第一篇：《學前教育學》讀后感

《學前教育學》讀后感

——懂孩子才能教孩子

哈爾濱市建新幼兒園

路文琦

兒童是社會的希望、人類的明天。在社會急劇變革、文明加速發展的現代，兒童成為每個國家的寶貴財富。而本書則恰恰體現了這一點。書里不僅體現了學前教育的宏觀與微觀領域，在理論與實踐方面，也系統闡明學前教育的基本原理、原則和實施要領與細則。

兒童是未成熟的人，兒童長大成熟要經歷學齡前期和學齡期這兩個關鍵階段。而學齡前期是學齡期的前奏和準備，是人生的重要階段。本書現代教育的新觀念認為，教育學要從學齡前兒童開始，繼而接受學校教育，培養他們成為國家的有用之才。

本書還體現教育學齡前兒童是一門科學。這門科學歷經了對兒童的研究與發現，經歷了教育兒童經驗的積累，更經歷了對學前兒童生理、心理與教育的科學實驗研究，在此基礎上逐漸建立與發展。這讓我有很深的感悟。

在物質生活急劇上升的今天，很多家庭會過于溺愛孩子，或者不懂得該如何了解孩子，那在此基礎上就需要我們幼兒教師對家長的幫助，而在幫助的同時也需要一定的方法與方式，并且要求我們以細節描述和細節透視來對孩子進行正確引導，書中曾說過：教育就是需要日積月累、點滴成型的，細節在所有領域都是重要的。教育是對人的活動，馬虎不得。這句話很值得我們深思，在幼兒面前，除了細心則還是細心，只有這樣才能更好的去根據每個幼兒的個性特點進行引導，并做到盡可量的去其小缺點，鼓勵大優點。愛的付出并不一定要太多回報，無私的愛真誠的愛才是最可貴的。在人生的舞臺上，老師很清平，但都沒有懊悔，而是在教育這富有前程的領域中尋找自己的價值。

我曾經對小班孩子吃飯慢、喜歡碰翻玩具等問題，進行個別引導，我不再對他們看似不好的舉動加以簡單的批評，而是細心觀察研究每一個孩子的心里活動，觀察期間，我發現孩子們的潛質和閃光點，這同時也對我自身有很大的引導和反思。去懂孩子是一門學問，只有讀懂了這門學問，我相信，能在這條教育路走的很長遠、寬闊。

書中后記說到：教育是太陽底下最光輝的職業。而我讀完此書，更堅信了我的幼教道路，并深切體會到如果我們教師都具有愛心、責任心、耐心、進取心、信心，我們不僅僅會收獲成果，我們的國家也會收獲嶄新的未來。

第二篇：《學前教育學》讀后感

《學前教育學》讀后感

——懂孩子才能教孩子

哈爾濱市建新幼兒園路文琦

兒童是社會的希望、人類的明天。在社會急劇變革、文明加速發展的現代，兒童成為每個國家的寶貴財富。而本書則恰恰體現了這一點。書里不僅體現了學前教育的宏觀與微觀領域，在理論與實踐方面，也系統闡明學前教育的基本原理、原則和實施要領與細則。

兒童是未成熟的人，兒童長大成熟要經歷學齡前期和學齡期這兩個關鍵階段。而學齡前期是學齡期的前奏和準備，是人生的重要階段。本書現代教育的新觀念認為，教育學要從學齡前兒童開始，繼而接受學校教育，培養他們成為國家的有用之才。

本書還體現教育學齡前兒童是一門科學。這門科學歷經了對兒童的研究與發現，經歷了教育兒童經驗的積累，更經歷了對學前兒童生理、心理與教育的科學實驗研究，在此基礎上逐漸建立與發展。這讓我有很深的感悟。

在物質生活急劇上升的今天，很多家庭會過于溺愛孩子，或者不懂得該如何了解孩子，那在此基礎上就需要我們幼兒教師對家長的幫助，而在幫助的同時也需要一定的方法與方式，并且要求我們以細節描述和細節透視來對孩子進行正確引導，書中曾說過：教育就是需要日積月累、點滴成型的，細節在所有領域都是重要的。教育是對人的活動，馬虎不得。這句話很值得我們深思，在幼兒面前，除了細心則還是細心，只有這樣才能更好的去根據每個幼兒的個性特點進行引導，并做到盡可量的去其小缺點，鼓勵大優點。

愛的付出并不一定要太多回報，無私的愛真誠的愛才是最可貴的。在人生的舞臺上，老師很清平，但都沒有懊悔，而是在教育這富有前程的領域中尋找自己的價值。

我曾經對小班孩子吃飯慢、喜歡碰翻玩具等問題，進行個別引導，我不再對他們看似不好的舉動加以簡單的批評，而是細心觀察研究每一個孩子的心里活動，觀察期間，我發現孩子們的潛質和閃光點，這同時也對我自身有很大的引導和反思。去懂孩子是一門學問，只有讀懂了這門學問，我相信，能在這條教育路走的很長遠、寬闊。

書中后記說到：教育是太陽底下最光輝的職業。而我讀完此書，更堅信了我的幼教道路，并深切體會到如果我們教師都具有愛心、責任心、耐心、進取心、信心，我們不僅僅會收獲成果，我們的國家也會收獲嶄新的未來。

第三篇：學前教育學

北 京 師 范 大 學 網 絡 教 育

《學前教育學》作業

本課程作業由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。

客觀題部分：

一、選擇題（每題1分，共15題）

1.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學習，該教師運用了(B)

A.示范法B.范例法C.觀察法D.參觀法

2.在有關鄰居關系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態進行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運用了移情法中的(A)訓練技術。

A.認知提示B.情緒追憶C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過利用良好的班級氣氛，親密的師生關系，有安全感的平等發展的集體，讓兒童深入其中，從而培養兒童關愛、互助等良好品質，該教師運用了(C)

A.直觀形象法B.參觀法C.環境體驗法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是幼兒園的(B)

A.中期目標B.近期目標C.遠期目標D.活動目標

5.在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了(A)

A.發揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則D.實踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是(C)

A.嬰兒玩具應高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應根據嬰兒年齡特點選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對待3歲前嬰兒“口吃”現象(A)

A.這是學話初期常見的正常現象不必緊張B.應強迫孩子再說一遍

C.應反復練習加以矯正D.應進行心理治療

8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D)

A.幼兒園創收B.補償教育C.增加幼兒園知名度D.服務社會

9.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以(B)

A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸延長在園時間

C.多批評愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是(A)

A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲

11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對心理發展的作用。

A.遺傳因素B.自然環境C.社會環境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個最基本的思想是(A)

A.把兒童當作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個積極因素

B.提出了“社會本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說”

D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發展過程劃分為四個階段，按順序依次是(C)

A.感知運動階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段

B.感知運動階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段

C.感知運動階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段

D.感知運動階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導者是(B)

A.蒙臺梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納

15.創辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽為“幼兒教育之父”的人是(B)

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1、簡述幼兒教師勞動的特點。

2、簡述現代教育的特征。

二、論述題（每題5分，共2題）

1、試述學前班教育小學化傾向的原因及危害。

2、結合實例說明游戲對兒童發展的重要作用。

一．簡答題。

1.答：幼兒教師的勞動特點

一、幼兒教師勞動的艱巨性

二、幼兒教師勞動的細致性

三、幼兒教師勞動的自主性

四、幼兒教師勞動的創造性

五、幼兒教師勞動的示范性和感染性

六、幼兒教師勞動的整體性

2．答：現代教育的特征

(1)教育的發展急劇增長；

(2)教育體制和結構的顯著變化；

(3)教育的內涵擴大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

二．論述題。

1.答：

（一）原因：

（1）家長“望子成龍”的心態

（2）師資力量薄弱

（3）辦學條件差

（二)危害

(1)影響幼兒身體的正常發育

（2）制約幼兒智力的發展

（3）壓制幼兒良好個性的形成（4）不利于幼兒入學后良好學習習慣的養成2.答：作用（1）促進幼兒身體的發展

(2)游戲能促進幼兒智力的發展

(3)游戲促進了幼兒社會性的發展

（4）游戲促進幼兒情感的發展

第四篇：學前教育學

龍 巖 技 師 學 院

11中幼教（1）－（5）班《學前教育學》學習材料

第二章 學前教育與社會因素

1.2.3.4.5.6.7.識記：簡述物質環境的內容？P14 領會：簡述物質環境與學前教育的關系？P15 識記：精神環境的概念是什么？P15 識記：精神環境對學前教育起著潛移默化的影響有哪些？P16 領會：經濟與教育的關系體現在哪些方面？P16 領會：現代教育對整個社會經濟發展的作用有哪些？P17 識記：學前教育的目標在不同的經濟發展階段中經歷了哪些變化？{200807單選，201007單選，201107單選} P17

8.識記：簡述政治的基本概念？P17-18

9.領會：政治對教育的影響有哪些？{200904簡答，201104單選} P18

10.領會：政治對學前教育有哪些影響？{201104單選} P18-19

11.識記：文化的概念是什么？{201004單選，201007單選} P19

12.識記：文化與社會的關系是什么？P12

13.識記：文化對教育的影響有哪些？{200904單選} P20

14.領會：我國傳統文化對教育的影響有哪些？{200807單選，200904單選，201004單選，201007簡答} P20-21

15.領會：簡述文化水平對教育的影響？{200907單選，201004單選，201007單選} P21

16.領會：簡述文化傳遞的概念及傳播對教育的影響？P21-22

17.領會：簡述文化選擇的概念及其與教育的關系？P22

18.領會：簡述文化變遷的定義及其對教育的影響？P22-23

19.領會：簡述文化與學前教育的關系？P23

20.領會：簡述人口對教育的影響？P23-24

21.領會：簡述我國人口現狀及其對學前教育的影響？P24-25

22.領會：簡述人口與學前教育的關系？P25

23.識記：個體社會化的概念是什么？P25

24.識記：個體社會化過程有哪些分類？{201104單選} P25-26

25.領會：學前教育在個體社會化過程中起重要作用有哪些？P26

26.第二章的主要內容是什么？

通過本章學習應了解教育與其他社會現象的關聯。如教育與環境之間的關系，教育與經濟的關系，教育和社會政治的關系，教育與人口關系，教育與社會文化的關系等。同時也要理解教育和人的社會化之間的關系，在此基礎上認識到其間的關系在作用的性質、作用的程度和作用的過程是各不相同的，務求把握得當，發揮教育的積極、正面的社會功能。

重點應掌握經濟、政治、文化的概念及其對教育的關系和影響。

第五篇：學前教育學

《學前教育學》課程教學大綱 課程名稱：學前教育概論 參考資料;1.李生蘭.學前教育學.上海：東北師范大學出版社.2006版 2.梁志.學前教育學.北京:北京師范大學出版社.2000版 3.黃人頌.學前教育學.北京:人民教育出版社.1993版 4.唐淑.中國學前教育史.北京：人民教育出版社.1993版 5.楊漢麟.外國幼兒教育史.北京：廣西教育出版社.1993版 6.桂景宣.學前教育概論.北京：高教出版社.2007年版 課 時：34 周學時：2 適用專業：學前教育學

知識結構：理論知識50%+實踐能力50% 成績匹配：考試

總成績（100%）=平時成績50%+期末成績50%平時成績（50%）=建立良好師幼關系5%+教育目標設計5%+教案撰寫5%+說課10%+模擬教學10%+評課5%+游戲創編5%+與家長溝通5% 期末成績（50%）=筆試50%（選擇題20%+案例分析30%）職業標準：無 教學目標：本課程使學生掌握學前教育的基本原理，了解嬰幼兒教育的注意內容和方法，具備從事學前教育工作必須的教育理論的基礎知識和把所學知識應用于學前教育實際的實踐能力，提高學生的多方面素養，使他們初步具備進一步學習教育理論和開展教育科學研究的能力。

1.了解學前教育理論形成與發展的各個階段； 2.形成正確的兒童觀、發展觀、教育觀； 3.掌握學前教育的目標；

4.掌握學前教育兒童全面發展的教育目標、內容、方法及途徑； 5.掌握學前教育課程的概念，了解學前教育課程的相關理論； 6.了解游戲是學前教育的基本活動，掌握角色游戲、結構游戲的特點及指導要點和評價標準，學會創設園區活動及正確選擇游戲材料；

7.掌握幼兒園教學活動的要素，組織形式，能夠獨立設計幼兒園工作計劃； 8.了解幼兒園與家庭、社區合作的重要性及途徑。教學內容綱要：

第一部分 理論教學

第一章 學前教育理論的形成與發展 教學目的：通過本章的學習，使學生理解學前教育和學前教育學的概念內涵及歷史發展，了解學前教育學理論的形成與發展，對學前教育的各大流派的主要觀點有所認識和了解。

教學重點：學前教育和學前教育學的概念內涵 教學難點：學前教育的各個流派的理論及觀點 教學時數：4學時

授課方法：講授法、討論法 教學內容：

第一節 學前教育和學前教育學

一、學前教育

（一）概念

（二）學前教育的歷史發展 1.原始社會的兒童教育 2.農業社會的學前教育 3.工業社會早期的學前教育

4.現代社會（20世紀下半葉）的學前教育

二、學前教育學

（一）研究對象

（二）研究價值

1.對學前教育具有理性認識價值 2.對學前教育工作的理性指導價值 3.對學前教育工作的評估價值

（三）學前教育的基本任務

1.探討學前教育規律（任何一門學科都在建設中，不斷探討其規律）2.建構學前教育理論體系 3.指導學前教育改革與實踐

（四）研究內容

1.兒童觀的演變與發展 2.教育觀的形成與變革 3.學前教育的目標與任務 4.學前教育課程的種類與評價 5.幼兒園社會教育的價值與實施 6.幼兒游戲的價值與指導

7.幼兒園家庭教育指導的內容與原則 8.幼兒教師的素質與培訓

第二節學前教育理論的形成與發展

一、學前教育理論的萌芽

（一）國內

學前教育思想散見于哲學、倫理學、政治學著作中，中國古代逐步積累了教育兒童的經驗，史書記載了原始社會兒童公育的現象。顏之推《顏氏家訓》 司馬光《家范》 朱熹《童蒙須知》

（二）西方

柏拉圖、亞里士多德、昆體良

二、學前教育理論的形成（一）西方

夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾

（二）中國

陶行知、陳鶴琴、張學門

三、學前教育理論的發展

（一）杜威

（二）蒙臺梭利的學前教育思想

（三）精神分析理論 弗洛伊德，埃里克森

（四）皮亞杰認知發展學派及其思想

（五）加德納的多元智力理論

（六）意大利瑞吉歐的教育體系 第二章 兒童觀、教師觀、教育觀

教學目的：通過教學，使學生掌握科學的兒童觀、教師觀、教育觀，并能將此體現于實踐教學中。

教學重點：兒童觀的科學內涵

教學難點：當前學前教育的主要觀點 教學時數：4學時

授課方法：講授法、討論法 教學內容： 第一學 兒童觀

一、兒童觀的形態

（一）社會主導的兒童觀

（二）學術理論的兒童觀

（三）大眾意識形態的兒童觀

二、兒童觀的結構

（一）自然構面

（二）社會構面

（三）精神構面

三、科學兒童觀的內涵

（一）兒童是稚嫩的個體

（二）兒童是獨立的個體

（三）兒童是完整的個體

（四）兒童是正在發育的個體

（五）兒童是天生具有性別屬性的個體

（六）兒童是生活在一定的自然社會文化環境中的個體 第二節 教師觀

一、教師觀的內涵

（一）從社會歷史角度

（二）從教育過程來看

二、當前教育觀的主要觀點

（一）幼兒教師是教師隊伍中的主要力量，是人類靈魂的工程師，應當受到社會的尊重

（二）幼兒教師是幼兒健康與安全的保護者，又是幼兒身心發展的引導者，他們的勞動是偉大的

（三）早期啟蒙教育需要身心投入，并且有廣博的知識，是藝術是科學，而不僅僅是教育

（四）幼兒教師具有童心、愛心和責任心，這種工作關系到兒童的未來和社會的未來

（五）幼教是專業的職業，有一套科學的方法理論，掌握不斷更新的專業知識、技能方法

第三節 教育觀

一、學前教育觀相關概念

（一）學前教育價值觀

（二）學前教育目的觀

（三）學前教育環境觀

（四）學前教育課程觀，教學觀，評價觀

二、當前學前教育的主要觀點

（一）學前教育應有目的，有計劃，有組織的進行

（二）學前教育在教育目標上，促進兒童身心健康、認知、社會性、情感全面和諧發展

（三）學前教育要有效率的進行，內容上要具有適宜性，連續性，針對性，不同內容進行方法決策

（四）幼教是一門科學，有規律約束，對兒童身心發展的規律，教育自身的規律

（五）學前教育是一項社會事業，各界人士都應關心她

（六）學前教育是一門藝術，輕松愉快

第三章學前教育的目標 教學目的：

1.通過教學使學生認識什么是教育目標，結合教育工作領會教育目標在教育工作中的重要性

2.知道學前教育目標與教育目的的關系懂得確定學前教育目標的依據 3.使學生必須全面理解我國學前教育的目標的內涵，形成科學的基礎素質教育觀 4.理解學前教育的基本任務 教學重點：幼兒園教育目標體系 教學難點：幼兒園教育總目標的內涵 教學時數：4學時

授課方法：講授法、討論法 教學內容：

第一節學前教育的目標

一、幼兒教育目標的價值取向

（一）目標的社會取向

（二）目標的教育取向觀

（三）目標的發展取向

二、幼兒園的教育目標

幼兒園教育：是根據國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發展的活動。

（一）確立幼兒園教育目標的依據

（二）確立幼兒園教育目標結構體系 第二節 學前教育的任務

一、學前教育的任務是教育目的在學前階段的具體體現

二、學前教育的任務反映了人人的合理的素質結構和教育的組成部分

三、兒童體育、智育、德育、美育的相互關系

（一）兒童體、智、德、美四育各自具有相對的獨立性和獨特的作用

（二）兒童體、智、德、美四育又是具有緊密聯系和相互依存和相互作用的統一體

四、國外有關學前教育任務的一些提法簡介 第四章 學前兒童體育