第一篇：北路小學六年級《密切聯系的生物界》教案

23《密切聯系的生物界》

【教學目標】

1、掌握食物鏈中各生物間的關系，學會正確書寫食物鏈。

了解生物進行生命活動所需食物的獲取方式。

2、通過學習食物鏈，使學生意識到保護生態平衡的重要性，生物與大自要和諧相處。培養學生把所學的知識應用于生活中的能力。

3、能夠分析生物間的食物關系，能夠用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。【教學重點】：

認識生物界的食物聯系，意識到保護生態平衡的重要性。【教學準備】：

教師準備：草原生態圖、生物防治技術。追被各種頭飾、松緊帶。學生準備：搜集生物之間的資料、生物防治技術的資料。

【教學過程】：

一、談話導入

同學們，你們今天早飯都吃些什么？（生自由回答）

我們的食物多種多樣、營養豐富。你們知道這些食物來自哪里嗎？ 學生回答（植物

動物）

同學們說的真好！我們把動物和植物統稱為生物，那你們知道這些植物、動物又吃什么呢？這些生物有什么聯系？今天我們就來一起研究這方面的知識。（板書課題：密切聯系的生物界）

二、師生互動 共同研究

1、指導認識食物鏈。

請看，美麗的大草原，仔細觀察，草原上生活著哪些生物？

學生仔細觀察、交流

同學們觀察的真仔細。老師把這些動植物放進一個密封的大籠子里，你能想象會發生什么情況？（互相殘殺）

那他們誰吃誰啊，請把你的想法告訴你的同桌。學生匯報

師提示用箭頭的方式表示他們的關系

觀察一下，你能發現什么？學生會答（有些動物吃植物，有些動物吃動物。）師總結：有些動物吃植物，有些動物吃動物。可見動植物之間存在著什么關系？你能根據他們之間的形狀取一個形象的名字嗎？

2、認識食物鏈

觀察食物鏈的特點。

一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終止？（從植物開始到肉食動物）

3、請利用食物鏈的知識，將草原上各種生物之間的食物關系，用食物鏈表示出來嗎？（注意畫的時候要完整，即從植物開始到肉食動物結束。）師根據學生的回答板書。

三、認識食物網

1、觀察草原生態食物關系圖，觀察體會食物鏈與食物鏈的相互交錯關系。（引導學生觀察食物鏈聯系在一起的形狀。）

2、引入食物網的概念。

食物鏈相互交錯，就形成了食物草原之所以美，就是因為草原上的生物都存在著這種互相依存的關系。假如食物鏈中的某一生物出現了問題，會發生什么情況？

學生回答：（如果兔子沒有了，鷹就沒有了食物，就會餓死，草會瘋長，會引發草原火災。草原的空氣會被污染。草原的環境就會發生變化，水土會嚴重流失。草原的土地會逐漸荒漠化。）

教師總結：同學們的發現真了不起！其實各種生物之間是密切聯系的，每一種生物都很重要。

3、演一演生物之間的食物關系。

讓我們演一演生物之間的食物關系。（出示紙片：小麥、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹）

①請5名同學分別代表上面的5種生物，把代表生物的紙片放在胸前。

②讓五名代表動物的同學介紹它們的食物來源，將自己的手連接食物來源的同學的手。

③連接完畢后，④教師把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并將雙手松開。

有多少其他生物受到了影響？這一活動說明食物網中每種生物有什么重要性。學生交流匯報

師總結：每種生物都有存在的價值。我們千萬不能人為地去破壞，否則就會破壞生態平衡，受到大自然的懲罰。

三、拓展探究，加深

同學們今年我們這兒美國白俄大量繁殖，想一想我們是怎么防治的？ 學生思考討論 交流

如果不用這些方法怎樣防止植物遭受蟲災呢？ 學生討論、交流，認識生物防治的好處。

請生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國”的資料，講述生物防治的巨大功效。

（四）回顧全課，交流收獲。

這節課你有什么收獲？學生交流彼此心得。

（五）布置作業，引發思考。

查閱資料，了解土壤沙化的原因，設計一份土壤保護方案。下節課我們比一比誰做的最好？ 板書設計：

密切聯系的生物界

一、食物鏈：生物之間的生物聯系 表示方法：植物→食草動物→食肉動物

二、食物網：同一個生態系統中的食物鏈相互交錯

第二篇：《密切聯系的生物界》教案

《密切聯系的生物界》教案

課題：青島版小學科學六年級上冊第23課——密切聯系的生物界

教學目標：

知識目標：掌握食物鏈中各生物間的關系，學會正確書寫食物鏈。

了解生物進行生命活動所需食物的獲取方式。

情感目標：通過學習食物鏈，使學生意識到保護生態平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處。

培養學生把所學的知識應用于生活中的能力。

能力目標：能夠分析生物間的食物關系，能夠用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。

教學重點：

認識生物界的食物聯系，意識到保護生態平衡的重要性。教學難點：分析生物間的食物關系

教學方法：觀察，互動探究，合作交流。教學準備：寫有動物的紙片

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們今天早飯都吃些什么？（生自由回答）

我們的食物多種多樣、營養豐富。你們知道這些食物來自哪里嗎？ 生：植物

動物

同學們說的真好！我們把動物和植物統稱為生物，那你們知道這些植物、動物又吃什么呢？這些生物有什么聯系？今天我們就來一起研究這方面的知識。

（板書課題：密切聯系的生物界）

二、師生互動 共同研究 1、1、學生觀看《螳螂捕蟬，黃雀在后》的視頻動畫。師：這段動畫讓我聯想到一個成語。你們知道是什么成語嗎？ 生：螳螂捕蟬，黃雀在后。師：在這個動畫片中誰被誰吃呢？ 生：蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃。

師：為了表明“誰被誰吃的關系”我們可以用箭頭表示（多媒體出示：蟬 → 螳螂 →

黃雀）

師：在視頻的最后，突然跳出來一種動物，它是什么？想干什么呢？生：黃鼠狼，它想吃黃雀。

（多媒體出示：蟬 → 螳螂 →

黃雀→黃鼠狼）師：那蟬又吃什么？ 生：樹的汁液

（多媒體出示：樹汁→ 蟬 → 螳螂 →

黃雀→黃鼠狼）

師：觀察一下，你能發現什么？

生：有些動物吃植物，有些動物吃動物。

師：有些動物吃植物，有些動物吃動物。可見動植物之間存在著什么關系？

你能根據他們之間的形狀取一個形象的名字嗎？ 生：食物鏈

2、觀察食物鏈的特點。

一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終止？（從植物開始到肉食動物）

3、請利用食物鏈的知識，將草原上各種生物之間的食物關系，用食物鏈表示出來嗎？（注意畫的時候要完整，即從植物開始到肉食動物結束。）師根據學生的回答板書。

三、認識食物網

1、觀察草原生態食物關系圖，觀察體會食物鏈與食物鏈的相互交錯關系。（引導學生觀察食物鏈聯系在一起的形狀。）

2、引入食物網的概念。

食物鏈相互交錯，就形成了食物網。

草原之所以美，就是因為草原上的生物都存在著這種互相依存的關系。假如食物鏈中的某一生物出現了問題，會發生什么情況？

生：如果兔子沒有了，鷹就沒有了食物，就會餓死，草會瘋長，會引發草原火災。

生：草原的空氣會被污染。

生：草原的環境就會發生變化，水土會嚴重流失。生：草原的土地會逐漸荒漠化。生：??

師：同學們的發現真了不起！其實各種生物之間是密切聯系的，每一種生物都很重要。

3、演一演生物之間的食物關系。讓我們演一演生物之間的食物關系。（出示紙片：小麥、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹）

①請5名同學分別代表上面的5種生物，把代表生物的紙片放在胸前。

②讓五名代表動物的同學介紹它們的食物來源，將自己的手連接食物來源的同學的手。

③連接完畢后，④教師把青蛙打死，“青蛙”蹲下，并將雙手松開。

師：有多少其他生物受到了影響？這一活動說明食物網中每種生物有什么重要性。

學生交流匯報

師總結：每種生物都有存在的價值。我們千萬不能人為地去破壞，否則就會破壞生態平衡，受到大自然的懲罰。

三、拓展探究，加深理解。

師：同學們今年我們這兒美國白俄大量繁殖，想一想我們是怎么防治的？ 學生思考討論 交流

如果不用這些方法怎樣防止植物遭受蟲災呢？ 學生討論、交流，認識生物防治的好處。請生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國”的資料，講述生物防治的巨大功效。

（四）回顧全課，交流收獲。

這節課你有什么收獲？學生交流彼此心得。

（五）布置作業，引發思考。

查閱資料，了解土壤沙化的原因，設計一份土壤保護方案。下節課我們比一比誰做的最好？

板書設計：

密切聯系的生物界

食物鏈：

食物聯系 食物網：

相互交錯

狐貍 鷹 貓頭鷹 蛇

狼 豹

鳥

兔 鼠 牛 鹿 昆蟲

草

課后反思： 從生活中最熟悉的飲食切入問題，讓學生感受到科學其實就在我們的身邊，并和我們有著千絲萬縷的聯系。從而激發學生探究的興趣。通過游戲，讓學生意識到食物網中生物之間是相互影響的，引導學生思考生物在食物鏈中的地位，幫助學生理解每種生物在食物網中都有其重要的作用，都有其存在的價值。

第三篇：小學六年級上冊科學《密切聯系的生物界》精品教案

青島版小學六年級上冊科學《密切聯系的生物界》精品教案 教學目標

1、能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其它信息資源；搜集有關資料。

2、通過學習食物鏈，意識到保護生態平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處。

3、懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術。教學過程：

一、動畫故事導入

1、講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？

一個炎熱的夏天，烈日當空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠處飛來了一只黃雀……

2、提問：接下來會發生什么？

誰能用一個成語來概括一下。

在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？

講述：為了表明“誰被誰吃的關系”我們可以用箭頭表示

（板書：蟬 → 螳螂 → 黃雀）

提問：螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？

那蟬吃什么呢？黃雀會不會被其它動物吃呢？

（完善板書：樹汁→ 蟬 → 螳螂 → 黃雀）

3、談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關系產生聯系。在一個生態環境中，各種生物之間的食物聯系叫做食物鏈。食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物。你還能舉出其他例子嗎?

二、在游戲中認識食物鏈

1、談話：看得出，同學們的生活經驗非常豐富。其實，這種關系在大自然中很容易看到。

2、游戲“幫我找位置”

多媒體出示：小草、蚜蟲、瓢蟲、小鳥圖片，認識嗎？

談話：現在請四們同學到前面來。老師這兒就有五張表示這四種生物的圖片，請四位同學任抽一張。

談話： 請同學們仔細觀察，如果這五位同學按吃與被吃的關系就這樣站，合理嗎？

提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？

談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當事人。

教師現場采訪表演游戲的五位同學現在這么站合不合理。

（板書：小草 →蚜蟲 →瓢蟲 →小鳥）

4、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、）

談話：規則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學，按吃與被吃的關系，自己排好隊伍，然后請下面的同學猜猜他們各代表哪種生

物？意思明白嗎？（五位同學按吃與被吃的關系站成一排）

談話：下面的同學開動你的腦筋，猜猜他是誰。

（板書：海藻→蝦→魚→海豹→大鯊魚）

5、談話：生物間總存在吃與被吃的關系，這種關系像鏈條一樣把各種生物緊密聯系在一起，環環相扣，我們就把它稱作——食物鏈

三、深入認識食物鏈，了解食物網。你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？

小組合作，教師巡視指導。

學生匯報研究成果，教師板書學生所找到的食物鏈。

2、提問：仔細觀察這幾條食物鏈，你是否能什么新的發現？

3、談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關系也很復雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯，像什么？揭示“食物網”。

四、認識食物鏈中各部分名稱

1、談話：學生取出生物卡片，翻扣在課桌上，每小組的同學像玩撲克牌一樣輪番拿取卡片。然后由一生出一張卡片，后面的同學發現自己手中的動物可以吃掉發出的卡片上的生物，即可把這張卡片出掉。后面依次進行。

發現誰是誰的食物，就用彩帶把他們連起來，邊連接讓學生說出這時的食物鏈。

②不斷增加生物，使食物鏈不斷增多，每當又發現有新的食物鏈，就用彩帶連接，使食物關系逐漸復雜。

3、談話：人類與大自然也通過食物鏈和更復雜一些的食物網而相互聯系。

五、了解食物鏈破壞所帶來的后果

談話：通過剛才的學習，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯系，但它們相互之間的聯系到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？

我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？

學生分小組討論這樣所帶來什么后果

提問：科學研究講究證據充分，我們可以通過計算來了解其影響程度，試著算一算：如果一條蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據統計我們人類每年要吃掉200萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？

提問：這種影響僅僅體現在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯系又會是怎樣的？

談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態系統就會發生紊亂。

六、拓展應用，全課小結

1、談話：人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網；大量使用農藥、排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。所以我們要保護自然環境，珍惜每一種生物。

老師這里還有一份小資料，大家可以自己先讀一下。

澳大利亞用屎殼郎這種生物解決了“牛羊糞積累如山，牧草被毀，環境被污染”的問題。老師這里也有一個問題需要大家課后去解決一下。森林中的毛毛蟲很多，你們想一下該怎么辦呢？

教學目標：

1、能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其它信息資源；搜集有關資料。

2、通過學習食物鏈、食物網，意識到保護生態平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處。

3、懂得食物鏈、食物網的含義；了解生物防治技術。

教學重點、難點：

重點：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量

難點：認識什么叫做食物鏈和食物網。

教學準備：

有關食物鏈中的植物、動物的視頻和幻燈片。

教學過程設計：

一、課前交流導入

師：新的一天開始了，我們又見面了，看大家個個精神飽滿的，早餐吃什么好東西了？

生談。

??

師：這些食物的原料都是來自于哪里呢？

生：大自然。

師：是大自然中的動物和植物給我們提供了各種食物。

二、師生互動，共同探究

（一）認識食物鏈及其特點

1、視頻：螳螂捕蟬導入

師：同學們，喜不喜歡看動畫片？一起來看大屏幕，它們吃的又是什么。

（教師播放動畫片）

師：想起了一個什么樣的成語故事？

生：螳螂捕蟬，黃雀在后。

師：這段動畫片中都有什么動物？

生：蟬、螳螂、黃雀、黃鼠狼

師：它們在干什么呢？

生答：捕食

師：“誰被誰吃”了？

生：??

師：誰能完整的描述一下它們之間的食物關系?

生：??

師：為了表明“誰被誰吃”的關系，我們一般都用箭頭來表示。而箭頭的方向是指向強者的。

（板書： 蟬 → 螳螂 → 黃雀 → 黃鼠狼）

師：那么蟬吃什么呢？有知道的嗎？

生：??

（板書：樹汁 → 蟬 → 螳螂 → 黃雀→ 黃鼠狼）

2、師：（出示課件：雞、草、蝗蟲、狐貍、虎）再來看，它們是什么？為了生存，它們之間“誰被誰吃”呢？

生：??

（板書：草 → 蝗蟲 → 雞 → 狐貍 → 虎）

3、教師小結：在自然界中，生物之間這種食物聯系，我們稱為食物鏈。（板書：食物鏈）

4、分析食物鏈特點

師：細心觀察這兩條食物鏈，能發現它們有什么共同特點嗎？小組成員之間可以討論下。

學生小組討論。

師：誰發現了？

生談。

師：一條完整的食物鏈，從什么開始，到什么結束？

生談。

師（出示課件）：一條完整的食物鏈，從植物開始，到兇猛的食肉動物結束。

師：如果是在一個復雜的生物環境中，它們的食物聯系又會是怎樣的呢？

（二）了解食物網

1、師：（出示課件：溫帶草原生態系統圖）它們生活在溫帶草原上。我們先來認識一下它們。

學生說。

2、師：你能不能快速的說出一條食物鏈？

學生回答。

3、師：這樣吧，老師給你們時間，請同學們把發現的食物鏈寫在記錄表中。看哪個小組寫出的食物鏈最多？

4、教師巡視指導

5、學生匯報，教師根據學生回答的食物鏈，用箭頭畫出。

師：那一小組還有新的發現？

生匯報。

6、師：大家來看，現在把這么多條食物鏈放在一起，還像一條鏈子嗎？那它們像什么呢？

生：??

7、師：這些食物鏈相互交織在一起，就像網一樣，我們叫它——食物網。（板書：食物網）這些生物共同什么活在一起，構成了密切聯系的生物界。

（教師板書課題：密切聯系的生物界）

師：這就是我們這節課學習的內容。

（三）意識到生物界是相互密切聯系的1、破壞食物網

師：在這密切聯系的食物網中，小羊常常遭到狼群和各種動物的襲擊，我們替牧民們把可惡的狼消滅掉吧？（教師將其中的狼的名字擦去）

生1：??

師：再去掉可怕的蛇。（教師將“蛇”的名字擦去）

生2：??

師：再去掉一個。

生：??

師：會出現怎樣的情況？

生：兔子、羊大量繁殖，草地被吃沒了。

（教師將“草”擦去，教師將所有動物擦去。）

師：有什么想說的？

學生交流：

生：??

2、呼倫貝爾草原案例

（1）師：（出示草原的圖片）這件可怕的事情真的發生了。（教師多媒體出示呼倫貝爾草原美麗的風光圖片）在我國北方有一個叫呼倫貝爾的美麗大草原，那兒天藍草綠，牛羊成群，牧民們快樂、悠閑的生活著。只是，有的區域野狼成群，為了保護人和牛羊的安全，當地牧民就開始大規模的捕殺野狼和狐貍。

師：（出示被沙化的圖片）生機盎然的大草原變成了一片漫無人煙的荒漠。

生：??

（2）設計恢復草原面貌的方案。

①師：同學們，草原是牧民們的家，面對一片荒漠，牧民們極度悲傷、后悔，讓我們想辦法幫助他們重建家園，想嗎？——請拿起你們的筆，為牧民們設計一份恢復草原的方案。

②學生設計

③師：誰來談談你們的方案？

生談。

師：同學們說得真好，我會把同學們最美好的心愿和方案傳達給牧民們的。同學們能用學到的知識改善環境，改善生活，那你們能不能幫助果農們解決這個問題呢？

三、課后拓展：生物防治

（課件出示生物防治圖片）

同學們，這節課就上到這里，讓我們保護環境，珍惜每一種生物！

下課！

第四篇：六年級上冊《密切聯系的生物界》教案分析

六年級上冊《密切聯系的生物界》教案

分析

一、教學目標：

1、指導學生通過觀察和討論了解自然界中生物都要從食物中獲得能量。植物可以通過光合作用制造食物，動物必須以植物或其他動物為食，獲取能量。知道各種生物在獲取食物的關系上是錯綜復雜的。認識什么叫做食物鏈和食物網。

2、培養學生分析問題和解決問題的能力。

二、教學重點難點：

重點：了解自然界中生物都要從食物中獲得能量

難點：認識什么叫做食物鏈和食物網。

三、教學準備：

有關食物鏈中的植物、動物的投影片或掛圖。

教學過程設計

四、教學過程：

導入新課

1、提問：動物和植物的生活環境包括哪些方面？植物的生活為什么離不開陽光？

2、植物利用陽光進行光合作用來制造食物，動物又是怎樣來獲取食物的？

3、動植物為什么必須獲取食物？

4、講述：動植物從“食物”中獲得它們生存所需要的能量，今天我們就來研究、學習動植物之間的食物關系。

學習新課

1、指導學生認識什么是食物鏈。

（1）提問：要研究生物之間的食物關系，你認為應從哪幾方面來研究？

（2）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），引導學生觀察并討論：圖中的動植物誰吃了誰？

（3）學生敘述后，你能按照誰被誰吃的關系順序填寫課文中的空格嗎？學生口述，教師板書。強調指出要按照誰被誰吃的關系描述。

（4）討論：這五種動、植物之間有著十分密切的食物關系，連結在一起像什么？你能根據它們的形狀取一個形象的名字嗎？

（5）講解：像稻谷被蝗蟲吃，蝗蟲被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關系，把植物與動物連結起來，形成一個鏈條，人們形象地稱之為食物鏈。（板書課題）

（6）學生分組討論：一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終上？

（7）師生小結：食物鏈通常從植物開始，到兇猛的肉食動物終止。

2、指導學生認識什么是食物網。

（1）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），讓學生觀察：圖中有哪些生物？

（2）講述：利用食物鏈的知識，你能將各種生物之間的食物關系，用箭頭表示出來嗎？注意畫的時候要完整，即從植物開始到肉食動物結束。

（3）小組討論：研究畫圖，寫出食物鏈。

（4）匯報討論結果，教師在投影上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。

（5）提問：數一數，我們一共畫了多少條食物鏈？

（6）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關系怎樣？

（7）觀察投影，并提問：多條食物鏈相互交錯、相互聯結，像什么樣子？

（8）小結：多種生物在取食關系上存在錯綜復雜的關系，多種食物鏈相互交錯，相互聯結，形成網狀的結構，人們形象地稱之為食物網。

第五篇：青島版小學六年級上冊科學《密切聯系的生物界》教案

教學目標

1、能選擇適合自己探究的問題，能查閱書刊資料及其他信息源；搜集有關資料；會畫一幅生物界的食物網。

2、通過學習食物鏈，意識到保護生態平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧相處。

3、懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術。

教學準備

學生搜集有關生物之間關系的資料；有關生物防治技術的資料；教師準備8種動植物的頭飾，15條1米長的松緊帶；多媒體課件。

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)

一、談話導課

師：老師看大家個個精神飽滿，就知道你們平時吃的一定很好。誰想說說：你們吃過哪些食物？

生：我吃過饅頭、面條、豬肉、雞肉。

生：我吃過面包、牛奶、羊肉。

生：我吃過魚、蝦、還有紫菜、海帶

生：……

師：你們知道這些食物來自哪里嗎？

生：動物和植物。

生：還有微生物呢！

師：同學們說的真好！你們知道動、植物之間有什么聯系嗎？今天我們就來研究這個問題。（板書課題：密切聯系的生物界）[意圖：結合自己的生活經驗，從交流“我們吃什么”導入新課。]

二、師生互動，共同研究

1.指導學生認識食物鏈、食物網

（出示課件：草原生物圖）

師：請看，美麗的大草原，仔細觀察，草原上生活著哪些生物？

生：有梅花鹿、野兔、狐、貓頭鷹、豹、羚羊。

生：還有鷹。

生：還有田鼠和蛇。

生：還有草和大樹。

教師隨學生的回答把它們板書黑板上。

[意圖：在學生充分觀察的基礎上，盡可能多的說出動、植物的名稱。板書時，按植物、植食動物、肉食動物的順序板書，為畫食物鏈，形成食物網做鋪墊]

師：同學們觀察得真仔細，它們共同生活在草原上，它們之間有什么食物關系呢？

生：狼吃鹿，豹吃狼。

師：那鹿吃什么呢？

生：鹿吃草，還有樹葉。

師：你們誰能按順序說出它們之間誰被誰吃呢？

生：草被鹿吃，鹿被狼吃，狼被豹吃。

（教師板書：草→鹿→狼→豹）

師：同學們請看，這四種動、植物依靠食物聯系在一起，就像一條有很多鏈環組成的鎖鏈一樣，被形象地稱為食物鏈。

師：你還能再說出幾條食物鏈嗎？

生：草→牛→豹

生：草→鼠→貓頭鷹

生：……

學生回答，教師板書如下：師：觀察板書，你發現了什么？

生：每條食物鏈從植物開始，到兇猛的肉食動物結束。

生：箭頭指向獵食者。

生：動植物之間存在著多種食物聯系。

生：如果沒有植物，動物就不能生存。

生：很多條食物鏈交叉在一起，就像一張網。

師：同學們真了不起，你們的發現讓老師感到吃驚。有的同學發現這些食物鏈交叉在一起，就像網一樣，我們叫它食物網。

[意圖：學生邊說食物鏈，教師邊畫箭頭，學生就會發現有很多交叉，從而建立食物網的概念]

2、演一演生物之間的食物關系。

師：食物網中，當一種生物消失后，會發生什么變化呢？讓我們演一演生物之間的食物關系。（出示圖片：小麥、高粱、狗尾草、麻雀、鼠、蝗蟲、蛇、貓頭鷹）

A、請8名同學分別代表上面的8種生物，把代表生物的頭飾戴在頭上。

B、代表植物的同學站在第一排，代表植食動物的同學站在第二排，代表肉食動物的同學站在第三排，散開來。

C、讓五名代表動物的同學介紹它們的食物來源，有幾種食物來源就拿幾根松緊帶在手中，將松緊帶的另一端給食物來源。

D、連接完畢后，將持繩的一手高高舉起。

E、教師扮演獵人把麻雀打死，“麻雀”蹲下，并將手中的松緊帶扔掉。

師：誰來說說你們此時的體會和感受？

生：麻雀打死后，有很多條食物鏈都斷了。

生：缺少了一種生物，食物網就有了一個洞，洞會越來越大。

生：我們不能破壞大自然，要保護生物。

生：如果破壞了大自然，就會受到大自然的懲罰。

……

[意圖：通過表演，理解每種生物在食物網中都有重要的作用，都有存在的價值，我們千萬不能人為地去破壞，否則就會導致生態不平衡，受到大自然的懲罰。]

三、聰明大王（學以致用）

師：同學們說得真好，農民伯伯破壞了大自然，結果糧食減產了，請聽故事：老鷹吃小雞

（出示課件：老鷹吃小雞）

師：故事聽完了，看誰能爭當今天 的聰明大王，給農民伯伯解釋一下，這是怎么回事？

生：因為老鷹被消滅了，田鼠就多了，糧食減產了。生：糧食→田鼠→鷹。鷹被消滅了，田鼠就瘋狂了，大量糟蹋糧食。

生：……

師：你能幫農民伯伯想個辦法？

生：應該保護老鷹。

生：應從外地運些蛇來，把田鼠消滅掉。……

師：你想對農民說些什么？

生：農民伯伯，你們應保護大自然。

生：農民伯伯，破壞生態平衡，就會受到大自然的懲罰。

生：農民伯伯，要保護大自然，才能獲得糧食大豐收。

……

[意圖：利用所學食物鏈的知識，分析故事中糧食、田鼠、老鷹、小雞之間的關系，讓學生明白；自然界中的各種生物是密切聯系的。]

四、小小科學家

師：農民在同學們的幫助下，都獲得了糧食大豐收。牧民們也有一個想法，在草原上大量放牧牛羊。想請你們這些小小科學家幫他們分析一下，這樣做可行嗎？

生：不行，因為牛、羊太多，牧草會被牛羊吃光。

生：沒有牧草的保護，土壤會變松散。

生：有大雨時，造成水土流失。

生；沒有草，植食動物會餓死。

生：草原會變成沙漠。…… 生：要保護好牧草，要保持生態平衡，才能良性循環。

生：要和生物和諧相處，我們的社會才能發展。

師：同學們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。

[意圖：要保護大自然中的每一種生物，要保持生態平衡，人與大自然要和諧相處。]

五：課堂評價

師：通過本節課的學習，你有何感想？

生：前幾天，我們這里刮了沙塵暴，我想就是人們破壞了植物的原因。

生：以后，每年植樹節，我都會植樹，預防沙塵暴。

生：我看見破壞大自然的行為，會上前制止。

生：我懂得了，保護大自然，就是保護人類自己。

生：生物是密切聯系的，我們要和生物和睦相處。……

[意圖：通過課堂評價，學生聯系實際談了自己的感想和體會，使本課的主題得以升華。]

六、課處延伸

查閱資料：如果不采用農藥滅蟲，怎樣防止植物遭受蟲災？

《密切聯系的生物界》教學反思

“生物多樣性與我們。讓學生從衣、食、住、行幾方面說說一天生活中，都要和哪些動植物發生聯系。通過這樣的交流活動，學生明顯體會到多種多樣的動植物與人類生活的密切聯系。在交流的基礎上，讓學生填寫“人與動物的關系”汽泡圖，就更為簡便了。交流“植物與人類的關系”，結合學生的討論，結合課文中資料的閱讀，讓學生自行設計一張“人與植物的關系”汽泡圖，學生有了前面的基礎，能較為順利開展。在充分討論動、植物與人類生活的關系基礎上，設想：如果缺少了生物多樣性，人類生活會怎樣？引導學生從“生態平衡”“生物間的食物聯系”等角度進行考慮，意識到：雖然地球生物種類多樣，但如果部分缺少，會引起大自然生態系統的不平衡，從而最終影響到人類的生活、生存，為后面講解“保護生樣多樣性”作下鋪墊

“教學環節，并不是從生物的食物聯系角度來分析，而是從相互依存的角度來分析。這個內容，要充分展示學生集體的思維結晶，一兩個學生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學生能講出很多實例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動物來傳播種子；鱷魚靠牙簽鳥剔除牙縫里的殘渣；犀牛靠犀鳥來預警等等。

“保護生物多樣性”。學生在前面學習的基礎上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應該保護生物的多樣性。該如何保護？這是本課的最終要求？讓學生通過網絡等渠道了解家長生物多樣性的情況，聯系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動植物的情況，從而有針對性地提出一些倡議，尤其要強調“人類是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。本課結束后，我布置了一份作業：以“校園生物多樣性與我們的生活”為主題，寫一篇作文，要求結合“校園生物大搜索”活動中對校園動植物的了解，結合本課生物多樣性的意義，說說自己的感想。我想，這樣更貼近學生的生活，學生應該更有話說吧！