第一篇：音樂評課

《蝸牛與黃鸝鳥》評課

在這課的教學設計中，盧老師注意從學生的興趣愛好出發，針對三年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，讓學生體驗、發現、表現和享受音樂，整個教學環節清晰，循序漸進，取得了較好的效果。為了將學生的情緒調動起來，抓住學生的心，首先從備課、教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、她以猜謎語的形式導入，激起學生對上課內容的企盼和渴望，以便使學生

進入積極狀態，從而更好地掌握歌曲。

二、新歌教唱。先請學生欣賞歌曲的FLASH動畫，吸引學生的注意力，再通

過按節奏念歌詞、聽范唱、跟唱、歌曲處理、表演唱，一步一步的學會歌曲。

三、創編活動。讓學生根據各組的特長，從唱歌、打節奏、舞蹈表演等方面來

表現歌曲。創編活動讓學生自由發揮，鼓勵學生大膽創編，進行音樂再次創造，讓學生根據歌曲分析加入表情、語氣和動作來表現歌曲，全身心的融入到音樂情緒中。這不僅激發了學生的學習興趣，更能使他們身臨其境，切身感受到音樂所表達的內容。這樣，孩子們的心理得到滿足，個性得到發展，情感也充分的表達出來，同時又培養了學生的思維能力，創造能力和想象能力。

本課的突出點：本課的亮點具體表現在營造輕松愉悅的課堂氣氛，充分體現了音樂教學的獨特魅力。在課堂上，以特有的教學風格為學生營造了一個輕松快樂自由的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。教學過程中師生互動，本節課的技能、認知、情感等各項目標在寓教于樂中圓滿完成，體現了學習方式的轉變，使學生形成了對音樂的持久興趣。學中教師讓學生反復聽來感受音樂，用表演來體驗蝸牛堅忍不拔的意志，教學中教師鼓勵學生主動參與其中來表現自己對音樂的理解，為學生提供了發展個性的可能和空間，為海州音樂教學增添了色彩，很值得學習與借鑒。

本節課需改進的地方： 整堂課除了成功的地方外，還有一些需要今后改善加強的地方，如多媒體設備的小故障，如果在上課前多運用檢查一次，就不會影響課堂的教學進度；盧老師的課堂環節設置不錯，但是在歌曲處理時顯得有點倉促，在歌曲教學中要隨時糾錯、處理，才只能讓學生真正理解并學會。在很多環節教師都應讓學生自主解決問題，不要過多采用攙扶式教學，對教學情景的創設及運用，教學評價的機制要有始有終，貫穿整堂課。另外，不是所有的孩子都能積極的參與和大膽表現，還有一部分學生缺乏自我創造及表現的意識，喜歡隨大眾一起表現，這樣就沒有很好的完成預期的教學目標，也沒有達到一定的教學效果。因此，要盡量地鼓勵更多孩子的思維行動起來，讓他們每一個都加入到愉快的音樂氛圍中，為他們提供一個充分展示自己的舞臺，從而使自己的教學能得到一個良好的反響。

第二篇：音樂評課

1、整堂課的音樂性強，教學過程銜接自然。這節課開頭和結尾都以音樂來結束，教師的用語也具有音樂性，特別是在處理情緒的時候，教師的用語非常恰當。在關注音樂旋律的同時關注節奏的變化，通過動作增加音樂的歡快氣氛，使教學過程銜接自然。在學習歌曲部分，通過對比有附點和沒附點的旋律，使學生能在難點處更容易掌握，解決了難點，下面的教學過程也可完成得輕松些，這樣能使教學過程進行得更順利、更自然。

2、注重音樂實踐，以音樂活動來提高學生興趣。一開始蘇老師就指導學生用拍手、跺腳來交流伴奏方法，雖然是簡單的動作，但是這樣對與好動的學生來說，可以吸引他們的注意力，同時將節奏融入律動表演中，也為歌曲學唱以及后面的舞蹈做好鋪墊；最后的學跳邀請舞環節，便是加深對全曲的記憶，也能充分調動學生享受音樂帶來的快樂，還可以引導學生用音樂傳遞友情，結交更多朋友。

3、教師的教與學生的學相得益彰。教師能通過優美的體態語言、輕重有度的表達和大方活潑的教態把學生收服得服服帖帖，整節課下來，既體現了學生的自主性，同時又不失教師的指導作用。讓我想到不愧是有7、8年教齡的老教師，比我們要老練得多！

4、有扎實的基本功。作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節課的亮點很多，但也不乏一些值得探討的地方，如：

1、在學唱歌曲的環節教師用的時間過長，以至于最后的時間不夠。

2、教師的啟發性問題過少。

3、在表揚學生的時候應用一些委婉的語言，而不是直接的說“好”或者“不好”。

1.課前準備充分，充分利用了多媒體教學，為學生創造了良好的語言學習情境，激發了學生的學習熱情，調動了學生的學習積極性。

2.教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

3.教師基本功扎實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

4.對問題的闡述簡練準確，重點突出，思路清晰。

5.對課程內容嫻熟，運用自如。

6.教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啟發性。

7.教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。

8.教師教態自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

9.教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

10.對問題的闡述深入淺出，有啟發性。

一、多媒體技術在音樂課堂教學中的運用

本次參加講課的教師都充分發揮了多媒體技術在音樂課堂教學中的重要作用。老師們的課件都經過精心的設計，實用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都富有創意。在學生聆聽音樂的同時，用圖譜展示音樂，給學生更直觀的了解音樂。而后通過多媒體為學生展示小老鼠上燈臺偷油吃的場景，引發學生的學習樂趣，課堂教學流利順暢。但在多媒體的使用中我們需要注意的一點是今后大家在制作課件時應注意盡量使課件中的所有音樂素材音量保持一致。

二、以故事為主線，體現其音樂性。

這次聽了4節課，個人認為，這次講課比起以往的講課，課堂教學更加注重了師生互動,更加注重課堂的實效性，一改過去的盲目表揚學生以追求課堂氣氛，而是在教師的引導下使學生循序漸進發揮到最好為止，例如老師不厭其煩的讓學生模仿馬蹄聲的效果，直到學生模仿到最形象為止，讓學生知道什么聲音才是最好的效果，還有教師引導學生形象的模仿各種聲音，給人留下了深刻的印象。教師的幽默感也使課堂變[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]得輕松愉快。教師上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。例如老師的音樂課：課前播放《思鄉曲》讓學生欣賞，這樣增強了學生的學習興趣，從而自然引出本課的主題。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。

三、構思新穎，銜接巧妙、自如。

教學環節之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細分析教材，選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。

四、學生自主創編，其樂無窮。

一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學生的學。充分體現了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如第一位老師的音樂課：亮點環節就是無聲動畫片。“亮點”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學生，分組展示，讓學生自主探索，自由發揮，教師只稍加點撥、指導而已。

五、教師基本功扎實，課堂效率高。

作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節成功的音樂課。在音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成好每節音樂課。

總之，在每節優質課中，都能感覺每位授課教師的獨具匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點供我學習、借鑒。所以我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，來逐步地提高和完善自己的音樂教學。我很感謝學校給我這次聽課學習的機會，讓我有信心為我校的音樂教育事業做出應盡的責任與義務。

第三篇：音樂評課記錄

王老師的特點，將動作融入音樂中，是我非常喜歡的，我也經常為了幫助小朋友記憶，會給歌曲配上一些簡單易做的動作，學生都非常喜歡。王老師通過問小朋友將來要做什么來導入新課《長大要當宇航員》自然，在發現小朋友有個節奏沒唱好時，沒有直接的說出錯在哪，而是讓小朋友自己來發現，這樣小朋友更容易記住自己犯的錯，并會一直提醒自己，這個方法很好，以后我也來用用，看來英語和音樂還是有些互通之處的！

金孔雀輕輕的跳，在徐老師的柔聲細語中，在楊麗萍唯美的孔雀舞的帶領下，了解了傣族的民族文化，了解了葫蘆絲，一步步的進入歌曲，學生不僅可以學會長這首歌，還知道了很多其他知識。徐老師在學生唱歌時的感情上花了一點心思，是的有感情的唱歌才能將這首歌演繹的完美。

聽了兩節音樂生本研討課受益匪淺，感觸頗多。兩位老師的授課，各具特色，亮點紛呈。她們設計精巧，語言精練。無論是在知識結構，授課方式上都充分體現了以生為本的新型音樂教育理念。為學生提供了感受音樂、表現音樂、創造音樂的廣闊空間。切實做到了“讓學生在音樂中感受美、學習美、創造美”。兩位老師的基本功扎實。在她們的音樂課中無論是教師的表演，還是教師的語言、教態都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。評課如下：

李兵老師的《蘆笛》一課讓我耳目一新，給我的整體感覺是：課上的自然，流暢，巧妙。課中閃現了很多的優點：導入巧妙，教學方法靈活多變，教學材料運用得當，教態自然，語態親切，教學基本功好，活動組織得當有效等等。這堂課也使我感觸頗多：一堂好課教師的肢體語言是很重要的，尤其是作為一名音樂教師，肢體語言要做到美、有號召力、能夠起到帶動學生的作用，能夠起到示范的作用。我覺得李老師就做的非常。

音樂課聽課評課

二年級音樂課《夏》評課

在這節音樂課后，讓我受益非淺。這節課充分滲透了生本教育的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合。在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。

總之，這兩節課都有很多的閃光點供我學習、借鑒。所以我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步提高和完善自己的音樂教學。

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叫賣小調》音樂課聽課記錄及評課

時間：2008、5、8（星期四）下午第二節 班級：五（6）授課老師：任宇

教學過程：

一、發音練習：（1）音階練習：5 4 3 2 | 1—||

（2）二聲部練習：3---|5---|5---|4---||

1---|3---|1---|2---||

（3）歌唱練習：??

二、新課教學：

1、錄音播放：上海小調《叫賣小調》，學生試聽，并判斷有幾 種叫賣聲？

（學生：有賣花、、磨刀子、收廢品、賣小吃??共七種叫賣聲。）

2、根據黑板上的節奏型??，判斷剛才聽到的各種叫賣聲小調屬哪種節奏型？并學會相關節奏型。

3、跟音樂學唱《叫賣小調》，4、根據自己對與《叫賣小調》類似的聲音、語調，用上海方言進行模仿：學生：繞口令、游戲、童謠（來源于少兒游戲，后發展為兒歌）??

5、例舉老上海的各種民俗文化??（學生發言、交流）

6、播放歌曲《我怎樣長大》??判斷歌曲是幾拍子？（學生：3/4拍）

7、對照以上童謠和《我怎樣長大》的音樂特點，說說它們的異同。

8、跟鋼琴學唱《我怎樣長大》的旋律（師指導附點音符的準確唱法）。

三、課后練習：把《我怎樣長大》的歌詞學習。

感受：今天的這節音樂課和上次聽的音樂欣賞課各有特色。音樂欣賞課主要是通過聽音樂感受音樂藝術美、學習音樂藝術之精華，而唱歌課是通過學生學唱歌曲提高歌唱的能力。在這節課中任老師就做到了這些，如，從練聲——聽旋律——判斷節奏型——模唱——學唱旋律??，整個過程都充分滲透了唱歌技巧的學習;l另外，任老師還非常重視學生的聽力練習，通過聽旋律、判斷節奏型等，培養學生的音樂感，為學生學習唱歌打下堅實的基礎。

--------------《五月的夜晚》聽課記錄及評課

執教班級：四年級 執教時間：06年3月16日

執教教師：朱軍 聽課、評課教師：季玉堦

一 組織教學

二 欣賞導入 仔細聽音樂，伸手隨音樂畫畫線條（旋律線的走向）

【評：一開始就用欣賞導入，給學生美的體驗，體現出音響在音樂教學中的重要性】

師：當夕陽西下，樹木融入夜晚，會帶來什么感受？（出示畫好的旋律線）再伸出手，說說線條起伏較大還是平穩？（生說出不同看法）

【評：這時意見發生了分歧，教師沒有急于將答案公布，沒有將自己的想法強加給學生，而是設下了懸念，留到后面詳細分析歌曲的時候再來解決，表現出了對學生的尊重，也表現出在教學中對于臨時問題解決的教學機智的靈活】 再聽音樂，聽出有幾句（用手指表示）看看誰有音樂的耳朵！（四樂句+補充句）聽師演奏，聽出相同的樂句（指名說一說）用lu等詞來哼唱，用自己喜歡的方式 出示歌曲譜

A 生跟琴唱一遍，師指出問題

B 拿到譜，最先考慮什么？（譜號、調號、拍號）

C 這首歌是幾幾拍？（四四拍）為什么有這么多音符？（因為有很多八分音符）

D 唱第一樂句，然后指出第三樂句均是四分音符，并唱一唱。最后補充句的音高講解后唱

E 講解級進、跳進（四度）

每句中均有級進和四度跳進，那么旋律線是平和還是起伏？（指名說）

F 每一組選一位代表上黑板畫旋律線，其他人唱一、二樂句的譜 師糾正學生的畫法，生再唱師示范旋律線畫法

繼續唱三四樂句，用老師教的畫法來畫出三四樂句旋律走向

對學生畫的旋律線進行評價，并布置書后的作業，練習畫旋律線

【評：在教學過程中教師能夠及時糾正學生的不足，給與示范講解，循循善誘，在課后得知，教師的教案當中并沒有這一環節，但是對于學生出現的狀況，教師沒有一味按照自己教學程

序進行，而是跟據學生的不足有針對性地布置了練習，體現以生為主的人文教學方式】 完整唱全曲，找找有沒有不明白的記號（師講解保持音，要求將音唱足）為什么叫“五月的夜晚”？（出示圖片）

A 歐洲春天來得晚，很渴望春天的到來，所以用了連續的八分音符表示對春天的渴望

B 那里的氣候易形成煙霧，繚繞不散，用保持音很形象（大家在來唱一唱保持音，感受一下）

【評：歌曲處理過程中，教師沒有要學生單調的講，而是創設了情境，通過音樂范唱、圖片、語言等多方面來啟發學生，讓學生身臨其境的去想象，從而體驗歌曲內涵，總結出歌曲的處理辦法】 歌曲處理：前面唱輕巧點，后面飽滿，補充句跳音注意對比。用以上方式處理演唱歌曲

10根據旋律線的起伏唱，表示出力度的變化、起伏（即漸強漸弱，音高則強、音低則弱）

11跟音樂唱（師用手勢提示高低力度變化）

【評：教師肢體語言的提示可以充分帶動學生的情緒，讓學生能夠更好地處理歌曲。體現出教師示范的重要作用】

《小鼓響咚咚》聽課記錄及評課稿

執教班級：一（10）班 執教時間：2006年11月10日

執教教師：杜蒙蒙 聽課、評課教師：張寒梅

一、組織教學：

師生問好

二、教授新課： 1．導語：小朋友，今天老師給大家介紹幾位神秘的好朋友。猜猜是誰？（出示：老師手上抓著一把五顏六色的小米粒。）

師：這些小米粒不光漂亮，而且很神奇，還會跳舞呢！

2．音樂游戲：《鼓上的小米粒》（師演示）

3．師：小朋友們，鼓上的小米粒是怎樣跳舞的？

生：老師的小鼓敲得響，米粒跳得高；小鼓敲得輕，米粒跳得低。

師：恩！這些小米粒真不愧為老師的好朋友，它們和老師配合得多默契呀！你們想不想試一試？

4．學生跟著音樂徒手敲擊。（鼓點同上，可以拍手，可以敲擊桌面，也可以敲擊鉛筆盒等。）

【評：《鼓上的小米粒》是一個有關感知音的強弱的音樂游戲，杜老師先用小小的游戲激發學生的好奇心和興趣，隨之帶領孩子們用鉛筆模擬鼓槌來敲擊直接去感受音樂，表達感情。將聽覺印象與視覺印象想聯系。這種訓練不受場地、器材的限制，每個孩子都能參與進去。在活動中學生都很感興趣，他們的身心得到了一定的愉悅和滿足，同學們儼然是一個個小小演奏家。】

三．學唱歌曲《小鼓響咚咚》

（一）．創設情境

1．導語：剛才老師向同學們介紹了自己的好朋友—彩色小米粒。有一個小同學，他呀，也有一個神秘的朋友，想不想認識一下？瞧！

2．師：這個小同學的好朋友是誰啊？

生：小鼓。（出示課件）

師：你們想不想也和小鼓交個朋友呢？只要你學會了這首歌，小鼓就會考慮和你做朋友。

（二）．學唱歌曲

1．聽范唱（課件展示歌譜）

老師帶領學生邊聽邊用以下節奏型為歌曲伴奏：

xx x x︳xx x-︳

注：在敲擊的過程中，老師可有意引導學生根據詞意，第一段前六小節用“mf”

力度敲擊，最后兩小節用“f”力度敲擊。第二段前六小節用“mf”力度敲擊，最后兩小節用“p”力度敲擊。

2.用聽唱法學唱歌曲

(1).跟隨錄音，用“lu”哼唱全曲。

(2)唱歌詞。

【評：音樂節奏感可以說是一種積極的音樂體驗、它能正確感知音樂運動時間進程的情緒表現力的能力。節奏教學是音樂教學的靈魂，培養學生的節奏感，內涵非常豐富。然而，對于一年級的小學生來說，他們對歌曲中的字大部分比較陌生，教師應在教學時應該多關注學生的學情，幫助他們解決識字的問題。】

（三）歌曲處理

1．指導學生用活潑、親切、風趣的情緒演唱歌曲。

2．啟發學生暢談演唱時的感受及兩段不同情緒的歌詞如何表現更為合適。（學生會根據聽范唱、敲擊伴奏的強弱處理歌曲。）

【評：杜老師在此環節設計的初衷是好的，著重體現了人文主義思想，注重在音樂中的感受和體驗過程中所反映出來的生活態度，以及對人對事的看法和價值取向，來培養學生寬容樂觀的個性和健全的人格。但是因為學生的識字問題未能解決，因此學生在這里未能進一步理解字詞的的意思，而未能達到教師預設的目的。】

四．用自制打擊樂器作即興創編、表演

導語：通過歌曲的學唱，老師知道你們已和小鼓交上了朋友，祝賀你們！老師還知道，你們今天帶來了自制的打擊樂器展示一下。

(1)展示自制打擊樂器：有的用鞋盒作為小鼓，有的用薯片罐子作為小鼓，有的

用筷子敲擊盤底作為鑼，有的用兩個鍋蓋互相敲擊作為镲??

(2)要求學生用自制打擊樂器為歌曲《小鼓響咚咚》伴奏。（學生可分組討論，選擇合適的樂器和節奏型。）

【評：杜老師引導學生嘗試制作簡單的打擊樂器，探索用打擊樂器或其他因緣表現自然界和生活中的聲音，想象力和創造性得到發展，與他人合作的意識進一步曾強。自制打擊樂練習的設計使整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。但是，課堂上老師應該能夠有駕御課堂的能力，“玩”是孩子的天性，對于教學體驗的實施，教師應該能做到收放自如，運籌帷幄。】 五．森林趣事

導語：小朋友們，真棒！這么快就和你們自制的打擊樂器交上了朋友。其實，這些小樂器的作用可大了，它們還可以表現小鴨子吵架呢！不信，你瞧！

1．讓學生認識一下打擊樂器。（出示課件）

2．讓學生邊看邊說歌曲中出現了哪些打擊樂器。（出示課件，Flash《鴨子拌嘴》）

【評：《鴨子拌嘴》是經典的打擊樂合奏曲目，樂曲塑造的是活潑俏皮的音樂形象，欣賞教學中如果單純地讓學生聆聽音樂，學生的興趣不高，特別對低年級的學生來說注意力容易分散。杜老師能利用多媒體有效地將視聽完美的結合在一起，抓住他們的興趣點，吸引學生專注地聆聽音樂，使孩子們從聽到的音響中得到啟發，從而降低創造性活動的能力。】

六．總結，知識延伸

今天，我們和小鼓、自制打擊樂器交上了朋友，老師真為你們感到高興。森林里的趣事還有很多，請小朋友們回去想想，還有哪些趣事能用你們自制的打擊樂器表現出來，下一節課，拿出來展示。

【評：杜老師在注重讓學生將欣賞后獲得的愉悅的感受與體驗有效的滲透和運用到藝術實踐活動中，幫助學生更直觀地理解音樂的意義，以此發展他們的音樂能力。與此同時音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，也培養了學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。】

第四篇：音樂教案評課

篇一：音樂課評課 音樂課評課

聽了xx老師《幽默的海頓》這節音樂課后，讓我受益非淺。這節課充分滲透了新課改的教學理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造。他在教學中采用了豐富的教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，充分營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。

一、以樂曲和游戲為主線，體現其音樂性。教師上課的過程充分利用了樂曲和游戲去引導學生，啟發學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。活動中，律動音樂、游戲音樂、創編活動的背景音樂等，都以音樂為主。活動后，以其他樂曲作為補充，讓學生充分感受了不同情緒的樂曲，在教師語言和音樂中得到充分的音樂情境體驗。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。

二、構思新穎，銜接巧妙、自如。本課教學環節之間，銜接巧妙，課堂教學流利順暢。教師仔細選擇恰當的教學方法，使各環節自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學保持整體性。

三、學生自主創編，其樂無窮。一節課是否精彩，除了看教師的教，還得看學生的學。本課充分體現了學生的主體地位，讓學生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課高潮就在創編活動這一環節。“高潮”往往是課堂教學的“畢彩樂段”，此時是學生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學生，分組創編及演示，讓學生自主探索，自由發揮，教師只稍加點撥、指導而已。

四、教師基本功扎實，課堂效率高。在這堂音樂課中，無論是教師的唱和表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環節上的教學方法值得去探討。例如：結尾處還應對學生進行總結，將整個課程內容升華。教師卻未提到。篇二：音樂課評課報告

聽了唐老師這節課，我感覺收獲良多。這堂課里亮點很多，有很多值得我們大家學習的地方。亮點一：檢查上節課布置的作業。唐老師提前布置了作業給學生在課余時間練習。上課的第一個環節，唐老師首先就檢查作業的完成情況。作業是教師檢查自身教學效果和學生學習效果的重要手段，也是教師對學生進行學業成績評價的重要依據。更是學生鞏固知識、提高能力、情感升華的一個重要手段，因而它是教學過程中不可或缺的一個重要環節。唐老師通過作業的檢查，使個別同學在全體同學面前演奏了作業，使老師和其他隊員都一起感受到這些演奏同學的學習效果，也為同學們提供了一個展現自己、表現自我的平臺。

亮點二：采用多元評價。唐老師在一些同學展示完作業后，組織同學對演奏作業的同學進行評價。有老師點評和學生點評。評價的過程讓同學們清楚地知道作業展示存在的優缺點，以便今后加以改正。使用多種評價方式使學生感覺到被尊重，感覺得到公平公正的教育。亮點三：采用集中教學和分散教學。演奏模塊的集中教學主要體現在教師面向全體同學進行的教學，比如曲式分析、樂曲背景簡介以及全體同學一起合奏等等。演奏模塊的分散教學主要是分聲部或樂器分類進行演奏。老師面對的是部分同學進行的教學。唐老師在課堂里先分聲部進行演奏，再配上伴奏音樂全體合奏。這樣采用集中教學和分散教學相結合，能更好地了解各類樂器的掌握情況。促進教學的進度和保證教學的質量，讓學生能夠享受合奏的樂趣和培養學生團結合作的精神。

亮點四：讓學生觀看相關的演唱演奏視頻。唐老師在同學們合奏后播放了世界三大男高音的現場演唱視頻給學生觀看。影片除了有三大男高音的演唱外還有專業的樂隊伴奏，加上唐老師對作品的背景講解，使同學們能更好地感受作品的內涵，對作品的情感把握更加深刻，能使后面的合奏發揮得更好！任何事物都是一分為二的，當然這節課也存在一些美中不足的地方，比如同學們在演奏的過程中，唐老師不是劃拍指揮，而是用拍掌打拍子來代替，而且拍掌的聲音有點大。這樣會使學生產生依賴。作為樂隊的指揮，老師應該使用正規的指揮動作，這樣能培養學生形成一種良好的習慣。

通過這個演奏模塊的培訓學習，使我得到了很多的靈感和啟示，如北京一所農村中學的李書義老師，沒有因學校經濟條件差買不起樂器而放棄演奏模塊的開設，李老師善于發現、和鉆研，熱愛教育，利用一些廢品自制一些簡易的樂器來上課，而且教學效果很好，學生很愛上音樂課。看到這個例子，我深受感動，對李老師充滿敬佩之情。同樣是在農村中學任教的我，是不是應該像李老師一樣在教學上不畏困難，多想辦法，多創造條件，多為學生著想呢？篇三：小學音樂課評課稿

小學音樂課評課稿 現在小學音樂課堂教學是一個很復雜的時間段，新的教學方法還剛剛起步，老的教學思想已經根深蒂固，如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。

今天魏娜老師上的課是二年級的一節音樂課——第9課《美麗的動物——

1、大鹿》。這節課一開始，林老師采用情景教學的方法，以帶學生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論老師，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快。今天的教學效果是不錯的。

一、老師在熟悉音樂教材中，創造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優良的教學效果打下了基礎。

二、教學中，老師把握住每一個教學環節，注意挖掘教材的旋律美、節奏美。在教師循序漸進的引導中，通過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導學生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿，懂得團結友愛、助人為樂的道理。學生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿，表現出團結起來力量大的精神面貌。老師啟發學生加入動作表演，使學生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現，學生聽著歌曲的錄音，設計小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進行了表演，較積極地表現出歌曲的內容及自己的想像。

三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發學生感受歌曲的情緒，以達到培養學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發揮了主導作用。

四、“態度決定成敗，細節鑄就成功，創新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，朱老師這節課能取得了教好的教學效果，已體現出朱老師的不懈努力和優良的音樂基本功。相信她今后會更出色。

另外，教學中還應注意幾點：

1、歌曲大歌片應抄大一點。

2、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。

3、教唱歌曲難點——后十六分音符時注意，老師要引導學生劃拍讀準歌詞節奏，尤其是：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。篇四：音樂評課稿 通用版

音樂課評課稿現在音樂課堂教學是一個很復雜的時間段，新的教學方法還剛剛起步，老的教學思想已經根深蒂固，如何上好一堂讓學生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。今天****上的課是《》。這節課一開始，**采用情景教學的方法，以帶學生去做“森林之旅”的音樂活動形式貫穿整堂課。無論**，還是學生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學習。學生學得較輕松，學得愉快。今天的教學效果是不錯的。

一、**在熟悉音樂教材中，創造性地編排教材，面向全體學生，制定好切實可行的教學目標和教學步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結合，為取得優良的教學效果打下了基礎。

二、教學中，**把握住每一個教學環節，注意挖掘教材的旋律美、節奏美。在教師循序漸進的引導中，通過聽《龜兔賽跑》片段，在分別讀一讀和拍一拍龜、兔的節奏活動中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引導學生從音樂旋律中充分感受歌曲所描繪的勇敢的動物形象——大鹿，懂得團結友愛、助人為樂的道理。學生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳躍，力度適當控制；第二部分力度稍強，情緒飽滿，表現出團結起來力量大的精神面貌。**啟發學生加入動作表演，使學生在扮演不同的角色中，增強對歌曲的理解與表現，學生聽著歌曲的錄音，設計小兔、大鹿、獵人的動作和表情，分角色進行了表演，較積極地表現出歌曲的內容及自己的想像。

三、教師動情的演唱，生動、有趣的講解，豐富多采的資料圖片，為啟發學生感受歌曲的情緒，以達到培養學生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生音樂鑒賞力發揮了主導作用。

四、“態度決定成敗，細節鑄就成功，創新意味輝煌。”這三句話，是我們教育者應該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，**這節課能取得了教好的教學效果，已體現出朱**的不懈努力和優良的音樂基本功。相信她今后會更出色。另外，教學中還應注意幾點：

1、歌曲大歌片應抄大一點。

2、在教學中，應注意音樂性。如：教學歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學效果。

3、教唱歌曲難點——后十六分音符時注意，**要引導學生劃拍讀準歌詞節奏，尤其是：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢—”要讀得清晰、準確。

第五篇：音樂評課記錄

研修主題：學習新課程標準對音樂評價的形式

主持人：

地點：

記錄人： 參與教師：

研修內容及活動記錄：

學習新課程標準對音樂評價形式展開討論。

根據《普通高中新課程音樂教學與評價指導》，音樂教學評價是利用所有可行的評價技術，對音樂教學所預期的一切效果給予價值上的判斷。它是以音樂教育的價值觀為標準，以達到音樂教學的最好評價效果。

一、對傳統音樂教學評價的反思

評價的管理功能，其實質是為挑選和培養音樂天才兒童、特長學生服務。

1、評價內容過多倚重學科知識。

2、評價主體以教師為主。

3、評價結果強調終結性評價結論。

4、評價指標單一，忽視了個體之 間的差異性與獨特性。

5、評價方法單調，更多地注重“量化”，忽略“質性”評價。

6、評價實施過程顯得封閉、靜態、缺乏靈活性與動態性。

二、音樂新課程中的評價改革 新的音樂教學評價注重評價的促進、激勵與改進作用，重視 “發展性評價”形成性評價" 和 “自我評價”，使音樂教學評價更好地促進學生音樂文化素質的提 高和審美能力的發展，激勵音樂教師不斷 改進教學方法、提高音樂教學質量，完善 學校音樂教學管理，推動音樂課程的建設與發展。

三、音樂教學評價過程與方法

音樂教學評價過程是在音樂教學評，價理念的指導下，根據一定的目標和標準，對教學評價的對象的價值進行衡量判斷的過程。一般應具有三個環節:即準備環節、實施環節和結果處理環節。

項目評價：

個人自評(歌唱或奏水平和學習態度)。

同學評價(歌唱或演奏是否、自愿、自然、自信及給人的美感程度)。

教師評價(歌唱是否自然、完整，能否通過歌唱或演奏表達歌曲、樂曲或自己的情感)。

對音樂而言，它是一種音樂與文學、美學、哲學的融合。論文法測驗的長處是命題簡單，然而卻能夠較全面地了解學生的音樂情感。