第一篇：第三屆互聯網優秀教案評選doc

人教版小學語文四年級下冊

《魚游到了紙上》教學設計

新密市實驗小學 李繼紅

一 設計理念：教師定位是“組織 引導 發展”

學生定位是“解放 自信 自主”

二 學習目標: 依據一 課標：中年段要抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟文章內容，更好的落實三維課程目標。

依據二 學情：四年級的學生對“認準目標，不懈努力”的道理都明白，但往往在挫折中容易放棄，文本中聾啞人身上勤奮、專注的精神，也正是他們需要的。

依據三 單元訓練重點：留心文中人物外貌、動作等方面的描寫，感悟人物品質特點，并與人交流自己的理解和啟示

確定如下學習目標|（第一課時）：

1、讀準十一個生字，積累四字詞語，聯系上下文理解“工筆細描、揮筆速寫”。

2、劃出文中帶“游”的語句，并能正確、流利朗讀,用自己的話說出課文主要內容。

3、結合文中插圖，抓關鍵詞，聯系上下文，理解魚“游到了紙上”與“游到了心里”之間的關系。三 重點、難點：

引導學生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，用自己的話說出青年品質，是本課學習的重點；理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，是本課學習的難點。四 教法、學法：

教法：根據學習目標，我采用“激發興趣-問題導入-創設情境-引發想象-以讀代講“的方法，讓學生充分的讀、悟、議、寫，在輕松愉悅的氛圍中潛移默化的實現語文教學的工具性、人文性和思維的和諧統一。

學法：邊讀邊劃 邊劃邊讀 邊讀邊想 邊聽邊想 聯系上下文思考。采用“劃一劃，說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節課的學習任務。

“劃”劃文中的重點詞句

“說”自己的理解感受

“讀”文中的重點詞句

“寫”學習作者的描寫人物的方法，進行小練筆，進而達到以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合的目的。五 學習評價：讀中評，議中促，以讀代評，以議代評 六 課前準備

1、讀文3-5遍，達讀正確、讀通順即可

2、了解齊白石、徐悲鴻、鄭板橋，搜集欣賞他們的作品。

七 學習過程：

（一）課前談話：學生交流對齊白石、徐悲鴻、鄭板橋三位名家的了解

(二）讀題激疑

1、讀題導入：你有什么想法？怎么辦？（相機板書：問 讀）

2、讀出疑問：魚是怎樣游到紙上的？

（三）明確學習目標

1、指名讀學習目標

2、識記積累生字詞

花港 茶壺 魚缸 罷了 繡花 廠徽 聾啞

泉白如玉 清澈見底 自由自在 賞心悅目 舉止特別 天真活潑 工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體

（四）初步感知課文主要內容

1、默讀課文，用橫線劃出文中帶“游” 的語句。提示：邊讀邊劃 邊劃邊讀 讀準字音 讀通語句

2、交流思考：哪些句子是描寫青年畫魚的？哪些句子是描寫青年看魚的？

3、師引讀生接讀

西湖啊，有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見底——（接讀）：坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。

就在茶室的后院兒，我認識了一位舉止特別的青年。說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界——（接讀）：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

有一個星期天，我到玉泉晚了一些，當后來到了茶室的后院的時候，突然，我的耳邊傳來一聲驚叫——（接讀）：喲，金魚游到了他的紙上來啦！

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫——（接讀）：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

圍觀的人越來越多，人們議論著，贊嘆著，唯一沒有任何反應的是他自己——（接讀）：他好像和游魚已經融為一體了。

真沒想到，這位畫技高超的青年，竟然是個聾啞人。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，他每個星期天都到玉泉來看魚，常常一看就是一整天，忘了吃飯，忘了回家。——（接讀）：我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

他笑了，笑得那么甜。——（接讀）：他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”

4、聽讀思考：這篇課文主要講一位（）的青年，在（）專心（、)的事。

（五）品讀感悟

1、哪個句子具體描寫了青年畫魚畫得很好，用雙橫線標出，并大聲讀出來。

出示：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫 出來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上流動。

聯系上下文思考：什么叫“工筆細描”？請讀有關句子。

什么叫“揮筆速寫”？請讀有關句子。

2、結合課件師述：“工筆”是中國畫的一種畫法，用“工筆”的手法來畫魚，就要把金魚的每個部位，特別是魚鱗的多而不亂與魚鰭紋路的規則走向細致地描繪出來，不能有絲毫馬虎，可以用這句話中的哪一個詞來形容——一絲不茍。畫金魚的動態用速寫，即文中所述“很快地畫出金魚的動態”。這種畫法速度快，僅是形似。因也只有畫得快，才能把金魚瞬間的動態畫下來。

3、讀中品味“工筆細描” “揮筆速寫，指導朗讀。

4、選擇正確的說法，并試著說出理由： 這句話主要講：

1、青年看魚看得很專心。

2、青年看魚、畫魚很勤奮。

3、青年畫魚很細致。

4、青年畫魚畫得很好。

5、指導感情朗讀：青年畫魚，一會工筆細描，一會揮筆速寫，慢中有快，靜中有動，一條條金魚就游到紙上來啦！我們來試著讀讀青年畫魚的句子，把青年高超的畫技通過朗讀表現出來。“工筆細描”這部分，要讀慢些，讀出青年人的細致，“揮筆速寫”這部分，可以讀得稍快些，讀出青年人的熟練快速。

6、試背：他有時（），把金魚的每個部位（）地畫下來，像()；有時又（），很快地畫出金魚的動態，仿佛（）。

7、這位青年能熟練地畫出金魚的動態，而且畫得栩栩如生，足以看出他畫技的高超。你能想像這位青年都畫出了金魚的哪些動態嗎？結合課件和生活實際引導學生想象。

8、邊讀邊想象 試著口頭在把下面的短語分別填在（）中

他有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚（）的動態，仿佛金魚在紙上游動。青年人畫出的金魚千姿百態，人見人愛。

? 追逐嬉戲 ?

一擁而上 爭搶食物 ? 悄悄露出水面 吐出串串水泡

思考討論：（1）當你快速畫金魚的各類動態時，是否看一眼畫一下？（2）怎樣快速畫出畫好不同姿態呢？(3)“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？(因果)（4）用因果句式表達“心里”和“紙上”的關系

師追問：當那位青年在靜靜地畫魚的時候，他的心里只有誰？當青年在靜靜地畫魚的時候，他的心里裝著的又是誰？當青年在靜靜地

畫魚的時候，他的心里刻著的又是誰？他的心里記著的又是誰？總而言之，青年人畫魚時心里只有金魚。因此，小姑娘才會發出這樣的驚嘆

9、齊讀“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

思考：這里為什么不用“畫”而用“游”?

10、過度導入：當你聽到這樣的驚呼時第一反應會怎樣？

看圖說話：

一位戴眼睛的老爺爺擠了過來，看著畫，說??

一位老伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說??

一群小朋友聞聲跑了過來，有的使勁擠到青年旁邊，有的站在魚缸邊，看著畫，又看看魚缸里的魚，再看看畫，說??

一位阿姨站在了青年對面。她聽著周圍人的贊嘆、議論，望著專心致志畫畫的青年，由衷的說??

11、口語練習

12、小結：大家議論紛紛，贊嘆不已。不過意思只有一個，千言萬語說的都是一個意思：齊讀課題，指導讀出贊嘆之情。一個“游”字用得精妙，猶如畫龍點睛。

下節課繼續采用問讀議的方法解決魚是怎樣游到青年人心里的？學習文中的寫作方法，完成課后小練筆。

十、板書設計

問

魚游到了紙上 讀

議

魚游到了心里

第二篇：第三屆“教學中的互聯網搜索”優秀教案《長城》

第三屆“教學中的互聯網搜索”優秀教案

人教版四年級上冊17課《長城》

學校：河北省平山縣小覺鎮田家旋小學 姓名：李彥紅

一、教案背景

1、年級：四年級

2、學科：語文

3、課時：第二課時

4、課前準備：搜索長城有關資料

二、教學課題

1、有感情地朗讀課文。

2、通過互聯網及文本理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

3、學習由遠及近的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

三、教案設計理念：

根據新課程基本理念以及本課的教學目標和重難點，考慮到四年級學生大部分沒有親眼見過長城，教學中我主要采用“信息技術整合法”，以有關長城的視頻、圖片、聲音等信息技術手段來充分激發學生的興趣，提高教學效率。在教學過程中，讓學生基本掌握“讀——悟——品”三步學習方法，結合“五環三步一中心”的教學方法。根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中獲取基本的語文素養，并受到思想情感的熏陶，使語文素養與人文素養的教育融為一體。

四、教材分析：

教學內容：《長城》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的第一篇課文《長城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。本組課文都是介紹我國世界遺產的，要求學生能夠認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法。

1、教學目標（1）有感情地朗讀課文。

（2）通過互聯網資源理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗

和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。（3）學習由遠及近的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

2、教學重、難點

（1）在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者表達的思想感情。

（2）展開想象，體會作者所表達的思想感情。

3、教學關鍵：認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。4教學學具：

(1)搜集有關長城的資料或圖片。(2)制作課件。

五、教法與學情分析：

1、教法：采用“五環三步一中心”教學方法。

2、學情分析：長城對我們班的學生來說很陌生。因此，在學生自讀自悟的情況下理解課文內容，運用互聯網將視聽和語言文字有機結合，使學生體會到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

六、教學過程

（一）、情景導入

1、看長城圖片。百度搜索

http://image.jike.com/so?q=%B3%A4%B3%C7&opt-image=on&fm

=QH360&ie=gbk

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B3%A4%B3%C7&in=15627&cl=2&lm=-1&st=&pn=14&rn=1&di=42023983590&ln=1997&fr=&fm=&fmq=***27_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn20&-1&di***&objURLhttp%3A%2F%2Fpic3.nipic.com%2F20090507%2F2177138_114854024_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F#65290566 課件出示此時此刻，你最想說什么，最想寫什么？(五)、拓展創新

百度http://video.sina.com.cn/v/b/21503465-1618838803.html 課件出示各國領導人參觀長城后留下的感言。

七、教學反思：

《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。課堂中我采用了回文教學的設計，引導學生理解 “這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。

在理解長城的高大堅固時，我通過視頻讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。在課的結尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。

反思這節課，我覺得需要改進的地方有：

1、學生的朗讀仍需要加強指導。學生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現對課文的理解，對學生的指導還不夠細致。

2、對課堂的生成處理不是特別妥當。

第三篇：第三屆全國教學中的互聯網搜索優秀教案評選《項脊軒志》網絡教案

第三屆全國“教學中的互聯網搜索” 優秀教案評選

學校：江蘇省淮海中學

學科：高中語文

姓名：姚

從 凱

《項脊軒志》網絡教學一體案設計

一、教案背景

1、教學對象：高二年級學生

2、學科：語文

3、課時：一課時

4、學生課前準備

①初讀課文，梳理課文脈絡。

②了解作者生平及創作特點，了解“唐宋派”，了解書齋取名為“項脊軒”的緣由，了解“志”這種文體。

二、教學課題

1、了解歸有光的生平及其作品的獨特風格，理解歸有光作品的價值。

2、深刻理會作品通過瑣事表達內心深沉情感的技巧。

3、采用合作、探究、自主學習方式，激發學生學習的主動性，培養學生理解感悟的能力，并引導學生從細微的“舉動”中品味“人情美”。

三、教材分析

蘇教版新課標教材必修五第二單元“此情可待成追憶”所選的七篇文章均側重于文本研習。單元教學要求重點訓練如何表達自己的真情實感。《項脊軒志》是其第一板塊“如泣如訴”中的一篇課文。該板塊旨在讓學生關注心靈，體驗親情的歌哭、愛情的悲歡、友情的冷暖。《項脊軒志》全文感情真摯、豐富、高尚。但這些情感的背后是作者真情實感的積淀，表達技巧的爐火純青，這些學生是難以體會到的，容易走向淺嘗輒止，故而建議在老師引導下閱讀、研習，共同體驗歸有光的真摯的情感。

教學重點：理解作者對家道衰落的傷感和對故居親人的眷戀深情。

教學難點：通過細節描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍； 深刻理會作品通過瑣事表達內心深沉情感的技巧。

四、教學方法

新課改倡導自主、合作、探究的語文學習方式，改變學生的學習觀念、態度、習慣，鼓勵學生想象、質疑、發現、創新，所以嘗試使用以下教法和學法進行教

學：

1、情景教學法；

2、誦讀法；

3、導讀法；

4、學生自主學習法；

5、討論法；

6、多媒體教學法；等等。

五、教學過程

（一）引入新課

清朝的袁枚在他的《祭妹文》中抒寫了對于亡妹的追思，然而那種“死者已矣，生者何堪”的內心的傷痛是不易言明的，于是盡管全文無一“淚”字，卻不禁讓人潸然淚下。也許在很多人的心中都有一種難言的傷痛。明朝的歸有光在他的《項脊軒志》中也訴說了他對于親人的思念，下面請聽此文的配樂朗誦，讓我們來體會一下歸有光心中的那一種難言的傷痛。【百度MP3搜索】《項脊軒志》配樂朗誦

http://mp3.baidu.com/m?tn=baidump3&ct=134217728&lm=-1&word=%20項脊軒志%20

（設計說明：用學生熟悉的人、事導入，便于拉近學生與文本的距離；通過互聯網搜索相關配樂朗誦，用真摯、深沉而富有情感的聲音引發學生的情感共鳴，初步感知文本內容。）

（二）題解及作者

多媒體展示：

1、題解：本文是歸有光抒情散文的代表作。項脊軒是歸有光的書齋名。歸有光的遠祖歸隆道曾在太倉（現在江蘇太倉）項脊涇居住，作者自號項脊生，又把自己的書齋題名為“項脊軒”，含有懷宗追遠之意。下面讓我們一起追睹《項脊軒》那曾經的樣子。

【百度圖片搜索】“項脊軒”圖片

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&t=12&word

2、走近作者——歸有光

歸有光（1506—1571），字熙甫，號震川，明代昆山(現在江蘇昆山)人。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續8次考進士不第。于是遷居至嘉定(現在上海嘉定)安亭江上，在那里讀書講學二十余年。他的學生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進士，授縣令職，一生郁郁不得志。

【百度圖片搜索】歸有光圖片

http://guiyouguang.memsky.com/templet/memorial/%e6%a3%8b%e7%90%b4%e4%b9%a6%e7%94%bb%c2%b7%e4%b9%a6.aspx?gid=330（設計說明：通過圖片介紹，讓學生對歸有光產生敬慕感，拉近學生與作者的距離。）

（三）文本研習

1、自由朗讀思考： 項脊軒修繕前后有什么不同？字里行間透露出作者對小屋怎樣的感情？（齊讀原文）

（教師提問，學生回答，教師補充、總結，并以幻燈片展示答案)明確:修葺前：小、破、漏、暗； 修葺后：雖小不漏不暗、生氣勃勃、煥然一新；居于軒中自得其樂

2、討論分析：作者寫對妻子的懷念與前面寫對母親、祖母的懷念在手法上有何不同？

明確：一種是直抒胸臆，直接寫出心中所感。寫妻子時歸有光用的就是托物抒情了，這兩種手法各有其妙。

（設計說明：引導學生樹立正確的情感價值觀）

（四）探究文本

學習本文，重點探究兩個問題：第一，作者因思念親人而悲，探究文中追憶三位親人的寫法有什么不同。第二，課文對親情的表達，為何真切感人？懷念亡妻的文字同上文聯系是否緊密？

（生興奮地討論，師巡視，到特別熱烈或不夠積極的小組，或傾聽或參與。）

教師點撥：1.文章主要是通過細節的描寫表達親情。這正是本文寫法上的突出特點：寓情于事，事細而情深。2.補記的文字同上文沒有割裂感，因為：（1）文章的靈魂是“親情”，它貫穿全篇，將對三位親人的追憶融為一體；（2）在選材和寫法上同上文高度一致，巧用細節描寫，寓情于事，寓情于物，使前后渾然一體。

（五）課堂小結

1、后人評價（多媒體投影）：

①借一閣以寄三世之遺跡。——清?梅曾亮

【百度圖片搜索】“梅曾亮”圖片

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&pv=&word=清 ?梅曾亮&z=0 ②震川之述老嫗語，至瑣細，至無關緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣。——清?林紓 【百度圖片搜索】“林紓”圖片

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***31_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C7%E5%810%842%816%A61%C1%D6%E7%A3&s=0 ③所為抒寫懷抱之文，無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外。——明?王錫爵 【百度圖片搜索】“王錫爵”圖片

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***06_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%C3%F7%810%842%810%842%CD%F5%CE%FD%BE%F4&s=0 ④歸有光善于以清淡的文筆寫平常人事。——現代?汪曾祺 【百度圖片搜索】“汪曾祺”圖片

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***00_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%CF%D6%B4%FA%810%842%810%842%CD%F4%D4%F8%EC%F7&s=0 2.教師總結：

面對項脊軒，睹物思人，而親人一個個離他遠去，物是人非，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無限傷心？他又哪里還有心去再一次地修復那個閣子呢？ 幼年時缺失母愛、少年時有負眾望、成年時痛失愛妻，這就是歸有光的內心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷，而始終蘊含其中、銘刻于心的是母子、祖孫、夫妻之間深情，這就是他“難言的傷痛，不老的親情”。項脊軒則是所有這 5

一切的見證。

閱讀此文，我們所見的不僅是項脊軒這樣一所小房子，更是作者的情感歷程，他的內心世界，一個活生生的人！

（六）課堂作業

1、研究明清散文中的細節描寫：以清淡之筆寫平常之事，以至情寫出至文。可參閱《讀本》中的文章。如林覺民的《與妻書》。【百度視頻搜索】《與妻書》相關視頻

http://video.baidu.com/v?word=%C1%D6%BE%F5%C3%F1%B5%C4%A1%B6%D3%EB%C6%DE%CA%E9%A1%B7&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800 再如袁枚的《祭妹文》。

【百度視頻搜索】《祭妹文》相關視頻

http://video.baidu.com/v?word=%D4%AC%C3%B6%B5%C4%A1%B6%BC%C0%C3%C3%CE%C4%A1%B7&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800（或http://?an=0&si=2（設計說明：站在前人的肩膀上，展望未來，同時，將學生思想意識的提升與語言的學習、寫作的訓練結合起來，實現“人文性”與“工具性”的統一。）

六、板書設計

喜：項脊軒的雅致、靜謐

悲：諸父分家 親情淡薄 無奈

追憶母親 慈愛關懷 悲傷

緬懷祖母 殷切期望 愧疚

思念妻子 恩愛情深 悲慟

七、教學反思

1、比較好地突出了學生的主體地位。新課程要求突出學生主體地位。本節課我把較多的時間給了學生，讓學生及時說出自己的所思所慮，并適當地引導其他同學解決問題。教師則更多地起到穿針引線的作用，整個教學過程氣氛活躍，問與答都很放得開。

2、扣住文本主旨能自主選擇恰當的研討題，運用討論、互聯網搜索資料等方式進行研討，形成成果，展示交流，建構學生自主學習的方式。

3、本文是懷舊小品文，語言自然清新，無論是對項脊軒變遷的敘述，還是對自然景物、生活場景的描寫，都融入了作者的濃濃情思。所以在本節課教學中我重點引導學生反復誦讀、品味語言，與文本對話，與作者對話，感受人物形象，理解作者感情，體會作品的藝術魅力。

第四篇：第三屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選：春雨的色彩

第三屆全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選

參賽教案

山東濰坊諸城市實驗小學：宋修梅

一、教案背景

（1）面向學生：□ 中學 ?小學（2）課時：1（3）學科：語文

（4）學生準備：預習本節課內容，讀熟課文。觀察春天的景象，春雨下過后的變化。

二、教學課題：《春雨的色彩》 【教材說明】：

這篇課文以春雨為線索，為學生營造神奇的氛圍，讓學生在體會雨前，雨后的美，形成對自然美的向往和追求。適合學生有感情的朗讀，并主動積累詞語，感受語言的美。【教學目標】：

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。【教學重點】：

1、識字、寫字、朗讀課文。

2、感受春雨給大地帶來的變化；培養學生主動積累詞語的意識。

3、以讀代講、讀中感悟 【教學準備】：

掛圖、生字卡片、學生課前觀察春天的顏色 [教學過程]

課前經典誦讀《三字經》節選：“人之初……師之惰” http://

（一）、創設情境，朗讀感悟（情境導入法）

1、自由大聲讀課文，要求讀得正確、流利。

2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句）聽，春雨的聲音呢？（學生讀句）

3、瞧！田野里飛來一群小鳥，（出示掛圖）這群小鳥在干什么呢？（他們在爭論一個有趣的問題）

（二）教師指導感悟：⑴、你從哪里看出來的？齊讀第二段。

⑵、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？怎么爭論的？（指名回答）

結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，都想說服別人，這就叫“爭論”。這群小鳥在爭論什么問題？

⑶、小燕子是怎么說的？（指名用書上的話回答）小燕子認為春雨是什么顏色的？（教師范寫“綠”，學生注意觀察）小燕子為什么認為春雨是綠色的？（出示畫面：草地綠了，柳枝綠了。）引讀小燕子說的話。

小結：春雨沙沙，給大地帶來一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵。你們說，春雨美嗎？美美的朗讀第三段。（以各種方式練讀）

（三）、小組合作，角色表演

1、回憶學習上一段時老師提的問題，請四人小組合作，一人問，三人回答。（出示畫面三：桃花、杜鵑花紅了）老師范寫“紅”，學生注意觀察。引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CC%D2%BB%A8&in=27526&cl=2&lm=-1&st=&pn=8&rn=1&di=125149122495&ln=2000&fr=&fm=hao123&fmq=***79_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn8&-1&di125149122495&objURLhttp%3A%2F%2Fpic7.nipic.com%2F20100616%2F5090749_140640025254_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F&W800&H600&T8215&S198&TPjpg

2、借鑒學法，各小組合作學習小黃鶯說的話。（出示畫面四：油菜花、蒲公英變黃。）引讀小黃鶯說的話。

3、找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。

4、找朋友練習表演。

5、指名上臺表演（戴頭飾）。

（四）、插入想象，引導探究

1、春雨真美，給大地穿上了彩色的衣服。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？（師隨機板書）學生想象探究。

2、同學們，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？（學生回答后，聽錄音總結-----春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色、透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。）

3、感情朗讀全文。

（五）、拓展閱讀：主題閱讀書《春天的聲音》45頁《春姑娘》

（六）生字教學

（1）

1、開火車認讀生字詞。

2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“趟”讓學生組詞，比比看誰是“組詞大王”。

3、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。

4、任意選擇生字，分小組互相組詞。（2）指導寫字

1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察后，自由說應該怎樣才能寫好這些字。學生示范寫，評議。

2、展示學生作品，點評。(七)擴展練習

畫一幅畫，展現春雨的色彩。

（八）作業設計

1、讀讀背背《主題閱讀春天的聲音》40頁《春雨》。

2、寫字練習。

（九）板書設計

2、春雨的色彩 紅、綠 ……

第五篇：日月潭-“教學中的互聯網搜索”優秀教案評選

日月譚 教案背景

1，面向學生：小學

2，學科：語文 2，課時：2 3，學生課前準備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學課文，思考課后的問題。

四、讓學生提出自學中遇到的問題。

教學課題 教養方面：

1、會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。通過口語交際“家鄉美”，產生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

教育方面：

1.培養熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。2.培養熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。發展方面：

培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

教材分析 《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

教學方法

本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。

教學過程

一、課前交流

同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪兒？誰來說一說？你覺得那里怎么樣？

今天我們將學習第三組課文，一起去領略祖國的秀麗風光，現在我們就出發吧！你們準備好了嗎？好！上課！

二、激趣導入

1、（飛機飛到臺灣，出示圖）（畫外音：小朋友歡迎你到臺灣來）這就是我們要游覽的第一站——臺灣 你對臺灣有哪些了解？

2、【百度圖片】臺灣日月潭

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C8%D5%D4%C2%CC%B6%CD%BC%C6%AC&in=29505&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=21697884765&ln=2000&fr=&fm=&fmq=***28_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn1&-1&di21697884765&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.tmdps.cn%2Fuploads%2F090426%2F1_161402_1.gif&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.tmdps.cn%2Ftaiwanzhongbu%2Fnantoulvyou%2F2009%2F0426%2F233.html&W500&H375&T8443&S12&TPgif

初到臺灣的你，一定會為這眼前的一切感到驚艷不已，那里有著名的阿里山，景色奇絕的太魯閣國家公園，景致清幽的蓮池潭，婀娜多姿的納魯灣，風光秀麗的日月潭。看到這些，你想說什么？

3、現在讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

三、初讀課文，趣味識字

1、日月潭是什么樣子的？讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風光呢？可是，我們要觀賞日月潭，首先要闖關成功，才能拿到門票。

(1)下面讓我們進入第一關！出示生詞

自由練讀。指名讀。著重指導 “清晰”這個詞語的讀音 開火車讀。

男女聲賽讀。

(2)理解詞意，出示詞語

大家觀察一下這些詞語，你有什么發現？（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）

（3）識記生字，出示生字。

這是本課的生字，會讀了嗎？趕快自己讀一讀吧。

讀了這些生字，你有什么發現？（學生發現用形聲字、熟字加偏旁、左右結構的方法可識記這些生字。）

理解字意，識記“茂”。出示茂的小篆。

大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個字嗎？茂這個字就指的草木茂盛的樣子。猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。齊讀生字。（4）（播放話外音：這一課中還有許多四字詞語，你們能讀好嗎？）出示四字詞語

學生讀

游戲：看圖猜詞語

（畫外音：太棒了！祝賀你們闖關成功）（課件出示門票）

師：哎呀，你們真棒啊！讓我們拿著這張來之不易的門票，快去欣賞日月潭美麗的風景吧。

四、學文

1、快來默讀一下課文，看看日月潭究竟什么樣子，給你留下什么印象呢？誰來說說？（根據學生回答，相機板書）

2、同學們從各個角度感受到了日月潭的美，你們從文中哪些句段中發現到了它的美？請你找一找，畫一畫這些語句。

3、相機學習各個自然段

這是第幾自然段的語句，讓我們一起來來讀讀并，欣賞。（出示段落）請同學們自己先小聲讀一讀。

（1）第一段（以讀促悟）：你從這段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）

補充資料：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。面積7.73平方公里，相當于我們的大操場100個那么大，湖周長35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，風光極為秀麗，被譽為寶島明珠。指導朗讀。

（2）第二段（畫圖助讀）：

誰還喜歡這一段？那你能不能來讀一讀這一段？你能不能根據課文的描述，四人為一小組，把日月潭的位置畫一畫呢？

說一說你為什么這樣畫？

理解日月潭名字的由來。日月潭北邊像圓圓太陽的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。所以這個潭被稱為“日月潭”。

說到日月潭名字的由來，還有一個美麗的傳說呢！想聽嗎？老師來給大家講一講。（《平湖秋月》的配樂）【百度音樂】

http://mp3.baidu.com/m?word=%C6%BD%BA%FE%C7%EF%D4%C2+%B9%C5%F3%DD&tn=baidump3&ct=134217728&ie=gbk&sc=hao123 有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。

一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽。阿里山上藏著兩件寶物：金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽和月亮。

大大尖和水社來到阿里山，用雙手刨土刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮。

可是怎么把太陽和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龍的左眼，水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽和月亮托上了天，而他們化為兩座山峰。

大地恢復了平靜，人們重又見到了光明。人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠的守在]日月潭邊了。

神話傳說很美，日月潭更美，你能不能美美地讀一讀第二自然段？（3）第三段、第四段

你還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）這一段可真美，老師也想來讀一讀。（師配樂范讀）同學們閉上眼睛，仔細傾聽，說說你仿佛看到了什么？

生活中有這樣的感受嗎？這個時候可以用哪個詞？課文哪個詞最能表現飄著薄薄霧的日月潭的美景啊？對呀，這幾個詞是不是就能體現出霧中日月潭的美啊？

第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個詞概括了霧中日月潭的美。我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語嗎？ 你們真會讀書，找到了日月潭各自的美麗，（指著板書總結日月潭各個風景的美）（課件出示各個時間的美景）

合作讀文（男女師 課件分顏色出課文）

這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來讀一讀3、4段。（4）第五自然段

看到這樣的美景，你想說什么呀？（風光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。讓我們齊讀第五自然段。

（5）其實，寶島臺灣的美景還有很多。咱們家鄉“泉城”濟南也有很多美景，我們一起來欣賞“天下泉城”！（看圖片）這么多的美景，如果你像臺灣的小朋友介紹一下，你想怎樣介紹？口語交際：夸家鄉

五、指導書寫

指導“環繞”書寫。你能觀察它們在字形上有什么特點嗎？（左右結構，左窄右寬）教師板書生字，學生寫字。板書設計：

９ 日月潭

清晨

隱隱約約

風光秀麗 中午

晴天

清晰

雨天

朦朧

教學反思

《日月潭》是一篇寫景的美文，指導學生美美地讀是教學本文的一個重點。能較好地創設情景，首先利用多媒體課件來展示日月潭的美,再通過簡單的導入語，如同學們，你們喜歡旅游嗎？你都去過哪兒？誰來說一說？你覺得那里怎么樣？讓學生入情入境。我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。

教師個人介紹

省份：

山東省

學校： 青州市經濟開發孫家小學

姓名：

潘廣花 職稱：二級教師

電話：***

電子郵件： 通訊地址：青州市經濟開發區孫家小學