第一篇:《密切聯(lián)系的生物界》教案
《密切聯(lián)系的生物界》教案
課題:青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第23課——密切聯(lián)系的生物界
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系,學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)食物鏈。
了解生物進(jìn)行生命活動(dòng)所需食物的獲取方式。
情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈,使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,珍愛(ài)大自然里的生物,與大自然和諧相處。
培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中的能力。
能力目標(biāo):能夠分析生物間的食物關(guān)系,能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生物界的食物聯(lián)系,意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)難點(diǎn):分析生物間的食物關(guān)系
教學(xué)方法:觀察,互動(dòng)探究,合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備:寫(xiě)有動(dòng)物的紙片
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們,你們今天早飯都吃些什么?(生自由回答)
我們的食物多種多樣、營(yíng)養(yǎng)豐富。你們知道這些食物來(lái)自哪里嗎? 生:植物
動(dòng)物
同學(xué)們說(shuō)的真好!我們把動(dòng)物和植物統(tǒng)稱(chēng)為生物,那你們知道這些植物、動(dòng)物又吃什么呢?這些生物有什么聯(lián)系?今天我們就來(lái)一起研究這方面的知識(shí)。
(板書(shū)課題:密切聯(lián)系的生物界)
二、師生互動(dòng) 共同研究 1、1、學(xué)生觀看《螳螂捕蟬,黃雀在后》的視頻動(dòng)畫(huà)。師:這段動(dòng)畫(huà)讓我聯(lián)想到一個(gè)成語(yǔ)。你們知道是什么成語(yǔ)嗎? 生:螳螂捕蟬,黃雀在后。師:在這個(gè)動(dòng)畫(huà)片中誰(shuí)被誰(shuí)吃呢? 生:蟬被螳螂吃,螳螂被黃雀吃。
師:為了表明“誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示(多媒體出示:蟬 → 螳螂 →
黃雀)
師:在視頻的最后,突然跳出來(lái)一種動(dòng)物,它是什么?想干什么呢?生:黃鼠狼,它想吃黃雀。
(多媒體出示:蟬 → 螳螂 →
黃雀→黃鼠狼)師:那蟬又吃什么? 生:樹(shù)的汁液
(多媒體出示:樹(shù)汁→ 蟬 → 螳螂 →
黃雀→黃鼠狼)
師:觀察一下,你能發(fā)現(xiàn)什么?
生:有些動(dòng)物吃植物,有些動(dòng)物吃動(dòng)物。
師:有些動(dòng)物吃植物,有些動(dòng)物吃動(dòng)物。可見(jiàn)動(dòng)植物之間存在著什么關(guān)系?
你能根據(jù)他們之間的形狀取一個(gè)形象的名字嗎? 生:食物鏈
2、觀察食物鏈的特點(diǎn)。
一條食物鏈通常是從什么開(kāi)始,到什么終止?(從植物開(kāi)始到肉食動(dòng)物)
3、請(qǐng)利用食物鏈的知識(shí),將草原上各種生物之間的食物關(guān)系,用食物鏈表示出來(lái)嗎?(注意畫(huà)的時(shí)候要完整,即從植物開(kāi)始到肉食動(dòng)物結(jié)束。)師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)
1、觀察草原生態(tài)食物關(guān)系圖,觀察體會(huì)食物鏈與食物鏈的相互交錯(cuò)關(guān)系。(引導(dǎo)學(xué)生觀察食物鏈聯(lián)系在一起的形狀。)
2、引入食物網(wǎng)的概念。
食物鏈相互交錯(cuò),就形成了食物網(wǎng)。
草原之所以美,就是因?yàn)椴菰系纳锒即嬖谥@種互相依存的關(guān)系。假如食物鏈中的某一生物出現(xiàn)了問(wèn)題,會(huì)發(fā)生什么情況?
生:如果兔子沒(méi)有了,鷹就沒(méi)有了食物,就會(huì)餓死,草會(huì)瘋長(zhǎng),會(huì)引發(fā)草原火災(zāi)。
生:草原的空氣會(huì)被污染。
生:草原的環(huán)境就會(huì)發(fā)生變化,水土?xí)?yán)重流失。生:草原的土地會(huì)逐漸荒漠化。生:??
師:同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真了不起!其實(shí)各種生物之間是密切聯(lián)系的,每一種生物都很重要。
3、演一演生物之間的食物關(guān)系。讓我們演一演生物之間的食物關(guān)系。(出示紙片:小麥、蝗蟲(chóng)、青蛙、蛇、鷹)
①請(qǐng)5名同學(xué)分別代表上面的5種生物,把代表生物的紙片放在胸前。
②讓五名代表動(dòng)物的同學(xué)介紹它們的食物來(lái)源,將自己的手連接食物來(lái)源的同學(xué)的手。
③連接完畢后,④教師把青蛙打死,“青蛙”蹲下,并將雙手松開(kāi)。
師:有多少其他生物受到了影響?這一活動(dòng)說(shuō)明食物網(wǎng)中每種生物有什么重要性。
學(xué)生交流匯報(bào)
師總結(jié):每種生物都有存在的價(jià)值。我們千萬(wàn)不能人為地去破壞,否則就會(huì)破壞生態(tài)平衡,受到大自然的懲罰。
三、拓展探究,加深理解。
師:同學(xué)們今年我們這兒美國(guó)白俄大量繁殖,想一想我們是怎么防治的? 學(xué)生思考討論 交流
如果不用這些方法怎樣防止植物遭受蟲(chóng)災(zāi)呢? 學(xué)生討論、交流,認(rèn)識(shí)生物防治的好處。請(qǐng)生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國(guó)”的資料,講述生物防治的巨大功效。
(四)回顧全課,交流收獲。
這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)生交流彼此心得。
(五)布置作業(yè),引發(fā)思考。
查閱資料,了解土壤沙化的原因,設(shè)計(jì)一份土壤保護(hù)方案。下節(jié)課我們比一比誰(shuí)做的最好?
板書(shū)設(shè)計(jì):
密切聯(lián)系的生物界
食物鏈:
食物聯(lián)系 食物網(wǎng):
相互交錯(cuò)
狐貍 鷹 貓頭鷹 蛇
狼 豹
鳥(niǎo)
兔 鼠 牛 鹿 昆蟲(chóng)
草
課后反思: 從生活中最熟悉的飲食切入問(wèn)題,讓學(xué)生感受到科學(xué)其實(shí)就在我們的身邊,并和我們有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過(guò)游戲,讓學(xué)生意識(shí)到食物網(wǎng)中生物之間是相互影響的,引導(dǎo)學(xué)生思考生物在食物鏈中的地位,幫助學(xué)生理解每種生物在食物網(wǎng)中都有其重要的作用,都有其存在的價(jià)值。
第二篇:《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)
《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
《密切聯(lián)系的生物界》是青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《生物與環(huán)境》的第四課,本節(jié)課是在研究了生物與環(huán)境的關(guān)系后,進(jìn)一步研究生物之間相互依存的食物關(guān)系。這節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以生物之間的食物關(guān)系為線(xiàn)索,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的生物界,意識(shí)到生態(tài)平衡的重要性,人與自然要和諧相處。學(xué)情分析:
通過(guò)幾年的科學(xué)課學(xué)習(xí),學(xué)生具有了一定的科學(xué)素養(yǎng)。而且,學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究與分析。但是,學(xué)生對(duì)生物之間的關(guān)系在深度和廣度上還不夠,需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng);了解生物防治技術(shù)。2.能力目標(biāo):
能選擇適合自己探究的問(wèn)題;會(huì)畫(huà)一幅生物界的食物網(wǎng)。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng),意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,珍愛(ài)大自然的生物,與大自然和諧相處。教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。
難點(diǎn):食物鏈中箭頭的指向;意識(shí)到生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件、動(dòng)植物貼圖
學(xué)生:動(dòng)植物圖片、白色卡紙、膠棒、水彩筆;動(dòng)植物頭飾、繩子、剪刀。教學(xué)過(guò)程: 一.謎語(yǔ)導(dǎo)入
師:我聽(tīng)說(shuō)呀,咱們班的同學(xué)特別愛(ài)動(dòng)腦筋,今天我就來(lái)考考大家!請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)!(課件出示謎語(yǔ))一片草地上,來(lái)了一群羊。
——打一種水果(謎底:草莓)師:為什么是草莓呢?
生:??
這時(shí),又來(lái)了一群狼。
——再打一種水果(謎底:楊梅/楊桃)師:你能解釋一下嗎? 生:??
師:很好,咱們班的同學(xué)果然是名不虛傳!
師:大家想一想,草、羊、狼(師貼草、羊、狼的圖片),它們之間具有什么關(guān)系呢?誰(shuí)能描述一下它們之間的關(guān)系? 生:??
師:還可以怎么說(shuō)? 生:??
師小結(jié):草被羊吃,草是羊的食物;羊被狼吃,羊又是狼的食物;草、羊、狼,它們之間具有環(huán)環(huán)相扣的食物關(guān)系。
【在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出謎底后,教師繼續(xù)追問(wèn)“為什么“,并重點(diǎn)提示學(xué)生“誰(shuí)被誰(shuí)吃”,可以引導(dǎo)學(xué)生思考草、羊、狼之間具有吃與被吃的食物關(guān)系。另外,對(duì)于第二個(gè)謎語(yǔ),有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為是楊桃,只要解釋得合理,學(xué)生能體驗(yàn)到生物間的食物關(guān)系即可。教師要注意不能限制學(xué)生的思維。】 二.探究食物鏈和食物網(wǎng)
(一)認(rèn)識(shí)食物鏈及特點(diǎn)
1.激起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),找食物關(guān)系
師:大家想一想,自然界中,還有哪些生物也存在著像這樣的食物關(guān)系? 學(xué)生回答,教師隨機(jī)板書(shū)。
師:大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)成語(yǔ)“螳螂捕蟬,黃雀在后“?誰(shuí)能說(shuō)一下這個(gè)成語(yǔ)里面出現(xiàn)了哪幾種生物?它們之間又具有什么關(guān)系? 生交流匯報(bào)。
(寫(xiě)出兩組即可,不完整的引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整)
【“螳螂捕蟬,黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)故事非常典型,如果學(xué)生想不到,教師可以提示學(xué)生,分析其中的食物關(guān)系,加深學(xué)生的感受。】 2.用符號(hào)表示食物關(guān)系
師:看得出,大家的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富!
好,請(qǐng)同學(xué)們看看這三組食物關(guān)系,我們可不可以用一種符號(hào)來(lái)表示出來(lái)他們之間的這種關(guān)系? 生回答,并上臺(tái)展示。
師:你能解釋一下嗎?你用的符號(hào)代表什么意思? 生回答。
(先讓上臺(tái)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)符號(hào)代表的意義,如果有不同意見(jiàn),再讓另外的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。)
師:大家說(shuō)的都有道理,不過(guò)我們做科學(xué)研究,應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。(可以追問(wèn)一句,“羊?yàn)槭裁匆圆荩菫槭裁匆匝颍俊埃龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)草是羊的食物,羊又是狼的食物。讓學(xué)生理解“→”的指向。)我們來(lái)看,草作為食物被羊吃;羊又作為食物被狼吃了。科學(xué)上規(guī)定,用“→“表示它們之間“被吃”的關(guān)系,并且“→“指向吃它的一方。
(讓臺(tái)上的學(xué)生繼續(xù)用箭頭表示食物關(guān)系)3.引出食物鏈
師:大家看,串起來(lái)的這些,像什么呀? 生:??
師:這些生物由于食物關(guān)系被聯(lián)系起來(lái),稱(chēng)為食物鏈。(板書(shū):食物鏈)師:我們來(lái)看一下科學(xué)家的定義,誰(shuí)能來(lái)讀一下?
生讀。(在一個(gè)生態(tài)環(huán)境中,各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。)4.發(fā)現(xiàn)食物鏈的特點(diǎn)
師:好,同學(xué)們,我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察這幾條食物鏈,它們有什么共同的特點(diǎn)?(給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間)生:??
師小結(jié):你很善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律!完整的食物鏈一般從植物開(kāi)始,到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。而且,越往后,動(dòng)物越兇猛。5.創(chuàng)設(shè)農(nóng)田情境,尋找并擺出食物鏈
師:通過(guò)大家的努力,我們認(rèn)識(shí)了食物鏈。其實(shí),自然界中像這樣的食物關(guān)系有很多。在我們郊區(qū)的一片廣闊的農(nóng)田里,就生活著這樣一些有趣的生物。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。??(師邊說(shuō)邊用課件展示)
它們之間存在著哪些食物關(guān)系呢?你能找出其中的食物鏈嗎?(找一個(gè)同學(xué)說(shuō)一條)
師:還有沒(méi)有其他的食物鏈?大家想不想親自來(lái)找一找?我給大家準(zhǔn)備了這些生物的圖片,請(qǐng)每個(gè)小組在卡紙上擺出你們發(fā)現(xiàn)的食物鏈,看哪個(gè)小組擺得又快又多!
師:不過(guò)在擺之前,大家先想一想,擺食物鏈的過(guò)程中需要注意什么問(wèn)題嗎? 生回答。
師展示溫馨提示。
(溫馨提示:1.注意完整的食物鏈一般從植物開(kāi)始,到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。2.擺的時(shí)候要合理布局,擺放美觀。
3.擺完后用“→”連成食物鏈。注意“→“指向吃它的一方。
4.組內(nèi)相互合作,合理分工。)
生活動(dòng),師指導(dǎo),并在黑板上貼農(nóng)田生物圖。
(二)認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)
師:好,剛才同學(xué)們合作得非常好,每個(gè)組都找到了一些食物鏈。現(xiàn)在,哪個(gè)小組愿意把你們找到的食物鏈上來(lái)連一連?(溫馨提示:注意“→”指向吃它的一方。并且,重復(fù)的食物關(guān)系只畫(huà)一個(gè)箭頭!)其他同學(xué)仔細(xì)看,看他們找的對(duì)不對(duì),有什么需要補(bǔ)充的!
生上臺(tái)連食物鏈,其他學(xué)生補(bǔ)充。
師:我們一共找出了多少條食物鏈?當(dāng)我們連好后,你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)? 生匯報(bào)。
師小結(jié):這些食物鏈相互交錯(cuò),像網(wǎng)一樣,我們給它取個(gè)名字叫做——食物網(wǎng)。(板書(shū):食物網(wǎng))
這些生物共同生活在一起,有著千絲萬(wàn)縷的食物聯(lián)系,構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。這就是我們今天研究的“密切聯(lián)系的生物界“!(板書(shū)課題:密切聯(lián)系的生物界)三.生態(tài)平衡教育 1.分析食物鏈?zhǔn)艿降挠绊?/p>
師:通過(guò)大家的共同努力,我們認(rèn)識(shí)了食物鏈和食物網(wǎng)。在自然界中,有些食物鏈?zhǔn)呛苊黠@的,容易被發(fā)現(xiàn),但是有一些食物鏈卻比較復(fù)雜,不容易被發(fā)現(xiàn)。下面我給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。
(在幾十年前,廣東沿海發(fā)生了一次海嘯,許多農(nóng)田和村莊都被海水淹沒(méi)了。這場(chǎng)洪水過(guò)后,那兒的莊稼總得不到好收成,接連幾年都是這樣,即使風(fēng)調(diào)雨順,也不見(jiàn)起色。農(nóng)民們發(fā)愁啊??就在這時(shí),一位有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)想了個(gè)辦法,托人從外地買(mǎi)了一批蛇,把蛇放到農(nóng)田里。說(shuō)也奇怪,那一年莊稼就獲得了大豐收!大家不明白這是為什么。同學(xué)們,你們明白其中的道理嗎? 生:??
(如果時(shí)間充足的話(huà),可以演一演這幾種生物之間的關(guān)系)
師:最后,那位老農(nóng)把秘密說(shuō)破了,原來(lái)那場(chǎng)洪水把藏在洞里的蛇都淹死了,田鼠卻游到樹(shù)上和山坡上,保住了性命。后來(lái)洪水退了,田鼠又回到農(nóng)田里糟蹋莊稼,沒(méi)有蛇來(lái)捕捉它們,它們繁殖得特別快,莊稼都被田鼠給糟蹋了。現(xiàn)在呢,田里又有了蛇,大量的田鼠被蛇吃掉了,因而莊稼又得到了好收成。)師:同學(xué)們,聽(tīng)了這個(gè)故事,你有什么想法? 生:??
師小結(jié):一種生物大量減少或消失,會(huì)對(duì)其他生物產(chǎn)生很大的影響,打破了原有的生態(tài)平衡。
2.分析食物網(wǎng)受到的影響
師:蛇的大量減少,僅僅是影響這一條食物鏈上的生物嗎?(師讓學(xué)生看食物網(wǎng))生:不是
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的想法? 生交流匯報(bào)。
3.呼吁大家保護(hù)生態(tài)平衡
師:看來(lái),小小的蛇,竟然有這么重要的作用!不能小看它啊!那么我們?nèi)祟?lèi),作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng),應(yīng)該怎么做呢? 學(xué)生交流。
師小結(jié):地球是我們的家園,生物是我們的朋友!我們要和諧相處!只有這樣,才能保證生態(tài)平衡,大自然才能更加和諧、美麗!
【對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),演一演生物間的食物關(guān)系已經(jīng)不是很有必要,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生深入思考。所以,把這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)修改,這樣更符合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。】
四.生物防治技術(shù)
師:同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了食物鏈,還發(fā)現(xiàn)了食物網(wǎng),而且知道了我們不能隨意捕殺生物,我們應(yīng)該和它們交朋友。現(xiàn)在,請(qǐng)大家來(lái)看一段資料。
資料分析:目前,為了使莊稼豐收,農(nóng)民伯伯大量使用農(nóng)藥。這樣,害蟲(chóng)雖然被消滅了,卻破壞了農(nóng)田里的生態(tài)平衡。大家想一想,如果不使用農(nóng)藥,有什么好方法可以防止害蟲(chóng)泛濫? 學(xué)生交流。
師小結(jié):這種方法,是利用了生物的方法解決問(wèn)題的。這種方法是不是對(duì)環(huán)境比較好?不但減少了環(huán)境污染,而且也不容易破壞生態(tài)平衡。五.課下拓展
師:同學(xué)們,認(rèn)識(shí)這種生物嗎?(展示圖片)這是蜣螂,俗稱(chēng)“屎殼郎”。大家對(duì)它有什么感覺(jué)? 生:??
師:它是一種比較讓人討厭的動(dòng)物。可是,就是這樣一種不招人喜歡的動(dòng)物,澳大利亞卻從其他國(guó)家大量進(jìn)口“屎殼郎"。想知道是為什么嗎?請(qǐng)大家課下查閱資料研究。(如果有時(shí)間,讓學(xué)生迅速瀏覽“屎殼郎出國(guó)”的資料,并進(jìn)行交流,意識(shí)到生物防治的意義。)
第三篇:北路小學(xué)六年級(jí)《密切聯(lián)系的生物界》教案
23《密切聯(lián)系的生物界》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系,學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)食物鏈。
了解生物進(jìn)行生命活動(dòng)所需食物的獲取方式。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈,使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,生物與大自要和諧相處。培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中的能力。
3、能夠分析生物間的食物關(guān)系,能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。【教學(xué)重點(diǎn)】:
認(rèn)識(shí)生物界的食物聯(lián)系,意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。【教學(xué)準(zhǔn)備】:
教師準(zhǔn)備:草原生態(tài)圖、生物防治技術(shù)。追被各種頭飾、松緊帶。學(xué)生準(zhǔn)備:搜集生物之間的資料、生物防治技術(shù)的資料。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們,你們今天早飯都吃些什么?(生自由回答)
我們的食物多種多樣、營(yíng)養(yǎng)豐富。你們知道這些食物來(lái)自哪里嗎? 學(xué)生回答(植物
動(dòng)物)
同學(xué)們說(shuō)的真好!我們把動(dòng)物和植物統(tǒng)稱(chēng)為生物,那你們知道這些植物、動(dòng)物又吃什么呢?這些生物有什么聯(lián)系?今天我們就來(lái)一起研究這方面的知識(shí)。(板書(shū)課題:密切聯(lián)系的生物界)
二、師生互動(dòng) 共同研究
1、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)食物鏈。
請(qǐng)看,美麗的大草原,仔細(xì)觀察,草原上生活著哪些生物?
學(xué)生仔細(xì)觀察、交流
同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。老師把這些動(dòng)植物放進(jìn)一個(gè)密封的大籠子里,你能想象會(huì)發(fā)生什么情況?(互相殘殺)
那他們誰(shuí)吃誰(shuí)啊,請(qǐng)把你的想法告訴你的同桌。學(xué)生匯報(bào)
師提示用箭頭的方式表示他們的關(guān)系
觀察一下,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生會(huì)答(有些動(dòng)物吃植物,有些動(dòng)物吃動(dòng)物。)師總結(jié):有些動(dòng)物吃植物,有些動(dòng)物吃動(dòng)物。可見(jiàn)動(dòng)植物之間存在著什么關(guān)系?你能根據(jù)他們之間的形狀取一個(gè)形象的名字嗎?
2、認(rèn)識(shí)食物鏈
觀察食物鏈的特點(diǎn)。
一條食物鏈通常是從什么開(kāi)始,到什么終止?(從植物開(kāi)始到肉食動(dòng)物)
3、請(qǐng)利用食物鏈的知識(shí),將草原上各種生物之間的食物關(guān)系,用食物鏈表示出來(lái)嗎?(注意畫(huà)的時(shí)候要完整,即從植物開(kāi)始到肉食動(dòng)物結(jié)束。)師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)
1、觀察草原生態(tài)食物關(guān)系圖,觀察體會(huì)食物鏈與食物鏈的相互交錯(cuò)關(guān)系。(引導(dǎo)學(xué)生觀察食物鏈聯(lián)系在一起的形狀。)
2、引入食物網(wǎng)的概念。
食物鏈相互交錯(cuò),就形成了食物草原之所以美,就是因?yàn)椴菰系纳锒即嬖谥@種互相依存的關(guān)系。假如食物鏈中的某一生物出現(xiàn)了問(wèn)題,會(huì)發(fā)生什么情況?
學(xué)生回答:(如果兔子沒(méi)有了,鷹就沒(méi)有了食物,就會(huì)餓死,草會(huì)瘋長(zhǎng),會(huì)引發(fā)草原火災(zāi)。草原的空氣會(huì)被污染。草原的環(huán)境就會(huì)發(fā)生變化,水土?xí)?yán)重流失。草原的土地會(huì)逐漸荒漠化。)
教師總結(jié):同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真了不起!其實(shí)各種生物之間是密切聯(lián)系的,每一種生物都很重要。
3、演一演生物之間的食物關(guān)系。
讓我們演一演生物之間的食物關(guān)系。(出示紙片:小麥、蝗蟲(chóng)、青蛙、蛇、鷹)
①請(qǐng)5名同學(xué)分別代表上面的5種生物,把代表生物的紙片放在胸前。
②讓五名代表動(dòng)物的同學(xué)介紹它們的食物來(lái)源,將自己的手連接食物來(lái)源的同學(xué)的手。
③連接完畢后,④教師把青蛙打死,“青蛙”蹲下,并將雙手松開(kāi)。
有多少其他生物受到了影響?這一活動(dòng)說(shuō)明食物網(wǎng)中每種生物有什么重要性。學(xué)生交流匯報(bào)
師總結(jié):每種生物都有存在的價(jià)值。我們千萬(wàn)不能人為地去破壞,否則就會(huì)破壞生態(tài)平衡,受到大自然的懲罰。
三、拓展探究,加深
同學(xué)們今年我們這兒美國(guó)白俄大量繁殖,想一想我們是怎么防治的? 學(xué)生思考討論 交流
如果不用這些方法怎樣防止植物遭受蟲(chóng)災(zāi)呢? 學(xué)生討論、交流,認(rèn)識(shí)生物防治的好處。
請(qǐng)生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國(guó)”的資料,講述生物防治的巨大功效。
(四)回顧全課,交流收獲。
這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)生交流彼此心得。
(五)布置作業(yè),引發(fā)思考。
查閱資料,了解土壤沙化的原因,設(shè)計(jì)一份土壤保護(hù)方案。下節(jié)課我們比一比誰(shuí)做的最好? 板書(shū)設(shè)計(jì):
密切聯(lián)系的生物界
一、食物鏈:生物之間的生物聯(lián)系 表示方法:植物→食草動(dòng)物→食肉動(dòng)物
二、食物網(wǎng):同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈相互交錯(cuò)
第四篇:六年級(jí)上冊(cè)《密切聯(lián)系的生物界》教案分析
六年級(jí)上冊(cè)《密切聯(lián)系的生物界》教案
分析
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和討論了解自然界中生物都要從食物中獲得能量。植物可以通過(guò)光合作用制造食物,動(dòng)物必須以植物或其他動(dòng)物為食,獲取能量。知道各種生物在獲取食物的關(guān)系上是錯(cuò)綜復(fù)雜的。認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):了解自然界中生物都要從食物中獲得能量
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)食物鏈中的植物、動(dòng)物的投影片或掛圖。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
四、教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課
1、提問(wèn):動(dòng)物和植物的生活環(huán)境包括哪些方面?植物的生活為什么離不開(kāi)陽(yáng)光?
2、植物利用陽(yáng)光進(jìn)行光合作用來(lái)制造食物,動(dòng)物又是怎樣來(lái)獲取食物的?
3、動(dòng)植物為什么必須獲取食物?
4、講述:動(dòng)植物從“食物”中獲得它們生存所需要的能量,今天我們就來(lái)研究、學(xué)習(xí)動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。
學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物鏈。
(1)提問(wèn):要研究生物之間的食物關(guān)系,你認(rèn)為應(yīng)從哪幾方面來(lái)研究?
(2)出示掛圖或投影片(也可用課文中的插圖),引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論:圖中的動(dòng)植物誰(shuí)吃了誰(shuí)?
(3)學(xué)生敘述后,你能按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系順序填寫(xiě)課文中的空格嗎?學(xué)生口述,教師板書(shū)。強(qiáng)調(diào)指出要按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系描述。
(4)討論:這五種動(dòng)、植物之間有著十分密切的食物關(guān)系,連結(jié)在一起像什么?你能根據(jù)它們的形狀取一個(gè)形象的名字嗎?
(5)講解:像稻谷被蝗蟲(chóng)吃,蝗蟲(chóng)被青蛙吃,青蛙被蛇吃,蛇被鷹吃這樣的食物關(guān)系,把植物與動(dòng)物連結(jié)起來(lái),形成一個(gè)鏈條,人們形象地稱(chēng)之為食物鏈。(板書(shū)課題)
(6)學(xué)生分組討論:一條食物鏈通常是從什么開(kāi)始,到什么終上?
(7)師生小結(jié):食物鏈通常從植物開(kāi)始,到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物網(wǎng)。
(1)出示掛圖或投影片(也可用課文中的插圖),讓學(xué)生觀察:圖中有哪些生物?
(2)講述:利用食物鏈的知識(shí),你能將各種生物之間的食物關(guān)系,用箭頭表示出來(lái)嗎?注意畫(huà)的時(shí)候要完整,即從植物開(kāi)始到肉食動(dòng)物結(jié)束。
(3)小組討論:研究畫(huà)圖,寫(xiě)出食物鏈。
(4)匯報(bào)討論結(jié)果,教師在投影上畫(huà)箭頭表示,并且檢查每條食物鏈畫(huà)得是否完整,是否合理。
(5)提問(wèn):數(shù)一數(shù),我們一共畫(huà)了多少條食物鏈?
(6)找一找,這些食物鏈中,哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉?哪些動(dòng)物能吃不同的食物?這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣?
(7)觀察投影,并提問(wèn):多條食物鏈相互交錯(cuò)、相互聯(lián)結(jié),像什么樣子?
(8)小結(jié):多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系,多種食物鏈相互交錯(cuò),相互聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu),人們形象地稱(chēng)之為食物網(wǎng)。
第五篇:小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》精品教案
青島版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》精品教案 教學(xué)目標(biāo)
1、能選擇適合自己探究的問(wèn)題;能查閱書(shū)刊資料及其它信息資源;搜集有關(guān)資料。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈,意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,珍愛(ài)大自然里的生物,與大自然和諧共處。
3、懂得食物鏈的含義;了解生物防治技術(shù)。教學(xué)過(guò)程:
一、動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入
1、講述:有這么一則故事,大家一定非常熟悉,想不想聽(tīng)?
一個(gè)炎熱的夏天,烈日當(dāng)空,一只蟬慢慢從大樹(shù)下爬上枝頭,一邊吸食著樹(shù)汁,一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動(dòng)著它的“大鐮刀”,悄悄來(lái)到蟬背后,就在這個(gè)時(shí)候,從遠(yuǎn)處飛來(lái)了一只黃雀……
2、提問(wèn):接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?
誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下。
在這個(gè)例子中,誰(shuí)在吃誰(shuí)?誰(shuí)又被誰(shuí)吃?
講述:為了表明“誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示
(板書(shū):蟬 → 螳螂 → 黃雀)
提問(wèn):螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對(duì)螳螂虎視眈眈?
那蟬吃什么呢?黃雀會(huì)不會(huì)被其它動(dòng)物吃呢?
(完善板書(shū):樹(shù)汁→ 蟬 → 螳螂 → 黃雀)
3、談話(huà):在大自然中,像樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀一樣,各種不同的生物之間通過(guò)食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。在一個(gè)生態(tài)環(huán)境中,各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。食物鏈的源頭在植物,終點(diǎn)在兇猛的肉食動(dòng)物。你還能舉出其他例子嗎?
二、在游戲中認(rèn)識(shí)食物鏈
1、談話(huà):看得出,同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富。其實(shí),這種關(guān)系在大自然中很容易看到。
2、游戲“幫我找位置”
多媒體出示:小草、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、小鳥(niǎo)圖片,認(rèn)識(shí)嗎?
談話(huà):現(xiàn)在請(qǐng)四們同學(xué)到前面來(lái)。老師這兒就有五張表示這四種生物的圖片,請(qǐng)四位同學(xué)任抽一張。
談話(huà): 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站,合理嗎?
提問(wèn):那你能不能到前面來(lái),幫他們重新把順序排一下?
談話(huà):這樣排同意嗎?只是你們同意還不行,我得問(wèn)問(wèn)他們當(dāng)事人。
教師現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)表演游戲的五位同學(xué)現(xiàn)在這么站合不合理。
(板書(shū):小草 →蚜蟲(chóng) →瓢蟲(chóng) →小鳥(niǎo))
4、游戲“猜猜我是誰(shuí)”。(出示大鯊魚(yú)、海藻、魚(yú)、蝦、)
談話(huà):規(guī)則是這樣的,到前面來(lái)抽到卡片的五位同學(xué),按吃與被吃的關(guān)系,自己排好隊(duì)伍,然后請(qǐng)下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生
物?意思明白嗎?(五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排)
談話(huà):下面的同學(xué)開(kāi)動(dòng)你的腦筋,猜猜他是誰(shuí)。
(板書(shū):海藻→蝦→魚(yú)→海豹→大鯊魚(yú))
5、談話(huà):生物間總存在吃與被吃的關(guān)系,這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起,環(huán)環(huán)相扣,我們就把它稱(chēng)作——食物鏈
三、深入認(rèn)識(shí)食物鏈,了解食物網(wǎng)。你能從這幅畫(huà)中找出食物鏈嗎?
小組合作,教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)研究成果,教師板書(shū)學(xué)生所找到的食物鏈。
2、提問(wèn):仔細(xì)觀察這幾條食物鏈,你是否能什么新的發(fā)現(xiàn)?
3、談話(huà):自然界的生物種類(lèi)很多,它們間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧,這么多的食物鏈縱橫交錯(cuò),像什么?揭示“食物網(wǎng)”。
四、認(rèn)識(shí)食物鏈中各部分名稱(chēng)
1、談話(huà):學(xué)生取出生物卡片,翻扣在課桌上,每小組的同學(xué)像玩撲克牌一樣輪番拿取卡片。然后由一生出一張卡片,后面的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己手中的動(dòng)物可以吃掉發(fā)出的卡片上的生物,即可把這張卡片出掉。后面依次進(jìn)行。
發(fā)現(xiàn)誰(shuí)是誰(shuí)的食物,就用彩帶把他們連起來(lái),邊連接讓學(xué)生說(shuō)出這時(shí)的食物鏈。
②不斷增加生物,使食物鏈不斷增多,每當(dāng)又發(fā)現(xiàn)有新的食物鏈,就用彩帶連接,使食物關(guān)系逐漸復(fù)雜。
3、談話(huà):人類(lèi)與大自然也通過(guò)食物鏈和更復(fù)雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系。
五、了解食物鏈破壞所帶來(lái)的后果
談話(huà):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系,但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密,其中一種生物對(duì)鏈上的其他生物影響有多大呢?
我們以這條食物鏈為例,老鼠吃的不僅是草籽,還吃糧食。曾經(jīng)一段時(shí)間,人們非常喜歡吃蛇,不法商人大量地捕殺野生蛇類(lèi),這樣會(huì)帶來(lái)什么后果呢?
學(xué)生分小組討論這樣所帶來(lái)什么后果
提問(wèn):科學(xué)研究講究證據(jù)充分,我們可以通過(guò)計(jì)算來(lái)了解其影響程度,試著算一算:如果一條蛇一年能吃6只老鼠,一只老鼠一年糟蹋5千克糧食,據(jù)統(tǒng)計(jì)我們?nèi)祟?lèi)每年要吃掉200萬(wàn)條蛇,那么一年下來(lái),等于放過(guò)多少只老鼠?損失多少糧食?
提問(wèn):這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎?其他生物之間的食物聯(lián)系又會(huì)是怎樣的?
談話(huà):是啊,食物鏈中每一種生物,都充當(dāng)著重要的角色,如果某一鏈條斷開(kāi),整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生紊亂。
六、拓展應(yīng)用,全課小結(jié)
1、談話(huà):人類(lèi)大量捕殺野生動(dòng)物,最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng);大量使用農(nóng)藥、排放污染也會(huì)給良性的食物鏈造成巨大的破壞。所以我們要保護(hù)自然環(huán)境,珍惜每一種生物。
老師這里還有一份小資料,大家可以自己先讀一下。
澳大利亞用屎殼郎這種生物解決了“牛羊糞積累如山,牧草被毀,環(huán)境被污染”的問(wèn)題。老師這里也有一個(gè)問(wèn)題需要大家課后去解決一下。森林中的毛毛蟲(chóng)很多,你們想一下該怎么辦呢?
教學(xué)目標(biāo):
1、能選擇適合自己探究的問(wèn)題;能查閱書(shū)刊資料及其它信息資源;搜集有關(guān)資料。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈、食物網(wǎng),意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,珍愛(ài)大自然里的生物,與大自然和諧共處。
3、懂得食物鏈、食物網(wǎng)的含義;了解生物防治技術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):了解自然界中生物都要從食物中獲得能量
難點(diǎn):認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)食物鏈中的植物、動(dòng)物的視頻和幻燈片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
一、課前交流導(dǎo)入
師:新的一天開(kāi)始了,我們又見(jiàn)面了,看大家個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)的,早餐吃什么好東西了?
生談。
??
師:這些食物的原料都是來(lái)自于哪里呢?
生:大自然。
師:是大自然中的動(dòng)物和植物給我們提供了各種食物。
二、師生互動(dòng),共同探究
(一)認(rèn)識(shí)食物鏈及其特點(diǎn)
1、視頻:螳螂捕蟬導(dǎo)入
師:同學(xué)們,喜不喜歡看動(dòng)畫(huà)片?一起來(lái)看大屏幕,它們吃的又是什么。
(教師播放動(dòng)畫(huà)片)
師:想起了一個(gè)什么樣的成語(yǔ)故事?
生:螳螂捕蟬,黃雀在后。
師:這段動(dòng)畫(huà)片中都有什么動(dòng)物?
生:蟬、螳螂、黃雀、黃鼠狼
師:它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
生答:捕食
師:“誰(shuí)被誰(shuí)吃”了?
生:??
師:誰(shuí)能完整的描述一下它們之間的食物關(guān)系?
生:??
師:為了表明“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系,我們一般都用箭頭來(lái)表示。而箭頭的方向是指向強(qiáng)者的。
(板書(shū): 蟬 → 螳螂 → 黃雀 → 黃鼠狼)
師:那么蟬吃什么呢?有知道的嗎?
生:??
(板書(shū):樹(shù)汁 → 蟬 → 螳螂 → 黃雀→ 黃鼠狼)
2、師:(出示課件:雞、草、蝗蟲(chóng)、狐貍、虎)再來(lái)看,它們是什么?為了生存,它們之間“誰(shuí)被誰(shuí)吃”呢?
生:??
(板書(shū):草 → 蝗蟲(chóng) → 雞 → 狐貍 → 虎)
3、教師小結(jié):在自然界中,生物之間這種食物聯(lián)系,我們稱(chēng)為食物鏈。(板書(shū):食物鏈)
4、分析食物鏈特點(diǎn)
師:細(xì)心觀察這兩條食物鏈,能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)嗎?小組成員之間可以討論下。
學(xué)生小組討論。
師:誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
生談。
師:一條完整的食物鏈,從什么開(kāi)始,到什么結(jié)束?
生談。
師(出示課件):一條完整的食物鏈,從植物開(kāi)始,到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束。
師:如果是在一個(gè)復(fù)雜的生物環(huán)境中,它們的食物聯(lián)系又會(huì)是怎樣的呢?
(二)了解食物網(wǎng)
1、師:(出示課件:溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)圖)它們生活在溫帶草原上。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們。
學(xué)生說(shuō)。
2、師:你能不能快速的說(shuō)出一條食物鏈?
學(xué)生回答。
3、師:這樣吧,老師給你們時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們把發(fā)現(xiàn)的食物鏈寫(xiě)在記錄表中。看哪個(gè)小組寫(xiě)出的食物鏈最多?
4、教師巡視指導(dǎo)
5、學(xué)生匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生回答的食物鏈,用箭頭畫(huà)出。
師:那一小組還有新的發(fā)現(xiàn)?
生匯報(bào)。
6、師:大家來(lái)看,現(xiàn)在把這么多條食物鏈放在一起,還像一條鏈子嗎?那它們像什么呢?
生:??
7、師:這些食物鏈相互交織在一起,就像網(wǎng)一樣,我們叫它——食物網(wǎng)。(板書(shū):食物網(wǎng))這些生物共同什么活在一起,構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。
(教師板書(shū)課題:密切聯(lián)系的生物界)
師:這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(三)意識(shí)到生物界是相互密切聯(lián)系的1、破壞食物網(wǎng)
師:在這密切聯(lián)系的食物網(wǎng)中,小羊常常遭到狼群和各種動(dòng)物的襲擊,我們替牧民們把可惡的狼消滅掉吧?(教師將其中的狼的名字擦去)
生1:??
師:再去掉可怕的蛇。(教師將“蛇”的名字擦去)
生2:??
師:再去掉一個(gè)。
生:??
師:會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?
生:兔子、羊大量繁殖,草地被吃沒(méi)了。
(教師將“草”擦去,教師將所有動(dòng)物擦去。)
師:有什么想說(shuō)的?
學(xué)生交流:
生:??
2、呼倫貝爾草原案例
(1)師:(出示草原的圖片)這件可怕的事情真的發(fā)生了。(教師多媒體出示呼倫貝爾草原美麗的風(fēng)光圖片)在我國(guó)北方有一個(gè)叫呼倫貝爾的美麗大草原,那兒天藍(lán)草綠,牛羊成群,牧民們快樂(lè)、悠閑的生活著。只是,有的區(qū)域野狼成群,為了保護(hù)人和牛羊的安全,當(dāng)?shù)啬撩窬烷_(kāi)始大規(guī)模的捕殺野狼和狐貍。
師:(出示被沙化的圖片)生機(jī)盎然的大草原變成了一片漫無(wú)人煙的荒漠。
生:??
(2)設(shè)計(jì)恢復(fù)草原面貌的方案。
①師:同學(xué)們,草原是牧民們的家,面對(duì)一片荒漠,牧民們極度悲傷、后悔,讓我們想辦法幫助他們重建家園,想嗎?——請(qǐng)拿起你們的筆,為牧民們?cè)O(shè)計(jì)一份恢復(fù)草原的方案。
②學(xué)生設(shè)計(jì)
③師:誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銈兊姆桨福?/p>
生談。
師:同學(xué)們說(shuō)得真好,我會(huì)把同學(xué)們最美好的心愿和方案?jìng)鬟_(dá)給牧民們的。同學(xué)們能用學(xué)到的知識(shí)改善環(huán)境,改善生活,那你們能不能幫助果農(nóng)們解決這個(gè)問(wèn)題呢?
三、課后拓展:生物防治
(課件出示生物防治圖片)
同學(xué)們,這節(jié)課就上到這里,讓我們保護(hù)環(huán)境,珍惜每一種生物!
下課!