第一篇：幼兒音樂活動評課稿

幼兒音樂活動評課稿

評課是一門藝術、一門學問，如何評好課，直接關系到授課教師今后的工作與學習方向。所以小編收集資料以及整理出有關幼兒音樂活動評課稿內容，請看看把。

幼兒音樂活動評課稿篇一：

聽了xx老師《幽默的海頓》這節音樂課后，讓我受益非淺。這節課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造。他在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。

教師上課的過程充分利用了樂曲和游戲去引導學生，啟發學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。活動中，律動音樂、游戲音樂、創編活動的背景音樂等，都以音樂為主。活動后，以其他樂曲作為補充，讓學生充分感受了不同情緒的樂曲，在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。

本課教學環節之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。

一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學生的學。本課充分體現了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課高潮就在創編活動這一環節。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學生，分組創編及演示，讓學生自主探索，自由發揮，教師只稍加點撥、指導而已。

在這堂音樂課中，無論是教師的唱和表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環節上的教學方法值得去探討。例如：結尾處還應對學生進行總結，將整個課程內容升華。教師卻未提到。

幼兒音樂活動評課稿篇二：

現在音樂課堂教學是一個很復雜的時間段，新的教學方法還剛剛起步，老的教學思想已經根深蒂固，如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。今天****上的課是《xxxx》。這節課一開始，**采用情景教學的方法，以帶學生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論**，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快。今天的教學效果是不錯的。

一、**在熟悉音樂教材中，創造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優良的教學效果打下了基礎。

二、教學中，**把握住每一個教學環節，注意挖掘教材的旋律美、節奏美。在教師循序漸進的引導中，通過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導學生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象

第二篇：天鵝音樂評課稿

《天鵝的故事》評課稿

《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優美，情節感人，令人深思，給人啟迪。款款讀來，使人在對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情的同時，也體會到了一種可歌可泣的悲壯。司老師教學本課時旨在引導學生抓住天鵝三次叫聲為線，通過品詞、品句為珠，讓學生真正融入課文內容，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領悟團結力量大的道理。

一、導課新穎，提問條理，直奔重點。老師通過讓學生觀察天鵝圖片說對天鵝的印象，學生回答后，老師說：今天我們來學習天鵝的故事，通過學習你對天鵝會有什么新印象呢？這樣自然而然導入了新課，同事也記起了學生讀文章的興趣。

二、思路清晰，抓關鍵語句理清課文內容。司老師在初讀課文就要求學生找出寫天鵝啼叫的句子。以此幫助學生輕松理清課文脈絡，我為學生理解課文打下基礎。

三、品讀課文中的重點句子和段落，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。司老師以一個看似簡單卻用以頗深的問題“天鵝為什么啼叫？”引導學生找到課文中重點語句。進而進行品讀分析，幫助學生體會天鵝們勇敢奉獻、團結拼搏的形象。四、一點想法

在聽課過程中感覺學生度的還是不夠，思考空間不夠。如果老師能在品讀過程中，指導學生抓住關鍵詞語多讀，多體會，多給學生思考體會的空間，多給學生表達自己看法情感的機會，就能真正做到了將課堂還給學生，讓學生在閱讀中理解情感，感受情感，體驗情感，表達情感。另外最后的情感升華教育，司老師用的是解放軍在汶川地震災害中的表現和《眾人劃槳開大船》這首正歌老幫助學生理解團結的拼搏的精神。我想如果能結合學生生活實際找離學生更近的事情來說是不是會更好，學生更容易接受。如：班級榮譽就需要全班同學團

結奮斗等。這樣不僅能夠幫助學生更好理解課文內容，也能實現語文課的德育教育意義。最后一點小建議，個人認為小學課堂中老師還是要走近學生，適時給學生指導交流，不能只在講臺范圍內活動。篇二：音樂評課稿 通用版 音樂課評課稿

現在音樂課堂教學是一個很復雜的時間段，新的教學方法還剛剛起步，老的教學思想已經根深蒂固，如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。今天****上的課是《》。這節課一開始，**采用情景教學的方法，以帶學生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論**，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快。今天的教學效果是不錯的。

一、**在熟悉音樂教材中，創造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優良的教學效果打下了基礎。

二、教學中，**把握住每一個教學環節，注意挖掘教材的旋律美、節奏美。在教師循序漸進的引導中，通過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導學生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿，懂得團結友愛、助人為樂的道理。學生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿，表現出團結起來力量大的精神面貌。**啟發學生加入動作表演，使學生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現，學生聽著歌曲的錄音，設計小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進行了表演，較積極地表現出歌曲的內容及自己的想像。

三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發學生感受歌曲的情緒，以達到培養學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發揮了主導作用。

四、“態度決定成敗，細節鑄就成功，創新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，**這節課能取得了教好的教學效果，已體現出朱**的不懈努力和優良的音樂基本功。相信她今后會更出色。

另外，教學中還應注意幾點：

1、歌曲大歌片應抄大一點。

2、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。

3、教唱歌曲難點——后十六分音符時注意，**要引導學生劃拍讀準歌詞節奏，尤其是：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。篇三：專題欣賞《天鵝》說課稿

專題欣賞《天鵝》說課稿

一、領悟教材 把握重點

1、教學內容及教材分析：本課共三首描寫天鵝的樂曲。第一首：選自人教版教材第七冊第三課，由法國

作曲家圣—桑作曲的大提琴獨奏《天鵝》；第二首是大家都很熟悉的《四小天鵝舞曲》；第三首是芭蕾舞劇《天鵝湖》的場景音樂《天鵝》。重點欣賞第一首。這是管弦樂組曲《動物狂歡節》中流傳最廣的一首樂曲，描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣漣的湖面上悠然漫游的優美形象。用兩架鋼琴伴奏表現清澈明麗、波光粼粼的湖面。

2、教學目標：通過三首“天鵝”音樂的欣賞，啟發學生聯系自己的生活經驗和已有的音樂知識來感受同

一主題卻不同性格、形象、意境的三首樂曲，提升音樂審美情趣，讓學生在感受美的基礎上創造美，從而獲得感受與鑒賞、表演、創造及交流合作的能力。

3、教學重點：調動多種感官感受、理解大提琴獨奏曲《天鵝》的情緒和意境。

4、教學難點：用各種藝術表現形式表達自己對《天鵝》音樂的獨特感受與見解。

5、教學準備：多媒體課件、大提琴、天鵝頭飾若干、水彩筆、畫畫紙、檢測表格四張。

二、精選教法 讓學生想學

高爾基說過：“在聽賞音樂時得用自己的經驗、印象和知識去補充┅┅”“興趣是最好的老師。”教育心理學認為：學習者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道（如聽）能更準確有效地掌握學習對象。為了實現本堂課的教學目標，我采用了“借助動覺，展示聽覺體驗”的方法。動包含了：動口回答問題、動腦想像意境形象、動體態模仿天鵝舞、動手描出天鵝畫，最終使學生動情（表現在上課的興趣及對天鵝樂曲的喜愛），這是使學生從感知音樂到理解音樂、創造音樂的手段。因此，本堂課我精選了以下教學方法：

1、把生活融入課堂，激發感受與鑒賞的興趣。

2、多渠道調動學生的多個感知通道參與運用于整個教學過程，使學生主動參與音樂教學，并獲得獨特感

受與見解。

具體教法有：演示法、談話法、講授法、討論法、律動法、描述法、繪畫法共七種。

三、暗授學法 讓學生會學

根據小學生年齡小、注意力集中時間短、好動、愿意表現自我的心理特征，我設計了以下學法：

1、用聽、想、看、說、動等多種形式體驗音樂，交流互動，升華情感。

2、用畫、舞、頌等藝術表現形式表達各自對《天鵝》的獨特感受與見解。

這些方法能使學生的心理得到滿足，同時各顯其能：能畫的畫一幅《天鵝》畫，能舞的跳一段《天鵝》舞，能寫的寫一首《天鵝》頌，并能使學生揚長避短，充分表達自己對音樂的感受。

四、巧設程序 讓學生樂學

1、組織教學：放舞劇《天鵝湖》場景音樂學天鵝飛進教室，唱師生問好歌。

2、導入：天上飛的有哪些動物？既可在天上飛又能在水里游的動物又有哪些？誰愿意說說自己心中天鵝的形象？這節課老師將和同學們一道去一個很美的地方欣賞天鵝、感受天鵝。

3、初聽：放課件：大提琴獨奏的錄音《天鵝》。請同學們閉上眼睛扒在桌上乘著音樂的翅膀進行想像并思考三個問題：樂曲是用哪些樂器演奏的？（大提琴獨奏，鋼琴伴奏）各種樂器表現的是什么形象？透過音樂你看到了一幅什么畫面？學生回答，以此溫故而知新（鞏固弓弦樂器及其音色）。

4、復聽：進一步感受、理解作品。接著放課件觀賞繪畫音樂《天鵝》。（我們來看看美術大師是怎樣理解剛才這首樂曲的）欣賞完后請同學們各抒己見（你有要說的嗎？誰能談談自己的感受？）

5、介樂曲的作者及創作背景，以及大提琴的音色和它在管弦樂隊中的作用，并出示大提琴試奏。

6、再聽：進一步加深對作品的理解。教師跟伴奏音樂演唱由上面這首《天鵝》樂曲改編的歌曲《天鵝》。

7、檢測學生對樂曲的理解程度：分組討論完成檢測表。將全班分成四組，每組發一張檢測表

進行選擇：

情緒（用你認為合適的顏色表示）第一句旋律線條示意（這是一個難點，學生不易 意境 幽靜 熱鬧 得出答案，這時教師應邊啟發學生哼唱旋律，邊

節奏 舒展 緊湊 用手勢示意旋律起伏的線條走向）

速度 緩慢 快速

力度 較弱 較強

然后各組派代表將填好的表格貼在黑板上，集體評議出優勝組給予獎勵。

8、獎勵欣賞《四小天鵝舞曲》。放課件聽賞動畫音樂《四小天鵝舞曲》，進一步感受“天鵝” 的音樂美，并簡介芭蕾舞劇《天鵝湖》的劇情。要求學生聽賞完后將樂器的性格、形象、意境與前一首《天鵝》對比，用最恰當、最簡潔的詞語慨括它們的典型特點（前一首是高

雅憂傷的天鵝，后一首是天真活潑的四小天鵝），學生回答后再欣賞芭蕾舞《四小天鵝舞曲》，并請愿意上臺表演的同學上臺戴上天鵝頭飾模仿或自編動作隨音樂表演《四小天鵝舞曲》，其余同學起立隨音樂即興舞蹈。（這是本堂課的高潮之處）

9、欣賞舞劇《天鵝湖》場景音樂：放課件觀賞芭蕾舞劇中的場景音樂劇情。由學生慨括這

首樂曲的性格、形象、和意境（美麗、動人）后教師歸納三首樂曲的特點：（展示板書）主題相同，都很好聽、很美，但性格、形象和意境卻不相同。

10、動手表現音樂，抒發各自的獨特感受與見解：放課件：大提琴獨奏的實景片《天鵝》做 背景，學生在如詩如畫的背景音樂中畫天鵝、頌天鵝。然后展示、朗頌并講評、獎勵。（這是本堂課的難點所在，此時，教師應啟發學生聯系自己已有的知識、技能和親身體驗過的經歷進行聯想，發揮想像來創造、表現）

11、課堂小結：如詩如畫的四十分鐘很快就要結束了，今天我們欣賞了三首描繪“天鵝”的樂曲（看板書）：有高雅憂傷的天鵝、有歡快活潑的天鵝、還有美麗動人的天鵝，但愿今天的課能給同學們留下美好的回憶，同時也希望同學們在今后的生活、學習中養成良好的聽賞習慣，善于發現美、感受美、創造出更多更美的藝術形象，為我們的生活增添色彩。隨后，學生在激昂的場景音樂聲中隨音樂學天鵝飛出教室。

五、感悟與反思：各位領導、各位同行：俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。隨著教

育改革的不斷深入和新課程標準的實施，具備人本思想的教育理念，自由活潑的教學方式，為我們教師開啟了一片教育新天地。一堂好的音樂欣賞課應該體現“課堂教學生活化”的教學理念，讓課堂教學充滿生命活力，通過師生之間、學生之間平等互動與交流，使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高審美能力，主動獲得感受與鑒賞、表演、創造、評價等多方面的藝術能力，完成審美教育。作為一名專職音樂教師，我將朝著這個方向繼續努力。今天的說課便是一種嘗試，不當之處，希望得到各位領導和同行的指導、幫助。謝謝！篇四：《天鵝的故事》評課稿胡靜 蘇州工業園區新城花園小學

2014~2015學年第二學期教師通用技能（評課）基本功競賽

學科（語文）姓名（胡靜）課題（《天鵝的故事》）

教材處理

本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神。全文共分三段，文字優美，令人深思，給人啟迪，指導學習課文時，重點在指導閱讀理解天鵝破冰的場面描寫，欣賞迷人的身姿，感知動人的故事，品悟感人的精神，教育學生愛鳥護鳥，重視保護生態平衡。

課題《天鵝的故事》概括了課文的主要內容。既然是故事，課文在開頭和結尾為什么還要出現斯杰潘老人哪？只是寫故事不更簡單嗎？老人在課文中起到串連情節，襯托老天鵝精神的作用，決不能丟。斯杰潘老人在文章中的作用大，正如這個故事是通過斯杰潘老人之口講出，沒有老人就沒有這個故事的敘述，沒有對生命的敬畏，對生命的關愛。

教學方法

王老師在上課伊始，首先復習上節課所學知識，聽寫詞語，并讓學生用這些詞語說說課文的主要內容，高效利用這些詞語。接著，王老師用《鳥語》中鳥的叫聲來引出天鵝的叫聲并引為主線。思路清晰明確，整體較為扎實。

教學中朗讀指導要有層次，要由淺入深地引導學生真正理解所讀內容，其次，朗讀指導要增強學生的內心體驗，只有所讀內容讓學生動情了，學生才會用心朗讀，真情朗讀，才能讀老天鵝為什么要舍命破冰？是這個故事的關鍵情節。弄懂了這個問題，課文也就理解了。首先是為了生存。你看，它在破冰的時候，是“騰空而起”。何謂“騰空而起”？是向高空升起。這升起很突然，出乎其他天鵝的預料，有些揭竿而起的味道。因為當時冰封湖面，如果不破冰，大家都會餓死。天鵝的叫聲“克嚕——克哩！”，就是它們在討論這個問題。面對這樣一種情境，必須有人站出來，帶頭破冰。作者在描寫它破冰，先是一個細節描寫，把英雄的行為定格，是特寫，是重筆。它用胸脯撲打冰面，是說明它在破冰時已經抱了必死的決心，是詳寫、實寫老天鵝的英勇與無畏。接著第二次，第三次，以及后面的省略號，略寫、虛寫，是輕筆寫老天鵝的破冰，此為讀者留有很大的想象余地。正如古人所說，得意于言內，會心于言外。出畫面，讀出實感。否則，學生的朗讀只能停留在技巧層面，無法進入心靈深處。

但我認為指導朗讀部分有些美中不足，朗讀指導浮于表面，點撥如蜻蜓點水，因為學生的答問沒有經過深入的思考，其教學過程是串講串問式的淺顯分析。學生缺少了對“疼”的深層次體驗，心靈沒有受到強有力的震撼，朗讀是流于形式。

學生發展

充分運用情景創設法，讓學生入情入境。在教學過程中，王老師多處運用創設情境，如在講解“聚焦群鵝”時，創設情境讓學生想象：當其他天鵝看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時會怎么想？當他們聽到“嚓嚓”冰層裂開了一條小縫，看到老天鵝又一次撞擊冰面的時候他們又怎么想？冰面終于塌陷了，出現了一個小的窟窿，當他們看到老天鵝再一次撞擊冰面，冰窟窿的邊緣還有導出的羽毛和鮮紅的鮮血的時候，他們又怎么想？??通過這些問題、情境層層深入的創設，讓天鵝們勇敢奉獻、團結拼搏的偉大形象逐漸在學生們的心中豐滿起來。“讀”是語文教學的主要活動形式，多而不泛，幽而必顯。讓學生潛心投入重點段的閱讀中，讓學生品詞嚼句，學得十分動情。引導學生在重點句上反復品味，感悟其情，引發共鳴，從而悟其理。一個個真切的情境，浮現在學生的腦海，于是群鵝自覺加入老天鵝齊心協力一起破冰的行為，學生也就自然而然理解了。

補充空白，促進學生進入課文情景，強化自己的內心體驗，升華自己的情感。當同學們為天鵝們舍身破冰的故事感動的時候，引導學生圍繞斯潘杰為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開了湖岸進行深入地思考，使學生的思維空間，語言實踐得到拓展，情感升華為愛護動物的行為。篇五：天鵝的故事評課稿

陽春三月，春暖花開。首先歡迎各位領導、各位同仁踏著這一路春色來到我們上河中心小學參加這次協作片活動。今天我們聽了劉牡蓉老師執教一節《天鵝的故事》，讓我感觸頗深，和各位同仁一樣，我也是第一次領略劉老師的課堂教學風采。這節課上劉老師為我們呈現了一節大氣磅礴而不失簡約之美的閱讀課課堂教學。大氣之美：

1、感其情，抓一個點；

2、悟其理，拽一條線；

3、化其神，帶整個面。

一、感其情，抓一個點。

我先來談談這個點。其實這個點就是整個課堂的切入點，更是課堂的情感震撼點，這個點為課堂奠定了“未成曲調先有情”的基調。

學生在整體感知全文的基礎上，劉老師引導學生抓住了情感的震撼點 ——“老天鵝帶頭破冰面”，提領而頓，披文入情。讓學生自主閱讀，自由地說，營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使學生能認真地聽（聽老師深情地解讀），仔細的看（看圖片想象），主動地說（遷移），專注地讀（個性化閱讀）。教師、學生、文本三情共振，再現“老天鵝破冰面”泣同類、感天地的壯舉，三個維度也在聽、看、說、讀中自然交融。可謂是著一點而境界全出。

二、悟其理，拽一條線。

聽完課后，很自然地看到一條線在串聯整個課堂。這條線就是天鵝的三次叫聲。（第一次叫聲傷心；第二次是加油鼓勁；第三次是勝利的喜悅）劉老師緊緊拽住這條線。通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣，注重個性化閱讀，讀悟結合，既為學生創設了放手自讀的時間和空間，又引導學生在重點句上反復品味，感悟其情，引發共鳴，從而悟其理，在學生品悟文本過程中，劉老師沒有過多的干預，只是點撥和引導，從而讓學生明白，情要靠自己在讀中悟，理同樣要在讀中悟。

三、化其神，帶整個面。

在回歸課文第一自然段問題時（那桿獵槍為什么一直沒動過），就是把學生先前在課堂上感受到的情感，悟出來的道理全部表達出來，帶出學生的情感面。讓學生在此表達情感，升華情感，真正的化其神。這是這節課的難點。但從課堂來看，在突破這個難點的時候并沒有遇到阻礙。我想這是因為前面情感鋪墊的好，水到渠成。教師深情演說，學生展開想象，入境入情，在“真實”的情境中與文中的天鵝進行心靈乃至情感的溝通。這個時候從學生口中傾吐的就不僅是對天鵝的喜愛之情，更是學生自我情感的流露。這節課上，劉老師從以上三個層次凸顯了課堂大氣之美，其實劉老師簡約之美也是值得一提的，談到簡約，我就想到了佛家的一句偈語，（山），從第一輪新課改開始，我們的語文教學經歷了這么多年的風風雨雨，也應該回歸到山還是山，水還是水的境界。還語文教學的本色：簡單、扎實。不管怎樣，語文他姓“語”。是人與人交流的工具。既然是工具，就應該教給學生一些實實在在地技能，在這節課上，劉老師從開始的積累運用到閱讀指導，再到寫字訓練處處都突出一個“實”字。讓學生在讀、練、說、想中扎扎實實學語文。

第三篇：大班音樂評課稿

《大班音樂活動：撥浪鼓》評課稿

——馮靜聰

聽了徐慧老師的音樂活動，總體印象可以用一個字“妙”字來概括：選材妙——具有遷移性；教具妙——有效解決重難點；師生互動妙——輪唱方式多樣化；具體表述如下幾點：

一、選材妙——具有遷移性；

能站在幼兒原有歌唱經驗的基礎上進行教學，我覺得是教師的一大成功之處。徐老師有意識的將回聲唱和輪唱的共同點作為開展教學活動的切入點，不但構思巧妙，而且也符合幼兒的學習特點。但輪唱的要求又高于回聲唱，因此，教師在一開始“山谷回音真好聽”中非常巧妙的揉入發聲練習，又引導幼兒對原聲和回聲進行了比較和演唱，為學習輪唱作好了鋪墊。使選材上既有基點，又有高點。

二、教具妙——有效解決重難點；

在教具上的“妙”主要體現在兩個轉化上。一是將“回音唱”的圖片巧妙的轉化為“輪唱”的圖譜：教師運用圖片分割的方法，將幼兒在“波浪鼓”的學唱過程中逐條翻轉，讓我們可以感受到 “山谷回音真好聽”自然的遷移轉換到“撥浪鼓”中。二是將輪唱的難點在圖譜中巧妙轉化：教師利用形象的圖案（如“天晴朗用太陽表示）幫助幼兒快速記憶歌詞，用第一、二聲部圖案錯開的辦法來幫助幼兒掌握輪唱的技巧。正是基于這兩個轉化，教師巧妙的解決了幼兒的學習難點——遷移回聲唱經驗和掌握輪唱方法。

三、師生互動妙——輪唱方式多樣化

在教學過程中，教師充分挖掘了師生、生生的互動關系，運用第一、二聲部換唱、換角色唱、與配班老師唱等方法，與聽課老師唱等方法，使輪唱方式呈現了多樣化的特點，也使幼兒的參與興趣有效保持，同時也有效的挖掘了聽課現場中教師、配班的教學資源，使師生互動發揮的淋漓盡致。

在欣賞、享受和感悟徐老師給我們的美妙感覺之間，也感覺到一些與美妙不相符合的弦外之音，在此提出與大家共商榷：

1、輪唱難度可否降低。對于大班第一學期的來說，進行輪唱是一個比較大的挑戰。經過教師的實踐證明，運用有效的手段能讓幼兒進行此活動，但在幼兒和幼兒

進行輪唱時，明顯感到孩子們有困難，因此，在難度上可否降低為與教師進行輪唱。

3、在注重輪唱這一演唱形式的同時是否也應對歌曲本身所蘊涵的歌詞進行必要的解釋和理解。在活動過程中，我們發現幼兒把“蜜蜂蝴蝶正忙”唱成“綻放”，而教師只作了糾正，沒有進行解釋。因此，我認為當孩子在理解上出現問題時，教師應及時的給予幫助，及時調整自己在預設活動中的不足。2008年10月25日篇二：幼兒園評課稿

美術課《歡歡喜喜過大年》評課稿

王老師執教的《歡歡喜喜過大年》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，綜合性很強的一堂課。

一、選材與時令緊密結合眼下正值年關，選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求，幫助幼兒進一步了解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂的選擇上，緊扣主題，感覺恰到好處。

二、教學態度嚴謹，課前準備充分

王老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，說明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反復研究哪些方法學生更容易接受，下足了功夫。

三、教學方式具有開放性

興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特征相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過于注重技法傳授的傾向，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。

四、教學內容新穎實用

王老師根據教學需要，自行設計的美術活動，不僅僅局限于書本上固有的知識，是對平時美術教研和課堂教學的檢驗。讓幼兒的美術活動與實際生活相結合，提高幼兒創作能力，激發參與活動的興趣。給予了幼兒更大的發揮空間，充分調動了幼兒的學習積極性。

五、學習方式與區域教學有機結合，使幼兒學習具有自主性

1、本次活動與區域活動有機結合，幼兒自主選擇創作形式。學習中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒興趣，更好地滿足其成就需要。

2、讓學習具有挑戰性，最后的環節讓幼兒在玩開槍的游戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學的高潮。使幼兒學習后能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動，增強了幼兒的自尊滿足。

3、及時展示已經完成的幼兒作品，促進學生積極完成的興趣。教師肯定的評價，使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動，達到幼兒心理滿足。

總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示范熟練，基本功扎實，學生積極參與，體現面向全體學生。而幼兒在這樣輕松，和諧，開放的學習活動中，樂于嘗試，學習到美術的知識與技能，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

在賞評的同時，我也有以下幾個思考：

1、本節活動幼兒積極性很高，由于年齡小，幼兒愛動、好奇，課堂容易亂，在教學中你是怎樣組織孩子呢？

2、本節是一節以展示為主的美術形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？ 以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。篇三：音 樂 評 課 稿

音 樂 評 課 稿

《小星星變奏曲》一課是一節集歌唱、表演、知識、娛樂于一體的音樂課。教學過程中教師以興趣愛好為動力,鼓勵全體學生進行音樂表演,通過有趣的音樂活動激發和培養學生的學習興趣,從而達到了讓學生自主參與音樂活動的目的。

這一課我認為最大的成功之處就是做到了學生是學習的主體,學生能夠積極的學習。教師創設情景,啟發學生運用不同的參與表現形式來體驗音樂情感,比如說“給星星找房子,”、“以不同的方法來唱”、“模仿動作”等等這些活動都符合了學生的興趣愛好,學生在快樂中感知音樂。

導入時,教師用星星引入,讓學生在游戲中學習音符，讓學生小腦筋來參與音樂活動,抓住了小學生活潑愛動的特點,使抽象的內容變得具體形象化,并自然的集中了學生的注意力，我們可以看到這個效果較明顯，大部分學生都已經掌握了各個音符。老師通過學情分析，了解到小朋友們在大班曾學過這一首的一部分，因此在教首歌時，老師先用學生熟知的歌曲來引入，并引導學生運用“害羞,調皮”的方法來演唱,然后再使用簡筆畫等形式來教授第二段，讓學生通過較熟知的知識來學習新知識。在教學過程中,老師的語言非常生動,此時此刻她就是孩子們的好朋友,非常親切,那些孩子們也自然而然被她所吸引,愿意去聽,歌 唱的效果也不錯。學生處于活潑愛動的年齡,一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂,而老師這點做的很好,在教學中她能夠引導學生一步一步地被音樂吸引,幫助他們處理好聽覺和聯想的關系,讓學生展開音樂想象的翅膀,從而豐富了他們的音樂感受力和想象力,并合理的利用了教學資源來吸引小朋友們,使他們的興趣高漲·

作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環節上的教學方法值得去探討。例如：

1、本課的教學重點是學唱《閃爍的小星》，但在復習導入花的時間過去長。

2、在課堂教學中應多關注學生個性的發展，例如可以讓學生個別展示表演等。篇四：大班音樂活動捏面人評課稿

大班音樂活動《捏面人》評課稿

聽了《捏面人》這節音樂課后，讓我受益匪淺。這節音樂課充分滲透了《指南》的教學理念，以音樂創造為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展。在教學中體現的豐富的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，特別是老師親切的笑臉，溫和的語調更是接近師幼間的距離，透射師幼和諧，總體效果好。下面談談我的具體想法:

一、以故事為主線，體現其藝術性。大班孩子非常喜歡關于傳統藝術這類的故事，因為他們對此有一定的生活經驗，因此在完整欣賞曲子的教學中，教師擯棄了以往的“聽聽歌曲里唱了些什么”這一傳統提問模式，而采用故事形式幫助幼兒了解歌曲內容：“今天捏面人的老爺爺到底捏了些什么？”教師跟著音樂旋律一邊講述歌詞，也讓幼兒在聽故事的同時初步熟悉了旋律。這一教學方法符合大班幼兒的年齡特點，貼近他們的生活，能較好的調動他們學習的積極性，為下面的教學活動打好了基礎。

二、營造和諧氛圍，輕松愉悅。

整個活動從幼兒的學唱——創編——學唱，無不透射出師生互動的和諧。我想這種效果得益于徐老師給孩子營造了一個較為輕松、愉悅、民主的學習氛圍，使音樂這朵芬芳之花開在每個幼兒的心上。

三、幼兒自主創編，其樂無窮。

一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看幼兒的學。本課充分體現了幼兒的主體地位，最后讓幼兒繼續創編歌詞，想想捏面人的老爺爺還捏了什么，讓孩子們充分體驗到了音樂活動的樂趣。篇五：大班音樂說課稿 大班音樂說課稿《小兔采蘑菇》

一、說教材 是表現情緒、情感的最好方式。想讓喜歡參加藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關重要的。歌曲《小兔采蘑菇》旋律優美、內容生動形象，是一首敘事性的歌曲。在歌詞中包含了一個極富童趣、意義深刻的小故事。四段歌詞描繪了四個故事場景。第一段描述的是小白兔到樹林里采到了兩朵大蘑菇；第二段描述的是小白兔回家路上遇到小豬，聽說小豬生病了，它就把蘑菇送了一朵給它；第三段描述的是小白兔回家途中下雨了，小松鼠沒雨傘，小白兔把蘑菇當傘給小松鼠遮雨，第四段講述的是小白兔回到家媽媽夸它是一只助人為樂的乖乖好小兔。歌曲內容淺顯生動，情節性強，唱起來瑯瑯上口，雖然歌詞有四段，但好記、易學，富有教育性，是比較適合大班孩子學習的一首歌。

二、說活動目標

通過這首歌曲的教學，可以提高幼兒的音樂水平，而且還可以對幼兒進行助人為樂的教育。根據教材內容以及我班幼兒的實際情況，我確定了本次活動的教學目標，這首歌曲分兩課時進行，這是第一課時的活動目標。1.初步學會唱這首歌，理解歌詞內容。2.在學唱這首歌的基礎上，表演歌曲。3.教育幼兒學會幫助別人，做個助人為樂的好孩子。

三、說活動重難點

活動重點：理解歌曲內容，唱好歌曲，唱出休止音的停頓。活動難點：創造性的表演歌曲的故事情節。

四、說教法、學法

1、教法：在傳統的教學中，歌曲教學一直是被人認為最容易進行的，只要教師自己會唱，幼兒自然會跟著模仿。但在新《綱要》中，明確地強調幼兒藝術活動的能力，是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用應主要在于激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。因此根據教材內容我用了視聽唱法、游戲法進行教學。

第一種是視聽唱法：這種方法主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看去觀察，在自由、寬松的環境中，為提供形象生動掛圖，充分的刺激幼兒的視覺，引導他們輕松解歌曲內容。聽就是的語言啟發和的動人熏陶。唱就是指歌唱掌握正確地唱歌方式，在體驗不同變化的同時，能有感情地進行演唱。

第二種游戲法：《綱要》中指出：提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表現自己的情感、理想和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受的表現方式，分享他們創造的快樂。因此，通過游戲，進一步讓幼兒在游戲中發展，在游戲中學習。

2、學法：談話法：活動中我幼兒交談，以故事形式展開了談話，幼兒

輕松地進入了學唱歌曲的狀態。

觀察法：活動中為幼兒提供了掛圖、頭飾、背景圖，幼兒仔細觀察，進一步理解歌詞內容。

游戲法：表演歌曲，玩小兔采蘑菇的游戲更能激發幼兒對藝術活動的興趣。

五、說活動過程

1、引入活動，激發興趣。

①、準備練習：做律動：拍手挽花，拍手點頭。發聲練習②、用故事情節引入，激發幼兒唱歌興趣。

2、欣賞歌曲，學習歌曲。

①、欣賞歌曲，理解歌詞內容。

②、展示每幅掛圖，邊看圖，邊說故事情節。

③學念歌詞，④學唱歌曲

3、、表演游戲。

①、小結這首歌表現的故事情節和小朋友在唱歌活動中的表現。②、教育幼兒做個助人為樂的好孩子。

③、出示兔子、小豬、松鼠頭飾，請幼兒表演。

④、總結，給予幼兒鼓勵。

4、延伸活動

放小兔跳音樂，老師和幼兒一起出去玩“小兔采蘑菇”的游戲。

第四篇：高中音樂評課稿

高中音樂評課稿

教者：梁彩艷

時間：12月25日

地點：縣一中高三1班

評課人：陳晉

梁老師的這節音樂課很明顯在課前做了大量的準備工作，教案和課件都制作的非常全面、精美。這節課的教學我個人認為有以下幾個閃光點：

第一：這節課的課程內容定位選取非常準確。

《黃河大合唱》是部大型的聲樂套曲，其中有八首歌曲，梁老師選取了其中兩首作為本節課的重點，一首是《黃水謠》，一首是《保衛黃河》，這兩首歌曲的演唱形式和感情表達都是不盡相同的，是能夠代表《黃河大合唱》整部作品的，選取這兩首歌曲進行教學就能夠使學生了解抗日戰爭時期中國人民英勇抗擊侵略者，不怕犧牲、前赴后繼的愛國主義精神，并通過音樂作品的藝術感染力對學生進行愛國主義的思想教育。從而也完成了本節課的第一個教學目標。

第二個閃光點是：梁老師的教學方式方法獨到新穎，能夠引起學生濃厚的學習興趣。

在這節課中可以發現教學氣氛非常融洽，主要是梁老師語言幽默、親和力強，能夠使學生全面參與進來，通過學生朗誦歌曲開場獨白、更深層的感受歌曲情緒，梁老師還能將KTV跟唱模式引入課堂教學，使學生對歌唱產生濃厚的興趣。

第三個閃光點是：充分發揮教師的音樂技能，引領學生多方位進行音樂體驗。

從這節課的教學中，我們看到梁老師在音樂的技能方面是涉及領域較多，特長突出的，這些技能為引領學生體驗音樂起到了恰到好處的作用。比如進行歌曲開場獨白朗誦示范，通過《保衛黃河》演唱形式講解拓展到巴赫創作的復調手法，比如組織學生進行《保衛黃河》的輪唱，再比如課堂進行中從容應對教學設備出現的突發情況等等，這都體現出梁老師具有非常高的教學素養和靈活的教學機智。

梁老師的這堂音樂課目標明確，思路清晰，課程的流程設計環環相扣，教學儀態穩重大方、親和力強，教學手段的運用恰到好處，尤其是教學語言的組織更為突出，聲情并茂、還富有深度的講解是一堂充滿美感、富有文化氣息、教學效果明顯的音樂課。對于我今后的音樂教學有很大的指導幫助。

同時我也提幾點小的建議，本節課程的容量過大，導致教師在提出一些理論知識問題以后沒有留給學生足夠的思考時間，只能是老師為了節省時間自問自答。在學生進行《保衛黃河》輪唱之前，可由教師和一個學生先進行演唱示范，使全體學生更加直觀的認識輪唱這種演唱形式，也為后面學生能夠演唱的更加準確做鋪墊。

第五篇：小學音樂評課稿

小學音樂評課稿：《小烏鴉愛媽媽》評課稿

2009-04-02 來源：互聯網作者：佚名 [打印]教師績效工資最新消息

去年參加了市里的教研活動。其中，聽了一節三年級音樂課中的一課《小烏鴉愛媽媽》，讓我受益非淺。這節課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合。她在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。

一、以故事為主線，體現其音樂性。

教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例：

1、律動之后，在黑板上畫了一棵大樹和一片草地，播放烏鴉的叫聲，讓孩子產生聯想。

2、分別用鳥啄蟲和烏鴉的叫聲來模唱歌曲。

3、活動中，聆聽、觀看動畫感受全曲。

4、最后帶領學生表演，分小組進行展示。讓學生充分感受了不同的音樂，讓學生在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。這樣就將歌曲的教學和美術、模仿、律動、游戲結合成一個整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。

二、構思新穎，銜接巧妙、自如。

本課教學環節之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。

本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃??到烏鴉媽媽老了飛不動了，小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節先后順序貫穿始終。構思新穎，銜接自然，使教學生動活潑，興趣盎然。

三、學生自主創編，其樂無窮。

本課充分體現了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課的高潮就在創編活動這一環節。“高潮”往往是課堂教學的“華彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學生，分組創編并展示，讓學生自主探索，自由發揮，教師只稍加點撥、指導而已。

四、教師基本功扎實，課堂效率高。

作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱，無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環節上的教學方法值得去探討。例如：

1、觀看動畫片次數過多，有些分散兒童的注意力。

2、結尾處還應對學生鞏固思想教育，教師卻只字未提。