第一篇：《密切聯(lián)系的生物界》教案

《密切聯(lián)系的生物界》教案

課題：青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第23課——密切聯(lián)系的生物界

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)食物鏈。

了解生物進(jìn)行生命活動(dòng)所需食物的獲取方式。

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛(ài)大自然里的生物，與大自然和諧相處。

培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中的能力。

能力目標(biāo)：能夠分析生物間的食物關(guān)系，能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生物界的食物聯(lián)系，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：分析生物間的食物關(guān)系

教學(xué)方法：觀察，互動(dòng)探究，合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備：寫(xiě)有動(dòng)物的紙片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們今天早飯都吃些什么？（生自由回答）

我們的食物多種多樣、營(yíng)養(yǎng)豐富。你們知道這些食物來(lái)自哪里嗎？ 生：植物

動(dòng)物

同學(xué)們說(shuō)的真好！我們把動(dòng)物和植物統(tǒng)稱(chēng)為生物，那你們知道這些植物、動(dòng)物又吃什么呢？這些生物有什么聯(lián)系？今天我們就來(lái)一起研究這方面的知識(shí)。

（板書(shū)課題：密切聯(lián)系的生物界）

二、師生互動(dòng) 共同研究 1、1、學(xué)生觀看《螳螂捕蟬，黃雀在后》的視頻動(dòng)畫(huà)。師：這段動(dòng)畫(huà)讓我聯(lián)想到一個(gè)成語(yǔ)。你們知道是什么成語(yǔ)嗎？ 生：螳螂捕蟬，黃雀在后。師：在這個(gè)動(dòng)畫(huà)片中誰(shuí)被誰(shuí)吃呢？ 生：蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃。

師：為了表明“誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示（多媒體出示：蟬 → 螳螂 →

黃雀）

師：在視頻的最后，突然跳出來(lái)一種動(dòng)物，它是什么？想干什么呢？生：黃鼠狼，它想吃黃雀。

（多媒體出示：蟬 → 螳螂 →

黃雀→黃鼠狼）師：那蟬又吃什么？ 生：樹(shù)的汁液

（多媒體出示：樹(shù)汁→ 蟬 → 螳螂 →

黃雀→黃鼠狼）

師：觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：有些動(dòng)物吃植物，有些動(dòng)物吃動(dòng)物。

師：有些動(dòng)物吃植物，有些動(dòng)物吃動(dòng)物。可見(jiàn)動(dòng)植物之間存在著什么關(guān)系？

你能根據(jù)他們之間的形狀取一個(gè)形象的名字嗎？ 生：食物鏈

2、觀察食物鏈的特點(diǎn)。

一條食物鏈通常是從什么開(kāi)始，到什么終止？（從植物開(kāi)始到肉食動(dòng)物）

3、請(qǐng)利用食物鏈的知識(shí)，將草原上各種生物之間的食物關(guān)系，用食物鏈表示出來(lái)嗎？（注意畫(huà)的時(shí)候要完整，即從植物開(kāi)始到肉食動(dòng)物結(jié)束。）師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)

1、觀察草原生態(tài)食物關(guān)系圖，觀察體會(huì)食物鏈與食物鏈的相互交錯(cuò)關(guān)系。（引導(dǎo)學(xué)生觀察食物鏈聯(lián)系在一起的形狀。）

2、引入食物網(wǎng)的概念。

食物鏈相互交錯(cuò)，就形成了食物網(wǎng)。

草原之所以美，就是因?yàn)椴菰系纳锒即嬖谥@種互相依存的關(guān)系。假如食物鏈中的某一生物出現(xiàn)了問(wèn)題，會(huì)發(fā)生什么情況？

生：如果兔子沒(méi)有了，鷹就沒(méi)有了食物，就會(huì)餓死，草會(huì)瘋長(zhǎng)，會(huì)引發(fā)草原火災(zāi)。

生：草原的空氣會(huì)被污染。

生：草原的環(huán)境就會(huì)發(fā)生變化，水土?xí)?yán)重流失。生：草原的土地會(huì)逐漸荒漠化。生：??

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真了不起！其實(shí)各種生物之間是密切聯(lián)系的，每一種生物都很重要。

3、演一演生物之間的食物關(guān)系。讓我們演一演生物之間的食物關(guān)系。（出示紙片：小麥、蝗蟲(chóng)、青蛙、蛇、鷹）

①請(qǐng)5名同學(xué)分別代表上面的5種生物，把代表生物的紙片放在胸前。

②讓五名代表動(dòng)物的同學(xué)介紹它們的食物來(lái)源，將自己的手連接食物來(lái)源的同學(xué)的手。

③連接完畢后，④教師把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并將雙手松開(kāi)。

師：有多少其他生物受到了影響？這一活動(dòng)說(shuō)明食物網(wǎng)中每種生物有什么重要性。

學(xué)生交流匯報(bào)

師總結(jié)：每種生物都有存在的價(jià)值。我們千萬(wàn)不能人為地去破壞，否則就會(huì)破壞生態(tài)平衡，受到大自然的懲罰。

三、拓展探究，加深理解。

師：同學(xué)們今年我們這兒美國(guó)白俄大量繁殖，想一想我們是怎么防治的？ 學(xué)生思考討論 交流

如果不用這些方法怎樣防止植物遭受蟲(chóng)災(zāi)呢？ 學(xué)生討論、交流，認(rèn)識(shí)生物防治的好處。請(qǐng)生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國(guó)”的資料，講述生物防治的巨大功效。

（四）回顧全課，交流收獲。

這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生交流彼此心得。

（五）布置作業(yè)，引發(fā)思考。

查閱資料，了解土壤沙化的原因，設(shè)計(jì)一份土壤保護(hù)方案。下節(jié)課我們比一比誰(shuí)做的最好？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

密切聯(lián)系的生物界

食物鏈：

食物聯(lián)系 食物網(wǎng)：

相互交錯(cuò)

狐貍 鷹 貓頭鷹 蛇

狼 豹

鳥(niǎo)

兔 鼠 牛 鹿 昆蟲(chóng)

草

課后反思： 從生活中最熟悉的飲食切入問(wèn)題，讓學(xué)生感受到科學(xué)其實(shí)就在我們的身邊，并和我們有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過(guò)游戲，讓學(xué)生意識(shí)到食物網(wǎng)中生物之間是相互影響的，引導(dǎo)學(xué)生思考生物在食物鏈中的地位，幫助學(xué)生理解每種生物在食物網(wǎng)中都有其重要的作用，都有其存在的價(jià)值。

第二篇：《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)

《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《密切聯(lián)系的生物界》是青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《生物與環(huán)境》的第四課，本節(jié)課是在研究了生物與環(huán)境的關(guān)系后，進(jìn)一步研究生物之間相互依存的食物關(guān)系。這節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以生物之間的食物關(guān)系為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的生物界，意識(shí)到生態(tài)平衡的重要性，人與自然要和諧相處。學(xué)情分析：

通過(guò)幾年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了一定的科學(xué)素養(yǎng)。而且，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究與分析。但是，學(xué)生對(duì)生物之間的關(guān)系在深度和廣度上還不夠，需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)；了解生物防治技術(shù)。2.能力目標(biāo)：

能選擇適合自己探究的問(wèn)題；會(huì)畫(huà)一幅生物界的食物網(wǎng)。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛(ài)大自然的生物，與大自然和諧相處。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

難點(diǎn)：食物鏈中箭頭的指向；意識(shí)到生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、動(dòng)植物貼圖

學(xué)生：動(dòng)植物圖片、白色卡紙、膠棒、水彩筆；動(dòng)植物頭飾、繩子、剪刀。教學(xué)過(guò)程： 一．謎語(yǔ)導(dǎo)入

師：我聽(tīng)說(shuō)呀，咱們班的同學(xué)特別愛(ài)動(dòng)腦筋，今天我就來(lái)考考大家！請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)！（課件出示謎語(yǔ)）一片草地上，來(lái)了一群羊。

——打一種水果（謎底：草莓）師：為什么是草莓呢？

生：??

這時(shí)，又來(lái)了一群狼。

——再打一種水果（謎底：楊梅/楊桃）師：你能解釋一下嗎？ 生：??

師：很好，咱們班的同學(xué)果然是名不虛傳！

師：大家想一想，草、羊、狼（師貼草、羊、狼的圖片），它們之間具有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能描述一下它們之間的關(guān)系？ 生：??

師：還可以怎么說(shuō)？ 生：??

師小結(jié)：草被羊吃，草是羊的食物；羊被狼吃，羊又是狼的食物；草、羊、狼，它們之間具有環(huán)環(huán)相扣的食物關(guān)系。

【在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出謎底后，教師繼續(xù)追問(wèn)“為什么“，并重點(diǎn)提示學(xué)生“誰(shuí)被誰(shuí)吃”，可以引導(dǎo)學(xué)生思考草、羊、狼之間具有吃與被吃的食物關(guān)系。另外，對(duì)于第二個(gè)謎語(yǔ)，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為是楊桃，只要解釋得合理，學(xué)生能體驗(yàn)到生物間的食物關(guān)系即可。教師要注意不能限制學(xué)生的思維。】 二．探究食物鏈和食物網(wǎng)

（一）認(rèn)識(shí)食物鏈及特點(diǎn)

1．激起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，找食物關(guān)系

師：大家想一想，自然界中，還有哪些生物也存在著像這樣的食物關(guān)系？ 學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)。

師：大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后“？誰(shuí)能說(shuō)一下這個(gè)成語(yǔ)里面出現(xiàn)了哪幾種生物？它們之間又具有什么關(guān)系？ 生交流匯報(bào)。

（寫(xiě)出兩組即可，不完整的引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整）

【“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)故事非常典型，如果學(xué)生想不到，教師可以提示學(xué)生，分析其中的食物關(guān)系，加深學(xué)生的感受。】 2．用符號(hào)表示食物關(guān)系

師：看得出，大家的生活經(jīng)驗(yàn)很豐富！

好，請(qǐng)同學(xué)們看看這三組食物關(guān)系，我們可不可以用一種符號(hào)來(lái)表示出來(lái)他們之間的這種關(guān)系？ 生回答，并上臺(tái)展示。

師：你能解釋一下嗎？你用的符號(hào)代表什么意思？ 生回答。

（先讓上臺(tái)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)符號(hào)代表的意義，如果有不同意見(jiàn)，再讓另外的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。）

師：大家說(shuō)的都有道理，不過(guò)我們做科學(xué)研究，應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。（可以追問(wèn)一句，“羊?yàn)槭裁匆圆荩菫槭裁匆匝颍俊埃龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)草是羊的食物，羊又是狼的食物。讓學(xué)生理解“→”的指向。）我們來(lái)看，草作為食物被羊吃；羊又作為食物被狼吃了。科學(xué)上規(guī)定，用“→“表示它們之間“被吃”的關(guān)系，并且“→“指向吃它的一方。

（讓臺(tái)上的學(xué)生繼續(xù)用箭頭表示食物關(guān)系）3．引出食物鏈

師：大家看，串起來(lái)的這些，像什么呀？ 生：??

師：這些生物由于食物關(guān)系被聯(lián)系起來(lái)，稱(chēng)為食物鏈。（板書(shū)：食物鏈）師：我們來(lái)看一下科學(xué)家的定義，誰(shuí)能來(lái)讀一下？

生讀。（在一個(gè)生態(tài)環(huán)境中，各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。）4．發(fā)現(xiàn)食物鏈的特點(diǎn)

師：好，同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察這幾條食物鏈，它們有什么共同的特點(diǎn)？（給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間）生：??

師小結(jié)：你很善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律！完整的食物鏈一般從植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。而且，越往后，動(dòng)物越兇猛。5.創(chuàng)設(shè)農(nóng)田情境，尋找并擺出食物鏈

師：通過(guò)大家的努力，我們認(rèn)識(shí)了食物鏈。其實(shí)，自然界中像這樣的食物關(guān)系有很多。在我們郊區(qū)的一片廣闊的農(nóng)田里，就生活著這樣一些有趣的生物。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。??（師邊說(shuō)邊用課件展示）

它們之間存在著哪些食物關(guān)系呢？你能找出其中的食物鏈嗎？（找一個(gè)同學(xué)說(shuō)一條）

師：還有沒(méi)有其他的食物鏈？大家想不想親自來(lái)找一找？我給大家準(zhǔn)備了這些生物的圖片，請(qǐng)每個(gè)小組在卡紙上擺出你們發(fā)現(xiàn)的食物鏈，看哪個(gè)小組擺得又快又多！

師：不過(guò)在擺之前，大家先想一想，擺食物鏈的過(guò)程中需要注意什么問(wèn)題嗎？ 生回答。

師展示溫馨提示。

（溫馨提示：1.注意完整的食物鏈一般從植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物結(jié)束。2.擺的時(shí)候要合理布局，擺放美觀。

3.擺完后用“→”連成食物鏈。注意“→“指向吃它的一方。

4.組內(nèi)相互合作，合理分工。）

生活動(dòng)，師指導(dǎo)，并在黑板上貼農(nóng)田生物圖。

（二）認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)

師：好，剛才同學(xué)們合作得非常好，每個(gè)組都找到了一些食物鏈。現(xiàn)在，哪個(gè)小組愿意把你們找到的食物鏈上來(lái)連一連？（溫馨提示：注意“→”指向吃它的一方。并且，重復(fù)的食物關(guān)系只畫(huà)一個(gè)箭頭！）其他同學(xué)仔細(xì)看，看他們找的對(duì)不對(duì)，有什么需要補(bǔ)充的！

生上臺(tái)連食物鏈，其他學(xué)生補(bǔ)充。

師：我們一共找出了多少條食物鏈？當(dāng)我們連好后，你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？ 生匯報(bào)。

師小結(jié)：這些食物鏈相互交錯(cuò)，像網(wǎng)一樣，我們給它取個(gè)名字叫做——食物網(wǎng)。（板書(shū)：食物網(wǎng)）

這些生物共同生活在一起，有著千絲萬(wàn)縷的食物聯(lián)系，構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。這就是我們今天研究的“密切聯(lián)系的生物界“！（板書(shū)課題：密切聯(lián)系的生物界）三．生態(tài)平衡教育 1.分析食物鏈?zhǔn)艿降挠绊?/p>

師：通過(guò)大家的共同努力，我們認(rèn)識(shí)了食物鏈和食物網(wǎng)。在自然界中，有些食物鏈?zhǔn)呛苊黠@的，容易被發(fā)現(xiàn)，但是有一些食物鏈卻比較復(fù)雜，不容易被發(fā)現(xiàn)。下面我給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。

（在幾十年前，廣東沿海發(fā)生了一次海嘯，許多農(nóng)田和村莊都被海水淹沒(méi)了。這場(chǎng)洪水過(guò)后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風(fēng)調(diào)雨順，也不見(jiàn)起色。農(nóng)民們發(fā)愁啊??就在這時(shí)，一位有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)想了個(gè)辦法，托人從外地買(mǎi)了一批蛇，把蛇放到農(nóng)田里。說(shuō)也奇怪，那一年莊稼就獲得了大豐收！大家不明白這是為什么。同學(xué)們，你們明白其中的道理嗎？ 生：??

（如果時(shí)間充足的話(huà)，可以演一演這幾種生物之間的關(guān)系）

師：最后，那位老農(nóng)把秘密說(shuō)破了，原來(lái)那場(chǎng)洪水把藏在洞里的蛇都淹死了，田鼠卻游到樹(shù)上和山坡上，保住了性命。后來(lái)洪水退了，田鼠又回到農(nóng)田里糟蹋莊稼，沒(méi)有蛇來(lái)捕捉它們，它們繁殖得特別快，莊稼都被田鼠給糟蹋了。現(xiàn)在呢，田里又有了蛇，大量的田鼠被蛇吃掉了，因而莊稼又得到了好收成。）師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么想法？ 生：??

師小結(jié)：一種生物大量減少或消失，會(huì)對(duì)其他生物產(chǎn)生很大的影響，打破了原有的生態(tài)平衡。

2.分析食物網(wǎng)受到的影響

師：蛇的大量減少，僅僅是影響這一條食物鏈上的生物嗎？（師讓學(xué)生看食物網(wǎng)）生：不是

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的想法？ 生交流匯報(bào)。

3.呼吁大家保護(hù)生態(tài)平衡

師：看來(lái)，小小的蛇，竟然有這么重要的作用！不能小看它啊！那么我們?nèi)祟?lèi)，作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，應(yīng)該怎么做呢？ 學(xué)生交流。

師小結(jié)：地球是我們的家園，生物是我們的朋友！我們要和諧相處！只有這樣，才能保證生態(tài)平衡，大自然才能更加和諧、美麗！

【對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，演一演生物間的食物關(guān)系已經(jīng)不是很有必要，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生深入思考。所以，把這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了適當(dāng)修改，這樣更符合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。】

四．生物防治技術(shù)

師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了食物鏈，還發(fā)現(xiàn)了食物網(wǎng)，而且知道了我們不能隨意捕殺生物，我們應(yīng)該和它們交朋友。現(xiàn)在，請(qǐng)大家來(lái)看一段資料。

資料分析：目前，為了使莊稼豐收，農(nóng)民伯伯大量使用農(nóng)藥。這樣，害蟲(chóng)雖然被消滅了，卻破壞了農(nóng)田里的生態(tài)平衡。大家想一想，如果不使用農(nóng)藥，有什么好方法可以防止害蟲(chóng)泛濫？ 學(xué)生交流。

師小結(jié)：這種方法，是利用了生物的方法解決問(wèn)題的。這種方法是不是對(duì)環(huán)境比較好？不但減少了環(huán)境污染，而且也不容易破壞生態(tài)平衡。五．課下拓展

師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這種生物嗎？（展示圖片）這是蜣螂，俗稱(chēng)“屎殼郎”。大家對(duì)它有什么感覺(jué)？ 生：??

師：它是一種比較讓人討厭的動(dòng)物。可是，就是這樣一種不招人喜歡的動(dòng)物，澳大利亞卻從其他國(guó)家大量進(jìn)口“屎殼郎"。想知道是為什么嗎？請(qǐng)大家課下查閱資料研究。（如果有時(shí)間，讓學(xué)生迅速瀏覽“屎殼郎出國(guó)”的資料，并進(jìn)行交流，意識(shí)到生物防治的意義。）

第三篇：北路小學(xué)六年級(jí)《密切聯(lián)系的生物界》教案

23《密切聯(lián)系的生物界》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)食物鏈。

了解生物進(jìn)行生命活動(dòng)所需食物的獲取方式。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，生物與大自要和諧相處。培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中的能力。

3、能夠分析生物間的食物關(guān)系，能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。【教學(xué)重點(diǎn)】：

認(rèn)識(shí)生物界的食物聯(lián)系，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。【教學(xué)準(zhǔn)備】：

教師準(zhǔn)備：草原生態(tài)圖、生物防治技術(shù)。追被各種頭飾、松緊帶。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集生物之間的資料、生物防治技術(shù)的資料。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們今天早飯都吃些什么？（生自由回答）

我們的食物多種多樣、營(yíng)養(yǎng)豐富。你們知道這些食物來(lái)自哪里嗎？ 學(xué)生回答（植物

動(dòng)物）

同學(xué)們說(shuō)的真好！我們把動(dòng)物和植物統(tǒng)稱(chēng)為生物，那你們知道這些植物、動(dòng)物又吃什么呢？這些生物有什么聯(lián)系？今天我們就來(lái)一起研究這方面的知識(shí)。（板書(shū)課題：密切聯(lián)系的生物界）

二、師生互動(dòng) 共同研究

1、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)食物鏈。

請(qǐng)看，美麗的大草原，仔細(xì)觀察，草原上生活著哪些生物？

學(xué)生仔細(xì)觀察、交流

同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。老師把這些動(dòng)植物放進(jìn)一個(gè)密封的大籠子里，你能想象會(huì)發(fā)生什么情況？（互相殘殺）

那他們誰(shuí)吃誰(shuí)啊，請(qǐng)把你的想法告訴你的同桌。學(xué)生匯報(bào)

師提示用箭頭的方式表示他們的關(guān)系

觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生會(huì)答（有些動(dòng)物吃植物，有些動(dòng)物吃動(dòng)物。）師總結(jié)：有些動(dòng)物吃植物，有些動(dòng)物吃動(dòng)物。可見(jiàn)動(dòng)植物之間存在著什么關(guān)系？你能根據(jù)他們之間的形狀取一個(gè)形象的名字嗎？

2、認(rèn)識(shí)食物鏈

觀察食物鏈的特點(diǎn)。

一條食物鏈通常是從什么開(kāi)始，到什么終止？（從植物開(kāi)始到肉食動(dòng)物）

3、請(qǐng)利用食物鏈的知識(shí)，將草原上各種生物之間的食物關(guān)系，用食物鏈表示出來(lái)嗎？（注意畫(huà)的時(shí)候要完整，即從植物開(kāi)始到肉食動(dòng)物結(jié)束。）師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)

1、觀察草原生態(tài)食物關(guān)系圖，觀察體會(huì)食物鏈與食物鏈的相互交錯(cuò)關(guān)系。（引導(dǎo)學(xué)生觀察食物鏈聯(lián)系在一起的形狀。）

2、引入食物網(wǎng)的概念。

食物鏈相互交錯(cuò)，就形成了食物草原之所以美，就是因?yàn)椴菰系纳锒即嬖谥@種互相依存的關(guān)系。假如食物鏈中的某一生物出現(xiàn)了問(wèn)題，會(huì)發(fā)生什么情況？

學(xué)生回答：（如果兔子沒(méi)有了，鷹就沒(méi)有了食物，就會(huì)餓死，草會(huì)瘋長(zhǎng)，會(huì)引發(fā)草原火災(zāi)。草原的空氣會(huì)被污染。草原的環(huán)境就會(huì)發(fā)生變化，水土?xí)?yán)重流失。草原的土地會(huì)逐漸荒漠化。）

教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真了不起！其實(shí)各種生物之間是密切聯(lián)系的，每一種生物都很重要。

3、演一演生物之間的食物關(guān)系。

讓我們演一演生物之間的食物關(guān)系。（出示紙片：小麥、蝗蟲(chóng)、青蛙、蛇、鷹）

①請(qǐng)5名同學(xué)分別代表上面的5種生物，把代表生物的紙片放在胸前。

②讓五名代表動(dòng)物的同學(xué)介紹它們的食物來(lái)源，將自己的手連接食物來(lái)源的同學(xué)的手。

③連接完畢后，④教師把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并將雙手松開(kāi)。

有多少其他生物受到了影響？這一活動(dòng)說(shuō)明食物網(wǎng)中每種生物有什么重要性。學(xué)生交流匯報(bào)

師總結(jié)：每種生物都有存在的價(jià)值。我們千萬(wàn)不能人為地去破壞，否則就會(huì)破壞生態(tài)平衡，受到大自然的懲罰。

三、拓展探究，加深

同學(xué)們今年我們這兒美國(guó)白俄大量繁殖，想一想我們是怎么防治的？ 學(xué)生思考討論 交流

如果不用這些方法怎樣防止植物遭受蟲(chóng)災(zāi)呢？ 學(xué)生討論、交流，認(rèn)識(shí)生物防治的好處。

請(qǐng)生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國(guó)”的資料，講述生物防治的巨大功效。

（四）回顧全課，交流收獲。

這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生交流彼此心得。

（五）布置作業(yè)，引發(fā)思考。

查閱資料，了解土壤沙化的原因，設(shè)計(jì)一份土壤保護(hù)方案。下節(jié)課我們比一比誰(shuí)做的最好？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

密切聯(lián)系的生物界

一、食物鏈：生物之間的生物聯(lián)系 表示方法：植物→食草動(dòng)物→食肉動(dòng)物

二、食物網(wǎng)：同一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈相互交錯(cuò)

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)《密切聯(lián)系的生物界》教案分析

六年級(jí)上冊(cè)《密切聯(lián)系的生物界》教案

分析

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和討論了解自然界中生物都要從食物中獲得能量。植物可以通過(guò)光合作用制造食物，動(dòng)物必須以植物或其他動(dòng)物為食，獲取能量。知道各種生物在獲取食物的關(guān)系上是錯(cuò)綜復(fù)雜的。認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)食物鏈中的植物、動(dòng)物的投影片或掛圖。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

四、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

1、提問(wèn)：動(dòng)物和植物的生活環(huán)境包括哪些方面？植物的生活為什么離不開(kāi)陽(yáng)光？

2、植物利用陽(yáng)光進(jìn)行光合作用來(lái)制造食物，動(dòng)物又是怎樣來(lái)獲取食物的？

3、動(dòng)植物為什么必須獲取食物？

4、講述：動(dòng)植物從“食物”中獲得它們生存所需要的能量，今天我們就來(lái)研究、學(xué)習(xí)動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。

學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物鏈。

（1）提問(wèn)：要研究生物之間的食物關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)從哪幾方面來(lái)研究？

（2）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：圖中的動(dòng)植物誰(shuí)吃了誰(shuí)？

（3）學(xué)生敘述后，你能按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系順序填寫(xiě)課文中的空格嗎？學(xué)生口述，教師板書(shū)。強(qiáng)調(diào)指出要按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系描述。

（4）討論：這五種動(dòng)、植物之間有著十分密切的食物關(guān)系，連結(jié)在一起像什么？你能根據(jù)它們的形狀取一個(gè)形象的名字嗎？

（5）講解：像稻谷被蝗蟲(chóng)吃，蝗蟲(chóng)被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關(guān)系，把植物與動(dòng)物連結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)鏈條，人們形象地稱(chēng)之為食物鏈。（板書(shū)課題）

（6）學(xué)生分組討論：一條食物鏈通常是從什么開(kāi)始，到什么終上？

（7）師生小結(jié)：食物鏈通常從植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是食物網(wǎng)。

（1）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），讓學(xué)生觀察：圖中有哪些生物？

（2）講述：利用食物鏈的知識(shí)，你能將各種生物之間的食物關(guān)系，用箭頭表示出來(lái)嗎？注意畫(huà)的時(shí)候要完整，即從植物開(kāi)始到肉食動(dòng)物結(jié)束。

（3）小組討論：研究畫(huà)圖，寫(xiě)出食物鏈。

（4）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在投影上畫(huà)箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫(huà)得是否完整，是否合理。

（5）提問(wèn)：數(shù)一數(shù)，我們一共畫(huà)了多少條食物鏈？

（6）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動(dòng)物吃掉？哪些動(dòng)物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？

（7）觀察投影，并提問(wèn)：多條食物鏈相互交錯(cuò)、相互聯(lián)結(jié)，像什么樣子？

（8）小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱(chēng)之為食物網(wǎng)。

第五篇：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》精品教案

青島版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》精品教案 教學(xué)目標(biāo)

1、能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能查閱書(shū)刊資料及其它信息資源；搜集有關(guān)資料。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛(ài)大自然里的生物，與大自然和諧共處。

3、懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術(shù)。教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入

1、講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽(tīng)？

一個(gè)炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，一只蟬慢慢從大樹(shù)下爬上枝頭，一邊吸食著樹(shù)汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動(dòng)著它的“大鐮刀”，悄悄來(lái)到蟬背后，就在這個(gè)時(shí)候，從遠(yuǎn)處飛來(lái)了一只黃雀……

2、提問(wèn)：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？

誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下。

在這個(gè)例子中，誰(shuí)在吃誰(shuí)？誰(shuí)又被誰(shuí)吃？

講述：為了表明“誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示

（板書(shū)：蟬 → 螳螂 → 黃雀）

提問(wèn)：螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對(duì)螳螂虎視眈眈？

那蟬吃什么呢？黃雀會(huì)不會(huì)被其它動(dòng)物吃呢？

（完善板書(shū)：樹(shù)汁→ 蟬 → 螳螂 → 黃雀）

3、談話(huà)：在大自然中，像樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過(guò)食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。在一個(gè)生態(tài)環(huán)境中，各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)在兇猛的肉食動(dòng)物。你還能舉出其他例子嗎?

二、在游戲中認(rèn)識(shí)食物鏈

1、談話(huà)：看得出，同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富。其實(shí)，這種關(guān)系在大自然中很容易看到。

2、游戲“幫我找位置”

多媒體出示：小草、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、小鳥(niǎo)圖片，認(rèn)識(shí)嗎？

談話(huà)：現(xiàn)在請(qǐng)四們同學(xué)到前面來(lái)。老師這兒就有五張表示這四種生物的圖片，請(qǐng)四位同學(xué)任抽一張。

談話(huà)： 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？

提問(wèn)：那你能不能到前面來(lái)，幫他們重新把順序排一下？

談話(huà)：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問(wèn)問(wèn)他們當(dāng)事人。

教師現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)表演游戲的五位同學(xué)現(xiàn)在這么站合不合理。

（板書(shū)：小草 →蚜蟲(chóng) →瓢蟲(chóng) →小鳥(niǎo)）

4、游戲“猜猜我是誰(shuí)”。（出示大鯊魚(yú)、海藻、魚(yú)、蝦、）

談話(huà)：規(guī)則是這樣的，到前面來(lái)抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊(duì)伍，然后請(qǐng)下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生

物？意思明白嗎？（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）

談話(huà)：下面的同學(xué)開(kāi)動(dòng)你的腦筋，猜猜他是誰(shuí)。

（板書(shū)：海藻→蝦→魚(yú)→海豹→大鯊魚(yú)）

5、談話(huà)：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們就把它稱(chēng)作——食物鏈

三、深入認(rèn)識(shí)食物鏈，了解食物網(wǎng)。你能從這幅畫(huà)中找出食物鏈嗎？

小組合作，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)研究成果，教師板書(shū)學(xué)生所找到的食物鏈。

2、提問(wèn)：仔細(xì)觀察這幾條食物鏈，你是否能什么新的發(fā)現(xiàn)？

3、談話(huà)：自然界的生物種類(lèi)很多，它們間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯(cuò)，像什么？揭示“食物網(wǎng)”。

四、認(rèn)識(shí)食物鏈中各部分名稱(chēng)

1、談話(huà)：學(xué)生取出生物卡片，翻扣在課桌上，每小組的同學(xué)像玩撲克牌一樣輪番拿取卡片。然后由一生出一張卡片，后面的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己手中的動(dòng)物可以吃掉發(fā)出的卡片上的生物，即可把這張卡片出掉。后面依次進(jìn)行。

發(fā)現(xiàn)誰(shuí)是誰(shuí)的食物，就用彩帶把他們連起來(lái)，邊連接讓學(xué)生說(shuō)出這時(shí)的食物鏈。

②不斷增加生物，使食物鏈不斷增多，每當(dāng)又發(fā)現(xiàn)有新的食物鏈，就用彩帶連接，使食物關(guān)系逐漸復(fù)雜。

3、談話(huà)：人類(lèi)與大自然也通過(guò)食物鏈和更復(fù)雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系。

五、了解食物鏈破壞所帶來(lái)的后果

談話(huà)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密，其中一種生物對(duì)鏈上的其他生物影響有多大呢？

我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)一段時(shí)間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類(lèi)，這樣會(huì)帶來(lái)什么后果呢？

學(xué)生分小組討論這樣所帶來(lái)什么后果

提問(wèn)：科學(xué)研究講究證據(jù)充分，我們可以通過(guò)計(jì)算來(lái)了解其影響程度，試著算一算：如果一條蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據(jù)統(tǒng)計(jì)我們?nèi)祟?lèi)每年要吃掉200萬(wàn)條蛇，那么一年下來(lái)，等于放過(guò)多少只老鼠？損失多少糧食？

提問(wèn)：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會(huì)是怎樣的？

談話(huà)：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷開(kāi)，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生紊亂。

六、拓展應(yīng)用，全課小結(jié)

1、談話(huà)：人類(lèi)大量捕殺野生動(dòng)物，最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥、排放污染也會(huì)給良性的食物鏈造成巨大的破壞。所以我們要保護(hù)自然環(huán)境，珍惜每一種生物。

老師這里還有一份小資料，大家可以自己先讀一下。

澳大利亞用屎殼郎這種生物解決了“牛羊糞積累如山，牧草被毀，環(huán)境被污染”的問(wèn)題。老師這里也有一個(gè)問(wèn)題需要大家課后去解決一下。森林中的毛毛蟲(chóng)很多，你們想一下該怎么辦呢？

教學(xué)目標(biāo)：

1、能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能查閱書(shū)刊資料及其它信息資源；搜集有關(guān)資料。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈、食物網(wǎng)，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛(ài)大自然里的生物，與大自然和諧共處。

3、懂得食物鏈、食物網(wǎng)的含義；了解生物防治技術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)食物鏈中的植物、動(dòng)物的視頻和幻燈片。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、課前交流導(dǎo)入

師：新的一天開(kāi)始了，我們又見(jiàn)面了，看大家個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)的，早餐吃什么好東西了？

生談。

??

師：這些食物的原料都是來(lái)自于哪里呢？

生：大自然。

師：是大自然中的動(dòng)物和植物給我們提供了各種食物。

二、師生互動(dòng)，共同探究

（一）認(rèn)識(shí)食物鏈及其特點(diǎn)

1、視頻：螳螂捕蟬導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜不喜歡看動(dòng)畫(huà)片？一起來(lái)看大屏幕，它們吃的又是什么。

（教師播放動(dòng)畫(huà)片）

師：想起了一個(gè)什么樣的成語(yǔ)故事？

生：螳螂捕蟬，黃雀在后。

師：這段動(dòng)畫(huà)片中都有什么動(dòng)物？

生：蟬、螳螂、黃雀、黃鼠狼

師：它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

生答：捕食

師：“誰(shuí)被誰(shuí)吃”了？

生：??

師：誰(shuí)能完整的描述一下它們之間的食物關(guān)系?

生：??

師：為了表明“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系，我們一般都用箭頭來(lái)表示。而箭頭的方向是指向強(qiáng)者的。

（板書(shū)： 蟬 → 螳螂 → 黃雀 → 黃鼠狼）

師：那么蟬吃什么呢？有知道的嗎？

生：??

（板書(shū)：樹(shù)汁 → 蟬 → 螳螂 → 黃雀→ 黃鼠狼）

2、師：（出示課件：雞、草、蝗蟲(chóng)、狐貍、虎）再來(lái)看，它們是什么？為了生存，它們之間“誰(shuí)被誰(shuí)吃”呢？

生：??

（板書(shū)：草 → 蝗蟲(chóng) → 雞 → 狐貍 → 虎）

3、教師小結(jié)：在自然界中，生物之間這種食物聯(lián)系，我們稱(chēng)為食物鏈。（板書(shū)：食物鏈）

4、分析食物鏈特點(diǎn)

師：細(xì)心觀察這兩條食物鏈，能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)嗎？小組成員之間可以討論下。

學(xué)生小組討論。

師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

生談。

師：一條完整的食物鏈，從什么開(kāi)始，到什么結(jié)束？

生談。

師（出示課件）：一條完整的食物鏈，從植物開(kāi)始，到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束。

師：如果是在一個(gè)復(fù)雜的生物環(huán)境中，它們的食物聯(lián)系又會(huì)是怎樣的呢？

（二）了解食物網(wǎng)

1、師：（出示課件：溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)圖）它們生活在溫帶草原上。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它們。

學(xué)生說(shuō)。

2、師：你能不能快速的說(shuō)出一條食物鏈？

學(xué)生回答。

3、師：這樣吧，老師給你們時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們把發(fā)現(xiàn)的食物鏈寫(xiě)在記錄表中。看哪個(gè)小組寫(xiě)出的食物鏈最多？

4、教師巡視指導(dǎo)

5、學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答的食物鏈，用箭頭畫(huà)出。

師：那一小組還有新的發(fā)現(xiàn)？

生匯報(bào)。

6、師：大家來(lái)看，現(xiàn)在把這么多條食物鏈放在一起，還像一條鏈子嗎？那它們像什么呢？

生：??

7、師：這些食物鏈相互交織在一起，就像網(wǎng)一樣，我們叫它——食物網(wǎng)。（板書(shū)：食物網(wǎng)）這些生物共同什么活在一起，構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。

（教師板書(shū)課題：密切聯(lián)系的生物界）

師：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）意識(shí)到生物界是相互密切聯(lián)系的1、破壞食物網(wǎng)

師：在這密切聯(lián)系的食物網(wǎng)中，小羊常常遭到狼群和各種動(dòng)物的襲擊，我們替牧民們把可惡的狼消滅掉吧？（教師將其中的狼的名字擦去）

生1：??

師：再去掉可怕的蛇。（教師將“蛇”的名字擦去）

生2：??

師：再去掉一個(gè)。

生：??

師：會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？

生：兔子、羊大量繁殖，草地被吃沒(méi)了。

（教師將“草”擦去，教師將所有動(dòng)物擦去。）

師：有什么想說(shuō)的？

學(xué)生交流：

生：??

2、呼倫貝爾草原案例

（1）師：（出示草原的圖片）這件可怕的事情真的發(fā)生了。（教師多媒體出示呼倫貝爾草原美麗的風(fēng)光圖片）在我國(guó)北方有一個(gè)叫呼倫貝爾的美麗大草原，那兒天藍(lán)草綠，牛羊成群，牧民們快樂(lè)、悠閑的生活著。只是，有的區(qū)域野狼成群，為了保護(hù)人和牛羊的安全，當(dāng)?shù)啬撩窬烷_(kāi)始大規(guī)模的捕殺野狼和狐貍。

師：（出示被沙化的圖片）生機(jī)盎然的大草原變成了一片漫無(wú)人煙的荒漠。

生：??

（2）設(shè)計(jì)恢復(fù)草原面貌的方案。

①師：同學(xué)們，草原是牧民們的家，面對(duì)一片荒漠，牧民們極度悲傷、后悔，讓我們想辦法幫助他們重建家園，想嗎？——請(qǐng)拿起你們的筆，為牧民們?cè)O(shè)計(jì)一份恢復(fù)草原的方案。

②學(xué)生設(shè)計(jì)

③師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銈兊姆桨福?/p>

生談。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我會(huì)把同學(xué)們最美好的心愿和方案?jìng)鬟_(dá)給牧民們的。同學(xué)們能用學(xué)到的知識(shí)改善環(huán)境，改善生活，那你們能不能幫助果農(nóng)們解決這個(gè)問(wèn)題呢？

三、課后拓展：生物防治

（課件出示生物防治圖片）

同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，讓我們保護(hù)環(huán)境，珍惜每一種生物！

下課！