第一篇：關(guān)于陶藝基礎(chǔ)課程在工科院校的普及和發(fā)展

題目：

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陶藝 論 文

關(guān)于陶藝基礎(chǔ)課程在工科院校的普及與發(fā)展

院（系）：

生命科學(xué)與工程學(xué)院 專 業(yè)： 生物工程092 指導(dǎo)教師： 高 黎

學(xué) 生： 張晶晶 學(xué) 號(hào)： 200904020216

2010 年 12 月27日

關(guān)于陶藝基礎(chǔ)課程 在工科院校的普及與發(fā)展

陜西科技大學(xué) 生命科學(xué)與工程學(xué)院 生工092 姓名：張晶晶 指導(dǎo)老師：高黎

摘要

在中國，制陶技藝的產(chǎn)生可追溯到紀(jì)元前4500年至前2500年的時(shí)代，可以 說，中華民族發(fā)展史中的一個(gè)重要組成部分是陶瓷發(fā)展史，中國人在科學(xué)技術(shù)上 的成果以及對(duì)美的追求與塑造，在許多方面都是通過陶瓷制作來體現(xiàn)的，并形成 各時(shí)代非常典型的技術(shù)與藝術(shù)特征。因此陶藝引起了中國教育界的重視，經(jīng)過二 十余年的不斷探索和努力，陶藝教學(xué)已開始受到全國各藝術(shù)院校的廣泛推廣。如 今，我們還是在更用心的發(fā)展陶藝基礎(chǔ)課程在全國高校的普及與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 中國陶瓷藝術(shù) 陶藝基礎(chǔ)課程的普及狀況 開設(shè)的必要性 教學(xué)方式的建議 發(fā)展前景

/ 9 關(guān)于陶藝基礎(chǔ)課程在工科院校的普及與發(fā)展

1、中國陶瓷藝術(shù)

中國是世界上幾個(gè)歷史悠久的文明古國之一，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展做出了許多重大貢獻(xiàn)。在陶瓷技術(shù)與藝術(shù)上所取得的成就，尤其具有特殊重要意義。在中國，制陶技藝的產(chǎn)生可追溯到紀(jì)元前4500年至前2500年的時(shí)代，可以說，中華民族發(fā)展史中的一個(gè)重要組成部分是陶瓷發(fā)展史，中國人在科學(xué)技術(shù)上的成果以及對(duì)美的追求與塑造，在許多方面都是通過陶瓷制作來體現(xiàn)的，并形成各時(shí)代非常典型的技術(shù)與藝術(shù)特征。

1.1 陶瓷的類別：陶器與瓷器

舉世聞名的中國陶瓷，是中國的偉大發(fā)明之一，也是中國對(duì)世界文明的一個(gè)偉大貢獻(xiàn)。

陶瓷，是由粘土或主要含粘土的混合物，經(jīng)成形、干燥、燒制而成的制品的總稱，分為陶器、瓷器和炻器。由于炻器數(shù)量很少，故主要介紹陶器、瓷器兩類。1.1.1陶器

陶器是以粘土為原料燒制成的實(shí)用器皿。陶器的燒制溫度一般不超過攝氏1000度，胎質(zhì)粗松，器表一般無釉或只涂有低溫釉，故具有吸水性、敲擊之聲不清脆。

中國陶器源遠(yuǎn)流長，早在約一萬年前，中國人的祖先就發(fā)明了陶器。原始陶器是泥質(zhì)陶器，制作簡單，表面無裝飾。新石器中期，以仰韶文化為代表，出現(xiàn)了彩陶藝術(shù)，多為紅陶。新石器晚期，紅陶開始轉(zhuǎn)向黑陶。其后，以黑陶為主的龍山文化亦稱黑陶文化，是中國陶器文化中的精品。隨著歷史的發(fā)展，彩陶、釉陶、白陶等相繼出現(xiàn)。1.1.2瓷器

瓷器是以高嶺土等作為原料，經(jīng)過攝氏1200度的高溫，并涂以高溫釉燒 3 / 9 制而成。

瓷器是由陶器演變發(fā)展而來的。約在公元前16世紀(jì)的商代中期，就創(chuàng)燒出了原始青瓷器。自東漢時(shí)期始，瓷器工藝日見成熟。從魏晉南北朝時(shí)起，南方和北方的青瓷青北白”的制瓷格局。在唐代制瓷工藝中，在青釉、黑釉、褐釉等器物上另外施加不同顏色的釉，燒制成絢麗多姿的彩瓷，開創(chuàng)了瓷器裝飾藝術(shù)的新手法。彩瓷的出現(xiàn)，標(biāo)志著陶瓷發(fā)展史上第三個(gè)階段的開始。

中國是世界上陶瓷出口最早的國家，素有“瓷國”美譽(yù)。世界各國人民通過陶瓷器皿來了解中華文明，并把陶瓷作為中國的代名詞(China)。就漸漸有了區(qū)別。南方青瓷以浙江越窖為代表，北方青瓷以河北邢窖為代表。北朝晚期，河北邢窖燒制出了白瓷，揭開了中國瓷器史上又一個(gè)新篇章。1.2 陶瓷淵源與發(fā)展概述

早在歐洲掌握制瓷技術(shù)之前一千多年，中國已能制造出相當(dāng)精美的瓷器。從我國陶瓷發(fā)展史來看，一般是把“陶瓷”這個(gè)名詞一分為二，為陶和瓷兩大類。通常把胎體沒有致密燒結(jié)的粘土和瓷石制品，不論是有色還是白色，統(tǒng)稱為陶器。其中把燒造溫度較高，燒結(jié)程度較好的那一部分分稱為“硬陶”，把施釉的一種稱為“釉陶”。相對(duì)來說，經(jīng)過高溫?zé)伞⑻ンw燒結(jié)程度較為致密、釉色品質(zhì)優(yōu)良的粘土或瓷石制品稱為“瓷器”。對(duì)中國傳統(tǒng)陶瓷的發(fā)展，經(jīng)歷過一個(gè)相當(dāng)漫長的歷史時(shí)期，種類繁雜，工藝特殊，所以，對(duì)中國傳統(tǒng)陶瓷的分類除考慮技術(shù)上的硬性指標(biāo)外，還需要綜合考慮歷來傳統(tǒng)的習(xí)慣分類方法，結(jié)合古今科技認(rèn)識(shí)上的變化，才能更為有效地得出歸類結(jié)論。1.3 中國陶瓷藝術(shù)成就 1.3.1古代成就

制陶是中國最古老的一個(gè)手工業(yè)部門，它與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系極為密 切。中國歷史上，早在公元前 11 世紀(jì)的西周青銅器銘文中就有了“陶” 字。在先 4 / 9 秦的一些文化典籍和后來的神話故事中，也有不少關(guān)于發(fā)明陶器的 記載。當(dāng)時(shí)人們用它來煮食物。

唐代，制陶工藝達(dá)到相當(dāng)高的水平。最為著名的陶器工藝品當(dāng)推唐三彩，其中，尤以唐三彩馬最為有名。明代，江蘇宜興的紫砂陶工藝，馳名中外，紫砂陶壺堪稱一絕，享有“世間茶壺稱為首”的贊譽(yù)，在國際搏覽會(huì)上屢獲殊榮。

宋代，是陶瓷技藝的繁榮時(shí)期，以高度發(fā)展的單色釉著稱于世。元代，瓷器出現(xiàn)了青花、釉里紅和多顏色釉，把中國傳統(tǒng)繪畫技法與制瓷工藝結(jié)合起來。青花釉里紅是元代景德鎮(zhèn)創(chuàng)燒的杰出代表作之一。同時(shí)還以其色彩明麗而著稱，如和青花云紋和釉里紅龍龍紋色澤都很鮮艷，融會(huì)一體，十分絢麗。

明清是中國瓷器發(fā)展史上的極盛時(shí)期。景德鎮(zhèn)開始成為中國瓷業(yè)中心。“琺瑯彩”和“粉彩”代表了清代陶瓷的最高成就。其中琺瑯彩瓷器被譽(yù)為“世界奇跡。” 1.3.2現(xiàn)代成就

現(xiàn)代技術(shù)陶瓷是根據(jù)所要求的產(chǎn)品性能,通過嚴(yán)格的成份和生產(chǎn)工藝控制而制造出來的高性能材料,主要用于高溫和腐蝕介質(zhì)環(huán)境,是現(xiàn)代材料科學(xué)發(fā)展最活躍的領(lǐng)域之一。現(xiàn)代陶瓷技術(shù)的應(yīng)用主要有以下幾個(gè)方面：結(jié)構(gòu)陶瓷：氧化物陶瓷、非氧化物陶瓷、玻璃陶瓷；陶瓷基復(fù)合材料；功能材料：導(dǎo)電性能材料、介電性能材料、磁學(xué)性能材料、光學(xué)性能材料。

2、陶藝基礎(chǔ)課程在工科院校的普及狀況

中國工藝美術(shù)學(xué)院(現(xiàn)為清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院)、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院及廣東陶瓷產(chǎn)區(qū)與院校是陶藝最早的實(shí)踐者和推動(dòng)者,其后在一些高等院校也相繼開設(shè)了陶藝 5 / 9 課程,推動(dòng)著中國陶藝事業(yè)的發(fā)展。

經(jīng)過二十余年的不斷探索和努力，陶藝教學(xué)已開始受到全國各藝術(shù)院校的廣泛重視。總體呈現(xiàn)出以下兩種教育方式：其一，以各院校開設(shè)陶藝專業(yè)或陶藝研究方向?yàn)橹鞯呐囵B(yǎng)方式；其二，在各藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)陶藝必修課程、選修課程的普及式培養(yǎng)方式。兩者在教學(xué)主導(dǎo)思想上有一定的差別，前者強(qiáng)調(diào)專業(yè)性較強(qiáng)的系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)，其主要方向一般可分為個(gè)體行為的架上藝術(shù)創(chuàng)作和工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，此類學(xué)生通過長期學(xué)習(xí)在陶藝?yán)碚摗?chuàng)作、設(shè)計(jì)及其后期燒制等方面都將具備專業(yè)化能力。作為專業(yè)院校的陶藝課程通常作為專業(yè)必修課程來開,時(shí)間安排較為集中,專業(yè)性很強(qiáng),教學(xué)目標(biāo)自然會(huì)定得比較高。專業(yè)高校開設(shè)陶藝課程的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展,掌握陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基本理論和技能,從事藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)、陶瓷產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)和研究,能夠面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。而作為選修課的綜合院校的陶藝課程,有時(shí)間不集中、學(xué)生水平參差不齊的特點(diǎn),因而與專業(yè)院校的目標(biāo)顯然不同,且對(duì)于該校的藝術(shù)類和非藝術(shù)類的學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)也是不同的,因各校的情況不同也各有差異。

總體來說，工科院校公共陶藝的教學(xué)也因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的類型和層次各異，相較于陶藝專業(yè)的教育而顯得非常艱難。僅僅依靠陶藝制作過程的參與性，既無法在教學(xué)硬件上達(dá)到要求，也無法滿足不同學(xué)科背景學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，陶藝課程的開設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和方法都有待進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展。

3、陶藝基礎(chǔ)課程在工科院校開設(shè)的必要性

作為高校人文教育中堅(jiān)持的公共藝術(shù)教育，它的教育目標(biāo)在于提高學(xué)生的觀察、理解、表現(xiàn)交流和解決實(shí)際問題的能力。作為大學(xué)的基礎(chǔ)教育，藝術(shù)教育為學(xué)生貫通情感和理智提供了一條可能的途徑，為學(xué)生的健康成長提供了肥沃的土壤。而在綜合性大學(xué)中開展的陶藝教育，更有一種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：綜合性大學(xué) 6 / 9 設(shè)置齊全的學(xué)科為陶藝教育提供了一個(gè)可以交叉開展的結(jié)合點(diǎn)。

作為科技與藝術(shù)的結(jié)合，陶藝自身具備了聯(lián)接諸多學(xué)科研究并成為學(xué)科交叉樞紐的諸多因素。從抽象的數(shù)學(xué)到具體的手工實(shí)踐操作，其中包括物理學(xué)、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、材料科學(xué)、建筑學(xué)等諸多學(xué)科，它們可以直接參與到陶藝實(shí)踐和理論研究中來。而在學(xué)科分化過細(xì)之后提倡的跨學(xué)科研究的模式，也給陶藝在綜合性大學(xué)中提供了一塊廣闊的空間。

4、對(duì)于陶藝基礎(chǔ)課程教學(xué)方式的建議

4.1 爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能顯示其不同的個(gè)性

高等教育的核心應(yīng)該是要求高校教師引導(dǎo)學(xué)生建立一種獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神,并使學(xué)生具備在思考中獲得愉悅的生活和學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)習(xí)者的本性、興趣、要求、愛好、動(dòng)機(jī)是院校教育培養(yǎng)目標(biāo)得以最大程度實(shí)現(xiàn)所不可忽視的重要因素。人人都做一樣的東西,藝術(shù)談何而來?所以就算是綜合院校,對(duì)藝術(shù)類學(xué)生,我們也應(yīng)該充分地放開思想,注重強(qiáng)調(diào)情感、情緒、靈性、企求,以誘發(fā)、引導(dǎo)為主要手段,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的藝術(shù)敏感性和良好的審美情操。這些是現(xiàn)代陶藝教育理念的中心內(nèi)容。我們應(yīng)該離開教條式的說教尷尬,營造一個(gè)開放的、互學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,令學(xué)生擺脫被動(dòng)灌輸?shù)目菰?由個(gè)人興趣和教師引導(dǎo),自主自覺地學(xué)習(xí),讓其創(chuàng)造性得到最大的尊重和發(fā)揮。

4.2 窯火不斷,在有限的時(shí)間里盡可能讓學(xué)生多完成幾個(gè)完整的制作過程

復(fù)雜的制作工藝、漫長的制作過程,多變的泥、火所產(chǎn)生的種種偶然因素,決定了陶藝教學(xué)必須具備理性的教育觀。循序漸進(jìn)、因材施教在陶藝教學(xué)里也是不可缺少的教學(xué)方法。沒有燒制的陶藝不算是一件完成的陶藝作品,許多貌似不錯(cuò)的作品在窯火的考驗(yàn)下頻頻倒下,究竟原因在哪里?可視的經(jīng)燒制的作品能提供學(xué)生最強(qiáng)的動(dòng)力,反復(fù)實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生技術(shù)提高的最好老師。窯火考驗(yàn)的作品, 7 / 9 也考驗(yàn)了我們學(xué)生的制作過程。所以連續(xù)的燒制帶給大家快樂或憂傷的同時(shí),也大大促進(jìn)了學(xué)生技術(shù)水平的提高。

5、陶藝基礎(chǔ)課程在工科院校的發(fā)展前景

中國是一個(gè)有著悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的國度,中國人在自己數(shù)千年的藝術(shù)傳統(tǒng)里的四種藝術(shù)媒體之一,陶瓷藝術(shù)的運(yùn)用中表現(xiàn)出令世人驚訝的藝術(shù)天賦,留下了無數(shù)杰出的藝術(shù)作品。傳統(tǒng)的陶藝因此而備受世人的關(guān)注,成為中國人對(duì)世界文化的一份蘊(yùn)涵著獨(dú)特民族文化氣質(zhì)的貢獻(xiàn)。在美術(shù)教育進(jìn)行深化改革的今天,繼承和發(fā)揚(yáng)我國古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn),廣泛學(xué)習(xí)、深入研究乃至大力發(fā)展具有濃郁地方特色情趣高尚的教育,已經(jīng)引起了教育者的高度重視,備受關(guān)注,成了廣大美術(shù)工作者義不容辭的重要任務(wù),責(zé)無旁貸。將傳統(tǒng)的陶藝教學(xué)活動(dòng)引入校園,讓學(xué)生了解這類文化藝術(shù),使古老悠久的陶器媒介重新煥發(fā)新顏。讓我們重新在一個(gè)更廣闊的文化視野去審視、思考它將會(huì)給學(xué)生帶來何種文化素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。在工科院校推廣陶藝教育具有深厚的社會(huì)基礎(chǔ)和濃厚的文化底蘊(yùn)。有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和藝術(shù)修養(yǎng)的形成和發(fā)展,而且還是教育方針的要求,學(xué)校素質(zhì)教育的需要。

總之，陶藝的發(fā)展是大勢(shì)所趨，作為一個(gè)擁有豐富深厚陶瓷文化國家的一代大學(xué)生，我們有責(zé)任和義務(wù)了解她認(rèn)識(shí)她并將之傳承發(fā)揚(yáng)光大！

結(jié)論：中國是世界上幾個(gè)歷史悠久的文明古國之一，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展做出了許多重大貢獻(xiàn)。在陶瓷技術(shù)與藝術(shù)上所取得的成就，尤其具有特殊重要意義。我們應(yīng)當(dāng)把認(rèn)識(shí)與發(fā)展陶瓷藝術(shù)作為一件重要的教育任務(wù)，經(jīng)過二十余年的不斷探索和努力，陶藝教學(xué)已開始受到全國各院校的廣泛重視，但是在教學(xué)過程中還是有很多問題，我們希望通過努力可以使陶藝基礎(chǔ)課程在各所工科院校廣泛并有效的開設(shè)。

/ 9 參考文獻(xiàn)：

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第二篇：關(guān)于陶藝基礎(chǔ)課教學(xué)在工科院校的普及和發(fā)展

關(guān)于陶藝基礎(chǔ)課教學(xué)在工科院校的普及和發(fā)展

陶瓷的發(fā)明是中華民族走向文明的重要標(biāo)志，是一種比較特殊的文化載體，它伴隨著中華文明的產(chǎn)生和發(fā)展，從遙遠(yuǎn)的原始社會(huì)一直到現(xiàn)代。它既滿足實(shí)際生活需要而創(chuàng)造的物品，又是按審美規(guī)律創(chuàng)造的形式。因此關(guān)于陶瓷的研究和教育從本質(zhì)上說是綜合性的。隨著新課程的實(shí)施，陶藝教學(xué)活動(dòng)在課堂中出現(xiàn)，陶藝教學(xué)是發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力的好場所，是進(jìn)行審美教育、創(chuàng)新教育和動(dòng)手能力的有效途徑和方式。這對(duì)于我們理工科學(xué)生尤為重要。

（三）課程設(shè)置：問題主要是要么注重藝術(shù)，輕理性。要么重理性，輕藝術(shù)。我國部分院校開設(shè)了多年的陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但相對(duì)忽視陶瓷工程技術(shù)類課程的開設(shè)，使學(xué)生難以在科學(xué)的理性的層面上把握陶瓷坯料和釉料所特有的質(zhì)感、肌理和色澤，這在一定程度上激發(fā)了藝術(shù)領(lǐng)悟的感受能力，卻也限制了設(shè)計(jì)制作的理性操作能力。另一方面，部分開設(shè)陶瓷工程專業(yè)的工科院校所培養(yǎng)的學(xué)生則缺乏基本的陶瓷藝術(shù)教育修養(yǎng)，不具備起碼的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和技能，難以滿足社會(huì)對(duì)陶瓷專業(yè)復(fù)合型人才的需求。根據(jù)市場導(dǎo)向理念，這種學(xué)與用之間脫節(jié)的局面應(yīng)得到改變。在高校陶瓷專業(yè)中設(shè)置藝工結(jié)合的課程勢(shì)在必行。總的原則是，藝術(shù)類學(xué)生掌握坯釉性能和燒成技術(shù)等知識(shí)并能科學(xué)地控制各種質(zhì)感、肌理與色澤的變化。而工程類的學(xué)生應(yīng)具備一定的造型、色彩知識(shí)并能設(shè)計(jì)簡易的產(chǎn)品制作，這種“藝工雙向結(jié)合”的課程設(shè)置，不僅有利于整個(gè)陶瓷業(yè)的發(fā)展，也有益于高校自身的發(fā)展。就當(dāng)前狀況，藝術(shù)類學(xué)生在有較高外語要求的背景下，再加上額外的陶瓷工程技術(shù)課程，似乎壓力會(huì)很大。工程類學(xué)生，面臨的情況也差不多。因此，現(xiàn)階段雙方所增加的新修課程，可以考慮作為選修性質(zhì)，而且開出的課宜少而精，最好是操作性強(qiáng)、便于掌握的主干課程。

（四）鼓勵(lì)措施：市場化不可避免地要求我們應(yīng)建立有效機(jī)制，鼓勵(lì)合理、有序競爭。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是非常重要的。而學(xué)生則要達(dá)到良好教學(xué)效果，有必要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的直接參與者——教師和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行有效激勵(lì)。有效激勵(lì)機(jī)制包括：開課形式選課制、授課環(huán)節(jié)監(jiān)督制、教學(xué)結(jié)果檢查制等。在學(xué)生人均師資力量充分的前提下，可以實(shí)行“選課制”。即學(xué)生在接受必修課教育后，可以跨專業(yè)、跨學(xué)科自由選修其他課程。這樣學(xué)生可以通過多種方式了解并選擇同一門課程的不同教師。這對(duì)師生雙方都具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。授課環(huán)節(jié)監(jiān)督具體有三：對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)；對(duì)教學(xué)和課堂紀(jì)律抽查；學(xué)生課后對(duì)任課教師的教學(xué)態(tài)度、效果等指標(biāo)作定量評(píng)價(jià)。沒有預(yù)期目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)是不行的，但盡管有了目標(biāo)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，不對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行檢查，同樣不能保證教學(xué)質(zhì)量，也起不到激勵(lì)的作用。每門課結(jié)束時(shí)，應(yīng)由教師匯集學(xué)生作業(yè)，舉行教學(xué)成果匯報(bào)展。展覽中，要求該門課任課教師對(duì)每位學(xué)生的成績公開透明，尤其班級(jí)前三名與后三名成績及點(diǎn)評(píng)要有明確的理由。從宏觀的專業(yè)方向定位和辦學(xué)理念，到微觀的課程設(shè)置和激勵(lì)機(jī)制，因努力克服許多操作上的困難。

第三篇：公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《陶藝基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱(本科)

公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)《陶藝設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)大綱

（本科）

課程名稱：陶藝設(shè)計(jì)與制作 課程編號(hào)：313023 3133025 課程學(xué)分：共6學(xué)分，（1）（2）階段，（1）階段2學(xué)分，（2）階段4學(xué)分。課程學(xué)時(shí)：共120學(xué)時(shí)，（1）（2）階段，（1）階段40學(xué)時(shí)，（2）階段80學(xué)時(shí)。課程安排：（1）三年級(jí)下學(xué)期，（2）四年級(jí)上學(xué)期。課程性質(zhì)：專業(yè)必修課

一、課程開設(shè)的意義、作用和地位

該課程為公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，是其主要課程。其意義和作用在于通過課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)周圍事物的感知和把握能力，提高學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)探索的愿望和學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化藝術(shù)參與的動(dòng)力。因此，陶藝設(shè)計(jì)與制作課程對(duì)于公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)至關(guān)重要，該課程是學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作主要考察科目之一。

二、教學(xué)目的、任務(wù)和要求

課程分為兩個(gè)階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)：

第一階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生了解陶藝發(fā)展簡史與工藝分類、陶藝成型工藝、施釉裝飾工藝、燒成工藝，基本掌握現(xiàn)代陶藝的創(chuàng)作語言與方法，培養(yǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶藝的興趣。

第二階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生了解當(dāng)代國際陶藝創(chuàng)作風(fēng)格與趨勢(shì)和陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)，掌握現(xiàn)代陶藝的創(chuàng)作語言與方法，并理解陶藝制作的材料、工具和陶藝技法及熟悉陶藝的制作流程，能通過具體的操作實(shí)踐掌握陶藝的設(shè)計(jì)與制作方法，最后使學(xué)生能借助傳統(tǒng)陶藝文化和視覺資源創(chuàng)作新的陶藝作品。

三、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)安排

1、陶藝設(shè)計(jì)與制作（1）

以陶藝的基本概念、基本原理和制作的基本方法為主（陶藝特性、陶藝分類、、基本原料、裝飾方法、制作工藝、燒成工藝）。

2、陶藝設(shè)計(jì)與制作（2）

以現(xiàn)代陶藝的創(chuàng)作為主（現(xiàn)代陶藝的定義、世界現(xiàn)代陶藝的發(fā)展簡史與中國現(xiàn)代陶藝的發(fā)展簡史、國際陶藝的風(fēng)格同趨勢(shì)及其藝術(shù)觀念、現(xiàn)代陶藝的表現(xiàn)語言同傳統(tǒng)中國陶瓷文化視覺符號(hào)的借用、現(xiàn)代陶藝欣賞與創(chuàng)作）。

要求學(xué)生在兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，掌握以上內(nèi)容的理論。并合理的運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，掌握各種表現(xiàn)方法和技能。通過教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容的知識(shí)和技能的掌握程度。

四、教學(xué)方法的原則性建議

任課老師要根據(jù)此教學(xué)大綱制定教學(xué)教案，教案必須包含大綱的所有的教學(xué)內(nèi)容。兩個(gè)階段的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，第二階段的教學(xué)，理論講授時(shí)建議利用多媒體教學(xué)。

五、課程考核方法和標(biāo)準(zhǔn) 考核方法：

該課程每階段的考核評(píng)定隨堂進(jìn)行，以任課教師的課題內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)為主要對(duì)象。評(píng)定成績以5分制記。成績由兩部分組成：第一部份任課教師對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)定（30％）；第二部分由專業(yè)教師集體對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)分（70％）。考核主要內(nèi)容：

1、能否掌握本課程的基本內(nèi)容；

2、能否按課程教學(xué)要求，按質(zhì)、按量、按時(shí)完成作業(yè)；

3、能否掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在完成作業(yè)過程中有所體現(xiàn)；

4、第一階段（陶藝基礎(chǔ)工藝的掌握程度）；

5、第二階段（作品是否反應(yīng)學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，是否具有明顯現(xiàn)代陶藝特征）。

六、教材與參考書目 教材：

《陶藝基礎(chǔ)》自編教材

《現(xiàn)代陶藝賞析與制作》自編教材 參考書目：

1、《世界陶瓷藝術(shù)史》黑龍江美術(shù)出版社；

2、杰奎姆〃曼寧〃切維利亞〃克萊門特《現(xiàn)代歐洲陶藝教室.系列》吉林美術(shù)出版社；

3、白明著《時(shí)間的聲音》河北美術(shù)出版社；

4、白明編著《世界現(xiàn)代陶藝概況》江西美術(shù)出版社；

5、夏德武編著《現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)》安徽美術(shù)出版社；

6、胡小軍著《向名師學(xué)陶藝》中國美術(shù)學(xué)院出版社；

7、《陶瓷藝術(shù)》 高等教育出版社；

8、《中國陶藝網(wǎng)》網(wǎng)站http://www.tmdps.cn.net。

七、教學(xué)大綱編寫人、審定人

本教學(xué)大綱由公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師集體討論審定，吳昊宇執(zhí)筆編寫。

第四篇：工科類本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求范文

工科類本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

一、前 言

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，“數(shù)量關(guān)系”和“空間形式”具備了更豐富的內(nèi)涵和更廣泛的外延。現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容更加豐富，方法更加綜合，應(yīng)用更加廣泛。數(shù)學(xué)不僅是一種工具，而且是一種思維模式；不僅是一種知識(shí)，而且是一種素養(yǎng)；不僅是一種科學(xué)，而且是一種文化。能否運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念定量思維是衡量民族科學(xué)文化素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志，數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)科學(xué)技術(shù)人才中具有其獨(dú)特的、不可替代的重要作用。

高等學(xué)校工科類專業(yè)本科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)包括微積分、線性代數(shù)與空間解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，它們都是必修的重要基礎(chǔ)理論課。通過這些課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生獲得一元函數(shù)微積分及其應(yīng)用、多元函數(shù)微積分及其應(yīng)用、無窮級(jí)數(shù)與常微分方程、向量代數(shù)與空間解析幾何、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方面的基本知識(shí)（基本概念、基本理論、基本方法）和基本運(yùn)算技能，為今后學(xué)習(xí)各類后繼課程和進(jìn)一步擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)面奠定必要的連續(xù)量、離散量和隨機(jī)量方面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要努力培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行抽象思維和邏輯推理的理性思維能力，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題和解決問題的能力以及較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

課程的教學(xué)基本要求，是工科院校本科生學(xué)習(xí)本課程都應(yīng)當(dāng)達(dá)到的合格要求，其中帶*號(hào)的條目是為某些相關(guān)專業(yè)選用的，也是對(duì)選用專業(yè)學(xué)生的基本要求。各校根據(jù)本校的實(shí)際情況，在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，還可以提出一些較高的或特殊的要求。

各門課程的內(nèi)容按教學(xué)要求的不同，都分為兩個(gè)層次。文中用黑體字排印的內(nèi)容，應(yīng)使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和掌握，并能熟練運(yùn)用。其中，概念、理論用“理解”一詞表述，方法、運(yùn)算用“掌握”一詞表述。非黑體字排印的內(nèi)容，也是必不可少的，只是在教學(xué)要求上低于前者。其中，概念、理論用“了解”一詞表述，方法、運(yùn)算用“會(huì)”或“了解”表述。

基本要求中所列出的各項(xiàng)內(nèi)容與要求是制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和編寫教材的重要依據(jù)，但不涉及課程體系的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的先后安排和編寫教材的章節(jié)順序。

二、微積分課程教學(xué)基本要求 1.函數(shù)、極限、連續(xù)

(1)在中學(xué)已有函數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)函數(shù)概念的理解和函數(shù)性質(zhì)（奇偶性、單調(diào)性、周期性和有界性）的了解。

(2)理解復(fù)合函數(shù)的概念，了解反函數(shù)的概念。(3)會(huì)建立簡單實(shí)際問題中的函數(shù)關(guān)系式。(4)理解極限的概念，了解極限的定義（不要求學(xué)生做給出求

或的習(xí)題）。(5)掌握極限的有理運(yùn)算法則，會(huì)用變量代換求某些簡單復(fù)合函數(shù)的極限。

(6)了解極限的性質(zhì)（唯一性、有界性、保號(hào)性）和兩個(gè)存在準(zhǔn)則（夾逼準(zhǔn)則與單調(diào)有界準(zhǔn)則），會(huì)用兩個(gè)重要極限與求極限。

(7)了解無窮小、無窮大、高階無窮小和等價(jià)無窮小的概念，會(huì)用等價(jià)無窮小求極限。(8)理解函數(shù)在一點(diǎn)連續(xù)和在一區(qū)間上連續(xù)的概念。(9)了解函數(shù)間斷點(diǎn)的概念，會(huì)判別間斷點(diǎn)的類型。

(10)了解初等函數(shù)的連續(xù)性和閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的介值定理與最大值、最小值定理。2.一元函數(shù)微分學(xué)及其應(yīng)用

(1)理解導(dǎo)數(shù)的概念及其幾何意義（不要求學(xué)生做利用導(dǎo)數(shù)的定義研究抽象函數(shù)可導(dǎo)性的習(xí)題），了解函數(shù)的可導(dǎo)性與連續(xù)性之間的關(guān)系。

(2)了解導(dǎo)數(shù)作為函數(shù)變化率的實(shí)際意義，會(huì)用導(dǎo)數(shù)表達(dá)科學(xué)技術(shù)中一些量的變化率。(3)掌握導(dǎo)數(shù)的有理運(yùn)算法則和復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法，掌握基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式。

(4)理解微分的概念，了解微分概念中所包含的局部線性化思想，了解微分的有理運(yùn)算法則和一階微分形式不變性。

(5)了解高階導(dǎo)數(shù)的概念，掌握初等函數(shù)一階、二階導(dǎo)數(shù)的求法（不要求學(xué)生求函數(shù)的階導(dǎo)數(shù)的一般表達(dá)式）。

(6)會(huì)求隱函數(shù)和由參數(shù)方程所確定的函數(shù)的一階導(dǎo)數(shù)以及這兩類函數(shù)中比較簡單的二階導(dǎo)數(shù)，會(huì)解一些簡單實(shí)際問題中的相關(guān)變化率問題。

(7)理解羅爾（Rolle）定理和拉格朗日（Lagrange）定理，了解柯西（Cauchy）定理（對(duì)三個(gè)定理的分析證明不作要求，并且不要求學(xué)生掌握構(gòu)造輔助函數(shù)證明相關(guān)問題的技巧），會(huì)用洛必達(dá)（L'Hospital）法則求不定式的極限。

(8)了解泰勒（Taylor）定理以及用多項(xiàng)式逼近函數(shù)的思想（對(duì)定理的分析證明以及利用泰勒定理證明相關(guān)問題不作要求）。

(9)理解函數(shù)的極值概念，掌握用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)的單調(diào)性和求極值的方法。會(huì)求解較簡單的最大值與最小值的應(yīng)用問題。

(10)會(huì)用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)圖形的凹凸性，會(huì)求拐點(diǎn)，會(huì)描繪一些簡單函數(shù)的圖形（包括水平和鉛直漸近線）。

(11)了解曲率和曲率半徑的概念，會(huì)計(jì)算曲率和曲率半徑。(12)了解求方程近似解的二分法和切線法的思想。3.一元函數(shù)積分法及其應(yīng)用(1)理解定積分的概念和幾何意義（對(duì)于利用定積分定義求定積分與求極限不作要求），了解定積分的性質(zhì)和積分中值定理。

(2)理解原函數(shù)與不定積分的概念，理解變上限的積分作為其上限的函數(shù)及其求導(dǎo)定理，掌握牛頓－萊布尼茨（Newton-Leibniz）公式。

(3)掌握不定積分的基本公式以及求不定積分、定積分的換元法與分部積分法（淡化特殊積分技巧的訓(xùn)練，對(duì)于求有理函數(shù)積分的一般方法不作要求，對(duì)于一些簡單有理函數(shù)、三角有理函數(shù)和無理函數(shù)的積分可作為兩類積分法的例題作適當(dāng)訓(xùn)練）。

(4)掌握科學(xué)技術(shù)問題中建立定積分表達(dá)式的元素法（微元法），會(huì)建立某些簡單幾何量和物理量的積分表達(dá)式。

(5)了解兩類反常積分及其收斂性的概念，了解

*

函數(shù)的概念。

(6)了解定積分的近似計(jì)算法（梯形法和拋物線法）的思想。4.多元函數(shù)微分學(xué)及其應(yīng)用

(1)理解二元函數(shù)的概念，了解多元函數(shù)的概念。

(2)了解二元函數(shù)的極限與連續(xù)性的概念，了解有界閉區(qū)域上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)。(3)理解二元函數(shù)偏導(dǎo)數(shù)與全微分的概念，了解全微分存在的必要條件與充分條件。(4)了解一元向量值函數(shù)及其導(dǎo)數(shù)的概念與計(jì)算方法。(5)了解方向?qū)?shù)與梯度的概念及其計(jì)算方法。

(6)掌握復(fù)合函數(shù)一階偏導(dǎo)數(shù)的求法，會(huì)求復(fù)合函數(shù)的二階偏導(dǎo)數(shù)（對(duì)于求抽象復(fù)合函數(shù)的二階導(dǎo)數(shù)，只要求作簡單訓(xùn)練）。

(7)會(huì)求隱函數(shù)（包括由兩個(gè)方程構(gòu)成的方程組確定的隱函數(shù)）的一階偏導(dǎo)數(shù)（對(duì)求二階偏導(dǎo)數(shù)不作要求）。

(8)了解曲線的切線和法平面以及曲面的切平面與法線，并會(huì)求出它們的方程。

(9)理解二元函數(shù)極值與條件極值的概念，會(huì)求二元函數(shù)的極值，了解求條件極值的拉格朗日乘數(shù)法，會(huì)求解一些比較簡單的最大值與最小值的應(yīng)用問題。

5.多元函數(shù)積分學(xué)及其應(yīng)用

(1)理解二重積分的概念，了解三重積分的概念，了解重積分的性質(zhì)。

(2)掌握二重積分的計(jì)算方法（直角坐標(biāo)、極坐標(biāo)），會(huì)計(jì)算簡單的三重積分（直角坐標(biāo)、柱面坐標(biāo)，球面坐標(biāo)）。

(3)理解兩類曲線積分的概念，了解兩類曲線積分的性質(zhì)及兩類曲線積分的關(guān)系，會(huì)計(jì)算兩類曲線積分（對(duì)于空間曲線積分的計(jì)算只作簡單訓(xùn)練）。*(4)掌握格林（Green）公式，會(huì)使用平面線積分與路徑無關(guān)的條件，了解第二類平面線積分與路徑無關(guān)的物理意義。

(5)了解兩類曲面積分的概念、相互聯(lián)系及其計(jì)算方法。

(6)了解高斯（Gauss）公式，斯托克斯（Stokes）公式（斯托克斯公式的證明以及利用該公式計(jì)算空間曲線積分不作要求）。

*(7)了解場的基本概念，了解散度、旋度的概念和某些特殊場（無源場、無旋場與調(diào)和場），會(huì)

計(jì)算散度與旋度。(8)了解科學(xué)技術(shù)問題中建立重積分與曲線、曲面積分表達(dá)式的元素法（微元法），會(huì)建立某些簡單的幾何量和物理量的積分表達(dá)式。

6.無窮級(jí)數(shù)

(1)理解無窮級(jí)數(shù)收斂、發(fā)散以及和的概念，了解無窮級(jí)數(shù)的基本性質(zhì)及收斂的必要條件。(2)了解正項(xiàng)級(jí)數(shù)的比較審斂法以及幾何級(jí)數(shù)與

-級(jí)數(shù)的斂散性，掌握正項(xiàng)級(jí)數(shù)的比值審斂法。

(3)了解交錯(cuò)級(jí)數(shù)的萊布尼茨定理，會(huì)估計(jì)交錯(cuò)級(jí)數(shù)的截?cái)嗾`差。了解絕對(duì)收斂與條件收斂的概念及二者的關(guān)系。

(4)了解函數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的收斂域與和函數(shù)的概念，掌握簡單冪級(jí)數(shù)收斂區(qū)間的求法（區(qū)間端點(diǎn)的收斂性不作要求）。了解冪級(jí)數(shù)在其收斂區(qū)間內(nèi)的一些基本性質(zhì)（對(duì)求冪級(jí)數(shù)的和函數(shù)只要求作簡單訓(xùn)練）。

(5)會(huì)利用，，與的麥克勞林（Maclaurin）展開式將一些簡單的函數(shù)展開成冪級(jí)數(shù)。

(6)了解利用將函數(shù)展開為冪級(jí)數(shù)進(jìn)行近似計(jì)算的思想。

(7)了解用三角函數(shù)逼近周期函數(shù)的思想，了解函數(shù)展開為傅里葉（Fourier）級(jí)數(shù)的狄利克雷（Dirichlet）條件，會(huì)將定義在函數(shù)展開為傅里葉正弦或余弦級(jí)數(shù)。

7.常微分方程

(1)了解微分方程、解、通解、初始條件和特解等概念。(2)掌握變量可分離的方程及一階線性微分方程的解法。

(3)會(huì)解齊次方程，并從中領(lǐng)會(huì)用變量代換求解微分方程的的思想。(4)會(huì)用降階法求下列三種類型的高階方程：(5)理解二階線性微分方程解的結(jié)構(gòu)。

(6)掌握二階常系數(shù)齊次線性微分方程的解法，了解高階常系數(shù)齊次線性微分方程的解法。。

和

上的函數(shù)展開為傅里葉級(jí)數(shù)，會(huì)將定義在上的(7)會(huì)求自由項(xiàng)形如解，其中，為實(shí)數(shù)。的二階常系數(shù)非齊次線性微分方程的特為實(shí)系數(shù)次多項(xiàng)式，(8)會(huì)通過建立微分方程模型，解決一些簡單的實(shí)際問題。

三、線性代數(shù)與空間解析幾何課程教學(xué)基本要求

說明：在此次修訂中，考慮到線性代數(shù)與空間解析幾何的內(nèi)在聯(lián)系，我們將線性代數(shù)與空間解析幾何作為一門課程，但基本要求的具體內(nèi)容還是相對(duì)獨(dú)立的，并且不要求所有學(xué)校都遵循這一模式。將空間解析幾何與線性代數(shù)分開授課的學(xué)校可根據(jù)基本要求中的空間解析幾何部分的要求（即幾何向量和空間曲線與曲面兩章）進(jìn)行教學(xué)。

1.行列式

(1)了解行列式的定義。

(2)掌握行列式的性質(zhì)和行列式按行（列）展開的方法。(3)會(huì)計(jì)算簡單的階行列式。2.矩陣

(1)理解矩陣的概念。

(2)了解單位矩陣，數(shù)量矩陣，對(duì)角矩陣，三角矩陣，對(duì)稱矩陣以及它們的基本性質(zhì)。(3)掌握矩陣的線性運(yùn)算、乘法、轉(zhuǎn)置及其運(yùn)算規(guī)則。

(4)理解逆矩陣的概念。掌握矩陣可逆的充要條件，掌握可逆矩陣的性質(zhì)。(5)掌握矩陣的初等變換及用矩陣的初等變換求逆矩陣的方法。(6)了解矩陣等價(jià)的概念。

(7)理解矩陣秩的概念并掌握其求法。3.幾何向量

(1)理解空間直角坐標(biāo)系，理解向量的概念及其表示。

(2)掌握向量的運(yùn)算（線性運(yùn)算、數(shù)量積、向量積），了解兩個(gè)向量垂直、平行的條件。(3)掌握單位向量、方向余弦、向量的坐標(biāo)表達(dá)式以及用坐標(biāo)表達(dá)式進(jìn)行向量運(yùn)算的方法。(4)掌握平面的方程和直線的方程及其求法，會(huì)利用平面、直線的相互關(guān)系解決有關(guān)問題。4.維向量與向量空間(1)理解維向量的概念。

(2)理解向量組的線性組合、線性相關(guān)、線性無關(guān)的概念。(3)掌握向量組線性相關(guān)、線性無關(guān)的有關(guān)性質(zhì)及判別法。

(4)了解向量組的極大線性無關(guān)組和向量組的秩的概念，會(huì)求向量組的極大線性無關(guān)組及秩。(5)了解維向量空間、線性子空間、基底、維數(shù)、坐標(biāo)等概念。

*(6)了解基變換公式和坐標(biāo)變換公式，會(huì)求過渡矩陣。

(7)了解內(nèi)積的概念，會(huì)用施密特（Schmidt）方法將線性無關(guān)的向量組標(biāo)準(zhǔn)正交化。(8)了解標(biāo)準(zhǔn)正交基、正交矩陣的概念及它們的性質(zhì)。(9)了解線性變換的概念及其矩陣表示。5.線性方程組

(1)了解克拉默（Cramer）法則。

(2)理解齊次線性方程組有非零解的充要條件及非齊次線性方程組有解的充要條件。(3)理解齊次線性方程組的基礎(chǔ)解系及通解等概念。(4)理解非齊次線性方程組解的結(jié)構(gòu)及通解等概念。(5)掌握用行初等變換求線性方程的組通解的方法。6.矩陣的特征值與特征向量

(1)理解矩陣的特征值與特征向量的概念，會(huì)求矩陣的特征值與特征向量。(2)了解相似矩陣的概念和性質(zhì)。

(3)了解矩陣對(duì)角化的充要條件和對(duì)角化的方法。(4)會(huì)求實(shí)對(duì)稱矩陣的相似對(duì)角形矩陣。7.實(shí)二次型

(1)掌握二次型及其矩陣表示，了解二次型的秩的概念。(2)了解合同變換和合同矩陣的概念。(3)了解實(shí)二次型的標(biāo)準(zhǔn)形式及其求法。

(4)了解慣性定理（對(duì)定理的證明不作要求）和實(shí)二次型的規(guī)范形。(5)了解正定二次型、正定矩陣的概念及它們的判別法。8.空間曲線與曲面

(1)理解二次曲面方程的概念，了解空間曲線方程的概念。

(2)了解常用二次曲面的方程及其圖形，了解以坐標(biāo)軸為旋轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)曲面及母線平行于坐標(biāo)軸的柱面方程。

(3)了解空間曲線的參數(shù)方程和一般方程。(4)了解曲面的交線在坐標(biāo)平面上的投影。

*(5)了解二次曲面的分類。

四、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)基本要求 1.隨機(jī)事件與概率

(1)了解隨機(jī)現(xiàn)象與隨機(jī)試驗(yàn)，了解樣本空間的概念，理解隨機(jī)事件的概念，掌握事件之間的關(guān)系與運(yùn)算。

(2)了解事件頻率的概念，理解概率的統(tǒng)計(jì)定義。了解概率的古典定義，會(huì)計(jì)算簡單的古典概率。(3)了解概率的公理化定義，理解概率的基本性質(zhì)，了解概率加法定理。

(4)了解條件概率的概念、概率的乘法定理與全概率公式，會(huì)應(yīng)用貝葉斯(Bayes)公式解決比較簡單的問題。

(5)理解事件的獨(dú)立性概念。

(6)了解伯努利(Bernoulli)概型和二項(xiàng)概率的計(jì)算方法。2.隨機(jī)變量及其分布

(1)理解隨機(jī)變量的概念，了解分布函數(shù)的概念和性質(zhì)，會(huì)計(jì)算與隨機(jī)變量相聯(lián)系的事件的概率。(2)理解離散型隨機(jī)變量及其分布律的概念，掌握0-1分布、二項(xiàng)分布和泊松(Poisson)分布。(3)理解連續(xù)型隨機(jī)變量及其概率密度的概念，掌握正態(tài)分布，了解均勻分布和指數(shù)分布。(4)會(huì)根據(jù)自變量的概率分布求簡單隨機(jī)變量函數(shù)的概率分布。3.多維隨機(jī)變量及其分布

(1)了解多維隨機(jī)變量的概念，了解二維隨機(jī)變量的分布函數(shù)。

(2)了解二維離散型隨機(jī)變量的分布律的概念，理解二維連續(xù)型隨機(jī)變量的概率密度的概念。(3)理解二維隨機(jī)變量的邊緣分布。(4)理解隨機(jī)變量的獨(dú)立性概念。

(5)會(huì)求兩個(gè)獨(dú)立隨機(jī)變量簡單函數(shù)的分布（和、極大、極小）。4.隨機(jī)變量的數(shù)字特征

(1)理解隨機(jī)變量數(shù)學(xué)期望與方差的概念，掌握它們的性質(zhì)與計(jì)算方法。

(2)了解0-1分布、二項(xiàng)分布、泊松分布、正態(tài)分布、均勻分布和指數(shù)分布的數(shù)學(xué)期望與方差。(3)了解矩、協(xié)方差、相關(guān)系數(shù)的概念及其性質(zhì)，并會(huì)計(jì)算。5.大數(shù)定律和中心極限定理

(1)了解切比雪夫（Чебышев）不等式、切比雪夫大數(shù)定律和伯努利大數(shù)定律，了解伯努利大數(shù)定律與概率的統(tǒng)計(jì)定義、參數(shù)估計(jì)之間的關(guān)系。

*(2)了解獨(dú)立同分布的中心極限定理和棣莫弗（De Moivre）-拉普拉斯（Laplace）中心極限定理。

*(3)了解棣莫弗-拉普拉斯（De Moivre-Laplace）中心極限定理在實(shí)際問題中的應(yīng)用。6.數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念

(1)理解總體、個(gè)體、樣本和統(tǒng)計(jì)量的概念。(2)了解直方圖的作法。

(3)理解樣本均值、樣本方差的概念，掌握根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算樣本均值、樣本方差的方法。(4)了解分布，分布，分布的定義，并會(huì)查表計(jì)算分位數(shù)。

(5)了解正態(tài)總體的常用抽樣分布。7.參數(shù)估計(jì)

(1)理解點(diǎn)估計(jì)的概念，了解矩估計(jì)法與極大似然估計(jì)法。(2)了解無偏性、有效性、一致性等估計(jì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

(3)理解區(qū)間估計(jì)的概念，會(huì)求單個(gè)正態(tài)總體均值與方差的置信區(qū)間，會(huì)求兩個(gè)正態(tài)總體均值差與方差比的置信區(qū)間。

8.假設(shè)檢驗(yàn)

(1)理解假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想，掌握假設(shè)檢驗(yàn)的基本步驟，了解假設(shè)檢驗(yàn)可能產(chǎn)生的兩類錯(cuò)誤。(2)了解單個(gè)正態(tài)總體均值和方差的假設(shè)檢驗(yàn)，了解兩個(gè)正態(tài)總體均值差和方差比的假設(shè)檢驗(yàn)。

*(3)了解總體分布假設(shè)的檢驗(yàn)法，會(huì)應(yīng)用該方法進(jìn)行分布擬合優(yōu)度檢驗(yàn)。

五、建議

(1)在課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極開展對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將教學(xué)改革的成果逐步吸收到教學(xué)中來，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化；要加強(qiáng)不同數(shù)學(xué)分支間的相互結(jié)合和相互滲透，進(jìn)行課程和內(nèi)容的重組；要突出數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，淡化運(yùn)算技巧的訓(xùn)練；要尊重個(gè)性，發(fā)揮特長，探索現(xiàn)階段因材施教的新方法、新模式；要不斷探索以學(xué)生為主體有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法；要積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相互結(jié)合，取長補(bǔ)短。

(2)各校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，努力創(chuàng)造條件，盡快開設(shè)與理論教學(xué)相配套的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的數(shù)學(xué)軟件，提高他們使用數(shù)學(xué)軟件解決問題的意識(shí)和能力，逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)建模能力。已開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的院校，可將基本要求中有關(guān)內(nèi)容的理論教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)課完成。

(3)建議學(xué)時(shí)：微積分一般不低于160學(xué)時(shí)，線性代數(shù)與空間解析幾何一般不低于48學(xué)時(shí)（其中空間解析幾何不低于12學(xué)時(shí)），概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)一般不低于48學(xué)時(shí)。(4)應(yīng)保證學(xué)生足夠的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，課內(nèi)外學(xué)時(shí)比建議為1:2。習(xí)題課是實(shí)現(xiàn)教學(xué)基本要求的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不應(yīng)取消。習(xí)題課學(xué)時(shí)應(yīng)不少于總學(xué)時(shí)的1/6，以采用小班上課為宜，不宜用大班課代替。

(5)考試不僅是檢查教學(xué)效果的重要手段，而且對(duì)教與學(xué)有著重要的導(dǎo)向作用。應(yīng)積極進(jìn)行考試改革，使考試的內(nèi)容和形式不但有利于檢查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能掌握的情況，而且有利于檢測學(xué)生素質(zhì)和能力的高低，逐步建立起科學(xué)的人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

(6)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多工科類專業(yè)對(duì)線性代數(shù)和隨機(jī)數(shù)學(xué)（包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)）的要求越來越高。希望各校在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就如何改進(jìn)和加強(qiáng)這兩門課程的教學(xué)提出意見和建議。

經(jīng)濟(jì)管理類本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

一、前 言

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，“數(shù)量關(guān)系”和“空間形式”具備了更豐富的內(nèi)涵和更廣泛的外延。現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容更豐富，方法更綜合，應(yīng)用更廣泛。數(shù)學(xué)不僅是一種工具，而且是一種思維模式；不僅是一種知識(shí)，而且是一種素養(yǎng)；不僅是一種科學(xué)，而且是一種文化，能否運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念定量思維是衡量民族科學(xué)文化素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)和管理人才中越來越顯示出其獨(dú)特的、不可替代的重要作用。

高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)本科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)包括微積分、線性代數(shù)與空間解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，它們都是必修的重要基礎(chǔ)理論課。在學(xué)習(xí)過程中，要將數(shù)學(xué)知識(shí)與其經(jīng)濟(jì)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。通過這些課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生獲得一元函數(shù)微積分及其應(yīng)用、多元函數(shù)微積分及其應(yīng)用、無窮級(jí)數(shù)、常微分方程與差分方程、向量代數(shù)與空間解析幾何、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方面的基本概念、基本理論、基本方法和運(yùn)算技能，為今后學(xué)習(xí)各類后繼課程和進(jìn)一步擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)面奠定必要的連續(xù)量、離散量和隨機(jī)量方面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行抽象思維和邏輯推理的理性思維能力，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題和解決問題的能力以及較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

課程的教學(xué)基本要求，是經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)本科生學(xué)習(xí)本課程都應(yīng)當(dāng)達(dá)到的合格要求，其中帶*號(hào)的條目是為某些相關(guān)專業(yè)選用的，也是對(duì)選用專業(yè)學(xué)生的基本要求。各校各專業(yè)根據(jù)本校本專業(yè)的實(shí)際情況，在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，還可以提出一些較高的或特殊的要求。

各門課程的內(nèi)容按教學(xué)要求的不同，都分為兩個(gè)層次。文中用黑體字排印的內(nèi)容，應(yīng)使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和掌握，并能熟練運(yùn)用。其中，概念、理論用“理解”一詞表述，方法、運(yùn)算用“掌握”一詞表述。非黑體字排印的內(nèi)容，也是必不可少的，只是在教學(xué)要求上低于前者。其中，概念、理論用“了解”一詞表述，方法、運(yùn)算用“會(huì)”或“了解”表述。基本要求中所列出的各項(xiàng)內(nèi)容與要求是制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和編寫教材的重要依據(jù)，但不涉及課程體系的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的先后安排和編寫教材的章節(jié)順序。

二、微積分課程教學(xué)基本要求 1.函數(shù)、極限、連續(xù)

(1)在中學(xué)已有的基礎(chǔ)上, 加深對(duì)函數(shù)概念的理解和對(duì)函數(shù)基本性態(tài)(奇偶性、周期性、單調(diào)性、有界性)的了解。

(2)理解復(fù)合函數(shù)的概念；了解反函數(shù)的概念，理解初等函數(shù)的概念。(3)會(huì)建立簡單的經(jīng)濟(jì)問題的函數(shù)關(guān)系式；了解經(jīng)濟(jì)學(xué)中常用的一些函數(shù)。(4)理解數(shù)列極限和函數(shù)極限的概念。

(5)了解無窮大、無窮小、高階無窮小和等價(jià)無窮小的概念；會(huì)用等價(jià)無窮小求極限。(6)掌握極限的四則運(yùn)算法則，會(huì)用變量代換求某些簡單復(fù)合函數(shù)的極限。

(7)了解極限存在的兩個(gè)準(zhǔn)則（夾逼準(zhǔn)則和單調(diào)有界準(zhǔn)則）；了解兩個(gè)重要極限與,并會(huì)用它們求一些相關(guān)的極限。

(8)理解函數(shù)連續(xù)的概念；了解函數(shù)間斷點(diǎn)的概念, 會(huì)判斷間斷點(diǎn)的類型。

(9)了解初等函數(shù)的連續(xù)性和閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)（最大值、最小值定理和有界性定理、零點(diǎn)定理和介值定理）。

2.一元函數(shù)微分學(xué)

(1)理解導(dǎo)數(shù)的概念及其幾何意義和經(jīng)濟(jì)意義(含邊際與彈性的概念)，了解函數(shù)的可導(dǎo)性與連續(xù)性之間的關(guān)系。

(2)掌握基本初等函數(shù)的求導(dǎo)公式；掌握導(dǎo)數(shù)的四則運(yùn)算法則和復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)法則；了解反函數(shù)的求導(dǎo)法則；掌握隱函數(shù)的求導(dǎo)方法。

(3)了解高階導(dǎo)數(shù)的概念，掌握初等函數(shù)的一階、二階導(dǎo)數(shù)的求法。了解幾個(gè)常見的函數(shù)(e, sin

xx, cos x, ln(1+x))的n階導(dǎo)數(shù)的一般表達(dá)式。

(4)理解微分的概念，了解微分概念中包含的局部線性化思想，了解微分的四則運(yùn)算法則和一階微分的形式不變性。

(5)理解羅爾(Rolle)定理、拉格朗日(Lagrange)定理及柯西(Cauchy)中值定理，會(huì)用洛必達(dá)(L’Hospital)法則求不定式的極限。

(6)了解泰勒(Taylor)定理及用多項(xiàng)式逼近函數(shù)的思想(對(duì)定理的證明及利用泰勒定理證明相關(guān)問題不作要求)。(7)理解函數(shù)的極值概念，掌握利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)的單調(diào)性和求極值的方法。會(huì)求解經(jīng)濟(jì)管理問題中的最大值與最小值的應(yīng)用問題。

(8)會(huì)用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)圖形的凹凸性，會(huì)求拐點(diǎn)會(huì)描繪一些簡單函數(shù)的圖形(包括水平和鉛直漸近線)。

3.一元函數(shù)積分學(xué)

(1)理解原函數(shù)與不定積分的概念；掌握不定積分的性質(zhì)；了解原函數(shù)存在定理。(2)掌握不定積分的基本公式；掌握不定積分的換元積分法和分部積分法。(3)理解定積分的概念及幾何意義；了解定積分的基本性質(zhì)和積分中值定理。

(4)理解變上限的積分作為其上限的函數(shù)及其求導(dǎo)定理；掌握牛頓(Newton)—萊布尼茨(Leibniz)公式。

(5)掌握定積分的換元法與分部積分法。

(6)掌握實(shí)際問題中建立定積分表達(dá)式的元素法(微元法)，會(huì)建立某些簡單的幾何問題及經(jīng)濟(jì)問題的定積分表達(dá)式。

(7)了解兩類反常積分及其收斂性的概念；了解4.無窮級(jí)數(shù)

(1)理解無窮級(jí)數(shù)收斂、發(fā)散以及收斂級(jí)數(shù)和的概念；了解無窮級(jí)數(shù)的基本性質(zhì)及收斂的必要條件。

(2)了解正項(xiàng)級(jí)數(shù)的比較審斂法，掌握幾何級(jí)數(shù)與p-級(jí)數(shù)的斂散性結(jié)果；掌握正項(xiàng)級(jí)數(shù)的比值審斂法。

(3)了解交錯(cuò)級(jí)數(shù)的萊布尼茨定理；了解絕對(duì)收斂與條件收斂的概念及二者的關(guān)系。

(4)掌握簡單冪級(jí)數(shù)收斂區(qū)間的求法(區(qū)間端點(diǎn)的收斂性不作要求)；了解冪級(jí)數(shù)在其收斂區(qū)間內(nèi)的一些基本性質(zhì)，會(huì)求一些簡單的冪級(jí)數(shù)的和函數(shù)。

(5)會(huì)用，，與的麥克勞林（Maclaurin）展開式將一些簡單函數(shù)的概念。的函數(shù)展開成冪級(jí)數(shù)。

(6)了解一些無窮級(jí)數(shù)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用。5.向量代數(shù)與空間解析幾何

(1)理解空間直角坐標(biāo)系的有關(guān)概念，會(huì)求空間兩點(diǎn)間的距離；理解向量的概念及其表示。(2)掌握向量的運(yùn)算(線性運(yùn)算、數(shù)量積、向量積)，了解兩個(gè)向量垂直、平等的條件。(3)掌握平面的方程和直線的方程及其求法。(4)了解曲面方程及空間曲線方程的概念；了解常用二次曲面的方程及其圖形；了解空間曲線的參數(shù)方程和一般方程；了解空間曲線在坐標(biāo)面上的投影。

6.多元函數(shù)微積分學(xué)

(1)理解二元函數(shù)的概念及幾何意義；了解多元函數(shù)的概念。

(2)了解二元函數(shù)的極限與連續(xù)的概念；了解有界閉區(qū)域上二元連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)。

(3)理解二元函數(shù)偏導(dǎo)數(shù)與全微分的概念；了解全微分存在的必要條件與充分條件。掌握求偏導(dǎo)數(shù)和全微分的方法。

(4)掌握復(fù)合函數(shù)一階偏導(dǎo)數(shù)的求法，會(huì)求復(fù)合函數(shù)的二階偏導(dǎo)(對(duì)抽象復(fù)合函數(shù)的二階偏導(dǎo)數(shù)，只作簡單訓(xùn)練)。

(5)會(huì)求由一個(gè)方程確定的隱函數(shù)的一階偏導(dǎo)數(shù)。

(6)理解二元函數(shù)極值與條件極值概念；會(huì)求二元函數(shù)的極值；會(huì)用拉格朗日乘數(shù)法求條件極值；會(huì)求解比較簡單的最大值和最小值問題。

(7)理解二重積分的概念及幾何意義；了解二重積分性質(zhì)；掌握二重積分的計(jì)算方法(直角坐標(biāo)，極坐標(biāo))；會(huì)計(jì)算無界域上的較簡單的反常二重積分。

*(8)了解三重積分的概念及計(jì)算。

(9)會(huì)用多元函數(shù)的微積分知識(shí)解決一些簡單的經(jīng)濟(jì)問題。7.微分方程與差分方程

(1)了解微分方程與差分方程的一些基本概念。

(2)掌握一些基本的一階微分方程(可分離變量方程、齊次方程及一階線性方程)的求解方法。

(3)掌握一階常系數(shù)齊次線性差分方程的求解方法；掌握簡單的一階常系數(shù)非齊次線性差分方程的求解方法。

(4)會(huì)用降階法求下列三種類型的高階方程：

= f(x)，=f(x, y)，= f(y，)。

(5)了解二階線性微分方程和差分方程解的結(jié)構(gòu)；會(huì)求解二階常系數(shù)的齊次線性微分方程和差分方程；會(huì)求解一些簡單的二階常系數(shù)的非齊次線性微分方程和差分方程。

(6)會(huì)通過建立微分方程和差分方程模型，解決一些簡單的經(jīng)濟(jì)問題。

三、線性代數(shù)課程教學(xué)基本要求 1.行列式

(1)了解行列式的概念, 掌握行列式的基本性質(zhì)。(2)會(huì)應(yīng)用行列式的定義、性質(zhì)和有關(guān)定理計(jì)算行列式。(3)了解克拉默法則。2.n維向量

(1)理解n維向量的概念，理解向量的線性組合和線性表示的概念。掌握向量的加法和數(shù)乘運(yùn)算。(2)理解向量組的線性相關(guān)和線性無關(guān)的定義；會(huì)判斷向量組的線性相關(guān)性或線性無關(guān)性。(3)理解向量組的極大線性無關(guān)組和向量組的秩的概念；會(huì)求向量組的極大線性無關(guān)組和秩。3.矩 陣

(1)理解矩陣的概念。

(2)了解單位矩陣、對(duì)角矩陣、三角矩陣、對(duì)稱矩陣、反對(duì)稱矩陣以及它們的性質(zhì)。

(3)掌握矩陣的加法、數(shù)乘、乘法、轉(zhuǎn)置以及它們的運(yùn)算規(guī)律；了解方陣的冪、方陣乘積的行列式的性質(zhì)。

(4)理解逆矩陣的概念；掌握矩陣可逆的充分必要條件；了解伴隨矩陣與逆矩陣的關(guān)系；掌握逆矩陣的性質(zhì)。

(5)掌握矩陣的初等變換；了解初等矩陣的性質(zhì)和矩陣等價(jià)的概念。(6)了解矩陣秩的概念；了解向量組的秩與矩陣的秩之間的關(guān)系。(7)掌握用初等變換求矩陣的秩和求逆矩陣的方法。4.線性方程組

(1)理解齊次線性方程組有非零解的充分必要條件及非齊次線性方程組有解的充分必要條件。(2)理解齊次線性方程組的基礎(chǔ)解系和通解的概念。(3)理解非齊次線性方程組解的結(jié)構(gòu)及通解的概念。(4)掌握用初等變換求線性方程組通解的方法。5.向量空間

(1)了解n維向量空間、線性子空間、基底、維數(shù)、坐標(biāo)等概念；了解向量在不同基底下的坐標(biāo)變換。

(2)了解向量內(nèi)積的定義；掌握線性無關(guān)向量組的正交化方法。(3)了解正交矩陣的定義及主要性質(zhì)。6.矩陣的特征值與特征向量

(1)了解矩陣特征值、特征向量等概念及有關(guān)性質(zhì)。會(huì)求矩陣特征值和特征向量。(2)了解相似矩陣的概念。

(3)掌握將實(shí)對(duì)稱矩陣化為對(duì)角陣的方法。

*(4)了解向量和矩陣序列極限的概念；了解矩陣級(jí)數(shù)的收斂性及收斂條件。(5)了解投入產(chǎn)出數(shù)學(xué)模型。*7.二次型

(1)了解二次型的概念；會(huì)用矩陣形式表示二次型。

(2)了解合同變換和合同矩陣的概念；了解二次型的秩的概念；了解二次型的標(biāo)準(zhǔn)形、規(guī)范形等概念；了解慣性定理的條件和結(jié)論；會(huì)用正交變換和配方法化二次型為標(biāo)準(zhǔn)形。

(3)理解正定（負(fù)定）二次型、正定(負(fù)定)矩陣的概念；掌握正定矩陣的基本性質(zhì)；了解二次型在求極值問題中的應(yīng)用。

四、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)基本要求 1.隨機(jī)事件與概率

(1)了解隨機(jī)現(xiàn)象與隨機(jī)試驗(yàn)，了解樣本空間的概念，理解隨機(jī)事件的概念，掌握事件之間的關(guān)系與運(yùn)算。

(2)了解事件頻率的概念、了解概率的統(tǒng)計(jì)定義。了解概率的古典定義，會(huì)計(jì)算簡單的古典概率。(3)了解概率的公理化定義，理解概率的基本性質(zhì)，理解概率加法定理。

(4)了解條件概率的概念。理解概率的乘法定理。了解全概率公式，理解貝葉斯（Bayes）公式，并會(huì)應(yīng)用貝葉斯公式解決較簡單問題。

(5)理解事件的獨(dú)立性概念。了解伯努利(Bernoulli)概型和二項(xiàng)概率的計(jì)算方法。2.隨機(jī)變量及其分布

(1)理解隨機(jī)變量的概念，了解分布函數(shù)的概念和性質(zhì)，會(huì)計(jì)算與隨機(jī)變量相聯(lián)系的事件的概率。(2)理解離散型隨機(jī)變量及其分布律的概念，掌握0-1分布、二項(xiàng)分布和泊松(Poisson)分布。(3)理解連續(xù)型隨機(jī)變量及其概率密度的概念，掌握正態(tài)分布、均勻分布和指數(shù)分布。(4)會(huì)根據(jù)自變量的概率分布求其簡單隨機(jī)變量函數(shù)的概率分布。3.多維隨機(jī)變量及其分布

(1)了解多維隨機(jī)變量的概念，理解二維隨機(jī)變量的分布函數(shù)的概念。

(2)理解二維離散型隨機(jī)變量的分布律的概念，理解二維連續(xù)型隨機(jī)變量的概率密度的概念。(3)理解二維離散型隨機(jī)變量的邊緣分布律，理解二維連續(xù)型隨機(jī)變量的邊緣概率密度。(4)理解隨機(jī)變量的獨(dú)立性概念。

(5)會(huì)求兩個(gè)獨(dú)立隨機(jī)變量簡單函數(shù)的分布（和、極大、極小），了解有限個(gè)正態(tài)分布的線性組合仍是正態(tài)分布的概念。

4.隨機(jī)變量的數(shù)字特征

(1)理解隨機(jī)變量數(shù)學(xué)期望與方差的概念，掌握它們的性質(zhì)與計(jì)算。會(huì)求隨機(jī)變量函數(shù)的數(shù)學(xué)期望。(2)掌握0-1分布、二項(xiàng)分布、泊松分布、正態(tài)分布、均勻分布和指數(shù)分布的數(shù)學(xué)期望與方差。(3)了解矩、協(xié)方差、相關(guān)系數(shù)的概念及其性質(zhì)，并會(huì)計(jì)算。(4)了解隨機(jī)變量的數(shù)字特征在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用。5.大數(shù)定律和中心極限定理

(1)了解切比雪夫（Чебйыев）不等式，切比雪夫大數(shù)定律和伯努利大數(shù)定律，了解伯努利大數(shù)定律與概率的統(tǒng)計(jì)定義、參數(shù)估計(jì)之間的關(guān)系。

(2)了解棣莫弗-拉普拉斯（De Moivre-Laplace）中心極限定理，并會(huì)運(yùn)用該定理近似計(jì)算有關(guān)事件的概率。

(3)了解獨(dú)立同分布的中心極限定理。6.數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本概念

(1)理解總體、個(gè)體、樣本和統(tǒng)計(jì)量的概念。(2)了解直方圖的作法。

(3)理解樣本均值、樣本方差的概念，掌握根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算樣本均值、樣本方差的方法。(4)了解分布，分布，分布的定義，并會(huì)查表計(jì)算分位數(shù)。

(5)了解正態(tài)總體的常用抽樣分布。

(6)了解經(jīng)驗(yàn)分布函數(shù)的概念和性質(zhì)，會(huì)根據(jù)樣本值求經(jīng)驗(yàn)分布函數(shù)。7.參數(shù)估計(jì)

(1)理解點(diǎn)估計(jì)的概念，掌握矩估計(jì)法與極大似然估計(jì)法。(2)了解估計(jì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（無偏性、有效性、一致性）。

(3)理解區(qū)間估計(jì)的概念，會(huì)求單個(gè)正態(tài)總體均值與方差的置信區(qū)間，會(huì)求兩個(gè)正態(tài)總體均值差與方差比的置信區(qū)間。

8.假設(shè)檢驗(yàn)

(1)理解假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想，掌握假設(shè)檢驗(yàn)的基本步驟，了解假設(shè)檢驗(yàn)可能產(chǎn)生的兩類錯(cuò)誤。(2)了解單個(gè)正態(tài)總體均值與方差的假設(shè)檢驗(yàn)，了解兩個(gè)正態(tài)總體均值差與方差比的假設(shè)檢驗(yàn)。

*(3)了解總體分布假設(shè)的9.回歸分析

檢驗(yàn)法，會(huì)應(yīng)用該方法進(jìn)行分布擬合優(yōu)度檢驗(yàn)。

*(1)了解回歸分析的含義。

(2)會(huì)用最小二乘法求回歸系數(shù)；了解可線性化為一元線性回歸的基本類型。(3)會(huì)作簡單預(yù)測。**

五、建 議

(1)隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)的要求越來越高，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)數(shù)學(xué)具有越來越強(qiáng)烈的應(yīng)用背景。學(xué)校和教師在經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)努力聯(lián)系本專業(yè)的實(shí)際，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決本專業(yè)實(shí)際問題的意識(shí)和能力。要努力收集數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中鮮活的應(yīng)用案例，引入教學(xué)和教材。在引入數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也應(yīng)提倡從解決經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的適當(dāng)?shù)膶?shí)際問題入手，通過建立數(shù)學(xué)模型解決這些實(shí)際問題的過程來引入數(shù)學(xué)的概念、思想和方法。在教學(xué)實(shí)踐中不斷改革創(chuàng)新，逐步形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。

(2)各校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，努力創(chuàng)造條件，以適當(dāng)?shù)男问介_設(shè)與理論教學(xué)相配套的數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，或在現(xiàn)有數(shù)學(xué)課程教學(xué)中適當(dāng)安排數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型并借助于數(shù)學(xué)軟件解決經(jīng)濟(jì)和管理問題的能力。

(3)積極進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，不斷探索以學(xué)生為主體有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法。要積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相互結(jié)合，取長補(bǔ)短。

(4)為達(dá)到本課程教學(xué)基本要求，需要有相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)。建議微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)各部分的學(xué)時(shí)分別不低于144、36和54。

(5)希望各校在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就如何改進(jìn)和加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)課程的教學(xué)提出意見和建議。

醫(yī)科類本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

一、前 言

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。它不僅是一種工具，而且是一種思維模式；不僅是一種知識(shí)，而且是一種素養(yǎng)；不僅是一種科學(xué)，而且是一種文化。數(shù)學(xué)教育在高素質(zhì)科技人才包括醫(yī)科人才的培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用。

高等學(xué)校醫(yī)科類專業(yè)本科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)包括微積分、概率論和線性代數(shù)的一些基本內(nèi)容。通過該課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生獲得微積分、概率論和線性代數(shù)的主要基本知識(shí)（基本概念、理論和方法）以及基本運(yùn)算技能，了解它們?cè)卺t(yī)學(xué)中的一些應(yīng)用，為今后學(xué)習(xí)相關(guān)后繼課程和科學(xué)知識(shí)打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行抽象思維和邏輯推理的能力，尤其是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來分析和解決實(shí)際問題的能力。

本課程教學(xué)基本要求是高等學(xué)校醫(yī)科類本科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程都應(yīng)當(dāng)達(dá)到的合格要求，其中線性代數(shù)部分，目前可以為某些學(xué)校醫(yī)科專業(yè)選用。各校還可以根據(jù)本校的具體情況，在基本要求的基礎(chǔ)上，提出一些更高的或特殊的要求。本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容按教學(xué)要求的不同，都分為兩個(gè)層次。文中用黑體字排印的內(nèi)容，應(yīng)使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和掌握，并能熟練運(yùn)用，其中，概念、理論用“理解”一詞表述；方法、運(yùn)算用“掌握”一詞表述。非黑體字排印的內(nèi)容，也是必不可少的，只是在教學(xué)要求上低于前者，其中，理論用“了解”一詞表述；方法、運(yùn)算用“會(huì)”或“了解”表述。

課程基本要求所列出的各內(nèi)容與要求是制訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和編寫教材的重要依據(jù)，但不涉及課程體系的結(jié)構(gòu)、教材和教學(xué)內(nèi)容的次序安排。

二、課程教學(xué)基本要求

微積分部分

1.函數(shù)、極限、連續(xù)

(1)理解函數(shù)的概念，了解函數(shù)的表示法（包括分段表示），了解復(fù)合函數(shù)、分段函數(shù)、初等函數(shù)的定義，掌握函數(shù)復(fù)合與分解的方法。

(2)理解極限（包括單側(cè)極限）的描述性定義，掌握極限的四則運(yùn)算法則。(3)了解無窮小量的概念，了解無窮小與無窮大的關(guān)系，掌握無窮小量的性質(zhì)。

(4)了解兩個(gè)重要極限(（性質(zhì)計(jì)算函數(shù)的極限。），會(huì)利用兩個(gè)重要極限和無窮小量的(5)理解連續(xù)與間斷的概念，了解閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)。2.導(dǎo)數(shù)與微分

(1)理解導(dǎo)數(shù)、微分的概念及它們之間的關(guān)系，了解函數(shù)連續(xù)與可導(dǎo)的關(guān)系，理解導(dǎo)數(shù)、微分的幾何意義。

(2)掌握導(dǎo)數(shù)的四則運(yùn)算和復(fù)合運(yùn)算法則，掌握基本初等函數(shù)的導(dǎo)數(shù)公式，會(huì)運(yùn)用它們計(jì)算初等函數(shù)、隱函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。

(3)了解微分運(yùn)算法則，會(huì)計(jì)算初等函數(shù)的微分，了解微分的一些簡單應(yīng)用。(4)了解高階導(dǎo)數(shù)的概念，會(huì)求初等函數(shù)的二階導(dǎo)數(shù)。(5)了解羅爾(Rolle)定理和拉格朗日(Lagrange)定理。

(6)會(huì)求函數(shù)的極值，會(huì)判斷函數(shù)的增減性與函數(shù)圖形的凹凸性，會(huì)求函數(shù)圖形的拐點(diǎn)，會(huì)描繪簡單醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)模型的圖形，會(huì)解較簡單的最大值與最小值的應(yīng)用問題。

(7)會(huì)用洛必達(dá)(3.不定積分

(1)理解原函數(shù)與不定積分的概念，了解不定積分的性質(zhì)。Hospital)法則求極限。(2)掌握不定積分基本公式與運(yùn)算法則。(3)掌握換元積分法與分部積分法。4.定積分

(1)理解定積分的概念和幾何意義，了解定積分的基本性質(zhì)，了解積分中值定理。(2)掌握牛頓-萊布尼茨(Newton-Leibniz)公式，會(huì)求簡單的變上限積分的導(dǎo)數(shù)。(3)掌握定積分的換元積分法和分部積分法。(4)會(huì)計(jì)算平面圖形面積和旋轉(zhuǎn)體體積。

(5)了解反常積分收斂與發(fā)散的概念，會(huì)計(jì)算一些簡單的反常積分。5.常微分方程

(1)了解微分方程、解、通解、初始條件和特解等概念。

(2)會(huì)識(shí)別變量可分離方程、齊次方程、線性方程、伯努利(Bernoulli)方程。(3)掌握變量可分離方程和一階線性方程的解法。(4)了解、、三類高階方程的降階法。

(5)了解二階線性微分方程解的結(jié)構(gòu)。

(6)掌握二階常系數(shù)齊次線性微分方程的解法，了解簡單的二階常系數(shù)非齊次線性微分方程的解法。

(7)會(huì)用微分方程解決一些簡單的醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用問題。6.多元函數(shù)微積分

(1)理解二元函數(shù)的概念，了解多元函數(shù)的概念，了解空間直角坐標(biāo)系和簡單的空間曲面。(2)了解二元函數(shù)的極限、連續(xù)性等概念。

(3)了解偏導(dǎo)數(shù)、全導(dǎo)數(shù)、全微分之間的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)求二階偏導(dǎo)數(shù)。(4)了解多元函數(shù)極值的概念，會(huì)求二元函數(shù)的極值和解簡單的條件極值問題。(5)了解最小二乘法。

(6)了解二重積分的概念、幾何意義和性質(zhì)。(7)會(huì)用直角坐標(biāo)和極坐標(biāo)計(jì)算簡單的二重積分。

概率論部分

1.隨機(jī)事件與概率

(1)了解樣本空間的概念，理解隨機(jī)事件的概念，掌握事件之間的關(guān)系與運(yùn)算。(2)了解事件頻率的概念，理解概率的統(tǒng)計(jì)定義。(3)了解概率的古典定義，會(huì)計(jì)算簡單古典概型的概率。(4)掌握概率的基本性質(zhì)以及概率加法定理。

(5)了解條件概率的概念，掌握概率的乘法定理、全概率公式和貝葉斯(Bayes)公式。(6)了解事件的獨(dú)立性概念，掌握伯努利(Bernoulli)概型及其計(jì)算方法。2.隨機(jī)變量及其分布

(1)理解隨機(jī)變量的概念，了解離散型隨機(jī)變量及分布律（分布列）的概念和性質(zhì)，了解連續(xù)型隨機(jī)變量及概率密度的概念和性質(zhì)。

(2)了解分布函數(shù)的概念和性質(zhì)，會(huì)利用概率分布計(jì)算有關(guān)事件的概率。(3)掌握二項(xiàng)分布、泊松(Poisson)分布與正態(tài)分布，了解均勻分布與指數(shù)分布。(4)會(huì)求簡單隨機(jī)變量函數(shù)的概率分布。3.隨機(jī)變量的數(shù)字特征

(1)了解隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望與方差的概念和性質(zhì)，了解變異系數(shù)的概念。(2)會(huì)計(jì)算簡單隨機(jī)變量函數(shù)的數(shù)學(xué)期望。

(3)掌握二項(xiàng)分布、泊松分布與正態(tài)分布的數(shù)學(xué)期望及方差，了解均勻分布、指數(shù)分布的數(shù)學(xué)期望及方差。

4.大數(shù)定律和中心極限定理

(1)了解切比雪夫（Чебйыев）大數(shù)定律和伯努利大數(shù)定律；(2)了解獨(dú)立同分布的中心極限定理。

線性代數(shù)部分

1.了解行列式的歸納定義和性質(zhì)

2.掌握二、三階行列式的計(jì)算，會(huì)計(jì)算最簡單的n階行列式 3.理解矩陣概念，了解單位矩陣、對(duì)角矩陣和上(下)三角矩陣的概念 4.掌握矩陣的線性運(yùn)算、乘法、轉(zhuǎn)置及其運(yùn)算規(guī)律

5.了解逆矩陣的概念和逆矩陣存在的條件, 掌握矩陣求逆的方法 6.掌握矩陣的初等變換

7.了解矩陣的秩的概念，會(huì)求矩陣的秩

8.了解n維向量的概念，了解向量組線性相關(guān)與線性無關(guān)的概念及一些有關(guān)的重要結(jié)論 9.了解向量組的最大無關(guān)組與向量組的秩的概念，并會(huì)求向量組的最大無關(guān)組和秩

10.了解克拉黙(Cramer)法則；會(huì)用克拉默法則判別線性方程組的解的情況和求二、三元線性方程組的解

11.理解齊次線性方程組有非零解的充要條件及非齊次線性方程組有解的充要條件 12.了解齊次線性方程組的基礎(chǔ)解系及其通解的概念，了解非齊次線性方程組的解的結(jié)構(gòu)及通解的概念

13.掌握用行初等變換求線性方程組通解的方法

14.了解矩陣的特征值與特征向量的概念，會(huì)求三階方陣的特征值與特征向量

三、建 議

(1)鑒于目前各高等學(xué)校醫(yī)科類專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀存在較大差異，因此本課程基本要求將線性代數(shù)部分作為可以選修的內(nèi)容。但各校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，努力盡早將這部分納入課程必修的內(nèi)容。

(2)介紹醫(yī)學(xué)問題的數(shù)學(xué)模型，了解數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，是醫(yī)科類數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)和重視的。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、結(jié)合計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件來解決實(shí)際問題的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。在有條件的學(xué)校，醫(yī)科專業(yè)應(yīng)積極結(jié)合數(shù)學(xué)理論教學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的探索和嘗試。

(3)為達(dá)到本課程基本要求，課程的教學(xué)內(nèi)容需要相應(yīng)的教學(xué)學(xué)時(shí)：建議微積分、概率論和線性代數(shù)各部分的學(xué)時(shí)分別為54、18和18；另外應(yīng)保證學(xué)生有足夠的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，建議課內(nèi)外學(xué)時(shí)比例為1：2。

第五篇：淺談工科類高職院校《中國傳統(tǒng)文化》課程建設(shè)

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淺談工科類高職院校《中國傳統(tǒng)文化》課程建設(shè)

淺談工科類高職院校《中國傳統(tǒng)文化》課程建設(shè)

【摘要】文章針對(duì)當(dāng)前工科類高職院校中國傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀，分析了《中國傳統(tǒng)文化》課程在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，提出了在當(dāng)前工科類高職院校《中國傳統(tǒng)文化》課程開發(fā)的方法和手段。

【關(guān)鍵詞】中國傳統(tǒng)文化，職業(yè)教育，課程建設(shè)

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，加之黨和中央政府一貫的重視和倡導(dǎo)，全社會(huì)掀起了一股學(xué)習(xí)“中國傳統(tǒng)文化”的熱潮。正是在這樣的背景下，全國諸多本科院校紛紛開設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程，并設(shè)立了專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究開發(fā)，在主干課程《中國傳統(tǒng)文化概論》之下，開發(fā)出一系列子課程，形成了規(guī)模可觀的課程體系，可謂是碩果累累。與本科院校方興未艾的傳統(tǒng)文化教育工作相反，在占據(jù)全國高等教育半壁江山的高職院校，特別是工科類高職院校，中國傳統(tǒng)文化教育卻是一派冷清，鮮人問津，成為人們遺忘的角落。

一、當(dāng)前工科類高職院校傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

當(dāng)前工科類高職院校傳統(tǒng)文化教育形勢(shì)極不樂觀，最突出的體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.教育理念較為偏頗，功利實(shí)用主義占統(tǒng)治地位。由于我國高等職業(yè)教育的高速發(fā)展，使得人們對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、高等職業(yè)教育的內(nèi)涵難于精準(zhǔn)把握，于是出現(xiàn)了把高等職業(yè)教育等同于就業(yè)教育，“重技輕文”，專業(yè)人才培養(yǎng)方案里過于強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能化課程。一些實(shí)用性強(qiáng)，能在短期內(nèi)見效益的課程受到追捧，一些通識(shí)性的文化基礎(chǔ)課程如《大學(xué)語文》則一壓再壓，直至完全砍掉。《中國傳統(tǒng)文化》課程在高職院校里好的情況是作為選修課時(shí)開時(shí)停，選課學(xué)生也不多；更多的情況是完全不開設(shè)，一片空白，完全忽略了對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，“實(shí)用主義至上”的觀念在學(xué)生的思想行為中根深蒂固。在筆者所在高職院校，曾多次對(duì)學(xué)院開設(shè)的所有選修課程進(jìn)行了問卷調(diào)查，最受學(xué)生歡迎的課程是專業(yè)相關(guān)課程、英語考級(jí)、專升本、駕校等實(shí)用課程，而哲學(xué)、傳統(tǒng)文化等則乏人問津，他們普

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遍認(rèn)為這些課程太過遙遠(yuǎn)，與自己的生活工作無甚關(guān)系，因而興趣缺缺。

2.學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)嚴(yán)重欠缺。由于高職院校學(xué)生生源普遍比較復(fù)雜，文化基礎(chǔ)比較薄弱，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)幾乎空白。據(jù)筆者幾年來的觀察，能夠流暢說出中國歷史朝代更迭順序的學(xué)生不到四成，看過古典四大名著的學(xué)生所占比例也是少的可憐，對(duì)于一些家喻戶曉的文化常識(shí)則常常是一問三不知。總之，高職生普遍知識(shí)面狹窄，思想修養(yǎng)和審美情趣不高，人生觀、價(jià)值觀和世界觀存在著缺陷，缺乏人際交往和溝通能力，缺乏刻苦精神和創(chuàng)新能力，耐挫能力較弱。這種情況對(duì)其將來的就業(yè)及人生發(fā)展都是相當(dāng)不利的。

二、工科類高職院校開設(shè)《中國傳統(tǒng)文化》課程的作用

中國傳統(tǒng)文化在學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)過程中具有不可替代的教育功能。

1.有助于提升高職生道德素質(zhì)。眾所周知的原因，我國社會(huì)面臨著道德危機(jī)，整個(gè)社會(huì)如此，正在成長中的高職生更不可能免疫。而傳統(tǒng)文化中這方面的營養(yǎng)極為豐富，如儒家和佛家都強(qiáng)調(diào)“敬”，即用心做事，這對(duì)避免畢業(yè)后學(xué)生隨意頻繁跳槽，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)大有益處。

2.有助于增強(qiáng)高職學(xué)生身心素質(zhì)，完善人格。高職生面臨的競爭壓力大，又缺乏對(duì)困難和挫折必要的心理認(rèn)知能力，耐挫力弱，加之不同程度的自卑感，于是心理失衡、失常乃至輕生，甚至在心理崩潰的情況下做出危害家人、學(xué)校、社會(huì)的舉動(dòng)，心理問題已經(jīng)成為制約青年學(xué)生健康發(fā)展的重要因素。除了正常的心理輔導(dǎo)外，我們還可以從中國傳統(tǒng)文化中找到方法進(jìn)行疏導(dǎo)，如孔子說過：“躬自厚而薄責(zé)于人，則遠(yuǎn)怨矣！”、“謙受益，滿招損！”、王夫之哲理小品“六然四看”、道家思想在失意時(shí)所采取的“淡泊”和“寧靜”，這些對(duì)于提高學(xué)生遭遇困境時(shí)的耐挫力，舒緩壓力和負(fù)面情緒，培養(yǎng)健康的心理、完善的人格都是非常必要的。

3.有助于增強(qiáng)意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。目前高職院校的許多學(xué)生意志薄弱，一挫即倒，且常常以自我為中心，合作意識(shí)淡薄，合作精神缺乏，過于崇尚個(gè)人奮斗，而忽略了與人合作。而傳統(tǒng)文化中儒

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家強(qiáng)調(diào)“仁者愛人”，講究與人為善，強(qiáng)調(diào)“和為貴”，強(qiáng)調(diào)“己所不欲勿施于人”。這些都是珍貴的遺產(chǎn)，能改善學(xué)生人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展力。

4.有助于增強(qiáng)高職學(xué)生人文底蘊(yùn)，提升人文素養(yǎng)。中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，許多顯性的和潛在的課程如《古典詩詞鑒賞》、《文學(xué)欣賞》、第二課堂活動(dòng)、校園人文氛圍等都能不同程度的對(duì)學(xué)生起到熏陶作用，進(jìn)而全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)，提高個(gè)人內(nèi)在氣質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)成功的砝碼。

5.有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和民族精神，增加文化認(rèn)同和文化自覺，為建立現(xiàn)代化的中國新文化奠定基礎(chǔ)。

三、工科類高職院校《中國傳統(tǒng)文化》課程建設(shè)的實(shí)踐

基于當(dāng)前工科類高職院校當(dāng)前中國傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀以及高職院校職教辦學(xué)特色，在有限的教育資源可利用的前提下，我們做了以下嘗試：1.優(yōu)化整合課程內(nèi)容。根據(jù)工科類高職院校傳統(tǒng)文化課程性質(zhì)（任選課）及學(xué)生特點(diǎn)，在課程教學(xué)內(nèi)容的擇取上摒棄學(xué)科化、系統(tǒng)化，盡量通俗、新穎。32個(gè)學(xué)時(shí)中，基本理論知識(shí)絕不超過10學(xué)時(shí)，學(xué)生喜聞樂見的文化專題如茶、服飾、飲食、民居等不低于16學(xué)時(shí)。

2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。從教學(xué)的方式方法、教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn)和課堂教學(xué)過程等方面入手，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，盡最大可能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。譬如在講授《中國傳統(tǒng)文化基本精神》這個(gè)專題時(shí)，考慮到內(nèi)容的枯燥性，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞天壇的圖片，解說關(guān)于天壇的許多常識(shí)，然后討論其背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)核，由此引出中國傳統(tǒng)文化天人合一的基本精神。

3.推行多樣化考核方式。除了傳統(tǒng)的試卷考試、小論文形式外，還采取了綜合能力測試、口試等方式進(jìn)行考核，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核。通過考試這個(gè)指揮棒，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與投入進(jìn)去，真正有所收獲。

4.構(gòu)建立體課程體系。開設(shè)相關(guān)子課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，并與部分思政課程呼應(yīng)，形成立體課程網(wǎng)絡(luò)。目前已開出了《中西方文化比較》、《中國民俗文化》、《茶與茶文化》、《與養(yǎng)生》等傳統(tǒng)課程以及

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《中西文化比較史》、《詩詞之美》、《先秦君子風(fēng)度》、《倫理學(xué)視角》、《新倫理學(xué)》、《國學(xué)與智慧》等網(wǎng)絡(luò)課程，有了一定的覆蓋面，基本形成了一個(gè)課程體系。

5.充分利用第二課堂。對(duì)于學(xué)生傳統(tǒng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅利用第一課堂是不夠的，我們還抓住第二課堂這個(gè)平臺(tái)，充分利用學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、各種技能比賽，將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)去，以濃郁的人文氛圍營造和諧校園，讓學(xué)生在這樣的校園文化氛圍中浸潤自己的人格和風(fēng)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁錦貴.高職院校《中國傳統(tǒng)文化》課程開發(fā)與體系構(gòu)建芻議[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2009（9）.[2]歐陽玉.傳統(tǒng)文化與大學(xué)生文化素質(zhì)教育[J].教育研究，1999

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