第一篇：第四課 第3課時 從社會生活和社會實踐中學習教案設計

第3課時 從社會生活和社會實踐中學習教案設計

【教材分析】

本部分教材是在學生掌握一些學習方法的基礎上，讓學生學以致用提出的更高的要求，通過社會是另一重要“課堂”的分析，讓學生認識到在社會中學習的重要性，從而理解參加社會生活和社會實踐的意義，才能激發學生從社會生活和社會實踐中學習的欲望。并且在學生掌握了一些學習方法的基礎上，本部分內容對什么是最好的學習方法做了總結與歸納，從而讓學生學會學習。

【教學目標】

情感、態度目標：主動鍛煉個性心理品質，能正確對待課堂與社會的關系，養成良好的學習習慣和態度。

能力目標：提高社會實踐能力，對自我形成一個正確的認識，找到最適合自己的方法。知識目標：了解在社會中學習的重要性，知道什么是最好的學習方法。

【教學重點難點】

本課的重點是認識在社會中學習的重要性。作為初中學生，參加的課外實踐活動比較少，但是當今的社會需要的是社會實踐能力強的學生，只有學會從社會生活中學習，才能適應社會發展的需要。

本課的難點是找到自己最好的學習方法。學習方法有很多種，但學生的個性特點不一樣，適合每個學生的學習方法也不一樣，所以找到適合自己的方法是本課的難點。

【教學設計理念】

教學指導思想：采用綜合活動課的形式開展，教師通過組織學生開展豐富的活動，引導學生在參與活動中感受、體驗時間的意義。教師在組織教學過程中要注重調動學生的積極性，鼓勵學生創造性思維，同時通過活動，發現、了解學生的志趣愛好，以便將來因材施教，引導學生的志趣向良好的方向發展。

1、導入

實踐活動談：

學生交流自己曾經參加過的社會實踐活動或者自己曾解決過的一個實際問題。學生的交流內容來自生活的真實經歷，參加過實踐活動的學生便有話可談，而實踐活動較少的學生也有對自己生活的一個反思，從而間接的引起學生對實踐活動參與的欲望，學生真實的生活感受，更具說服力，更具教育意義，從而導入本課題。

2．活動步驟與過程

層次一：從社會生活和社會實踐中學習的重要性

1實踐收獲談：

本活動是對導入部分“實踐活動談”的承接，通過學生對自己參加的社會實踐活動的交流，選取具有代表性的活動，讓進行過實踐活動的學生交流其中的收獲，從而讓學生認識到在社會生活和社會實踐中學習可以收獲到很多課本以外的知識，并且讓學生談一談對從社會生活和社會實踐中學習的認識。激發起學生參加社會實踐活動的欲望，從而突破此課的重點。

2、活動二：小小辯論賽

在對學生問卷調查的基礎上，學生對實踐活動與學習的關系，有了一定程度的認識，此時，通過對“社會生活與實踐對于學習有利有弊”的等相關內容選題的辯論，更加明確社會生活和實踐對于學習的重要性，并將此認識落實在今后的學習生活中，從而突破本課的重點。

層次二：最好的學習方法 方式一：學習方法大比拼：

反思自己的學習方法或方式，找出其特點和優、缺點，并交流自己認為最好的一種學習方法，通過學生討論誰的方法更好，讓學生明白適合自己的學習方法就是最好的學習方法，從而突破本課難點。

方式二：矛盾我協調：小劇表演《方法我最好》 中學生小明和小亮，在平時的學習和考試中成績都比較不錯，同學們都紛紛夸贊他們的學習方法，可小明和小亮非要在學習方法上爭的不可開交，學生通過對二者爭吵的調和認識到適合自己的學習方法才是最好的學習方法，從而突破本課難點。層次三：學習方法的培養 方式一：超級采訪秀

采訪學習方法較好的同學是怎樣養成良好的學習方法的，并且讓其將較好的學科學習流程呈現給同學，學生可以在借鑒其方法的基礎上，完善自己的方法，培養最適合自己的方法。

方式二：教師視線： 請任課教師進班與同學們交流好的學習方法的養成，并且根據前面關于學習規律和方式的分析，結合我們的實際情況，對如何轉變學習觀念、學會學習的問題，進行一次綜合性的總結和反思。

1.成功經驗分享：清華學子談學習方法

方法一：每門課程都要有獨立的課堂筆記本、錯題記錄本和習題本。錯題本是學習的必備品。每次小測驗結束之后，我都要把全部錯題搬到錯題本上。也許有人會說，這樣太浪費時間了，但它卻可以讓自己找出錯在哪里，為什么出錯，怎樣才能避免出錯。

方法二：學會勞逸結合，學會發泄自己的壞情緒。

我一直認為，時間戰并不是一種值得提倡的戰術。相比之下，我更喜歡提高學習效率，喜歡在最短的時間內干完我最想干的事情。我經常讓自己保持在一種興奮的狀態，當我感覺到干某件事我已沒有了熱情，效率降低時，我會去選擇另一件事，而不會去和別人比誰坐在凳子上的時間長。我也曾經學別人在體育課上思考問題，但我失敗了。一心不能二用，否則你正在干的事情也會干不好。

在我看來，還有比學習方法更重要的東西，那就是學習心態。心態一：我是充滿自信的。擁有自信，就擁有了學習的主動權，大考小考期中考期末考，就都成了吃飯喝水一樣簡單的事情。高考前的一次考試我考得如此糟糕，我也僅僅是迷惑。我并沒有放棄，我依然在相信著我的實力。心態二：我樂于挑戰自己。挑戰自己并不是僅僅把自己圈在自己的小天地里。在適當的時候，我需要跳出自己，去看看周圍更強更棒的同學，去相信自己的極限不是“極限”，去知道別人可以超過你，你也可以超越自己。樂于挑戰自己，會使自己處于一種興奮的狀態，使自己處于一種戰備狀態。挑戰自己不但能提高自己，而且能夠使自己快樂，這難道不是件非常不錯的事情嗎? 2.學習方法五原則

學習方法與學習的過程、階段、心理條件等有著密切的聯系，它不僅蘊含著對學習規律的認識，而且也反映了學生對學習內容理解的程度。在一定意義上，它還是一種帶有個性特征的學習風格。學習方法因人而異，但正確的學習方法應該遵循以下幾個原則：循序漸進、熟讀精思、自求自得、博約結合、知行統一。

（1）循序漸進——就是人們按照學科的知識體系和自身的智能條件，系統而有步驟地進行學習。它要求人們應注重基礎，切忌好高騖遠、急于求成。循序漸進的原則體現為：一要打好基礎。二要由易到難。三要量力而行。（2）熟讀精思——就是要根據記憶和理解的辨證關系，把記憶與理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。我們知道記憶力與理解是密切聯系、相輔相成的。一方面，只有在記憶的基礎上進行理解，理解才能透徹；另一方面，只有在理解的參與下進行記憶，記憶才會牢固。“熟讀”要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于提出問題和解決問題，用“自我詰難法”和“眾說詰難法”去質疑問難。

（3）自求自得——就是要充分發揮學習的主動性和積極性，盡可能挖掘自我內在的學習潛力，培養和提高自學能力。自求自得的原則要求不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以消化吸收，變成自己的東西。

（4）博約結合——就是要根據廣博和精研的辨證關系，把廣博和精研結合起來。眾所周知，博與約的關系是在博的基礎上去約，在約的指導下去博，博約結合，相互促進。堅持博約結合，一是要廣泛閱讀。二是精讀。

（5）知行統一——就是要根據認識與實踐的辨證關系，把學習和實踐結合起來，切忌學而不用。“知者行之始，行者知之成”，以知為指導的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動。同樣，以行驗證的的知才是真知灼見，脫離行的知則是空知。因此，知行統一要注重實踐：一是要善于在實踐中學習，邊實踐、邊學習、邊積累。二是躬行實踐，即把學習得來的知識用在實際工作中，解決實際問題。

二、教學課件(積件)要求

1．展示自己所在班級或學校組織社會實踐活動的照片。課件使用目的：激發學生的真實感受，讓學生有感而發。2.制作學習流程、學習規律和方式的圖表。

課件使用目的：用生動形象的圖片、圖表，幫助學生理解良好的學習方法。3.讓青春在實踐中閃光

第二篇：從社會工作學習和實踐中的收獲

新啟生命一扇窗

淺思我從社會工作學習和實踐中的收獲

中華女子學院 飛若楓

時光荏苒，從起初對社工這一陌生名詞的無限懵懂，到如今叢林探秘一般不斷地渴望著更深地走近它，我的生命不能不說經歷了一次蛻變和成長。而我從其中所得認知、觀念和思想的收獲亦是不言而喻的。生命向我新啟一扇窗，窗外的風景別樣。

社會工作所秉承的倫理價值，諸如相信人與生俱來的價值與尊嚴，無條件的尊重他人，重視個人改變的潛能，案主自決，提供機會發掘個體的潛能，努力滿足個體的基本需要，尋求社會的改變和公平，保密、案主賦權、機會均等，非歧視原則以及對文化多元性的尊重、并與工作伙伴分享自己的知識和專業技能等……不僅對我們在今后具體的社工實務中，起著具體的指導和規范作用；我更在對這些價值倫理的潛移默化的內化中，思想和觀念得到了更新和改變。對生命多了一份油然的敬畏，更加重視個體的價值，對社會的公平和公正有了更深的期待，也漸明晰自己肩上所擔負的一份不可推諉的社會責任。并相信作為人類的一員，我亦有自我改變和掌控環境的能力，一掃之前深植在我思想中那份對于生命的安排無可奈何的無望感。多了份有根有據的自信，生活便也多了些許明媚的色調。

不僅如此，社會工作的學習，也給了我看問題全新的視角——運用權力視角再去觀察和思索生活中一些之前司空見慣的現象，驚奇的有了新的發現。更清楚地認識到，在宏廣的全球化背景和社會層面上，壓迫和剝削是造成貧困、失業、無家可歸和諸多精神問題的根源。而在中觀的層面上，話語權、決策權的不均分配造成了各階層地位的不平等。而在微觀層面上，諸如教師同學生之間的關系中，亦存在著權力關系的相互博弈,一直以來在潛意識里認定老師是權力的擁有者，而學生需要的就是服從老師的命令，而實際上，學生也一直在用自己的方式，例如不合作和應付作業了事等方式來反抗著老師的權威。而也逐漸認識到只有將學習的主體和責任轉移到學生的身上才會尋得教育的突破。同時也了解并領會了一些新的理念——平等沒有程度，而不平等有階級的區分。而不平等的程度越高，維護不平的強制性也就越強。從中受益非淺。

而在社會工作的實踐中，生命的寬度和深度也被一點點拓寬延展。了解到生命原來是有不同的面向、層次和性狀的。生命的多元和紛繁令我驚嘆。并開始一點點接納、包容并嘗試理解各種不同人群的不同的選擇，對他們多了一份理解，少了一些妄斷和批判。在對建筑工人的服務中，平生第一次目擊到他們真實而惡劣的生存環境，艱苦的住宿和飲食條件，辛苦工作卻還有可能冒著無法拿到工資的風險……只記得當時心中的感覺五味雜陳，只是暗暗下決心想要為他們做些力所能及的什么，也許只有不多的一點，并不能徹底扭轉和改變不公平的現狀和局面，但是我相信只要有人還在堅持還在努力，終有一天我們能看到預期中的改變。

以上就是我從社會工作中所得的足以讓我受用一生的諸般收獲，并令我心懷感激。

第三篇：第3課時《植樹問題》教案設計

第3課時《植樹問題》

教案設計 設計說明

“植樹問題”對于學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，本節復習課，就是讓學生在已有知識的基礎上，鞏固所學，理清思路，讓學生的數學能力得到進一步的提高。

1．通過對比，提高學生解決問題的能力。

植樹問題的復習分為三個類型：兩端都栽樹、兩端都不栽樹和在封閉路線上栽樹。由于它們之間都存有共性：都隱藏著間隔數與棵數之間的關系，因此，本節課把所有類型的植樹問題歸納在一起，通過觀察比較，得出公式，總結這一類問題的解決方法和策略。最后能夠運用所學知識解決所有和植樹問題相關的實際問題。

2．通過變式練習，培養學生靈活運用所學知識的能力。

在學生進一步明確了三個類型的“植樹問題”的解決方法和策略之后，設計了不同難易程度的練習，讓學生根據前面發現的規律來解決。同時做好植樹問題和生活實際問題的對比溝通，培養學生的應用意識，提高學生學習數學的興趣，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

課前準備

教師準備 PPT課件 課堂練習卡 學生準備 課堂練習卡 教學過程

⊙創設情境，導入復習

第七單元，我們共同研究了“植樹問題”，想一想，“植樹問題”存在幾種情況，它們的關系是怎樣的呢？指名回答后，老師小結。

(1)在線段上栽樹。

①兩端都栽：棵數＝間隔數＋1 ②兩端都不栽：棵數＝間隔數－1(2)在封閉路線上栽樹：棵數＝間隔數。

設計意圖：通過引導學生進行知識回顧，進一步理解植樹問題中存在的規律，為下一步分層練習作鋪墊。

⊙分層練習，強化提高 1．基本練習。/ 3(1)在練習本上畫一條10厘米長的線段，每隔2厘米畫一朵小花，兩端都要畫，一共可以畫多少朵小花？

(2)一個堤壩長200米，沿堤壩栽一行小樹，每隔10米栽一棵，只有一端栽，一共可以栽多少棵？

(3)在一段公路的一邊栽95棵樹，兩端都栽，每兩棵樹之間相距5米，這段公路全長多少米？

(4)公園大門前的公路長80米，要在公路兩邊栽上樹，每兩棵樹相距8米(兩端也要栽)。園林工人共需要準備多少棵樹？

(學生自由解答，小組內交流，然后教師組織全班交流，指名學生回答，其他同學糾正錯誤)

師：同學們真聰明，計算得這么準確，下面老師又為你們準備了一些題目，有沒有信心完成？

2．綜合練習。

一個掛鐘，1時敲1下，3時敲3下，12時敲12下，當這個掛鐘3時時敲3下共用了4秒鐘。當12時時敲12下要用多少秒？

(1)讀題明確題意。(2)分組合作探究。

設計意圖：通過分層練習，層層深入地回顧了解決問題的步驟和方法，從而進一步提高了學生的解題能力。

⊙全課總結

通過這節課的復習，我們對植樹問題進行了回顧，大家有什么收獲呢？ ⊙布置作業

1．校園里有一段長80米的路，在路的一側栽松樹，每隔5米栽一棵，一共可以栽多少棵？

2．要在100米的馬路兩旁栽樹，每隔5米栽一棵，一共可以栽多少棵？

3．一個圓形花圃周圍長40米，沿花圃一周每隔4米插一面紅旗，每兩面紅旗的中間插一面黃旗，花圃周圍各插了多少面紅旗和黃旗？

4．一個小朋友以相同的速度在路上行走，從第1棵樹走到第17棵樹需要16分鐘。如果這個小朋友走了30分鐘，應走到第幾棵樹？

板書設計 / 3

植樹問題

?①兩端都栽：棵數＝間隔數＋1植樹問題?②兩端都不栽：棵數＝間隔數－1

?③在封閉路線上栽樹：棵數＝間隔數/ 3

第四篇：《捕蛇者說》(第3課時)教案設計

揚州市寶應縣曹甸鎮中心初級中學羅來國

一、教學分析

1、教材分析

《捕蛇者說》是蘇教版初五冊第五單元第四篇講讀課文，是繼第三冊《小石潭記》后的第二篇柳宗元散文，均是在被貶永州的政治背景下的誕生的作品。跟山水游記所傳達出孤寂悲涼的心境不同的是，《捕蛇者說》卻是一篇揭露封建統治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。本文主要運用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。本課教材從整個初中語文教材文言文應完成的目標來看，第一、二課時應引導學生讀懂原文，并通過反復誦讀，掌握課文中常用實詞和虛詞的意義和用法，理解課文所表達的思想感情。而第三課時則在此基礎上，引導學生對課文的主題思想和寫作特色做深入的探究。

2、教學目標

知識與能力目標：把握賦斂之毒甚于蛇毒的主題，學習運用對比襯托的手法突出中心思想的能力。

過程和方法目標：采用朗讀—質疑—賞析—探究的教學模式

情感態度和價值觀目標：認識封建統治者殘酷壓迫剝削勞動人民的罪行，理解作者對人民疾苦的關心和同情，從而增強對新社會的熱愛。

設計意圖：依據教學目標的設計要體現語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內容，要明確便于落實和檢測的特點來設計的。

3、教學的重點和難點

運用對比和襯托的手法，是這篇文章突出的藝術特點，這應是本文學習的重點，另一個重點是把握賦斂之毒甚于蛇毒的主題。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對九年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此領會人物之間精彩的提問，理解作者對人民疾苦的關心和同情應是學習的難點。

二、學情分析

經過兩年的中學語文學習，學生已經學習了相當數量的文言文，能夠在教師的指導下進行自主合作的探究活動。九年級學生應該具有基本獨立的閱讀欣賞能力，能夠在教師指導下對課文的主題思想或寫作特色作深入探究。

三、教法設想

羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養的目的。

根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀法、質疑法和討論法等。

四、學法指導

新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿質疑探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質疑探究法。在賞析課文內容時采用探究閱讀法，創造性閱讀法，這有利于提高學生的閱讀文言文的能力。

五、教學過程：

（一）檢查導入

分組朗讀第1-4節，齊讀第5節。（注意：讀準字音，讀出節奏，讀出語氣，讀出感情。）設計意圖：新課標指出“注意加強對學生平日誦讀的評價”“在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟”，因而文言文的學習誦讀是極其重要的。“讀書百遍，其義自見”，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。

（二）研習內容

1、精彩的提問

○1（過渡）柳宗元被貶為永州司馬，有職無權，與老百姓有了更多接觸的機會，并且能及時用筆記錄下自己的所見所聞，應該說積累了第一手資料。這正如今天的記者一樣，經常到各地采風，去感受生活，體驗生活，反映民眾的心聲。

（A）本文我們不妨把它看作是作者在永州時的一次采訪實錄。請根據投影提示完成“采訪記錄本”。采訪記錄 采訪時間： 采訪地點： 采訪對象： 采訪緣由：

（B）作為記者，需要的是實事求是的態度，敏銳的洞察力以及出色的口語才華。其中提問的技巧就是記者必備的素質之一。假如你就是記者，會提出怎樣的問題？ 指導：著重研讀課文第二、三段，揣摩句子內容之間的聯系。示例

1、捕蛇，你害怕嗎？

示例

2、捕蛇這么危險，不如交稅算了，那樣不是安全嗎？ ??

設計意圖：

利用已學過的口語交際“做一回小記者”進行操練，既激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識，又為評價文中精彩的提問奠定基礎。新課標也指出“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度”“評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平”。

○2圍繞“捕蛇”這個話題，文中作者對蔣氏又是進行了怎樣精彩的提問呢？請分別從原文找出兩次提問。明確：（第一次）“蔣氏者，專其利三世矣。”（第二次）“若毒之乎？余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如？” ○3再與自己的提問相比較優劣，重在評價文中提問精彩之處。

明確：精彩之處：○1圍繞“利——死——更換——催人淚下的苦訴”的思路，層層波瀾，步步推進，引起讀者關切期待的心情,產生蓄勢所造成的藝術效果。○2先言其利，引起其悲，悲而苦訴，進行蓄勢，易觸發內心痛處，流露真情。

設計意圖：便于讓學生更加深入地領會精彩的提問，對課文內容進行創造性閱讀。新課標指出“提倡多角度、有創意的閱讀”“拓展思維空間，提高閱讀質量”。同時，也培養了學生的口頭表達能力和比較評價的能力，這樣就突破文章的難點。而引導學生從原文中找依據，意在培養學生的原文意識。

○4（小結）因而有人這樣評價《捕蛇者說》：“行文高度緊湊，語言精煉，筆力遒勁，沉郁深厚，是柳宗元散文中不可多得的珍品。”

2、絕妙的對比 ○1（過渡）運用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想，也是這篇文章突出的藝術特點。（A）請找出蔣氏自訴中三處對比語句，概括完成投影表格。

對比內容 捕蛇者 鄉鄰 三世居是鄉

悍吏來吾鄉

危險的情況

（B）體會對比的絕妙之處。

明確：○1對比全面：各個時期（祖孫三代）、各個角度（捕蛇者、鄉鄰、悍吏）○2對比深刻：突出主題——賦稅的不幸甚于捕蛇的不幸（或賦斂毒于蛇）○2討論：因此有人就說“蔣氏靠捕蛇可以不受賦斂之毒，過得很快樂”，文中連蔣氏自己也這么說“蓋一歲之犯死者二焉；其余則熙熙而樂”。你對其中的“樂”字，是怎樣理解的? 指導：圍繞“蔣氏真的快樂嗎？”“為什么要這樣來寫？”這兩個問題深入思考。設計意圖：通過表格可以把對比情況形象直觀地展現出來，學生比較容易歸納出文章的主題，這樣就巧妙地突破了文章的兩個重點，也深刻地把握了運用對比襯托的手法突出中心思想的寫作手法。同時運用多媒體出示對比語句，也可以節省板書時間，提高教學效率。

3、深刻的主題

○1（過渡）其實作者所反映的現實，早在春秋時期，孔子就已經有所反映。（A）學生講述《禮記﹒檀弓》中的故事。

設計意圖：心理學研究表明：一節課中學生的注意力高度集中的時間大約為三十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我設計這一環節旨在讓學生集中注意力，保持最佳的學習狀態，還可以訓練學生的口頭表達能力，也為進一步深入理解課文奠定良好的基礎，一舉多得。（B）（過渡）由“苛政猛于虎”演變為“賦斂毒于蛇”，其間歷經千年，老百姓的負擔卻是有增無減，苛捐雜稅名目繁多，弄得民不聊生。本文所反映的正是中唐時期廣大人民痛苦生活的縮影。這恰恰說明：苛政害民不是一時一地的現象，而是從來如此。

同為憂國憂民的文人，孔子主張君主施行仁政，要愛惜民力，反對過分壓迫和剝削人民；柳宗元參加王叔文革新集團，支持善政，“故為之說，以俟夫觀人風者得焉”。

小組討論：他們的主張和建議能夠取得實質性的效果，能夠改變現狀嗎？其中有沒有值得肯定的地方？聯系作者的社會地位、寫作動機和時代背景進行分析。

設計意圖：新課標要求學生“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的對人民疾苦的關心和同情的思想感情以及思想上的局限性，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。而利用小組合作方式，則有利于培養學生的合作意識。○2總結全文，歸納板書。

設計意圖：板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出的，是為教學重點、難點的突出服務的，并且數字化的歸納也使學生對文章一目了然，且加深了記憶和理解。

（三）遷移訓練

1、“說”這種文體比較重視文采。該文偶句、散句交錯運用，形成一種整齊、錯綜之美。請選擇你喜歡的語句，讀一讀。

示例○

1、鄉鄰在重賦下顛沛流離的情形。○

2、悍吏下鄉四處搜刮劫掠的場景。設計意圖：古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環節旨在讓學生在誦讀的過程中品味富于表現力的語言，從而提高學生的欣賞品位和審美情趣。

2、選其一，用自己的語言表述一下情形，注意抓住人物各自特征進行描寫。

設計意圖：這個作業的布置讓學習不再停頓在課堂內，能讓學生學以致用，使學到的知識得到延伸。新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創意的表達”。

（四）板書設計 捕蛇者說

一個深刻的主題 兩次精彩的提問 三處絕妙的對比

第五篇：【教案】第3課時平移和旋轉

平移和旋轉

教學內容：平移和旋轉（教材第28頁）教學目標：

1.結合生活經驗和分類活動，初步感受平移和旋轉現象，直觀體會它們的特點。

2.結合在方格紙上平移物品的操作活動，體會平移運動的過程。教學重點：

感受平移和旋轉現象，直觀體會它們的特點。教學難點：

結合在方格紙上平移物品的操作活動，體會平移運動的過程。教學過程：

一、導入新課

平移和旋轉的特點是什么？平移都是沿直線運動的。旋轉都是圍繞一個中心旋轉的。

二、導學新課 出示課本主題圖。1.移一移，描一描。

1/ 2

（1）先把棋子向下平移4格，描下來。（2）把鉛筆向右平移3格，描下來。（3）再把三角尺向左平移2格，描下來。（4）觀察拼出的圖形像什么？

2.說一說，鉛筆和三角尺怎樣才能平移到圖③的位置？

平移鉛筆：先向右平移5格，再向下平移2格；

也可以先向下平移2格再想右平移5格。平移三角尺：先向右平移3格，再向上平移2格；

也可以先向上平移2格，再想右平移3格。追問：你是如何找出平移幾格后圖形的位置的？

生：可以看三角形的三個頂點。看看這幾個具體的點平移了幾格。

三、鞏固練習完成課本練一練第3題。

四、課堂小結 這節課你學到了什么？

2/ 2