第一篇：幼兒園教育活動設計與實踐 第一章第一節 幼兒園教育目標 教案

第一單元

幼兒園教育目標 第一節． 制定幼兒園教育目標的意義 一．教學目標：

1.知識與技能：理解幼兒園教育目標的目的和意義，理解幼兒園教育目標的概念，了解幼兒園教育的學習科目和要求。

2.過程和方法：自我閱讀法，講授法，舉例法，板書重點，筆記記錄，課堂提問，作業布置。

3.情感價值觀：重視幼兒園教育，培養幼師責任心。二．教學重難點

1.教學重點：理解幼兒園教育目標的目的和意義 2.教學難點：增強教育幼兒使命感，培養幼師責任心 三．教具

教材，教案，粉筆，黑板 四．教學過程

1.自我簡單介紹（2分鐘）2.學科課堂要求（4分鐘）

A.上課請關掉手機（鈴聲響要求同學唱完此鈴音歌曲）B.請同學積極動腦，踴躍發言（平日表現成績加分）

C.認真做好筆記（每次抽查8人，每周全部人員檢查一次）

D.完成家庭作業（每次都要完成，上交批改，有錯需要改錯在下方）3.介紹學科的課時進度說明和自我學習要求 3分鐘 4.新課導入：（3分鐘）

同學們，我們都是從孩子過來的，我們來個換位游戲好嗎？如果你是孩子，你希望去幼兒園能干什么？（舉手自由發言）

同學們說得很不錯，都希望自己如果是孩子能在幼兒園快快樂樂的生活學習，學習和自己年紀智力發育想符合的一些科目，最重要的是養成良好的行為習慣。5.案例分析：（10分鐘）

有這么一個真實的故事：1978年有記者采訪其中一名白發蒼蒼的若貝爾獲獎者：”在您的一生中，您認為最重要的東西 是在哪所大學、哪所實驗室里學到的呢？”他卻平靜的回答：“是在幼兒園。”

同學們，你們想想，為什么他會說是在幼兒園，幼兒園到底能教會我們什么最重要的東西？

對，就是良好的習慣！

大家來說說你們認為良好的習慣有哪些？（舉手自由發言）

例如：熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立； 文明禮貌，微笑待人； 學會尊重，耐心聽他人說話； 保護隱私，別人的東西不亂動； 利人利己，用過的東西放回原處； 誠實守信，說了就要努力做； 待人友善，觀看比賽文明喝彩； 遵守規則，上下樓梯靠右行； 勤奮自強，天天鍛煉身體； 環保衛生，干干凈凈迎接每一天等等等。

那這些良好的習慣我們在上幼兒園的時候，老師有沒有這樣要求呢？（舉手自由發言）例如：見到阿姨要問好-禮貌，飯前要洗手-講衛生，玩的玩具要放回原處-學會整理，不說謊-講誠實等等

例子：A.（正面教材）戰勝殘疾的巴雷尼——堅持

巴雷尼小時候因病成了殘疾，母親的心就像刀絞一樣，但她還是強忍住自己的悲痛。她想，孩子現在最需要的是鼓勵和幫助，而不是媽媽的眼淚。母親來到巴雷尼的病床前，拉著他的手說：“孩子，媽媽相信你是個有志氣的人，希望你能用自己的雙腿，在人生的道路上勇敢地走下去！好巴雷尼，你能夠答應媽媽嗎？”

母親的話，像鐵錘一樣撞擊著巴雷尼的心扉，他“哇”地一聲，撲到母親懷里大哭起來。

從那以后，媽媽只要一有空，就給巴雷尼練習走路，做體操，常常累得滿頭大汗。有一次媽媽得了重感冒，她想，做母親的不僅要言傳，還要身教。盡管發著高燒，她還是下床按計劃幫助巴雷尼練習走路。黃豆般的汗水從媽媽臉上淌下來，她用干毛巾擦擦，咬緊牙，硬是幫巴雷尼完成了當天的鍛煉計劃。

體育鍛煉彌補了由于殘疾給巴雷尼帶來的不便。母親的榜樣作用，更是深深教育了巴雷尼，他終于經受住了命運給他的嚴酷打擊。他刻苦學習，學習成績一直在班上名列前茅。最后，以優異的成績考進了維也納大學醫學院。大學畢業后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神經學的研究。最后，終于登上了諾貝爾生理學和醫學獎的領獎臺。

B.（反面教材）小時偷針 長大偷金

講的是一位母親，見孩子拿人家的小東小西，不但不制止和教育，反而贊揚孩子“能干”。結果這個孩子長大后偷金盜銀，犯了死罪。臨刑前，借口想吃母親的一口奶，卻將母親的乳頭咬掉，以此責怪母親縱容他走上犯罪的道路。看來，這對阻止別人報警的父母，就是步了故事中那位母親的后塵。小孩從8歲起就偷盜，如果及時教育，完全可以讓小孩走上“正路”。以為補償了鄰居的損失就萬事大吉了，這個想法太幼稚了。今天，小孩偷個針頭線腦的東西，家長尚可以拿錢來“擺平”。明天，假如孩子捅了“天大的窟窿”，家長就只能“望天興嘆”了。但愿每一位父母都能牢記“小時偷針 長大偷金 ”的故事，做稱職的父母親。

總結：這些例子讓我們可見，幼兒期是一個人良好行為習慣培養的關鍵期。人就像樹一樣，在小樹苗的時候細心照顧它，它長大后才能茁壯成長。如果小時候沒有得到好的照顧要求，那么長大之后花費的時間與精力將是成倍的。所以在座的各位未來老師，請你們以后再工作上，認真的負責的教育孩子們，培養他們的良好品德，這將影響他們一生的命運。

一． 幼兒園教育目標的概念（5分鐘）

我們知道，我們做什么事情都要有個目的性，才可以讓事情做得更好更達成自己

理想狀態，比如說你為什么要來學校讀書？所以目的性是人類實踐活動的重要特征。而我們的教育目的是誰提出來的呢？是國家管理教育的決策者。那幼兒園的教育目標和其他年齡階段的目標一樣嗎？當然不一樣，所以就根據這些年齡上等的特殊性提出不同的教育目標。那幼兒園教育目標當然是在幼兒園階段的具體化。

（板書）概念：幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養的規格和要求。它既表現幼兒園教育對社會的承諾，也反映幼兒園的教育理想。補充知識：（教育目標呈現鮮明的政治、文化色差和時代性(5分鐘)案例：我國的兒童教育開展甚早。早在西周，就有為貴族子弟設立的官廷小學。（可見那時私立的鄉村小學是存在的。兒童教育在古代實際教育中占有重要的地位。漢代劉秀九歲時隨叔父在蕭（今江蘇蕭縣）入小學。王充六歲在家隨父親學習識字，八歲出學于學館。南宋時的朱熹是儒家思想發展中的一個重要人物，是理學思想的一個綜合者，后來成為宋以后到清中葉的封建統治的“正宗”思想家和教育家，他極重視兒童教育，他認為要明白道理，須在小學階段打好基礎，“存養已熟，根基已深”，就其日學生活習動已經熟習的根基上“點化出精彩”。有了基本功夫，然后再進而深切體會道理。基本不好，小時不曾受得好教育，朱熹說，“補真實難”，即是補課不大容易。

一、古代兒童教育的產生

中國古代的學校教育制度有著悠久的歷史，早在公元前３０００多年的原始社會后期已經有了學校教育的萌芽。奴隸制國家建立之后，開始形成比較定型的學校，建立了初步的學校教育制度。與當時的社會經濟、政治相適應，奴隸制時期的教育實際是“官守學業”、“學在官府”的制度，學校都屬于官學。我國古代兒童教育首先主要是官辦的小學。春秋戰國之際，生產發展，土地私有，經濟實力增強，社會斗爭激烈，經濟的發展使得春秋戰國時期的經濟實力不僅能養活一大批不從政的腦力勞動者，而且出現了以授徒、教書為業的專門職業。復雜的社會斗爭，使得各卿大夫的私門為了和諸侯進行斗爭，爭相養士，利用士來增強他們的勢力。這一時期文化中心遷移，學術繁榮，形成了戰國時期學術思想上“百家爭鳴”的先聲。經濟的發展和政治制度的轉變，以及學術思想的發展，促進了教育的發展。具有劃時代意義的“私學”創設和繁盛起來。雖然各朝都有完整的官學制度，但是直接在官學里學習的人數比較少。官學本身時盛時衰，徒具形式。而啟蒙教育的教學又并非官學任務。因此，我國古代兒童教育后來主要是私人教學。

我國古代私學設置大體可以分為兩類：一類是教授識字和基本知識的蒙學，這類蒙學或稱小學，或稱鄉校、村學，或是由宗族設立的義學，或富有之家的私塾等。另一類是為年齡較長，程度較高的學生從事學問或學習科舉文字之所。而前一類的教學對象是兒童，從事的就是兒童教育。

二、古代兒童教育的教育內容

教育內容是通過教材傳授給學生的。我國古代兒童教育有其傳統教材。即所謂“養蒙書”或“小兒書”之類。我國古代兒童教育傳統的啟蒙教材多用韻語、詩歌和偶名編寫而成。這些教材的主要用途是為了訓練識字讀書及初步作文的基本能力，進而傳授各方面的基本知識。古代的啟蒙教材是在封建統治下出現的，就內容說，首先是宣揚灌輸封建的倫常道德，培養封建倫常的思想意識。其次要能掌握文字工具，能夠認識文字閱讀應用，又能掌握一定的自然知識、生活知識與歷史知識。再就是在這基礎上作深造進修或應科舉考試的準備。這些內容在啟蒙教材中都分別得到反映。人內容上看，傳統的啟蒙教材大體可以分為四類。

第一類為綜合性的教材。

綜合性的教材以它豐富的內容、功用兼備的優勢，壓倒了其它專門性的教材而最為風行。一般來講，在學塾的課堂上，都是以綜合性的教材做教本，最著名的綜合性教材，當然是《三字經》。一般認為它是南宋末年的大學者王應麟所作。《三字經》內容精當、結構精巧、形式精妙，雖篇幅不大，但包含了十分豐富的知識前人論及此點，無不交口稱贊。《三字經》以通俗淺近的文字，敘及人性與教育的關系，自然與社會的常識，倫理道德與學習的方法，無論形式與內容均具有較高的學術價值的社會價值，是宋以后相當長時間內私學蒙童的必讀之書，在某種意義上，甚至成為傳統啟蒙教材的代稱。直到現在，《三字經》的形式和名義依然沒有喪失它的活力。

《幼學瓊林》的綜合性就更大，內容上分為三十四門，形式上也綜合了對句和典故兩種類型。它又名《成語考》、《故事尋源》，舉凡天文地理、歲時節令、文臣武職、道德倫理、身體服飾、人事日用、疾病死喪、釋道鬼神、鳥獸花木等等，無不網羅其中，真可以稱得上是一部百科全書，最可稱道的還在于它組織的精妙以及它的正文本身就釋典解義，以至于不用考索就能理會，閱讀起來少有滯礙。

第二類為對兒童進行封建倫理說教的教材。

一個時代的統治思想即是這個時代的主要教育內容。在封建社會里，培養封建道德意識，綱常倫理的等級道德是那個時代的教育中心內容。

這一類型的啟蒙教材最有影響的是《性理字訓》。它的書名極為準確地傳達了它的內容。全篇凡分造化、性情、學力、善惡、成德和治道六個門類，每四字一句，各條少或兩句、多則八句。它不求聲韻的諧合，所以頗棘唇吻，尤其是它專講性理，頗為玄奧，從形式到內容都極不便于兒童。盡管如此，由于適應了時代的需要，這個頗為奇異的讀本依然受到人們的贊賞。

這一類型最著名的是《增廣賢文》。它或輯自雅言，或采錄俗語，不拘一格。正因為如此，內容也就良莠不齊，精華與糟粕雜陳，典型地反映了中國人的人生態度和處世原則，而不再僅僅一味地宣傳儒家的道德思想。人們稱它是做人的良方，處世的訣竅。此書自清后期以來，即風靡全國。

③詩歌。

它們用四言、五言、七言寫成，內容不外乎入孝出悌、尊師敬長一類，目的是為了規范兒童的行為舉止。我國最早的啟蒙讀本《弟子職》就屬于這一類。宋以后越來越多，到清朝更是空前繁榮。這類教材，專門對兒童進行道德說教，要求他們接受儒家孝悌仁義那一套。

第三類是歷史教材與歷史故事書。

這類教材在過去占有重要位置。其主要的要求是用歷史或歷史人物的“嘉言懿行”來充實并說明封建倫常道德。同時也使兒童從幼時便記得許多典故，擴大兒童的歷史知識，從此中亦可以吸取經驗并以歷史人物作為榜樣。

《五言鑒》的作者是萬歷十一年的進士李廷機，萬歷三十五年的進士張瑞圖進行過修訂。它以五言韻語的形式，敘述從結繩之事、年代難詳的三皇之世，直到明末的歷史。它力圖勾畫出一個清晰的脈絡而又盡量包羅豐富的內容，往往在王朝更代和歷朝大事之外，曲為陳述社會和文化的內容。

第四類是專講名物的（近于自然常識）教材。

這一類主要有宋方逢辰的《名物蒙求》。《名物蒙求》內容涉及天文、地理、人事、鳥獸、草木、衣服、建筑、器具等。在“名物”書中亦仍然提到倫理綱常之教。

封建綱常倫理始終是封建社會的教育中心。他是為封建秩序服務，同時起著鞏固封建秩序的作用。這些在傳統啟蒙教材上，有鮮明的反映。

我國古代兒童教育的經驗頗為豐富，其中不無可充借鑒參考之處。隨著我國社會主義現代化進程與教育改革的深入，兒童教育正在發生著深刻的變化。但是，兒童教育的路程還很艱辛而漫長。我們應批判地繼承我國古代兒童教育的精華，真正了解兒童，了解兒童教育，思考與創造兒童教育的未來

二．制定幼兒園教育目標的意義（10分鐘）

請同學們不要看書，回憶一下之前我們討論過的話題，為什么我們要去幼兒園，繼續我們的換位游戲。分小組思考

A假如你是國家領導者管理者，為什么要開辦幼兒園？

B.假如你是家長你怎樣知道你的孩子每天在幼兒園學到什么？ C.假如你是教育局的領導，你怎么鑒定一家幼兒園的優劣？ 總結（板書）意義：1.指明兒童健全發展的方向

2.指導幼兒園教育的全過程

3.是評價幼兒園教育工作的重要依據 三．知識鏈接.幼兒園教育目標（5分鐘）

我們繼續來假設，如你是家長，你希望你的孩子去幼兒園學到寫什么？（舉手自由發言）引導大家從藝術，語言，認知，社會，健康等方面而言

大家回答很不錯，請翻開書P3，自己看一看相關《幼兒園教育指導綱要及實施細則》 二． 課堂小結和作業布置（2分鐘）

好的，我們大家來回顧一下，這節課我們學習了些什么內容：幼兒園教育的概念、意義、和目標細則。也給大家舉了很多案例。作業布置：1.幼兒園教育的目標的概念？

2.幼兒園教育目標的意義？

3.幼兒園教育目標的目的和作用都有哪些具體內容？

第二篇：幼兒園教育活動設計與實踐

《幼兒園教育活動設計與實踐》教學計劃

一、課程性質和目的

本課程是學前教育專業學生必學的一門應用性專業基礎課，授課對象為學前教育專業中職學生。幼兒園的教育活動是以幼兒為主體以適合幼兒的活動為客體，通過教師設計和指導的活動使主客體相互作用的一種教育活動，旨在促進幼兒的全面發展和身心健康。因此科學地設計與幼兒身心特征相匹配的教育活動具有重要的意義。

《幼兒園教育活動設計與實踐》主要研究幼兒園教育活動的一般理論及各種教育活動的目標、內容、手段、方法、設計以及教師的指導等問題。通過本課程的教學，可以提高學生教育活動的理論認識，幫助學生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態度、基本知識及技能，為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎。

二、課程的基本內容和要求

第一章 幼兒園教育活動的基本理論

采用講授、討論、演示相結合的教學方法。

1．理解幼兒園教育活動的概念，掌握幼兒園教育活動的特點與類型

2．明確幼兒園教育目標的結構體系，理解幼兒園教育目標實現的途徑

3．了解幼兒園教育活動的內容。

第二章 幼兒園教育活動設計的基本要素

采用講授、觀摩、訓練與模擬操作相結合的教學方法

1．掌握設計幼兒園教育活動的方法、原則

2．明確幼兒園教育活動設計的步驟和基本要求

第三章 幼兒園教育活動的內容與設計

采用講授、訓練、模擬操作及實踐觀摩等教學方法

1．了解幼兒在健康、語言、社會、科學和藝術方面發展的特點

2．了解不同年齡階段的幼兒在各領域的教育目標

3．學會設計幼兒園健康、語言、社會、科學、藝術等教育活動

第四章 組織幼兒園教育活動的技能

采用講授、訓練與模擬操作相結合的教學方法

1．掌握幼兒園教育活動設計的基本技能

2．明確幼兒園教育活動中綜合運用教育技能的方法

3．掌握新教師適應幼兒園工作的策略

四、有關說明

1.自20世紀80年代末、90年代初以來，我國幼兒園的課程內容與結構發生了很大的變化，傳統幼教教材的“三學六法”結構已不適應當前幼兒園課程改革新需要。《幼兒園教育活動設計與實施》是專門培養、訓練幼兒園教師組織和設計幼兒園教育活動能力的教材。它既包含傳統六法（語言、科學、數學、音樂、美術、體育）的內容，又增加社會教育、健康教育等新內容。

2.本課程不僅內容新，時代性強，而且實用性、操作性強。因此，學習本課程時首先以講述為主，用描述性講解方法幫助學生記憶基本概念、實例分析式講解幫助學生理解基本理論，從典型事例中推出一般的原理。其次，學習本課程必須輔之以練習法，要求學生能具備設計與指導各類教育活動的基本技能。

3.做到理論指導實踐，我們既要重視平時的見實習工作，同時還可以利用有關的音像資料制作CAI課件、利用學前教育實驗室（模擬幼兒園活動室）進行教學訓練。

4.課程的學習應在三學（學前衛生保健教程、幼兒心理學、幼兒教育學）的基礎上進行。

五、教材與教學參考書

（一）選用教材：

張琳主編.幼兒園教育活動設計與實踐.高等教育出版社，2010

（二）教學參考書：

1.倪敏主編.幼兒園課程與教育活動設計.中國勞動社會保障出版社,2000

2.周兢主編.語言.南京:南京師范大學出版社,1998

3.張慧和主編.幼兒園課程指導叢書·健康.南京：南京師范大學出版社，1996

4.許卓婭主編.幼兒園課程理論與實踐.南京師范大學出版社, 2003

六、考核方式

（一）考核內容

1.有關理論掌握水平

2.活動方案設計及試講水平。

3.小組合作學習能力

4.教學方案設計的評價標準：

（1）選題 [5分]

方向明確，主題鮮明。3 分

選題具體，具有實踐意義。2 分

（2）活動目標 [5分]

目標清晰，體現教學活動所期待實現的成果。3 分

目標的設定不能脫離幼兒的實際水平。2 分

（3）活動重點與難點 [4分]

這是體現教育者預測能力的環節。重點與難點可能是同一點，也可能不是同一點。

（4）活動方法 [5分]

所選擇的方法要適用于幼兒。3 分

要考慮到大班、中班、小班的不同年齡因素。2 分

（5）活動準備 [2分 ]

要說明本節課需要哪些前期工作或準備的教具等。

（6）活動過程 [25分 ]

要有導入語言的設計。5 分

活動的每一步驟要體現由淺入深、循序漸進。20 分

（7）活動延伸 [4 分 ]

這是發展幼兒的想象力、創造力或進一步培養幼兒情操與美感的有益環節，應科學的把握。

第三篇：幼兒園教育活動設計與實踐

《幼兒園教育活動設計與實踐》是中等職業學校幼兒教育專業必修的專業課程之一，本教材特別強調理論與實踐的結合，因此，對本課程的教學也因把實踐搬到課堂，讓學生身臨其境，并進行實踐反思，如此才能為今后工作打下堅實的基礎。在之前，我所用的教學方法有啟發式教學，案例教學和實踐教學，今天，讀了謝應琴老師的“項目教學法在《幼兒園活動設計與實踐》課程中的運用”，深受啟發，欲在今后的教學中實踐這一項目教學法。項目教學法的過程包含下面幾種：

①情景設置：創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境，也就是說，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情景。

②確定項目：小組通過社會調查，研究討論，并在教師的指導下確定具體的項目。

③制定計劃：學生根據分析結果制定小組的行動計劃。

④組織實施：項目教學中教師是意義建構的幫助者、促進者，負責整個教學的設計和組織，直接參與討論。

⑤協作學習：開展小組交流討論，組員分工協作，共同完成工程項目。

⑥項目評價：學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。

這和我平日的部分同學試教活動，最大的區別在于全體學生的參與，參與活動過程，參與活動評價，以學生為主體，教師在其中穿針引線。

第四篇：幼兒園教育活動設計與實踐 填空題

1.教育是一種有目的、有計劃的社會實踐活動。

2.幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的的，有計劃地引導幼兒生動，活潑,主動地教育過程。

3.幼兒園教育活動是有目的，有計劃的教育活動。

4.幼兒園教育活動是以教師為主導，一幼兒為主題的教育活動過程。5.幼兒園教育活動是多種形式的教育活動。

6.教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

7.幼兒園教育活動是指教師在一定時間內專門組織的教育活動。8.幼兒園教育活動有助于幼兒對生活和周圍世界的正確認識。

9.幼兒園教育活動有助于培養幼兒的好奇心、探究欲及對學習的興趣。10.幼兒園教育活動有助于幼兒智力及良好智力品質的培養。

11.幼兒園教育活動幫助幼兒適應學校生活，為入小學學習做好準備

12.生活活動是指幼兒園一日生活中的進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等，幾乎占了幼兒在園的一半時間。

13.區域活動又稱活動區（活動角）活動，是指幼兒在活動區內進行的以自由游戲為特征的活動，是幼兒在園一日生活中的主要活動之一，是滿足幼兒不同興趣和需要的最好途徑。

14.教育活動是指由教師依據目標專門設計組織的有目的、有計劃的活動，主要包括教學、節日的慶祝、做操、勞動、參觀、運動會、郊游等。

15.分學科教學歷史久遠，自20世紀50年代起至90年代初，受蘇聯幼兒園教育思想的影響，按學科劃分的課程成為我國普遍采用的一種課程模式。

16.學科課程是指以學科為中心的課程，即把有價值的知識系統化，形成一定的科目或學科，將這些知識傳授給學生，以達到教育目標的課程。17.幼兒園的學科課程具有啟蒙性的特點。

18.幼兒園一般開設計算、語言、常識、音樂、體育、美術等學科。

19.對于新教師來講，掌握分科教學的方法仍是組織教學活動的基礎，待具有一定的實踐經驗之后再進行綜合、整合，靈活地運用。

20.綜合主題式活動主要是指以某一主題為中心組織課程，打破學科或領域的界限，把學習內容融會成一種新的體系。

21.綜合主題式活動的特點 在于建立各學科之間的自然的、有機的聯系。

22.綜合主題式活動（或稱單元式主題活動）

23.幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

24.集體活動一般是在教師的直接指導組織下進行的活動.25.集體活動的特點是全班幼兒在同一時間內做同樣的事情，活動過程以教師的引導和組織為主。

26.集體活動形式最為普遍，效率也較高。

27.小組活動就是將全班幼兒分成幾個小組進行的活動。

28.小組活動的特點是容易調動幼兒主動積極的操作材料，促進幼兒和小伙伴、教師的談話或交流。

29.隨著幼兒年齡的增長，小組活動方式越來越受到幼兒的歡迎。

30.個體活動一般是由一個教師面對一兩個幼兒進行指導的活動，也可以是幼兒自發的、自由的活動。

31.個體活動形式更易于教師增強對幼兒的了解，因材施教。

32.接受式學習：指幼兒通過教師呈現的材料來掌握現成知識的過程。這種方式相對簡單，易于操作。

33.體驗式學習：指幼兒親身介入實踐活動中，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識、技能、態度的方法。34.體驗式學習的特點：情境性和活動性。

35.體驗式學習這種方式的組織適宜教師在比較了解幼兒的基礎上進行。36.探究式學習：指以幼兒自主的發現、探究和解決問題為主的學習方式。37.探究式學習是目前在幼兒園教育中越來越提倡的一種學習方式。

38.探究式學習方式更需要教師具有較高水平的組織能力、探究能力，并了解幼兒的年齡特點。

39.合作式學習：指以共同目標的設計和達成為先導，以互動合作為基本動力，以小組合作為基本形式的學習活動。

40.合作式學習是目前幼兒園教育中運用的較多的一種學習方式，也比較適合中大班幼兒。

41.全園活動：全園活動是指根據某一主題、某一類的教育內容而開展的全園性的集體活動。

42.親子活動：親子活動是指對嬰兒及家長實施親子同樂、親子互動的活動。43.親子活動一般以3歲以下的嬰幼兒為主。

44.親子教育是幼兒園與家庭教育相結合的一種早教模式。

45.幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有意的學習經驗，以促進其身心全面和諧發展的各種活動的綜合。

46.幼兒園課程是幼兒園教育活動設計與實踐的依據和基礎，幼兒園教育活動則是幼兒園課程得以實現的中介和途徑。

47.幼兒園教育的目標即幼兒園的任務是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面發展的教育，促進其身心和諧發展”。

48.健康領域目標：形成身心和諧的健康觀念。49.健康領域目標：養成保護和鍛煉并重的健康方式。50.健康領域目標：注重健康行為的形成。51.語言領域目標：重視語言運用能力的培養。52.語言領域目標：提倡早期閱讀能力的培養。53.語言領域目標：關注語言教育環境的創設。54.社會領域目標：建立良好的社會關系。55.社會領域目標：促進幼兒自我意識的發展。

56.科學領域目標：保持、鼓勵幼兒的好奇心和探究欲望。57.科學領域目標:發展幼兒實際探究解決問題的能力。58.科學領域目標:提高表達與交流能力。59.科學領域目標:數學與科學的有機融合。60.科學領域目標:關愛環境，珍愛生命。

61.藝術領域目標：通過藝術活動激發情趣、體驗審美感、體現成就感。62.藝術領域目標：藝術活動是幼兒自我表達的重要方式。63.藝術領域目標：幼兒藝術活動是一種精神的創造活動。64.健康領域是幼兒成長的基礎；

65.語言領域是幼兒交流交往、提高認知水平的基本條件； 66.社會領域是幼兒發展的組成部分；

67.科學、藝術領域是培養幼兒全面素質的重要方面。

68.幼兒園的教育目標，是以國家的教育方針規定的教育總目標為宗旨，以幼兒園人才培養目標為依據，針對幼兒園實際，制定的切實可行的目標。

69.教育目標指明幼兒健全發展的方向

70.幼兒園教育是一種有計劃、有目的的社會實踐活動。71.教育目標指導著幼兒園教育的全過程

72.教育目標是幼兒園教育工作的出發點和歸宿。73.教育目標是評價幼兒園教育工作的重要依據

74.考察幼兒的教育目標，應以衡量具體要求落實到每一個幼兒為基點。75.發育身體，增強體質，是幼兒成長的基礎；

76.發展智力，提高技能，是幼兒未來成長的基本前提； 77.良好的品德教育是幼兒學會做人的根本條件； 78.培養美感和美的情趣是陶冶幼兒心靈的重要因素。

79.“幼兒園應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”

80.教育方針或教育目標是社會政治、經濟、生產力發展水平、文化等因素對教育提出的要求。

81.我國教育目標第一個層次為最高層次，即是國家的基本教育方針。82.第二個層次為各個教育階段的目標，即是由幼兒、小學、中學、大學等階段的教育目標所構成的。

83.第三個層次為不同年齡確定的教育目標。

84.第四個層次為近期或短期的教育目標，如一周、一個月、一學期、一學年等的教育目標。

85.第五個層次為具體目標，即落實到第一節課或每一次活動的教育目標。86.這五個目標層次都是圍繞總目標而制定、用總目標來檢查評定的。87.幼兒園的教育目標，也是由我國教育總目標來確定的。

88.幼兒園教育目標的五個層次：第一個層次，幼兒教育總目標，即幼兒園保育和教育主要目標；

89.第二個層次，幼兒五大領域發展目標； 90.第三個層次，班級學期目標； 91.第四個層次，月目標；

92.第五個層次，具體活動目標。

93.幼兒教育的根本目的在于促進幼兒發展，94.發展是檢驗教育成效的重要標志。

95.目標是一工教育活動的出發點和歸宿。

96.“目標在前、活動在后”是落實教育目標必須遵循的基本原則。

97.教育活動是有目的、有計劃進行的多種形式的教育過程，教育形式則是實現教育目標的手段與途徑。

98.幼兒園的課程包括幼兒園的全部教育活動

99.保育和教育相結合，即“保中不數，教中有保”，這是幼兒生長發育的需要、幼兒心理發展水平的需要、幼兒集體生活的需要。

100.7歲幼兒大腦重量已達到成人的9/10，神經纖維的鞘化也基本完成，但神經功能興奮性占優勢，抑制性差，所以單調的、持久的活動容易引起疲勞。

101.幼兒心理發展水平是以他們的生活經驗和能力表現出來的。

102.教師要作為幼兒學習活動的參與者、合作者、支持者，注重開發幼兒的潛能。

103.創新教育即根據創新原理，以培養幼兒具有一定創新意識、創新精神和創新能力為主要目標的教育活動。

104.幼兒園教育活動設計的原則就是教師指導幼兒園活動的一般原理和設計教育活動方案必須遵循的基本要求和指導思想。

105.思想教育性原則是指教師在組織幼兒活動過程中發揮各種因素的教育功能、作用及影響，培養幼兒形成對待周圍事物的正確態度。

106.科學發展性原則是指向幼兒傳授的知識、觀點、技能等應該是正確的、準確的，要符合幼兒認識規律，能夠促進幼兒個性的全面發展，使幼兒從現有的水平向“最近發展區”發展。

107.趣味直觀性原則是指組織活動時要利用幼兒的各種感官和已有經驗，根據幼兒思維具體形象性的特點，充分運用各種直觀教學手段或游戲的方式調動幼兒學習的主動性、積極性，培養幼兒學習的興趣，吸引幼兒的注意力，形成愉快的學習氣氛。

108.教師應根據教育活動的具體內容和幼兒的實際，恰當地運用直觀手段、生動形象的語言等，增加活動的趣味性。

109.常用的直觀手段有觀察實物和模具、電化教學、語言描述、動作示范等。

110.啟發探索性原則是指在教育教學活動中教師必須善于啟發誘導，充分調動幼兒學習的主動性和積極性，激發幼兒的求知欲望和探索精神，引導幼兒積極思考，提高幼兒主動獲取知識和運用知識的能力。

111.主體活動性原則是指在教師的組織、啟發、引導下，通過幼兒自身的實踐活動、探索活動來學習并主動構建自己的知識體系。

112.全面滲透性原則是指教師要善于利用各種有教育價值的因素對幼兒進行教育，將各項教育任務和內容滲透到幼兒一日的生活活動之中，做到幼兒事事、時時、處處皆能接受生動而規范的教育，這樣才能高質量的實現幼兒園教育的目標。

113.藝術創造性原則是指教師能夠藝術性地、創造性地運用各種方法、手段、形式等組織各類教育活動。

114.幼兒園教育活動設計程序可以簡化為一個公式：目標+興趣、需要和經驗+環境和材料→活動

115.“目標”是指幼兒園教育的目標；

116.“興趣、需要和經驗”是指幼兒感興趣的、需要的或者已經具備的經驗和技能及年齡特點；

117.“環境和材料”是指可利用的具體的環境因素、材料等； 118.“活動”是指活動的具體內容和形式等。

119.教育活動的設計雖然有較大的靈活性、變通性，但可以靈活變通的只是設計的程序，而不是其中的要素。

120.在每一個教育階段都有比較具體的教育目標。一般從目標出發設計的活動主要是針對全班幼兒的。

121.幼兒的興趣和需要常常是一個新的活動的起點，關鍵在于教師要敏感地抓住幼兒感興趣的事物中所具有的內在價值，這類活動可以是針對全班或某個幼兒。122.分解教育目標即將幼兒園總的教育目標層層分解為可執行、可操作的具體的活動目標，不僅要考慮各領域的目標，還要考慮各年齡班的特點。

123.教育目標可以根據幼兒的特點、表現、興趣、“最近發展區”等進行適時調整。

124.在幼兒園教育的目標體系中，教育活動目標是最具體的，是完成幼兒園教育任務和總目標的基礎。

125.教師學會恰當地制定和表述教育活動目標，既是切切實實實現幼兒園保育目標的基本保證，也是提高教師能力的重要途徑。

126.幼兒園教育活動目標的設計一定要在活動過程的設計之前完成。127.目標是活動過程的依據，又是評價活動的一項重要指標。

128.教育活動目標一般應包括三個方面，即三個維度：情感態度目標、知識技能目標、能力培養目標。

129.幼兒園教育目標是通過教育活動的內容來實現的。130.編寫計劃是教師制定教育計劃的最后形成階段。

131.班級學期計劃，在每學期開始前，由有經驗的教師參與制定。

132.班級月工作計劃，是在每學期開始前按年齡班，由幼兒教師根據班級學期工作計劃，緊密結合本班幼兒實際情況和季節特點制定的月工作計劃。一般是由有經驗的教師參與制定。

133.班級周工作計劃，是根據班級月工作計劃制定的周教育工作計劃（或活動安排），它是在上一周計劃執行的基礎上制定的，一般是在前一周末設計完成并由園長審閱后執行。

134.班級周工作計劃是通過每日活動安排體現一周的教育工作重點、內容要求和具體措施，是各年齡班教師每周教育工作的依據。135.每周工作計劃是幼兒園比較具體的一種教育計劃。

136.班級一日活動計劃是按照周工作計劃的安排進一步詳細制定的每日活動計劃。

137.教學活動計劃（又稱課時計劃或教案等）

138.教學活動計劃主要指教師根據學期計劃、月計劃、周計劃中的教學內容安排，依據幼兒的年齡特點而制定的具體的教學活動方案。

139.家長會是幼兒園普遍采用的一種家園合作方式，有全園性的，有年級與班級的，還有其他不同類型的家長會。

140.幼兒園教育活動方法的設計是幼兒園教育活動設計基本要素中最核心、最靈活的要素。

141.幼兒園教育活動的方法是指為了完成一定的活動任務，師生在共同活動中采用的手段，既包括教師教的方法，也包括幼兒學的方法。

142.直觀類方法是幼兒園教育活動的主要方法。它是教師在教育過程中配合講述、講解向幼兒顯現事物、教具或作示范性實驗和表演，借以說明和印證所講授知識的一類方法。

143.直觀類方法這類方法的最大優點是可以使幼兒直接獲得感性認識，形成清晰而深刻的表象，便于理解和記憶；同時，還有助于集中幼兒的注意力，引起他們的興趣，更好地鞏固所學的知識。

144.觀察法是指教師有計劃、有目的的引導幼兒感知客觀事物的一種方法。（對個別事物的觀察、比較性觀察、長期系統性觀察）。

145.演示法是指教師在教學活動中向幼兒出示各種實物、教具、模型進行示范性操作的一種方法。這種方法常與講述法、談話法一起使用。146.示范法是指教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體模仿的范例。147.范例法是指按教學要求提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它是形象的、具體的。148.范例包括圖片、模型、玩具、畫冊、實物標本以及教師畫的圖畫或做的手工，貼絨樣品等。149.150.欣賞法是指教師指導幼兒體驗客觀事物的真善美，借以陶冶情感的方法。語言類方法是指通過教師的語言表達，向幼兒描繪情境、敘述事實、解釋概念、說明道理，使幼兒直接獲得知識的教學方法。151.語言類方法這是幼兒園教育活動中應用最為經常和普遍的一類方法。

152.語言類方法最大的優點是不僅便于發揮教師的主導作用，也便于幼兒在較短的時間內獲得系統、完整的知識。153.講述法是指教師通過口頭語言生動地敘述、說明要講解的教學內容、教材的一種教學方法。154.155.語言類方法是語言教學活動的主要方法。

講述法包括敘事、描述、解釋等表述方式，類型有講述實物、看圖講述、編故事等多種。156.講解法是指教師通過口頭語言向幼兒解釋和說明知識、材料、規定、要求等的教學方法。157.158.談話法是指用提問、答問、討論等方式進行教學的方法。

談話法這種方法容易集中幼兒的注意力，激發幼兒積極的思維活動，發展語言表達能力，提高教學效果。該法在各類教育活動中被廣泛運用。159.160.161.描述法是指教師運用形象化的語言描繪、講述所教授知識內容的教學方法。描述法適用于幼兒園的各種活動。

實踐類方法是指教師在教育活動中，創設多種以幼兒為主體的實踐活動，在實踐活動中，訓練幼兒的各種感官，達到進一步理解知識、鞏固技能、加深記憶的一類教學方法。162.163.164.實踐類方法最大的優點在于幼兒是學習的主體。

實踐類方法包括練習、操作、游戲、表達、發現、記錄等具體方法。練習法是指在教師的幫助、輔導下，通過多次重復地練習，使幼兒熟練地掌握知識和技能的一種方法。165.166.練習法是鞏固新知識、形成技能技巧和習慣的基本方法。

操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具、玩具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得知識、經驗和技能的一種方法。167.幼兒的發展必須通過自身的活動進行，動手操作是幼兒認識世界的重要手段，也是幼兒學習的基本方法。168.游戲法是指通過在教師指導下進行有規則的游戲活動來進行教學的一種方法，是深受幼兒歡迎的一種教學方式。169.運用游戲法進行教學是幼兒園教育最顯著的特點之一。

170.171.一般來說，幼兒年齡越小就越要多采用游戲法這種方法。

表達法即發表、表現，是指幼兒經過思考、領悟，用行動來表現自己的思想、感受，反應對事物認識的一種方法。它是幼兒學習的一種重要方法。172.表達法包括具體的表達（繪畫、手工、唱歌、舞蹈、表演、創造性游戲等）、抽象的表達（談話、討論、講述、朗誦等）。173.174.發現法（又稱探索法）

發現法是指在教學過程中，教師組織和引導幼兒通過各種動手動腦的實踐活動，自己發現知識、掌握技能、提高各方面能力的教學方法。175.176.發現法是倡導幼兒自己主動發現，可促進幼兒多種能力的發展。

記錄法是指幼兒在活動時將觀察到的現象、計算出的數據等用圖形、數字、表格、符號等形式記錄下來，以便分析的方法。177.178.179.記錄法有助于培養幼兒自主學習的能力。幼兒教育是一種環境教育。

幼兒園環境是指在幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。180.181.幼兒園環境根據性質可分為物質環境和精神環境

物質環境主要包括生活設施、游戲器械、玩教具、墻壁的裝飾、活動角的布置、飼養角及種植園等有形的物質。182.183.184.185.186.精神環境主要指師生關系、活動的氣氛、園風、人際關系等。幼兒園環境根據存在形式可分為室內環境和室外環境

室內環境包括教室、走廊、陽臺、活動室、睡眠室、盥洗室等。室外環境包括操場、門廳、園門、圍墻等。

適宜性原則是指幼兒園環境創設要符合幼兒年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個幼兒全面、和諧發展。187.188.參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。教師通過環境創設，一方面可以發展幼兒的主體意識。另一方面通過環境創設，可以培養幼兒的責任感。189.開放性原則是指創設幼兒園環境時應把大、小環境有機結合起來，形成開放的幼兒教育系統。

190.經濟性原則是指創設幼兒園環境應考慮不同地區、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。191.192.193.194.195.196.墻面設計的分類 從造型上有平面設計、半立體設計和立體設計之分。墻面設計的分類 從參與性上有觀賞性設計和操作性設計之分。墻面設計的分類 從作用上有記錄式設計和展覽式設計之分。墻面設計的分類 從過程上有完整式設計和填充式設計之分。墻面設計要素主要包括形象、色彩、構圖等。

墻飾的位置一般不宜過高，要參照幼兒的視線范圍進行裝飾，特別是幼兒可參與設計的內容要在幼兒伸手可觸的位置，便于幼兒操作、觀賞。197.墻面設計的評價包括以下幾個方面：內容是否符合本班幼兒的年齡特點、形象是否鮮明、色彩搭配是否合理、整體構圖是否協調、是否有幼兒的參與、是否充分利用廢舊材料等。198.活動區是以幼兒自由游戲為特征的活動區域，是幼兒在園一日生活中的主要活動場所。199.角色游戲區：一般設有娃娃家、醫院、動物園、商店、廚房對等，幼兒操作其中的材料，扮演社會上或家庭中的角色，開展角色游戲。200.建筑區：通過用與結構活動有關的各種動作塑造物體形象反應周圍生活。區域內容包括積木搭建、積塑搭建。幼兒利用大小不

一、形狀各異、五顏六色的積木及其他輔助材料，如玩具、泡沫塊等，搭建房舍、門廊等。201.表演區：幼兒通過唱歌、舞蹈、樂器演奏或扮演文藝作品中的角色，來抒發情緒、情感及表達對生活和文藝作品的理解。通常需準備鈴鼓、手鈴、自制沙錐等簡單的樂器和錄音機，幼兒自唱自跳或玩樂器。202.203.204.嬉水區、沙池區：一般在室外，可根據幼兒園的實際情況設置。益智區：幼兒通過觀察、探索、動手操作、閱讀、競賽等形式開發智力。科學區（自然角）：布置常見的植物、小動物及標本，供幼兒觀察。注意安全、衛生，因有的植物不宜在室內種植。205.語言角：一般備有看圖說話的圖片或貼絨玩具、識物圖片、收錄機、磁帶等，幼兒在此練習看圖說話或講述。206.美工區：幼兒操作紙、筆、顏料、彩色線頭、膠水等材料，進行繪畫、黏貼 10

等。207.圖書區：一般設在安靜、光線充足的角落，幼兒依其興趣和愛好挑選適宜的圖書或其他讀物翻閱。208.在組織幼兒園教學活動中用到的材料包括：教師用的教具、幼兒用的學具，統稱為教具。209.210.211.212.213.214.215.教具的運用主要是由幼兒思維的特點和對事物認識的水平決定的。教具是幼兒認識事物的橋梁。

教具的類型、（1）實物類：包括實際物品、標本、小實驗用品等。（2）模具類：包括各類玩具、模型、沙盤等。（3）圖片類：包括圖片、卡片、圖書、磁貼教具等。

（4）音像類：包括幻燈片、錄音、錄像、電影、電視、計算機課件等。在各類直觀手段中，豐富多彩的材料與環境是幼兒活動的有力支撐，是幼兒探索活動的“無形教師”。216.幼兒園健康教育是根據幼兒身心發展的特點，提高幼兒對健康的認識，改善幼兒的健康態度，培養幼兒的健康行為，是保持和促進幼兒健康發展的系統教育活動。

217.幼兒期是一個人身心發展的重要時期，幼兒身體的各個器官、系統處于不斷發育的過程中。

218.3~4歲 幼兒骨化過程尚未完成，骨骼彈性大、易彎曲。肌肉力量和耐力較差。心肺系統的調節功能發育不夠完善。大腦神經細胞對氧的需要量較大。大腦皮層的興奮過程占優勢，興奮易擴散，、抑制過程較弱。因此，幼兒的平衡能力、躲閃能力較差，動作不協調，易疲勞。

219.4~5歲 幼兒大肌肉發展較為迅速，動作發展有了明顯的飛躍。肌肉力量、耐力、心肌收縮能力和肺活量有了一定的提高。動作的穩定性和靈活性逐漸增強，已能適應一定的活動量和活動時間。對氣候變化的適應能力及對病菌的防御能力有所提高。由于神經系統的發育還不完善，動作的準確性和自控能力還較差。

220.5~6歲 幼兒動作的協調性、靈活性、準確性有了很大提高，喜歡嘗試一些有難度、冒險的動作，協同活動逐漸增多。此時，幼兒大腦的抑制過程逐漸加強，減少了沖動型，動作的目的性和自控能力逐漸提高。

221.健康教育主要可以采用觀察、講解、示范、練習、游戲、表演、操作等。

222.幼兒園體育活動的設計 基本動作發展：主要包括走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡、攀登、翻滾等。

223.基本體操包括徒手操（模仿操、拍手操、韻律操、武術操等）和輕器械操（球操、筷子操、啞鈴操、鈴鼓操、飲料罐操、呼啦圈操、棍棒操、旗操等）；

224.隊列隊形包括動作如集合、報數、看齊等排隊方法，以及隊形、變換隊形的方法和口令、識別方位等。

225.器械類活動和游戲：主要指大中型的固定性運動器械如攀登架、滑梯、轉椅、秋千、宇宙飛船、攀網、蹺蹺板、蹦蹦床、充氣床墊、“海洋球”池、聯合器械等。

226.形成積極參加體育活動的態度，愿意參加體育活動，積極參加戶外體育鍛煉，知道體育鍛煉對身體發展的積極作用。

227.228.體育教育活動主要采用游戲、練習、講解、示范等方法。

幼兒體育活動組織形式多種多樣，其中最基本的組織形式有：幼兒早操活動、幼兒體育教學活動和幼兒戶外體育活動等。

229.幼兒早操活動是幼兒園早晨組織幼兒進行身體鍛煉的一種組織形式。

230.幼兒早操活動可使幼兒身體和精神處于良好的狀態，愉快的開始一天的幼兒園生活。

231.幼兒園早操活動的時間一般安排在早晨7：30-8：00或9：00-10：00之間，活動持續時間為15min左右。

232.233.早操活動形式主要以集體活動為主。

幼兒體育教學活動 幼兒體育教學活動是一種有目的、有計劃、有組織發展幼兒身體，增強幼兒體質的教育活動，是實現幼兒體育活動目標的主要組織形式。

234.幼兒體育教學活動的內容主要有體育游戲、基本體操、運動器械活動、專項運動等。

235.幼兒體育課程一般每周安排1~2次。每次活動的時間為：小班15~20min，中班20~25min,大班30min左右，形式以集體活動為主。

236.237.戶外體育活動是在戶外開展的一種體育活動的組織形式。

幼兒體育教學既要貫徹當今社會發展對幼兒身心發展所提出的要求，又要充分體現幼兒體育活動的趣味性、健身性和安全性。

238.239.教師示范的位置和方向合理與否，直接關系示范的效果。

講解法是教師在體育教學活動中，通過簡明、生動的口頭語言，向幼兒形象地傳授體育知識、運動技能，組織幼兒練習的指導方法。完整法 是指對單個動作或整套動作不分步驟地進行教學，一般用于比較簡單或結構嚴謹、難以分解的動作，如深蹲站起動作。

240.分解法是將單個動作合理地分成幾個步驟，或將整套動作分成幾個單個動作，分別進行教學，如前翻滾動作采用分解法有利于抓住動作的重點或難點，更快地掌握動作要領。

241.242.在幼兒體育活動中，主要是以教師保護和直接幫助為主。

運動負荷量是指幼兒在體育活動中所承受的生理負荷量，它受活動的強度密度、數量以及持續時間等因素影響。

243.幼兒期是語言發展，特別是口頭語言發展的關鍵期。

244.幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃、有組織的對幼兒進行語言教育的過程。

245.神經系統的發育、發音器官的調節控制、聽覺器官的辨別等，是影響幼兒語言發展的主要因素。

246.247.248.249.250.251.幼兒前期言語的發展（1~3歲）1~1.5歲屬于單詞句階段；

1.5~2歲屬于多詞句階段（電報式語言）2~3歲屬于簡單句階段。口語迅速發展的時期（3~6歲）

3~4歲由于神經系統發育還不夠完善，發音器官和聽覺器官的調節、控制能力相對較差，所以有些音發得不夠準確和清晰。如g和d,zh、ch、sh和z、c、s，j、q、x、l等發音不準，這一時期是語音發展的關鍵期。

252.4~5歲幼兒基本能夠發清楚大部分的語音，能夠聽懂日常一般句子和一段話的意思。對詞匯的掌握的數量和種類迅速增加。在使用簡單句的基礎上，語言逐漸連貫起來。

253.5~6歲在正確的教育和影響下，能清楚地發出母語的全部語音，并能聽懂更多較為復雜的句子，理解一段話的意思。

254.談話活動：是培養幼兒學習在一定范圍內運用語言與他人進行交流的活動。

255.講述活動是以培養幼兒語言表述行為為主的活動。如看圖講述、排圖講述、實物講述、情景講述、作品講述等。

256.聽說游戲是以采用游戲的方式而開展的語言活動。如詞語接龍、反正話、繞口令等。

257.文學作品學習活動是通過欣賞文學作品來學習語言的活動。

258.早期閱讀活動：是有計劃、有目的地培養幼兒學習書面語言的活動。

259.科學：是人們對客觀世界的一種正確認識和知識體系，同時也是人們探索世界，獲取知識的過程，還是 一種看待世界的方法和態度。

260.數學：是研究現實世界中的空間形式和數量關系的一門科學。數學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛地應用性。

261.科學是知識。一般認為，科學是正確的，權威性的，系統的，時代積累的知識體系。

262.科學是過程。科學知識的獲得離不開科學的過程，科學過程一般包括觀察和發現假設，檢驗，推理和形成結論，解釋和預測等。

263.科學是世界觀。科學是一種世界觀，即科學是一種對世界（包括對科學活動和科學知識本身）的基本看法和態度。科學活動起源于人類的生產實踐和生活經驗。

264.265.數學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛地應用性。3~4歲幼兒已能區分物體明顯的大小和長短，但他們往往對物體的大小，長短，粗細厚薄屬性的認識不太明顯。

266.4~5歲的幼兒開始能區別大小，長短，厚薄，粗細的不太明顯的物體，能用重疊。

267.5~6歲的幼兒已能正確描述物體的大小，粗細，長短，厚薄的特征，初步區別物體的長，寬，高，并能正確地運用響應的詞匯也有計量觀念，重量也可以測重量的。

268.269.270.271.辨數——對物體大小或多少的模糊認識； 認數——產生對物體整個數目的知覺 點數——開始形成數概念。

幼兒數概念的形成經歷了口頭點數—按物說數---按數取物---掌握數 15

概念 四個階段。

272.幼兒認識幾何圖形的難易順序是先平面圖形后立體圖形，認識平面圖形的一般順序是：圓形→正方形 →三角形 →長方形 →半圓形→ 橢圓形 → 梯形；

273.認識立體圖形的一般順序是：球體→正方體 →圓柱體 →長方體。

274.幼兒辨別空間方位的順序是：上下→前后→左右→，并且會從以自身為中心的定向逐漸過渡到以客體為中心的定向；辨別方位的區域逐漸擴大，由近及遠。

275.276.人們是通過各種媒介來認識時間的。

2.5~3.5歲：這一階段主要是學數前的準備階段。（對物體的觀察，分類，排序，比較，對應）

277.3.5~4歲：初步學會計數。幼兒計數能力的發展順序是：口頭數數→按物點數→說出總數。

278.4~ 5歲：是計數能力的鞏固和初步形成數概念的階段。這一階段，幼兒能較好的掌握10以內的計數，基本上能手口一致的點數，并能說出總數。

279.5~6歲：進一步認識數的關系和數群概念的初步發展階段。能理解相鄰三個數之間多1少1的關系和10以內自然數列的等差關系。

280.281.282.283.歌唱活動：是指伴隨音樂科學運用嗓音進行藝術表現的活動。韻律活動：是指伴隨音樂運用身體動作進行藝術表現的活動。打擊樂活動：是指伴隨音樂使用打擊樂器進行藝術表現的活動。音樂欣賞活動：音樂欣賞活動的目的在于培養和發展幼兒傾聽，理解，創造性表達和個人音樂趣味傾向四個方面的陰雨也欣賞能力。通過欣賞歌曲，器樂曲，游戲音樂等音樂作品，可使幼兒有更多機會利用不 16

同的符號體系來表達自身的音樂感受。

284.綜合活動：幼兒園音樂活動多為綜合性音樂活動，教師根據教育目標，將歌唱活動，韻律活動，打擊樂活動和音樂欣賞活動有機結合，以完成教育目標。

285.藝術活動：幼兒期的藝術活動主要有音樂，美術，文學等多種形式進行的活動

286.287.導入：是活動的起始環節，時間一般不宜過長。

講解技能：是教師在組織活動中，運用語言向幼兒傳授知識，解答問題或交待活動方法的行為方式。提問技能：是指在活動進行過程中教師通過設計問題，啟發幼兒回憶，思考，觀察，操作，探索，以尋求問題答案的行為方式。

288.觀察技能：是指教師在活動中隨時留意幼兒對各種不同的活動內容哈方法的反應。

289.演示技能：是教師根教育據活動的目標，內容及幼兒身心發展水平和活動的特點，運用各種媒體（實物，模型，圖片，聲音資料）向幼兒展示或實際表演，傳送信息，引導幼兒進行觀察，模仿，思考，促進幼兒理解，掌握知識技能的行為方式。

290.評價技能：是指教師通過對幼兒現有發展水平的了解，反思所提供的教育活動，學習環境，教育策略是否適宜幼兒的需要，是否有效地引導幼兒的學習與發展，并作出改進與調整的技能判斷。

291.環視法：又叫掃視法，是指教師的視線有目的地進行前后左右觀察，將全班幼兒盡收眼底，以便了解全體幼兒在活動中的表現。

292.293.點式法：指在活動中，有重點地對部分或個別幼兒進行的觀察。現代教育技術的應用技能：主要是指運用現代化視聽媒體的技能，包括幻燈，錄音，錄像，電影，電視，計算機等。

294.295.296.根據觀察方式的不同，可分為環視法和點式法。

根據有無目的性可將觀察分為有目的性觀察和隨機觀察。

發現型演示：是一種讓幼兒通過觀察實驗中事物的變化獲取知識，發現規律的演示。

297.驗證型實驗：是一種讓幼兒通過觀察事物變化的過程及結果，驗證已獲得的知識經驗的演示實驗。

298.示范型演示：指教師將自己的聲音、身體動作、動作順序、操作事物的方法，直接演示給幼兒，為幼兒提供直接模仿的范例的演示方法。

299.電教演示：也叫聲像演示，是教師運用現代化視聽媒體進行的演示。通常使用的現代化媒體有錄音機、投影、電視、計算機課件等。

300.301.302.303.教育工作是做人的工作，不會有固定不變的程式。

幼兒在園的一日活動主要分為生活活動、教育活動、游戲活動。生活活動在一日活動中的時間占有量上居一日活動之首 區域活動是滿足幼兒不同興趣和需要的最好途徑。

第五篇：幼兒園教育活動設計與實踐簡答題

簡答題1、2、3、4、什么是幼兒園教育活動？ 幼兒園教育活動的特點是什么？ 幼兒園教育活動氛圍那些種類或形式？

什么是幼兒園課程？幼兒園教育活動與幼兒園課程之間有何關系？5、6、7、8、9、我國幼兒園教育的總目標是什么？ 幼兒園的保教目標是什么？

幼兒園各領域的目標是什么？如何理解各領域的目標？ 幼兒園教育目標分為哪幾個層次？它們之間有何關系？ 實現幼兒園教育目標的途徑是什么？

10、幼兒園健康教育分為哪兩個部分？各有什么內容？

11、幼兒園語言教育的內容是什么？

12、幼兒園社會教育的內容是什么？

13、幼兒園科學教育分為哪兩個本分？各有什么內容？

14、幼兒園藝術教育分為哪兩個部分？各有什么內容？

15、幼兒園教育活動設計的含義是什么？

16、幼兒園教育活動設計的基本原則有哪些？

17、幼兒園教育活動設計的基本程序主要有哪幾種？

18、制定幼兒園教育目標的意義和基本要求是什么？

19、制定幼兒園教育目標的依據是什么？

20、制定幼兒園教育活動的具體目標要注意哪些問題？

21、制定幼兒園教育活動計劃的依據和步驟是什么？

22、制定幼兒園教學活動計劃包括哪些內容？有何具體要求？

23、3~4歲是學前初期，也是幼兒園小班的年齡，其主要特點是什么？

24、4~5歲是學前中期，也是幼兒園中班的年齡，其主要特點是什么？

25、5~6歲是學前晚期，也是幼兒園大班的年齡，其主要特點是什么？

26、幼兒園教育活動的方法主要有哪幾類？各類方法又可以細分為哪幾種具體方法？

27、設計幼兒園教育活動的方法應注意的問題有哪些？

28、發現法的運用要點是什么

29、表達法的運用要點是什么 30、游戲法的運用要點是什么

31、操作法的運用要點是什么

32、練習法的運用要點是什么

33、描述法的運用要點是什么

34、談話法的運用要點是什么

35、講解法的運用要點是什么

36、講述法的運用要點是什么

37、運用欣賞法的要點是什么

38、范例法的運用要點是什么

39、示范法的運用要點是什么 40、演示法的運用要點是什么

41、觀察法的運用要點是什么

42、幼兒園環境指的是什么？具有什么作用？

43、幼兒園環境創設的原則是什么？

44、幼兒園都分為哪些活動區？

45、什么是教具？有何作用？

46、幼兒健康發展的特點是什么？如何評價幼兒的健康水平？

47、幼兒園健康教育的目標是什么？（同第一章第二節）

48、幼兒園經常開展的體育活動有哪些？各有何特點？

49、幼兒園健康教育活動設計的步驟和方法分別是什么？ 50、組織幼兒園健康教育活動對教師的要求有哪些？

51、幼兒語言發展的特點有哪些？

52、幼兒園語言教育活動的基本類型有哪些？

53、幼兒園語言教育的目標主要體現在哪幾個方面（表格）

54、組織幼兒園語言活動對教師的要求有哪些？

55、幼兒在社會性發展反面有何特點？

56、幼兒園社會教育的目標有哪些？

57、組織幼兒園社會活動對教師的要求有哪些？

58、什么是科學？科學的內涵是什么？

59、幼兒學習科學的特點是什么？

60、幼兒園科學教育活動的主要活動類型有哪些？ 61、組織幼兒園科學教育活動對教師的要求有哪些？ 62、什么是數學？數學的特點是什么？ 63、幼兒數學認知發展的特點是什么？ 64、幼兒學習數學的要求有哪些？

65、幼兒數學活動的主要活動類型有哪些？ 66、組織數學活動對教師的要求有哪些？ 67、幼兒音樂能力發展的特點有哪些？ 68、幼兒園音樂活動設計的主要類型有哪些？ 69、組織幼兒園音樂教育活動對教師的要求有哪些？ 70、幼兒在繪畫中的特殊表現有哪些？ 71、幼兒欣賞能力發展的特點有哪些？ 72、幼兒園美術活動設計的方法有哪些？ 73、組織幼兒園美術活動對教師的要求有哪些? 74、組織幼兒園教育活動的基本技能包括哪些？ 75、教師可用的導入方法有哪些？ 76、講解技能的主要類型有哪些？ 77、提問技能有幾種類型？ 78、觀察技能分為幾種類型？ 79、演示技能有幾種類型？

80、電教媒體相對于其他直觀材料具有哪些明顯的優勢？ 81、電教媒體的應用方法有哪些？ 82、教師應具備的教育新觀念有哪些？ 83、促進幼兒發展的觀念包括哪些具體技能？教師應具備哪些適宜行為？

84、增強目標意識的觀念包括哪些具體技能？教師應具備哪些適宜行為？

85、尊重幼兒主體地位的觀念包括哪些具體技能？教師應具備哪些適宜行為？

86、指導幼兒主動活動的觀念包括哪些具體技能？教師應具備哪些適宜行為？

87、整體和諧教育的觀念包括哪些具體技能？教師應具備哪些適宜行為？