第一篇：網(wǎng)絡作文教學的特點淺談

網(wǎng)絡作文教學的特點淺談

遠程教育資源和信息技術是作文的平臺和環(huán)境，不用傳統(tǒng)的稿紙或作文本；除了運用已為寫作個體心腦所擁有的資源和思考所得外，更多地還要搜索、篩選和運用網(wǎng)上豐富的寫作資源；文本在計算機網(wǎng)絡上無紙化遞交、審美化呈現(xiàn)，以及在網(wǎng)上交流、評改和反饋；文章的長短更為自由、表達的樣式更為多樣；作文就是交流，就是發(fā)表；作文評價是開放的、動態(tài)的和多元的。這些都是網(wǎng)絡作文教學的特點。

利用網(wǎng)絡進行作文教學是以計算機互聯(lián)網(wǎng)為表達媒介的、注重網(wǎng)絡寫作素材資源使用的、更便捷于交流發(fā)表評價反饋的、充分體現(xiàn)寫作主體的個性表達、自由表達的一種全新的作文訓練。小學生網(wǎng)絡化作文的訓練能喚醒學生的讀者意識，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的責任意識，改變學生的評價意識，提高學生的信息處理能力，從根本上解決小學生作文無興趣的老大難問題。為了實現(xiàn)以上目標，我們采取了以下辦法： 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

我們要充分利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術和虛擬技術等手段，為學生創(chuàng)設一個真實、生動、明了的作文情境，通過教師的教學活動，使學生明白：為什么而寫作？寫作的內容是什么？方法怎樣？可以采用哪些途徑等。這就要求教師在事先進行充分的網(wǎng)絡課程設計與開發(fā)。依托網(wǎng)絡，自主練習

學生循著教師事先設計好的形象生動的網(wǎng)絡課程開展自主學習，在學習的過程中既有個體學習行為，又有協(xié)作學習行為。在整個學習過程中，學生學習的進度不一樣，習作的水平也不一樣。教師在整個過程中的角色僅僅是教學活動的宏觀管理者和學生學習困難的解答者或引導者。在線評價，及時反饋

通過網(wǎng)絡組織學生對學生習作進行公開的、即時的評價，肯定成績，指出不足，提高學生對每次作文訓練要求的認識，并引導學生對各自習作做進一步的修改，從而使每次作文訓練都能起到提高學生作文能力的目的。

總之，我們多年的努力我校學生的作文水平得以大幅度提高，部分學生作文在教育局舉行的作文大賽上頻頻獲獎。我們的做法同時也得到上級教研部門和有關專家的一致肯定，受到家長的好評，更重要的是為我校進一步實施科研課題奠定了堅實基礎。

第二篇：體育教學特點

體育教學特點2009-09-22 14:40:52| 分類： 默認分類 | 標簽： |字號大 中

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體育教學是在體育教師和學生的共同參與下，采取符合體育教學任務的方法，指導、激勵學生積極主動學習體育和衛(wèi)生保健知識，掌握運動技術、技能和鍛煉方法，增強學生體質，培養(yǎng)良好的思想品德的一個有組織、有計劃的教育過程。

體育教學是學生的認識活動，具有學生認識活動的一般特征。由于體育這門學科技術性強，體育教學又有它自身的特點，認識和掌握這些特點，才能遵循認識的一般規(guī)律和體育教學的特殊規(guī)律，嚴密組織教學，提高教學質量。

（一）體育教學以傳授體育技術、技能為主要內容，其根本目的在于增強學生體質

學生學習體育這門課程，最終目的是為了鍛煉身體，建設祖國。鍛煉身體的主要手段是各種各樣的運動項目。這就決定了體育這門課程的主要內容是體育的技術。經(jīng)過反復實踐而轉化為技能，掌握鍛煉方法，同時，要學習體育科學知識，以指導身體鍛煉。就體育技術和知識而言，教學內容中，體育技術的比重要大大超過體育的理論知識。

把體育課程與其他文化課程的教學內容作比較，其他文化課程的教學內容是以各門課程的文化知識為主，學生掌握這些文化知識，將來用于生產實踐和社會實踐。而體育課是技術教學，主要是用于身體實踐。兩種課程的比較，就鮮明地體現(xiàn)出體育教學內容的特點。

（二）體育教學以機體參與活動和教學組織的多樣化為其特征

文化課教學主要是通過思維活動去掌握科學知識，體育課教學也要通過思維活動，但學生還要在機體活動過程中，通過肌肉感覺，把信息傳遞到中樞，經(jīng)過分析、綜合，去達到對體育技術、技能的理性認識。沒有機體的參與，是不可能掌握體育技術教學內容的。

機體在參與活動的過程中，經(jīng)過反復的條件刺激，建立起條件反射，掌握體育技術。這個過程既是學習體育技術的過程，同時又是增強體質，提高學生健康水平的過程。

體育教學是在活動過程中進行的，青少年身體、心理都處在發(fā)育、成長過程，精力充沛，求知欲旺盛，活潑好動，而且一個幾十人的班集體，男女生性格各異，素質水平、活動能力各有差異，還有環(huán)境的干擾和場地、設施等制約，這許多因素就決定了體育教學組織的復雜性和組織形式的多樣性。體育教學要運用教育學、社會學、生理學、心理學、倫理學等多學科知識，去精心組織一節(jié)體育課教學，使體育教學過程符合教學規(guī)律的要求。

（三）體育教學以對學生品德、心理品質培養(yǎng)的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能

體育運動有它自身的特點，體育的競賽性可以培養(yǎng)學生具備當代社會的競爭精神。體育的規(guī)則，可以培養(yǎng)學生誠實、守紀律的品質。運動要克服自身生理負荷和器械、環(huán)境、自然條件的困難，可以培養(yǎng)學生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動具有群體特征，可以加強人際交往，增進學生之間的友誼和團結，培養(yǎng)集體主義、愛國主義精神。

當代社會需要年青一代具備的品質，是許多學科所難以做到的，體育運動自身的特點，對學生品德和意志品質的培養(yǎng)具有特殊的作用。在跨世紀的人才培養(yǎng)中，體育教學顯示了其鮮明的教育功能。

當今世界正面臨著一場新技術革命。這次技術革命，既給各國提供了發(fā)展的機會，也迫使各國面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。從某種意義上說，窮國和富國都處在同一起跑線上，對于正在實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的中國來說，是一個與發(fā)達國家縮小差距的極好機會。科技的進步，關鍵是人才，人才的關鍵是教育。提高人口的素質，提高中華民族的整體素質，才能在這場新技術革命的挑戰(zhàn)中取得主動。

體育是提高人口素質的一個重要手段，在增強體質的同時，還擔負了思想素質培養(yǎng)的重要使命。體育教師在從事體育教學的時候，要站在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的高度，把體育教學與整個國家的政治、經(jīng)濟改革聯(lián)系起來，體育教學才不會迷失方向。體育教師對體育教學的特點認識越深刻，就越能發(fā)揮體育在人才培養(yǎng)中的特殊功效，提高體育教學質量，為提高中華民族的素質，在社會主義現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的光榮使命中。作出更多更大的貢獻。

第三篇：一對一教學特點

1對1個性化輔導實實在在提高孩子成績

1、個性化咨詢診斷，找出學習難以提升的根源:學大1對1咨詢：根據(jù)科學的評測方法及豐富的教學經(jīng)驗，為學生提供1對1咨詢診斷

2、根據(jù)學生的學習薄弱點，定制個性化輔導方案:1個孩子1套學習方案，選擇最適合孩子的專業(yè)教師和特色教材

3、特聘全職一線資深教師，1對1專職輔導:1個老師輔導1個學生，10多位特/高級教師，100多位重點中學骨干教師，隨您選擇

4、全程跟蹤，課后24小時答疑解惑:課后學生的學習情況由學習管理師跟蹤督導，一個學生享有一個教師團隊

第四篇：初中政治教學特點

哈爾濱天材教育

初中政治課教學應聯(lián)系時政熱點 內容摘要：

初中政治課教學一直以來都是教師講解占了大多數(shù)時間，學生主要是被動接受，死記硬背。導致許多學生對本學科不感興趣，成績不理想。我覺得作為一個政治課教師應該在教學中做到：超越教材，喚起學生主體意識，把時政熱點引進課堂。

關鍵詞：政治 教學 聯(lián)系 時政

作為一名初中政治教師，經(jīng)常有學生問我：“老師，政治學科究竟怎樣學啊？我背了很多原理、路線、方針、國策等，可一到考試，我的成績就是提不高，怎么辦呢？”學生問的這個問題的的確確是困擾很多學生的一個難題，也是擺在我們政治教師面前的必須加以解決的問題。而沒有把教材知識和時政熱點相結合。因而功夫沒少下，可是效果卻不明顯。作為教師必須重視這一問題，采取有效措施，幫助學生走出困惑，讓學生“學的博”。在教學實踐中，宜從以下幾個方面操作：

第一，超越課本。采用課內知識與課外知識相結合的方法，有時不免旁征博引，引導學生從課本中走出去。如教學“共同富裕是社會主義的根本原則”這一內容時，可以讓學生聯(lián)系當?shù)貙嶋H找出黨和國家哪些政策體現(xiàn)了這一原則。學生如果找起有困難，可以分小組討論，教師也可以提示。最終讓學生知道：黨和國家進行的西部大開發(fā)、免除農業(yè)稅、義務教育免收雜費等等都體現(xiàn)了共同富裕這一原則。使學生在一個更廣闊的背景中理解“共同富裕”這一原則，掌握了更多知識，開拓了眼界。我以為在課堂上經(jīng)常恰到好處地向學生“灌”一點，擴大學生的知識面，對他們把課本知識與實際相聯(lián)系是有極大幫助的。

第二，喚起學生主體意識。在教學實踐中，我以各種時政熱點為載體，引導學生在一個廣闊的領域中學習政治，充分發(fā)揮學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。

在授新課前要求學生先預習課文（當然，由于政治課的地位、在中考中所占的分值，不可能每一堂課前都要求學生預習，但盡量要求對一些重要課時進行預習），獨立閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，找出自己預習中不清楚、有疑問的問題。教師可以在每堂課后（有晚自習的可以利用晚自習）提出下一節(jié)課的預習要求或提綱。

學習任何一個學科，沒有學生自己的思考、理解和領悟，都是事倍功半的。而縱觀政治教學的現(xiàn)狀，教一新課，其中1/2到2/3的時間被老師滔滔不絕的講解、分析占用了。學生缺乏自己的咀嚼品味。因而很難真正地理解課文內容，更不用說去應用了。第三，課后作業(yè)的布置要注意綜合性。根據(jù)政治課的學科特點及中考要求，課后作業(yè)的布置不能簡單布置幾個書面作業(yè)，讓學生做了，再去背到。課后作業(yè)不一定每節(jié)課都有，也不一定要當天完成，也不一定要獨立完成。作業(yè)的布置要根據(jù)《課程標準》中的要求，要避免題目簡單，題型單一，缺乏創(chuàng)新性，機械重復，浪費時間。作業(yè)題要注意啟發(fā)性，選題要有新意、有針對性、有層次性。如學習了《資源和環(huán)境問題》一課后，可以布置學生利用節(jié)假日去調查當?shù)氐沫h(huán)境狀況，產生的原因，并提出解決的辦法。這比簡單的布置幾道書面作業(yè)讓學生做了再背了要好得多，學生在調查、分析并提出解決辦法的過程中，無一不用到教材的知識點，不但有利于知識的識記，而且有利于知識的理解應用。

淺談初中政治教學中如何發(fā)揮學生的主體作用

一、教師習慣于傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，習慣于讓學生跟著自己的思維轉。如此，一對一天材教育 哈爾濱天材教育

本來就枯燥的政治知識加上呆板乏味的教學方法，嚴重地制約了學生的學習熱情。

二、政治需識記的內容很多，這讓許多學生感到厭煩，而這種消極的情緒也會影響學生的學習熱情。

思想品德課是我們對中學生開展德育工作的一個主要途徑,它對幫助學生確立正確的政治方向,樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用，這就要求我們必須保證每一個學生更好地理解每一個課程。因此，在政治課的教學中，必須挖掘學生內在的學習潛力，讓學生充分發(fā)揮學習的積極性、主動性、探究性。

現(xiàn)就政治課教學中如何發(fā)揮學生的主體作用問題，談談自已的認識：

一、轉變教育觀念，當好一名“引導者”

我國著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。”強調的就是要充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，教師要將學生引入學習之門，引上方法之路。新課改之后，隨著教師教育觀念的更新，政治課教學中的師生關系也應隨著發(fā)生改變。課堂上，教師應由“主導者”變?yōu)榱恕耙龑д摺保處煹墓ぷ髦攸c必須轉移到如何引導學生通過思想政治理論學習，樹立正確的世界觀、人生觀、以及端正學習態(tài)度，改進學習方法，培養(yǎng)各種能力，加強學生之間的社會情感交流等方面上來。只有清醒地意識到自已的角色，當好一名“引導者”，才能充分發(fā)揮學生主體的能動作用。

二、創(chuàng)建寬松、和諧的課堂氛圍，為學生主體性的發(fā)揮提供良好環(huán)境

學生主體作用的發(fā)揮，需要一個民主、平等的課堂氛圍。在目前的政治課教學中，我們教師基本上仍是主角，盡情地對學生灌輸自己的思想，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，使學生完全喪失主體作用。

三、激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生質疑問難

美國的心理學家布魯納認為：“學習的最好剌激即是對所學材料的興趣。”我國著名的教育家孔子在論語中也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，如果能充分激發(fā)學生的學習興趣，就能在教學中起到事半功倍之效。

興趣是最好的老師，是誘發(fā)學生強烈求知欲望的源泉，是發(fā)揮學生主體作用的重要前提條件。現(xiàn)在使用的初中思想政治教材，雖在以前基礎上作了修改，但總體上仍顯得較空泛、枯燥。因此，要提高教學質量，增強教學效果，首先要使學生對這門課產生興趣，我主要是通過以下幾個方法來達成此目的：

首先，教師以師德感化學生，做到課上是老師，課后是朋友、是長輩，盡心

一對一天材教育 哈爾濱天材教育

盡力為學生著想，賞罰分明。讓學生由喜愛這科的教師從而喜愛這一門課。

其次，教師應盡量豐富自己的教學語言，幽默風趣的授課方式往往使學生更容易接受，更好的理解知識，從而激發(fā)學生對這一門課的興趣。

四、實施差異化教學，提高學生學習主動性

差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。

一個合格的教師必定對自己班學生的學習成績有深刻的了解，從而也便有了優(yōu)、中、差等生的分類。相對應的教學中也要采取分類要求，分類指導的方法。一是設計不同層次的學習目標，使各個層次的學生都有奔頭。二是課堂提問由淺入深，富有層次，難度大的問題讓優(yōu)等生回答，難度小的問題讓后進生回答，并盡可能使他們體驗成功的喜悅。三是作為分層練習，習題要有一定的梯度，使后進生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好。”讓每個學生都有成功的機會，使各個層次的學生各盡所能，各有所獲，盡情發(fā)展。

一對一天材教育

第五篇：把握古詩詞教學特點

把握古詩詞教學特點，提高古詩詞教學實效

——古詩詞教學的目標與策略

京山縣仁和小學劉遠康

主要內容：

? 古詩詞教學的核心價值簡介

? 古詩詞教學的原則方法探討

? 古詩詞教學的研究成果分享

一、古詩詞教學的核心價值

1.傳承中華民族文化

2．促進人的持續(xù)發(fā)展

——審美

——育德

——啟智

《語文課程標準》（實驗稿）——

“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”（總目標）小學階段學生要求背誦古詩文160篇(首)，其中課標推薦了70首古詩詞。

二、古詩詞教學的原則方法．走出“兩個誤區(qū)”

誤區(qū)一：把理解詩意當成教學的全部

誤區(qū)二：以為有深度才有內涵

2．明確“三項重點”

——誦讀

——積累

——感受

誦讀和想象是古詩詞學習的主要方法和途徑。

3.突出“三種意識”

人文素養(yǎng)意識：奠定傳統(tǒng)文化的基石

學生主體意識：珍視學習古詩的興趣

語文本體意識：突出語文學科的特點

4．處理“四個關系”

（1）講解與感悟的關系

學習古詩詞要淡化“講”，強調“悟”。“講”易枯燥乏味，“悟”則有助于發(fā)展學生的思維。

學習詩詞，要把握“悟”的基本的閱讀要領——

一是讀中“直覺”

二是“熟讀成誦”

三是“模糊解讀”

四是“想象畫面”

古詩詞“講”在何時何處？

（2）整體與部分的關系

整體入手

局部深入

局部的深入始終離不開整體，始終與想象等活動緊密結合（3）語法、修辭與語感的關系

對于古詩詞的押韻、平仄——諸如此類的文學常識和技巧在小學階段沒有必要涉及。

對于古詩詞中常用的修辭手法——比喻、比擬、夸張、排比、借代、對偶、設問、反問、雙關、互文等點到為止，主要是通過誦讀體會其表達之效。

（4）本體與客體的關系

——把握好“背景知識”的度

——把握好“精讀一首”與“略讀一組”的度

5．落實“四個環(huán)節(jié)”

古詩詞教學應擺脫“解詩意，明詩情”的桎梏，在讀正確、讀通順的情況下，力求讀懂，追求“情”字，在情意濃濃的氛圍中入神吟詠，領略情韻；在感知文本的基礎上大膽想象，感受情境；在拓展延伸、對比感悟中，體會意境。

（1）導入：未成曲調先有情

——用同類詩導入，激情——

——講解軼事導入，激趣——

（2）通讀：字字句句皆入心

讀正確——掃除閱讀障礙

——生字、生僻字、多音字及通假字等的音或義

——詩詞表達形式上的特殊意義

——詩詞語言內涵上的特殊意義

——詩詞的“誤讀”

（3）品讀：一字一句總關情

教師在古詩詞教學時要引導學生品讀詩詞，盡可能地去感受美、體驗美。

主讀：給足時間讀出“詞意”

引導讀：點撥方法讀出“詞情”

想象讀：進入意境讀出“詞韻”

（4）吟詠：此情綿綿無絕期

——怎樣讀出詩味和意境

? 讀的時間得以保證：

給足時間注重實效，走出了朗讀教學浮光掠影的誤區(qū) ? 讀的情感基調定準：

定準調子講究方法，走出了千篇一律技法訓練的誤區(qū) ? 讀的指導落實到位：

緊扣重點層次分明，走出了隔靴搔癢虛幻指導的誤區(qū)

三、古詩詞教學的研究案例

1、六上綜合性學習

2．“中華經(jīng)典詩文誦讀”

3.《詩情畫意》課型研究——

多讀，是提高古詩詞教學效益最有效的途徑

? 學生“多讀”——誦讀詩詞，積累感悟；

? 教師“多讀”——

●熱愛詩詞

●博聞強識

●學會鑒賞

●厚積薄發(fā)

? 語文教師，應“詩意地棲居”，追求詩意般的教育人生！