第一篇：《這條小魚在乎》教學反思

在本節(jié)課開始導入時，我以學生提問的形式，這樣的導入自然而又新奇，使學生想學而又樂學。另外，本節(jié)課利用默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語句下面畫上線，再說說自己的體會，這一環(huán)節(jié)的設置，使學生獨立去理解課文。在通過交流使學生體會到小男孩兒關愛生命的美好內心，使學生悟出動物也是人類的朋友，我們應該如珍愛自己般珍愛身邊的動物。閱讀教學的重點是使學生感悟和理解課文。教學過程中要充分相信學生的能力，把課堂真正地還給學生，讓課堂真正成為學生們發(fā)表意見，展現(xiàn)自我的舞臺。對學生理解不到位的地方，教師要起到引導點撥的作用，以參與者的身份融入其中，在交流中幫助學生體會情感。

感悟和理解課文的方法步驟如下：第一，直覺的捕捉、整體的感悟。要引導學生在感知課文時說出自己的感受、印象及看法，這是進一步感悟、理解的起點。第二，尋找感受點。從整體直覺出發(fā)，尋找有哪些可以支撐的感受點。學生感悟、理解課文的過程，是教學的重點環(huán)節(jié)，這是一個動態(tài)生成與建構的過程，而不是知識傳遞的過程；是一個自身體驗、經驗的過程，而不是記憶、存儲的過程。在這種重生城、重體驗、重過程的感悟理解中，學生得到的是知識、技能、方法、過程與情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。

第二篇：《這條小魚在乎》教學反思

《這條小魚在乎》教學反思

品讀《這條小魚在乎》的文本時，我的心靈就被深深地震撼了。一是為小男孩執(zhí)著地拯救小魚的行為感動。小男孩的行為雖然不能挽救所有小魚的生命，但他卻毫不退縮，不遺余力，這種對弱小生命的珍視閃爍著動人的光輝。二是為“我”（代表了社會一批人）見怪不怪，漠視生命的麻木行為而羞愧。怎樣引導學生去理解小男孩的行為，理解“這條小魚在乎”的內涵，激發(fā)學生珍視生命的情感呢？我在課堂教學中嘗試著從以下幾個方面去引導，教學效果不錯。1．角色體驗，換位思考。教學第一自然段時，首先，抓住“淺水洼”“近在咫尺”“蒸干”等詞語，讓孩子們體會小魚們此時危險的境地；接著，引導孩子們想像自己就是一條擱淺在沙灘上的一條小魚，此時此刻“自己”最想什么？我描述小魚的狀態(tài)，用情感牽引孩子們快速走進小魚們的內心世界，進行角色體驗：“這條小魚，你的呼吸越來越困難了，你現(xiàn)在最需要什么？”“可憐的小魚，大海就在你眼前，可你卻回不去，你心里有什么愿望嗎？”“小魚們”急切地表達內心的想;我不想死！”“我要回大海！”“誰來救救我呀！”孩子們入情入境，角色體驗，換位思考，為后面理解“這條小魚在乎”作了很好的鋪墊。2．情感遷移，升華情感。汶川大地震是全國人民共同見證的災難，全國人民乃至國際救援組織都向災區(qū)的人民伸出了援救之手。在引導孩子們理解了“這條小魚在乎”，理解了小男孩的內心之后，我牽引孩子們從文本中走向文本之外，“對掩埋在廢墟之下的人們是救還是放棄？”展開討論，將孩子們的情感進行遷移，升華其情感。“掩埋在廢墟下的人在乎什么？”“夜以繼日的搶救隊員在乎什么？”“過了幾天之后還在廢墟之下堅持的人在乎什么？”“過了生命維持期限，國家政府還是派搜救人員繼續(xù)搜救是在乎什么？”??在層層思辨中，孩子們的情感得到了升華，讓孩子們領悟到“不放棄、不拋棄”是對生命的尊重，懂得要重視他人的生命，珍惜自己的生命。

3．學法指導，讀文悟情。古人云“授之以魚不如授之以漁。”可見，從古至今都把掌握方法作為重中之重。對于語文學習，我們也應該教給學生學習方法，逐步培養(yǎng)學生獨立學習的能力。在學習《這條小魚在乎》一課時，我結合學習內容就對學生進行了學法指導，引導學生在閱讀文章的過程中感悟文章中人物的品質，受到良好精神品質的熏陶。如在學習課文的第一自然段時，我就引導學生從“許多”“ 幾百條”“幾千條”等詞語中體會到淺水洼里的小魚兒很多。然后，我又順勢利導，教給學生“抓住文章中的重點詞語進行閱讀理解是讀懂文章的好方法。”相信有了我們的不斷指導，學生一定能掌握學習方法，為自己的獨立學習奠定基礎。

4．有效指導，感情朗讀。這篇課文男人與男孩兒進行了兩次對話，是很好的朗讀訓練點。教學這部分時，我先讓學生自由讀文，找到男人和男孩進行了幾次對話，也就是初步感受對話。在學生明確兩次對話時，出示第一次對話。先讓學生自由練讀，同桌間練讀。指名讀第一次對話，借機問：“你為什么能讀的這樣好？”學生說：“我通過男人的話，我讀出了男人對男孩的關心。小男孩兒的話看出小男孩很堅定執(zhí)著。我?guī)е@樣的感受來讀文。”我說：“那我們就帶著這樣的感受去讀文。”指導讀第一次對話。接著出示第二次對話，有了第一次對話的基礎上，男女生對讀，然后讓學生談一談你是如何讀好第二次對話。第一名女同學在讀小男孩話的時候讀得過快，我說：“大家同意她這樣讀嗎？”學生們說：“不應該讀得這樣快，小男孩兒是邊挽救小魚邊說話，所以語速要慢些。”我說：“那你就帶著動作來試讀一下。”效果比較好。接著同學們也帶著動作來練讀，學生興趣盎然。達到良好的效果，學生明白了讀文可以帶著自己的感受能讀好，還可以做動作，想象當時的情景來讀文，都是一種好方法。這樣潛移默化地教給他們朗讀的技巧，從而提高學生的朗讀水平。

通過教學《這條小魚在乎》一課，使我深深體會到：角色體驗，換位思考；情感遷移，升華情感；學法指導，讀文悟情；有效指導，感情朗讀不失為學好文章的好方法，這也為我今后的語文教學指明了方向。

第三篇：《這條小魚在乎》教學設計

骨干教師示范課教案

《這條小魚在乎》教學設計

靜觀中心小 學校 陳益琴 教師

一、整體設計思路、指導依據(jù)說明

通過對重點詞句的理解讀懂課文內容，從小男孩救小魚的事中感受到小男孩的善良，從中明白要關愛生命、關心他人。

二、教學內容分析：（注：含本課時在本單元的教學定位分析）

這篇精讀課文主要講述了在一個暴風雨的早晨，一位先生在海邊散步，看見一個小男孩拾起水洼里的小魚扔回大海，男孩告訴先生“這條小魚在乎”。

這篇課文篇幅短小，卻蘊涵著深刻的哲理。課文可以分成兩部分。第一部分講在暴風雨后的一個早晨，一位先生到海邊散步，看見淺水洼里有許多魚，太陽把水曬干后，小魚就會死掉。第二部分講這位先生看見一個小男孩把水洼里的魚扔回大海，先生告訴他魚太多，救不過來，沒有誰在乎時，小男孩回答：“這條小魚在乎！”

三、學生情況分析

首先，文章故事淺顯易懂，學生應該能很容易的總結出整個故事情節(jié)，但真正的領會作者、編者的意圖還需要我們教師的相機點撥與引導，畢竟面對的只是三年級的孩子，他們的體會可能沒有承認那么深刻、深遠。解決這個問題，有待于教師在課前及情境的設計中巧妙布局，不喲將學生的思維僅僅局限于對小雨生命的關注！

其次，文章中多音字較多，在讀的過程中，可能會有的學生讀不準字音，有待于教師及時的糾正，并通過集中比較讓學生清楚地去加以區(qū)分。

四、教學目標分析 1.學習生字詞。

2.抓住課文中的關鍵詞語感悟、理解課文內容，感受小男孩的善良和對生命的關愛。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。4.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

五、教學重點、難點分析

1.通過朗讀，并聯(lián)系上下文理解重點詞句。2.理解課文內容，體會小男孩的愛心。

六、教學方法

在教學中我以讀促悟法為主，情境教學法、直觀教學法、角色體驗法為輔的教學方法。

七、教學資源（教學準備）教學課件

八、教學過程設計 步驟1：

一、身臨其境，激情導入

觀看小魚在大海里自由自在生活的快樂場景。

問：？

1、“同學們你們看見了什么？”（根據(jù)學生回答，板書“小魚”）

2‘“你覺得它們生活的怎么樣？”

理解大致內容后，并引出課題《這條小魚在乎》，理解“在乎”的意思。（板書課題：這條小魚在乎）

設計意圖：

通過兩個問題，激發(fā)了學生們對美麗的海底世界的向往和對小魚的喜愛之情。從這里突破，讓學生用自己喜歡的方式朗讀文本，讓學生感知文本的大致內容。

步驟2：

二、創(chuàng)設情景，學習文本

1、朗讀文本，體會小魚的可憐。（（被困的小魚的圖片）課件出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。）

問：你讀懂了什么？再次指導朗讀，用品讀體驗法，讀出小魚的多。

同時，這些小魚被困了，體會被困的心情。（課件展示：放大“困”字）

讀讀小魚很無助的語句。

2、通過“困”字，你想到了什么？用筆勾出小魚難受的語句。

小魚被困在淺水洼里，會怎么樣？（課件出示：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。（句子變紅，并且把“蒸干變大”））

問：由“蒸干”兩個字，你想到了什么？

3、小生命被困在淺灘上，此時小魚的心里一定在想什么。此時此刻，它們會說些什么呢？

設計意圖：

通過指導朗讀，體會小魚的無助，感受小魚在淺水洼里將要死去的心情，激發(fā)對小生命的同情心。

步驟3：

三、剖析文本，升華情感

1、還有誰會在乎這些小魚呢？

用這個疑問引入下面的學習，帶著問題進入文段的學習，能使學生更加專注文本。用自己喜歡的方式讀2----6段。

回答提問：是小男孩在乎這些小魚。引出：從那里可以看出小男孩很在乎這些小魚，想幫助它們？用筆劃一劃。匯報勾畫結果。

2、這時，沙灘上又走來了一位叔叔，他和小男孩說了什么？（3----6段）

在這里，進行角色體驗，讓學生扮演角色，一個扮演叔叔，一個扮演小男孩，并加上動作。

出示小男孩說的語言。

展示課件：【 “我知道。”小男孩頭也不抬地回答。“這條小魚在乎！”男孩一邊回答著，一邊拾起一條小魚扔進大海。】（并把 “頭也不抬，一邊....一邊....”加粗，變紅。）

抓住： 體會小男孩急切的心情，想珍惜時間，讓更多的小魚獲得生存的機會。認真地朗讀，學生積極地感悟，體會小男孩的愛心。

再次朗讀，（課件展示）“這條小魚在乎！”男孩一邊回答著，一邊拾起一條小魚扔進大海。“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條??”

體會：“這條小魚在乎”------這個“課眼”。讓學生們明白，如果小魚現(xiàn)在死去，它將失去所有的快樂，感受不到世間所有的美好。感受到小男孩的愛心，用盡全力去救小魚，小生命的舉動是值得我們學習的，更讓他們明白生命只有一次的道理，生命誠可貴，小魚在乎，小男孩在乎？更何況我們呢？

3、互換角色朗讀對話，在小組進行。

4、總結，生命只有一次，因為有了湛藍的天空，有了深藍的大海，有了無數(shù)生命的存在，世界才變得如此精彩。相信我們都會做一個保護動物，珍愛生命的人。

設計意圖

學生用自己喜歡的方法進行閱讀。閱讀是情感的體驗，要珍視學生獨特的個體情感體驗、感受、理解。品讀人物的動作、語言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實際體會。

只有真實體驗得到的感情，才是最真切的。通過角色互換體驗，體驗男人和小男孩的對話，才能真正實現(xiàn)和文本對話，和作者對話。

步驟

4、四、作業(yè)設計

1、收集關愛生命的故事，舉辦一次故事會。

2、完成同步練習3、4、5題。

九、教學評價設計 評價內容：

朗讀 問題回答 作業(yè)完成 評價方法：

朗讀和問題回答在教學過程中師生共同評價。作業(yè)在課后教師評價，學生評價相結合。

第四篇：這條小魚在乎教學設計

《這條小魚在乎》

張堰小學 錢琴

一、教學目標

１．正確認讀本課8個生字，積累8個詞語。

２．在閱讀中積累“雖然……但……”，“一邊……一邊……”句式的句子。３．有感情地朗讀課文，體會小男孩的善良，知道生命珍貴的道理。

二、教學重點、難點

通過理解課文內容，體會生命珍貴的道理。

三、教學時間 一課時 教學過程

一、導入揭題，質疑。

1、小魚有生命嗎？在困境中小魚能怎么樣呢？今天我們一起學習一篇課文《這條小魚在乎》。（板書課題）

2、指名讀，（很好，你注意了“乎”在這里讀輕聲）齊讀課題。

3、質疑。讀了課題，你的腦子里產生了哪些小問號呢？（“在乎”是什么意思？——換個詞：在意；這條小魚在乎什么？這條小魚是從哪兒來的？為什么這條小魚會在乎？）

二、自讀課文。

１、同學們提出了很多有價值的問題，這些問題的答案就在課文中，下面請小朋友自讀課文。

2、課文共6個小節(jié)，我請6位小朋友來讀，其他小朋友認真聽，思考：課文講了什么時間，誰在什么地方做了一件什么事？ 請生交流。

（是的，課文講了在暴風雨后的一個早晨，一個小男孩拯救被困在水洼里的小魚的故事。）學習生字：暴、困——因（區(qū)別）。

三、指導學生學習課文。１、學習第一小節(jié)。

（1）小魚被困在淺水洼里的情況是什么樣的？請小朋友自己讀課文的第一小節(jié)，用直線劃出描寫小魚情況的句子。

交流后出示：“雖然大海近在咫尺，但他們卻回不去了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條，用不了多久，它們都會干死的。” 它們被暴風雨“卷”上了岸：學習生字“卷”。

（2）理解：近在咫尺。咫尺的意思是距離很近，那么近在咫尺就是指——離得很近很近。

小魚離哪兒“近在咫尺”？（離大海，離自己的家）有家就有幸福的生活，就有了生的希望，還可以說小魚離什么近在咫尺？（離希望，離親人）

是呀，小魚離家人，離生的希望近在咫尺，但他們卻——生接讀“回不去了”。（3）這里有個句式“雖然……但……”，誰能用這個句式說一句話。

（4）面對這群小魚的將是什么？師生配合讀：“被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條，用不了多久，他們都會干死的。”

面對這群小魚的將是被——干死，此時被困的小魚此時心情怎么樣？他們會說些做些什么呢？（著急，掙扎）說話練習。那此刻你又是什么心情？（難過、擔心）誰來讀讀這段話？

我聽出了小魚著急，還聽出了你對小魚的牽掛和關心，我想請男生們一起讀這段話，女生你們擔心這些小魚嗎？請你們也讀讀這段話。（雖然大海近在咫尺，但他們卻回不去了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條，用不了多久，他們都會干死的。）

（4）齊讀第一自然段，體會小魚被困的無助。

２、看到這一切的一位先生也在為小魚們憂心，可是，忽然，他看到了什么？（1）指名讀第2節(jié)。

這位先生看到一個小男孩在救小魚，小男孩是怎么救的？找找他的動作，圈出來。“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把他們扔回大海。” 交流：走、彎腰、撿、扔（隨機學習生字：撿）

（2）加上動作齊讀這一句，體會小男孩的動作。想一想如果你一直“不停地”做這些動作，并且還是“用力”仍會大海，你會怎么樣？（很累）你從“走得很慢、不停地、用力”這些詞語中讀出了小男孩拯救小魚時的什么?（學習生字：停）

認真、費力、仔細

（3）誰愿意做做這個小男孩，讀讀這句話？我們一起讀。（4）學習生字：且、并、視 ３．學習3——6小節(jié)。

（1）看到這樣的情景，先生忍不住走過去告訴小男孩：——接讀“孩子，水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”

小男孩怎么回答？——“我知道”，并且他是——頭也不回地回答。為什么他會頭也不回？（時間就是生命，他著急去救這些小魚，沒有時間回頭。）

（2）這時，先生忍不住了，問那個小男孩“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”他的話是什么意思？

（既然知道憑他的力量是救不完這幾百幾千條小魚，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰會感激呢？）

（3）小男孩怎么回答？——“這條小魚在乎！”他邊回答邊救這些小魚，繼續(xù)說道：——“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”（4）“這條小魚在乎”這句話是什么意思？小魚在乎的是什么？

（這些小魚在乎他們的生命。在小男孩的心目中，每一條小魚都是獨立、完整的生命個體，都和人一樣有生存的權利，有獲得同情、關愛和幫助、呵護的需要。救活一條小魚就是救活一條生命。盡管這么多小魚他救不過來，可是對于被救的小魚來說，他的新生不就意味著重新獲得了整個世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？對于小魚們來說，他們在乎自己的生命。）（5）分角色朗讀3——6小節(jié)。師生對讀。（6）說話練習:一邊…..一邊……

四、復習字詞。

第五篇：《這條小魚在乎》教學設計

《這條小魚在乎》教學設計

教材分析：

《這條小魚在乎》是一篇充滿人文關懷的小短文，課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，著重描寫了小男孩的動作、男人與小男孩的對話，展示了小男孩那迥異于成人的童心世界，表現(xiàn)了小男孩對弱小生命的關愛，美好善良的人性。教學目標：1、2、3、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過課文學習讓學生感受小男孩的美好心靈，喚起孩子們內心的善良和關愛、保護動物的欲望。

教學重、難點：

1、2、通過朗讀，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語的意思。理解課文內容，體會小男孩的愛心。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入，理解課題1、2、3、出示甲骨文的“家”，請學生猜字，引出“家”這個話題。出示一首未完成的關于“家”的小詩，引出小魚的家。

邊看屏幕邊講解：孩子們，這就是小魚的家，多美呀！看，小魚們三五成群，穿著漂亮的衣服在大海里快樂的游玩。可天有不測風云，一場暴風雨過后，這些小魚被卷到了岸上，它們還能回到幸福的家嗎？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習《這條小魚在乎》。

4、5、板書課題 “在乎”換一個詞 “ 這條”指一條嗎？ 有誰愿意說說這篇課文講了一件什么事？

二、走進故事，體會魚兒的困境

1、初步感受小男孩的善良

（1）“這條魚在乎”是誰說的呢？（小男孩）請孩子們打開書，瀏覽課文，把有這一句話的段落畫出來。

（2）結合上下文，想一想小男孩是在什么情況下說的這句話，體會到了什么？(3)這句話是回答誰的？

現(xiàn)在就讓我們踏上這片海灘，去聆聽一個男人和一個男孩的對話（出示對話，教師范讀）

（4）人們常說，語言可以恰如其分的表達一個人說話時的想法。下面就請同學們自己讀一讀男人和男孩的對話，也可以與旁邊的同學分角色朗讀。在讀的過程中體味男人對小魚的態(tài)度。（5）匯報，體會男人的話.(6)指導朗讀對話。

2、體會小魚的遭遇

(1)男人和男孩為什么會有這樣的對話，小魚到底遭遇了什么？請同學們再讀課文，畫出最能體現(xiàn)小魚危險處境的句子。(2)學生匯報

（3）課件出示小魚困在淺水洼的圖片（你看到了什么？想到了什么？體會到了什么？）（4）在這段話中那些詞最能讓我們體會到小魚的可憐和無助？

理解“困”和“近在咫尺”

（5）假如你是沙灘上的小魚，此刻你會想些什么？（請大聲喊出你心里的話）（6）指導朗讀

（7）你們的朗讀讓老師一次次聽到魚兒撒心裂肺的呼喊，男人關心嗎？來來往往的人關心嗎？他們都漠不關心，熟視無睹，只有一個男孩在告訴我們-------（出示最后一段）

三、品讀課文，體會情感

1、請學生用橫線畫出小男孩救小魚的句子。

2、學生匯報（大屏幕出示）

3、古人說得好：“書讀百遍，其義自見”。下面就請大家再來讀這段話，在讀的過程中，用自己喜歡的符號畫出你認為寫的好的詞，并想想好在哪？

4、學生匯報

5、這是一個怎樣的小男孩？

6、不同方式朗讀

四、深入體會，升華感情

1、面對淺水洼里如此多對生命充滿渴望的小魚，小男孩一邊撿一邊說（出示文中最后一段，學生齊讀）

2、這條小魚在乎，它在乎的是什么？男孩這么做，說明還有誰在乎？還有誰在乎?

3、男孩的愛心深深打動了我們，那文中的男人呢？沙灘上的人呢？此時沙灘出現(xiàn)一種怎樣的景象?

五、總結

在愛的力量下，小魚回家了，多好！每天清晨可以聽到林中小鳥的歌聲，多好！每天午后，可以看到池中的小魚游玩，多好！每到之處，小草碧綠，鮮花盛開，多好！生命只有一次，魚兒在乎，小鳥在乎，我在乎，你們呢？那就讓我們舉起右手，一起說出我們心中的誓言：保護動物，珍愛生命！