第一篇：賽課美工活動《小魚》教學(xué)反思

大班美工活動《小魚》教學(xué)工作反思

月亮大班 都子涵

在2014年11月25日為了全面提高幼兒園教師課堂教學(xué)水平，選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，前進(jìn)農(nóng)場教育科開展了“前進(jìn)農(nóng)場幼兒園課堂教學(xué)大獎賽”活動。此次活動要求所有教師參加，我選擇的是大班藝術(shù)領(lǐng)域美工活動《小魚》，本節(jié)課我根據(jù)我們班孩子的特點(diǎn)我制定了以下3點(diǎn)目標(biāo)：

1.激發(fā)幼兒對手工活動的興趣，有參加手工活動的愿望。

2.幼兒能夠大膽的進(jìn)行制作，通過撕、貼等技能發(fā)展幼兒小肌肉群。3.體驗(yàn)成功的快樂。

活動重點(diǎn)：通過撕、貼等技能發(fā)展幼兒小肌肉群。活動難點(diǎn)：幼兒能夠大膽的進(jìn)行制作。上完這節(jié)課，我主要的感受有以下幾點(diǎn)：

1.本節(jié)課我是以一張沒有顏色的小魚引出了故事，讓孩子們自己觀察出小魚缺少什么，但在課上，有一名幼兒說小魚沒有涂顏色，我就直接告訴了孩子們，小魚沒有魚鱗。又問孩子們是不是因?yàn)闆]有魚鱗小魚才不開心的，剝奪了孩子們想象力的發(fā)展。

2.在活動過程中我是以小故事的形式說出小魚的魚鱗哪去了，引導(dǎo)幼兒說出給小魚粘魚鱗，由于個(gè)人因素再加上準(zhǔn)備的不夠充分，過于緊張導(dǎo)致故事講得非常快，并且語無倫次，也沒有考慮孩子們是否聽懂就開始讓幼兒回答問題。

3.在操作前，我并沒有準(zhǔn)確的引導(dǎo)幼兒了解小魚魚鱗的生長位置，與生長方向，導(dǎo)致幼兒粘出來的魚鱗七扭八歪，個(gè)別幼兒還將魚鱗粘到了眼睛和嘴的上面。如果在操作時(shí)將彩筆發(fā)下去，讓幼兒將魚鰓畫上會起到很好的效果。

4.在操作過程中我高估了我們班小朋友的動手能力，導(dǎo)致整個(gè)班級的孩子都在座位上說：“老師我的膠粘在桌子上了，老師我的膠拿不下來了。”課堂秩序非常混亂。在動手操作時(shí)，教師的疏忽背景音樂也沒有播放。

5.在開始講課前也沒有向領(lǐng)導(dǎo)們介紹目標(biāo)、課題名稱、教學(xué)重難點(diǎn)。今后，我會努力鍛煉自己，改掉不足，積極吸取先進(jìn)們的豐富授課經(jīng)驗(yàn)，努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在以后的每一堂課上，有更大的進(jìn)步。

第二篇：美工課教學(xué)反思

美工課教學(xué)反思

——張華

繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在智障孩子中深受喜愛。智障生借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對外部世界的認(rèn)識和感受。而作為引導(dǎo)者的教師，其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富智障生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。那么，如何在繪畫中充分發(fā)揮智障生的主體作用，把繪畫變成他們自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂的活動，則是教師必須在繪畫教學(xué)中首要注重的問題。然而，在目前的繪畫教學(xué)活動中，還存在許多不盡如意之處，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是固守教材，教學(xué)方法單一。目前的繪畫教學(xué)中，一般都是先看教材，找出教學(xué)目標(biāo)，教材要求畫什么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進(jìn)行講解，再分步教畫，教師畫一筆，智障生跟著畫一筆，隨后再讓孩子們參照范畫作畫，模仿比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等，以豐富畫面。孩子們在學(xué)習(xí)中亦步亦趨，畫面大同小異，教師教學(xué)方法單一，比較呆板。

二是講評范圍狹小，模式固定。講評作業(yè)時(shí)，教師似判斷是非的法官，對模仿比較象的、畫面添加內(nèi)容多的、畫面干凈整潔的作品往往大加贊賞，甚至用小紅花、五角星來作為獎賞。而對畫面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定，有的甚至批評、指責(zé)智障生沒有認(rèn)真作畫。而對繪畫天生敏感的智障生畢竟少數(shù)，這少數(shù)的學(xué)生往往成為教師固定的講評對象，不利于激發(fā)更多學(xué)生的繪畫熱情。我認(rèn)為，教師應(yīng)在激發(fā)智障生自由表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造方面多作研究和努力，以取得最佳的教學(xué)效果。在具體的實(shí)施中，要注意把握以下 1

“四個(gè)結(jié)合”：

一、預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合。

知識更新、信息多變的今天，他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)派生的事物，這就要求教師能隨時(shí)貼近和把握智障生的生活，從既定的教材中走出來，尋找易為他們接受的題材。“紅的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”也不再是他們感興趣的房子的模樣，他們可能對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的高樓大廈更為投入。可見，教師如果能根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際和興趣，留心發(fā)現(xiàn)那些貼近學(xué)生生活、熟悉并喜歡的事物，在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上，適時(shí)生成新教材，則不僅能豐富和發(fā)展預(yù)定目標(biāo)，更能開拓新的教材教法，促進(jìn)智障生更為愉快、成功地作畫。

二、示范法與觀察法、談話法相結(jié)合，并靈活運(yùn)用。

示范法可以幫助學(xué)生掌握繪畫的簡單技巧，提高短期作畫水平，但如果示范法過前、過全，則容易束縛他們的小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。觀察法是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的重要方法，在教材確定之后，課前或課堂上有目的的觀察，引導(dǎo)學(xué)生注意物體的形狀、大小和顏色等特點(diǎn)，體驗(yàn)活動的感受，欣賞美好的事物，把繪畫內(nèi)容變成看得見、聽得到、摸得著、感受深的東西，學(xué)生就“有物可畫”；談話法在智障生的繪畫中起著重要作用，為他們創(chuàng)設(shè)寬松開放的談話環(huán)境，將繪畫構(gòu)思先表達(dá)出來，將繪畫情景描述出來，不僅能提高學(xué)生的思維想象力和語言表達(dá)力，提高繪畫興趣，而且能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒，資源共享，更有利于教師及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足，從而使學(xué)生“有物想畫”。

三、教師評價(jià)與幼兒評價(jià)相結(jié)合。

評價(jià)作品的過程，也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程。一幅作品完成后，學(xué)

生往往會根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來，語言被分配在圖畫中的每一個(gè)角落。學(xué)生的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語表達(dá)能力，同時(shí)，孩子們的許多奇思妙想也會讓你嘆為觀止。如：之所以有“綠色太陽”是因?yàn)椤疤鞜崃耍G色太陽比紅色太陽要涼爽”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因?yàn)椤鞍职稚鷼鈺r(shí)太嚇人，說話聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”??可見，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不可能全部評價(jià)出來的。在了解學(xué)生作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)他們不同的年齡特點(diǎn)開展進(jìn)一步評價(jià)尤為重要。

總之，自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高智障生的繪畫積極性，促進(jìn)孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫卷！

2014年1月9日

第三篇：賽課教學(xué)反思—數(shù)學(xué)

賽《變化率問題與導(dǎo)數(shù)的概念》課的教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)中學(xué)三部數(shù)學(xué)

吳文琳

12月19日，我以《變化率問題與導(dǎo)數(shù)的概念》一課參加了《大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)第二屆“雛鷹杯”青年教師賽課活動》課前、課中、課后我的感受與反思頗多，在這里與大家分享。

本節(jié)課本節(jié)課《變化率問題與導(dǎo)數(shù)的概念》是概念的教學(xué)課，反映事物的本質(zhì)屬性和特征的思維形式叫做概念。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)，深入理解數(shù)學(xué)概念的過程會使抽象邏輯思維得到鍛煉，對提高思維能力有很好的促進(jìn)作用。為了便于學(xué)生對導(dǎo)數(shù)本質(zhì)的理解，我讓學(xué)生從實(shí)際問題出發(fā)，以問題為主線，遵循特殊到一般，具體到抽象，用已知探究未知的思考方法，從生活中的“跳水”入手，得出平均變化率，再結(jié)合物理知識，用“逼近”方法定義導(dǎo)數(shù)。這樣，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生輕松獲取知識，做到了既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。

通過計(jì)算兩串平均速度對結(jié)果進(jìn)行觀察、分析、討論、抽象歸納出導(dǎo)數(shù)的概念，在相互交流、互相討論過程中，學(xué)生認(rèn)識了自我，建立了信心，同時(shí)也構(gòu)建了和諧的課堂氣氛。

１.反思“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”整章教材的編寫意圖

第一章“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”整章內(nèi)容設(shè)計(jì)精妙，始終以導(dǎo)數(shù)概念這條主線貫穿著。有主線、有中心的文章是好文章。有主線、有中心的數(shù)學(xué)教科書更是一本好書。因?yàn)榻炭茣诰帉憰r(shí)要做到這一點(diǎn)，似乎比寫文章更難。因此，我們的課堂教學(xué)必須是在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（通過對大量實(shí)例的分析，經(jīng)歷由平均變化率過渡到瞬時(shí)變化率的過程，了解導(dǎo)數(shù)概念的實(shí)際背景，知道瞬時(shí)變化率就是導(dǎo)數(shù)，體會導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵；通過函數(shù)圖像直觀地理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義），把握教材編寫的意圖（以導(dǎo)數(shù)概念為主線編寫教材），創(chuàng)造性地使用教材的過程中實(shí)施（每節(jié)課都要把握住本章教材的中心和主線——導(dǎo)數(shù)的概念）。因此，在本章內(nèi)容教學(xué)的第一節(jié)課里，我們也需要強(qiáng)調(diào)對導(dǎo)數(shù)概念的初步認(rèn)識，把它作為一種重要的思想、方法來學(xué)習(xí)。因?yàn)閷σ环N思想、方法的學(xué)習(xí)，不是幾節(jié)課就能完成的，這需要一個(gè)過程，可能過程還很長。對導(dǎo)數(shù)概念的理解，也需要一個(gè)過程，一個(gè)螺旋上升的過程。作為一名教師，我們必須在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握教材“主線”的基礎(chǔ)上，再去創(chuàng)造性地使用教材。這樣的課堂教學(xué)才能收到事半功倍的效果。而我確定的教學(xué)重點(diǎn)是平均變化率、瞬時(shí)變化率的理解。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，以導(dǎo)數(shù)概念為主線串聯(lián)著整章內(nèi)容，其課堂教學(xué)效果比較明顯。2.反思“變化率問題與導(dǎo)數(shù)的概念”課堂教學(xué)的新課引入

作為新概念引入的案例，關(guān)鍵應(yīng)該選擇學(xué)生熟悉的，簡單的，如高臺跳水問題，但熟悉的，不簡單的也好，如氣球的膨脹率問題。因?yàn)閷W(xué)生熟悉，最起碼學(xué)生去想過這一問題，通過教學(xué)，不一定學(xué)生對這一問題的理解會很清楚，很深刻，但肯定的是在原來的基礎(chǔ)上，對其理解會更進(jìn)一步，它符合思維最近發(fā)展區(qū)原理。如果課堂教學(xué)能夠把兩個(gè)案例結(jié)合起來，先講高臺跳水，再講氣球的膨脹率問題，那么效果會更好。因?yàn)楦吲_跳水讓學(xué)生理解平均速度、瞬時(shí)速度等，而氣球的膨脹率問題，則能夠促使學(xué)生去思考。這樣自然引入導(dǎo)數(shù)的概念。3.反思“變化率問題與導(dǎo)數(shù)的概念”課堂教學(xué)中對計(jì)算問題的處理

在課堂教學(xué)中，對計(jì)算問題的處理，要應(yīng)注意避免兩種極端：過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算；以計(jì)算機(jī)代替學(xué)生的計(jì)算。

既要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，又要提高單位時(shí)間的教學(xué)效率，可選擇兩個(gè)地方讓學(xué)生計(jì)算。其一，計(jì)算0～1秒或1～2秒的平均速度問題。因?yàn)橛?jì)算時(shí)花費(fèi)的時(shí)間不多，同時(shí)，既能促進(jìn)學(xué)生對平均速度的理解，又能為理解瞬時(shí)速度做好充分的準(zhǔn)備。其二，計(jì)算0?65平均速度問題。因?yàn)閷W(xué)生通過這一問題的計(jì)算，49既能發(fā)現(xiàn)問題：“用平均速度表示這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動員的運(yùn)動情況存在問題”，又能促進(jìn)學(xué)生思考問題：“用什么東西才能更好地描述運(yùn)動員在這個(gè)時(shí)間段的運(yùn)動狀態(tài)？”自然學(xué)生會想到物理中學(xué)過的瞬時(shí)速度。這樣的處理省時(shí)，能夠提高單位時(shí)間的效率，同時(shí)，不影響主體知識（平均速度、平均變化率、導(dǎo)數(shù)的概念）的學(xué)習(xí)。

4.反思“變化率問題與導(dǎo)數(shù)的概念”課堂教學(xué)的課堂語言

1)我說：“令?x?x2?x1”。這里的“令”，應(yīng)該說成“習(xí)慣上用?x表示x2?x1，即?x?x2?x1”。2)教學(xué)過程中老師們提出我有口頭語“我的”，在教學(xué)過程中可能由于緊張自己沒有發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在賽前試講的過程中老師們也提過，自己沒有注意發(fā)生了失誤。爭取下次一改到位。3)應(yīng)該補(bǔ)充例題：“已知兩點(diǎn)A(x,f(x))，B(x??x,f(x??x))在函數(shù)y?f(x)的?y”。因?yàn)樗锹?lián)系平均變化率和導(dǎo)數(shù)概念的樞紐，同時(shí)，還?x有利于學(xué)生在親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的文字語言、符號語言的相互轉(zhuǎn)化中理解平均變化率的概念和導(dǎo)數(shù)的概念等。圖像上，求以上我從四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)反思，還有不足之處希望得到老師的點(diǎn)評，最后我還要感謝實(shí)驗(yàn)三部數(shù)學(xué)組的各位老師的指導(dǎo)和我?guī)煾咐顐ダ蠋煹哪托闹笇?dǎo)和細(xì)心栽培。謝謝大家！

第四篇：幼兒園美工活動教學(xué)反思

美工活動是孩子們喜歡的，每次他們都是興高采烈的做著各自喜歡的事情，總是不亦樂乎。他們最自己的作品都是情有獨(dú)鐘，認(rèn)為絕對是獨(dú)一無二的，充分的體現(xiàn)了自己的思想，因此當(dāng)評價(jià)的時(shí)候，大家都盼望著贊美，聽到不足時(shí)心里會感覺十分的失落。于是每次的作品評價(jià)我都是力爭讓大家看到的是正面的作品，讓他們找到下次自己努力的方向，讓孩子們更喜歡繪畫的活動，提高對藝術(shù)活動的興趣。而在幫孩子張貼作品的過程時(shí)，每個(gè)孩子都會來到我的面前，這時(shí)我會輕聲的根據(jù)每個(gè)人作品給出不同的建議，如：“你把顏色再豐富一些，會顯得畫面更豐富，你說呢?”“把天空再添畫上寫你喜歡的東西，那樣畫面更美麗。”“你還想在添畫些景色嗎?”……，在教師逐個(gè)評價(jià)下，孩子們認(rèn)識到了自己繪畫作品的不足，有的直接回去修改了，有的在老師的提議下不斷的提高繪畫的興趣，取得了較好的效果。

通過這一小小的改動使我反思到：孩子都有各自的不足之處，需要教師指導(dǎo)他們，但是要注意方式方法，讓他們能夠感受到體貼，感覺到教師細(xì)心的呵護(hù)。關(guān)注每個(gè)孩子是我們?nèi)魏螘r(shí)候都要做到的，滿足他們的每一個(gè)需求，讓他們都能夠有不同層次的發(fā)展作為我們的辦園理念，我們要更深刻的理解，并且真正的落實(shí)到我們工作的實(shí)處，讓每個(gè)孩子都能夠快樂的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步。

第五篇：青年教師賽課活動后反思

小學(xué)教師賽課活動后反思

安樂河鎮(zhèn)中心小學(xué)

郭玉琴

學(xué)校于十二月份組織了一次旨在提升教師教學(xué)能力，幫助教師成長的賽課活動，活動涉及說課，上課，課后反思，讀書演講四個(gè)環(huán)節(jié)。包括語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)，同時(shí)還要求所帶本科目的老師必須聽評課并作為評委評分。

對于個(gè)人方面來看，應(yīng)該是好事，因此要重視的。我參加了整個(gè)活動，并聽了其他老師的課，感慨頗深。覺得別人上課的很多地方都值得我學(xué)習(xí)。譬如張佐平老師的語文課，娓娓道來，注重知識的傳授與引導(dǎo)，而且準(zhǔn)備充分，；唐老師的課，則風(fēng)格大不相同，她恰恰是抓住了學(xué)生的心理，以探究互動為主，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，努力做學(xué)生的引路人，他們的課是各有特色，是成功的課。我不由得反思自己，我?guī)Я巳T課，我只是把該有的知識傳給了學(xué)生，并沒有站在學(xué)生的角度來思考，他們怎樣才會接受的輕松。懶惰之心使我覺得很多事不愿意干，除非不能再拖了，明天就要檢查了才干，久而久之，更別說向同事學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，我覺得對我個(gè)人的發(fā)展很不利的。

這次公開課活動也讓我覺得應(yīng)該要改改自己的缺點(diǎn)了，還應(yīng)該要向以前一樣的謙虛的向老教師學(xué)習(xí)，向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，記錄自己每天成長的經(jīng)歷，并努力從中找出自己的不知并盡量的加以改正，也相信通過自己的努力，前途一定會越來越好的！

安樂河鎮(zhèn)中心小學(xué)

2014冬季校內(nèi)英語賽教活動總結(jié)

我校舉行了一次賽教活動，有三位英語老師參加了。在這次賽教活動中，講課教師高度重視，精心準(zhǔn)備，展示了最佳的風(fēng)采。聽課教師積極參與，認(rèn)真記錄和評議，通過當(dāng)天聽課當(dāng)天議的模式，順利高效地完成了本次校內(nèi)賽教活動。現(xiàn)就活動情況總結(jié)如下：

1、做得好的方面（1）教師的教學(xué)素質(zhì)得到了檢閱和提升。講課教師在課堂精神風(fēng)貌、課件制作和使用、教學(xué)板書、教學(xué)語言表達(dá)、課堂組織教學(xué)、教學(xué)流程實(shí)施、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、課堂生成應(yīng)急處理等方面均表現(xiàn)優(yōu)秀。劉巧云老師的教學(xué)語言具有很強(qiáng)的親和力，學(xué)生上課感到很輕松。參加工作一年的老師教學(xué)水平的提高，一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的教學(xué)素養(yǎng)只有通過平時(shí)的長期訓(xùn)練才能成就。校內(nèi)賽教就是一次很好地檢閱和學(xué)習(xí)機(jī)會。

（2）教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)資源使用水平較高。本次賽教的教師均使用了課件，課件的選取恰當(dāng)、制作精美、播放操作熟練，配合教師的講解很自然，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，很好地實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)與課程的整合。作為傳統(tǒng)教學(xué)資源的黑板、學(xué)具（卡紙、圖片）也都在教學(xué)中運(yùn)用的恰如其分。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)符合師情、學(xué)情，環(huán)節(jié)緊湊，緊抓教材重難點(diǎn)，教學(xué)方法更多地關(guān)注對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。老師們的英語課都善于利用課前熱身、課件演示、師生互動演練、跟磁帶朗讀、游戲等教學(xué)方法，由單詞短語的新授，逐漸過渡到句型的情景運(yùn)用，充分調(diào)動了低段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）賽教活動的組織很成功。學(xué)校在安排此次賽教時(shí)為了保證教學(xué)研討的鮮明效果，采用了邊聽邊評的模式。聽評課過程中教師的參與人數(shù)多，紀(jì)律遵守比較好。講課教師評課時(shí)先說課和教學(xué)反思，其他教師再評課，這樣的流程比較規(guī)范，也是今后我們進(jìn)行評課的一種模式。教學(xué)資料填寫完整，上交及時(shí)。

2、存在的問題（1）學(xué)生的行為習(xí)慣需進(jìn)一步培養(yǎng)。學(xué)生在課堂發(fā)言時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，比如發(fā)言時(shí)的舉手動作五花八門、發(fā)言姿勢前俯后仰、語音低沉不清、表達(dá)的內(nèi)容結(jié)結(jié)巴巴、課堂齊吶喊等。要訓(xùn)練學(xué)生們會由老師的眼神動作中自覺配合，眾人如一。這些好習(xí)慣要從低年級開始就要抓起，要常抓不懈。

（2）要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的課堂成長。教師要課前深入研究教材，精心組織教學(xué)流程和相關(guān)活動，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用知識。相信每次參加賽教的教師都會深感研究教材教法的重要性，它對我們業(yè)務(wù)能力的提升大有益處。關(guān)注學(xué)生的課堂成長，應(yīng)該體現(xiàn)到每個(gè)細(xì)節(jié)中。如朗讀應(yīng)有讀上的進(jìn)步，指導(dǎo)書寫應(yīng)有書寫上的進(jìn)步，說體會能有良好的表達(dá)能力提升。