第一篇：科技英語課教學特點研究論文

摘要：隨著國際科技合作與交流的擴大，科技英語發揮著越來越重要的作用，也促進了科技英語教學的發展。科技英語是現代英語的一種功能變體，在詞匯、句型、表達方法等方面具有其自身的特點，這些特點又會對科技英語教學產生影響，其中包括教學方法和手段的使用，教學活動的設計和安排等。該文以科技英語教學理論與實踐為依據，結合《科技英語閱讀》教材的使用，從以下幾個方面對科技英語課的教學特點和方法進行了討論：有針對性地進行教學，突出科技英語課的教學特點；遵循認知規律，注重探索和發現式學習；課堂教學多樣化，提高學習動力。

關鍵詞：科技英語課；教學特點；教學方法；教學手段

隨著高科技和信息時代的到來，科技英語在全球科技合作與交流中發揮著越來越重要的作用。為了適應新時期科技人才培養的需求，我國許多高校以及職業技術學校都開設了科技英語課程，此類課程的開設對于拓寬學生知識面，提高科技語言的運用能力，培養國際型人才起到了促進作用。與此同時，科技英語教學的發展也推動了科技英語教材的編寫以及對教學方法與手段的探索和研究。

為了滿足當前科技英語教學的需要，我們在教學研究與實踐的基礎上，編寫并出版了《科技英語閱讀》(高等學校英語拓展系列教材之一，普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，2007年4月第一版)。筆者現對該教材的主要特點進行簡要介紹，并就如何使用這一教材以及科技英語課程的教學方法等問題與同行進行交流和探討。

一、《科技英語閱讀》的主要特點

科技英語是現代英語的一種功能變體，應用于科技專業領域，因此相對于通用英語(English forGeneral purposes)和一般社交英語來說，科技英語在詞匯、常用句型、表達方法和語言風格等方面都具有許多不同的特點，掌握這些特點可以有效地提高學生的科技閱讀、翻譯和寫作能力。而通用英語學習的主要目的是使學生掌握一般情景中使用語言的技能，因此當學生最初接觸科技英語時，由于對科技詞匯和語言特點不熟悉，往往造成對文章內容理解的困難，或在科技寫作、翻譯中出現語言使用不得體、不準確等問題，加之學習內容比較陌生或枯燥，因而對科技英語學習失去興趣和學習的動力。

針對以上問題，《科技英語閱讀》首先注重選材的時代性、多樣性和趣味性，課文包括環境、能源、景觀美化與家居、計算機、生物技術與農業、遺傳工程與醫學、宇宙、健康、納米技術、數字技術等15個科技專題(30篇課文)，盡量體現科學技術的最新發展，貼近實際生活，反映科學研究的探索與創新精神。例如在“景觀美化與家居”一章中，我們選用了《芝加哥的屋頂綠化》和《一舉兩得：景觀美化與節能》；在“尋找生命”一章中，選用了《天體生物學》和《南極冰層下是否存在生命》；在“數字技術”一章中，選用了《數字攝影技術的未來》和《數字技術與情感智力的提高》等。為了方便教學，每篇課文均配有簡潔明了的注釋和詞匯表。

練習是教材的重要組成部分?！犊萍加⒄Z閱讀》圍繞課文內容設計了閱讀理解、科技詞匯的使用與辨異以及翻譯等不同形式的練習，從多個角度給學習者提供實踐的機會，使其通過練習更加深入、準確地理解課文內容，并在相關語境中觀察、學習和掌握科技語言的使用方法。其中，閱讀理解練習以問答題和多項選擇題相結合的方式，引導學生全面理解課文內容，詞匯練習則通過科技詞匯與普通詞匯的轉換以及英漢詞匯的對比，使學生了解和掌握科技詞匯的準確意義和用法。

為了使學生系統、重點、循序漸進地了解、學習和掌握科技英語，該教材還在每個單元專門開辟了科技英語學習指南欄目，系統介紹科技英語的語言特點、表達方法、科技英語文體及實例等，并配有相應的練習。該欄目將科技英語的語言特點按照語用和交際功能分類，逐一進行介紹。其中，包括科技英語的主要特點(綜述性)，科技專業術語及半科技專業術語的構成與使用，科技英語中的復合詞與專有名稱，科技英語中的復數形式與縮略語，科技英語中的定義表達法、描述性表達法、分類表達法、對比表達法、因果關系表達法，科技英語中的數字表達法、數學用語、倍數表達法，以及科技英語的主要句型等。例如“科技專業術語”一節，重點介紹前、后綴在科技詞匯構詞法中的使用；“科技英語中的描述性表達法”一節，包括對形狀、材料、顏色、材質表面狀況、各部分之間的關系、工藝流程等的描述方法；“科技英語中的數字表達法”一節，集中介紹分數、小數、百分數的使用方法以及用于計量的表達法(如體積、速度、溫度、重量等)?？萍加⒄Z學習指南將分布在課文與練習中的知識點分門別類地集中起來，從而使學習者對科技英語的特點和應用形成系統、完整、清晰的認識。

二、有針對性地進行教學，突出科技英語課的教學特點

相對于通用英語而言，科技英語屬于“特殊用途英語”或“專門用途英語”(English for Special／Spe－cifie purposes，簡稱ESp)的范疇，其發展始于第二次世界大戰后，目的是通過專門的教材和注重實用的教學方法，幫助學習者盡快掌握語言技能，以滿足當時科技的快速發展和國際科技交流的擴大。此后語言學、應用語言學以及外語教學理論的發展進一步豐富了科技英語教學實踐。

在我國，科技英語課程一般是在學生已具有一定語言基礎的情況下開設的。它所起的是橋梁的作用，目的是使學習者通過這個橋梁由基礎英語的學習過渡到用英語學習某一個專門領域的知識或從事某一專業性工作，因此其教學重點發生了變化。此前的教學更多地偏重于語言本身的學習以及在一般場合下英語能力的培養，而科技英語課的重點則是引導學生熟悉和掌握應用語言的思維過程和方式，并通過課堂活動和各種練習將所學知識運用到實踐中。由于其教學目的和重點不同，教學策略也會隨之發生了變化。

在教學中應當首先使學生認識到，科技英語是隨著科學技術發展而形成的語體，其主要功能是傳播、交流科技信息和知識。因此，科技語言的特點是準確、清楚、嚴密、客觀，以事實為依據，邏輯性強。此外，還應當使學生認識到，科技英語特定的交際功能和交際范圍使它在詞匯、語法等方面帶上了自身的特點，但作為語言系統的一部分，它又完全遵循“共核英語”(common－core English)的基本規律。因此，學生通過學習掌握了這些特點，又有扎實的英語基礎，就能學好科技英語。

在剛剛接觸科技英語時，學生往往由于科技英語與通用英語在詞匯方面存在的差異會產生理解上的困難和錯誤。例如：許多日常生活中使用的詞匯在科技英語中有了新的意義，如family的普通詞義是“家”、“家庭”、“家屬”、“親屬”，但在動物學、植物學中是“科”的意思，如animals of the cat family(貓科動物)。即使是同一個詞，在不同的科技領域也會 有不同的意義。例如：power在物理學中的意思是“動力”，在化學中是“能”，在光學中是“放大率”，在機械專業是“動力”，在數學中是“乘方”或“冪”。

此外，為了表達準確、客觀，在科技英語文獻中，闡明科學定理和定律、描述事物發展過程、說明因果關系等要使用正式和規范的語言形式，而學生由于缺乏這方面的訓練，即使能夠造出符合語法規則的句子，也往往帶有很大的隨意性，特別是不恰當地使用口語化的表達形式。例如：平時人們會說We canimprove its performance when we use super-heatedsteam，在書面語中則應當使用規范的表達方法，如使用名詞化結構(nominalization)和被動語態：Animprovement of its performance can be effected bythe use of super-heated steam，科技英語還常常涉及數字、公式、倍數、符號等，在不熟悉的情況下，學生也經常在使用中出現錯誤和誤差，而在科技領域這樣的錯誤和誤差有可能造成嚴重的后果，甚至是巨大的損失。因此，這方面的練習也是十分必要的。

從本文第一部分對《科技英語閱讀》的介紹可以看出，以上教學重點都已包括在該教材中，但科技英語的語言現象和使用方法是教材不可能全部涵蓋的，也是在有限的課時內不可能面面俱到的。因此，科技英語教學應起到“授之以漁”的作用，即引導學習者通過課程內容的學習，認識和掌握科技英語的規律和特點，逐步形成知識體系，使其在以后的學習和工作中能夠以此為基礎，不斷豐富和擴展這一體系，繼續提高運用科技英語的水平和能力。

三、遵循認知規律，注重探索和發現式學習

根據建構主義教學理論，學習者的主觀能動性和參與性對于學習起著關鍵作用，在教學過程中應鼓勵和發揮學習者的積極性和主動性。學生的活動應在教學中占主要地位，而教師的作用則是引導學生通過對所學對象的觀察、分析和歸納等邏輯思維活動，依靠其自身的努力獲得對知識的理解和掌握。這種探索和發現式的學習(discovery learning)不僅能夠激發學習者的學習興趣和強烈的學習動力，而且有助于培養其創造性學習的能力。因為探索和發現式學習本身就是分析問題、解決問題的過程，而這種學習方式在科技英語教學中也同樣起著重要的作用。例如：在學習中遇到新的科技術語或與專業知識有關的問題，應鼓勵學生在已有的知識基礎上，通過討論或查閱詞典及相關資料加以解決，這一過程不僅能給學生提供更多的學習機會，而且可以幫助教師發現學生學習的難點，給予及時的指導和幫助。探索和發現式學習還可以豐富和延伸教材內容。如在學習了專業詞匯前、后綴的構詞方法以后，教師可要求學生在閱讀材料中找出更多的例詞，或未包括在教材中的其他構詞方法，在課上進行交流。這種方式還可以用于半科技專業術語、科技英語中的復合詞、專有名詞、縮略語、數學用語等章節的教學。

教材是教學的基礎，但這并非意味著教材的全部內容都要在課堂上學習，其中部分內容可以留給學生自學，教師的責任是給予必要的指導和檢查。這樣，不僅能夠提高課堂教學的效率，更重要的是使學生獲得自主學習的機會，按照自己的學習方式和時間安排，通過自己的努力解決問題。教師在布置任務時應給予一定的引導。例如：將《科技英語閱讀》第9單元Text B Venus(《金星》)作為自主學習材料，在布置學習任務時，教師除要求學生完成課文的閱讀、詞匯、翻譯等練習以外，還應引導學生通過圖書資料和網絡資源等尋找更多的有關金星的資料和圖片，或研究一顆自己感興趣的行星，并按課文的形式撰寫一篇小論文，在下次課上與其他同學交流、共享。實際上，查閱資料、歸納總結、尋求答案的過程本身就是探索和發現的過程，也是學習的過程。

在教學中，除完成課堂內容外，教師可以根據實際情況組織更多的自主學習活動，如我們在科技英語課上組織的“微型科技講座”(mini－lectures)，每次課由3名學生(人數可視具體情況而定)就他們感興趣的題目做專題講座，每人5分鐘。在講座前的準備階段，要求他們廣泛查閱資料，準備講稿，并要求表達清楚，有條理，有趣味。對于語言基礎較好的學生，還可以提出更高的要求，如在演講時語言要自然、流利，不要“照本宣科”等。每個學生講完后，教師進行簡要的講評。“微型科技講座”開闊了學生的眼界，其內容豐富多彩，題目廣泛，如“天氣對人的影響”、“蚊子探密”、“如何建立個人網頁”、“做夢與學習”、“人體工程學的應用”、“趣談比目魚”、“地震”、“火山”、“皮膚及其功能”、“可移動的辦公室”等。有些學生還準備了圖片、實物、多媒體等，邊講邊演示，聽眾可以自由提問，課堂氣氛活躍。這一活動也可以小組為單位進行，由數名學生組成一個小組，共同研究一個專題，既有分工，又有合作，信息互動，通過共同努力尋求解決問題的思路和途徑。這種綜合性的學習活動不僅給學生提供了發揮才智和創新的機會，激發了他們學習科技英語的興趣和欲望，而且通過動腦、動手、動筆、動口等一系列實踐活動，使他們對所學知識加深了理解，提高了運用英語進行科技交流的能力。

四、課堂教學多樣化，提高學習動力

科技英語課是一門知識性和實踐性都很強的課程，然而一成不變的教學模式容易使課堂氣氛沉悶，學生興味索然，加之科技術語、句型的學習比較枯燥，最終會使學生對課程失去興趣，進而失去學習動力。因此，教師在設計課堂活動時應把如何提高學生的學習興趣考慮進去。

我們的教學實踐表明，課堂活動多樣化可以不斷地給予學習者新的刺激，有助于保持學習動力。為了調節課堂氣氛，可在課程進行中穿插一些與科技有關、但又不拘泥于教材內容的活動，如我們組織的小型“科技知識競猜”(Quiz in Science)，將學生分為兩三個組(視上課學生人數多少而定)，輪流回答問題(也可采用搶答的方式)，每答對一個問題給10分，最后評出獲勝組。用于競猜的問題應具有知識性和趣味性，在語言上不宜過難，使大多數學生都能聽得懂，說得出，例如：

(1)This is a scientific instrument which isused to help people see something very very small.What is it?

(2)This is a kind of aircraft,which can fly intothe outer space and return to the earth, and can beused repeatedly.What do you call it in English?(3)What kind of animal is the largest onearth?

(4)A whale is a fish.True or false?

(5)Which travels faster…sound or light?

(6)The boiling point of water under the nor－mal condition is 100℃.Under what condition doeswater boil at a lower temperature?

(7)The freezing point of water is 0℃.Thefreezing point of sea water is also 0℃.True orfalse?

(8)Normal oxygen has two atoms in its mole-cule.If it has three atoms in its molecule,is it stillcalled“ oxygen” ?

(9)Why do flowers have so many bright col－ours and sweet smell?

(10)How can you tell the age of a tree?

(11)There is only one kind of mammal onearth which can fly.What is it?

(12)What kind of bird is the smallest in theworld?

(13)How long does it take for light to travelfrom the sun to the earth?

(14)What does“www”mean?

(15)What are the three most important ele－ments that keep the living things alive?

此類活動往往只需幾分鐘，但新穎的形式，有趣的內容，會給學生耳目一新的感覺，不僅活躍了課堂氣氛，豐富了知識，同時又是一種語言學習和實踐，因而受到學生的歡迎。

此外，我們還特別注意收集各種與科技有關的資料和信息，其中包括最新科技動態、科技發明、有趣的自然現象、古今中外科學家的趣聞軼事等，補充到教學中，使學生感到科學的魅力和學習科技英語的樂趣。

現代化教學手段也為科技英語教學提供了發展的空間。因特網和多媒體的應用大大豐富了課堂內容，因特網提供的許多信息資源可以成為教學的素材，多媒體課件將課本上靜止的文字變為聲音和圖像，尤其是那些枯燥、抽象的科技術語、科學原理和概念，可以通過聲、光、電技術生動形象地展示給學生。

以上教學活動可根據教學的實際情況靈活安排、有機地融和到教學體系中，使其真正發揮教學輔助的作用。

五、結語

從以上討論可以看出，科技英語教學作為英語教學的一部分，與其他科目的教學有許多共性，但由于科技英語本身的特點和學習者的需要，此類課程又具有其特有的性質和要求，選擇適當的教材和教學方法對于教學的成功無疑起著重要的作用。此外，從事科技英語教學的教師不僅應當具有良好的語言素質和教學能力，而且應具有一定的科技知識和對科技發展的了解。只有明確科技英語的教學性質和目的，遵循科技英語的教學規律，充分認識科技英語的特點，認真研究學生的心理需求，根據實際情況靈活運用各種教學方法和手段，才能取得預期的教學效果。

第二篇：中等職業學校體育教學特點的研究論文

【摘 要】中等職業學校具有專業定向性，教學合理的針對性和生產實踐的實用性等特點。中等職業學校體育教學要根據不同的專業，不同的特點，選擇不同的教學內容，方法及手段，使中等職業學校的體育教學緊密的結合專業特點組織教學，從而實現體育教育的目的，以適應社會發展的需要。

【關鍵詞】中等職業學校；體育教學；特點

一、中等職業學校體育教學的特點

1、任務的雙重性

任務的雙重性是指既要完成體育教學大綱中的重點內容，又要完成各種專業所需要的身體素質和專業必須的技術，技能的教學。這一點就區別與普通高中的體育教學。也就是說大綱的教學內容與各種專業的體育教學兩者促進，互為補充。即專業素質的提高與技術的掌握有利于大綱的理解。對大綱教材的理解與掌握又促進專業技術的鞏固和提高。所以，體育教學必須實行雙軌走路，只有這樣才能適應中等專業學校教育的發展和社會的需要。

2、內容的針對性

內容的針對性是指根據不同的專業確定和選擇不同的體育教學內容，方法及手段。

首先，是針對專業特點將大綱的內容適當的刪減，增加符合專業特點的內容。

其次，將大綱教材引向專業化。如幼師專業培養的目是做幼兒教師，所以在傳授大綱內容如“快速跑”時要引導學生結合專業學習。先讓他們沿直線跑，然后再跑三角形，最后作迎面接力跑，既增強活力，激發了興趣，又調節了運動量。使學生不僅掌握跑的基本技術，又要掌握根據幼兒身心特點進行教學的方法。

3、量的合理性

量的合理性是指合理的安排運動量與課的時間分配等。首先是在運動量的安排上，要考慮到中等職業學校學生的活動量（運動量）遠遠地超過了普通高中學生。因此應特別注意教學實習、生產實習、活動量與運動負荷的關系。如果與普通高中學生的運動量一樣是不夠的，因而應加大強度，逐級增加運動負荷，使身體適應學習、實習和工作的需要。

其次是一課時時間的分配問題。即大綱內容與專業技術及專業所需身體素質的學習、訓練各占一定比例。只有這樣才能完成中等職業學校體育教學的雙重任務，才能體現出中等職業學校體育教學的特點。

4、傳授知識的科學性

傳授知識的科學性是指向學生傳授正確、有效、科學體育基礎知識及鍛煉身體的方法和手段。

由于中等職業學校教學任務的雙重性與量的合理性所決定，傳授知識要少而精，準確扎實，使知識適用于社會與專業發展的需要，同時培養提高學生自我鍛煉的自覺性和終身鍛煉的習慣，教會學生先進的、科學的、行之有效的鍛煉身體的方法。

5、實踐的實用性

實踐的實用性是指體育教學的內容選擇要符合專業特點，適用于未來工作崗位的需要，即經濟又適用。由于中等職業學校體育教學除了學習必要的大綱知識外，更重要的對學生進行職業技術，技能的訓練。通過在校的二、三年學習以后，掌握一定的專業知識及專項身體素質，馬上上崗便可頂崗工作，速見成效。因此在整個教學中，必須抓住專業特點，全面提高身素質和專業技術技能，達到學用結合。

二、體育教學與專業特點相結合的必要性

第一，中等職業學校培養的目標是為社會所需培養出各類合格的專業技術人才。要想實現和完成職業教育的目的、任務，就必須要求體育教學與專業特點相結合。

第二，體育教學與專業特點相結合，是搞好中等職業學校體育教學、完成體育教學雙重任務的有效途徑。

第三，體育教學與專業特點相結合，是提高學校群體工作成績的重要手段。

我校是在八三年由普通中學改為中等職業學校的。二十多年來先后開設了二十多個專業。根據各專業及學生身心特點等進行教學，從中得到很大啟示。由于在教學中加強專業身體素質的訓練，使學生的達標成績逐年提高。

我校連續多年被評為市施行《國家體育鍛煉標準》先進學校和省《達標》先進學校。同時，社會信息反饋良好，深受用人單位贊揚。這些畢業生在社會各單位即是生產能手，又是文體活動骨干。

實踐表明，中等職業學校的體育教學與專業特點相結合是勢在必行。

第四，體育教學與專業特點相結合是樹立學生專業思想與終身鍛煉思想的有效方法。

中等職業學校學生畢業后直接參加生產勞動。如果在校階段沒有較全面的身體素質和掌握一定的專業技能，將不能適應社會生產勞動強度的要求。所以在校階段要重點培養學生全面身體素質的鍛煉和及時加強專業技術技能的學習，樹立一日獲得，終生受益的思想，養成終身鍛煉的習慣，以適應社會發展的需要。

例如：九五屆港機班學生劉仁慶同學，畢業后分配在航遠局工作。在一次出海途中，輪船遇難，他們改乘小船在海上漂游了七天后。又觸礁翻了船，這時的小劉在生與死的關頭，盡管筋疲力盡，還在海里游了兩個多小時，最后終于安全回到了家。原因就在于他有較好的身體素質，并發揮了他所掌握的專業技術技能的特長。

在校期間，小劉特別注意身體素質的全面發展和專業技能的學習。他曾參加過校田徑隊、游泳、足球隊的訓練，有了良好的基礎，才有了今天。所以，教育培養學生樹立終身鍛煉和自

覺鍛煉的思想，對社會、對個人健康幸福都有一定的意義。

三、在體育教學中教師應該注意的幾個問題與要求

1、教師必須有獻身于職業技術教育的精神，樹立正確的職業觀，用自己的行為引導學生全面正確地認識自己將要從事的專業，有堅定的信念和滿腔的熱情。要使學生樹立遠大的理想與終生的鍛煉的自覺性，還要幫助學生樹立和培養良好是職業體育道德觀。

2、教師本身職業技術知識水平和能力要與中等職業學校體育教學相適應。

體育教師不但要熟練地掌握大綱知識，而且還要加強學習職業本身技術與理論，掌握其基本知識、技術、技能，提高業務能力，這樣才能適應飛速發展的職業教育的要求才能使學生到準確、實用、科學、新鮮有效的專業知識。

3、要求教師要認真分析、研究并掌握各專業的特點，了解學生實際情況與身心特點，做到有的放失，將專業特點同教學有機地結合起來。

4、要求教師根據教學特點、學生身心特點等安排好教學內容、教學方法以及運動負荷等。

5、不要為了強調突出專業特點而拋棄大綱。要兩者并重，雙軌走路，避免為了專業而專業化，出現側重和傾向性的錯誤。

綜上所述，中等職業學校體育教學的特點，確定了中等職業學校中體育教育的發展方向，必須與專業特點相結合，全面發展身體素質以及專業技術，掌握一定的過硬的技能，為社會的需要培養出合格的人才。

第三篇：職業學校語文教學特點之研究

職業學校語文教學特點之研究

胡錦超職業技術學校 李兆雰

摘要：職業學校語文教學具有中學語文教學的共性，但由于職業學校培養目標、培養對象的不同，因而決定了職業學校語文教學又具獨特的個性。本文從語文基礎知識、工具性、實用性、教學法、教學手段、“傳道”“育人”等八個方面闡述了職業學校語文教學的特點。

關鍵詞：職業學校； 語文教學； 特點

職業學校語文教學屬中學語文教學中的一個分支。在教學目的、教學任務、教學內容、教學原則、教學過程、教學方法等方面，職業學校語文教學具有中學語文教學的共性，但由于職業學校培養目標、培養對象的不同，因而決定了職業學校語文教學又具獨特的個性。這種個性，主要是相對于普通高中語文教學而言，在某些方面更強調、更突出。本人結合多年職業學校語文教學的實踐，把職業學校語文教學的特點概述為八個“突出”。

一、突出語文基礎知識。

職業學校的生源，相對于重點高中、普通高中要差些，大多數學生是經過重點、普通高中篩選之后才進入職業學校。這些學生的語文基礎除文科班學生稍好一些外，普遍較差。許多知識是初中階段，甚至小學階段必須掌握的，這些學生沒有掌握或掌握不牢，因而職業學校語文教學必須為學生補上這一課。在教學中，尤其在高一年級的教學中要突出語文基礎知識的教學，并要求學 生每人必須具備一本字典、詞典、成語詞典等基本工具書，養成經常查閱字、詞典的習慣。另外，語文教師在范文的教學過程中和作文的批改中，除注意思想內容、表現手法外，在字、詞、句、篇、語、修、邏、文方面還要多花些精力。只有讓學生掌握了足夠的語文基礎知識，才有助于培養、提高學生的各種能力。

二、突出語文的工具性。

《中學語文教學大綱》明確指出：“語文是從事學習和工作的基礎工具。普通教育階段的各門學科都是基礎學科，語文則是學習各門學科必須掌握的基礎工具。語文學得好，對其他學科的學習會產生積極的影響，對于將來從事工作和繼續學習也是十分必要的?！闭Z文學科在重點、普通高中學生的眼里是一門主科，而在職業學校學生的眼里往往成了一門副科。職業學校的學生從一踏進職業中學校門，就被分配到不同的專業學習，學習內容也都具有鮮明的專業特色。學生在學習過程中往往注重專業課的學習，而忽視文化基礎學科的學習，意識不到“語文則是學習各門學科必須掌握的基礎工具?！贬槍@種情況，語文教師在教學中必須突出語文的工具性，必須把學習語文的社會意義、重大作用講清楚，讓學生明確語文的工具性，并在教學中盡可能和其它專業課聯系起來，設計出一系列的遷移練習，即有意識地利用其它學科的材料來做練習。如在進行句意概括練習之后，又從其它專業課的教材中選擇一些句子讓學生做概括練習。另外，還可以充分運用語文課的讀書方法，來引導學生學習其它專業課。如利用 語文的工具書查專業課的生字難詞，編寫專業課的內容提綱，分析專業課的定義、法則，背誦專業課的內容要點，撰寫專業課的讀書筆記。通過大量的遷移活動，讓學生感到語文確實有用，語文確實是“基礎工具”，從而提高學生學習語文的積極性和自覺性。

三、突出教學內容的實用性。

職業學校的培養目標是為社會輸送合格的實用型人才，因而職業學校的教學內容必須突出實用性。三省市區編寫出版的職業學校語文課本，為了適應職業學校的特點，突出強調了教學內容的實用性，即教學內容力求切合職業學校的實際，加強實用能力的教學，鍛煉學生的語文實用能力，使學生畢業后能適應就業的需要。本套教材共四冊，每冊共8個單元，分兩個組塊：第1—4單元為第一組塊，旨在訓練學生的語文基本能力；第5—8單元為第二組塊，旨在訓練學生的語文基本能力根據這一總體安排，語文教師在教學中既要突出與學生就業聯系比較緊密的幾種實用文體的教學，如產品說明書、廣告、計劃、總結、調查報告、記錄、簡報、新聞、通訊、書信等，也要在語文能力的訓練中突出訓練學生的語文實用能力。

四、突出導讀式、互動式教學。

導讀式教學是教師引導學生閱讀，使教師的“教”與學生的“學”相結合的一種教學方式。這種方式體現了教法與學法的統一。剛入職校的學生普遍語文基礎知識較差，自學能力不強，課前缺少預習。導讀式教學切合職業學校學生的實際，因此在職業學校的語文教學中，尤其在高一年級的教學中，導讀式教學比較突出，運用較多。在導讀式教學中，教師的“導”應緊扣教學目的、要求，緊扣教學重點、難點，多層次、多角度、多形式，有計劃、有步驟地施“導”，并要求教師在整個教學過程中，要多教縱橫馳騁學生讀書方法，要多引導、多輔導、多疏導、多督導。學生的“讀”，要按照教師預先設計好的提示、思考題逐步地閱讀。在閱讀中要善于概括、質疑、聯系、比較、分析、綜合，使“讀”由易到難，由淺入深，最終達到學懂、學會、會學的目的?；邮浇虒W是教師與學生在自覺活動基礎上相互作用的教學。職業中學學生具有好動的特點，因此教師在教學中通過互動式教學，營造民主、寬松、和諧的氛圍，誘發學生的主體意識、參與意識，從而發揮主體作用，體現主體價值。實踐證明，互動式教學是一種有助于教學主體“認識自我，發展自我，自我發展”的教學模式。

五、突出精講精練。

職業學校語文在教材、課時方面，具有“一多一少”的特點，即教材篇幅多，每冊都有幾十篇課文及8個單元訓練；教學課時少，一般每周四課時。篇幅多，課時少是職業學校語文教學中的一對矛盾。解決這一矛盾的最佳方法，就是在教學中突出精講精練。精講精練不等于少講少練。精講，要求教師在備課中一定要 深入鉆研教材，結合學生實際，設計出最佳教學方案。在傳授知識的過程中，要抓住重點、難點，盡可能講得精要，講到點子上，為學生輸入有效的信息。精練，要求學生必須在掌握教師所傳授知識、方法的基礎上去練，而且要練得有效，避免機械地盲目地無效地練習。通過練習，真正達到鞏固知識和形成技能、技巧的目的。精講精練運用得好，能大大提高職業學校語文教學的效率。

六、突出能力培養。

職業學校的培養目標主要是為社會輸送生產第一線的實用型人才。因而，能力培養是職業學校各學科教學的中心，各學科都必須在“以基礎知識為本，以能力訓練為主”和“淺化理論，強化訓練”的總原則下開展教學，突出學生能力的培養。

職業學校語文教學在高一年級主要突出語文基礎知識的傳授和彌補。進入高二年級要在傳授知識的同時，突出能力的培養，尤其要突出應用能力的培養，即讀寫聽說能力的培養。職業學校語文教學在培養學生能力方面，與普通高中有所不同。普通高中主要是為高等院校輸送合格畢業生，學生畢業時要面臨高考，而目前我國高考的語文試題只偏重閱讀與寫作，因而導致普通高中的語文教學在能力培養上也偏重閱讀與寫作能力的培養，往往比較忽視聽說能力的培養。職業學校的畢業生必須具備各種能力，既要有輸入信息的聽、讀能力，又要有輸出信息的說、寫能力，缺一不可。因而職業學校的語文教學在傳授知識的同時，必須突出能力的培養，做到有計劃有步驟地全面培養學生的讀寫聽說能 力，使畢業生能更好地適應社會、適應基層、適應用人單位。職業學校語文教學也只有突出能力的培養，才能與職業中學的大環境、大氣候相協調、相一致。

七、突出教學手段的靈活多樣。

心理學研究證明：單調呆板的刺激容易使人疲勞，容易分散注意力；靈活多樣的刺激，則使人精神煥發，不易疲倦。

職業學校的學生由于沒有升學壓力，學習上相對于普通高中的學生更缺少緊張感，因而課堂學習的自覺性、積極性相對差些，注意力也往往容易分散。針對這種情況，職業學校語文教學的手段更不應該單調呆板，而要突出靈活多樣，以提高學生興趣。另外，職業學校的許多專業課具有實習、實驗、操作等實踐內容，這些內容客觀上促進了專業課教學手段的靈活多樣。學生適應了專業課教學手段的靈活多樣，也就自然而然地要求語文教學手段的靈活多樣。因此，職業學校語文教學突出教學手段的靈活多樣，既符合學生心理特點，也符合學生的要求。職業學校語文教師可以借助語言手段、情境手段、對話手段、音像手段、字畫手段、練習手段來突出靈活多樣。只有這樣，職業學校語文教學才能更形象更生動地傳送信息，并調動學生的各種感官來接收信息。突出教學手段的靈活多樣，是提高職業學校語文教學質量和效率的有效措施。當然，在突出教學手段的靈活多樣時，也要考慮高中生的年齡特點，不能在短時間內太頻繁地更換手段，以免影響培養學生穩定持久的注意力。

八、突出“傳道”、“育人”。

語文教學，不管是學習范文，還是學生作文，都離不開思想性，因此語文教學必然要對學生進行思想教育。這一點，在職業學校語文教學中尤為突出。因為：第一，前面提到進入職業的學生大多是經過重點中學、普通中學篩選過的，這其中有少部分是雙差生。對這部分學生，若教育、引導得好，可以趕上其他同學；若教育不當，則成害群之馬。第二，正因為進入職業的學生大多是被重點高中、普通中學篩選下來的，因而這些學生往往有一種自卑感，有的甚至灰心喪氣、學習散漫、缺乏上進心。第三，職業學校的學生畢業后將走向社會，走上工作崗位。因此，面對學生的這些思想實際，職業學校的語文教學在“授業”“教書”的同時，必然要強調、突出“傳道”“育人”。對職業學校學生的思想教育，不僅要激發學生的愛國主義情感，增強學生的民族自尊心、自信民和自豪感，增強建設祖國的使命感、緊迫感，培養學生高尚的道德情操，還要對學生進行敬業意識、質量意識、競爭意識以及法紀觀念的教育。語文教師在“傳道”“育人”過程中，要針對學生的思想實際，把握學生的思想脈搏，根據不同文體的特點，深入鉆研教材，發掘蘊含在教材中的思想教育因素，決不能脫離教材進行空洞、抽象的說教。另外，教師還要注意愛護學生的自尊心，不要訓斥，更不要當眾訓斥，以免引起逆反心理。

職業學校語文教學這八個方面的突出特點，是本人在教學實踐的基礎上，結合本校及其他一些職業學校的語文教學實際，概 述、總結出來的。職業學校語文教學上的特點，有些是在教學中始終并存的，有些是分階段體現的，教師要注意把握好。

[參考文獻] [1] 袁 牧，胡經修，余應源《中學語文教學新論》，江西教育出版社，1988。[2] 廣東、北京、廣西中等職業技術學校教材編寫委員會組編，《語文》，嶺南美術出版社，2001。

第四篇：農業機械科技革新研究論文

一、全國農業機械化現狀與發展目標

1998年全國農機總值2318億元。農機總動力4.4億千瓦，比1997年增5.3%，大中小型拖拉機1177萬臺，比1997年增5.4%，主要作業項目的機械化水平有較大提高，機耕62%，機播種24%，機收15%，傳統農業的耕作方式正在逐步改變。目前部分省市農業機械化發展較快，耕、播、收綜合機械化水平已達到40%以上。農業機械化是農業現代化的基本標志和農業可持續發展的必備條件。農業部根據黨的十五屆三中全會提出的農業發展目標和方針，提出從現在起到2010年，我國農業機械化的發展要努力達到以下幾個目標:———在裝備水平上，確保農機總動力不低于3.3%的速度持續增長，大中型拖拉機、聯合收割機及其它農業機械，農副產品加工機械的增長應基本滿足農業、農村經濟發展和農村全面實現小康的需求，并逐步向更高的水平邁進?！跈C械化水平上，耕地、播栽、收獲機械化水平分別達到80%、60%和40%，使農業機械化發展對糧食增長和農業總產值的貢獻份額達到20%?！趨^域布局上，根據不同地區的經濟和自然條件，因地制宜，突出重點。經濟發達地區要走在前面，加快發展步伐，特別是東部地區和大中城市郊區，應發揮帶頭示范作用，率先基本實現農業機械化，其它地區結合農業結構調整，也要使農業機械化水平有一個新的提高。

二、經濟發達國家農業機械化現狀

據統計，多數經濟發達國家和地區用20~30年便基本實現農業機械化。從50年代到70年代，先后實現了糧食作物、經濟作物、林產業、畜牧業、漁業和水產養殖業等全面全過程機械化。日本是一個人多地少的島國，人均耕地0.7畝，以種植水稻為主，1980年全面實現了農業機械化，水稻生產全過程(種植、收獲、干燥與加工)機械化，機耕98%，機種91%，機收95%。

三、臺灣省農業機械化狀況

臺灣山地丘陵占75%，自然氣候地理條件與福建相似。從50年代中期引進日本手扶拖拉機后，著手發展農機化事業，用20年時間實現了農、林、漁、牧、副業全面機械化。以下是臺灣水稻生產機械化發展情況:臺灣對農機化十分重視，把它列為臺灣地區12項重要建設之一，從1970年起實施“設置農業機械化基金，促進農業全面機械化”四年計劃。至85年共籌措52億臺幣，用于農機科研、新農機開發、農戶購機補助、農機人員培訓等，臺灣農業大學農機系和臺灣農機研究所，每人每年從政府可獲得農機科技經費約折人民幣20萬元。

四、福建省農業機械化和農機技術創新現狀

1998年全省農業機械總值47.1億元，農業機械總動力818.4萬千瓦，比上年增長3.3%，大中小型拖拉機15.5萬臺，與上年持平。主要作業項目的機械化水平很低，機耕32.44%，機種0.018%，機收0.018%，遠遠低于全國平均水平。我省目前農機化水平僅相當于臺灣1970年的水平。當前，我省部分地區圍繞科教興農戰略，正在實施農業節本增效示范工程，糧食自給示范工程項目。如連江、晉江、長樂等地開展機械栽植、聯合收割機技術推廣試驗示范工程;建甌市是農業部“九五”期間建設的100個節本增效示范縣之一，實施示范推廣機械化化肥深施，節種和精少量播種10萬畝;福清市水稻生產機械化示范工程項目已列入國家加強農業基礎建設項目，資金100萬已到位，國家引進辦投10萬美元用于引進消化臺灣水稻栽培技術與裝備。這些示范工程建設成功，將帶動全省，提高我省農業機械化水平。我省從事農機創新工作有省農業機械化研究所、福建農業大學農業工程系及省拖集團等。多年來，我省農機科技工作者，堅持為農機化事業努力地工作，研制開發了手扶驅動圓盤犁(獲機械部科技進步二等獎)，農友5型耕整機(省科技進步三等獎)，農友-90型微型組合半喂入聯合收割機(獲國家發明專利，國家發明三等獎)，田間直脫收獲機(獲國家發明專利)，農用運輸車(獲省新產品三等獎)，拋秧機，飼料加工機械，石材加工設備，糧食加工設備，水泵系列產品，食用菌栽培與加工設備等等農業機械，為農業生產和鄉鎮企業提供技術和機械裝備。但是，由于對農機科技創新、農機產品開發生產培訓推廣扶持政策弱，農機創新手段落后，農機創新缺少資金，試驗設備陳舊，農機企業無力開發農機新產品，農機產品的技術水平與產品結構滿足不了農業生產的需求，嚴重制約了我省農機化水平的提高。

五、加強農機科技創新工作的建議

《福建省現代化農業發展規劃綱要》提出到2010年，主要環節實現農業機械化，農業綜合機械化程度達到50%以上。要實現這一目標，我們認為我省農業機械創新工作重點是:研究開發適用我省丘陵、山區、平原的工廠化育秧、機械化種植、收獲與烘干的技術與裝備，節水灌溉技術與裝備，化肥深施、農作物保護技術與裝備，農副產品、水產品保鮮、深加工、儲運技術與裝備，種子生產、加工技術與裝備，城鎮垃圾與廢棄物無害處理及高效有機肥生產技術與裝備，蔬菜工廠化栽培技術與裝備，鄉鎮企業所需新技術與裝備等等。面對我省農業機械創新工作艱苦任務，建議如下:

1.扶持省農機化研究所。農機化科研屬社會效益為主的公益事業，對省農機化研究所應視同省農科院，繼續給予政策、資金的扶持，使之建成為我省農業現代化裝備研究中心和農業機械化工程研究中心。

2.改善農機科技創新工作條件。農機科技創新工作因氣候條件、地區差異、農藝要求、生產方式等多種因素的影響，研究開發推廣難度大，周期長，工作條件差，自身效益低。在深化科技體制改革，貫徹“穩住一頭，放開一片”方針時，應穩住從事農機創新的科技人員，確保農機科技攻關人員的科研經費和基本工作條件。

3.加強農機創新人才的培養。一是辦好福建農業大學農業工程系;二是從實際出發，促進農機科技人員的分流，搞好農機科技隊伍的結構調整;三是引進人才，研制開發重點項目，可從臺灣省或日本引進農機科技人才;四是有計劃選派中青年農機科技人員到國外研學。

4.優化農機行業結構，調整農機產品結構。從政策上引導和促進農機企業研制開發生產實用、先進、成套農機新產品。

5.增加農機創新投資。建立以撥款為主，科技貸款、企業和社會投入等多層次、多渠道的農機創新投入體制，建立農機科研、新產品開發和推廣基金。

6.制定和實施基本實現農業現代化所需的農業機械創新工作規劃。

第五篇：英語課改論文

英語課改論文

管池鎮中心小學

徐紅

英語教學課改

管池鎮中心小學

徐紅 在新課程理念下，我們的英語教學也呈現出百花齊放，百鳥爭鳴的新景象。在英語教學中，我不斷提高自己，充實自己，武裝自己。在教學方面，也總結出一點點自己的心得和大家交流交流。

一、課堂教學中面向全體學生

新課標倡導“以人為本”、“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的原則,在課堂教學中,把“堅持從學生的實際出發,面向全體學生.”作為深化課堂教學改革的出發點.由于小學英語的目標是旨在激發學生學習英語的興趣,調動學生學習英語的積極性,因此在教學中,為了充分調動全體學生的積極性,我們應課前認真備課,課上采取形式多樣和行之有效的教學方法,提高學生學習英語的愛好,增加每個學生口語練習的機會,使每個學生都能積極參與課堂教學活動.由于學生的個體差異,教師也能夠從學生的個體實際出發,因材施教,針對學生的不同水平、不同性格特點,設計不同層次、不同類型的練習內容,采用不同的手段,提出不同的要求.在英語課堂教學中,正確處理“點”“面”關系,給每個學生以均等的學習機會,促使每個學生都能在自己原有的基礎上,在其天賦答應的范圍內有所發展和提高.二、營造平等、民主、寬松的課堂氛圍,同時關注情感、策略、評價

在課堂教學中,平等、民主、寬松的課堂氛圍是至關重要的,在教學中,我們教師教態自然大方,課堂氣氛融洽,教師不批評、諷刺、譏諷不會的學生,而是鼓勵學生大膽地開口說英語,上課時能夠創設獎勵激志,以一個微笑、一個眼神或是一朵小紅花鼓勵學生.讓學生有足夠的自信,培養學生的自信心,為學生今后的可持續發展打下良好基礎.激發他們學習英語的愛好.培養他們學習英語的積極態度.同時,注重形成性評價與終結性評價的統一結合.除紙筆測驗外,增加了綜合素質測評,注重口語測評.三、課堂教學中教學目標明確

首先,在制定教學目標時,遵循發展性原則,分步驟、分階段對學生提出適當的要求,使學生的學習目標處于能夠達到,但又必須經歷過努力才能達到的狀態.其次,正確熟悉和處理教與學的關系,明確學生的主體地位和教師的主導作用.在課堂上,我們教師善于充當“指揮”和“導演”的角色,讓學生成為每堂課的主要角色,使他們真正成為課堂教學的主體,充分調動他們的參與積極性,使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅.由于小學生天性活潑好動,因此在組織課堂教學時,教師注重結合兒童好動、善于模擬、愛說愛唱愛表演的特點,運用靈活多樣的教學方法和手段,引導學生在輕松愉快的氣氛中學習英語,養成敢說、愛說的良好習慣;并不斷發展其求知欲,從而使學生的學習愛好長久不衰.四、精講多練，重在落實----優化課堂教學模式

要使英語知識落到實處，達到提高教學質量的目的，必須注重精講多練，貫穿語言的實踐性。對此，我們要合理而有效地安排課堂教學結構。課堂教學要精講多練，把大量的空間和時間還給學生，讓他們自由支配，做學習的真正主人。對于外語基礎較差的學生，可靈活調整講授時間，但也不宜超過50%。精講多練是教師主導與學生主體的具體體現。精講，即蜻蜓點水，畫龍點睛，直截了當，不繞圈子，不說題外話；多練，即學生反復實踐和應用，這是學生吸收和消化知識的重要途徑。練可以是口頭的、筆頭的，個體的或集體的，也可以是單項的或綜合的。

要做到精講多練，使課堂知識落到實處，最有效的手段是充分利用現代教育資源如錄音、幻燈、掛圖、投影、光盤等視聽器材。這樣視聽結合，有機統一，既符合人的認知規律，還節約了大量的板書時間，使教學活動生動直觀，興趣盎然。電教視聽器材有人為行為無法比擬的特點，特別是教材同步錄音帶要很好使用，能讓學生逐步適應和模仿正統英美人士的標準英語語言，培養語感，提高聽說能力；教材配套聽力訓練帶能培養學生閱讀理解能力，提高書面表達能力。多媒體的優點是容量大易保存，融聽、說、讀、寫于一體，使學生在樂中求知。此外，教師還可根據學生水平自行錄制一些英語故事、幽默、小品和歌曲等，以激發興趣，培養聽力。長期運用電教動感器材于教學中，師生都會受益匪淺。

要提高課堂教學質量，還必須注重當堂知識當堂消化，杜絕課內損失課外補的不良做法。我們常有發現，有的老師課堂教學效果不理想，總抱怨學生沒精打采，萎靡不振，不配合教學活動，原因何在？主要是他們“滿堂灌”而出現了課堂遺留問題，不注重當堂知識當堂消化。將大量的課堂練習變成了課外作業，加重了學生的課業負擔和心理負擔。為了應付老師的檢查，他們不得不努力擠占課余時間“完成”作業，怎么休息？怎么調節大腦？怎么會有精神和心情去上好下一堂甚至下幾堂課？學生每天埋頭掙扎在作業堆里，無法自主支配，無法發揮特長，其學習行為已被老師主宰，良知和天性近乎泯滅，這和一臺機器有什么區別呢？課內損失課外補的做法于人于己都沒有好處。不僅自己的教學內容沒有教過手，心中沒有塌實感，有的甚至炒“回鍋肉”，費力不討好；而且會僵化師生關系，學生怨聲載道，拒你而遠之，久則產生厭學情緒，何談提高教學質量？

五、激發英語學習興趣----積極開展課外活動

課外活動是培養和發展學生語言運用能力的重要途徑，有利于增長知識，開闊視野，發展特長。興趣是最好的老師 課外活動應以發展學生的學習興趣，擴展語言實踐的深度和廣度，培養學生的學習能力和語言綜合應用能力為目的，提倡重在參與，培養合作精神。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、演劇、英語角、英語班會、讀書會、故事會、書法比賽、影視欣賞、英語板報以及知識競賽等。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識，并在活動中給予必要的指導和幫助。

總之，提高英語教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地采取適合本校條件、本班情況的具體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恒，我們的英語教學就一定會取得事半功倍的效果。