第一篇：榮成市八年級語文上冊26醉翁亭記導學案魯教版五四制教案

《醉翁亭記》

【學習目標】

1、背誦第三段原文

2、疏通第3小段字詞句子翻譯，并掌握文中的文言虛實詞。【重點難點】

疏通第3小段字詞句子翻譯，并掌握文中的文言虛實詞?！緦W法指導】

1.通過誦讀來感知理解課文。

2.對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決

3、譯文翻譯用留、刪、補、換、調、變的方法翻譯句子?！举Y料鏈接】 作者及背景簡介

1.關于作者

歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學家。天圣八年(1030)中進士甲科，歷任翰林學士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治抱負，早年追隨范仲淹，要求改革時弊，富國強兵;晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實用，重視內容，反對浮靡，并積極培養后進，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學革新運動的領導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩詞、史傳等都有相當成就。散文明暢簡潔，豐滿生動，說理透徹，抒情委婉?！杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著名。其詩平易舒暢，風格與散文相近;其詞表現了風流蘊藉的情調。他的《六一詩話》開創了“詩話”這一新的體裁，為后世詩歌理論的發展，提供了簡便靈活的形式。有《歐陽文忠公文集》《六一詞》存世。

2.關于寫作背景

宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發泄。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇?！緦W習過程】

自主預習：自主學習翻譯第三段

學法指導：對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句做標注，課堂交流解決。

一、預習檢測，展示解疑

1、負者歌于途

2、后者應

3、傴僂提攜

4、往來不絕

5、山肴野蔌

6、宴酣之樂

7、觥籌交錯

8、頹然乎期間者

二、合作探究：解釋重點字詞意思，翻譯原文。

學法指導：小組合作探究學習，譯文翻譯用留、刪、補、換、調、變的方法翻譯句子。有組內解決不了的疑難之處，做好標記，班上交流解決。

至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也?！九R溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然

而前陳者，太守宴也。】宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起

坐而喧嘩者，眾賓歡也。【蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也?！?/p>

三、鞏固識記

1、重點字詞意思及譯文

2、背誦原文

四、課堂達標檢測 見檢測題

《醉翁亭記》第三課時 課堂小測

一、解釋加點詞的意思。

１、傴僂提攜

２、往來而不絕者

３、山肴野蔌

４、宴酣之樂

５、頹然乎其間

二、翻譯句子:

1、蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

2、宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。

第二篇：榮成市八年級語文上冊18《中國人失掉自信力了嗎》教案魯教版五四制解析

《中國人失掉自信力了嗎》教學設計

【教材思路】

本文是一篇議論文，嚴格說是一篇駁論文，從文學體裁的角度來看是一篇雜文初中學生對于議論文接觸得并不多，尤其又是魯迅先生的作品，無論是作品內容、背景還是作品的語言表達都讓現代學生感到陌生因此，這是一篇教學難度較大的文章

初三年級學生已經接觸了簡單議論文，對議論文的基礎知識有了初步了解但駁論文在教科書中還是首次接觸到，大部分學生對于駁論文的知識和駁論方法的還是有一定的難度的這篇文章語言犀利尖銳，富有戰斗性，帶有嘲諷意味，讀起來富有鼓動性；學生對于新文體、在生活中能用到的知識具有很強的求知欲；這階段的學生喜歡合作探究完成學習任務 【教學目標】 知識與技能

1． 積累詞語，掌握“玄虛、誆騙、懷古傷今、為民請命”等詞的讀音、詞義，學會運用 2．通過對課文中選用論證方法的分析和語言訓練，認識魯迅雜文的特點，理解重要語句的含義，培養邏輯思維能力 過程與方法

1．分析這篇雜文所選用的論據和所運用的論證方法、表達方式 2．認識和揣摩富于強烈感情色彩的語言，體會魯迅的語言藝術 3．掌握魯迅的駁論方法和諷刺藝術，學習駁論文的寫法 情感態度與價值觀

1．培養學生的自信力，弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感 2．領會文章所表現的魯迅愛憎分明的思想感情 【教學重點、難點】

（l）學習本文抓住“突破口”進行批駁的方法；學習本文通過駁論證來反駁論點的方法（2）學習本文直接反駁和間接反駁相結合的方法 ；體會本文精辟含蓄的語言特點 【教學過程】

一、學案導學（見導學案）

1、復習議論文的閱讀知識

2、熟讀課文，簡要了解寫作背景，從文中找出疑難問題，準備在課堂交流

3、通過注釋和工具書，掌握生疏字詞的讀音、寫法和意義

4、請在課前交流進入二十一世紀中國取得的舉世矚目的成績

二、預習檢測：

1、弄清字詞讀音：搽 chá 玄xuán虛 省xǐng悟 渺miǒo茫 脊jí梁 誆kāng騙

2、解釋下列詞語：

（1）玄虛：用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段（2）渺茫：因沒有把握而難以預期（3）誆騙：用謊話騙人

（4）懷古傷今：懷古，追念古代的事情

（5）為民請命：請命，代人請求保全生命或解除困苦（6）自欺欺人：既欺騙自己，又欺騙別人

3、填空：

魯迅，（1881—1936）原名，浙江紹興人我國現代偉大的、和 1918年第一次以“魯迅”為筆名發表了中國現代文學史第一篇白話小說《狂人日記》，隨后發表了小說《孔乙己》、《藥》、《故鄉》等，1921年發表了代表作《阿Q正傳》本文選自短篇小說集《》，另一篇是《 》另有散文詩集《 》，散文集《 》

4、導入

請列舉進入新世紀的短短十年中國這個古老而又年輕的偉大國家取得了哪些舉世矚目的成績？??喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪；然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態呢?當時，有一位思想的巨人、頑強的戰士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生今天，我們來學習他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》(板書課題)，看看我們能從中得到什么新的啟發

5、了解背景

①1931年9月18日，日本帝國主義突然向沈陽進攻，蔣介石下令不許抵抗，國民黨軍隊不戰而逃，不到半年，日本帝國主義就占領了我東北三省而國民黨政府腐敗無能，采取不抵抗政策，“南京政府束手無策”“單會去哀求國聯”，“國聯”即“國際聯盟”的簡稱，是英法等帝國主義國家瓜分世界和調節相互矛盾，于1920年成立的國際組織魯迅指出“國聯卻正和日本是一伙”“九&8226;一八”事變后，國民黨政府多次向國聯申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯采取了袒護日本的立場，它派出的調查團到我國東北調查后，在發表的《國聯調查團報告》中，指出日本發動“九&8226;一八”事變并非“合法之自衛手段”，但居然承認日本在中國東北的特殊利益，國聯對日本 的侵略不采取任何制裁的措施蔣介石向國聯哀求，實際上就是向日本帝國主義哀求，充分地揭露了蔣介石屈膝投降的奴才相哀求國聯無效后，一些國民黨官僚和“社會名流”，以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法會”等，“一味求神拜佛，懷古傷今”因此，在當時有些人便散布對抗日前途的悲觀論調，指責中國人失掉了自信力

②針對上述情況魯迅于1934年9月25日，正是“九&8226;一八”事變三周年之后，為批駁這種錯誤論調，鼓舞民族的自信心寫了這篇文章

三、合作賞析

（一）自主交流，整體把握：

1.朗讀課文，思考問題并在文中劃出標識性語句：本文作者批駁的錯誤論點是什么？作者樹立的觀點是什么？

2.讀課文1—5自然段，看看作者是怎樣從對對方論據不能推出論點來進行批駁的？

3、再讀7—8段，看看作者又是如何證明自已觀點是正確的？

（明確：

1、“中國人失掉自信力了” ；我們有并不失掉自信力的中國人在2、對方錯誤論據：“從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實；不久就不再自夸了，只希望著國聯，也是事實；現在是既不夸自己，也不信國聯，改為一味求神拜佛，懷古傷今了卻也是事實”分析這些事實只能證明中國人失掉了他信力，發展著自欺力并不能證明中國人失掉了自信力作者就是以此為突破口，證明敵方的論據不能證明論點，論點和論據之間并沒有邏輯關系，通達駁論證來批駁了敵方的觀點

3、作者通過大力歌頌歷史和現實中的“脊梁”——自信的中國人來證明自已的觀點）

4、文章最后一段起什么作用？“狀元宰相”和“地底下”分別指哪些人？

明確：前者指統治階級的御用文人，后者指變革社會的積極力量 總結思路： 板書：

（一）對方論點：中國人失掉自信力了

論據：自夸“地大物博”；只希望“國聯”；“一味求神拜佛”

（二）直接反駁（駁論證）：失掉的“他信力”；發展著“自欺力”

（三）間接反駁：論點：有并不失掉自信力的中國人在

論據：從古至今滿懷自信的“中國的脊梁 ”

（四）總結：狀元宰相的文章是不足為據的，要看地底下

（二）合作探究交流，精講點撥：

1、大聲誦讀文章的立論部分，并談談你認為自古至今哪些人可稱是“中國的脊梁”? 為什么稱為“中國的脊梁”? 明確：一種是不求名利，埋頭苦干，創造社會財富和燦爛文化，推動歷史前進的廣大勞動人民和創造發明家，如畢升、李時珍等；一種是不怕流血犧牲，起而反抗反動統治的革命者和堅持抗戰抵御外侮的民族英雄，如陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等；一種是代表人民利益，不顧個人安危，為解除或減輕人民疾苦而奔走呼號，為民請命的人，如杜甫、白居易、關漢卿等一種是歷盡艱辛，奮不顧身，探求佛教教理的人，如法顯、玄奘等這就是“中國的脊梁”，是用比喻形象地對在歷史上起過進步作用的人的高度評價因為他們是腳踏實地地為民族進步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”

2、你能通過誦讀來表達出作者的感情嗎？

找學生代表朗讀，并及時點評，必要時教師示范朗讀

總結：總之，魯迅先生對民族敗類充滿憎恨和嘲諷，對民族的脊梁又充滿了崇敬和贊揚因為愛憎分明，所以諷刺贊揚涇渭分明，充滿戰斗的力量，充滿鼓舞的力量

四、課堂檢測

讀罷此文，我們深感到魯迅先生的愛國熱情，在“九一八”事變后，全國上下一片悲觀，魯迅先生沒悉先機，發出中國人應該自強自信的吶喊！“中國的脊梁”終于在1949年把中華民族的自強不息的精神，定格在歷史的大舞臺；“中國的脊梁”終于把中國人的自信從20世紀帶到了21世紀?? 今天離魯迅先生書寫此文已經70余年，假使你站在當今社會歷史的高度，用具體事例來證明中國的自信力，你將選取哪幾個事例？請用充滿自信和贊揚的筆觸，把它寫下來

小結：同學們，當今的中國經濟正在飛速成發展，中國的國際地位正在日益飆升，站在中國21世紀的歷史舞臺上，我們在自豪的同時，是否感受到沉重的歷史使命？讓我永遠銘記“落后就要挨打”歷史教訓，做一個奮發有為，自強不息的中國人

聽歌曲《相信自己》 一起誦讀：《相信自己》

有多少次揮汗如雨，傷痛會填滿記憶，只因為始終相信，去拼搏才能勝利總是在鼓舞自已，要成功就要努力，熱血在心中沸騰，巨人在東方升起相信自己，你將羸得勝利，創造奇跡相信自己，夢想在你手中，這是你的天地相信自己，你將超越極限，超越自己相信自己，當這一切過去，你們將是第一

第三篇：八年級語文下冊 第11課《故鄉》導學案1 魯教版五四制

《故鄉》導學案

【學習目標】

1.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。

2.理清小說線索和故事情節，分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。

3.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。

【學習重點】

1.對魯迅思想感情的理解。.對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。

3、最后三段文字的深刻含義。

【學習難點】

對魯迅思想感情的理解。

【學習方式】

1、自主、合作、探究的方式。

2、朗讀法、預習法?！緦W過程】

課前準備：學生查閱資料，走進魯迅。

一、預習檢測

陰晦（）

瓦楞（）

胯（）下

獾（）

秕（）谷

鵓鴣（）（）

髀（）

嗤（）笑

絮絮（）

瑟（）索

蜷（）縮

寒噤（）折（）本 惘（）然

恣睢（）（）潺潺（）黛（）色 愕（）然

五行（）

二、自主探究 合作交流

1、讀完文章你最大的感受是什么？為什么？

2、瀏覽課文，理清文章的脈絡：

3、文中寫了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫 得較詳細？

4、分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物 作一評價。

三、展示點撥，質疑問難 1．《故鄉》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行 對照？通過對突出了什么？

2． 作者有改變現實“故鄉”的愿望，于是就有了一個“理想”故鄉。在“我”看來，這個理想到底能否實現呢？

3． 怎樣認識故鄉中的 “我”

我的發現：

四、盤點收獲，拓展提升

（小說的主旨、小說的三要素、運用的描寫人物的方法等角度）

五、達標測試，鞏固提高

一、給畫線字注音。

隱晦()

惘然（）

顴骨（）

嗤笑()

鄙夷（）

恣脽（）

二、理解填空。

1.《故鄉》選自《

》，體裁是，作者是

，原名，文章以

為線索，故事的背景是。

2.小說主要采用________________的寫法來刻畫人物形象。

3.小說主要刻畫了三個人物，每個人物都具有典型性，閏土是一個________________形象；楊二嫂是一個________________典型；“我”是一個________________的形象。（變形題）分別用一句概括文中幾位人物形象的性格特征。

①閏土：是一位勤勞樸素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的舊中國尚未覺醒的貧苦農民的典型。②楊二嫂：是一位自私刻薄、潑悍、放肆而又受到侮辱與損害的城鎮小市民的典型。③“我” ：是一位進步的具有民主思想傾向的小資產階級知識分子的典型。4.少年閏土和中年閏土有什么不同？作者這樣寫的目的是什么？

三、整體閱讀

5．“豆腐西施”是眾人對楊二嫂年輕時的稱呼，從這一似乎是褒揚的稱號里，你看出了什么？

6．下列幾句話中“辛苦”的含義相同嗎？如果不同，請分別指出來?！叭欢矣植辉敢馑麄円驗橐粴猓既缥业男量嗾罐D而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。”

7．閏土在“迅哥兒”讓他挑選一些東西時，揀了香爐和燭臺，聯系前文閏土叫少年好友“迅哥兒”為“老爺”的情節，請你對“揀香爐”的情節作簡要分析。

8.品味下列句子，說說它們刻畫了人物什么樣的性格。

（1）圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。人物性格：

（2）冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺…… 人物性格：

（3）他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。人物性格：

六、布置作業：

1、閱讀下節教材，提出你發現的有價值或困惑的問題，填寫在下節“師生隨筆”中；

2、結合課文內容，寫一段話。

第四篇：九年級語文上冊 人與自然教案 魯教版五四制

【教學目標】 知識與能力：

提高學生的生態意識，自覺保護動物。過程與方法：

培養學生的想象能力和創造能力。情感態度與價值觀：

激發學生主體積極性與寫作興趣，培養學生協作意識，進一步提高學生寫作能力?！局攸c難點】 重點：

培養學生的想象能力和創造能力。難點：

激發學生主體積極性與寫作興趣，培養學生協作意識，進一步提高學生寫作能力?！窘叹邷蕚洹?/p>

多媒體

【教學過程】（分課時備課）

一、導入新課，明確要求

1、動物是人類的朋友，人類和動物之間怎樣相處呢？這節課我們來學寫一篇作文——人與自然。

2、屏幕出示本次習作要求，齊讀，思考：（1）這次作文寫什么？（2）有幾項要求？分別是什么？

二、創設情境，小組協作，激發寫作興趣。

1、多媒體播放專題片《人與自然》

2、思考：這個專題片主要講了什么？告訴我們什么？

三、鋪墊練習，啟發思維，組織材料。

1、屏幕出示幾組情境：

（1）有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉，在這危急的時刻??（2）茂密的大森林里，鶯歌燕舞，鳥語花香，突然傳來一陣槍聲??

（3）走過那片綠綠的蘆葦叢，你可曾聽說，有一個女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，而陷進了沼澤地??

2、根據上面所提供的材料，選擇一項分小組充分展開想象，編成一個童話劇演一演。

3、指名上臺表演，教師指導（注意突了動物與人不同的外貌、活動、神情以及語言特點）

教育資源

四、教師明確觀點：我們應該是自然界中動物的朋友，而不是它們的敵人，只有懂得保護它們，自然界才不會失去平衡，人類才能更好的生活下去。學生討論發言。

五、教師總結，完成作文提綱，小組交流后全班交流。

六、布置作業

完成作文《人與自然》，可以發揮想象寫成童話，也可以寫成記敘文、說明文或議論文，字數在600字以上。

附資料：3月21日，“世界森林日”；3月23日，“世界氣象日”；4月22日，“世界地球日”；6月5日，“世界環境日”；6月17日，“世界防止荒漠化和干旱日”；7月11日，“世界人口日”；9月16日，“國際保護臭氧層日”；10月16日，“世界糧食日”；12月29日，“國際生物多樣性日”??

21世紀，環保是人類關注的重大問題。一個個紀念日表現了世界人民對于各類環保課題的關注，一次次行動體現了世界人民對于重建自然與維護生態安定的信心。全世界都在努力地行動，保護全人類的家園，我們也應該關心愛護生態環境，從“我”做起。【作業設計】

完成作文《人與自然》，可以發揮想象寫成童話，也可以寫成記敘文、說明文或議論文，字數在600字以上?！景鍟O計】

21世紀，環保是人類關注的重大問題。一個個紀念日表現了世界人民對于各類環保課題的關注，一次次行動體現了世界人民對于重建自然與維護生態安定的信心。全世界都在努力地行動，保護全人類的家園，我們也應該關心愛護生態環境，從“我”做起。【教學反思】

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第五篇：榮成市八年級語文上冊22《送東陽馬生序》教學設計魯教版五四制解析

《送東陽馬生序》復習課教學設計

導語：

《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學之作。本文通過作者自敘青年時代求學的困難和刻苦學習的經歷，勸勉馬生在優越的學習環境中更應勤奮，專心致志地學習。那么今天我們就來復習這篇文章。

一、提綱挈領提問題

首先請大家思考：作者在求學的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？結果如何?用相關的句子加以印證。這些句子就是我們要復習的重點。下面我們就針對這些問題來進行復習。

1文章分別講了自己從師求學之難：幼時求書之難、成年后從師求教之難、具體寫從師求教的道路之苦。那么他到底都遇到過哪些困難，又是怎樣克服的，從文章里找到這樣的句子來說明。

2這樣寫的目的是什么？

二、分段復習：

1幼時求書之難，在求學的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？

2成年后從師求教之難，在求學的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？

3從師求教的道路之苦：在求學的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？側重于講解對比論證的寫法

如：分別展示文章里的句子，讓學生翻譯。

1．無從致書以觀。(無從：沒有辦法。致：取得，這時指買到。)

沒有辦法買書來看。

2．每假借于藏書之家。(每：時常。假借：同義詞連用，可譯為借。)

時常向藏有書籍的人家去借。

3．益慕圣賢之道。(道：學說。)

更加仰慕古代圣賢的學說。

4．弗之怠。(弗：不。弗之怠即弗怠之，否定句式代詞賓語前置句。)不敢放松學習。

5．又患無碩師名人與游。(碩：大。碩師即大師，才學淵博的人。游；交往。)

又擔心沒有才學淵博的大師，不能與有名望的人交往。

6．俟其欣悅，則又請焉。(俟：等待。欣悅：高興。請：請教。)

等先生高興了，便又向他請教。

7．當余之從師也，負篋曳屣。(之：取消句子獨立性。篋：箱子，這里指書箱。曳：拖。屣：鞋子。)在我當年從師求學時，背著書箱，拖著鞋子。

8．至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。(支：通肢。僵勁：僵硬。媵人：服役的人。湯：熱水。沃灌：澆洗。衾：被子。擁覆：圍蓋。和：暖和。)

到了住所，四肢凍僵了不能動彈，服役的人拿來熱水(給我)洗手暖腳，用被子(給我)蓋上，很久(我)才暖和過來。

9．同舍生皆被綺繡。(被：通披，穿。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。)

同旅舍的同學們都穿著華麗的衣服。

10．或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。

全句譯作：有時遇到先達訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高興了，就又去請教。

11以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

全句譯作：因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。

三、歸類復習：

（一）通假字：

1四支僵勁不能動：支通肢，肢體。

2同舍生皆被綺繡：被通披，穿著。

（二）一詞多義

1．以：計日以還(而，來)以是(因為)人多以書假余(把，拿)

以衾擁覆(用)生以鄉人子謁余(憑借……的身份)

2．道：益慕圣賢之道(學說)余故道(講，說)得道(仁政)

3．從：無從(從何處，這里指辦法)從鄉之先達(向)

4．至：禮愈至(周到)至舍(到了)多助之至(極點)

5．寓：寓逆旅主人(寄居)寓之酒也(寄托)

（三）詞類活用：

腰： 腰里掛著。

（四）古今異義

1． 臭：古義：氣味。今義：不 好聞的氣味。

2． 湯：古義：熱水。今義：食物加水后煮成的汁水。

3． 再：古義：兩次。今義：行為的重復

四、課堂小測：

1開頭統領全文的詞語、句子是：

嗜學；余幼時即嗜學。

3.最能表現作者幼時抄書之苦的句子是：

天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸。

4.作者趨百里之外求學的原因是什么？

益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游。

5.文中通過典型事例，全面地敘述了作者求學的經歷，與他的功成名就有什么關系？

用堅韌不拔的精神，不斷克服困難。

6.作者為什么對同舍生的優越生活條件毫無羨慕之意？

因為作者追求精神享受，心中只有讀書這件樂事，所以不在意客觀條件。

（意中有足樂者，不知口體之奉不若人也）

板書：

幼時求書之難

成年后從師求教之難 勤奮刻苦

從師求學的生活之苦