第一篇：閱讀指導課

《稻草人》閱讀指導課

正陽陽陵小學 岳菊愛

教學意圖：

書是人類精神的食糧，它可以讓我們變成精神上的富翁。同時我們可以從一本書中了解這個時代的背景，感受當時的時代氣息，解讀作者的內心世界及寫作的真正目的。葉圣陶的《稻草人》至今讓我印象深刻，故事里的每一個人物、每一種動物、植物都極具時代性，是這個社會的產物。我們在讀文的同時，還要不斷地思考是什么賦予了他們這樣的鮮明的特點。這是部能深深打動人的書，文中真實地描寫了二十年代中國農村風雨飄搖的人間百態。我重點想通過這節課激發孩子們閱讀的興趣，掌握課外閱讀的方法，教會他們怎樣讀懂、讀好一本課外書。

教學目標:

1、指導學生讀懂、讀透《稻草人》書中的故事《稻草人》，為整本書的閱讀打開一扇窗。

2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導。

3、在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

4、引導學生掌握課外閱讀方法，提高學生的語文綜合能力，培養學生良好的閱讀習慣。

教學過程：

一、談話導入

書是人類精神的食糧，它可以讓我們變成精神上的富翁。同時我們可以從一本書中了解這個時代的背景，感受當時的時代氣息，解讀作者的內心世界及寫作的真正目的。葉圣陶的《稻草人》至今讓我印象深刻，故事里的每一個人物、每一種動物、植物都極具時代性，是這個社會的產物。

喜歡讀書是好事，不過讀書我們也得掌握一定的方法，不能盲目地去讀。作為三年級的學生，通過平時的閱讀，你們一定積累了一些讀書的方法。誰先來說說你的讀書方法？（學生各抒己見）

看來我們班的同學不但愛讀書，還有自己的讀書方法。關于讀書方法了解了幾種，誰來回顧？

葉圣陶爺爺曾說——先看序文或作者、編者的前言，知道全書的概況，是好習慣。把書估計一下，預定若干日讀完，而且如果能按期看完，是好習慣。有不了解處，不怕查工具書，不怕請教老師或者朋友，是好習慣。自己有所得，隨手寫簡要的筆記是好習慣。

二、走近作者、了解作者。

我們拿到一本好書，也不要急著翻里面的內容去看，我們首先可以看看封面，了解作者，再總體把握目錄，概括了解整本書，這是——（生補充：好習慣）要讀一本書，我們先要讀帶來這本書的人，關于葉圣陶爺爺誰來說說你課前收集的資料？

1、生暢談課前收集的資料。

2、師幻燈補充：

（葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。《稻草人》這篇童話就通過一個富有同情心而又無能為力的稻草人的所見所思，真實地描寫了二十 年代中國農村風雨飄搖的人間百態。）

三、走近目錄，共讀、共享《稻草人》。

下面我們走近目錄，粗略了解這本書帶給我們的小故事。

在這些小故事中有一個和我們整本書的題目是一樣的，找到了嗎？ 下面老師就把時間留給同學們，請你們自由閱讀手上的文章（《稻草人》選篇《稻草人》），在你們讀書的過程中，老師會到你們中間去了解發現哪些人的讀書習慣、讀書方法最好。

這篇文章讀完了嗎？經過剛才細致的觀察，我發現大家都做到了不動筆墨不讀書，都在字里行間留下了各自讀書的痕跡。那么，無聲的閱讀是一種積累，有聲的交流也是一種學習，下面大家就來交流交流剛才讀書的收獲吧！

⑴這則故事主要講了什么內容，誰來概括一下？（指名說）了解故事的梗概是閱讀小說的基本要求，能做到這點你們已經很不錯了。⑵這是稻草人的所見所聞，此時，他的內心是怎樣的，你是從哪些地方感受到的？（生交流）

從這些句段中我們讀懂了一個怎樣的稻草人？ ?生暢談。師總結：稻草人目睹了這一件件的悲劇后，內心是焦急的、心痛的、充滿了無限的同情，更多的卻又是無可奈何啊！稻草人可以看做是作者自喻，表達了作者心有余而力不足的無奈，以及對受苦受累的勞動人民的同情。確實，讀書不能囫圇吞棗，而應深入細致地讀，邊讀邊思、圈點批注，大家堅持不懈地這樣讀書，一定會受益匪淺。關于讀書的方法，我不能多說，只有兩點須在此約略提起。第一，凡值得讀的書至少須讀兩遍。第一遍須快讀，著眼在醒豁全篇大旨與特色。第二遍須慢讀，須以批評的態度衡量書的內容。第二，讀過一本書，須筆記剛要精采和你自己的意見。記筆記不但可以幫助你記憶，而且可以逼你仔細，刺激你思考。”——朱光潛《致青年的十二封信》

第二篇：閱讀指導課

閱讀指導課的總體方案

指導思想：

國務院總理溫家寶曾經表示，讀書關系到一個人的思想境界和修養，關系到一個民族的素質，關系到一個國家的興旺發達。一個不讀書的人是沒有前途的，一個不讀書的民族也是沒有前途的。“讓讀書成為習慣，讓讀書助我成長”是我校閱讀指導課的宗旨。課外閱讀是中學生開闊視野、陶冶情操、培養審美情趣、獲取知識的有效途徑。為此，加強對中學生閱讀的指導，引導他們多讀書、讀好書，使他們會讀書，是很有必要的，同時也符合黨的教育方針、政策。學生能在閱讀中積累知識，提高能力，學會學習，感受快樂，凈化心靈既是我們的目的，又是我們的責任。為此，我們做了不少工作，一方面為學生提供精品書籍，營造良好的閱讀氛圍，提供充足的閱讀時間，另一方面不斷加強課外閱讀指導，使學生學會閱讀，熱愛閱讀，在閱讀中不斷豐富知識、提高能力、陶冶情操、樹立理想，為他們能夠更好、更快的適應現代社會打下良好的基礎。

基本做法：

一、保證課外閱讀時間

每天中午12：30~13：20為課外閱讀時間，同學們到閱覽室讀書，有老師直接負責。每天下午5：00~5：30為老師學生共同讀書時間。

二、保證課外閱讀量，規定七~九年級課外閱讀量不少于260萬字。

三、創建班級圖書角，讓學生走近圖書，與圖書零距離接觸。

四、開設校本課程和地方課程，推薦課外讀物

校本課程學習《弟子規》，誦讀經典。地方課程向學生推薦具有優秀思想內涵的、對學生的成長有引導作用的優秀讀物。

五、指導學生閱讀

激發學生閱讀興趣的同時，上好閱讀課，指導學生做好讀書筆記，做好讀書摘記卡。培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，養成善于積累的習慣。

六、開展多項活動，加強閱讀交流

（1）主題班會。語文老師指定全班學生閱讀同一本課外書，就作品的思想性、藝術性開展討論，鼓勵各抒己見，百家爭鳴，集思廣益。

（2）手抄報展覽。舉辦以讀書為主題的手抄報展覽，進一步激發學生的閱讀興趣與熱情。

（3）演講比賽和朗誦比賽。學校政教處和團委每學期都開展以讀書為主題的演講比賽和朗誦比賽，讓同學們交流讀書心得，展示讀書成果，同時也鍛煉了學生的表達能力。

（4）組織辯論賽。就中學生該不該上網展開辯論，引導學生正確利用網絡資源。

基本要求：

一、培養學生閱讀興趣，在全校形成熱愛讀書的良好風氣，每生每天閱讀，讓閱讀成為習慣。

二、使課外閱讀成為我校的特色，逐步形成獨特的校園文化，成為名副其實的“書香校園”。

三、使學生學會讀書、愛上讀書。促進學生的知識更新，活躍學生的思維能力，提升學生的人格，“我讀書，我快樂，我成長”，使其形成正確的人生觀、世界觀。

中學閱讀指導課說課稿

“我讀書，我快樂，我成長”

背景介紹：

1.《新課標》要求學生學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。但是“興趣是最好的老師。”只有激起了學生廣泛閱讀興趣，他們才會主動去閱讀，獲取知識。但是長期的語文教學過程中忽視了對閱讀興趣的激發，導致學生被動閱讀，閱讀量達不到課標要求。

2.有些人認為課外閱讀，顧名思義，就應該放到課外去。其實不然，我們不能把所有的課外閱讀都寄托在課外進行，在課內，也需要開展課外閱讀指導課。而且我認為，課外閱讀指導課的教學內容不僅僅局限于閱讀方法指導這一項，培養學生課外閱讀的興趣和習慣也是課外閱讀指導課的重點教學內容。

3.閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個心靈自我關照的過程，我們指導學生的過程中，更要尊重學生閱讀的自由性，讓學生自己在閱讀中去思考、質疑、發現和創造，讓他們在不受打擾的情況下放心閱讀，從而更好地激發和保護他們的閱讀興趣，從根本上提高他們的閱讀能力，培養他們健全的人格。學情分析：

中學生正是形成閱讀習慣、培養閱讀能力的重要時期，可是七年級學生自入學以來他們的課外閱讀量并沒有增加，他們更多地是沉迷于電視、電子游戲和網絡，這在一定程度上是由于我們沒有給學生提供一個相應的閱讀環境，對學生潛在的閱讀興趣沒有加以誘導，導致學生對課外閱讀越來越失去興趣。所以，培養學生課外閱讀的興趣和習慣是十分必要的。

指導目標

1．通過學生自由讀書，調動學生閱讀興趣，并進一步形成閱讀習慣；

2.通過閱讀分享讓學生暢談閱讀收獲以滿足學生的閱讀成就感并鞏固和提高閱讀效果。

3.通過閱讀分享讓有著不同的興趣的學生一起相互交流有利于開拓他們的視野，擴大閱讀面，增加閱讀量

課前準備

1、根據借書類別分好興趣小組。

2．建議學生準備摘抄本記錄。

課時：1課時。

教學過程：

導入：讀書可以使人增智明理,讀書是與智者的交流，是傾聽先知的心聲，是與知音的傾訴。一本好書，就像一扇窗戶，打開以后我們會看到大千世界，美妙無窮，古今中外之事，一切盡在其中。德國哲學家尼采曾形象地把讀書喻為“散步在別人的知識與靈魂中”。現在，就讓我們打開這扇窗，漫步在知識的海洋中。設計意圖：激起學生閱讀的欲望, 調動學生閱讀興趣。

二、自由選書：學生根據自己的興趣愛好自由選書。

設計意圖：之所以讓學生自由選書是因為我認為我們應該尊重學生的閱讀選擇，滲透多讀書的理念。一說到課外閱讀，老師們自然而然的會想到名著，認為名著是百里挑一的好書，而有些學生往往不喜歡,他們根據自己的喜好選擇。雖然名著是經典，是文化的精華，但是我們還應該對學生課外閱讀的書有足夠的寬容，對學生的閱讀選擇有足夠的尊重,畢竟圖書館里邊的書已經是經過推選的。因此閱讀指導課上要鼓勵學生多讀書，允許學生讀自己喜歡的作品，只要能激起學生讀書的欲望，將多讀書的理念深入人心，那么這已經是閱讀指導課的成功之處了。

三、自由閱讀：給學生20分鐘的時間讓學生自由讀書。建議學生寫讀書筆記但不做強求。

設計意圖：1.德國教育學家第斯多惠說過：“一個失敗的教師奉獻真理，一個成功的教師則教人發現真理。”在這個過程中，我們要指導，但更要尊重學生的閱自由性，讓學生自己在閱讀中欣賞祖國的語言文字，自己去欣賞文學的華美，讓學生自己去體驗生活的真、美、善，辨別假、丑、惡，去感悟和提煉生活常理，萬萬不可重指導、而輕自悟。做為教師，我們只做引路人，把學生帶入閱讀的圣殿。

2.教師在指導學生進行課外閱讀時，可以提醒學生讀書時多做筆記，將來寫作文可以用。但切不可強求。因為讀書原本就是為了追求精神的愉悅，若是在讀書過程中時時刻刻想著要記點東西下來，那未免太刻意，讀書時的愉悅感也就打了折扣，因此閱讀筆記可以做，但是應培養學生自覺記筆記的習慣，不要把讀書筆記作為一個必須完成的任務，正如春游去之前若是布置寫作文，其結果是把春游也敗壞了。學生厭煩情緒一旦產生，課外閱讀也就達不到預期的效果了。因此在閱讀指導課上可以介紹做讀書筆記這一方法，鼓勵學生做筆記，但不需要三令五申，非寫不可。是不是做讀書筆記同樣要給學生自主權，讓閱讀指導課多一點融洽，少一點居高臨下的味道，學生會更愿意接受。

四、閱讀分享：

1.小組內分享：小組成員間把剛才閱讀的收獲與大家相互交流，共同分享。

2.全班共同分享：以老師提問的形式（提問內容包括a.為什么選擇這本書？b.怎樣讀的這本書？c.讀書的收獲）進行。

設計意圖：1.學生讀了書往往希望能把自己的收獲與人分享。這時，教師就應該為他們創設一定的環境，搭建一個平臺讓他們以書會友，讓他們講講書中的內容，談談自己的看法，鼓勵更多的同學參與到討論中來，讓他們暢所欲言，一吐為快，滿足學生的閱讀自豪感和成就感，這樣閱讀的興趣就很容易得到強化。

2.閱讀分享讓學生暢談閱讀收獲也有利于鞏固和提高閱讀效果，培養良好的思維習慣和說寫能力，還有利于相互啟迪，共同提高，收到奇文共賞析、得失寸心知的效果。而且，同學間的交流是最直接的，他們有著較貼近的思想傳遞、情感碰撞，通過交流可以使更多的學生明白應該讀什么或應該怎樣讀，從而提高自己的閱讀質量、開拓他們的視野。

五、根據學生的閱讀分享提一些方法上的建議指導。

1.瀏覽性泛讀。對淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍報刊，采取瀏覽法，大致了解其主要內容，在有限的時間內獲取更多有價值的信息。

2.探求性速讀。為達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等。這就要求“一目十行”。

3.品味性精讀。對名篇名著和文質兼美的優秀作品，靜心細讀，體會立意構思，揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句，經過細嚼慢咽，將其中的精華變為自己的知識營養

設計意圖：不同的閱讀目的和閱讀內容決定不同的閱讀方法。根據提問如果學生本身的閱讀方法很合理可以鼓勵或表揚，如果認為不太合理可以提出一些建議指導。

六、好書推薦并介紹自己的讀書方法。

教師向學生推薦一本自己讀的新書，并介紹自己所用到的讀書方法，或介紹名人的讀書方法，鼓勵學生課下嘗試去運用，下節課進行交流。

讀書筆記指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記.在讀書時，寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法。

設計意圖：1.我們向學生們推薦一些新書，可以起到宣傳、導讀的作用，讓學生知道圖書館有什么新書，這樣比單單的新書通報更直觀。

2.以推薦新書的形式介紹一些讀書方法目的性不是太強，學生樂于接受，并鼓勵學生課下實踐，以便于再次上課交流。

七總結：讓讀書成為心靈的自覺

“讓讀書成為習慣，讓心靈沐浴書香”。最后，我想引用一位中學生在《與閱讀有個約會》的習作中的一句話結束我的說課“我想我這一生，愿與書訂立一個至死不渝的約會，讓我們終身相伴，直到生命的盡頭……”

第三篇：表達指導課

二年級上冊第六單元

我想這樣做(表達指導課）

教學目標：

1、激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。讓學生了解殘疾人的生活，學習、工作中的困難。

2、懂得關心、照顧殘疾人，從小樹立助人為樂的思想。

3、在交際互助中學會傾聽、交流、溝通。傾聽時，集中注意力，聽清楚，想仔細，記心上。敢于大膽發表自己的不同意見，提高口語交際能力。

教學準備：錄像片斷、課件。

教學重難點：引導學生自由愉快地參與口語交際，培養學生的口語交際能力。教學準備：向身邊的人打聽自家附近有沒有殘疾人，并了解殘疾人的殘疾情況及生活狀況。

教學過程：

一、情景體驗，明確話題

1、今天，老師帶來了一段精美的舞蹈，猜一猜她們是正常人嗎？（播放聾啞人千手觀音錄像）觀看后指生發言

2、像這樣，身體有缺陷的，我們稱他們為“殘疾人”（板書）

3、今天的這節口語交際課，我們就一起來交流一下如果我們遇到了需要幫助的殘疾人，我們該怎樣說，怎樣做。

【利用現實生活中的真實事例作為這節課的引子，直觀形象，刺激學生的感觀，學生不會有距離感，容易激發交際的興趣和欲望，使他們盡可能的回歸常態，不必拘謹，真實自然的進行口語交際。】

二、嘗試表達，探究方法

1、認識殘疾人

2、小朋友們，我們身體健康，學習、生活十分方便，我們過得多么幸福啊！但是，在我們身邊，也有各種各樣的殘疾人，他們在生活中會遇到許多常人難以想象的困難。讓我們一起來認識一下。（課件展示）

3、誰能介紹一下你在生活中或剛才的圖片中認識的殘疾人，他們是哪類殘疾人

他們在生活中會遇到哪些困難？

教師示范，提出“聽”的要求：聽的時候要聽得仔細、聽得明白。（板書：聽仔細明白）

學生練說，提出“說”的要求：我們在說的時候要把話說得清楚、說得完整。（板書：說清楚完整）

【“殘疾人”離學生的生活實際較遠，利用課件出示各種殘疾人的畫面，可以讓學生對殘疾人有個初步的印象，對殘疾人的生活有大致了解，為后面的交際埋下伏筆。口語交際課主要是提高口語語言水平，培養良好的語言習慣，在學生交際過程中，通過師生的評議，教師的點撥、指導，加以規范。特別是對于低年級的孩子來說顯得尤為重要。】

三、圍繞話題，互動交流

1、創設情境，說說殘疾人

小朋友們，在我們的生活中會遇到很多殘疾人，雖然他們的身體缺陷不同，但他們在生活中都要遇到許多困難。

a.一個盲人要去商店買東西，知道該怎樣做？怎樣說？

b.一個殘疾人，斷了一只腳，走路不方便，可是想到風景區去觀賞美麗的風景，我們又應該怎樣說？怎樣做？

c.有事情要告訴一個聾啞人，我應該怎樣做？ 生生互動：四人小組交流、表演

——全班反饋：師生表演、生生表演

（重點指導第一個場景的交際過程，可以創設孩子與盲人的交際場，也可以創設孩子在幫助盲人前與旁人的交際場。）

2、你在生活中遇到過殘疾人嗎？他們遇到了哪些困難？你是怎樣幫助他們的？

【口語交際的目的在于實際應用，而實際應用又能促進學生口語能力的提高，所以要在生活中選擇話題，采取多種方式，組織活動給學生增加交際實踐的機會。】

3、聯系生活實際，拓展交際內容

我們的小朋友都知道了該怎樣關心幫助殘疾人。其實我們的國家對殘疾人也是相當關心、重視的。邊說邊出示以下資料：

＊國家在1994年8月發布了《殘疾人教育條例》，使殘疾兒童也能像正常孩

子一樣上學、受教育。

＊自1984年10月至今，全國已成功舉辦了7屆殘疾人運動會，使有特殊運動才能的殘疾人在運動會中嶄露頭角。

＊買票有殘疾人專窗，坐車有殘疾人專座，這些規定都為殘疾人的日常生活提供了方便。

4、在我們的生活中，有越來越多的人加入到了幫助殘疾人的行列中來，有越來越多的殘疾人得到了社會和好心人的幫助，剛才我們見到的小紅艷在大家的幫助下終于能夠站起來了，讓我們一起去瞧一瞧吧。（播放課件）

【適度的拓展有利于豐富學生的生活經驗，加深學生的情感積淀，使學生的情感得到升華。】

四、拓展運用，提升能力

1、小朋友們，在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要別人的關心、幫助，找一找我們周圍有哪些人也需要我們幫助？你想對他們些什么？ 靜靜地想一想，把事情的經過說清楚，講明白.師：想好后，和你小組的同學交流一下，小組內交流時注意： 出示：1.說話清楚，聲音洪亮，表情大方。2.大膽發表自己的看法，說說自己的感受。

師：小組內推薦一位說的最好的上臺交流。師：這位同學說的時候，我們應該怎樣做？ 生：認真聽。

師：我們不僅會聽，還有會評。我們可以從這兩方面進行評價，課件出示：評一評要求：

1.態度自然大方，聲音洪亮。2.把事情說清楚，說明白。

2、哪怕只是一句話，一個動作，都會讓他們感到世界充滿愛，小朋友們說得好不如做得好，讓我們把對殘疾人的愛心變成實際行動（擦去課題中的“想”），好嗎？播放《愛的奉獻》

板書設計：

我想這樣做

聽仔細明白 說清楚完整 評

第四篇：寫字指導課

《寫字指導課》教學設計

教學目標：

1通過教師的示范、指導，讓學生學會觀察、學會審美，寫好鉛筆字。2通過指導學生學習基本筆畫的運筆方法，使他們能感受到硬筆書法的美妙，激發寫字的興趣。

3繼續養成正確的坐姿、執筆姿勢，按筆順正確、美觀地書寫生字。教學重點：通過指導學生學習基本筆畫的運筆方法，使他們能感受到硬筆書法的美妙，激發寫字的興趣。

教學難點：寫好上下結構、左右結構的字。教學時間：25分鐘

教學媒體：生字“杏、聽、完”課件 9朵小紅花 教學過程：

一、導入新課：

小朋友們，你們長得很漂亮。今天，我們就來比一比誰寫的字最漂亮！（幻燈片放映“寫字”）

二、新授內容：

想要把字寫漂亮，老師覺得要做到以下四點：（幻燈片放映)（1）保持正確的坐姿、執筆姿勢。（2）寫好基本筆畫。（3）注意觀察字形。

（4）按筆順寫出每一筆的運筆。”師朗讀）

今天，我們就以生字“杏、聽、完”為例，一起來研究如何才能把字寫漂亮。

1、（幻燈片放映“杏”）請小朋友觀察字形，指名說后，（幻燈片放映插入：上大下小，撇、捺舒展）

指名說每一筆在田字格中的位置。

師在田字格中板書，復述，要求學生一邊看一邊體會老師是如何運筆的： “ 木 ”要舒展：橫在橫中線的上面，輕起輕收。豎在豎中線上，重起筆直下過橫中線輕出尖。撇重起輕出尖，要舒展。捺輕起重收右輕出尖。“口”要內收，豎重起輕內收。橫折輕起折筆內輕收。橫輕起重收又稍出頭。

請小朋友描紅、書寫，正確、美觀、有運筆獎一朵小紅花，師巡視。小結：幻燈片放映

2、（幻燈片放映“完”）請小朋友觀察字形，指名說后，（幻燈片放映插入：上蓋下，撇、豎彎鉤保證字寬）

指名說每一筆在田字格中的位置。

師在田字格中板書，復述，要求學生一邊看一邊體會老師是如何運筆的：

“寶蓋頭”偏扁，右點在橫中線偏上，豎中線左邊一點，輕起筆重回筆。左點在橫中線上面，豎中線偏左，輕起左回筆。橫鉤輕起頓筆左輕出尖輕收筆。“元”要舒展。橫在橫中線上面輕起右上重收筆。第二橫在橫中線上輕起右上斜重收筆。撇重起左下斜輕出尖。豎彎鉤在豎中線上重起筆向右輕出尖。

（幻燈片放映插入小結：上下結構的字，上蓋下，瞥、捺、豎彎鉤要寫長，是字寬的保證）請小朋友描紅、書寫，正確、美觀、有運筆獎一朵小紅花，師巡視。

幻燈片放映

3、（幻燈片放映“聽”）請小朋友觀察字形，指名說后，（幻燈片放映插入：左邊小、形短，要偏上，右邊舒展。）

指名說每一筆在田字格中的位置。

師在田字格中板書，復述，要求學生一邊看一邊體會老師是如何運筆的：

“口”寫在左上半格，豎重起輕收不過橫中線，橫折輕起頓筆重內收，橫輕起右上斜重收。“斤”要舒展，平撇重起輕出尖，豎撇靠豎中線左，重起輕出尖。橫在橫中線上，輕起重收比平撇長。懸針豎重垂直輕出尖。

請小朋友描紅、書寫，要求：正確、美觀、有運筆。師巡視。（幻燈片放映：小結：左右結構的字，左邊筆畫少、形短，左邊要偏上，以免塌肩。）

三、投影儀下觀看小朋友的字，指名說，給予點評，書寫正確、美觀、有運筆的獎小紅花一朵。

四、總結：

1、今天，我們一起學習了三個生字，生齊說，“杏、完、聽”，并且正確、美觀、有運筆地書寫了這三個字。通過這節課的學習，小朋友知道了寫好字要做到四點，指名說。

2、上學期我們學習了《懷素寫字》這篇課文，那位小朋友來說說懷素是怎樣練字的，懷素長大以后成了，生齊說。我相信小朋友們在今后的學習中只要做到提筆即練字，你們的字會越寫越漂亮！

寫好和“少”組合的字--寫字課教案

發表日期：2011年11月29日 作者：陳翠紅 【編輯錄入：陳翠紅】

寫好和“少”組合的字

——六年級寫字指導課教學簡案

執教者：

陳翠紅

教材內容：

省編《寫字》課本六上第16課

教學目標：

1．通過學習，使學生弄清“少”字單獨寫和“少”做字的部件時的根本區別；

2．使學生真正學會書寫和部件“少”組合成的字。

教學重難點： 指導學生會書寫和部件“少”組合成的字。

課前準備：

視頻展示儀、《寫字》課本、《毛筆習字冊》、文房四寶等

教學過程：

一、準備部分

1、書法迷，喜相逢！課前先請同學們齊誦一下練字誓言——（提筆就是練字時！人人端端正正地寫，寫出端端正正的字！）

2、老師:大家坐好了，讓我們說到做到，做好寫字課的主人！

3、（出示作品）指名讀

4、讀后問：你們覺得這兩幅作品寫得怎樣？

兩幅作品中都有一個相同的字。（出示：“少”）

二、復習“少”的寫法

1．回憶一下，以前老師怎樣教你寫“少”這個字的。

2．指名說

3、歸納小結：“少”字關鍵是撇畫要寫得偏斜些，老師幫你們

編了一個口訣，一齊來讀讀。

(出示：“少”字單獨寫，形體顯偏斜，撇畫巧安排，斜中不能

歪。)

3．教師示范后學生練習書寫。

4．教師點評。

三、揭題

導入： 看來大家已經掌握了“少”的寫法，下面請大家把課本打開到第16課，我們這節課來練習——《寫好和“少”組合的字》。

（板書課題、齊讀課題）

四、學習課本，明晰方法

1．談話：

“少”是一個組字能力很強的字，和“少”組成的字很多，我們先來看這個“沙”字。

2．出示“沙”字 3．指導寫字：

這個字怎么寫呢？如果在剛才寫的“少”左邊直接加一個“氵”

行不行？

4．既然不行，下面我們就來看看“少”單獨寫與作為字的部件時在書寫上的差別，先來比較一下這兩個字。

（1）出示“少”和“沙”字

（2）學生邊看書邊觀察分析“少”字單獨寫與作為字的部件

時在書寫上的差別。

同桌討論。全班交流。（指名說）教師歸納：（出示）

A．獨體字“少”的結構特點是顯得偏斜，所以寫時要注意把握好撇畫的斜度，做到斜中取正。

B．“少”做字的部件時，只占字的一部分，所以形體應相應變化。“少”做字的部件多在字右，所以形體變窄。

5.老師又幫你們編了一個口訣，大家來看看。

“出示口訣”齊讀

“少”字做部件，多在字右邊，形體要變窄，美觀自然來。

6．教師示范

7．下面請同學們對照口訣寫一寫“沙”字。8．師生評論學生作品“沙”（好的和差的各選一兩個）

五、同法依次指導、練寫、評講“砂”“妙”兩個字

六、拓展延伸

“少”作為部件的，你還知道有哪些字？（紗、抄、吵、炒、鈔??）課后選擇一兩個寫一寫。

七．課堂小結

通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？

板書設計：

寫好和“少”組合的字

《懷素寫字》教學設計及反思

教學設想：

心理學中的“優勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優勢，能促使各種反應與它聯結，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。

一、創設情景，激發情感。

為了激發學生情感，本設計創設了二處多媒體情景。一是教學課文伊始播放懷素披星戴月，日復一日刻苦練字的動畫，意在使學生受感染，受熏陶，從而為學習課文提供情感驅動力；二是在學習“一筆一畫照著寫”時，播放毛筆書寫的特寫境頭，意在突破難點，同時感受漢字書寫的灑脫、優雅及文字的形神美，進一步激發學生的情感，拉近文本距離，產生積極因素，提高教學實效。

二、聯系生活，催化情感。

學生是活生生的人，他的生活經驗是最感性的學習材料。由于一年級學生初學寫字，對寫字有著新鮮感和內驅力。聯系生活，讓他們談談“你是怎樣寫字的？”“怎樣才能寫好字？”“你能像懷素一樣寫字嗎？”能有效地拉近文本距離，激發探究欲望及產生情感共鳴。

三、自主學習，體驗情感。

《課程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的情感，注重培養學生自主學習的意識和習慣。”遵循這一要求，在教學中讓學生借助拼音讀課文，讀通讀順。利用小組合作，讀懂課文，在交流中進一步體驗情感，受到感染。

四、積極評價，調節情感。

積極情感的內需，還需要外界施加影響。特別是低年級的學生持久性差，興趣容易轉移，更需要教師以評價為“調節器”，不斷刺激學生。從夸懷素到夸自己。從懷素寫字到我也是“小懷素”等設計，從語言到實物，從師評到自評、互評，豐富的評價手段不斷調節著學生的情感，使其始終處于積極的學習狀態之中。教學過程：

一、情景合一，優化導入。

１、教師板書“寫字”二字并注上拼音。師述：我們學會了漢語拼音，就是本領大，誰來露一手，讀一讀？（指讀）

【激勵性的語言，迎合了學生的表現欲】

２、討論：你平時是怎樣認真寫字的？

【與學生實際相聯系，從感性入手，接近文本，消除消極因素】

３、教師范讀課文。（多媒體投影：懷素跪于臺前，苦練書法。背景顯示：日出日落，披星戴月，四季變遷，收于懷素狂草表演。）

【多媒體的運用，創設了良好的情境，為理解課文埋下伏筆，力求使學生深受感染，達到“文未學，情已生”的境界。】

二、讀通課文，初步感知。

１、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段的序號。

２、小組匯報朗讀，評出“小小播音員”（獎品“金話筒”）

３、指讀帶生字的詞語（電腦顯示詞語）

４、指名分段讀課文。

【給予充足的時間，運用自讀、互讀、賽讀、議讀、評選等手段，既做到“開篇須熟”，又體現“自主、合作”的思想理念。】

三、讀懂課文，入境悟情。

１、再讀課文，思考：懷素是怎樣認真寫字和刻苦練字的？（圈圈、畫畫、讀讀、議議，不懂的地方作記號。）

２、全班交流，朗讀感悟。

⑴我想夸夸懷素，他＿＿＿＿＿。

用“好學上進”夸夸自己：我＿＿＿＿，是個好學上進的孩子。

⑵交流“懷素認真寫字”。（相機板書：看清、記住、一筆一畫）

多媒體演示：寫“書”的特寫境頭。

【運用“夸懷素”“夸自己”來突破“好學上進”這個難點，同時激發學生興趣，起到“一石二鳥”的功效。多媒體的演示，意在理解“一筆一畫”感受文字的美，書寫的美。】

⑶交流“懷素刻苦練字”。（運用“滴水穿石”、“鐵棒磨成針”的典故進行教學，再通過朗讀進一步體會懷素刻苦練字的精神。）

四、回歸整體，熟讀記誦。

【有感情地朗讀課文，采用開“小小故事會”的方式來記誦課文。】

五、巧借課文，指導書寫。

１、練讀生字并組詞。

２、爭當“小懷素”，并說說準備怎樣做。（先看清字形，記住筆順，再一筆一畫照著寫。）

３、教學生字，指導描紅、仿影、臨寫。

教師巡視指導，提醒學生書寫姿勢。（播放音樂）

【開篇從學生寫字延伸到課文，結尾從課文延伸到寫字。首尾呼應，渾然一體。意在借助文本及學生學習的體驗，及時有效地“致用”，提高寫字的效益。同時，巧妙地總結課文，訓練語言。】

教學反思：

教完這一課，覺得這是本學期中進行地最認真地一次教學互動。從教材的研讀，到教學思路、流程的設計，都費了一番腦筋。課堂上付諸實施，雖不是完全成功，可是也有一定的收獲。成功之處

1、識字寫字指導激活了孩子的思維：

課前，我先在黑板上板書“寫字”二字，讓孩子觀察、比較，識記，意在讓他們在課伊始這個注意力保持的黃金時間記住這兩個字。當我說到禿寶蓋和寶蓋兒的不同時，一個孩子說：“老師，我發現了：禿寶蓋像男生，寶蓋兒像女生。”“為什么？”我覺得這個比喻事出有因，也許是教學的生成點呢，于是就緊接著追問。“男生頭發短，上面就是平平的；女生頭發長，還有蝴蝶結，所以上面多了個點。” “你太會想象了！”我禁不住豎起大拇指夸獎她。有了這個激活，學生在下面的生字識記中，展開了大膽的想象，編了很多的兒歌“一口日”“十口古”“木羊樣”，“牛媽媽生了一個兒子（先）”學得主動而又熱烈。

2、讀文、啟思、實踐結合。

學第二段時，我讓孩子們抓住“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句，引導學生結合自己的寫字經驗：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的結構，每一筆的位置）“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫照著寫”為什么要照著寫？ 在理解了懷素寫字的步驟后，又帶著孩子按照懷素寫字的方法學寫起了生字。學生在經歷了這個過程后，不由地發出了“這個辦法真好”的稱贊。不足之處：

1、生字的指導應嚴格在田字格中進行，這樣更能為孩子提供良好的范例。課前我在黑板上板書課題當中的“寫字”，直接進行教學，事后發現，許多孩子在寫這兩個字時，占位就不合理了，不是高了，就是低了。

2、由于課前的準備還不夠細致，所以許多的設想沒有完成：比如有關詞語積累的換詞訓練：“非常 ” “有名 ” 還可以在學生理解句子的基礎上進行。

《懷素寫字》教學設計及反思來自費爾教育。點這里回到頂部

《女字旁 女字底》寫字指導課教學設計

執教：丁建俊 執教班級：四年級 時間：2012.05.23

【教學目標】 1.知道女字旁和女字底在田字格中所占的位置，能正確規范書寫女字旁和女字底的字。

2.女字旁和女字底的字的寫法技巧、占格，并將它們寫美觀。3.傳承中國書法文化藝術的精髓。4.培養良好的書寫習慣。【教學重難點】

女字旁和女字底的寫法技巧、占格，并將它們寫美觀。【教學課時】1課時

【教學用具】田字格卡片、小白板及多媒體課件。【教法與學法】自主、合作、探究 【教學過程】

一、導入。

1.欣賞書法作品，并談談心得。2.教師激趣導入。3.觀看“女”字的演變。

4.規范書寫“女”字，并觀看多媒體示范視屏。5.引出課題《女字旁 女字底》。

二、檢查課前預習情況。

1.小組討論并交流課前預習情況（出示多媒體課件）。2.展示交流（請小組發言人上臺展示）。

三、探究學習。

1、出示“問題探究”及“學法建議”，并指名來讀。2.各小組長組織本組成員合作學習“女字旁”的字。3.小組發言人上臺展示討論結果。4.教師提出注意事項，并總結特點。5.交流“如”字的寫法應注意什么？

6.練習寫字。（仿照手中的學案中的例字來寫，完成女字旁的字。）7.展示優秀作品，并提出改進建議。

8.總結書寫要領，課件出示“書寫要領”，并要求學生齊讀。

四、自主學習。

1.根據“學法建議”，小組合作學習帶有女字底的字。2.交流學習成果。3.介紹好的學習經驗。4.推薦并欣賞優秀作品。5.師生共同提出改進的建議。

6.教師小結，并出示“學法鞏固拍手歌”，要求全體學生一起來拍手唱讀。

六、總結。

1.出示寫字要領，并齊讀。2.繼續練習寫字。4.教師參與組中指導。5.展示優秀作品。

七、作業。

繼續練習寫好帶有女字旁和女字底的字。

板書設計

女字旁 女字底

字 形 形窄長 結 構 左讓右 筆畫變化 橫變提 形寬扁 下托上 橫伸長

第五篇：閱讀指導課

三年級閱讀指導課教案

語文課外閱讀，是課內閱讀的延伸與拓展，是學生閱讀能力訓練必不可少的組成部分。我們語文教師需要在引導學生會讀一本語文教科書的基礎上，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，讓學生博覽群書，吸收名家名篇的語言精華，使語文教學成為一泓活水，成為生活的一部分。

一、教學目標

1.改善閱讀環境，營造閱讀氛圍，強化閱讀指導，樹立“大語文、生活語文”的理念，搞好課內、課外閱讀的有機銜接，高標準依次超額完成課標規定的中小學各階段閱讀目標。

2.提倡“快樂閱讀”，豐富學生的課余生活，提高學生的課外生活質量和幸福指數。

3.培養學生的閱讀興趣，誘導學生確立正確的閱讀態度、閱讀動機，養成良好的閱讀習慣、讀書品質，掌握科學的閱讀方法。

4.以“晨誦、午讀、暮省”為主要形式，營造書香校園。三年級學生讀書的益處：

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在課外閱讀中體會道理。

2.能借助讀物中的圖畫（插圖）閱讀，能簡單復述故事的大概意思。3.在閱讀中積累好詞好句。

4.閱讀童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人和物及事件有自己的感受和想法，樂于與人交流閱讀的感受。

5.誦讀古詩、古文，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。6.在閱讀中體會句號、問號、感嘆號表達的不同語氣。

《魔幻音樂人》閱讀指導教案

教學目標：

1、通過閱讀《魔幻音樂人》，指導學生會讀魔幻類書籍，能讀這類著作。

2、能在閱讀的基礎上通過自己的理解掌握一定的做人的道理，在以后的生活中能有所幫助。

3、通過課外閱讀指導，把學生的閱讀范圍延伸向課外，在閱讀的過程中體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。激發學生的閱讀興趣。

教學重點：讓學生通過故事能看出其所折射出來的道理或者品德。

教學難點：激發學生的閱讀興趣。教學準備：每人一本《魔幻音樂人》 教學過程：

一、激趣導入

1、今天我為大家帶來了一些禮物，想得到這份禮物嗎？那你得先回答我這個問題：說說你所了解的的音樂和音樂人。

想不想聽到音樂并且見到他們？瞧！他們來了！他們是——魔幻音樂人。

2、你能說說這本書有什么特點么？語言風趣幽默，具有魔幻色彩，穿越時空，仿佛置身于音樂殿堂，探究音樂如何形成的。

3、今天他們來到這里告訴我們一些音樂到底是如何產生的，通過閱讀，你有什么發現嗎？ 看來你們是急切地要與這本書交朋友了，那么就讓我們一起走進——《魔幻音樂人》這本書吧！

二、走進《魔幻音樂人》

（一）看目錄 讀老師從中挑選的目錄

（二）讀簡介 出示：魔幻音樂人

音樂是無形的，它飄進人們的耳朵，在人們的大腦中蜿蜒盤旋，幾乎是片刻，人們就開始去感受它，去思考它，他產生不同的行為。換句話說：音樂真能使人興奮。

問：這段簡介中告訴我們這本書有什么特點呢？

師：當然這只是讓我們大概了解一下，要想真正了解書中那有趣美好的事就必須去認真的讀一讀。

三、品故事

（一）暢所欲言

說說給你留下印象最深的是哪個小故事？或者說你最喜歡哪個小故事？為什么？

（二）一睹為快

老師還特地給咱們小朋友選了幾個有趣的故事，讓我們再次走進《魔幻音樂人》一睹為快吧！

出示故事題目：播放一遍又一遍

（1）你讀過這個故事嗎?知道故事中有哪些人嗎？（2）看的真認真，現在請你思考這幾個問題：

托馬斯。愛迪生的音樂研究成果是什么？為什么說你喜歡的巨星在你家客廳里歌唱？關于留聲機都有哪些歷史？口香糖的音樂好聽么？

（4）同桌討論交流。

（5）看來小朋友們都去認真讀去認真思考從而領會了故事的內涵，在平時生活中大家都是熱愛音樂熱愛生活的好學生，都是接受音樂，有沒有像魔幻音樂人那樣的奇遇？你能談談平時的生活中，你是怎樣做的嗎？

四、你眼中的音樂人到底是什么樣的？如果你成為魔幻音樂人，你打算成為哪樣子的？讓我們一起來想象一下吧。

三年一班

良杖子小學 張麗新

《綠野仙蹤》閱讀指導教案

教學目標：

1、通過閱讀《綠野仙蹤》，指導學生會讀這本歷險書籍，能讀這類著作。

2、能在閱讀的基礎上通過自己的理解掌握一定的做人的道理，在以后的生活中能有所幫助。

3、通過課外閱讀指導，把學生的閱讀范圍延伸向課外，在閱讀的過程中體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。激發學生的閱讀興趣。

教學重點：讓學生通過故事能看出其所折射出來的道理或者品德。

教學難點：激發學生的閱讀興趣。教學準備：每人一本《綠野仙蹤》 教學過程：

一、激趣導入

1、我們度過了《魔幻音樂人》，知道了音樂人的瘋狂與幽默，了解了音樂歷史，知道了著名的音樂人都有誰。

2、你能說說這本書有什么特點么？你為什么喜歡這本書？你喜歡這本書中的哪個人物？

3、今天讓我們一起走進這本書，一起探險的旅程。

二、走進《綠野仙蹤》

（一）看目錄 旋風來了、會見芒奇金人、救出稻草人、穿過森林的路。。。

（二）讀簡介 出示：綠野仙蹤

問：這段簡介中告訴我們，我們應該讀哪類書籍呢？ 生回答

三、品故事

（一）暢所欲言

說說給你留下印象最深的是哪個小故事？或者說你最喜歡哪個小故事？為什么？

全班交流，說出故事名稱、人物，簡要說說故事情節，并說出喜歡這個故事的原因。

（二）一睹為快

老師還特地給咱們小朋友選了幾個有趣的故事，讓我們再次走進《綠野仙蹤》一睹為快吧！

出示故事題目：救出稻草人

（1）你讀過這個故事嗎?知道故事中有哪些人物嗎？ 生交流

（2）看的真認真，現在請你思考這幾個問題： 多蘿西有哪些性格特點？

稻草人是怎么樣做的才會發生危險？（4）同桌討論交流。

（5）看來小朋友們都去認真讀去認真思考從而領會了故事的內涵，在書本中知道了多蘿西的善良、堅強，那么在平時生活中，大家都是這樣的人么？你能談談平時的生活中，對待朋友，你是怎樣做的嗎？

四、你眼中的多蘿西到底是什么樣的？ 嘗試著畫下來

三年一班

良杖子小學 張麗新

《好兵帥克》閱讀指導教案

教學設計教學目標：

1、通過讀書，讓孩子們喜愛傳世經典，激發孩子的閱讀經典的興趣，讓書成為他們的朋友。

2、讓學生在閱讀中體驗到讀書的快樂與幸福。

3、通過閱讀，指導學生學會讀經典的簡單方法，提高學生的語文閱讀能力。

4、通過閱讀學習，讓學生知道故事的主人公——“帥克”智慧、力量、以及對占領者的 不滿情緒與自發反抗的精神，培養學生勇敢自信的情感教育。

教學重點： 通過對《好兵帥克》一本書為例，引導學生明白讀整本書的方法。引導學生知道讀完 一本書，要了解故事的內容，人物，情節等，可以采用讀、說、寫的讀書方法。

教學過程：

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士 比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然 是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

2、同桌互相推薦好書。

3、班內互相交流好書活動。1）師述，激發興趣。我知道同學們都很愛看書，最近，你們又看了什么好書呢？（提問）這么多的好書，我們一起來分享一下。在介紹好書時，可以從以下

一、兩方面來介紹。（出 示課件）2）小組交流。3）班內交流，激發求知欲望。現在請一些同學來向你們推薦一些好書，好不好？（指名說）

3、小結及老師推薦： 剛才大家介紹得真好。我也想向你們介紹一本好書。這本書的名字叫《好兵帥克》。作者 是雅洛斯拉夫哈謝克是原捷克斯洛伐克優秀的諷刺小說作家。這是一部以一個普通的捷 克士兵帥克在第一次世界大戰中的經歷為題材的小說。作者自身是捷克的一名士兵，所有 素材均來自真實經歷，因而讀來真實感人，讓人在對戰爭深深憎恨的同時倍加同情謙卑、被埋沒的英雄--帥克。

二、認識書的結構

1、一本書拿在手里，我們應該先看什么？

2、書的題目是書的內容的精練概括,看題目《好兵帥克》，帥克是個怎樣的人呢？

3、引導學生了解書的基本結構：封面、目錄、名師導讀、正文等，了解此書最大的特色： 名師導讀。

三、學習讀書方法

（一）、講故事，了解內容

1、引說整本書的總體內容：看目錄，知故事。

2、引導學生從目錄中挑選自己喜歡的內容來講故事。師鼓勵，及時評價。板書 說內容

3、啟發學生自由交流:哪些小故事改你的印象最深刻？相機出示相關精彩內容，把握整 體內容。

（二）、談人物，欣賞個性

1、你喜歡《好兵帥克》嗎？那你喜歡這里面的誰呢？ 板書 談人物

2、你喜歡他們什么呢？你們討厭誰呀？為什么？

3、帥克的歷險似乎無窮無盡，而他是怎樣讓自己逢兇化吉的呢？

3、品讀片段：第三章 帥克挺然站在他的面前，冷靜得像條黃瓜。那位暴跳如雷的男人剛要朝他撲過去，可是工兵沃地赤卡一直留意著那個男人的每個動作。他伸腿絆了那 個男人一交，把那封信從他手里奪過來（正當他還在揮動著的時候），塞到他自己的衣袋里，等嘎古尼先生恢復了他的平衡，沃地赤卡一把又抓住他，把他拖到門口，一只手拉開門。然后，一剎那間，就聽到一 沉重的物件沿著樓梯滾了下去。”自讀片段，想一想：你發現了什么？相機鼓勵。美讀片段，感悟人物個性的轉變。小結：同學朗讀得真投入！帥克是個大智若愚的人物，近乎得道。他多次化險為夷的故事在提醒我們注意，在非正常的社會生活中，違背常理的人往往有意想不到 的收獲。

（三）、談收獲，提升自我

1、指名生談自己的收獲。師鼓勵。板書：講收獲

2、老師談讀書的感受，激勵學生繼續讀好書。

四、總結內容：同學們，這節課我們學會了讀一本書的閱讀方法。首先，先說內容，然 后談人物，最后再講收獲。其實，還可以背一背，記一記。以后我們可以運用這節課學會 的閱讀方法來讀書，記住，最淡的墨水勝過最強的記憶。（師引）因為聰明在于——學習，天才在于——積累。