第一篇：《密切聯系的生物界》教案

《密切聯系的生物界》教案

課題：青島版小學科學六年級上冊第23課——密切聯系的生物界

教學目標：

知識目標：掌握食物鏈中各生物間的關系，學會正確書寫食物鏈。

了解生物進行生命活動所需食物的獲取方式。

情感目標：通過學習食物鏈，使學生意識到保護生態平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處。

培養學生把所學的知識應用于生活中的能力。

能力目標：能夠分析生物間的食物關系，能夠用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。

教學重點：

認識生物界的食物聯系，意識到保護生態平衡的重要性。教學難點：分析生物間的食物關系

教學方法：觀察，互動探究，合作交流。教學準備：寫有動物的紙片

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們今天早飯都吃些什么？（生自由回答）

我們的食物多種多樣、營養豐富。你們知道這些食物來自哪里嗎？ 生：植物

動物

同學們說的真好！我們把動物和植物統稱為生物，那你們知道這些植物、動物又吃什么呢？這些生物有什么聯系？今天我們就來一起研究這方面的知識。

（板書課題：密切聯系的生物界）

二、師生互動 共同研究 1、1、學生觀看《螳螂捕蟬，黃雀在后》的視頻動畫。師：這段動畫讓我聯想到一個成語。你們知道是什么成語嗎？ 生：螳螂捕蟬，黃雀在后。師：在這個動畫片中誰被誰吃呢？ 生：蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃。

師：為了表明“誰被誰吃的關系”我們可以用箭頭表示（多媒體出示：蟬 → 螳螂 →

黃雀）

師：在視頻的最后，突然跳出來一種動物，它是什么？想干什么呢？生：黃鼠狼，它想吃黃雀。

（多媒體出示：蟬 → 螳螂 →

黃雀→黃鼠狼）師：那蟬又吃什么？ 生：樹的汁液

（多媒體出示：樹汁→ 蟬 → 螳螂 →

黃雀→黃鼠狼）

師：觀察一下，你能發現什么？

生：有些動物吃植物，有些動物吃動物。

師：有些動物吃植物，有些動物吃動物。可見動植物之間存在著什么關系？

你能根據他們之間的形狀取一個形象的名字嗎？ 生：食物鏈

2、觀察食物鏈的特點。

一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終止？（從植物開始到肉食動物）

3、請利用食物鏈的知識，將草原上各種生物之間的食物關系，用食物鏈表示出來嗎？（注意畫的時候要完整，即從植物開始到肉食動物結束。）師根據學生的回答板書。

三、認識食物網

1、觀察草原生態食物關系圖，觀察體會食物鏈與食物鏈的相互交錯關系。（引導學生觀察食物鏈聯系在一起的形狀。）

2、引入食物網的概念。

食物鏈相互交錯，就形成了食物網。

草原之所以美，就是因為草原上的生物都存在著這種互相依存的關系。假如食物鏈中的某一生物出現了問題，會發生什么情況？

生：如果兔子沒有了，鷹就沒有了食物，就會餓死，草會瘋長，會引發草原火災。

生：草原的空氣會被污染。

生：草原的環境就會發生變化，水土會嚴重流失。生：草原的土地會逐漸荒漠化。生：??

師：同學們的發現真了不起！其實各種生物之間是密切聯系的，每一種生物都很重要。

3、演一演生物之間的食物關系。讓我們演一演生物之間的食物關系。（出示紙片：小麥、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹）

①請5名同學分別代表上面的5種生物，把代表生物的紙片放在胸前。

②讓五名代表動物的同學介紹它們的食物來源，將自己的手連接食物來源的同學的手。

③連接完畢后，④教師把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并將雙手松開。

師：有多少其他生物受到了影響？這一活動說明食物網中每種生物有什么重要性。

學生交流匯報

師總結：每種生物都有存在的價值。我們千萬不能人為地去破壞，否則就會破壞生態平衡，受到大自然的懲罰。

三、拓展探究，加深理解。

師：同學們今年我們這兒美國白俄大量繁殖，想一想我們是怎么防治的？ 學生思考討論 交流

如果不用這些方法怎樣防止植物遭受蟲災呢？ 學生討論、交流，認識生物防治的好處。請生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國”的資料，講述生物防治的巨大功效。

（四）回顧全課，交流收獲。

這節課你有什么收獲？學生交流彼此心得。

（五）布置作業，引發思考。

查閱資料，了解土壤沙化的原因，設計一份土壤保護方案。下節課我們比一比誰做的最好？

板書設計：

密切聯系的生物界

食物鏈：

食物聯系 食物網：

相互交錯

狐貍 鷹 貓頭鷹 蛇

狼 豹

鳥

兔 鼠 牛 鹿 昆蟲

草

課后反思： 從生活中最熟悉的飲食切入問題，讓學生感受到科學其實就在我們的身邊，并和我們有著千絲萬縷的聯系。從而激發學生探究的興趣。通過游戲，讓學生意識到食物網中生物之間是相互影響的，引導學生思考生物在食物鏈中的地位，幫助學生理解每種生物在食物網中都有其重要的作用，都有其存在的價值。

第二篇：《密切聯系的生物界》教學設計

《密切聯系的生物界》教學設計

教材分析：

《密切聯系的生物界》是青島版科學六年級上冊第五單元《生物與環境》的第四課，本節課是在研究了生物與環境的關系后，進一步研究生物之間相互依存的食物關系。這節課從學生的生活經驗出發，以生物之間的食物關系為線索，引導學生認識豐富多彩的生物界，意識到生態平衡的重要性，人與自然要和諧相處。學情分析：

通過幾年的科學課學習，學生具有了一定的科學素養。而且，學生對這節課的知識也有了一定的生活經驗，可以進行簡單的探究與分析。但是，學生對生物之間的關系在深度和廣度上還不夠，需要教師的引領和指導。教學目標： 1.知識目標：

認識食物鏈和食物網；了解生物防治技術。2.能力目標：

能選擇適合自己探究的問題；會畫一幅生物界的食物網。3.情感、態度、價值觀目標：

通過學習食物鏈和食物網，意識到保護生態平衡的重要性，珍愛大自然的生物，與大自然和諧相處。教學重難點：

重點：認識食物鏈和食物網。

難點：食物鏈中箭頭的指向；意識到生態平衡的重要性。教學準備：

教師：課件、動植物貼圖

學生：動植物圖片、白色卡紙、膠棒、水彩筆；動植物頭飾、繩子、剪刀。教學過程： 一．謎語導入

師：我聽說呀，咱們班的同學特別愛動腦筋，今天我就來考考大家！請大家猜個謎語！（課件出示謎語）一片草地上，來了一群羊。

——打一種水果（謎底：草莓）師：為什么是草莓呢？

生：??

這時，又來了一群狼。

——再打一種水果（謎底：楊梅/楊桃）師：你能解釋一下嗎？ 生：??

師：很好，咱們班的同學果然是名不虛傳！

師：大家想一想，草、羊、狼（師貼草、羊、狼的圖片），它們之間具有什么關系呢？誰能描述一下它們之間的關系？ 生：??

師：還可以怎么說？ 生：??

師小結：草被羊吃，草是羊的食物；羊被狼吃，羊又是狼的食物；草、羊、狼，它們之間具有環環相扣的食物關系。

【在導入環節中，當學生說出謎底后，教師繼續追問“為什么“，并重點提示學生“誰被誰吃”，可以引導學生思考草、羊、狼之間具有吃與被吃的食物關系。另外，對于第二個謎語，有的學生會認為是楊桃，只要解釋得合理，學生能體驗到生物間的食物關系即可。教師要注意不能限制學生的思維。】 二．探究食物鏈和食物網

（一）認識食物鏈及特點

1．激起學生生活經驗，找食物關系

師：大家想一想，自然界中，還有哪些生物也存在著像這樣的食物關系？ 學生回答，教師隨機板書。

師：大家有沒有聽說過這樣一個成語“螳螂捕蟬，黃雀在后“？誰能說一下這個成語里面出現了哪幾種生物？它們之間又具有什么關系？ 生交流匯報。

（寫出兩組即可，不完整的引導學生補充完整）

【“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語故事非常典型，如果學生想不到，教師可以提示學生，分析其中的食物關系，加深學生的感受。】 2．用符號表示食物關系

師：看得出，大家的生活經驗很豐富！

好，請同學們看看這三組食物關系，我們可不可以用一種符號來表示出來他們之間的這種關系？ 生回答，并上臺展示。

師：你能解釋一下嗎？你用的符號代表什么意思？ 生回答。

（先讓上臺的學生說一說符號代表的意義，如果有不同意見，再讓另外的學生說說自己的想法。）

師：大家說的都有道理，不過我們做科學研究，應該有統一的標準。（可以追問一句，“羊為什么要吃草，狼為什么要吃羊？“，引導學生發現草是羊的食物，羊又是狼的食物。讓學生理解“→”的指向。）我們來看，草作為食物被羊吃；羊又作為食物被狼吃了。科學上規定，用“→“表示它們之間“被吃”的關系，并且“→“指向吃它的一方。

（讓臺上的學生繼續用箭頭表示食物關系）3．引出食物鏈

師：大家看，串起來的這些，像什么呀？ 生：??

師：這些生物由于食物關系被聯系起來，稱為食物鏈。（板書：食物鏈）師：我們來看一下科學家的定義，誰能來讀一下？

生讀。（在一個生態環境中，各種生物之間的食物聯系叫做食物鏈。）4．發現食物鏈的特點

師：好，同學們，我們再來仔細觀察這幾條食物鏈，它們有什么共同的特點？（給學生一點思考的時間）生：??

師小結：你很善于發現規律！完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的肉食動物結束。而且，越往后，動物越兇猛。5.創設農田情境，尋找并擺出食物鏈

師：通過大家的努力，我們認識了食物鏈。其實，自然界中像這樣的食物關系有很多。在我們郊區的一片廣闊的農田里，就生活著這樣一些有趣的生物。我們一起來認識一下。??（師邊說邊用課件展示）

它們之間存在著哪些食物關系呢？你能找出其中的食物鏈嗎？（找一個同學說一條）

師：還有沒有其他的食物鏈？大家想不想親自來找一找？我給大家準備了這些生物的圖片，請每個小組在卡紙上擺出你們發現的食物鏈，看哪個小組擺得又快又多！

師：不過在擺之前，大家先想一想，擺食物鏈的過程中需要注意什么問題嗎？ 生回答。

師展示溫馨提示。

（溫馨提示：1.注意完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的肉食動物結束。2.擺的時候要合理布局，擺放美觀。

3.擺完后用“→”連成食物鏈。注意“→“指向吃它的一方。

4.組內相互合作，合理分工。）

生活動，師指導，并在黑板上貼農田生物圖。

（二）認識食物網

師：好，剛才同學們合作得非常好，每個組都找到了一些食物鏈。現在，哪個小組愿意把你們找到的食物鏈上來連一連？（溫馨提示：注意“→”指向吃它的一方。并且，重復的食物關系只畫一個箭頭！）其他同學仔細看，看他們找的對不對，有什么需要補充的！

生上臺連食物鏈，其他學生補充。

師：我們一共找出了多少條食物鏈？當我們連好后，你有沒有新的發現？ 生匯報。

師小結：這些食物鏈相互交錯，像網一樣，我們給它取個名字叫做——食物網。（板書：食物網）

這些生物共同生活在一起，有著千絲萬縷的食物聯系，構成了密切聯系的生物界。這就是我們今天研究的“密切聯系的生物界“！（板書課題：密切聯系的生物界）三．生態平衡教育 1.分析食物鏈受到的影響

師：通過大家的共同努力，我們認識了食物鏈和食物網。在自然界中，有些食物鏈是很明顯的，容易被發現，但是有一些食物鏈卻比較復雜，不容易被發現。下面我給大家講一個真實的故事。

（在幾十年前，廣東沿海發生了一次海嘯，許多農田和村莊都被海水淹沒了。這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風調雨順，也不見起色。農民們發愁啊??就在這時，一位有經驗的老農想了個辦法，托人從外地買了一批蛇，把蛇放到農田里。說也奇怪，那一年莊稼就獲得了大豐收！大家不明白這是為什么。同學們，你們明白其中的道理嗎？ 生：??

（如果時間充足的話，可以演一演這幾種生物之間的關系）

師：最后，那位老農把秘密說破了，原來那場洪水把藏在洞里的蛇都淹死了，田鼠卻游到樹上和山坡上，保住了性命。后來洪水退了，田鼠又回到農田里糟蹋莊稼，沒有蛇來捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都被田鼠給糟蹋了。現在呢，田里又有了蛇，大量的田鼠被蛇吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。）師：同學們，聽了這個故事，你有什么想法？ 生：??

師小結：一種生物大量減少或消失，會對其他生物產生很大的影響，打破了原有的生態平衡。

2.分析食物網受到的影響

師：蛇的大量減少，僅僅是影響這一條食物鏈上的生物嗎？（師讓學生看食物網）生：不是

師：誰能說說你的想法？ 生交流匯報。

3.呼吁大家保護生態平衡

師：看來，小小的蛇，竟然有這么重要的作用！不能小看它啊！那么我們人類，作為萬物之靈長，應該怎么做呢？ 學生交流。

師小結：地球是我們的家園，生物是我們的朋友！我們要和諧相處！只有這樣，才能保證生態平衡，大自然才能更加和諧、美麗！

【對于六年級的學生來說，演一演生物間的食物關系已經不是很有必要，關鍵是引導學生深入思考。所以，把這個環節進行了適當修改，這樣更符合六年級學生的特點。】

四．生物防治技術

師：同學們，今天我們認識了食物鏈，還發現了食物網，而且知道了我們不能隨意捕殺生物，我們應該和它們交朋友。現在，請大家來看一段資料。

資料分析：目前，為了使莊稼豐收，農民伯伯大量使用農藥。這樣，害蟲雖然被消滅了，卻破壞了農田里的生態平衡。大家想一想，如果不使用農藥，有什么好方法可以防止害蟲泛濫？ 學生交流。

師小結：這種方法，是利用了生物的方法解決問題的。這種方法是不是對環境比較好？不但減少了環境污染，而且也不容易破壞生態平衡。五．課下拓展

師：同學們，認識這種生物嗎？（展示圖片）這是蜣螂，俗稱“屎殼郎”。大家對它有什么感覺？ 生：??

師：它是一種比較讓人討厭的動物。可是，就是這樣一種不招人喜歡的動物，澳大利亞卻從其他國家大量進口“屎殼郎"。想知道是為什么嗎？請大家課下查閱資料研究。（如果有時間，讓學生迅速瀏覽“屎殼郎出國”的資料，并進行交流，意識到生物防治的意義。）

第三篇：北路小學六年級《密切聯系的生物界》教案

23《密切聯系的生物界》

【教學目標】

1、掌握食物鏈中各生物間的關系，學會正確書寫食物鏈。

了解生物進行生命活動所需食物的獲取方式。

2、通過學習食物鏈，使學生意識到保護生態平衡的重要性，生物與大自要和諧相處。培養學生把所學的知識應用于生活中的能力。

3、能夠分析生物間的食物關系，能夠用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。【教學重點】：

認識生物界的食物聯系，意識到保護生態平衡的重要性。【教學準備】：

教師準備：草原生態圖、生物防治技術。追被各種頭飾、松緊帶。學生準備：搜集生物之間的資料、生物防治技術的資料。

【教學過程】：

一、談話導入

同學們，你們今天早飯都吃些什么？（生自由回答）

我們的食物多種多樣、營養豐富。你們知道這些食物來自哪里嗎？ 學生回答（植物

動物）

同學們說的真好！我們把動物和植物統稱為生物，那你們知道這些植物、動物又吃什么呢？這些生物有什么聯系？今天我們就來一起研究這方面的知識。（板書課題：密切聯系的生物界）

二、師生互動 共同研究

1、指導認識食物鏈。

請看，美麗的大草原，仔細觀察，草原上生活著哪些生物？

學生仔細觀察、交流

同學們觀察的真仔細。老師把這些動植物放進一個密封的大籠子里，你能想象會發生什么情況？（互相殘殺）

那他們誰吃誰啊，請把你的想法告訴你的同桌。學生匯報

師提示用箭頭的方式表示他們的關系

觀察一下，你能發現什么？學生會答（有些動物吃植物，有些動物吃動物。）師總結：有些動物吃植物，有些動物吃動物。可見動植物之間存在著什么關系？你能根據他們之間的形狀取一個形象的名字嗎？

2、認識食物鏈

觀察食物鏈的特點。

一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終止？（從植物開始到肉食動物）

3、請利用食物鏈的知識，將草原上各種生物之間的食物關系，用食物鏈表示出來嗎？（注意畫的時候要完整，即從植物開始到肉食動物結束。）師根據學生的回答板書。

三、認識食物網

1、觀察草原生態食物關系圖，觀察體會食物鏈與食物鏈的相互交錯關系。（引導學生觀察食物鏈聯系在一起的形狀。）

2、引入食物網的概念。

食物鏈相互交錯，就形成了食物草原之所以美，就是因為草原上的生物都存在著這種互相依存的關系。假如食物鏈中的某一生物出現了問題，會發生什么情況？

學生回答：（如果兔子沒有了，鷹就沒有了食物，就會餓死，草會瘋長，會引發草原火災。草原的空氣會被污染。草原的環境就會發生變化，水土會嚴重流失。草原的土地會逐漸荒漠化。）

教師總結：同學們的發現真了不起！其實各種生物之間是密切聯系的，每一種生物都很重要。

3、演一演生物之間的食物關系。

讓我們演一演生物之間的食物關系。（出示紙片：小麥、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹）

①請5名同學分別代表上面的5種生物，把代表生物的紙片放在胸前。

②讓五名代表動物的同學介紹它們的食物來源，將自己的手連接食物來源的同學的手。

③連接完畢后，④教師把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并將雙手松開。

有多少其他生物受到了影響？這一活動說明食物網中每種生物有什么重要性。學生交流匯報

師總結：每種生物都有存在的價值。我們千萬不能人為地去破壞，否則就會破壞生態平衡，受到大自然的懲罰。

三、拓展探究，加深

同學們今年我們這兒美國白俄大量繁殖，想一想我們是怎么防治的？ 學生思考討論 交流

如果不用這些方法怎樣防止植物遭受蟲災呢？ 學生討論、交流，認識生物防治的好處。

請生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國”的資料，講述生物防治的巨大功效。

（四）回顧全課，交流收獲。

這節課你有什么收獲？學生交流彼此心得。

（五）布置作業，引發思考。

查閱資料，了解土壤沙化的原因，設計一份土壤保護方案。下節課我們比一比誰做的最好？ 板書設計：

密切聯系的生物界

一、食物鏈：生物之間的生物聯系 表示方法：植物→食草動物→食肉動物

二、食物網：同一個生態系統中的食物鏈相互交錯

第四篇：六年級上冊《密切聯系的生物界》教案分析

六年級上冊《密切聯系的生物界》教案

分析

一、教學目標：

1、指導學生通過觀察和討論了解自然界中生物都要從食物中獲得能量。植物可以通過光合作用制造食物，動物必須以植物或其他動物為食，獲取能量。知道各種生物在獲取食物的關系上是錯綜復雜的。認識什么叫做食物鏈和食物網。

2、培養學生分析問題和解決問題的能力。

二、教學重點難點：

重點：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量

難點：認識什么叫做食物鏈和食物網。

三、教學準備：

有關食物鏈中的植物、動物的投影片或掛圖。

教學過程設計

四、教學過程：

導入新課

1、提問：動物和植物的生活環境包括哪些方面？植物的生活為什么離不開陽光？

2、植物利用陽光進行光合作用來制造食物，動物又是怎樣來獲取食物的？

3、動植物為什么必須獲取食物？

4、講述：動植物從“食物”中獲得它們生存所需要的能量，今天我們就來研究、學習動植物之間的食物關系。

學習新課

1、指導學生認識什么是食物鏈。

（1）提問：要研究生物之間的食物關系，你認為應從哪幾方面來研究？

（2）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），引導學生觀察并討論：圖中的動植物誰吃了誰？

（3）學生敘述后，你能按照誰被誰吃的關系順序填寫課文中的空格嗎？學生口述，教師板書。強調指出要按照誰被誰吃的關系描述。

（4）討論：這五種動、植物之間有著十分密切的食物關系，連結在一起像什么？你能根據它們的形狀取一個形象的名字嗎？

（5）講解：像稻谷被蝗蟲吃，蝗蟲被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關系，把植物與動物連結起來，形成一個鏈條，人們形象地稱之為食物鏈。（板書課題）

（6）學生分組討論：一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終上？

（7）師生小結：食物鏈通常從植物開始，到兇猛的肉食動物終止。

2、指導學生認識什么是食物網。

（1）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），讓學生觀察：圖中有哪些生物？

（2）講述：利用食物鏈的知識，你能將各種生物之間的食物關系，用箭頭表示出來嗎？注意畫的時候要完整，即從植物開始到肉食動物結束。

（3）小組討論：研究畫圖，寫出食物鏈。

（4）匯報討論結果，教師在投影上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。

（5）提問：數一數，我們一共畫了多少條食物鏈？

（6）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關系怎樣？

（7）觀察投影，并提問：多條食物鏈相互交錯、相互聯結，像什么樣子？

（8）小結：多種生物在取食關系上存在錯綜復雜的關系，多種食物鏈相互交錯，相互聯結，形成網狀的結構，人們形象地稱之為食物網。

第五篇：小學六年級上冊科學《密切聯系的生物界》精品教案

青島版小學六年級上冊科學《密切聯系的生物界》精品教案 教學目標

1、能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其它信息資源；搜集有關資料。

2、通過學習食物鏈，意識到保護生態平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處。

3、懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術。教學過程：

一、動畫故事導入

1、講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？

一個炎熱的夏天，烈日當空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠處飛來了一只黃雀……

2、提問：接下來會發生什么？

誰能用一個成語來概括一下。

在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？

講述：為了表明“誰被誰吃的關系”我們可以用箭頭表示

（板書：蟬 → 螳螂 → 黃雀）

提問：螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？

那蟬吃什么呢？黃雀會不會被其它動物吃呢？

（完善板書：樹汁→ 蟬 → 螳螂 → 黃雀）

3、談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關系產生聯系。在一個生態環境中，各種生物之間的食物聯系叫做食物鏈。食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物。你還能舉出其他例子嗎?

二、在游戲中認識食物鏈

1、談話：看得出，同學們的生活經驗非常豐富。其實，這種關系在大自然中很容易看到。

2、游戲“幫我找位置”

多媒體出示：小草、蚜蟲、瓢蟲、小鳥圖片，認識嗎？

談話：現在請四們同學到前面來。老師這兒就有五張表示這四種生物的圖片，請四位同學任抽一張。

談話： 請同學們仔細觀察，如果這五位同學按吃與被吃的關系就這樣站，合理嗎？

提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？

談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當事人。

教師現場采訪表演游戲的五位同學現在這么站合不合理。

（板書：小草 →蚜蟲 →瓢蟲 →小鳥）

4、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、）

談話：規則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學，按吃與被吃的關系，自己排好隊伍，然后請下面的同學猜猜他們各代表哪種生

物？意思明白嗎？（五位同學按吃與被吃的關系站成一排）

談話：下面的同學開動你的腦筋，猜猜他是誰。

（板書：海藻→蝦→魚→海豹→大鯊魚）

5、談話：生物間總存在吃與被吃的關系，這種關系像鏈條一樣把各種生物緊密聯系在一起，環環相扣，我們就把它稱作——食物鏈

三、深入認識食物鏈，了解食物網。你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？

小組合作，教師巡視指導。

學生匯報研究成果，教師板書學生所找到的食物鏈。

2、提問：仔細觀察這幾條食物鏈，你是否能什么新的發現？

3、談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關系也很復雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯，像什么？揭示“食物網”。

四、認識食物鏈中各部分名稱

1、談話：學生取出生物卡片，翻扣在課桌上，每小組的同學像玩撲克牌一樣輪番拿取卡片。然后由一生出一張卡片，后面的同學發現自己手中的動物可以吃掉發出的卡片上的生物，即可把這張卡片出掉。后面依次進行。

發現誰是誰的食物，就用彩帶把他們連起來，邊連接讓學生說出這時的食物鏈。

②不斷增加生物，使食物鏈不斷增多，每當又發現有新的食物鏈，就用彩帶連接，使食物關系逐漸復雜。

3、談話：人類與大自然也通過食物鏈和更復雜一些的食物網而相互聯系。

五、了解食物鏈破壞所帶來的后果

談話：通過剛才的學習，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯系，但它們相互之間的聯系到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？

我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？

學生分小組討論這樣所帶來什么后果

提問：科學研究講究證據充分，我們可以通過計算來了解其影響程度，試著算一算：如果一條蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據統計我們人類每年要吃掉200萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？

提問：這種影響僅僅體現在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯系又會是怎樣的？

談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態系統就會發生紊亂。

六、拓展應用，全課小結

1、談話：人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網；大量使用農藥、排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。所以我們要保護自然環境，珍惜每一種生物。

老師這里還有一份小資料，大家可以自己先讀一下。

澳大利亞用屎殼郎這種生物解決了“牛羊糞積累如山，牧草被毀，環境被污染”的問題。老師這里也有一個問題需要大家課后去解決一下。森林中的毛毛蟲很多，你們想一下該怎么辦呢？

教學目標：

1、能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其它信息資源；搜集有關資料。

2、通過學習食物鏈、食物網，意識到保護生態平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處。

3、懂得食物鏈、食物網的含義；了解生物防治技術。

教學重點、難點：

重點：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量

難點：認識什么叫做食物鏈和食物網。

教學準備：

有關食物鏈中的植物、動物的視頻和幻燈片。

教學過程設計：

一、課前交流導入

師：新的一天開始了，我們又見面了，看大家個個精神飽滿的，早餐吃什么好東西了？

生談。

??

師：這些食物的原料都是來自于哪里呢？

生：大自然。

師：是大自然中的動物和植物給我們提供了各種食物。

二、師生互動，共同探究

（一）認識食物鏈及其特點

1、視頻：螳螂捕蟬導入

師：同學們，喜不喜歡看動畫片？一起來看大屏幕，它們吃的又是什么。

（教師播放動畫片）

師：想起了一個什么樣的成語故事？

生：螳螂捕蟬，黃雀在后。

師：這段動畫片中都有什么動物？

生：蟬、螳螂、黃雀、黃鼠狼

師：它們在干什么呢？

生答：捕食

師：“誰被誰吃”了？

生：??

師：誰能完整的描述一下它們之間的食物關系?

生：??

師：為了表明“誰被誰吃”的關系，我們一般都用箭頭來表示。而箭頭的方向是指向強者的。

（板書： 蟬 → 螳螂 → 黃雀 → 黃鼠狼）

師：那么蟬吃什么呢？有知道的嗎？

生：??

（板書：樹汁 → 蟬 → 螳螂 → 黃雀→ 黃鼠狼）

2、師：（出示課件：雞、草、蝗蟲、狐貍、虎）再來看，它們是什么？為了生存，它們之間“誰被誰吃”呢？

生：??

（板書：草 → 蝗蟲 → 雞 → 狐貍 → 虎）

3、教師小結：在自然界中，生物之間這種食物聯系，我們稱為食物鏈。（板書：食物鏈）

4、分析食物鏈特點

師：細心觀察這兩條食物鏈，能發現它們有什么共同特點嗎？小組成員之間可以討論下。

學生小組討論。

師：誰發現了？

生談。

師：一條完整的食物鏈，從什么開始，到什么結束？

生談。

師（出示課件）：一條完整的食物鏈，從植物開始，到兇猛的食肉動物結束。

師：如果是在一個復雜的生物環境中，它們的食物聯系又會是怎樣的呢？

（二）了解食物網

1、師：（出示課件：溫帶草原生態系統圖）它們生活在溫帶草原上。我們先來認識一下它們。

學生說。

2、師：你能不能快速的說出一條食物鏈？

學生回答。

3、師：這樣吧，老師給你們時間，請同學們把發現的食物鏈寫在記錄表中。看哪個小組寫出的食物鏈最多？

4、教師巡視指導

5、學生匯報，教師根據學生回答的食物鏈，用箭頭畫出。

師：那一小組還有新的發現？

生匯報。

6、師：大家來看，現在把這么多條食物鏈放在一起，還像一條鏈子嗎？那它們像什么呢？

生：??

7、師：這些食物鏈相互交織在一起，就像網一樣，我們叫它——食物網。（板書：食物網）這些生物共同什么活在一起，構成了密切聯系的生物界。

（教師板書課題：密切聯系的生物界）

師：這就是我們這節課學習的內容。

（三）意識到生物界是相互密切聯系的1、破壞食物網

師：在這密切聯系的食物網中，小羊常常遭到狼群和各種動物的襲擊，我們替牧民們把可惡的狼消滅掉吧？（教師將其中的狼的名字擦去）

生1：??

師：再去掉可怕的蛇。（教師將“蛇”的名字擦去）

生2：??

師：再去掉一個。

生：??

師：會出現怎樣的情況？

生：兔子、羊大量繁殖，草地被吃沒了。

（教師將“草”擦去，教師將所有動物擦去。）

師：有什么想說的？

學生交流：

生：??

2、呼倫貝爾草原案例

（1）師：（出示草原的圖片）這件可怕的事情真的發生了。（教師多媒體出示呼倫貝爾草原美麗的風光圖片）在我國北方有一個叫呼倫貝爾的美麗大草原，那兒天藍草綠，牛羊成群，牧民們快樂、悠閑的生活著。只是，有的區域野狼成群，為了保護人和牛羊的安全，當地牧民就開始大規模的捕殺野狼和狐貍。

師：（出示被沙化的圖片）生機盎然的大草原變成了一片漫無人煙的荒漠。

生：??

（2）設計恢復草原面貌的方案。

①師：同學們，草原是牧民們的家，面對一片荒漠，牧民們極度悲傷、后悔，讓我們想辦法幫助他們重建家園，想嗎？——請拿起你們的筆，為牧民們設計一份恢復草原的方案。

②學生設計

③師：誰來談談你們的方案？

生談。

師：同學們說得真好，我會把同學們最美好的心愿和方案傳達給牧民們的。同學們能用學到的知識改善環境，改善生活，那你們能不能幫助果農們解決這個問題呢？

三、課后拓展：生物防治

（課件出示生物防治圖片）

同學們，這節課就上到這里，讓我們保護環境，珍惜每一種生物！

下課！