于接受。眾所周知，學生都知道作文要有順序，但真正操作起來也并非易事。通過嘗試，我覺得按以上的流程指導下來，比純粹的作文指導效果肯定要好很多。

具體效果我認為有一下幾點：1.范例引路，形象易懂；2.讀寫結合，避免枯燥乏味純理論指導，也便于從比較中發現問題；3.趣味講解，深入淺出，化難為易。

只要我堅持在課堂中不斷地嘗試，這樣，肯定能讓學生對深奧的、枯燥的寫作知識有形象的理解，生動的記憶，也必定能在學生的頭腦中留下深刻的印象，讓學生記得牢，用得出，融會貫通，靈活運用。