第一篇：賽課活動總結

何莊2014—2015學年上學期 “高效課堂賽課”活動總結

為了進一步實施高校課堂，逐步落實我校“學、探、拓、清”高效課堂模式，提升青年教師的整體素質，培養青年教師中的拔尖人才，我校于2014年9月—10月開展青年教師“高效課堂賽課”和中老年教師“觀摩課展示”活動，并取得了良好效果。

一、本次賽課活動特點：

1、規模較大：所有任課領導和教師全員參與。

2、計劃性強：時間安排固定，校級領導帶頭講課，其他教師按摸號順序輪流賽課。每周6---10人，分別在周二、周三、周四、周五下午三四節上課。賽課時間安排表打印發放每人一份；每周一早上黑板報上寫明本周賽課安排通知，臨上課前教科研室再次通過校訊通發公告提醒各位老師。

3、聽課積極性高：當節沒有課的老師基本都能準時前往聽課，聽課率平均百分之八十以上。每個老師的聽課記錄都寫得比較詳盡，并對教師的講課過程、教學方法、課堂設計、學生活動、作業訓練等進行評價，同時把記錄及時上交、登記、保存。

4、這次賽課老師們都做了精心而充分的準備，較高的發揮了自己的水平，精彩紛呈。

二、本次賽課活動存在的問題

1、科研室賽課時間安排考慮不周，尤其后面一天聽課效果不佳，而且沒時間評課。

2、一些老師的課堂結構松散，設計不夠合理，整節課亮點很少，預設與生成不成比例，教學技巧有待提高。

3、個別課堂目標定位不準，對教材研討不透，重點難點解析不到位。

4、少數老師講的多，練得少，與學生互動不夠。學生有參與沒實效。課堂氣氛需要再活躍些。

四、改進意見:

1、一天最好聽一節課，時間安排最好在下午第三節大自習,便于大家都能聽課。

2、評課應該及時，有固定時間，不少于半個小時。評委應該人人發言，同頭課老師也要積極發言。

3、每堂賽課都應該有導學案，體現教學設計理念。

4、教師要善于創設激發學生興趣的情景，充分調動學生積極性。

5、大部分老師對電腦操作不熟練，白板的使用功能還需要再學習、多運用。

教科研室

2014年10月

第二篇：賽課活動總結

中高年級語文賽課活動總結

本次中、高年級語文賽課活動，共有9位教師做課，9位老師來自不同的鄉鎮，為我們帶來了風格迥異的課堂。不同的地域特點，不同的授課理念，不同的講課特色，在實驗小學這個熔爐中交流碰撞，激起新的思維火花。在諸多的不同中，大家有著共同的心愿——提高自己，上好課，做最好的自己，展示自己最精彩的一面。9位老師所選課文，有精讀課文，有略讀課文，有現當代詩文，有普通記敘文，有的進行生字教學，有的選擇閱讀教學，導學內容豐富，導學手段各異。大家積極參賽，不推諉，不搪塞，在最短的時間內拉開了我校賽評課的帷幕，揭開了我校教學教改的第一頁，為全校教師積極投身教學改革奠定了基礎，下面將這項活動具體總結如下：

突出優點：

一、聽、說、讀、講、評、引，顯示教師良好的語文教學素養。9位教師具有扎實的語文基本功，彰顯我校語文老師隊伍的良好素質。李愛林老師標準的普通話，規范的書寫，親切的態度，嚴謹的教風，給我們留下深刻的印象；鄭德景老師態度親切，對學生啟發引導，循循善誘。為學生營造了輕松民主的課堂氛圍；景重光老師聲情并茂的配樂朗誦把我們帶進了充滿詩情畫意的圖畫中；葛廣平老師引導學生發散思維，展開想象，拓展延伸，做到讀寫結合，由于引導到位，學生學的輕松，說的具體，寫得生動。陳磊老師抓住莫泊桑三次拜師過程，提煉課文內容；桓金爽老師流利的口語，拋開課本也對課文內容詳熟于心的程度令人佩服；王暉老師簡潔、干練的語言風格，打破沙罐的追問到底，教學風格別致。精煉的課堂板書令人望塵莫及；黃倩老師準確流利的表達，顯示教師良好的語文素養。李宏宇老師在語文教學中創設情境，充分給學生創造實踐機會，并加強語文與生活的聯系，做事認真，備課充分，顯示出畢業班教師的良好素質。總之優良的教師隊伍，將為實驗小學的語文教學帶來蓬勃的生機與希望。

二、努力嘗試自主、合作、探究的學習方式

根據課標對學習方式的要求，結合語文學科的特點，結合學生年齡的特點，多位老師在課堂上設計了以下環節：

1、根據學習提示進行自主學習；

2、交流提示內容合作學習；

3、展示提示問題教師引導探究學習。景重光的《瀑布》；葛廣平老師的《火燒云》；王暉老師的《藏羚羊的故事》；李宏宇老師《“妙極了”和“糟透了”》都在黑板的一側板書了課文或閱讀的重點段落、重點內容的學習提示。提示不僅是對問題的梳理，更是一種方法的指導。比如葛廣平老師的提示：讀課文3-6自然段；；用“ ”畫出描寫顏色的詞，用“△”畫出

描寫形狀的詞，用“ ”畫喜歡的詞語并批注理由，想：從所畫的詞語中體會火燒云變化的特點。清晰明了的做法和要求讓學生對一篇課文的學習有了一個抓手，學生伸一伸手，即可摘到想要的果子。只有學生學會了，才愿意去學。王暉老師在學生充分預習的批讀基礎上抓住老藏羚羊愛孩子、科考隊員愛動物兩條愛的主線，充分讓孩子讀、畫、想、說，抓住課文的重點詞句進行品讀并抓住課文的空白點展開想象，教師引導自然，學生學得容易。通過這些課例，可見自學提示對于自主學習的重要性，而充足時間的自主學習又是合作學習的基礎，沒有自主就沒有合作，而本次合作學習的目標及分工進一步明確，沒有走過場，沒有形式現象，真正體現了合作的有效性和分工的明確性。在教師引導下的探究學習，又是對學生自主學習，合作學習的升華，體現出教師的“導學”意義。

三、師生品詞、析句、賞段，課堂充滿濃厚的語文味道。鄭德景老師《一座銅像》抓住：“急中生智”這個詞語展開教學，“急”什么意思，在文中哪些地方體現“急”？“智”什么意思？在文中哪些地方體現小于連的“智”？黃倩老師《爛漫地點地梅》，為什么用“爛漫”而不用“美麗”？葛廣平老師在引導學生學習顏色、形狀一段后，展開想像，還有哪些顏色和形狀，你能用一個詞概括一下這么多的顏色和形狀嗎？學生“色彩絢麗，五彩斑斕、五顏六色、變化多端、變幻莫測”等多種精彩答案都出來了。這是對學生積累詞語的理解和運用。這位教師不僅關注文本的意思，而且關注作者的表達方法，作者是怎樣寫出火燒云變化的？我們是否可以仿寫。《課標》明確要求：讓語文課回到語文本身，閱讀教學的主要任務是通過教學，讓學生學會閱讀，學會表達。要達到這一要求，第一步：首先帶著學生先去學習作者他的語言文字寫出了一個什么樣的內容。第二步，再回頭看看，作者怎樣用語言文字表達出這一內容的。葛老師注間到了課標對閱讀教學這一要求變化并付褚實施。李宏宇老師在后黑板書后三段內容，主要詞語用紅筆書寫。讓學生反復誦讀，并對后三段內容質疑：我讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

四、以讀為主，讀悟結合，讀練結合，課堂書聲瑯瑯。

這次閱讀教學，每位教師均有意識地注意到了學生的閱讀，首先是分層讀，初讀課文目標明確，讀準字音，讀通句子，再讀課文帶著問題，最后是有感情地朗讀。讀得有層次，讀的有梯度，讀得有感情。黃倩、陳磊老師還注意到了學生的默讀，桓金爽老師還注意到了學生的瀏覽及讀后的評價，王暉老師、李宏宇老師還注意到了讀書的批注。讀書的形式也多種多樣，景重光老師的小組對抗朗誦，李宏宇老師的引讀、分配角色朗讀極大地調動了學生的學習積極性。因為讀的充分，所以學生悟的明白，讀是積累、領悟、表達的基礎，所以教師引導學生“讀書”的意識非常強。

五、字詞教學，從音、形、義入手，書寫指導，規范到位。李愛林老師的字詞教學，給全體老師做了很好的示范。教師一筆一畫的書寫，工整的字跡，是對學生的示范引領，又是教師嚴謹教學態度的體現。正確的筆順，準確的筆畫名稱，全面的拼音知識，折射出一名優秀的語文教師自身的魅力。

六、建立民主科學的評價機制

王暉教師的課堂充滿活力，把學生分為南北兩組，激起南北兩組的對抗，學生的積極性被充分調動。為了避免學習任務的單一，教師還制定了互補的學法措施，把整個課堂激活了。

存在問題

一、多媒體等教學手段有待使用。

二、個別課堂還沒有充分調動學生的積極性，學生還處在一種被動的聽課狀態，學生還沒有參與到課堂學習中來。

三、個別教師引導學生學習時，拋開文本，成了單純地分析課文意思，有干講、空講的味道。

四、教高年級的教師還缺乏對學生的了解，問題提得過大或過早，導致學生學習起來困難。在成人看來看似簡單的問題，學生還需要一步一步完成，大問題需要化解成小問題，并注意問題的層次性，階梯性。

五、課堂有效的評價機制，激勵措施有待教師完善。希望：

一、語文課堂充滿生機與活力，充分調動學生積極性，學生能說的、講的、讀的、演的讓學生去說、去講、去演。

二、樹立大語文觀，語文課堂教學的最終目標應該指向學生語文素養的提高。

三、重視“非連續性文本”的學習，加強與學生實際生活的聯系。

四、教師在閱讀教學中關注閱讀理解的同時，注意體會作者的表達方法，因為語文課的根本目標是學會閱讀，學會表達，我們不要顧此失彼。

第三篇：賽課活動總結

大齊學校百花課賽課活動總結

為推進課程改革，優化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校教師的專業成長，加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設，我校于于2016年11月28日——12月29日在本校舉行了教師百花課教學活動。具體來講，本次活動有如下特點：

一、目的明確。根據我校學期初教學工作計劃安排，如期組織實施了此次百花課活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經驗的學習，探究培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。

二、組織實施周密嚴謹。

1、學校于11月20日制定并公布了此次教師全員賽課活動方案。

2、全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，校長親自指導、全程跟蹤，各評委和學科評委認真履行職責并積極組織評課議課活動。

3、賽后的評課活動各教研組長認真組織，深入細致地評議每一堂課。做得特別好的是小學語文組和數學組、初中綜文祖。

三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。

本次教學比賽武活動規模大，涉及人員多，但由于有大家的互相協調和合作，使得活動進行得相當順利。為了保證活動能及時、順利地開展，各評委、參賽選手都能自己積極調課，沒能避開的課，相關教師主動的對課堂進行了調動。聽課老師也很積極。

四、成果

這次賽教課充分體現了我校教師教學觀念的轉變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關系平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。我覺得這些賽教教師的教學有以下幾方面的特點。

1、教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。

課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創設了一種和諧寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。做的好的老師有李彤、裴秀麗。

2、善于巧妙導入課堂，激發學習興趣。每堂課的導入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數學學科，還是綜合學科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。做得好有韓麗君、王曉鳳、劉娜、崔超。

3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。做得好的喬建晶、張國光、4、注重資源有效開發，拓寬教學現場。大部分教師十分重視資源的開發、活用、巧用，努力構建一個開放的教學體系。充分體現“生活即教學”的課程理念；顯而易見,課堂演譯的不僅僅是課內的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養和課程理念。做得好有梁翠香、安愛紅、劉玲。

5、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵性評價： “相信小朋友通過努力會讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“別著急，認真思考一下”“真聰明”……在這點上做得突出的有：劉素賢、常珊珊老師，教師努力為學生創設平等和諧、輕松愉快的學習情境,對學生學習態度、學習收獲、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景，課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福。

6、自主學習合作交流，培養學習方法。語文也好，數學英語也罷，老師都重視學生學法的指導。在學習形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有個體的智慧，也有集體的思想，運用學案成了比武活動的又一特點。如崔秀珍、賈莉菲、張國光的課大膽提倡小組合作學習，并鼓勵學生去觀察發現去總結歸納，以提高學生的學習能力。所有這一切，都是為了促進學生的發展，真實性的課堂既樸素又鮮活、亮麗。

隨著教師們的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，而是那點點滴滴的感動。活動的平臺，流現出我校教師的一種勇往直前、銳意進取的拼搏精神；賽課的身后，流淌出老師們孜孜不倦的教學追求。

當然，通過賽課活動也暴露了我校教師教學中存在的一些問題：

1、師生關系處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生獨立思考，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發展和展示自我的機會。

2、部分教師語速太快，學法指導缺乏系統性。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養學生自我學習能力，合作探究能力，質疑總結能力等為了學生的終身發展奠定基礎方面還值得探究。

3、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。例如，有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過于簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待于提高

4、問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。教學是一門藝術，藝術的生命在于創新，創新的生命在于學習。教師教學比武活動意義深遠：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術，也傳播著學習的魅力；它展示的不僅是教師的教學思想，也展示著我校的教育理念；它承載的不僅是教師的夢想，也放飛著華能的希望。

大齊學校全員賽課比賽結果

一等獎

韓麗君 崔超 劉艷香 王玉生 韓瑞芹 崔秀珍 梁瑞艷 賈麗菲 郭倩安愛紅 王曉鳳 袁秀峰 梁翠香 錢云艷 張國光 李彤 王麗 劉素賢 齊俊艷 劉玲 喬建晶 范雅芳 裴秀麗 邊金玲 常珊珊 劉娜

畢曉寧 周玉潔

二等獎

王晨曦

李立輝

張淑敏

劉蕾

王雅丹 鄭俊 李霞 高來 齊磊 王碩 孫學成 鄭玉紅 夏幡 王沛霖 韓濤 王紅玉 王明月 韓丹 劉國艷 佟穎 井婷婷 毛國勇 苗欣欣 孟德會 毛振英 韓明媛 馬佳慧

第四篇：賽課活動總結

數學組賽教活動總結

為了進一步實施高校課堂，逐步落實我校運用導學案模式實施高效課堂教學，提升青年教師的整體素質，培養青年教師中的拔尖人才，我校于第三周周三至第四周周三開展 “高效課堂賽課”觀摩課展示活動，并取得了良好效果。

一、本次賽課活動特點：

1、規模較大：領導高度重視,精心組織安排，為確保活動的有效開展，學校對活動開展的時間、要求和評分標準等工作做了詳細的布置安排，并要求所有數學老師都參加。

2、計劃性強：時間安排固定，校級領導帶頭聽課，其他教師按排列順序輪流賽課。每天兩人，賽課時間安排表打印發放每人一份；每位老師按賽課安排通知，自己調課務必參加聽課。

3、聽課積極性高：我們數學組大部分老師都能按時聽課，每個老師的聽課記錄都寫得比較詳盡，并對賽教教師的講課過程、教學方法、課堂設計、學生活動、作業訓練等進行評價，同時把記錄及時上交、登記，受到學校教務處表揚。

4、這次賽課多數老師們都做了精心而充分的準備，制作了較高質量的課件，配合有較高質量的導學案設計，較高的發揮了自己的水平，精彩紛呈。

5、大部分老師在實施課堂教學過程中，注意了學生的能力培養，能給學生留足夠的時間思考問題，讓學生進行小組討論通過合作歸納 1

總結結論，體現出了新課標的要求。

二、本次賽課活動存在的問題

1、一些老師的課堂結構松散，設計不夠合理，整節課亮點很少，預設與生成不成比例，教學技巧有待提高。

2、個別課堂目標定位不準，對教材研討不透，重點難點解析不到位。

3、個別教師語言不夠精煉，建議教師多錘煉自己的語言；

4、少數老師講的多，練得少，與學生互動不夠。學生有參與沒實效。課堂氣氛需要再活躍些。

四、改進意見:

1、每堂賽課都應該有導學案，體現教學設計理念。

2、個別教師要善于創設激發學生興趣的情景，充分調動學生積極性。

3、大部分老師對白板操作不熟練，白板的使用功能還需要再學習、多運用。

2014/3/13

第五篇：賽課活動總結

感悟 收獲 成長

——水冶三中英語組賽課活動總結

為了進一步提高我組教師課堂效益意識和專業化水平，提升教育教學質量。根據上級精神，我們開展了有效課堂教學競賽活動。該活動從2014年3月初開始，直至2014年3月底結束，雖然該活動開展的時間只有短短的一個月，但在這個活動開展的過程中我們卻在不斷地得到鍛煉、不斷地在提高、不斷地在成長。

一、本次活動開展的基本情況。

我組共有教師9人，人人參賽，積極開展以課堂教學為主陣地，以教師專業成長為突破口的教師課堂教學競賽活動。本次活動分年級進行，其中青年教師王美娥還參與了聯鄉活動，執教展示，得到一致好評，取得成功。

二、學校領導高度重視。

每次聽課，王永清校長都要參與并點評，楊文林主任更是積極組織。在整個活動中參賽教師認真準備，為我們呈現出了精彩的課堂，各位老師全程參與，用手中的筆公正、公平見證了這次賽課活動。

三、本次競賽活動質量高。

通過本次的賽課活動，從了解新的觀念→融入實踐行動中實踐→更深體會新的觀念→觀念到行為的融入，這一路走來，我們一起見證和感悟了教師們迅速提高的過程。

1、加強學習，了解新的觀念。

（1）、我組積極組織教師學習、了解了“什么是有效教學”，使老師明確了有效教學是指在教學活動中，教師采用各種方式和策略，用最少的時間，最小的投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。有效教學的關鍵是要充分發揮教師和學生的交往互動，運用科學的教學策略，達到師生共同發展的目的。有效教學關注的是新型的師生關系、關注科學的教學策略、關注師生的共同發展。有效教學是一種過程，更是一種理念。老師們只有對這種新的觀念有了一個清醒的認識，才能更好的用理論來指導教學實踐。

（2）、我組組織全體教師認真學習了大綱、課標、教材、教參，深刻理解了課標對各年級的要求；深入鉆研了教材，掌握了教材的結構和知識點，這樣一來有利于教師更好的駕馭教材。

2、用理念指導教學，呈現催人上進的課堂。

（1）、這次競賽活動老師們高度重視、準備充分。展現了青年教師的成長和進步，使我們發現了一些有潛質、有能力的教師，欣賞到了一些好課。如王美娥老師執教的九年級復習課，教學流程清晰，利用學生認知的規律，較好地關注了學生興趣、情感和態度的積極體驗，較大限度地發揮了學生的主體地位；李海龍老師執教的《Unit5》由淺入深，親和力魅力四射，創設了和諧、民主、寬松的學習環境，學生自始至終都在輕松愉快的氛圍中自主探索學習；李玉花老師執教的《Review of Units5--6》能聯系學生的生活實際給我們展示了一堂趣味性十足的課堂，教學效果十分明顯。

(2)學生學習的主體地位得到充分的發揮。每位教師都能夠利用分組討論、小組競賽、學生到臺前講解、學生小結、表演情境劇等多種的教學形式調動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習，效果很好。這些都生動地說明課改精神已深入我校廣大教師的心靈深處，課堂教學有了質的飛躍。

（3）、每位教師都能夠借助多媒體、實物教具、實物展臺等手段進行輔助教學。創設情境，利用多媒體、實物教具、PPT、實物展臺有效增大了課堂容量，提高了教學效率。

（4）、廣大教師積極參與，增進了同行間和不同年齡教師之間的溝通交流。通過這次賽課，教師對自我有了更準確的定位，對同事有了更多的認識，對學生有了更多的理解，對現代教學理念有了更多的感悟。本次競賽活動，我們積極開展了總結會，會上大家暢所欲言，針對“有效性”進行了熱烈的研討，聽課老師還就比賽中的一些課進行了精彩的點評，參賽教師暢談了比賽中的收獲與感想，分管領導作了總結性發言。通過這些活動的開展，使廣大教師更深層次的體會了新的觀念。

（5）、這次競賽是本學期教師修練內功，推進教學改革，提升教學水平的重要活動。從備課到賽課到評課總結，學校領導親自參與，教研組、備課組全方位予以幫助和便利。尤其是在討論時教師之間碰撞出了思維的火花、使教學研討熱烈而有效！

四、問題與建議

本次賽課，雖然成效顯著、優點較多，但不得不說，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取舍等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來，集中表現在以下幾個方面：

1、一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求。活動中，我們不難發現，個別老師只顧完成自己事先預設好的教學內容，牽著學生的鼻子走，忽略了學生是課堂的主體。

2、部分教師講授得過多，學生練的較少。缺少放手讓學生主動探究的意識，學生自主有效學習少。

3、提問的目標指向不夠明確，課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學過程中動態生成的問題，隨機提問,不要刻板地按事先設計提問，更不要總是提問固定幾個學生。

4、板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用，個別老師整節課都沒有板書，有些老師的粉筆字欠美觀，需要加強。

“沒有最好，只有更好”。通過本次賽課活動，使我組教師得到了很好的鍛煉，改變了我組教師的教學方式，促進了學生學習方式的轉變，提高了課堂教學的有效性。使教師們在活動中感悟、在活動中收獲、在活動中成長??

水冶三中英語組

2014年4月2日