第一篇：中學賽課活動總結

XXXXXX鎮中學賽課

活動總結

2018年7月22日

XXXXXX鎮中學教務處

XXXXXX鎮中學賽課活動總結

為了推進和落實新課程改革，加強教學實踐研究，優化教學過程，夯實教學基本功，進一步轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，促進學校教研組建設，扎實開展學校教育科研，測試去參加各類培訓回來的老師的教學水平，能用國語講課的能力，了解學習情況，我校于2018年7月22日舉行了參加培訓返校教師賽課活動。現總結如下：

一、參加的范圍：共有10位去參加培訓返校的教師參加了本次講課比賽活動。全校主要領導和各年級組負責人員參與。

各個教師精心準備：在學校教務處的組織下，每個參加培訓回來的教師積極回應，為上好課認真備課。

二、主要成績：

1.領導重視，組織有序

課堂教學是提高教學質量的主戰場，做為一名教師要有扎實的教學基本功和高超的課堂教學藝術。多年來，我校一直把提高教師課堂教學水平做為教學工作中的重中之重，利用各種機會，采取得力措施，使教師課堂教學水平做到穩步整體攀升。對這項活動的目的意義、組織形式、時間安排、課堂要求、注意事項做了具體安排。校長親自掛帥，組織評價小組，認真聽，詳細分析。教務處及各年級組長高度重視本次賽課的籌備和組織工作。

2.積極參與，認真組織落實：

我校各級領導對參賽教師的課基本上按照要求組織了說課評議和課后評價，教師聽課評課比較積極，教務處認真組織落實。賽課在計劃安排的時間內有序的進行，本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數教師進行了反復試講，都撰寫了教案，編制了精細的課堂練習。

3、課堂活動設計具有多樣性，能緊密聯系生活實際

這次活動中，大部分老師能根據所教內容設計出創設豐富多彩的教學，促進了教師間的相互學習和交流，增強了教研組團結協作能力和凝聚力。

三．存在的問題和不足：

1.準備充分，缺乏亮點；活動繁多，目標缺乏；過程流暢，缺乏深度。有些課堂呈現出“平、淺”的特點，其中“平”是指整堂課平淡，無波瀾，教師教得無激情，“淺”是指對文本的挖掘淺。2.課前的熱身活動要緊密聯系課文或者所學知識。有些老師設計的導入與所學知識聯系不大。

3.個別老師的課堂設計無效環節過多。老師講的過多或者設計有缺陷，設計內容過多，講不完或者結尾非常匆忙。

4.有一部分教師由于國語水平不是很好。雖然教學方法不錯，可是表達和傳授方面有一定的難度，沒能準確地表達要講課的內容。

第二篇：中學賽課活動總結

為全面落實《學校隊伍建設工作方案》和科研計劃，加強和諧高效課堂有效教學活動的設計與實施的研究，推動高效課堂的實踐與研究工作向縱深發展，以學校教師隊伍建設工作計劃為指導，結合甘井子區青年教師素質考核活動，依據本學期青年教師培養計劃，本篇文章來自資料管理下載。為加強我校青年教師隊伍建設，促進青年教師快速成長，落實師徒結對工作，使我校的青年教師培訓養工作進一步規范化、制度化，檢驗青年教師的培養成效，推出優秀的青年教師，特組織本次活動。

本月共有16位青年教師在錄播教室上課，我們要求授課前教師要將教學設計與學案交到教導處，并下發給聽課教師，授課后組織組內教師及時進行研討，研討后再對教學設計進行修改，形成二稿，并寫好教學反思。

我們給評課教師下發評課研討標準件，主要圍繞以下四個方面的問題展開研討：

1、本節課落實“三標”方面情況（新課標、課堂教學評價標準、學業質量評價標準）；

2、結合個人課題在落實“五步教學法”過程中有效教學活動是如何設計的？（側重學生課堂參與活動的有效性達成情況或問題設計的層次性與思維含量角度，可以從深度、層次和動手實踐以及課題落實情況方面談）

3、目標生跟蹤情況：

4、學科與信息技術整合方面：

圍繞以上問題，我們采取視頻焦點點評的形式，結合個人研究課題一個片段一個片段的進行分析點評，通過研討，教師進一步明確了如何開展個人課題的研究，在教學過程如何進行有效活動的設計，對改進教師的教學方式和學生的學習方式起到了促進作用，同時也提高了教師的課堂教學執教能力。本篇文章來自資料管理下載。同時，現代教育技術的應用發揮了很好的輔助作用，教師都能夠熟練使用電子白板和實物投影，充分發揮電子白板和實物投影的交互使用功能，為教學服務，對教學起到了很好的輔助作用，提高了課堂教學效率。

評委根據課堂教學要求在課堂教學評價表上打分，并結合參與聽課教師的評價分值，現場統計每位參賽教師的得分，確定各獎次獲獎人員名單。青年教師在賽課活動中也被錘煉得越來越成熟。通過青年教師的課例展示及課后研討，促使我們加強課堂教學的研究，推進“講練結合的高效課堂教學評價”的研究。

第三篇：賽課活動總結

中高年級語文賽課活動總結

本次中、高年級語文賽課活動，共有9位教師做課，9位老師來自不同的鄉鎮，為我們帶來了風格迥異的課堂。不同的地域特點，不同的授課理念，不同的講課特色，在實驗小學這個熔爐中交流碰撞，激起新的思維火花。在諸多的不同中，大家有著共同的心愿——提高自己，上好課，做最好的自己，展示自己最精彩的一面。9位老師所選課文，有精讀課文，有略讀課文，有現當代詩文，有普通記敘文，有的進行生字教學，有的選擇閱讀教學，導學內容豐富，導學手段各異。大家積極參賽，不推諉，不搪塞，在最短的時間內拉開了我校賽評課的帷幕，揭開了我校教學教改的第一頁，為全校教師積極投身教學改革奠定了基礎，下面將這項活動具體總結如下：

突出優點：

一、聽、說、讀、講、評、引，顯示教師良好的語文教學素養。9位教師具有扎實的語文基本功，彰顯我校語文老師隊伍的良好素質。李愛林老師標準的普通話，規范的書寫，親切的態度，嚴謹的教風，給我們留下深刻的印象；鄭德景老師態度親切，對學生啟發引導，循循善誘。為學生營造了輕松民主的課堂氛圍；景重光老師聲情并茂的配樂朗誦把我們帶進了充滿詩情畫意的圖畫中；葛廣平老師引導學生發散思維，展開想象，拓展延伸，做到讀寫結合，由于引導到位，學生學的輕松，說的具體，寫得生動。陳磊老師抓住莫泊桑三次拜師過程，提煉課文內容；桓金爽老師流利的口語，拋開課本也對課文內容詳熟于心的程度令人佩服；王暉老師簡潔、干練的語言風格，打破沙罐的追問到底，教學風格別致。精煉的課堂板書令人望塵莫及；黃倩老師準確流利的表達，顯示教師良好的語文素養。李宏宇老師在語文教學中創設情境，充分給學生創造實踐機會，并加強語文與生活的聯系，做事認真，備課充分，顯示出畢業班教師的良好素質。總之優良的教師隊伍，將為實驗小學的語文教學帶來蓬勃的生機與希望。

二、努力嘗試自主、合作、探究的學習方式

根據課標對學習方式的要求，結合語文學科的特點，結合學生年齡的特點，多位老師在課堂上設計了以下環節：

1、根據學習提示進行自主學習；

2、交流提示內容合作學習；

3、展示提示問題教師引導探究學習。景重光的《瀑布》；葛廣平老師的《火燒云》；王暉老師的《藏羚羊的故事》；李宏宇老師《“妙極了”和“糟透了”》都在黑板的一側板書了課文或閱讀的重點段落、重點內容的學習提示。提示不僅是對問題的梳理，更是一種方法的指導。比如葛廣平老師的提示：讀課文3-6自然段；；用“ ”畫出描寫顏色的詞，用“△”畫出

描寫形狀的詞，用“ ”畫喜歡的詞語并批注理由，想：從所畫的詞語中體會火燒云變化的特點。清晰明了的做法和要求讓學生對一篇課文的學習有了一個抓手，學生伸一伸手，即可摘到想要的果子。只有學生學會了，才愿意去學。王暉老師在學生充分預習的批讀基礎上抓住老藏羚羊愛孩子、科考隊員愛動物兩條愛的主線，充分讓孩子讀、畫、想、說，抓住課文的重點詞句進行品讀并抓住課文的空白點展開想象，教師引導自然，學生學得容易。通過這些課例，可見自學提示對于自主學習的重要性，而充足時間的自主學習又是合作學習的基礎，沒有自主就沒有合作，而本次合作學習的目標及分工進一步明確，沒有走過場，沒有形式現象，真正體現了合作的有效性和分工的明確性。在教師引導下的探究學習，又是對學生自主學習，合作學習的升華，體現出教師的“導學”意義。

三、師生品詞、析句、賞段，課堂充滿濃厚的語文味道。鄭德景老師《一座銅像》抓住：“急中生智”這個詞語展開教學，“急”什么意思，在文中哪些地方體現“急”？“智”什么意思？在文中哪些地方體現小于連的“智”？黃倩老師《爛漫地點地梅》，為什么用“爛漫”而不用“美麗”？葛廣平老師在引導學生學習顏色、形狀一段后，展開想像，還有哪些顏色和形狀，你能用一個詞概括一下這么多的顏色和形狀嗎？學生“色彩絢麗，五彩斑斕、五顏六色、變化多端、變幻莫測”等多種精彩答案都出來了。這是對學生積累詞語的理解和運用。這位教師不僅關注文本的意思，而且關注作者的表達方法，作者是怎樣寫出火燒云變化的？我們是否可以仿寫。《課標》明確要求：讓語文課回到語文本身，閱讀教學的主要任務是通過教學，讓學生學會閱讀，學會表達。要達到這一要求，第一步：首先帶著學生先去學習作者他的語言文字寫出了一個什么樣的內容。第二步，再回頭看看，作者怎樣用語言文字表達出這一內容的。葛老師注間到了課標對閱讀教學這一要求變化并付褚實施。李宏宇老師在后黑板書后三段內容，主要詞語用紅筆書寫。讓學生反復誦讀，并對后三段內容質疑：我讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

四、以讀為主，讀悟結合，讀練結合，課堂書聲瑯瑯。

這次閱讀教學，每位教師均有意識地注意到了學生的閱讀，首先是分層讀，初讀課文目標明確，讀準字音，讀通句子，再讀課文帶著問題，最后是有感情地朗讀。讀得有層次，讀的有梯度，讀得有感情。黃倩、陳磊老師還注意到了學生的默讀，桓金爽老師還注意到了學生的瀏覽及讀后的評價，王暉老師、李宏宇老師還注意到了讀書的批注。讀書的形式也多種多樣，景重光老師的小組對抗朗誦，李宏宇老師的引讀、分配角色朗讀極大地調動了學生的學習積極性。因為讀的充分，所以學生悟的明白，讀是積累、領悟、表達的基礎，所以教師引導學生“讀書”的意識非常強。

五、字詞教學，從音、形、義入手，書寫指導，規范到位。李愛林老師的字詞教學，給全體老師做了很好的示范。教師一筆一畫的書寫，工整的字跡，是對學生的示范引領，又是教師嚴謹教學態度的體現。正確的筆順，準確的筆畫名稱，全面的拼音知識，折射出一名優秀的語文教師自身的魅力。

六、建立民主科學的評價機制

王暉教師的課堂充滿活力，把學生分為南北兩組，激起南北兩組的對抗，學生的積極性被充分調動。為了避免學習任務的單一，教師還制定了互補的學法措施，把整個課堂激活了。

存在問題

一、多媒體等教學手段有待使用。

二、個別課堂還沒有充分調動學生的積極性，學生還處在一種被動的聽課狀態，學生還沒有參與到課堂學習中來。

三、個別教師引導學生學習時，拋開文本，成了單純地分析課文意思，有干講、空講的味道。

四、教高年級的教師還缺乏對學生的了解，問題提得過大或過早，導致學生學習起來困難。在成人看來看似簡單的問題，學生還需要一步一步完成，大問題需要化解成小問題，并注意問題的層次性，階梯性。

五、課堂有效的評價機制，激勵措施有待教師完善。希望：

一、語文課堂充滿生機與活力，充分調動學生積極性，學生能說的、講的、讀的、演的讓學生去說、去講、去演。

二、樹立大語文觀，語文課堂教學的最終目標應該指向學生語文素養的提高。

三、重視“非連續性文本”的學習，加強與學生實際生活的聯系。

四、教師在閱讀教學中關注閱讀理解的同時，注意體會作者的表達方法，因為語文課的根本目標是學會閱讀，學會表達，我們不要顧此失彼。

第四篇：賽課活動總結

大齊學校百花課賽課活動總結

為推進課程改革，優化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校教師的專業成長，加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設，我校于于2016年11月28日——12月29日在本校舉行了教師百花課教學活動。具體來講，本次活動有如下特點：

一、目的明確。根據我校學期初教學工作計劃安排，如期組織實施了此次百花課活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經驗的學習，探究培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。

二、組織實施周密嚴謹。

1、學校于11月20日制定并公布了此次教師全員賽課活動方案。

2、全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，校長親自指導、全程跟蹤，各評委和學科評委認真履行職責并積極組織評課議課活動。

3、賽后的評課活動各教研組長認真組織，深入細致地評議每一堂課。做得特別好的是小學語文組和數學組、初中綜文祖。

三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。

本次教學比賽武活動規模大，涉及人員多，但由于有大家的互相協調和合作，使得活動進行得相當順利。為了保證活動能及時、順利地開展，各評委、參賽選手都能自己積極調課，沒能避開的課，相關教師主動的對課堂進行了調動。聽課老師也很積極。

四、成果

這次賽教課充分體現了我校教師教學觀念的轉變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關系平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。我覺得這些賽教教師的教學有以下幾方面的特點。

1、教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。

課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創設了一種和諧寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。做的好的老師有李彤、裴秀麗。

2、善于巧妙導入課堂，激發學習興趣。每堂課的導入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數學學科，還是綜合學科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。做得好有韓麗君、王曉鳳、劉娜、崔超。

3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。做得好的喬建晶、張國光、4、注重資源有效開發，拓寬教學現場。大部分教師十分重視資源的開發、活用、巧用，努力構建一個開放的教學體系。充分體現“生活即教學”的課程理念；顯而易見,課堂演譯的不僅僅是課內的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養和課程理念。做得好有梁翠香、安愛紅、劉玲。

5、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵性評價： “相信小朋友通過努力會讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“別著急，認真思考一下”“真聰明”……在這點上做得突出的有：劉素賢、常珊珊老師，教師努力為學生創設平等和諧、輕松愉快的學習情境,對學生學習態度、學習收獲、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景，課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福。

6、自主學習合作交流，培養學習方法。語文也好，數學英語也罷，老師都重視學生學法的指導。在學習形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有個體的智慧，也有集體的思想，運用學案成了比武活動的又一特點。如崔秀珍、賈莉菲、張國光的課大膽提倡小組合作學習，并鼓勵學生去觀察發現去總結歸納，以提高學生的學習能力。所有這一切，都是為了促進學生的發展，真實性的課堂既樸素又鮮活、亮麗。

隨著教師們的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，而是那點點滴滴的感動。活動的平臺，流現出我校教師的一種勇往直前、銳意進取的拼搏精神；賽課的身后，流淌出老師們孜孜不倦的教學追求。

當然，通過賽課活動也暴露了我校教師教學中存在的一些問題：

1、師生關系處理不當。部分教師講得過多，不敢放手讓學生獨立思考，穿新鞋走老路，牽著學生的鼻子走，學生的自主性沒有得到充分發揮。魏書生老師說過這樣的話：重要的不是我們累著了自己，重要的是我們剝奪了孩子們發展和展示自我的機會。

2、部分教師語速太快，學法指導缺乏系統性。絕大部分教師基本注意了學習方法和技巧的指導，但是在培養學生自我學習能力，合作探究能力，質疑總結能力等為了學生的終身發展奠定基礎方面還值得探究。

3、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。例如，有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過于簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。教師在課堂上的隨機應變能力有待于提高

4、問題學生沒有得到足夠重視。課堂上回答問題的往往是那些“尖子生”，少數教師害怕問題學生“一石激起千層浪”，自己無法駕馭課堂，在教學中往往忽略問題學生的存在，一味追求完美的課堂。教學是一門藝術，藝術的生命在于創新，創新的生命在于學習。教師教學比武活動意義深遠：它傳播的不僅是課堂駕馭藝術，也傳播著學習的魅力；它展示的不僅是教師的教學思想，也展示著我校的教育理念；它承載的不僅是教師的夢想，也放飛著華能的希望。

大齊學校全員賽課比賽結果

一等獎

韓麗君 崔超 劉艷香 王玉生 韓瑞芹 崔秀珍 梁瑞艷 賈麗菲 郭倩安愛紅 王曉鳳 袁秀峰 梁翠香 錢云艷 張國光 李彤 王麗 劉素賢 齊俊艷 劉玲 喬建晶 范雅芳 裴秀麗 邊金玲 常珊珊 劉娜

畢曉寧 周玉潔

二等獎

王晨曦

李立輝

張淑敏

劉蕾

王雅丹 鄭俊 李霞 高來 齊磊 王碩 孫學成 鄭玉紅 夏幡 王沛霖 韓濤 王紅玉 王明月 韓丹 劉國艷 佟穎 井婷婷 毛國勇 苗欣欣 孟德會 毛振英 韓明媛 馬佳慧

第五篇：賽課活動總結

數學組賽教活動總結

為了進一步實施高校課堂，逐步落實我校運用導學案模式實施高效課堂教學，提升青年教師的整體素質，培養青年教師中的拔尖人才，我校于第三周周三至第四周周三開展 “高效課堂賽課”觀摩課展示活動，并取得了良好效果。

一、本次賽課活動特點：

1、規模較大：領導高度重視,精心組織安排，為確保活動的有效開展，學校對活動開展的時間、要求和評分標準等工作做了詳細的布置安排，并要求所有數學老師都參加。

2、計劃性強：時間安排固定，校級領導帶頭聽課，其他教師按排列順序輪流賽課。每天兩人，賽課時間安排表打印發放每人一份；每位老師按賽課安排通知，自己調課務必參加聽課。

3、聽課積極性高：我們數學組大部分老師都能按時聽課，每個老師的聽課記錄都寫得比較詳盡，并對賽教教師的講課過程、教學方法、課堂設計、學生活動、作業訓練等進行評價，同時把記錄及時上交、登記，受到學校教務處表揚。

4、這次賽課多數老師們都做了精心而充分的準備，制作了較高質量的課件，配合有較高質量的導學案設計，較高的發揮了自己的水平，精彩紛呈。

5、大部分老師在實施課堂教學過程中，注意了學生的能力培養，能給學生留足夠的時間思考問題，讓學生進行小組討論通過合作歸納 1

總結結論，體現出了新課標的要求。

二、本次賽課活動存在的問題

1、一些老師的課堂結構松散，設計不夠合理，整節課亮點很少，預設與生成不成比例，教學技巧有待提高。

2、個別課堂目標定位不準，對教材研討不透，重點難點解析不到位。

3、個別教師語言不夠精煉，建議教師多錘煉自己的語言；

4、少數老師講的多，練得少，與學生互動不夠。學生有參與沒實效。課堂氣氛需要再活躍些。

四、改進意見:

1、每堂賽課都應該有導學案，體現教學設計理念。

2、個別教師要善于創設激發學生興趣的情景，充分調動學生積極性。

3、大部分老師對白板操作不熟練，白板的使用功能還需要再學習、多運用。

2014/3/13