第一篇：《這條小魚(yú)在乎》教學(xué)反思

《這條小魚(yú)在乎》教學(xué)反思

品讀《這條小魚(yú)在乎》的文本時(shí)，我的心靈就被深深地震撼了。一是為小男孩執(zhí)著地拯救小魚(yú)的行為感動(dòng)。小男孩的行為雖然不能挽救所有小魚(yú)的生命，但他卻毫不退縮，不遺余力，這種對(duì)弱小生命的珍視閃爍著動(dòng)人的光輝。二是為“我”（代表了社會(huì)一批人）見(jiàn)怪不怪，漠視生命的麻木行為而羞愧。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去理解小男孩的行為，理解“這條小魚(yú)在乎”的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生珍視生命的情感呢？我在課堂教學(xué)中嘗試著從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)，教學(xué)效果不錯(cuò)。1．角色體驗(yàn)，換位思考。教學(xué)第一自然段時(shí)，首先，抓住“淺水洼”“近在咫尺”“蒸干”等詞語(yǔ)，讓孩子們體會(huì)小魚(yú)們此時(shí)危險(xiǎn)的境地；接著，引導(dǎo)孩子們想像自己就是一條擱淺在沙灘上的一條小魚(yú)，此時(shí)此刻“自己”最想什么？我描述小魚(yú)的狀態(tài)，用情感牽引孩子們快速走進(jìn)小魚(yú)們的內(nèi)心世界，進(jìn)行角色體驗(yàn)：“這條小魚(yú)，你的呼吸越來(lái)越困難了，你現(xiàn)在最需要什么？”“可憐的小魚(yú)，大海就在你眼前，可你卻回不去，你心里有什么愿望嗎？”“小魚(yú)們”急切地表達(dá)內(nèi)心的想;我不想死！”“我要回大海！”“誰(shuí)來(lái)救救我呀！”孩子們?nèi)肭槿刖常巧w驗(yàn)，換位思考，為后面理解“這條小魚(yú)在乎”作了很好的鋪墊。2．情感遷移，升華情感。汶川大地震是全國(guó)人民共同見(jiàn)證的災(zāi)難，全國(guó)人民乃至國(guó)際救援組織都向?yàn)?zāi)區(qū)的人民伸出了援救之手。在引導(dǎo)孩子們理解了“這條小魚(yú)在乎”，理解了小男孩的內(nèi)心之后，我牽引孩子們從文本中走向文本之外，“對(duì)掩埋在廢墟之下的人們是救還是放棄？”展開(kāi)討論，將孩子們的情感進(jìn)行遷移，升華其情感。“掩埋在廢墟下的人在乎什么？”“夜以繼日的搶救隊(duì)員在乎什么？”“過(guò)了幾天之后還在廢墟之下堅(jiān)持的人在乎什么？”“過(guò)了生命維持期限，國(guó)家政府還是派搜救人員繼續(xù)搜救是在乎什么？”??在層層思辨中，孩子們的情感得到了升華，讓孩子們領(lǐng)悟到“不放棄、不拋棄”是對(duì)生命的尊重，懂得要重視他人的生命，珍惜自己的生命。

3．學(xué)法指導(dǎo)，讀文悟情。古人云“授之以魚(yú)不如授之以漁。”可見(jiàn)，從古至今都把掌握方法作為重中之重。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)《這條小魚(yú)在乎》一課時(shí)，我結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中感悟文章中人物的品質(zhì)，受到良好精神品質(zhì)的熏陶。如在學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生從“許多”“ 幾百條”“幾千條”等詞語(yǔ)中體會(huì)到淺水洼里的小魚(yú)兒很多。然后，我又順勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生“抓住文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行閱讀理解是讀懂文章的好方法。”相信有了我們的不斷指導(dǎo)，學(xué)生一定能掌握學(xué)習(xí)方法，為自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4．有效指導(dǎo)，感情朗讀。這篇課文男人與男孩兒進(jìn)行了兩次對(duì)話(huà)，是很好的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)這部分時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀文，找到男人和男孩進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)，也就是初步感受對(duì)話(huà)。在學(xué)生明確兩次對(duì)話(huà)時(shí)，出示第一次對(duì)話(huà)。先讓學(xué)生自由練讀，同桌間練讀。指名讀第一次對(duì)話(huà)，借機(jī)問(wèn)：“你為什么能讀的這樣好？”學(xué)生說(shuō)：“我通過(guò)男人的話(huà)，我讀出了男人對(duì)男孩的關(guān)心。小男孩兒的話(huà)看出小男孩很堅(jiān)定執(zhí)著。我?guī)е@樣的感受來(lái)讀文。”我說(shuō)：“那我們就帶著這樣的感受去讀文。”指導(dǎo)讀第一次對(duì)話(huà)。接著出示第二次對(duì)話(huà)，有了第一次對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，男女生對(duì)讀，然后讓學(xué)生談一談你是如何讀好第二次對(duì)話(huà)。第一名女同學(xué)在讀小男孩話(huà)的時(shí)候讀得過(guò)快，我說(shuō)：“大家同意她這樣讀嗎？”學(xué)生們說(shuō)：“不應(yīng)該讀得這樣快，小男孩兒是邊挽救小魚(yú)邊說(shuō)話(huà)，所以語(yǔ)速要慢些。”我說(shuō)：“那你就帶著動(dòng)作來(lái)試讀一下。”效果比較好。接著同學(xué)們也帶著動(dòng)作來(lái)練讀，學(xué)生興趣盎然。達(dá)到良好的效果，學(xué)生明白了讀文可以帶著自己的感受能讀好，還可以做動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)的情景來(lái)讀文，都是一種好方法。這樣潛移默化地教給他們朗讀的技巧，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

通過(guò)教學(xué)《這條小魚(yú)在乎》一課，使我深深體會(huì)到：角色體驗(yàn)，換位思考；情感遷移，升華情感；學(xué)法指導(dǎo)，讀文悟情；有效指導(dǎo)，感情朗讀不失為學(xué)好文章的好方法，這也為我今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。

第二篇：《這條小魚(yú)在乎》教學(xué)反思

在本節(jié)課開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)，我以學(xué)生提問(wèn)的形式，這樣的導(dǎo)入自然而又新奇，使學(xué)生想學(xué)而又樂(lè)學(xué)。另外，本節(jié)課利用默讀課文，想一想，文中哪些地方給你留下了深刻的印象，在這些語(yǔ)句下面畫(huà)上線(xiàn)，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生獨(dú)立去理解課文。在通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì)到小男孩兒關(guān)愛(ài)生命的美好內(nèi)心，使學(xué)生悟出動(dòng)物也是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該如珍愛(ài)自己般珍愛(ài)身邊的動(dòng)物。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生感悟和理解課文。教學(xué)過(guò)程中要充分相信學(xué)生的能力，把課堂真正地還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生們發(fā)表意見(jiàn)，展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。對(duì)學(xué)生理解不到位的地方，教師要起到引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用，以參與者的身份融入其中，在交流中幫助學(xué)生體會(huì)情感。

感悟和理解課文的方法步驟如下：第一，直覺(jué)的捕捉、整體的感悟。要引導(dǎo)學(xué)生在感知課文時(shí)說(shuō)出自己的感受、印象及看法，這是進(jìn)一步感悟、理解的起點(diǎn)。第二，尋找感受點(diǎn)。從整體直覺(jué)出發(fā)，尋找有哪些可以支撐的感受點(diǎn)。學(xué)生感悟、理解課文的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成與建構(gòu)的過(guò)程，而不是知識(shí)傳遞的過(guò)程；是一個(gè)自身體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而不是記憶、存儲(chǔ)的過(guò)程。在這種重生城、重體驗(yàn)、重過(guò)程的感悟理解中，學(xué)生得到的是知識(shí)、技能、方法、過(guò)程與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展。

第三篇：《這條小魚(yú)在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)

骨干教師示范課教案

《這條小魚(yú)在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)

靜觀(guān)中心小 學(xué)校 陳益琴 教師

一、整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解讀懂課文內(nèi)容，從小男孩救小魚(yú)的事中感受到小男孩的善良，從中明白要關(guān)愛(ài)生命、關(guān)心他人。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：（注：含本課時(shí)在本單元的教學(xué)定位分析）

這篇精讀課文主要講述了在一個(gè)暴風(fēng)雨的早晨，一位先生在海邊散步，看見(jiàn)一個(gè)小男孩拾起水洼里的小魚(yú)扔回大海，男孩告訴先生“這條小魚(yú)在乎”。

這篇課文篇幅短小，卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理。課文可以分成兩部分。第一部分講在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一位先生到海邊散步，看見(jiàn)淺水洼里有許多魚(yú)，太陽(yáng)把水曬干后，小魚(yú)就會(huì)死掉。第二部分講這位先生看見(jiàn)一個(gè)小男孩把水洼里的魚(yú)扔回大海，先生告訴他魚(yú)太多，救不過(guò)來(lái)，沒(méi)有誰(shuí)在乎時(shí)，小男孩回答：“這條小魚(yú)在乎！”

三、學(xué)生情況分析

首先，文章故事淺顯易懂，學(xué)生應(yīng)該能很容易的總結(jié)出整個(gè)故事情節(jié)，但真正的領(lǐng)會(huì)作者、編者的意圖還需要我們教師的相機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，畢竟面對(duì)的只是三年級(jí)的孩子，他們的體會(huì)可能沒(méi)有承認(rèn)那么深刻、深遠(yuǎn)。解決這個(gè)問(wèn)題，有待于教師在課前及情境的設(shè)計(jì)中巧妙布局，不喲將學(xué)生的思維僅僅局限于對(duì)小雨生命的關(guān)注！

其次，文章中多音字較多，在讀的過(guò)程中，可能會(huì)有的學(xué)生讀不準(zhǔn)字音，有待于教師及時(shí)的糾正，并通過(guò)集中比較讓學(xué)生清楚地去加以區(qū)分。

四、教學(xué)目標(biāo)分析 1.學(xué)習(xí)生字詞。

2.抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟、理解課文內(nèi)容，感受小男孩的善良和對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。4.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.通過(guò)朗讀，并聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小男孩的愛(ài)心。

六、教學(xué)方法

在教學(xué)中我以讀促悟法為主，情境教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、角色體驗(yàn)法為輔的教學(xué)方法。

七、教學(xué)資源（教學(xué)準(zhǔn)備）教學(xué)課件

八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 步驟1：

一、身臨其境，激情導(dǎo)入

觀(guān)看小魚(yú)在大海里自由自在生活的快樂(lè)場(chǎng)景。

問(wèn)：？

1、“同學(xué)們你們看見(jiàn)了什么？”（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)“小魚(yú)”）

2‘“你覺(jué)得它們生活的怎么樣？”

理解大致內(nèi)容后，并引出課題《這條小魚(yú)在乎》，理解“在乎”的意思。（板書(shū)課題：這條小魚(yú)在乎）

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美麗的海底世界的向往和對(duì)小魚(yú)的喜愛(ài)之情。從這里突破，讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀文本，讓學(xué)生感知文本的大致內(nèi)容。

步驟2：

二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)文本

1、朗讀文本，體會(huì)小魚(yú)的可憐。（（被困的小魚(yú)的圖片）課件出示：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。）

問(wèn)：你讀懂了什么？再次指導(dǎo)朗讀，用品讀體驗(yàn)法，讀出小魚(yú)的多。

同時(shí)，這些小魚(yú)被困了，體會(huì)被困的心情。（課件展示：放大“困”字）

讀讀小魚(yú)很無(wú)助的語(yǔ)句。

2、通過(guò)“困”字，你想到了什么？用筆勾出小魚(yú)難受的語(yǔ)句。

小魚(yú)被困在淺水洼里，會(huì)怎么樣？（課件出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。（句子變紅，并且把“蒸干變大”））

問(wèn)：由“蒸干”兩個(gè)字，你想到了什么？

3、小生命被困在淺灘上，此時(shí)小魚(yú)的心里一定在想什么。此時(shí)此刻，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小魚(yú)的無(wú)助，感受小魚(yú)在淺水洼里將要死去的心情，激發(fā)對(duì)小生命的同情心。

步驟3：

三、剖析文本，升華情感

1、還有誰(shuí)會(huì)在乎這些小魚(yú)呢？

用這個(gè)疑問(wèn)引入下面的學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)入文段的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更加專(zhuān)注文本。用自己喜歡的方式讀2----6段。

回答提問(wèn)：是小男孩在乎這些小魚(yú)。引出：從那里可以看出小男孩很在乎這些小魚(yú)，想幫助它們？用筆劃一劃。匯報(bào)勾畫(huà)結(jié)果。

2、這時(shí)，沙灘上又走來(lái)了一位叔叔，他和小男孩說(shuō)了什么？（3----6段）

在這里，進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生扮演角色，一個(gè)扮演叔叔，一個(gè)扮演小男孩，并加上動(dòng)作。

出示小男孩說(shuō)的語(yǔ)言。

展示課件：【 “我知道。”小男孩頭也不抬地回答。“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答著，一邊拾起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海。】（并把 “頭也不抬，一邊....一邊....”加粗，變紅。）

抓住： 體會(huì)小男孩急切的心情，想珍惜時(shí)間，讓更多的小魚(yú)獲得生存的機(jī)會(huì)。認(rèn)真地朗讀，學(xué)生積極地感悟，體會(huì)小男孩的愛(ài)心。

再次朗讀，（課件展示）“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答著，一邊拾起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海。“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條??”

體會(huì)：“這條小魚(yú)在乎”------這個(gè)“課眼”。讓學(xué)生們明白，如果小魚(yú)現(xiàn)在死去，它將失去所有的快樂(lè)，感受不到世間所有的美好。感受到小男孩的愛(ài)心，用盡全力去救小魚(yú)，小生命的舉動(dòng)是值得我們學(xué)習(xí)的，更讓他們明白生命只有一次的道理，生命誠(chéng)可貴，小魚(yú)在乎，小男孩在乎？更何況我們呢？

3、互換角色朗讀對(duì)話(huà)，在小組進(jìn)行。

4、總結(jié)，生命只有一次，因?yàn)橛辛苏克{(lán)的天空，有了深藍(lán)的大海，有了無(wú)數(shù)生命的存在，世界才變得如此精彩。相信我們都會(huì)做一個(gè)保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的人。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行閱讀。閱讀是情感的體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體情感體驗(yàn)、感受、理解。品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)。

只有真實(shí)體驗(yàn)得到的感情，才是最真切的。通過(guò)角色互換體驗(yàn)，體驗(yàn)?zāi)腥撕托∧泻⒌膶?duì)話(huà)，才能真正實(shí)現(xiàn)和文本對(duì)話(huà)，和作者對(duì)話(huà)。

步驟

4、四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、收集關(guān)愛(ài)生命的故事，舉辦一次故事會(huì)。

2、完成同步練習(xí)3、4、5題。

九、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)內(nèi)容：

朗讀 問(wèn)題回答 作業(yè)完成 評(píng)價(jià)方法：

朗讀和問(wèn)題回答在教學(xué)過(guò)程中師生共同評(píng)價(jià)。作業(yè)在課后教師評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第四篇：這條小魚(yú)在乎教學(xué)設(shè)計(jì)

《這條小魚(yú)在乎》

張堰小學(xué) 錢(qián)琴

一、教學(xué)目標(biāo)

１．正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。

２．在閱讀中積累“雖然……但……”，“一邊……一邊……”句式的句子。３．有感情地朗讀課文，體會(huì)小男孩的善良，知道生命珍貴的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)生命珍貴的道理。

三、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入揭題，質(zhì)疑。

1、小魚(yú)有生命嗎？在困境中小魚(yú)能怎么樣呢？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《這條小魚(yú)在乎》。（板書(shū)課題）

2、指名讀，（很好，你注意了“乎”在這里讀輕聲）齊讀課題。

3、質(zhì)疑。讀了課題，你的腦子里產(chǎn)生了哪些小問(wèn)號(hào)呢？（“在乎”是什么意思？——換個(gè)詞：在意；這條小魚(yú)在乎什么？這條小魚(yú)是從哪兒來(lái)的？為什么這條小魚(yú)會(huì)在乎？）

二、自讀課文。

１、同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，這些問(wèn)題的答案就在課文中，下面請(qǐng)小朋友自讀課文。

2、課文共6個(gè)小節(jié)，我請(qǐng)6位小朋友來(lái)讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，思考：課文講了什么時(shí)間，誰(shuí)在什么地方做了一件什么事？ 請(qǐng)生交流。

（是的，課文講了在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)小男孩拯救被困在水洼里的小魚(yú)的故事。）學(xué)習(xí)生字：暴、困——因（區(qū)別）。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。１、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）小魚(yú)被困在淺水洼里的情況是什么樣的？請(qǐng)小朋友自己讀課文的第一小節(jié)，用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)小魚(yú)情況的句子。

交流后出示：“雖然大海近在咫尺，但他們卻回不去了。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至幾千條，用不了多久，它們都會(huì)干死的。” 它們被暴風(fēng)雨“卷”上了岸：學(xué)習(xí)生字“卷”。

（2）理解：近在咫尺。咫尺的意思是距離很近，那么近在咫尺就是指——離得很近很近。

小魚(yú)離哪兒“近在咫尺”？（離大海，離自己的家）有家就有幸福的生活，就有了生的希望，還可以說(shuō)小魚(yú)離什么近在咫尺？（離希望，離親人）

是呀，小魚(yú)離家人，離生的希望近在咫尺，但他們卻——生接讀“回不去了”。（3）這里有個(gè)句式“雖然……但……”，誰(shuí)能用這個(gè)句式說(shuō)一句話(huà)。

（4）面對(duì)這群小魚(yú)的將是什么？師生配合讀：“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至幾千條，用不了多久，他們都會(huì)干死的。”

面對(duì)這群小魚(yú)的將是被——干死，此時(shí)被困的小魚(yú)此時(shí)心情怎么樣？他們會(huì)說(shuō)些做些什么呢？（著急，掙扎）說(shuō)話(huà)練習(xí)。那此刻你又是什么心情？（難過(guò)、擔(dān)心）誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？

我聽(tīng)出了小魚(yú)著急，還聽(tīng)出了你對(duì)小魚(yú)的牽掛和關(guān)心，我想請(qǐng)男生們一起讀這段話(huà)，女生你們擔(dān)心這些小魚(yú)嗎？請(qǐng)你們也讀讀這段話(huà)。（雖然大海近在咫尺，但他們卻回不去了。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至幾千條，用不了多久，他們都會(huì)干死的。）

（4）齊讀第一自然段，體會(huì)小魚(yú)被困的無(wú)助。

２、看到這一切的一位先生也在為小魚(yú)們憂(yōu)心，可是，忽然，他看到了什么？（1）指名讀第2節(jié)。

這位先生看到一個(gè)小男孩在救小魚(yú)，小男孩是怎么救的？找找他的動(dòng)作，圈出來(lái)。“（小男孩）走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚(yú)，并且用力把他們?nèi)踊卮蠛！！?交流：走、彎腰、撿、扔（隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：撿）

（2）加上動(dòng)作齊讀這一句，體會(huì)小男孩的動(dòng)作。想一想如果你一直“不停地”做這些動(dòng)作，并且還是“用力”仍會(huì)大海，你會(huì)怎么樣？（很累）你從“走得很慢、不停地、用力”這些詞語(yǔ)中讀出了小男孩拯救小魚(yú)時(shí)的什么?（學(xué)習(xí)生字：停）

認(rèn)真、費(fèi)力、仔細(xì)

（3）誰(shuí)愿意做做這個(gè)小男孩，讀讀這句話(huà)？我們一起讀。（4）學(xué)習(xí)生字：且、并、視 ３．學(xué)習(xí)3——6小節(jié)。

（1）看到這樣的情景，先生忍不住走過(guò)去告訴小男孩：——接讀“孩子，水洼里有幾百幾千條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的。”

小男孩怎么回答？——“我知道”，并且他是——頭也不回地回答。為什么他會(huì)頭也不回？（時(shí)間就是生命，他著急去救這些小魚(yú)，沒(méi)有時(shí)間回頭。）

（2）這時(shí)，先生忍不住了，問(wèn)那個(gè)小男孩“哦？那你為什么還在扔？誰(shuí)在乎呢？”他的話(huà)是什么意思？

（既然知道憑他的力量是救不完這幾百幾千條小魚(yú)，那繼續(xù)干下去還有什么意義呢？有誰(shuí)會(huì)感激呢？）

（3）小男孩怎么回答？——“這條小魚(yú)在乎！”他邊回答邊救這些小魚(yú)，繼續(xù)說(shuō)道：——“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”（4）“這條小魚(yú)在乎”這句話(huà)是什么意思？小魚(yú)在乎的是什么？

（這些小魚(yú)在乎他們的生命。在小男孩的心目中，每一條小魚(yú)都是獨(dú)立、完整的生命個(gè)體，都和人一樣有生存的權(quán)利，有獲得同情、關(guān)愛(ài)和幫助、呵護(hù)的需要。救活一條小魚(yú)就是救活一條生命。盡管這么多小魚(yú)他救不過(guò)來(lái)，可是對(duì)于被救的小魚(yú)來(lái)說(shuō)，他的新生不就意味著重新獲得了整個(gè)世界嗎？有什么理由不傾情相救呢？別人在乎不在乎有什么重要呢？對(duì)于小魚(yú)們來(lái)說(shuō)，他們?cè)诤踝约旱纳＃?）分角色朗讀3——6小節(jié)。師生對(duì)讀。（6）說(shuō)話(huà)練習(xí):一邊…..一邊……

四、復(fù)習(xí)字詞。

第五篇：《這條小魚(yú)在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《這條小魚(yú)在乎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《這條小魚(yú)在乎》是一篇充滿(mǎn)人文關(guān)懷的小短文，課文以“男人”的散步為線(xiàn)索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，著重描寫(xiě)了小男孩的動(dòng)作、男人與小男孩的對(duì)話(huà)，展示了小男孩那迥異于成人的童心世界，表現(xiàn)了小男孩對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)，美好善良的人性。教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過(guò)課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受小男孩的美好心靈，喚起孩子們內(nèi)心的善良和關(guān)愛(ài)、保護(hù)動(dòng)物的欲望。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、2、通過(guò)朗讀，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。理解課文內(nèi)容，體會(huì)小男孩的愛(ài)心。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，理解課題1、2、3、出示甲骨文的“家”，請(qǐng)學(xué)生猜字，引出“家”這個(gè)話(huà)題。出示一首未完成的關(guān)于“家”的小詩(shī)，引出小魚(yú)的家。

邊看屏幕邊講解：孩子們，這就是小魚(yú)的家，多美呀！看，小魚(yú)們?nèi)宄扇海┲恋囊路诖蠛＠锟鞓?lè)的游玩。可天有不測(cè)風(fēng)云，一場(chǎng)暴風(fēng)雨過(guò)后，這些小魚(yú)被卷到了岸上，它們還能回到幸福的家嗎？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這條小魚(yú)在乎》。

4、5、板書(shū)課題 “在乎”換一個(gè)詞 “ 這條”指一條嗎？ 有誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？

二、走進(jìn)故事，體會(huì)魚(yú)兒的困境

1、初步感受小男孩的善良

（1）“這條魚(yú)在乎”是誰(shuí)說(shuō)的呢？（小男孩）請(qǐng)孩子們打開(kāi)書(shū)，瀏覽課文，把有這一句話(huà)的段落畫(huà)出來(lái)。

（2）結(jié)合上下文，想一想小男孩是在什么情況下說(shuō)的這句話(huà)，體會(huì)到了什么？(3)這句話(huà)是回答誰(shuí)的？

現(xiàn)在就讓我們踏上這片海灘，去聆聽(tīng)一個(gè)男人和一個(gè)男孩的對(duì)話(huà)（出示對(duì)話(huà)，教師范讀）

（4）人們常說(shuō)，語(yǔ)言可以恰如其分的表達(dá)一個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)的想法。下面就請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀男人和男孩的對(duì)話(huà)，也可以與旁邊的同學(xué)分角色朗讀。在讀的過(guò)程中體味男人對(duì)小魚(yú)的態(tài)度。（5）匯報(bào)，體會(huì)男人的話(huà).(6)指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。

2、體會(huì)小魚(yú)的遭遇

(1)男人和男孩為什么會(huì)有這樣的對(duì)話(huà)，小魚(yú)到底遭遇了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出最能體現(xiàn)小魚(yú)危險(xiǎn)處境的句子。(2)學(xué)生匯報(bào)

（3）課件出示小魚(yú)困在淺水洼的圖片（你看到了什么？想到了什么？體會(huì)到了什么？）（4）在這段話(huà)中那些詞最能讓我們體會(huì)到小魚(yú)的可憐和無(wú)助？

理解“困”和“近在咫尺”

（5）假如你是沙灘上的小魚(yú)，此刻你會(huì)想些什么？（請(qǐng)大聲喊出你心里的話(huà)）（6）指導(dǎo)朗讀

（7）你們的朗讀讓老師一次次聽(tīng)到魚(yú)兒撒心裂肺的呼喊，男人關(guān)心嗎？來(lái)來(lái)往往的人關(guān)心嗎？他們都漠不關(guān)心，熟視無(wú)睹，只有一個(gè)男孩在告訴我們-------（出示最后一段）

三、品讀課文，體會(huì)情感

1、請(qǐng)學(xué)生用橫線(xiàn)畫(huà)出小男孩救小魚(yú)的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)（大屏幕出示）

3、古人說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。下面就請(qǐng)大家再來(lái)讀這段話(huà)，在讀的過(guò)程中，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)的好的詞，并想想好在哪？

4、學(xué)生匯報(bào)

5、這是一個(gè)怎樣的小男孩？

6、不同方式朗讀

四、深入體會(huì)，升華感情

1、面對(duì)淺水洼里如此多對(duì)生命充滿(mǎn)渴望的小魚(yú)，小男孩一邊撿一邊說(shuō)（出示文中最后一段，學(xué)生齊讀）

2、這條小魚(yú)在乎，它在乎的是什么？男孩這么做，說(shuō)明還有誰(shuí)在乎？還有誰(shuí)在乎?

3、男孩的愛(ài)心深深打動(dòng)了我們，那文中的男人呢？沙灘上的人呢？此時(shí)沙灘出現(xiàn)一種怎樣的景象?

五、總結(jié)

在愛(ài)的力量下，小魚(yú)回家了，多好！每天清晨可以聽(tīng)到林中小鳥(niǎo)的歌聲，多好！每天午后，可以看到池中的小魚(yú)游玩，多好！每到之處，小草碧綠，鮮花盛開(kāi)，多好！生命只有一次，魚(yú)兒在乎，小鳥(niǎo)在乎，我在乎，你們呢？那就讓我們舉起右手，一起說(shuō)出我們心中的誓言：保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命！