第一篇：青島版小學(xué)六年級上冊科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計（寫寫幫整理）

23.密切聯(lián)系的生物界 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系，學(xué)會正確書寫食物鏈。了解生物進(jìn)行生命活動所需食物的獲取方式。

2.過程與方法：能夠分析生物間的食物關(guān)系，能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述物間的食物關(guān)系。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)食物鏈，使學(xué)生意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處。培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活中的能力。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：知道什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)；理解每種生物在食物網(wǎng)中的重要作用。

教學(xué)難點：分析生物間的食物關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：整理不同生態(tài)環(huán)境中生物、了解有關(guān)生物之間關(guān)系的資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、不同生態(tài)環(huán)境的動植物圖片。教學(xué)過程：

一、唯美情景，自信起航 1.猜謎活動，激發(fā)學(xué)生興趣 課件出示：大草原 課件出示：牛羊 請同學(xué)們猜一組謎語：牛羊來到草原上。（打一種水果)課件出示：獅子

獅子也來了，牛看見了獅子。（打一菜名。）課件出示：牛消失，出現(xiàn)羊

羊看見獅子。（打一種水果。）2.教學(xué)食物關(guān)系的鏈接方法

提出問題：如果，牛不溜走，羊不逃跑，會發(fā)生什么事情？（板書：羊

獅子

牛

獅子）3.教學(xué)食物聯(lián)系的讀法： 你能讀出它們之間的關(guān)系嗎？

4.分析食物關(guān)系：前者為后者提供什么？

5.小結(jié)：也就是說草是牛羊的食物，牛羊又是獅子的食物。他們之間是以食物關(guān)系聯(lián)系在一起的。（板書：食物）

二、美妙體驗，自信成長 1.提出問題，交流課前準(zhǔn)備。

師：草原上生存的動植物之間存在食物聯(lián)系，想一想哪些環(huán)境中也存在這樣的聯(lián)系？

請同學(xué)們根據(jù)自己的調(diào)查在小組內(nèi)交流討論這個環(huán)境中有哪些食物聯(lián)系？把他們寫在下面。就像老師這樣，每一種生物對齊，如果多了，就向后寫。（學(xué)生討論，教師參與。）

組織學(xué)生匯報。（池塘、樹林、田野、海洋四個環(huán)境的食物聯(lián)系。）2.找出食物關(guān)系的共同點。學(xué)生討論交流

小結(jié)： 也就是說，動植物之間的食物聯(lián)系都是從植物開始，到兇猛的肉食動物結(jié)束。（板書：植物、兇猛的肉食動物。）

3.師小結(jié)：通過以上討論，我們了解了在一定環(huán)境中的動植物之間存在著食物聯(lián)系。

4.認(rèn)識食物鏈，分析資料,。課件出示，報道：

呼倫貝爾草原，是我國北方最大的草原之一，野狼成群。為了保護(hù)人畜的安全，當(dāng)?shù)啬撩裨?jīng)大規(guī)模的捕殺野狼，使野狼的數(shù)量銳減，剩下的狼再也不敢以草原為家，以牛羊為食，統(tǒng)統(tǒng)搬到深山老林里去了。可是在牛羊不斷增加的同時，野兔以驚人的速度發(fā)展起來，野兔和牛羊爭食牧草，草原難以承載，導(dǎo)致草場急劇退化，使草原面臨沙化。

思考：為什么草原面臨沙化？ 生討論，組織匯報。5.得出結(jié)論：

由此看來，它們之間的食物聯(lián)系像一環(huán)連一環(huán)，如果其中一環(huán)壞了，整個食物關(guān)系就被破壞。所以，人們就把動植物之間的這種食物聯(lián)系叫做食物鏈。（板書：鏈。）

6.檢查修改

看一下之前的食物鏈，是否符合要求。小組同學(xué)一起討論修改。7.學(xué)習(xí)食物網(wǎng) 以上我們用食物鏈表示動植物之間的關(guān)系，其實，一個環(huán)境中動植物之間的食物聯(lián)系還可以用這樣的方法表示：比如，麥子被老鼠吃，老鼠被鷹吃。還有麥子被老鼠吃的嗎？這是幾條食物鏈？

點擊課件，出示箭頭。檢測學(xué)習(xí)：學(xué)生畫。老師巡視。

深入學(xué)習(xí)：這是田野周圍的食物鏈，還有其他動物嗎？ 提出問題：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個環(huán)境中的食物鏈交錯在一起，像一個大大的什么？

小結(jié)：像這樣，食物鏈彼此交錯，就形成了食物網(wǎng)！（課件揭示食物網(wǎng)。）

8.認(rèn)識生物間的聯(lián)系

提出問題：在這個環(huán)境中，你最不喜歡那種動物？如果我們?nèi)藶榈陌阉麥绲簦瑫a(chǎn)生怎樣的結(jié)果？

生思考，交流

小結(jié)：一個環(huán)境中的生態(tài)平衡就被破壞了，就像剛才我們討論的草原沙漠化一樣。

在整個的自然界中，各個環(huán)境并不是獨立存在的。他們有著豐富多彩的聯(lián)系，這就是我們今天講的：課件。

板書：密切聯(lián)系的生物界

三、美麗展示，自信分享 1.認(rèn)識生物塔

出示生物學(xué)家總結(jié)的自然界中動植物之間的生物塔，分析每一層的關(guān)系：

師：處在最底層的是什么？（植物）吃什么？

師：利用光合作用制造營養(yǎng)。我們叫做生產(chǎn)者 師：上一層是什么？

（植食、雜食、小型肉食動物，大型肉食動物。）他們叫做消費者。

師：大型的肉食動物被誰吃？ 生：

師：其實也有專門吃他們的。他們死后有的被細(xì)菌分解，變成養(yǎng)料，比如，我們吃的蘑菇就是吸收這些養(yǎng)分長大的。

2.了解特殊的植物

（課件出示）豬籠草，捕蠅草等它們雖然制造養(yǎng)料，但依靠它們自己的分泌物吃掉動物。但這僅僅是個別現(xiàn)象。

3.小結(jié)收獲

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白了哪些事情？先說給小組同學(xué)聽一聽。

生：

四、最美挑戰(zhàn)，自信綻放 1.生活案例分析

樹上生滿了蚜蟲，爸爸說捉幾只七星瓢蟲放在樹上。為什么？ 生討論匯報。師：利用食物鏈消滅蟲害。叫做生物除害。2.聯(lián)系諺語和成語 出示課件。

師：你能想到那句話？ 生：

小結(jié)：很多的諺語、成語也是從食物鏈中得來，有興趣的同學(xué)課下搜集一些，讀一讀，很有意思的。

課下，請大家思考這個問題：課件出示。

近幾年，復(fù)合板廠在臨沂各地蓬勃興起，人們發(fā)現(xiàn)，在復(fù)合板廠密集地區(qū)，麻雀這種北方最普通最常見的鳥越來越少，甚至不見蹤影。請你分析麻雀減少會給當(dāng)?shù)貛裁春蠊覀內(nèi)祟愑惺裁从绊懀?/p>

第二篇：青島版小學(xué)六年級科學(xué)上冊《密切聯(lián)系的生物界》教案

青島版小學(xué)六年級科學(xué)上冊

第五單元第六課 《密切聯(lián)系的生物界》

教

案

執(zhí)教人：張永

山亭區(qū)北莊鎮(zhèn)半湖小學(xué)

教材分析：

《密切聯(lián)系的生物界》一課，通過圖畫，閱讀資料等方式，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物間的食物關(guān)系，從而建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念。生態(tài)系統(tǒng)中各種生物由于食物關(guān)系形成一種聯(lián)系，即食物鏈關(guān)系，生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈往往交叉性組合，即食物網(wǎng)，本課的學(xué)習(xí)中，教師將引導(dǎo)學(xué)生揭示自然界中較為復(fù)雜的動植物間的食物關(guān)系，同時認(rèn)識食物關(guān)系中的某一點關(guān)系，消失后會出現(xiàn)什么情況，并進(jìn)一步了解生物生物防治措施及共同保護(hù)生態(tài)環(huán)境的必要性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過觀察和討論了解自然界中生物都從食物中獲得能量，植物可以通過光合作用制造食物，動物必須以植物或其他動物為食獲取能量，知道各種生物在獲取食物的關(guān)系上是錯綜復(fù)雜的，認(rèn)識什么叫食物鏈和食物網(wǎng)。

2、能把生態(tài)系統(tǒng)中的生物劃分為生產(chǎn)者，消費者和分解者，并能夠了解缺少分解者的后果。

3、了解自然界中生物進(jìn)行生命活動所需能量的獲得方式，以及正確分析生物之間的關(guān)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，自覺保護(hù)動物，維持生態(tài)平衡的意識，鼓勵學(xué)生提倡生物防治，為生物防治方案獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

教學(xué)重、難點：

重點：了解自然界中生物都要從食物中獲取能量。難點：認(rèn)識什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)食物鏈中的植物，動物的投影片或掛圖。教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

1、提問：動物和植物的生活環(huán)境包括哪些方面，植物的生活為什么離不開陽光 ？

2、植物利用陽光進(jìn)行光合作用來制造食物、動物又是怎樣來獲取食物的？《動物世界》片斷講述：自然界中動植物之間存在食物關(guān)系，動物與動物之間也存在食物關(guān)系，今天我們就來研究動植物之間的食物關(guān)系。（板書課題：密切聯(lián)系的生物界）

二、探究食物鏈、食物網(wǎng)

1、認(rèn)識食物鏈

師：剛才大家提到動物是靠吃植物來獲得能量的，植物依靠光合作用提供能量，我們把植物叫做生產(chǎn)者，動物叫做消費者，【請看掛圖：美麗的大草原（課本插圖）】大家能從圖片上展示的內(nèi)容中找出誰是生產(chǎn)者，誰是消費者嗎？

生1：草，樹……是生產(chǎn)者。生2：兔子，鹿……是消費者。師：它們之間有什么食物關(guān)系呢？ 生：……

師：誰能按照順序說出它們之間的誰被誰吃嗎？ 板書：

草→鹿→狼→豹

草→牛→豹 草→鼠→貓頭鷹

師：同學(xué)們，請看，這些動、植物靠食物聯(lián)系在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，我們稱之為食物鏈。

師：你能從食物鏈中發(fā)現(xiàn)什么？

生：每條食物鏈都是從植物開始，到兇猛的肉食動物結(jié)束。生：（小結(jié)食物鏈）

2、認(rèn)識食物網(wǎng)

師：圖上除了我們剛才列舉的動植物之間的食物鏈，還有沒有其他的食物鏈呢？

生：（回答）

師：哪些生物能被不同的動物吃掉，哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎么樣？

生（思考并回答，師適時指導(dǎo)）根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

狐

貓頭鷹

蛇

狼

豹

食蟲的鳥

青蛙

兔

鼠

牛

鹿

食草的昆蟲

草

師：（小結(jié)）很多條食物鏈交叉在一起，就形成了食物網(wǎng)。

三、探究生態(tài)平衡

師：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。食物鏈相互交錯，就形成了食物網(wǎng)。這些生物共同生活在一起，就構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。

提問：當(dāng)一種生物消失以后，其他生物會發(fā)生什么變化呢？

我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《狼和鹿》，誰能把課文內(nèi)容復(fù)述一下嗎？（師可以給予適當(dāng)提示）

1、我們必須認(rèn)識到自然界各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將產(chǎn)生無法想象的后果。

2、食物鏈斷了，生態(tài)平衡就被破壞了你有什么感想？

生：破壞生態(tài)平衡，就會受到大自然的懲罰，要保護(hù)大自然，才能獲得糧食大豐收。……

四、拓展：生物防治技術(shù)

師：人類大量捕殺野生動物亂砍濫伐森林，最終會破壞良性的食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)，生態(tài)失去平衡，最終受害者是人類自己。大量使用農(nóng)藥，排放污染等也會給良性的生態(tài)平衡造成巨大的破壞，如果農(nóng)民長期在地里噴灑農(nóng)藥，會發(fā)生什么情況？

生：（回答）1、2、3、在殺死害蟲的同時，也殺死了害蟲的天敵。害蟲抗藥性增強，會大量繁殖。

師：大家討論的很好，如果是你，你打算如何防治莊稼蟲害和鼠害，難道你也背起噴霧器噴灑農(nóng)藥嗎？

師：給大家講一個有趣的故事“屎殼螂”出國(分解者之一)1、2、3、明清時期，在南方稻田中農(nóng)民養(yǎng)鴨治蝗蟲。放飛周氏嚙小蜂，防治美國白蛾。燈光誘殺金龜子等蛾類害蟲。

4、以鳥治蟲，以蟲治蟲，以菌治蟲。

五、課堂小結(jié)： 師：通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生：（自由回答）師：(小結(jié))課后延伸：如果在食物網(wǎng)上我們再增加人，你還能找出一些含有人的食物鏈嗎？

查閱資料，了解土壤沙化的原因，并設(shè)計一份土壤保護(hù)方案。

第三篇：青島版小學(xué)六年級上冊科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、能選擇適合自己探究的問題，能查閱書刊資料及其他信息源；搜集有關(guān)資料；會畫一幅生物界的食物網(wǎng)。

2、通過學(xué)習(xí)食物鏈，意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處。

3、懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)生物之間關(guān)系的資料；有關(guān)生物防治技術(shù)的資料；教師準(zhǔn)備8種動植物的頭飾，15條1米長的松緊帶；多媒體課件。

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

一、談話導(dǎo)課

師：老師看大家個個精神飽滿，就知道你們平時吃的一定很好。誰想說說：你們吃過哪些食物？

生：我吃過饅頭、面條、豬肉、雞肉。

生：我吃過面包、牛奶、羊肉。

生：我吃過魚、蝦、還有紫菜、海帶

生：……

師：你們知道這些食物來自哪里嗎？

生：動物和植物。

生：還有微生物呢！

師：同學(xué)們說的真好！你們知道動、植物之間有什么聯(lián)系嗎？今天我們就來研究這個問題。（板書課題：密切聯(lián)系的生物界）[意圖：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從交流“我們吃什么”導(dǎo)入新課。]

二、師生互動，共同研究

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物鏈、食物網(wǎng)

（出示課件：草原生物圖）

師：請看，美麗的大草原，仔細(xì)觀察，草原上生活著哪些生物？

生：有梅花鹿、野兔、狐、貓頭鷹、豹、羚羊。

生：還有鷹。

生：還有田鼠和蛇。

生：還有草和大樹。

教師隨學(xué)生的回答把它們板書黑板上。

[意圖：在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，盡可能多的說出動、植物的名稱。板書時，按植物、植食動物、肉食動物的順序板書，為畫食物鏈，形成食物網(wǎng)做鋪墊]

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，它們共同生活在草原上，它們之間有什么食物關(guān)系呢？

生：狼吃鹿，豹吃狼。

師：那鹿吃什么呢？

生：鹿吃草，還有樹葉。

師：你們誰能按順序說出它們之間誰被誰吃呢？

生：草被鹿吃，鹿被狼吃，狼被豹吃。

（教師板書：草→鹿→狼→豹）

師：同學(xué)們請看，這四種動、植物依靠食物聯(lián)系在一起，就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣，被形象地稱為食物鏈。

師：你還能再說出幾條食物鏈嗎？

生：草→牛→豹

生：草→鼠→貓頭鷹

生：……

學(xué)生回答，教師板書如下：師：觀察板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每條食物鏈從植物開始，到兇猛的肉食動物結(jié)束。

生：箭頭指向獵食者。

生：動植物之間存在著多種食物聯(lián)系。

生：如果沒有植物，動物就不能生存。

生：很多條食物鏈交叉在一起，就像一張網(wǎng)。

師：同學(xué)們真了不起，你們的發(fā)現(xiàn)讓老師感到吃驚。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些食物鏈交叉在一起，就像網(wǎng)一樣，我們叫它食物網(wǎng)。

[意圖：學(xué)生邊說食物鏈，教師邊畫箭頭，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)有很多交叉，從而建立食物網(wǎng)的概念]

2、演一演生物之間的食物關(guān)系。

師：食物網(wǎng)中，當(dāng)一種生物消失后，會發(fā)生什么變化呢？讓我們演一演生物之間的食物關(guān)系。（出示圖片：小麥、高粱、狗尾草、麻雀、鼠、蝗蟲、蛇、貓頭鷹）

A、請8名同學(xué)分別代表上面的8種生物，把代表生物的頭飾戴在頭上。

B、代表植物的同學(xué)站在第一排，代表植食動物的同學(xué)站在第二排，代表肉食動物的同學(xué)站在第三排，散開來。

C、讓五名代表動物的同學(xué)介紹它們的食物來源，有幾種食物來源就拿幾根松緊帶在手中，將松緊帶的另一端給食物來源。

D、連接完畢后，將持繩的一手高高舉起。

E、教師扮演獵人把麻雀打死，“麻雀”蹲下，并將手中的松緊帶扔掉。

師：誰來說說你們此時的體會和感受？

生：麻雀打死后，有很多條食物鏈都斷了。

生：缺少了一種生物，食物網(wǎng)就有了一個洞，洞會越來越大。

生：我們不能破壞大自然，要保護(hù)生物。

生：如果破壞了大自然，就會受到大自然的懲罰。

……

[意圖：通過表演，理解每種生物在食物網(wǎng)中都有重要的作用，都有存在的價值，我們千萬不能人為地去破壞，否則就會導(dǎo)致生態(tài)不平衡，受到大自然的懲罰。]

三、聰明大王（學(xué)以致用）

師：同學(xué)們說得真好，農(nóng)民伯伯破壞了大自然，結(jié)果糧食減產(chǎn)了，請聽故事：老鷹吃小雞

（出示課件：老鷹吃小雞）

師：故事聽完了，看誰能爭當(dāng)今天 的聰明大王，給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？

生：因為老鷹被消滅了，田鼠就多了，糧食減產(chǎn)了。生：糧食→田鼠→鷹。鷹被消滅了，田鼠就瘋狂了，大量糟蹋糧食。

生：……

師：你能幫農(nóng)民伯伯想個辦法？

生：應(yīng)該保護(hù)老鷹。

生：應(yīng)從外地運些蛇來，把田鼠消滅掉。……

師：你想對農(nóng)民說些什么？

生：農(nóng)民伯伯，你們應(yīng)保護(hù)大自然。

生：農(nóng)民伯伯，破壞生態(tài)平衡，就會受到大自然的懲罰。

生：農(nóng)民伯伯，要保護(hù)大自然，才能獲得糧食大豐收。

……

[意圖：利用所學(xué)食物鏈的知識，分析故事中糧食、田鼠、老鷹、小雞之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白；自然界中的各種生物是密切聯(lián)系的。]

四、小小科學(xué)家

師：農(nóng)民在同學(xué)們的幫助下，都獲得了糧食大豐收。牧民們也有一個想法，在草原上大量放牧牛羊。想請你們這些小小科學(xué)家?guī)退麄兎治鲆幌拢@樣做可行嗎？

生：不行，因為牛、羊太多，牧草會被牛羊吃光。

生：沒有牧草的保護(hù)，土壤會變松散。

生：有大雨時，造成水土流失。

生；沒有草，植食動物會餓死。

生：草原會變成沙漠。…… 生：要保護(hù)好牧草，要保持生態(tài)平衡，才能良性循環(huán)。

生：要和生物和諧相處，我們的社會才能發(fā)展。

師：同學(xué)們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。

[意圖：要保護(hù)大自然中的每一種生物，要保持生態(tài)平衡，人與大自然要和諧相處。]

五：課堂評價

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何感想？

生：前幾天，我們這里刮了沙塵暴，我想就是人們破壞了植物的原因。

生：以后，每年植樹節(jié)，我都會植樹，預(yù)防沙塵暴。

生：我看見破壞大自然的行為，會上前制止。

生：我懂得了，保護(hù)大自然，就是保護(hù)人類自己。

生：生物是密切聯(lián)系的，我們要和生物和睦相處。……

[意圖：通過課堂評價，學(xué)生聯(lián)系實際談了自己的感想和體會，使本課的主題得以升華。]

六、課處延伸

查閱資料：如果不采用農(nóng)藥滅蟲，怎樣防止植物遭受蟲災(zāi)？

《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)反思

“生物多樣性與我們。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中，都要和哪些動植物發(fā)生聯(lián)系。通過這樣的交流活動，學(xué)生明顯體會到多種多樣的動植物與人類生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫“人與動物的關(guān)系”汽泡圖，就更為簡便了。交流“植物與人類的關(guān)系”，結(jié)合學(xué)生的討論，結(jié)合課文中資料的閱讀，讓學(xué)生自行設(shè)計一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖，學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，能較為順利開展。在充分討論動、植物與人類生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，設(shè)想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進(jìn)行考慮，意識到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會引起大自然生態(tài)系統(tǒng)的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“保護(hù)生樣多樣性”作下鋪墊

“教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個內(nèi)容，要充分展示學(xué)生集體的思維結(jié)晶，一兩個學(xué)生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學(xué)生能講出很多實例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動物來傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘渣；犀牛靠犀鳥來預(yù)警等等。

“保護(hù)生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應(yīng)該保護(hù)生物的多樣性。該如何保護(hù)？這是本課的最終要求？讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解家長生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動植物的情況，從而有針對性地提出一些倡議，尤其要強調(diào)“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。本課結(jié)束后，我布置了一份作業(yè)：以“校園生物多樣性與我們的生活”為主題，寫一篇作文，要求結(jié)合“校園生物大搜索”活動中對校園動植物的了解，結(jié)合本課生物多樣性的意義，說說自己的感想。我想，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生應(yīng)該更有話說吧！

第四篇：六年級科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計

與生物教學(xué)設(shè)計緊密接觸【教學(xué)目的】n1。通過討論，分析，了解食物鏈之間的食物鏈接。注意對活動的討論及時吸收其他人的學(xué)習(xí)成果;通過學(xué)習(xí)食物鏈，意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍惜生物的本質(zhì)，與自然和諧共存。知道生產(chǎn)者和消費者是什么;知道不同的動物吃不同的食物，動物維持生命會消耗這些食物作為能量。pre-class preparationn組：2套圖片（信封）：領(lǐng)域：小麥，蝗蟲，麻雀;草地：草，羊，wolfnA4紙：每組做一個（可以為陰性），固體棍子教材：課件，電子筆，無線鼠標(biāo)1套圖片（草，蝗蟲，羊，兔，鳥，狐貍，豹，鷹）n【教學(xué)過程】n首先，數(shù)據(jù)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)食物鏈的表達(dá)。我們今天學(xué)什么？從這個小動物開始。（課件：麻雀）n你對麻雀有什么了解？在50年代，他們被大量獵殺，為什么是這樣？50年來，中國農(nóng)村農(nóng)民麻雀作為糧食（小麥）大大減少了生產(chǎn) 關(guān)閉，人們認(rèn)為這可以保證糧食收獲。然而，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大規(guī)模謀殺之后的幾年中，發(fā)生了嚴(yán)重的蝗蟲災(zāi)害，導(dǎo)致谷物（小麥）顯著減少.nthinking：what發(fā)生在一個環(huán)境中？（場）n在這種環(huán)境中的主要生物是什么？（麻雀蝗蟲小麥）n農(nóng)民不明白為什么這是原因。你能解釋一下嗎？n2，小結(jié)總結(jié)：麻雀，蝗蟲，小麥之間的三種東西，因為食物（吃）有一個link.nTry來表達(dá)這個鏈接，用箭頭或文本可以解釋.nClosely鏈接到生物教學(xué)設(shè)計緊密聯(lián)系生物教學(xué)設(shè)計學(xué)生表達(dá)：麻雀蝗蟲wheatn3，相比表達(dá)的教師和學(xué)生是不同的nClose與生物教學(xué)設(shè)計密切相關(guān)的生物教學(xué)設(shè)計緊密相關(guān)的老師的表達(dá)：小麥蝗蟲sparrown想知道如何老師認(rèn)為？（箭頭有兩個作用，一個是表達(dá)吃飯和吃飯之間的關(guān)系，另一個是食物和能量流動的方向.4，修改自己的表達(dá)。第二，理解食物鏈n1，草原也有許多生物，他們也不是 有這樣的連接嗎？（狼）n學(xué)生完成后，他們在黑板上顯示，并談?wù)撍麄冎g的鏈接.2，動畫視頻：螳螂抓cicadas，后oriolen可以找出各種生物之間的關(guān)系？（樹蟬螳螂黃鳥）n樹也是一個生物，非常重要，它為cicada.n提供食物和能量。學(xué)生完成在黑板上的顯示，并談?wù)撨@個連接.3，分析總結(jié)：什么是這個鏈接的特點？nL是從植物的開始，到野獸endnL意味著它們之間的關(guān)系就像一個chain.nL概念：食物鏈：食物之間的食物被稱為食物鏈。補充：生產(chǎn)者：植物可以產(chǎn)生所需的營養(yǎng)，稱為生產(chǎn)者消費者：動物不能自己營養(yǎng)，他們直接或間接地使用營養(yǎng)素的生產(chǎn)者，稱為消費者。兇猛的捕食者消耗更多。教師強調(diào)，食物鏈總是從第三，對食物鏈的深入了解，了解食物網(wǎng)絡(luò)n1，課件：生產(chǎn)各種生物：草，蝗蟲，羊，兔，鳥，狐貍，青蛙，蛇，豹，eaglenL他們 其中哪些是生產(chǎn)者和消費者？每個人寫一個食物鏈nL學(xué)生交換食物鏈（顯示青蛙的食物鏈）如果青蛙是大量的狩獵，什么會造成后果？從中你可以看到各種生物之間的關(guān)系？（關(guān)閉聯(lián)系，相互影響）n2，回到信息的開頭，目前你對這個事件沒有新的想法？農(nóng)民不知道什么？（密切聯(lián)系，相互影響）n3，使學(xué)生自己組織食物鏈，全部顯示在黑板上n4，食物鏈交錯，形成一個食物網(wǎng)絡(luò)。各種生活在一起，形成與生物世界的密切聯(lián)系。（黑板主題）n第四，知識應(yīng)用，解決問題。在二十世紀(jì)初，亞利桑那州北部的森林仍然是郁郁蔥蔥和充滿活力。在森林里有大約四千只鹿。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇用獵人去那里消除鹿的競爭對手。n請預(yù)測會發(fā)生什么。

第五篇：小學(xué)科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計

《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過討論、分析，認(rèn)識生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。

2．注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果；通過學(xué)習(xí)食物鏈，意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處。

3．知道什么是生產(chǎn)者和消費者；知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。教學(xué)過程

一、引出課題

1.談話（螳螂捕蟬情境圖）：老師給大家講個小故事，請你們來補充完整，好嗎？夏季烈日當(dāng)空，蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱；一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬的背后。就在這個時候，從遠(yuǎn)處飛來了一只小黃雀……（出示黃雀圖）

2.提問：接下來會發(fā)生什么？誰來說一說。

3.問題：螳螂為什么要捕蟬？黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？

4.談話：螳螂吃蟬來填飽肚子，黃雀又會吃螳螂。那么蟬吃什么呢？ 5.問題：黃雀會不會被其他動物吃呢？會被哪些動物吃掉呢？這幾種生物之間究竟是什么關(guān)系？

6.教師小結(jié)： 19課《密切聯(lián)系的生物界》

二、學(xué)習(xí)新課

（一）認(rèn)識草原群落生物之間的聯(lián)系

1.談話（出示草原情境圖）：老師這里有一張圖片，請同學(xué)們觀察圖片是在什么環(huán)境中拍攝的？圖片向我們展示了哪些動物和植物？這些動物在草原吃什么食物生存呢？

2.學(xué)生觀察記錄。3.學(xué)生匯報。4.教師小結(jié)：

（二）1.談話（出示池塘情境圖）：老師這里有一張圖片，請同學(xué)們觀察圖片向我們展示的是什么情景？圖片向我們展示了哪些動物和植物？

2.學(xué)生交流：

3.教師小結(jié)：

4.談話：你能將它們之間的食物關(guān)系寫下來嗎？ 5.學(xué)生觀察記錄。6.學(xué)生匯報。7.教師小結(jié)：

（三）1.談話：現(xiàn)在請同學(xué)們將我們發(fā)現(xiàn)的動植物之間的食物聯(lián)系用箭頭從植物到動物連起來，認(rèn)真觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么共同的規(guī)律？

2.學(xué)生觀察匯報。3.教師小結(jié)：

4.談話（出示草原群落生物、池塘群落生物食物網(wǎng)圖）：老師將同學(xué)們找到的草原群落、池塘群落中動植物間的食物聯(lián)系這樣連接起來，大家認(rèn)真觀察，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

5.學(xué)生觀察、匯報。6.教師小結(jié)：

（四）拓展深化：

1.談話：【屏幕顯示鷹、青草、蛇、兔、昆蟲、青蛙、鼠圖】這種生物大家認(rèn)識嗎？你能找出它們之間存在的食物聯(lián)系嗎？（分發(fā)圖片）請同學(xué)們利用老師給每個小組準(zhǔn)備的這些動物的圖片，將他們之間的食物聯(lián)系連接成食物網(wǎng)。

2.學(xué)生連接。3.學(xué)生匯報展示。4.教師小結(jié)：

5.談話：剛才我們通過串食物鏈模型知道，動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系。但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對鏈上的其他生物的影響有多大呢？請同學(xué)們通過真實的例子來看看：曾經(jīng)一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類。蛇類消亡后，接下來會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

6.學(xué)生回答：（隨機追問：你為什么會這樣想？）7.教師小結(jié)：

大量地捕殺野生蛇類造成的后果，我們可以通過計算知道其影響程度。試著算一算，一條蛇一年可吃掉60只老鼠,一只老鼠一年糟蹋5公斤糧食。如果每條蛇重半公斤，而我們?nèi)祟愐荒瓿韵?000噸蛇,這等于放生多少只老鼠？損失多少糧食？

8.學(xué)生交流。9.教師小結(jié)

（五）1.談話：【可以屏幕展示】課本上有“屎殼郎”出國的一段文字，請同學(xué)們讀一讀，看看這段文字會給我們什么啟示？

2.學(xué)生閱讀、思考。3.學(xué)生匯報。4.教師小結(jié)：

三、課后拓展

1.談話：這節(jié)課我們了解生物界中存在的密切的食物聯(lián)系，你得到了哪些啟示？

2.學(xué)生交流。3.教師小結(jié)：

下課后大家可以繼續(xù)探討：生活中我們發(fā)現(xiàn)許多小蟲子會影響農(nóng)作物的產(chǎn)量，添加農(nóng)藥會殺死他們，但這些農(nóng)藥可能會殘留在食物中對人體造成傷害，請同學(xué)們想一想：假如我們不采用農(nóng)藥殺蟲，怎樣防止這些植物遭受蟲害？并且不使農(nóng)作物的產(chǎn)量降低呢？