第一篇：改革教育實習方法_提高教育實習質(zhì)量

論師范生應(yīng)如何提高教育實習質(zhì)量

余 斌 湖州師范學(xué)院教務(wù)處 313000 摘要：師范生教育實習是進行教育教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實踐形式，是聯(lián)系教學(xué)理論與實踐的紐帶。目前，我國教師教育中實習實踐環(huán)節(jié)薄弱，影響了教師培養(yǎng)質(zhì)量。回顧教育實習的歷史發(fā)展，借鑒西方發(fā)達國家經(jīng)驗。建議通過轉(zhuǎn)變觀念、加強領(lǐng)導(dǎo)、強化保障、規(guī)范管理等措施，加強教育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)．努力提高教育實習的實效性。

關(guān)鍵詞：師范生；教育實習：質(zhì)量；研究

當前，教育實習是高師院校教育結(jié)構(gòu)體系的重要支柱，是教育理論和教育實踐緊密結(jié)合的主要環(huán)節(jié)。對于師范院校，加強與改進教育實習工作，不斷提高并切實保障教育實習質(zhì)量，對高師院校畢業(yè)生在市場經(jīng)濟條件下求生存、謀發(fā)展，增強競爭力并立于不敗之地，對培養(yǎng)二十一世紀高素質(zhì)、強能力的新型教師隊伍，都具有十分重大的意義。我校適時提出的師范生技能考核、師范生準入制等工作思路，從而“做精師范”，標志著師范生培養(yǎng)從量的擴張向質(zhì)的提升、內(nèi)涵的豐富、能力的強化這一方向的根本轉(zhuǎn)型。如何從學(xué)校實際情況出發(fā)，深入研究和探索提高師范生教育實習質(zhì)量，增強師范生綜合素質(zhì)和實踐能力的具體途徑、操作方法，從而實現(xiàn)“做精師范”的人才培養(yǎng)目標，是當前亟需解決的一大課題。

一、現(xiàn)狀分析：

多年來，高師院校為了適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，積極探索適合本校的新教育實習模式，取得了可喜的成績，但依然存在著很多亟待解決的問題。

1．缺乏有效的管理制度，師范生綜合素質(zhì)不高，職業(yè)能力不強

高師院校教育實習目的多是培養(yǎng)實習生的教學(xué)技能，為他們將來從事教學(xué)工作服務(wù)。這種技術(shù)取向的教育實習沒能關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的深層次問題，如教師專業(yè)知識、專業(yè)理想、教師的價值觀和態(tài)度等。通常只是把教育實習界定為高師院校“教學(xué)計劃中的一個重要組成部分”，缺乏對教育實習的整體把握，不能很好地將教育實習貫穿于整個教育教學(xué)過程。另外，由于種種原因，教育實習的重擔大部分壓在了高師院校自己身上，學(xué)校把實習生看作是“受教育者”，這種定位忽略了實習生對“教師”角色的需求。

高師院校在教育實習的前期準備方面存在明顯不足，主要表現(xiàn)為對實習生素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性比較缺乏。首先在師范生的培養(yǎng)中，專業(yè)知識和技能必不可少，可基本功的練習也是不可獲缺的方面。所謂基本功，無非就是普通話、口頭表達能力、粉筆字、鋼筆字等。然而，現(xiàn)在的學(xué)生卻往往忽視這些基本功的練習，一味的強調(diào)自己專業(yè)的知識的學(xué)習，殊不知，在短暫的面試過程中，最能打動用人單位的，往往是學(xué)生扎實的基本功，因為教學(xué)方法，專業(yè)知識還可以在今后的工作中慢慢地積累和學(xué)習。基本功不扎實往往也是造成就業(yè)難的一重要因素，往往使好的機遇失之交臂。其次主觀余斌(1985)、男、浙江衢州、科員、初級實驗員、學(xué)士、教學(xué)改革。

認識上不夠重視，存在著重學(xué)術(shù)性，輕師范性；重學(xué)科知識，輕教育知識，重“教什么”，輕“怎么教”；長期以來，課程內(nèi)容一般僅限于教育學(xué)、心理學(xué)及學(xué)科教學(xué)法，所占學(xué)時一般也只有160學(xué)時左右，在所有課程中所占的比例不到5％。而且，教育理論課程內(nèi)容陳舊、枯燥乏味，缺乏國內(nèi)外新的教育流派、教育改革新動態(tài)的介紹。這樣的課程設(shè)置直接導(dǎo)致高師生在實習過程中存在突出問題，主要表現(xiàn)為缺乏靈活運用知識、駕馭課堂和與學(xué)生溝通的能力，缺乏對新的教學(xué)方法的探索和創(chuàng)造能力，缺乏先進教學(xué)手段的使用能力等等。在班主任工作方面更是缺乏基本的技能、技巧，如對班級的組織管理能力，對學(xué)生的人際吸引和親和能力及必要的文體活動能力等等。另外，在教育技能方面的訓(xùn)練也流于形式，訓(xùn)練機會少，致使許多實習生的普通話、“三字”、教案書寫等基本技能都達不到嚴格的合格標準。沒有扎實的理論基礎(chǔ)和必要的基本技能，“學(xué)術(shù)性”、“基礎(chǔ)性”不強，“師范性”也不突出，勢必會影響實習的質(zhì)量。

2．缺少完善系統(tǒng)的交流平臺，導(dǎo)致實習質(zhì)量的難以提高

教育實習中無處不在且非常重要的環(huán)節(jié)就是交流，怎么做好學(xué)校、實習學(xué)校和學(xué)生的交流就成為高師院校迫切要解決的問題，很多高師院校以帶隊教師為溝通的橋梁，雖然見效不錯，但是也給高師院校帶來很多困難，一是增加了人力物力的投入，二是帶隊教師基本從任課教師中選出，也給教學(xué)上帶來了很多不便。

學(xué)校現(xiàn)行的師范生教育實習采取的是“集—散”結(jié)合的實習模式，即以集中為主，以分散為輔和“集”中有“散”，“拼盤”組合兩種方式。這種模式當然有不少益處，但弊端也顯而易見。分散實習的學(xué)生基本上處于一種散兵游勇、單打獨斗式的狀態(tài)，信息閉塞，缺少多向的聯(lián)系與比較，實習質(zhì)量難以保證；不同專業(yè)在同一學(xué)校“拼盤”實習，因為專業(yè)的不同形成一種天然的屏障，實習學(xué)生之間無法進行業(yè)務(wù)上的溝通、交流，對提高教育實習質(zhì)量毫無作用；即使是按專業(yè)相對集中的實習隊，也會由于人數(shù)較少、個性差異、時空局限等原因，無法隨時隨地展開業(yè)務(wù)探討。

3．缺乏穩(wěn)定的深度教育實習基地

實習場地的選擇是教育實習有效進行的前提和保證。建立穩(wěn)定的教育實習基地，一方面有利于高師院校的教師組織教育實踐活動，另一方面，利于基地學(xué)校的指導(dǎo)教師熟悉師范生的情況，從而有效地加以指導(dǎo)。目前，大多數(shù)師范院校缺乏較穩(wěn)定或固定的教育實習基地，主要原因有兩個：一是實習生數(shù)量因連年擴招而增加，造成實習學(xué)校接待困難；二是由于實習學(xué)校怕接受實習會沖擊自己的教學(xué)計劃，造成教學(xué)秩序混亂，影響正常的教育教學(xué)效果等，從而對高師教育實習普遍不歡迎，導(dǎo)致高師院校聯(lián)系實習學(xué)校難。

目前學(xué)校已有教育實習基地120個，涵蓋了20個縣（市、區(qū)）的中、小學(xué)和幼兒園。應(yīng)該說這些實習基地大多數(shù)教學(xué)設(shè)施齊備、師資力量雄厚、教學(xué)水平高、教學(xué)環(huán)境好，多年來為師范生完成實習任務(wù)提供了強有力的支持。但是，深度合作教學(xué)基地沒有幾個，而且大多數(shù)基地是2001年建立的，時間已經(jīng)很久了。

余斌(1985)、男、浙江衢州、科員、初級實驗員、學(xué)士、教學(xué)改革。

4．師范生就業(yè)難，實習生缺乏積極性

公辦教師編制逐年減少，師范生人數(shù)逐年增多，2011 年全國師范院校師范類畢業(yè)生總數(shù)將超過60 萬，而整個教育系統(tǒng)提供的用人需求不足30萬。近幾年，我國中小學(xué)招生人數(shù)一直呈下降趨勢，教師的需求也因此受到了一定的影響，而由于高校擴招，畢業(yè)生的人數(shù)卻越來越多。這一增一減，使得師范生的就業(yè)形勢日益嚴峻。近幾年來大學(xué)生整體就業(yè)難，工作穩(wěn)定的教師職業(yè)，吸引著越來越多的學(xué)生選擇報考。教師的地位逐年提高，工資也在漲，而且公立學(xué)校教師還擁有事業(yè)編制，比較有保障，是現(xiàn)在畢業(yè)生公認的好工作。近年來的教師招聘崗位一年比一年少，可參加考試的畢業(yè)生一年比一年多，有的崗位的錄取率達到了幾千分之一，火爆程度絲毫不亞于公務(wù)員招聘考試。在師范生就業(yè)難的情況下，怎么把教育實習與就業(yè)聯(lián)系在一起，提高教育實習質(zhì)量，增強就業(yè)能力，是目前高師院校迫切要解決的問題。

二、實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析 1．實施方案

（1）夯實基礎(chǔ)，強化教師職業(yè)能力培養(yǎng)力度，注重加強教育實習的前期準備 師范生應(yīng)該從入校開始就進入教師角色，進行教育實習的準備。對于高師院校的教育實習而言，做好前期準備最重要的是應(yīng)著眼于教育類課程的合理設(shè)計和教育技能技巧的嚴格訓(xùn)練，以提高學(xué)生傳授知識的能力，實現(xiàn)專業(yè)知識與教學(xué)能力的統(tǒng)一。因此，要開齊、開夠、開好教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等教育教學(xué)基本理論課，加強學(xué)生的教育教學(xué)理論功底。同時強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手操作能力。其次，可以開設(shè)“教育研究方法”、“師生溝通藝術(shù)”、實習指導(dǎo)或職業(yè)指導(dǎo)等教育類選修課程系列，并規(guī)定每位師范生必選門數(shù)。第三，要定期組織學(xué)生進行各種形式的理論聯(lián)系實際的活動，包括到中小學(xué)去觀摩、見習、調(diào)查以及開講座、討論會和模擬課堂等，以增強學(xué)生的感性認識。第四，實行師范生“準入制”，考核每位師范生，在教育實習前一個學(xué)前進行師范生技能考核，沒有通過的學(xué)生不能參加教育實習。第五，教育實習前一個學(xué)期，進行1-2周的教育見習。第六，加強微格教學(xué)和說課的訓(xùn)練，以提高學(xué)生運用現(xiàn)代教育手段的能力。第七聘請中小學(xué)知名校長、骨干教師來我校承擔教學(xué)任務(wù)，開設(shè)專題講座。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，創(chuàng)建教育實習網(wǎng)站。

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在中國的迅猛發(fā)展和教育產(chǎn)業(yè)化步伐的加快，學(xué)校信息化正在成為新的產(chǎn)業(yè)熱點和眾多“信息技術(shù)”即IP廠商競爭的焦點，在這個過程中，越來越多的人們認識到，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于高校及中小學(xué)教學(xué)管理中，建立教育實習網(wǎng)站已經(jīng)成為日前教育實習發(fā)展中的一個必然趨勢。

教育實習網(wǎng)站應(yīng)具有交流和備課的功能，它可以發(fā)布教育實習的相關(guān)條例、規(guī)章、通知，幫助師范生及時了解教育實習的有關(guān)信息；可以查閱、下載校內(nèi)外的教學(xué)素材、實習資料、優(yōu)質(zhì)課件，方便備課；可以和教學(xué)法老師跨時空互動，討論問題，答疑解難；可以和同學(xué)交流實習中的體會、心得。

余斌(1985)、男、浙江衢州、科員、初級實驗員、學(xué)士、教學(xué)改革。

（3）建立穩(wěn)固的實習基地

加強與中小學(xué)的密切合作，建立穩(wěn)固的實習基地。作為高師院校，解決實習地點落實難的問題首先是建立和加強教育實習基地的建設(shè)。一是辦好高師院校的附屬中小學(xué)，建立穩(wěn)定的實習基地。二是加強定點教育實習基地的建設(shè)。目前，師范院校的實習生較多，僅僅以附屬中小學(xué)作為教育實習基地，是遠遠不夠的，再者由于不少師范院校沒有附屬中小學(xué)。因此，經(jīng)常聯(lián)系學(xué)校附近的中小學(xué)甚至在生源地的市、縣（區(qū)）建立定點實習基地是非常必要的。而且，教育實習的場所也應(yīng)加以拓寬，除了師范院校的附屬學(xué)校和定期定點的實習場地外，還包括實習生的母校和其他一些掛鉤學(xué)校，以及學(xué)校所在城市的眾多的學(xué)生活動場所，如夏令營、青少年活動中心、科技館、博物館以及社區(qū)等。其次是與實習基地進行雙向性和互惠性的交流。雙向性是在地方教育行政部門的協(xié)調(diào)下，高師院校與實習基地的學(xué)校應(yīng)該有一致的愿望和積極性；互惠性指雙方應(yīng)該互相為對方付出一定的代價，也應(yīng)該使雙方都能獲得一定的利益。

作為我們高師院校應(yīng)該為實習基地學(xué)校提供力所能及的服務(wù)，主要通過配合地方教育部門搞好教師的培訓(xùn)提高工作、每年為基地提供適量的建設(shè)經(jīng)費、允許實習學(xué)校從本校選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生充實自己的師資力量、與實習學(xué)校合作進行教育研究等措施調(diào)動教育行政部門和實習學(xué)校的積極性。這是使高師院校的教育實習基地得以不斷鞏固、長期保存的必要條件，也是把實習學(xué)校由過去作為被動的實習場所轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃雍头e極的參與者的必由之路。

（4）在教育實習期間舉辦講座及模擬招聘會

務(wù)實創(chuàng)新，怎么把就業(yè)與教育實習聯(lián)系在一起是一個讓高師院校頭痛的問題，在教育實習期間舉辦講座及模擬招聘會，讓實習生提前了解招考的要求及招聘的情況，這樣在教育實習期間，就可以做相應(yīng)的鍛煉，大大增強師范生就業(yè)競爭力。

摘要: 教育實習是師范教育的重要組成部分，是培養(yǎng)合格師資必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。良好的教育實習能夠提高師范生的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，為他們將來從事教育和教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。但是目前我國高等師范院校的教育實習卻存在很多問題，從學(xué)生自身方面而言，師范生應(yīng)積極采取措施做好教育實習。關(guān)鍵詞: 師范生;教育實習;問題;措施

中圖分類號: G650;G642． 44 文獻標志碼: A 文章編號: 1001 － 7836(2011)07 － 0042 － 02 教育實習是教師職前教育的必要階段和基本形式，是師范教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)合格師資必不可缺的一個重要環(huán)節(jié)［1］。通過教育實習，對師范生進行全面的訓(xùn)練，使他們明確初等教育和中等教育在整個教育體系中的地位和作用，初步了解教育和教學(xué)工作的基本規(guī)律，形成必要的教育實踐能力，為他們畢業(yè)后從事教育和教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。但是，從目前我國高等師范院校的教育實習現(xiàn)狀來看，仍普遍存在諸多不足。

一、目前高等師范院校教育實習中存在的主要問題

(一)高等師范院校方面

1.組織工作不到位。近年來各高等師范院校采用“分散實習”和“集中實習”相結(jié)合的組織模式，即由學(xué)校各系部自行聯(lián)系實習單位，建立實習基地，安排教師“帶隊”或“全委托”指定實習學(xué)校的形式安排部分學(xué)生進行集中實習，其

余斌(1985)、男、浙江衢州、科員、初級實驗員、學(xué)士、教學(xué)改革。

他學(xué)生則需自謀出路，自己聯(lián)系實習學(xué)校進行分散實習。而 集中實習的學(xué)校大部分都是臨時搭建的實習的平臺，缺乏穩(wěn)定 性，這樣不僅給實習學(xué)生帶來心理壓力，同時也給實習學(xué)校 的實習工作帶來諸多不便;而分散實習的學(xué)生對實習學(xué)校的 選擇也存在著一定的盲目性，大部分的學(xué)生是選擇去自己的 母校實習，實習學(xué)校的“流動”導(dǎo)致了學(xué)生教育實習的組織 工作難度加大和教育實習經(jīng)費投入的增加。

2.指導(dǎo)、管理工作不到位。由于近年來各地高等院校 連年擴招，而教師隊伍建設(shè)卻沒有得到相應(yīng)的增強，出現(xiàn)“學(xué) 生多，老師少”的局面;同時學(xué)校采用“分散實習”和“集中實習”相結(jié)合的組織模式，這也導(dǎo)致指導(dǎo)老師對學(xué)生實習前的 準備工作要求不明確、指導(dǎo)不到位和實習過程中的指導(dǎo)工作 出現(xiàn)了脫節(jié)的情況;另外，學(xué)生實習結(jié)束回校后，指導(dǎo)老師對 學(xué)生的教育實習的總結(jié)不及時和成績的評定不科學(xué)，也使得 教育實習質(zhì)量大打折扣。

3.教育實習時間短。原國家教委規(guī)定: “教育實習時間 為六周，一般安排在第七學(xué)期進行。”［2］雖然現(xiàn)在有的師范 院校將實習時間調(diào)整到八周(如: 韓山師范學(xué)院)，但這八周 除去第一個星期在學(xué)校完成實習前的準備工作，最后一個星 期要回學(xué)校作實習后匯報，真正實習的時間其實只有六周。學(xué)生要在這短短的六周內(nèi)，完成對中學(xué)教材的熟悉和學(xué)生的 了解以及聽課、試講、協(xié)助班主任工作等實習任務(wù)，往往剛進 入角色，實習期就匆匆結(jié)束了［3］。(二)實習學(xué)校方面

實習基地建設(shè)，實習學(xué)校的態(tài)度與配合程度，實習學(xué)校指導(dǎo)老師的態(tài)度與配合程度，實習學(xué)校的學(xué)生的情況，都會

直接影響教育實習的效果和實習生的實習成績［4］。目前很 多實習學(xué)校迫于升學(xué)的壓力，擔心實習會打亂其正常的教學(xué) 計劃，影響學(xué)校及其科任老師的教學(xué)質(zhì)量，常常消極應(yīng)付，敷 衍了事，不僅課堂教學(xué)不肯放手，而且班主任實習工作也不 讓實習生參與。這就導(dǎo)致很多實習生的教學(xué)實習課數(shù)相當 有限，甚至有的實習生只有上一節(jié)課的機會;班主任實習也 為時不多，有的實習生甚至沒機會參與班主任的工作。(三)學(xué)生自身方面

1.實習前準備不充分: 實習分配不合理，師范生自身的 教育理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識薄弱，教學(xué)技能嚴重缺乏。由于連 年擴招，我國很多高等師范院校的教育實習出現(xiàn)了“學(xué)生多，實習指導(dǎo)老師少，實習基地嚴重缺乏”的狀況。因此，很多來 自五湖四海的學(xué)生只能回家鄉(xiāng)或到其他地方自行聯(lián)系實習學(xué)校進行分散實習，缺乏學(xué)生所在學(xué)校的組織、管理監(jiān)督和 幫助。而被學(xué)校安排集中實習的學(xué)生往往被安排在中低等 學(xué)校，而且一個指導(dǎo)老師往往要負責帶幾個乃至二十多個學(xué) 生，無法人人兼顧。因此，分散實習和集中實習的學(xué)生的實

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余斌(1985)、男、浙江衢州、科員、初級實驗員、學(xué)士、教學(xué)改革。

習效果都很有限。另外，學(xué)生自身的教育理論基礎(chǔ)薄弱，專 業(yè)知識不扎實，教學(xué)技能嚴重缺乏，主要表現(xiàn)在: 書寫不端 正，普通話發(fā)音不標準，口頭表達能力差，甚至出現(xiàn)講課時怯 場或語塞的情況;不能合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容，不能準確 地把握教學(xué)方法、教學(xué)進度以及如何突出教學(xué)重點，如何突 破教學(xué)難點等。

2.實習過程中不積極，沒有把握好機會提高自身的綜 合素質(zhì)和教學(xué)水平。在實習學(xué)校方面我們已經(jīng)提到，很多實習學(xué)校消極應(yīng)付實習學(xué)生，不肯放手課堂教學(xué)和班主任實習。實習生也因此變得消極，不積極爭取教學(xué)和班主任工作 的實踐機會，只是幫助指導(dǎo)老師批改作業(yè)和試卷或者無所事 事，根本無法從各方面鍛煉自己的綜合能力，提高自身的教 學(xué)水平。

3.實習后只是簡單地完成學(xué)校布置的其他實習后續(xù)工 作，缺乏總結(jié)分析和自我完善的措施。實習結(jié)束后，很多實習生就認為已經(jīng)完成實習任務(wù)了，回校后就只顧匆忙完成學(xué) 校布置的其他的實習后續(xù)工作，如: 填寫實習手冊和實習資 料本，隨便寫幾句話當完成實習心得的發(fā)表等，沒有認真地 對自己的實習情況進行總結(jié)分析，未能及時發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué) 和班主任工作中存在的不足，也就基本無法思考并采取任何 自我完善的舉措。

二、師范生自身做好教育實習的措施

(一)實習前準備充分

1.自謀出路，通過“回母校實習”、“回原籍實習”、“頂崗實習”等有效方式自行聯(lián)系辦學(xué)思想端正、有良好校風、名譽比較好、師資力量比較強大、教學(xué)設(shè)備比較完善、教學(xué)水平比較高、愿意承擔教育實習的實習學(xué)校。因為這樣的學(xué)校能夠提供一個較好的實習環(huán)境和平臺，為實習生提供豐富的學(xué)習資源和機會，切實提高實習的效果。

2.講一口標準流利的普通話、寫一手端正得體的粉筆 字、做一個科學(xué)實用的多媒體課件是師范生必備的基本功，能夠吸引學(xué)生的注意力，大大增強教學(xué)效果。因此，師范生 應(yīng)該從大學(xué)入學(xué)開始就利用課余的時間加強“三筆一話”的 訓(xùn)練;同時要學(xué)習和掌握計算機各種辦公軟件的操作，尤其 是word，excel 和powerpoint 等軟件的操作;學(xué)好教育學(xué)、心理 學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等教育教學(xué)基本理論課，加強學(xué)生的教育教 學(xué)理論功底。另外，師范生還要熟悉中小學(xué)的教學(xué)大綱、相 關(guān)課程的內(nèi)容和重點難點，學(xué)會制作多媒體課件、自制和使 用各種教學(xué)道具、備教案和靈活運用各種教學(xué)方法，為以后 的正式實習做好充分的準備。

3.良好的教學(xué)技能是一位合格教師必須具備的基本素 質(zhì)，必須經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能獲得。要強化師范生課 堂教學(xué)技能，提高教育實習質(zhì)量的有效手段和方式主要包括 以下形式:(1)觀摩見習。師范生在學(xué)校的組織安排下到附近中 小學(xué)了解學(xué)校的環(huán)境和辦學(xué)特點，了解教師及學(xué)生的工作和

余斌(1985)、男、浙江衢州、科員、初級實驗員、學(xué)士、教學(xué)改革。

學(xué)習情況，現(xiàn)場觀看優(yōu)秀教師的說課和講課或觀看高水平教 師的教學(xué)錄像，通過這些途徑來學(xué)習和掌握中小學(xué)的教學(xué)方 法和教學(xué)規(guī)律，了解我國中小學(xué)的教學(xué)理念，學(xué)習教師的教 學(xué)技能，學(xué)會課堂教學(xué)的組織和講授的藝術(shù)。

(2)要積極參加學(xué)校組織安排的微格教學(xué)、說課和試講 等教學(xué)活動，也可自行和其他同學(xué)組成小組，利用空閑時間 進行多次的說課和試講的訓(xùn)練，親身模擬教師的教學(xué)過程。訓(xùn)練結(jié)束后全組同學(xué)一起總結(jié)評價，通過分析評價同學(xué)們可 以了解自己在教學(xué)中的優(yōu)缺點，及時修正不足，相互取長補 短，共同進步，不斷提高自身的教學(xué)功底，為教育實習奠定堅 實的基礎(chǔ)。

(二)實習中積極行動，把握機會做好實習工作 1.處理好在實習學(xué)校的人際關(guān)系，包括實習指導(dǎo)老師 和其他老師的關(guān)系，虛心地向他們請教學(xué)習，積極主動地幫 他們批改作業(yè)和試卷，整理教學(xué)資料等，爭取更多的課堂教 學(xué)實踐和班主任工作的實踐機會。

2.熟記實習班級的學(xué)生的名字，主動和他們溝通交流，了解他們的學(xué)習情況和思想動態(tài)，做他們的良師益友，為教 學(xué)實習和班主任工作實習的順利開展做好鋪墊。3.利用一切機會聆聽指導(dǎo)老師和實習學(xué)校里其他老師 的講課，認真做好聽課記錄，了解他們教學(xué)的思路、模式和方 式、方法，總結(jié)分析，取各家之長，形成一套屬于自己的比較 科學(xué)合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在講課前認真?zhèn)浜妹恳?節(jié)課，提前寫好完整的教案，虛心地聽取指導(dǎo)老師的建議。在講課時逐步學(xué)會把心理學(xué)和教育學(xué)的理論與實際的課堂 教學(xué)相結(jié)合，靈活地運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，靈活地 把握教學(xué)進度和教學(xué)時間，維持正常有序的課堂秩序，恰當 地處理課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，上好每一節(jié)課。課后聆 聽指導(dǎo)老師的意見和建議點評，以吸取經(jīng)驗對自己的教學(xué)工 作進行改進，揚長補短，不斷進步。

4.不斷地學(xué)習和實踐班主任工作，包括了解班級情況、制訂班主任工作計劃、對學(xué)生進行思想品德教育、開展多樣 的班級日常工作等，在實踐中培養(yǎng)從事班主任工作的能力。(三)實習后鞏固實習成果

實習結(jié)束后，除了要認真地完成學(xué)校布置的其他的實習后續(xù)工作外，還要認真地對自己的實習情況作詳細系統(tǒng)的總 結(jié)分析，同其他實習生和實習指導(dǎo)老師交流心得體會，就教 育實習中的問題進行討論研究，取長補短，共同進步，以鞏固 教育實習成果，進而采取措施提高自身的教學(xué)水平和綜合素 質(zhì)。

教育實習是教師資格教育的重要組成部分。實習生要 針對目前高等師范院校教育實習中存在的問題，同時結(jié)合本 校和自身的具體情況，從實習前、實習中和實習后三方面著 手，切實做好教育實習工作，提高自身的從教能力和綜合運

余斌(1985)、男、浙江衢州、科員、初級實驗員、學(xué)士、教學(xué)改革。

用知識的能力，為今后從事教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻: ［1］沈非，黃薇薇，呂成文． 高等師范院校教育實習的問題與 對策［J］． 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報: 社會科學(xué)版，2007，24(5): 139 － 140．

［2］林憲先． 淺談如何加強高師的教育實習［J］． 教育科學(xué)，1987，(4): 61 － 64．

［3］孫晨紅． 改革教育實習的新設(shè)想［J］． 教育探索，2006，(4): 69 － 70．

［4］周能，潘家芳． 教育實習淺析［J］． 中國現(xiàn)代教育裝備，2009，(4): 150 － 152．

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余斌(1985)、男、浙江衢州、科員、初級實驗員、學(xué)士、教學(xué)改革。

第二篇：改進實習方法提高實習質(zhì)量

改進實習方法提高實習質(zhì)量

石油大學(xué)（華東）馬海生

摘要沒有理論知識的實習是盲目的學(xué)習，要最大限度地降低學(xué)生實習時的盲目性。在理論上我們采取“夠用”的原則并且緊密聯(lián)系實習，注重當天理論當天“消化”，理論課與現(xiàn)場課相結(jié)合。

關(guān)鍵詞實習方法實習質(zhì)量現(xiàn)場課

改革、開放、入世、奔小康的大潮正不斷地沖擊著社會的各行各業(yè)，現(xiàn)代化的發(fā)展、建設(shè)正流露出對各種人才的渴求。據(jù)統(tǒng)計，我國的高級技工、技師的缺口巨大，培養(yǎng)具有高級技能的高級藍領(lǐng)，已變得迫在眉睫。而這些人才的來源，主要靠高等院校的培養(yǎng)和輸送。對于高等工科院校的畢業(yè)生“高分低能”、“缺乏動手能力”、“在工作中缺乏開拓、創(chuàng)新”等問題，近幾年雖然有所改觀，但仍不是很理想。當然造成這種現(xiàn)象的原因很多，這不僅與學(xué)生在校期間重理論、輕實踐有關(guān)，而且還與金工實習的質(zhì)量聯(lián)系密切。眾所周知，金工實習是實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生動手、操作能力的主要途徑。學(xué)生通過金工實習，不僅能掌握一些機械加工方面的基礎(chǔ)知識和操作技能，而且還能提高他們的觀察能力、思維能力，為學(xué)習后繼課程打下良好的基礎(chǔ)。同時，對學(xué)生的思想、品德、意志、作風的培養(yǎng)也將產(chǎn)生積極的影響。因此，提高金工實習的質(zhì)量，是保證畢業(yè)生質(zhì)量的一個不可忽視的因素之一。

下面結(jié)合我們金工實習基地的實際情況，談一談我們在指導(dǎo)車工實習時的一些方法和實習指導(dǎo)教師的一些體會。

1從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，理論課與現(xiàn)場課相結(jié)合到實習基地來學(xué)習的大學(xué)生大部分是大一或大二的新同學(xué)，可以這么說他們 不僅缺乏實際的動手能力，而且還缺乏必要的實習理論知識。沒有理論知識的實習時盲目的實習，為了最大限度的降低學(xué)生實習時的盲目性，為不造成“只知其然，不知其所以然”的現(xiàn)象，我們給學(xué)生安排的第一堂課是理論課，先讓學(xué)生對車削的基本知識和車床的結(jié)構(gòu)及傳動系統(tǒng)有所了解，同時在課堂上利用生動活潑、風趣、幽默的語言來調(diào)動學(xué)生的積極性。把學(xué)生想認識車床，想操作，想進入實習車間進行實習的迫切愿望充分的調(diào)動起來。

在實習中我們發(fā)現(xiàn)，進入實習車間之前，先對學(xué)生進行有關(guān)金屬車削知識的學(xué)習是很有必要的。當然要把握住一個“度”，為防止實習課“理論化”，不然就得不償失了。為此，在理論上我們采取“夠用”的原則并且緊密聯(lián)系實習，注重當天理論當天“消化”。所以理論課一結(jié)束，就馬上投入到實習車間進行實習，讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到實習中去，讓學(xué)生在實習中檢驗課堂上所學(xué)的知識，因為“實踐是檢驗真理的唯一標準”，另外經(jīng)過實踐的知識才是真正的知識。例如：學(xué)習車工首先要能夠熟練的操作車床，而后才能進一步在車床上加工零件，在實習的過程中經(jīng)常會遇到學(xué)生問這樣一些問題：為什么在開著車床的時候，不能調(diào)轉(zhuǎn)速？為什么車削工件的時候，主軸正轉(zhuǎn)？能不能反轉(zhuǎn)？在車外圓的時候，中拖板明明按照測量的攻堅尺寸進到了格數(shù)，為什么有時車出來的外圓直徑卻小了？工件裝在車床上測量時合格，卸下來后再測量反而成了廢品等等。解決這些問題，沒有基本的撤銷知識是不行的。另外實習的重點是能夠讓學(xué)生在實習指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下科學(xué)地分析這些實習中遇到的問題，從而最終能夠獨立地

解決問題和獨立的操作車床加工出合格的零件。鍛煉學(xué)生運用自己所學(xué)的理論知識來解決實際問題的能力。

為了提高實習質(zhì)量，車工實習現(xiàn)場課是不可缺少的，特別是實習的初期，現(xiàn)場課變得更加重要。因為現(xiàn)場課有別于其他理論課，所以在現(xiàn)場課的內(nèi)容上采取“少而精，并緊緊圍繞著實際操作的內(nèi)容來講解”的原則。這樣不僅減少講解時間，增加了學(xué)生實際動手的時間，而且還做到理論聯(lián)系實際，用理論指導(dǎo)實際操作。

2注重科學(xué)合理的教學(xué)手段

為了提高教學(xué)效果，作為實習指導(dǎo)老師學(xué)會一套科學(xué)合理的教學(xué)手段是非常重要的。

第一，努力提高自己在學(xué)生中的影響力。這就要求自己平時多注意自身的職 業(yè)道德修養(yǎng)；注重自身各方面才能的培養(yǎng)；注意和學(xué)生交流感情，溝通思想；以身作則，不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)能力。

第二，多對學(xué)生進行正面的表揚。當學(xué)生取得一定的成績或表現(xiàn)較好時，就及時給予表揚，必要時還給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。例如，在學(xué)生加工工件時，抽檢一下他們加工的零件，加工得好的，給予表揚；加工得不理想的，說一些鼓勵的話，并幫助找一下原因；在看到有些學(xué)生精神不佳的時候，主動向前詢問是不是感冒了，哪里不舒服，說一些關(guān)心的話等等。不失時機的適當?shù)谋頁P學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，能激勵學(xué)生向更高、更新的目標奮進。

第三，注意對學(xué)生進行恰當?shù)呐u。因為恰當?shù)呐u能使學(xué)生及時認識并糾正自己的錯誤；而不恰當?shù)呐u往往會損傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生和實習指導(dǎo)老師之間產(chǎn)生隔閡。因此在批評時，要力求做到以下幾點：

一、不要隨便批評學(xué)生。

二、批評要有誠意。

三、批評要真實。

四、批評要以幫助學(xué)生為目的。并且切忌：

一、對學(xué)生大發(fā)雷霆或以勢壓人。

二、諷刺、挖苦學(xué)生，把學(xué)生說的一無是處。例如，對不注意聽講的學(xué)生，可以問他：假如你以很濃厚的興趣跟一位朋友聊天，而這位朋友置之不理，那你是什么感覺呢？用這種批評方式要比直接訓(xùn)斥來得好。再如，對于不穿工作服的學(xué)生，可以對他說：這么評論干凈的衣服，如果沾上機油那多可惜呀，還是把工作服換上吧。總之，批評必須富有感情和誠懇、幫助之意，做到動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，才可能達到較好的效果。3嚴律于己、以身作則加強自我管理

實習指導(dǎo)教師是實習教學(xué)的組織與實施者，是技能技巧的傳授者，是理論結(jié)合實踐的自覺執(zhí)行者，是樹立優(yōu)秀的思想品質(zhì)及職業(yè)道德的引路人。總之，其崗位職責重要，對學(xué)生的影響深刻，對金工實習的質(zhì)量起著舉足輕重的作用。

要成為一名合格的實習指導(dǎo)教師，起碼應(yīng)從“一個基礎(chǔ)，三個環(huán)節(jié)”入手。狠抓“一個基礎(chǔ)”就是嚴格按照教學(xué)大綱準備課題教案，包括重點、難點內(nèi)容講授與示范，授課前要準備好“一圖三表”（即：零件圖、實習計劃表、課時分配表、考核部分表）。強化“三個環(huán)節(jié)”就是強化入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和結(jié)束指導(dǎo)。入門指導(dǎo)是對學(xué)生的啟蒙教育，在講臺上力求口齒清楚、講課層次分明、表達準確、板書整潔、演示規(guī)范。巡回指導(dǎo)在于對學(xué)生的不規(guī)范操作給予及時的糾正，約占實習教學(xué)的三分之二，它對教學(xué)質(zhì)量起至關(guān)重要的作用。在實習車間做好組織實施工作，耐心地指導(dǎo)學(xué)生，勤于示范，及時解決學(xué)生遇到的問題。結(jié)束指導(dǎo)旨在總結(jié)一天或全過程教學(xué)情況，在總結(jié)時分析問題要切中要害，找到差距和努力的目標，有效地做好思想工作和充分調(diào)動學(xué)生的積極因素。為此應(yīng)從以下幾個方面著手：

一方面：應(yīng)不斷提高自身的理論水平。“要給別人一碗水，自己要有一桶水”這是人人皆知的道理。作為金工實習的指導(dǎo)老師，不能只滿足于為學(xué)生傳授傳統(tǒng)的加工工藝和操作技能，更應(yīng)該及時地把一些有代表性的新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備等內(nèi)容傳授給學(xué)生，以開拓他們的眼界，并激發(fā)他們學(xué)習新知識、掌握并運用新知識的熱情。除此之外，指導(dǎo)老師還應(yīng)該了解學(xué)生的專業(yè)知識和課程設(shè)置情況，把金工實習和學(xué)生學(xué)習的有關(guān)課程緊密地聯(lián)系起來，在指導(dǎo)實習時，多列舉一些學(xué)生熟悉的例子，使實習內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生認識到金工實習并不是學(xué)工勞動，而是理論聯(lián)系實際的重要課堂，這一點十分重要。那種認為理論知識是課堂教學(xué)的任務(wù)，和金工實習沒有關(guān)系，是片面的，不正確的看法。因為在金工實習中，不論是設(shè)備的性能，還是工作原理，都能涉及到一些理論知識，如果指導(dǎo)老師能在示范操作的同時，對所涉及到的理論知識進行比較詳細的介紹，必然會收到很好的效果并受到學(xué)生的歡迎。即除了要有比較熟練的操作技能外，還必須掌握一些和金工實習結(jié)合比較密切的理論知識，以滿足實現(xiàn)教學(xué)的要求。

令一方面：把語言修養(yǎng)及口才訓(xùn)練和金工實習的教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來。備課時潛心研究和正確編寫教案，力求語言、詞匯符合語法規(guī)律。堅持在實踐中認真總結(jié)，注重詞匯的積累和靈活表達，讓多種詞匯不斷充實提高自己，才能使自己語言生動、活潑起來。在不同的場合，不同的時機，用不同語言來表明同一種意思，學(xué)生聽起來就不會感到語言枯燥乏味，從而也就會帶起生動活潑的學(xué)生氣氛來。教育心理學(xué)認為，教師在講話中要力求做到表情生動、表達流利、詞匯豐富、神態(tài)幽默，這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習興趣，推動學(xué)生積極思維。

總之，從實際出發(fā)，堅持理論聯(lián)系實際，改進教學(xué)方法，提高實習指導(dǎo)老師的自身素質(zhì)，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，才能充分開發(fā)學(xué)生的智力，才能達到培養(yǎng)既有理論知識，又有較強動手能力的未來的工程技術(shù)人員。

第三篇：再談教育實習改革思考

再談教育實習改革思考

摘要 教育實習是教師職前教育的一個重要學(xué)習環(huán)節(jié)。教育實習對教師的職業(yè)養(yǎng)成與發(fā)展會產(chǎn)生深刻的影響。教育實習伴隨教師教育改革不斷地充實、完善和發(fā)展，同時促進教師教育、基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。針對綜合性大學(xué)教師教育“3+1”培養(yǎng)模式，建構(gòu)了發(fā)展性教育實習模式并進行了實踐，并分析了這一模式的價值體現(xiàn)。??

關(guān)鍵詞 教師教育 教育實習發(fā)展性 模式 實踐?オ?

本文是在2001年7～8期《化學(xué)教育》雜志發(fā)表“教育實習改革思考”的基礎(chǔ)上，針對寧波大學(xué)“3+1”教師教育改革項目正式啟動，提出并建構(gòu)了發(fā)展性教育實習模式，并于2002年9月開始對首屆“3+1”化學(xué)教師教育專業(yè)、22名學(xué)生進行實施（全校8個專業(yè)，250余名學(xué)生）。經(jīng)過3年的實踐，取得了一些可貴經(jīng)驗。??

當前我國普遍流行用教師教育代替師范教育，但實際上仍用傳統(tǒng)師范教育的思維做著教師教育的事，缺少把教師作為一個專業(yè)及其專業(yè)發(fā)展來對待的理念。教育實習仍然是一次性的，更多的是注重“實習”，忽視“模擬實習”、“見習”、“反思”、“研討”的運用，理論和實踐相脫節(jié)，這使得教育實習流于形式，發(fā)揮不了它的實踐優(yōu)勢。我們可否把教育實習放到教師教育整體領(lǐng)域去設(shè)計，視教育實習為一門綜合課程，完成實踐（見習）-理論（教育類課程）-研討（微格教學(xué)）-實踐（實習）-理論（教研類課程）-反思（學(xué)校問題研討）這一過程。實習僅是手段，不是目的，目的在于促進教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。該課程的涵義是廣泛的，可以是顯性課程，也可以是潛性課程，可以是需中小學(xué)實踐來檢驗的課程，也可以是檢驗大學(xué)教育理論類課程的課程。但它必須是聯(lián)系大學(xué)與中小學(xué)的紐帶，必須是大學(xué)所有教育類課程的核心，用實踐去感悟、檢驗理論，用理論去總結(jié)、提升實踐，相互促進。??

目前，我國教育實習的目標基本上仍襲用1957年教育部頒發(fā)的高等師范學(xué)校教育實習暫行大綱，其總綱中規(guī)定：教育實習的目的在于使師范生把平時學(xué)習中所獲得的知識和技能（包括政治學(xué)科、教育學(xué)科、專業(yè)學(xué)科）綜合地應(yīng)用于教育和教學(xué)實踐，使他們基本上具有在中等學(xué)校獨立從事教學(xué)和教育工作的能力。與西方國家相比，如美國（教育實習目標為：熟悉和理解學(xué)生；獲得自信；制定執(zhí)行教學(xué)計劃；獲得管理一個班級的可靠經(jīng)歷；驗證自己是否適合教師這一職業(yè)；理解作為一名教師的責任；更好地理解教師工作；改善自己的教學(xué)觀；發(fā)展個性；與其他教師共事的機會等）。我們的目標就顯得過于籠統(tǒng)，沒有具體的要求和安排，學(xué)生在實習中能否自覺地、有計劃地按照預(yù)先規(guī)定的任務(wù)和要求去做，能否達到上述目標，都難以評價和把握。此外，將教育實習定位在檢驗所學(xué)上，本身就曲解了教育實習的最終目的。且不說檢驗理論運用到實踐的能力并非一、二節(jié)課所能體現(xiàn)和培養(yǎng)出來的。教育實習只是為學(xué)生在心理、氣質(zhì)、精神狀態(tài)上向教師和成熟的個體跨越的一個中介和過渡。因此教育實習不能僅著眼于培養(yǎng)一位好教師，更要著眼于未來教師的整體成長和終身發(fā)展。?? 發(fā)展性教育實習模式建構(gòu)??

一些西方國家早在20世紀30年代末就用教師教育（Teacher Education）代替了師范教育（Normal Education）的說法，豐富了師范教育的內(nèi)涵，把教育實習置于教師教育的大視野下來開展，并于20世紀70年代建立起終身教育體系支持教育實習。克服單一的從理論到實踐應(yīng)用的實習模式，打破一次性實習，強調(diào)在整個大學(xué)期間進行多次教育實習，每次帶著具體的任務(wù)和目的，做到連續(xù)性和階段性的有效結(jié)合。把實習看成是終身不斷發(fā)展的教學(xué)歷程的一個部分，將實習當成實習教師在實踐過程中，面對問題、解決問題、形成自己的專業(yè)能力的過程，使實習生不斷地把課堂上、書本中學(xué)到的理性知識與實習的感性經(jīng)驗相互補充，相互結(jié)合。所以，我們針對教育實習的現(xiàn)實缺陷，結(jié)合綜合性大學(xué)教師教育特征和寧波大學(xué)教師教育“3+1”培養(yǎng)模式特點，積極探索并設(shè)計了發(fā)展性教育實習模式。發(fā)展性教育實習模式大致由7個階段構(gòu)成。??

1.1 學(xué)校工作觀察??

學(xué)校工作觀察是教師職前教育中的一個最初的教育實踐環(huán)節(jié)。其目的是，通過學(xué)校工作觀察，使學(xué)生對當前中小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，特別是學(xué)期結(jié)束工作和開學(xué)工作有一個初步的接觸和了解，使他們對學(xué)校工作形成一個較為全面的感性認識，同時也為教育類課程的學(xué)習以及進一步的教育實踐作必要的準備。??

1.2 教育類課程學(xué)習??

這一階段學(xué)習橫跨教育實習前后,重點在實習前。教師教育類課程分4種形式：資格課程、必修課程、模塊課程（實習后）和任選課程（實習后）。在開展教師教育專業(yè)的基本理論和技能訓(xùn)練的同時，突出模塊教育和教育教學(xué)研究工作。把不同類型、形式和功能的課程組合起來就形成了課程結(jié)構(gòu)與體系，充分突出了師范性。圍繞這一課程體系的實施，使學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所專，為將學(xué)生培養(yǎng)成專家型教師打下較為扎實的基礎(chǔ)，使優(yōu)秀中學(xué)教師的培養(yǎng)目標得以較好實現(xiàn)。??

1.3 教育見習??

這一階段是了解課堂教學(xué)與班級管理，與第2階段同步進行。采用的方式是走出去和請進來，走出去即進中學(xué)課堂，觀摩相關(guān)學(xué)科教師講課，觀摩班主任進行的教育、輔導(dǎo)活動，了解和熟悉見習學(xué)校教育教學(xué)工作的基本情況；請進來即請當?shù)貎?yōu)秀的教師或教研員作專題講座或播放優(yōu)秀教師的教育錄像資料等，以幫助學(xué)生了解課堂教學(xué)與班級管理，同時確保大學(xué)有關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)的教育教學(xué)相銜接。??

1.4 微格教學(xué)與暑期工作??

這一階段由3個環(huán)節(jié)組成，首先進行教學(xué)演練，即在實地教育實習前的試教或模擬教學(xué)實習，在大學(xué)校內(nèi)開展。通過教學(xué)演練，使學(xué)生初步經(jīng)歷課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，并樹立上講臺的信心；然后，在此基礎(chǔ)上，進行微格教學(xué)技能訓(xùn)練，使受訓(xùn)者以“第三者”的身份觀察自己的教學(xué)行為，通過“鏡像效應(yīng)”，提高受訓(xùn)者的教學(xué)技能；第三，利用暑期通過參加中學(xué)化學(xué)夏令營的組織工作或青少年宮科技活動等的協(xié)助工作，與他們接觸與交流，使準教師們在“零距離”下接觸青少年，并通過無拘束的活動與交流，真實地了解青少年的思想狀況與行為特點。??

1.5 實地教育實習??

實地教育實習是整個教育實習的核心部分。由于實習時間長達8周，是一次深入了解中學(xué)的好機會，也為開展教育調(diào)研創(chuàng)造了條件。實地教育實習以中學(xué)的課堂教學(xué)與班級管理為主。實習組織方式有：回縣實習、統(tǒng)一定點實習、聘用意向?qū)嵙暤?種，目的在于適合各種學(xué)生教育實習的需要。實習的內(nèi)容為：見習課堂教學(xué)及班主任工作，教學(xué)工作實習，班主任工作實習，教育調(diào)查等。??

1.6 學(xué)校問題研討??

這一階段設(shè)計，是注重培養(yǎng)反思型的教師。經(jīng)過8周的實地教育實習，學(xué)生對教師職業(yè)有了一個新的認識，同時在實習過程中發(fā)現(xiàn)一些新的問題，產(chǎn)生一些新的想法。在傳統(tǒng)的教育實習中，實地教育實習的結(jié)束，意味著實習工作的終結(jié)，加上忙于找工作和撰寫畢業(yè)論文等，學(xué)生只能帶著迷惑與缺憾步入工作崗位。“學(xué)校問題研討”課程在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教育實習的不足。學(xué)校問題研討作為實習后一門反思性的特殊課程來設(shè)置，是受英國培養(yǎng)中學(xué)教師的PGCE（Postgraduate Certificate of Education，研究生教育證書）課程之一“學(xué)校問題研究”的啟示，我們將它改稱為“學(xué)校問題研討”。“學(xué)校問題研討”課程是師范生在學(xué)了化學(xué)教學(xué)論、教育學(xué)、教育心理學(xué)、班主任工作、教育科研方法、教育技術(shù)學(xué)等課程之后，帶著各課程的理論指導(dǎo)實踐的種種問題，結(jié)合教育實習，選擇1~2個研討問題，在實習期間做調(diào)研和思考，并撰寫調(diào)研報告或小論文，在“學(xué)校問題研討”課上相互交流和探討。實習后反思并研討，使準教師們養(yǎng)成反思的習慣，并形成初步的反思能力。它的教學(xué)形式為學(xué)生自主研討，教師是組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師的關(guān)鍵是抓住典型問題展開評論和研討，是完全以學(xué)生活動為主的課型。??

1.7 撰寫教育反思報告??

這一階段是教育實習后的提高發(fā)展，目的是以不斷地提高作為教師的專業(yè)化意識。經(jīng)過學(xué)校問題研討后，學(xué)生對自己研討的問題進行再反思，對內(nèi)容進行補缺和充實，從教育科研的角度，重新撰寫調(diào)查報告或小論文，培養(yǎng)準教師們的教育科研素養(yǎng)，促使他們早日成為專業(yè)化的學(xué)者型教師。?? 發(fā)展性教育實習模式實踐??

發(fā)展性教育實習模式的建構(gòu)體現(xiàn)了3大特征，即發(fā)展性、整體性、專業(yè)性。發(fā)展性是指教育實習的7個階段，體現(xiàn)了實踐-理論-再實踐-再理論-反思提高這一螺旋發(fā)展的過程；整體性是指將教育理論課程與教育實踐作為一個有機整體的環(huán)節(jié)來設(shè)計；專業(yè)性是指將教育實習置于教師教育的大視野中進行設(shè)計并展開，提升了教師專業(yè)化發(fā)展的意識。??

發(fā)展性教育實習模式從2002學(xué)年開始在首屆教師教育“3+1”培養(yǎng)的學(xué)生中實踐探索，經(jīng)過3屆學(xué)生的實踐，取得了較為成功的體驗，基本上達到了預(yù)期設(shè)想的效果，使發(fā)展性教育實習模式更趨完善。7個階段教育實習具體實施方案如下。??

第1階段學(xué)校工作觀察，安排在第5學(xué)期末（“3+1”分流后）的寒假進行。利用大學(xué)與中小學(xué)之間假期上的時間差，即高校放假后和開學(xué)前的若干天，到母校觀察開學(xué)或結(jié)束時的教育工作情景。以一份加蓋被觀察學(xué)校公章的綜合性報告為考核依據(jù)，合格者給0??5學(xué)分。??

第2階段教育類課程（依照2004年版教學(xué)計劃）學(xué)習，時間跨度大。資格類課程要求在“3+1”分流前選修學(xué)完成，作為分流到“3+1”培養(yǎng)模式的資格課程，共有4門課程（教師教學(xué)語言藝術(shù)1學(xué)分、書寫技能1學(xué)分、教育信息技術(shù)3學(xué)分、教育心理學(xué)3學(xué)分）8學(xué)分；必修類課程主要安排在第6學(xué)期完成，也有4門課程（教育學(xué)原理1??5學(xué)分、化學(xué)教育學(xué)4學(xué)分［含化學(xué)教學(xué)論、課程與教學(xué)論、高中化學(xué)新課程標準研讀］、班主任工作1學(xué)分、學(xué)校問題研討1學(xué)分［第七學(xué)期后半學(xué)期，即實習后開設(shè)］），共7??5學(xué)分；模塊課程在實習后的第7、8學(xué)期完成，有3個模塊（教育研究群、學(xué)科研究群、學(xué)校管理群），各為6學(xué)分，建議選學(xué)科研究模塊為主；任選類課程安排在第8學(xué)期，為1門2學(xué)分。教育類必修課程（含學(xué)科教育）總計為21??5學(xué)分。??

第3階段教育見習，分布在各幾個階段。學(xué)校工作觀察含有見習成分；化學(xué)教育學(xué)課程教學(xué)中安排專項經(jīng)費請中學(xué)化學(xué)兼職教授教學(xué)，并到兼職教授所在中學(xué)聽課；實地教育實習安排第1周為專項見習。由于見習在各階段均有體現(xiàn)，所以不作獨立課程，也不給學(xué)分。??

第4階段微格教學(xué)與暑期工作，安排在第6學(xué)期后的短學(xué)期（一般在每年7月份的前3周）。

第1周模擬實習，第2周微格教學(xué)，第3周暑期工作（回家鄉(xiāng)或大學(xué)周邊學(xué)校）。要求模擬教學(xué)教案4份（詳案，占成績30％），微格教學(xué)反思教案2份（占成績30％），暑期工作報告1份（占成績40％）。合格者給1??5學(xué)分。從04級學(xué)生開始，本課程改名為“微格教學(xué)與中學(xué)教學(xué)設(shè)備操作”，仍安排在短學(xué)期進行，學(xué)分為2學(xué)分。??

第5階段實地教育實習，安排在第7學(xué)期前半學(xué)期。實習時間8周，其中見習1周，實習6??5周，實習總結(jié)0??5周。合格者給8學(xué)分。??

第6階段學(xué)校問題研討，安排在第7學(xué)期后半學(xué)期。針對學(xué)生選擇的問題按學(xué)科門類，由各學(xué)科任課教師組織學(xué)生進行專題研討。成績評定：研討文本報告占50％，上講臺報告占30％，參與研討占20％。由師生共同組成的評委打分和評比小組打分，34學(xué)時（一般1課時安排1位同學(xué)報告、研討），合格者給1學(xué)分（前3屆為2學(xué)分）。??

第7階段撰寫教育反思報告，是每個同學(xué)針對經(jīng)過學(xué)校問題研討后，對自己的研討報告進行反思，重新撰寫教育反思論文或報告，要求反思有深度、報告有質(zhì)量，建議到達投稿發(fā)表的水準，也可作畢業(yè)論文的準備。考核成績體現(xiàn)在“學(xué)校問題研討”課程的文本報告中，不再單獨給學(xué)分。??

發(fā)展性教育實習模式橫跨3個學(xué)期，時間跨度大，在不計教育類課程的學(xué)分下，共有11.5學(xué)分。實踐證明，合理的學(xué)分是落實發(fā)展性教育實習模式的有效手段。?? 發(fā)展性教育實習模式價值??

3.1 有利于培養(yǎng)反思型教師??

教師的成長既基于對專業(yè)知識的學(xué)習，也來源于教師個體的內(nèi)化和提煉。教師教育中必須將教師的“實踐”與“反思”結(jié)合起來。所以，反思是一個能動的、審慎的認知加工過程，是對個體觀念行為的再加工的過程。在發(fā)展性教育實習模式的實施過程中，學(xué)生是帶著問題進行教育教學(xué)實踐活動的，他們會有意識地去觀察、去思考，反思自己的形象和角色、反思課程與教學(xué)、反思教學(xué)技能與策略等。然后再通過研討，進一步反思自己的教育教學(xué)行為，不斷構(gòu)建、更新和優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。在反思過程中，建立起自我培養(yǎng)、自我發(fā)展的機制，這一機制為他的未來的教學(xué)生涯發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。??

3.2 有利于提升教育研究水平??

大學(xué)里教育類課程（含化學(xué)教學(xué)論）的教師往往習慣于注重理論的教育，有時甚至獨立于中小學(xué)教學(xué)實踐。而發(fā)展性教育實習模式中的“學(xué)校問題研討”階段的設(shè)置，迫使這些教師不得不重視中小學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，去研究教育理論與教學(xué)實踐的有效結(jié)合和有效解釋。在教育實習之前教師們還要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，如何發(fā)現(xiàn)問題、如何探討問題及如何進行結(jié)果分析、提出較為有效的解決問題的方案等，而不僅是讓學(xué)生選擇一個研討的大致方向而已；在教育實習的過程中也要對學(xué)生遇到的問題隨時進行溝通與指導(dǎo)。同時也促使了化學(xué)教學(xué)論、教育學(xué)、心理學(xué)與教育技術(shù)學(xué)等的同行教師間的溝通交流與相互學(xué)習。擴大了教師的研究領(lǐng)域，提升了教師的教育教學(xué)研究能力；也促進了學(xué)生的教育教學(xué)研究素養(yǎng)。??

3.3 有利于建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校??

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校（Professional Development School，即PDS）是美國從20世紀80年代末開始探索，并建立大學(xué)與中學(xué)的合作機構(gòu)，是融教師職前培養(yǎng)、在職進修為一體的全新概念。PDS打破了中小學(xué)與大學(xué)之間長期的隔閡，成為實習生鍛煉和成長、在職教師學(xué)習和研究的基地，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，也為學(xué)校教育改革注入了活力。發(fā)展性教育實習模式的實施使建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校成為可能和必要。??

參考文獻??

［1］ 李其龍，陳永明?苯淌?教育課程的國際比較?北本?:教育科學(xué)出版社，2002??

［2］ 梁子卿等?鋇ザ瀾逃?實習的可行性?備叩仁Ψ督逃?研究，2000,(4)??

［3］ 那茂菊?敝型飩逃?實習改革的趨勢?蔽髂鮮Ψ洞笱аПǎ?1999,(1)??

［4］ 教育部高等師范學(xué)校教育實習暫行大綱?北本?:中華人民共和國重要教育文獻，1957??

［5］ 王存寬?苯逃?實習改革思考?被?學(xué)教育，2001,22(7―8)

第四篇：教育實習

1、作為一名老師，最基本也最重要的就是自己的業(yè)務(wù)水平了，而教育實習就是一個鍛煉和提升自己這方面能力的絕佳機會。首當其沖的是講課的水平如何，因此，在實習的時間里要認真上好每一節(jié)實習課，做到認真?zhèn)湔n、講課以及總結(jié)。不論是新課還是重復(fù)課都要認真對待，而且要虛心向原科任老師學(xué)習，每次備課都應(yīng)該給原科任老師過目，聽取其提的意見。每次上完課之后也應(yīng)該主動咨詢老師以及隊友的意見，虛心接受他們的批評指正，以及時改正自己的不足之處。

2、做好班主任工作︰實習期間，我們每個人都要充當班主任的角色，而這又是一件不容易的工作，雖然在平時的課堂上也學(xué)習了不少關(guān)于班主任工作方面的理論，但是真正的班級情況是復(fù)雜多變的。因此，不能有教條主義，而是應(yīng)該實事求是，具體問題具體分析。平常應(yīng)該多到班里了解情況，多向原班主任學(xué)習管理心得，多總結(jié)經(jīng)驗。

3、適應(yīng)實習生活︰教育實習為期兩個月，而且是到一個自己完全陌生的地方，與陌生的隊友一起度過說長不長、說短不短的兩個月時間，能否適應(yīng)實習隊的生活直接影響著自己的實習質(zhì)量，因此，融入實習隊的大家庭，適應(yīng)實習生活尤顯重要。一是要與隊友相處融洽，互幫互助，團結(jié)友愛；二是要盡自己的能力為集體服務(wù)。

第五篇：教育實習

咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實習報告

綜述 我實習所在的學(xué)校是鐘祥市豐樂中學(xué)。豐樂中學(xué)創(chuàng)辦于1980年2月。多年來學(xué)校著力提高師資力量與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校現(xiàn)代化水平，目前學(xué)校硬件建設(shè)和教學(xué)條件日臻完

善，學(xué)校教學(xué)設(shè)施完備，2006年學(xué)校被認定為省標準學(xué)校。

目前學(xué)校設(shè)有25個教學(xué)班，學(xué)生1000余人，編教職工89人，中高級職稱教師48人，高學(xué)歷（本科）教師54人。學(xué)校依托校本研究，搭建成長舞臺，加大師資培養(yǎng)力度，已培養(yǎng)區(qū)骨干教師、市區(qū)教壇新秀、區(qū)級崗位能手、區(qū)優(yōu)秀教師、市課改優(yōu)秀教師等市區(qū)級

名優(yōu)教師近40人次

作為一名英語實習教師兼實習班主任，我的工作不只是要學(xué)習如何備課，上課以及批改作業(yè)。最重要的是如何管理學(xué)生，如何使他們自覺地學(xué)習并且愛上學(xué)習，從而提高整體的成績。我與室友許泓泓同在豐樂中學(xué)實習，生活上我們是要好的朋友，工作中我們相互

監(jiān)督、相互鼓勵、相互支持、一起改錯、共同進步。

主體

近三個月的實習期，我實習的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)、班主任工作。基本情況如

下：

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為二十五份，公開課次數(shù)為五次，上課節(jié)數(shù)為二十五節(jié)。

2、班主任工作：2009年5月組織一次“珍愛生命”主題班會。

我實習的班級——初二（2）班，是一個很優(yōu)秀的班級，他們的英語老師，也就是我的指

導(dǎo)老師同時還是校長辦公室的主任黃博。

（一）課堂教學(xué)

教好他們，正是我面臨的一個重要而又迫切的問題。思考之后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風格入手。既然指作為他們的實習老師，我總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎

樣才能導(dǎo)老師教的這么成功，學(xué)習他的方法、吸收他的經(jīng)驗自然是一條捷徑。

1．聽課。這是實習的必經(jīng)階段,聽課不僅能夠?qū)W習帶教老師的教學(xué)方法,也能熟悉自己將要教學(xué)的班級。實習開始的兩周，我便專心聽指導(dǎo)老師的課，揣摩他的教學(xué)風格。指導(dǎo)老師也很負責，很熱心地告訴我怎么聽課，在課堂上如何觀察學(xué)生，如何針對不同的情況作出適當?shù)姆磻?yīng)，從而提高教學(xué)效果。聽第一節(jié)課的時候就覺得整節(jié)課早已經(jīng)規(guī)劃好了似的，大部分學(xué)生都知道了這節(jié)課要完成的內(nèi)容。就算有突發(fā)狀況的發(fā)生,老師學(xué)生也都能自行控制好時間。學(xué)校規(guī)定的聽課是10節(jié)左右,我基本上能去聽的課都去了,為的是想了解整個章節(jié)上課的完整過程,每個部分都有不同的上課手段和形式。這些，都是值得我學(xué)習的地方。大學(xué)里所學(xué)的英語教學(xué)法課程,提及不少英語教學(xué)的教學(xué)方法,不過，感覺大部分都是紙上談兵。總的來說呢，指導(dǎo)老師的教學(xué)風格是把課堂話語權(quán)交給學(xué)生，用他的話說就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。至于如何把話語權(quán)交給學(xué)生，主要就是采用教師點撥法，即設(shè)問析疑。所謂設(shè)問析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題，最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標中。通過這種設(shè)問析疑，在加上適當?shù)挠懻摚承┱n文再1 1

結(jié)合文體特點，采用品味法、朗讀法進行教學(xué)。法國教育學(xué)家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢？讓他們參與課堂，給予他們更多的機會，惟有這樣，學(xué)生才會更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的英語水平才會有所提高。設(shè)問析疑無疑是一個較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過多次實踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有頗多好處，具體的說有助于學(xué)生思考多方面的意見，增強學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力，鼓勵學(xué)生專心地有禮貌地傾聽，使學(xué)生的想法和體驗得到了尊重，使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng)造者。總的說來設(shè)問析疑可充分增強學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭

表達能力、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動性。

除了聽指導(dǎo)老師的課，我與許泓泓也堅持相互聽課，只要是沒有重課，我們都會主動過去聽課，聽完就在一起相互討論下亮點跟不足，以便在下次的課上犯同樣的錯誤。每次公開課前，我們在做好充分準備的前提下相互聽課演練多次，這樣盡可能減少犯錯的機會也可

以讓自己不至于太緊張，在課后領(lǐng)導(dǎo)評課是也會有更多收獲。

2．寫教案。教案是教學(xué)前的重頭戲。黃校長先讓我仔細回憶一下他上課的步驟并結(jié)合我自己在學(xué)校里學(xué)到的東西來寫教案，之后熟悉后就自己獨立寫有自己風格的教案。起初，我有點傻眼,但真正開始寫的時候我只是寫了部分重要的知識點和一些課堂用語到教案里去,就怕到自己展現(xiàn)講臺上上課的時候忘詞：從進教室的問候語到走出教室的道別語，一句不差。對于那些細節(jié)部分，則在自己的本子上一一注明。提醒自己，以防漏掉了什么。

就連上課需要的口語部分也都是盡量背下來，記好。

3．試講。正式上課前,黃老師讓我試講。剛開始還以為，就只有他一個人在教師來聽我的課。但是，當我邁進教室時，才發(fā)現(xiàn)還有其他的老師。當時的心“撲通撲通”直跳！可一想到黃老師平時的話語和自己的充分準備就不是那么害怕了。試教的時候,剛上課那會兒，班里的學(xué)生都很拘束，提的平時看來不難回答的問題都回答不上來。后來，不知是他們的求知欲望，還是那種活潑的氣息讓他們開始活躍起來!一個個把小手舉得老高說：“Let’s

me try!”那一瞬間，對學(xué)生的積極勁兒很是感動。

（二）班主任工作 班主任工作也是實習的一個重要方面。班主任是一個班級的管理者，教育者，也是一個班級的設(shè)計者，除了正常的教育教學(xué)工作外，還負責溝通協(xié)調(diào)好任課教師和學(xué)生的關(guān)系，任課教師之間的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系，可謂任重道遠。班主任的工作真的是十分煩瑣的，事無巨細，都要過問。早上要很早到班級檢查早讀情況，還要做好考勤工作，在別的老師上課期間，還要不時到班級外面轉(zhuǎn)上一圈，檢查學(xué)生的上課情況，有時候還要幫助任課教師維持班級秩序，這些都是班主任每日必修的功課；沒課時，在辦公室批改作業(yè)，或者把一些學(xué)生叫來個別談話，無論是生活上還是學(xué)習上的問題，都盡量為他們解決。此外，班主任還要指導(dǎo)班干組織班會活動，指導(dǎo)班級活動的開展，同時也起著溝通學(xué)校和學(xué)生的橋梁作用。在實習期間，我除了學(xué)習、實習那些每日的必修課，也曾指導(dǎo)組織過一次班會活

動，主題是“珍愛生命”。

今年五月是中國汶川大地震周年紀念，生命在大地震中表現(xiàn)出來的是脆弱，更多的是堅強，于是，我跟指導(dǎo)老師商量決定，將這次主題班會定為“珍愛生命”。為了辦好這個班會，我努力為每一個同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機會，提供展現(xiàn)自我的平臺，使每一個學(xué)生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣。結(jié)果，在準備班會的過程中，同學(xué)們都很積極。班會的節(jié)目花樣繁多，唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有，而且還組織一次辯論會。論題為：生命是脆弱的還是堅強的。辯論中雙方各執(zhí)異詞，辯論深刻到位。

在此期間，我也遇到了許多困難：比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰背單詞、記課文等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序、甚至對某些不愛學(xué)習的調(diào)皮學(xué)生有一定效果。然而，這也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系。而且，教師要把自己當成活動中的一

員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習伙伴、知心朋友。

總結(jié)

這次實習，為期三個月，我收獲不小，除了指導(dǎo)老師，別的同事也對我的教學(xué)給了很中肯的意見。一個老師告訴我：備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實；教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生

對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)也無法學(xué)下去。

因為指導(dǎo)老師是校長辦公室主任，我的辦公桌也被安排在校長辦公室里。沒課的時候，也會幫忙做一些工作，比如復(fù)印、傳達一些文件，辦公室里沒人的時候幫著接接電話，遇到工作繁忙的時候，也幫著接待來訪的人，布置會場等。雖然都是很瑣碎的，沒有什么實質(zhì)技術(shù)含量的工作，但我卻在這些工作中學(xué)到很多實際有用的東西，可以算是我實習的意外

收獲吧。

總之，我覺得教育是一個互動的過程，不單老師要認真投入教學(xué)，還需要學(xué)生的積極配合，才能達到做老師的目的——把知識真正傳給學(xué)生。這種過程是很開心的，也是辛苦的，但要做個知識的傳播者——人民教師，我要努力學(xué)習，將來當一個出色的老師。同時，要保持積極樂觀的心態(tài)，冷靜處事，悉心聽取別人的意見和建議并努力改正，這樣，我就可以

不斷進步，從而取得更大的成績。

致謝

感謝豐樂中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師對我的關(guān)照，在我剛走上三尺講臺的時候給予我那么多關(guān)心和照顧，他們的優(yōu)點我會努力學(xué)習，我的不足也會在以后的工作和學(xué)習中慢慢糾正，相信我們都會越來越好。除此之外，我的室友許泓泓也給了我很多幫助，因為是在她的家鄉(xiāng)，在語言上對我的幫助最大，讓我跟學(xué)生還有家長有了更好的溝通，從而更好地開展工作。在此，對所有關(guān)心幫助使我成長的人i，道一句感謝，謝謝你們一直在我身邊陪伴著

我。