第一篇：識字二教案

識字二（第一課時）

學習目標：

1、認識“懂、貌”等14個生字，會寫“認、真”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文。初步感受語言的韻律美。

3、初步理解課文內容。有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。教學重點：

按要求會識、會寫本課的生字。初步理解課文內容。教學難點： 初步理解課文內容。課前準備：

1、2、教師準備《三字經》及有關資料。生字卡片。

教學過程 ：

一、激發興趣，導入新課

1、我們先來聽一首歌，這首歌曾經在2003年的春節聯歡晚會上被演唱過。

2、剛才我們聽的歌曲是《讓愛住我家》。“讓愛住我家”也是我們第二組課文的主題。出示導語認讀：我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。

3、揭題：我們應該怎樣做才是對家里人最好的愛呢？今天我們要學的《識字2》將會告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧!(板書課題)

二、初讀課文

1、（我們在拿到一篇文章前,要學會先瀏覽）打開課文看看這課文和我們以前學的有什么不一樣啊？

師：哪位同學能背誦幾句三字經？

2、同學們，剛才咱們背了《三字經》想不想知道新的《新三字經》講了什么內容呢？

3、師范讀,提要求。

在老師讀的時候,要注意認真聽,心里跟著默讀,遇到哪個字的讀音跟老師的不一樣,就輕輕地做個小記號。

4、生自由讀。

(1)第一遍讀,遇到不認識的字要借助拼音多讀幾次.(2)再讀一次,邊讀邊把生字寶寶找出來.三、認識生字

1、找音節

(“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音)

2、認讀帶拼音的生字

采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。

3、認讀不帶拼音的生字

這些生字寶寶摘掉拼音帽子你們還認識它們嗎?讀的時候把他們的好朋友也讀出來.4、指導學生采取多種方法識記生字.在教師的提示下與學生共同總結識字方法，如：(1)減—減

每──母──(2)加—加

快──筷

(3)換—換

放──教、改

(4)自編謎語、兒歌識記法如： 重心靠邊戴草帽(懂)

白兒左邊蟲無腳(貌)

已見反文尾巴短(改)(5)“形聲”識記法

如“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。(師:同學們剛才用多種方法認識了這些生字,真了不起!知識很重要,方法更重要!)

四、練習鞏固

1、摘蘋果

2、小猴子爬樓梯

3、好朋友,手拉手

4、生字小列車

五、朗讀感悟

1、多種形式地朗讀

(師：生字寶寶解決了，咱們再來讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。)(1)生自由練讀(2)師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）(3)同桌同學對讀──小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）(4)師：你還想怎么去讀？學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。

2、初步理解課文內容

你讀懂了什么?和大家分享一下.六、指導書寫“認、真”

看到大家剛才的表現,老師立刻想到了兩個字,你們知道是什么嗎?(出示“認、真”)那么我們要怎樣寫好這兩個字呢?

1、指導書寫

2、師提要求,生練寫(1)姿勢不正確不寫字(2)提筆就是練子字時 師巡視指導

(相信只要大家保持認真的好習慣,做什么事情都能做好.)

七、朗讀課文

八、布置作業 把《識字2》背給家人聽。了解《三字經》中的一些故事，如《孔融讓梨》，《黃香溫席》等。

有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個大家庭里快樂地生活長大。就讓我們在《三字經》的兒歌聲中結束這節課吧!

第二篇：識字二教案

識 字 2 綜合型

1、認識“懂”、“貌”等14個生字，會寫“洗”、“認”等6個字。

2、正確、流利、有節奏地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質。

3、產生尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的好孩子。

認識14個生字，會寫6個字；正確朗讀兒歌。

“碗”的認識和“母”字的書寫。] 朗讀感悟 識字卡片 1課時

一、照片導入，喚醒情感

1、這節課，老師給大家帶來了一張照片。你們一看就知道這是一張“全家福”，有慈祥的爺爺奶奶，親愛的爸爸媽媽，還有可愛的孩子們。你看了之后，有什么感受，想說什么嗎?(學生簡單談感受)

2、教師引讀導語：是呀!我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每—個人。

3、你們是怎樣愛自己的家的呢?(指名讀導語：我們愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。)

二、初讀兒歌，合作識字、寫字

1、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字，多讀幾遍。

2、分小組合作學習生字。

A、互相當小老師提醒字音。

B、看看誰的方法好，能幫助大家記住字形。

3、小組匯報學習成果。(推選代表匯報)

4、以小組形式進行“識字比賽”。

5、進行“組詞比賽”。出示“父”、“錯”、“事”、“改”、“懂”自由選擇，進行擴詞訓練。

6、相機指導寫字“認真”。

A、看見大家合作學習中的表現，老師立刻想到兩個字，知道是什么嗎?[板書：認真]

B、你們喜歡老師送給大家的這兩個字嗎?那你們會怎么來寫這兩個字呢?

C、那你們就認真地寫這兩個字吧!（學生練習寫）

7、出示其他四個要寫的字，老師進行范寫，學生練寫。

三、讀懂兒歌，懂得道理

1、分小組輪讀兒歌。

2、合作學習，小組交流：讀了兒歌，你知道了什么?

3、全班交流，教師相機指導朗讀。

4、師生輪讀兒歌；男生讀，女生聽；女生讀，男生聽。

四、實踐活動

把兒歌背給小伙伴聽，背給爸爸媽媽聽，做一件你最想為他們做的事。教后記： 教學反思： 看電視

綜合課

1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫“爸”、“全”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。

3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

認識14個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。認識生字“賽、換、蹈”；書寫“家”；有感情地朗讀課文。討論 生字卡片 2課時

第一課時

一、猜謎揭題（謎語導入）

1、猜謎語

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。(打一家用電器)[板書：電視]

2、交流課前調查情況。

說說你最喜歡看什么電視節目?你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節目嗎?

二、初讀感知

1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。標自然段序號，遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

2、小組內互相請教，解決疑難。

3、全班交流。說說自己學會什么，誰教會了自己什么，小組內有什么問題不能解決。

三、自主識字

1、借助拼音自由讀。

2、自愿試讀，糾正字音。

3、識記生字交流：說說自己的識記方法。

4、檢查識字情況：變序開火車讀。

四、再讀課文

1、自由練讀。

2、個別讀，評議。(重點評議字音)

五、寫字指導

1、學生讀“我會寫”的字后，談識字方法及自己的發現。

2、老師范寫“家”字，學生觀察。

3、學生練寫“家”，老師巡視，及時指導學生寫錯的地方。

4、學生練習寫其它字，評議，再練寫，鼓勵學生一次比一次有進步。

第二課時

一、復習導入

1、抽讀生字詞卡片，給“家、全”擴詞。

2、摘果子，看看誰摘的果子多。

二、朗讀感悟

1、指導學生看圖，學習第1自然段。（1）看圖說說這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什么?（2）指名朗讀。

（3）[板書：奇妙？]奇妙在哪兒呢？ 對課文的感悟，圍繞“奇妙”一詞展開。

2、讀第二節，想想奇妙在哪里。

身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。

3、讀第三節，想想奇妙在哪里。

(奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑。)

學生朗讀，指導讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。（范讀——練習讀）

4、讀第四節，想想奇妙在哪里。

(我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈)

5、讀第五節，想想每個人心里都裝著什么東西。

(互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己喜歡的東西)

6、全班齊讀第二節至第五節。?

三、小組討論，用“因為……所以……”造句。然后全班進行交流。

1、聯系課文：因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶……，所以……。因為奶奶愛我們，想讓我們……，所以……。

2、聯系自己家的情況，用“因為……所以……”造句。

四、實踐活動把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家里人談談他們的感受。

看電視

教后記： 教學反思： 胖乎乎的小手

綜合課

1、認識“胖”等13個生字，會寫“看”等6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。

3、激發學生幫助長輩的愿望和行為。

認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。認識生字“墻、替、幫、鞋”；書寫“笑、畫”；長句的朗讀。創設情境 小組合作 識字卡片 課文錄音 2課時

第一課時

一、謎語激趣，引入課文

1、謎語激趣。

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們。“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫出算還會畫，天天干活不說話。”(手)

2、引入課文。

人的手多么靈巧啊!今天，我們要認識—雙胖乎乎的小手。[板書課題：胖乎乎的小手]齊讀課題。

這雙小手幫誰做過什么事呢?我們來讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，借助拼音讀課文，用熟悉的符號標出難讀的生字詞，多讀幾遍。

A、學生提出難讀的生字詞，其他學生幫忙。

B、做“小小播音員”帶讀帶拼音的生字。

C、游戲幫助記憶。(以開火車的形式認讀去掉音節的生字)

2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。

過渡：小朋友，別忘了每次我們認識新朋友后的任務：把生字寶寶送回家。

A、檢查讀長句子。◆出示四個句子。

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀1 這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!· 這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊1

◆指讀句子，引導學生先說優點，再評不足。讀了這四句話，你發現了什么? 完成P26“說說做做”。

過渡：蘭蘭的小手真能干，你們的小手也很能干，一定也為大家做過許多事。

出示“說說做做”的題目，學生自由發言。÷

3、再讀課文，邊讀邊想像文中人物說話時的動作、神情。

三、自主識字，指導寫字

1、自主識字

過渡：小朋友，你們通過讀課文，認識了許多生字朋友。下面，我們來進一步了解他們，好嗎?

A、學習小組討論：用什么方法記憶每個生字?

B、交流討論結果。(引導學生總結識字方法，如：加一加、減一減、換一換……)

2、2、寫字指導。

A、“放大鏡”。

◆同桌比較“著”、“看”的異同。

◆全班交流。

◆觀察“著”、“看”在田字格中的位置。

B、師范寫。(引導學生看“著”、“看”中撇的書寫)

C、學生描紅，練寫。

第二課時

一、游戲導入

小黑板上出現一座高峰，以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有同學讀錯了，小組其他同學幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。感悟積累

過渡：你們真棒!老師請小朋友看一幅圖，比比誰是細心的孩子。

1、指導看圖。

圖上畫了什么?他們在干什么?(仔細觀察他們的神情)

2、學習小組合作學習。選擇自己喜歡的角色朗讀課文，可以加上動作。

3、全班交流。

A、以學習小組為單位展示學習過程。(分角色朗讀課文)

B、夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

◆引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。◆交流：姥姥、爸爸、媽媽的話語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。

蘭蘭的話語氣天真活潑，有禮貌。◆學生表演讀。

4、競技場。

A、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢? ◆在學習小組內交流自己的想法。◆小組派代表匯報，其他小組可補充。

B、創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。(配上輕音樂)

二、看一看，記一記，寫字指導、1、先看“畫”、“笑”、“興”、“會”在田字格中的位置，記一記。

2、老師范寫：“畫”和“笑”。

3、學生書空，描寫、練寫。

4、寫得好的作品展示。胖 乎 乎 的 小 手

教后記： 教學反思：

7．棉鞋里的陽光

綜合課

1．認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。認記生字

有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。

生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。小合作探究 2課時

第一課時

（一）看圖說話，導入新課。

1．你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據圖中的內容想一想，說一說。

2．出示課文插圖。

3．學生看圖，自由練說后，指名說故事。4．我們能不能給這個故事取個名字？ 5．板書課題，隨機認讀課題中的生字。

（二）初讀課文，感知內容

1.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。2.小組同學互讀互聽。

3.各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4.其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字。

1．小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？ 2．各小組派代表指出讀音要注意的字詞。3．老師相應出示學生指出的字詞。4．請小老師范讀、領讀，多種形式讀。5．學生自讀自糾，互讀互糾。6．師生共做識字游戲。

（四）讀順課文，發現感知

1．生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。

2．讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？ 3．根據學生回答，出示課文人物的語言。4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。5．邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么

（五）提出問題，自讀自悟

1．讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。2．全班交流。

3．讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？

（六）看圖對文，情感升華

1．出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。圖一男生看圖，女生讀文。圖二：女生看圖，男生讀文。

2．想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

第二課時

（一）交流討論，鞏固識字。

1．出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。2．讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

3．挑選會認的字說詞語，所說是怎么知道這個詞的。4．做聽音找卡片游戲。

（二）有感情地朗讀課文 1．學生自由練讀。

2．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。3．全班匯報讀。

（三）認真觀察，指導書寫。

1．今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2．師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。3．引導學生說說寫這幾個字時的發現。4．學生練寫。

（四）課后作業：做一件體貼長輩的事。板書設計：

7、棉鞋里的陽光

奶奶

媽媽 曬棉被 舒服

小鳳 曬棉鞋 暖和 教后記： 教學反思： 月亮的心愿

綜合課

1．認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。2．有感情地朗讀課文。

3．有在父母生病或有困難時體貼、照顧父母的愿望和舉動。認記生字

理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心靈，練習朗讀。合作交流

課前準備：掛圖、生字卡片 3課時

第一課時

（一）談話揭題

板書：心愿。“心愿”是什么意思？

將課題板書完整：亮的心愿。（生讀課題）讀了課題，你想知道什么？

（二）自讀課文，認識生字

（三）朗讀感悟 1.教師范讀課文，學生聽后評價，激起讀書興趣。2.學生讀課文。

（1）個人自由讀課文，自己評價。（2）同位互相讀課文，并互相評價。（3）指名分段讀，其他同學聽后評價。（4）教師總結

（四）細讀討論

1．同桌合作讀讀課文，說說月亮的心愿是什么？

2．小組合作學習。讀讀議議：“月亮剛開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來月亮為什么又想讓明天下雨？” 3．讀1、2自然段，讀后你知道了什么？

4．（出示圖一）從圖中能看出這些嗎？說一說月亮笑什么呢？ 5．（出示圖二）看看月亮的表情與第一幅圖中有什么不一樣呢？月亮愁什么呢？

6．下位找小伙伴分角色讀一讀課文的3-7自然段。指名讀。讀后你知道了什么？討論：珍珍想不想去郊游？為什么？珍珍的心愿是什么？

（五）疑讀課文

課結束前，教師布置學生讀課文思考：讀過課文，你喜歡課文中的誰？為什么？

第二課時

（一）討論上節課布置的問題

（二）學生字 1.學生自學生字

（1）讀課文找生字讀。（2）自讀生字表中的生字。（3）互讀，互查。2.教師檢查讀生字

（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。

（2）按序將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字比賽。

（3）打亂生字后指名讀。3.教師檢查記生字

（1）你覺得哪些生字容易記？讓學生看黑板上的生字找一找。在學生找出后，讓學生說說是怎么記的？還可以回憶一下學過哪些偏旁的字。（2）其它難記的字，可在教師的幫助、啟發下進行識記。

（三）鞏固生字

教師課前準備好課件或投影片：將結構相同的字分別放在一起，教學時依次出示給學生看，學生讀后找出其中的秘密。讀過生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，讓學生快速讀，拍手讀、比賽讀。

（四）朗讀課文

朗讀全文，說說月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？ 全班有感情齊讀課文。

第三課時

（一）鞏固讀生字（復習導入）1.按序讀卡片 2.打亂順序讀卡片 3.學生讀自制卡片

4.游戲。教師讀出一字，學生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語

（二）書寫生字

1.教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。（1）“女”字和女字旁在書寫上的區別。

（2）“太”字是“豎撇”，寫好“豎撇”，最主要的是要“先豎后撇”，就是先寫豎，由豎中彎下寫撇。

（3）“氣”字要寫好最后一筆，彎處要寫得像一張弓，鉤處要有力。2.學生書空。

3.學生在書上練寫，教師評價。

（三）聽故事或交流課外閱讀情況，談談感受。1.烏鴉反哺

《本草綱目?禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。”大意是說小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已為許多人知曉。從某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。2.聽故事，念童謠。故事：《烏鴉愛媽媽》 經過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長大，它長得又高又壯，飛翔的速度很快，現在已經長成一只大烏鴉。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動，整天只能坐在窩里。

大烏鴉捕蟲的技術非常好，它每次出去找食，總會想到媽媽在鳥窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱贊大烏鴉非常孝順。

有一天，森林發生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災區。媽媽飛不起來，大烏鴉非常緊張，繞著大樹飛來飛去。

“孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。”烏鴉媽媽說。“不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。”大烏鴉說。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。“不！我要留下來救媽媽。我愛媽媽。”大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動翅膀，企圖將大火扇滅。

火勢還是很猛烈，大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒放棄，深受感動，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動翅膀，希望能將大火熄滅。

忽然間，刮起一陣大風，吹來濃濃的烏云，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。

又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉媽媽張開雙翅，緊緊抱著它：“你真是我的好孩子！” 童謠：《大烏鴉》 大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學習大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個孝順的好娃娃。

8、月亮的心愿 郊游 有個好天氣

照顧生病的媽媽 下雨

一個都不少 愉快旅游 教后記： 教學反思：

語文園地二

綜合課

1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字的方法。

2、初步了解多義字。

3、積累詞語。

4、熟讀背誦《鞋》。積累詞語

提高積累語言的能力 小組合作

學生準備詞語卡片 識字“蘋果樹”。3課時

第一課時

1、導入： 小朋友，咱們都有一個溫馨和睦的家，平時在家里，你們會和爸爸媽媽一起干些什么呢？

2、我會認

（1）我們和爸爸媽媽看電視的時候，電視中出現的生字，爸爸媽媽會教給你們聽嗎？看電視，你們都認識了哪些字？

（2）學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字。（3）學生全班交流自己的識字方法，教師和同學評議。（4）小組學習“我的發現”中的漢字。讀讀這些字，你發現了什么？

（5）集體交流，小組派代表匯報，總結識字方法。（6）認讀生字卡片（學生說一說是怎么記住這個字的）。

3、讀讀想想

（1）小組學習：讀一讀這些詞語，你發現了什么？

（2）你還知道哪個字，也和“張”字一樣，表示很多不同的意思？（3）小組交流，全班交流。

第二課時

1、我會讀

（1）出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫上“我會讀”中的詞語）

（2）小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。（3）各個小組采用輪讀的方式（開火車讀），看看哪一組摘的“蘋果”多。

2、讀讀背背（1）小組學習。

四人小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。說說這首詩說了什么意思。（2）指名朗讀《鞋》，同學評議。（3）自由背誦小詩《鞋》。（4）全班配樂背誦。

第三課時

1、激趣導入

同學們，你們在家做過家務事嗎？

你為什么沒做過？能給大家說說當時的情況嗎？（學生說一說父母不讓他們做家務事的情況）

2、展示畫面，口語交際（1）創設情境一

a、（出示課件：故事）星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多的家務事，小明就想幫媽媽做一些家務事，可媽媽說小明還小，不會做。小朋友們，他該怎么辦？誰來幫他出出主意？

b、討論交流：這位小朋友非常需要大家的幫助，你們愿不愿意幫他想想辦法？

☆四人小組討論交流：

△媽媽為什么不讓小明做家務？ △怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務呢？

△我們能做那些家務事？我們之前學過的課文中小朋友是怎么做的？ ☆小組內表演：

小組內的幾個同學分別扮演媽媽、孩子、同學等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請“媽媽”談談，為什么接受了“孩子”的要求。C、上臺表演：

☆ 小組自告奮勇上臺表演。

☆ 評一評“最佳口才獎”。

看看哪組能在最短的時間內用最好的方法說服“媽媽”。（2）創設情境二

剛剛有幾位同學都說做過家務事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務？你是怎么做的？

A、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務？

B、個別說說做家務事的經過（要求口齒清楚，普通話標準）C、全班交流。

其他同學補充認為你說得不完整的地方，在同一件家務事上，他們的做法又是怎樣做的？（3）創設情境三

通過剛才的交流，教師發現同學們個個都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現給大家看呢？那我們就來一個“小能手”的爭奪賽吧！A、分成幾個小隊，如蘋果隊、桔子隊等，每隊都做不一樣的家務（如疊衣服、抹桌子、整理書桌等），全班學生分別到各個小對去做家務（自己想去哪個隊就去哪個隊）。

B、每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”，看誰能在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。

C、在隊中進行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并將一朵小紅花。（邊做家務邊放音樂）

3、總結

通過這一節課，大家有什么想說？（學生交流）剛剛同學都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，行嗎？ 教后記：

教學反思：。

第三篇：識字二教案

教學目標：

1、喜歡學習，喜歡生活。有感情地誦讀韻文，感受韻文的美。

2、聯系生活實踐，結合文中插圖，懂得詞語的意思。用上部分詞語說完整的話。

3、認識新的筆畫，正確美觀地 書寫“早、牙”兩個漢字。

教學重、難點：有感情地誦讀韻文，正確美觀地書寫漢字“早”、“牙”。教學準備：課件。教學過程：

一、檢查復習，快樂導入

1、親愛的孩子們，歡迎來到我們的語文課堂，今天錢老師將和小朋友們一起走進（讀課題，識字2）

2、通過上次的學習，我們已經認識了一位美麗可愛的小姑娘，她的名字叫（芳芳），誰來和她打個招呼？

3、芳芳邀請我們小朋友開起快樂小火車，看一列火車開來了，誰來？（出示詞語小火車，指名讀詞語，適時正音）

二、圖文結合，愉快學習

過渡：小朋友們已經讀正確了所有的詞語，不過，正確還是讀詞語的第一步，我們還要把詞語放到課文中讀好聽，小朋友你能做到嗎？（多自信的孩子，錢老師可喜歡你們了！）

1、這些詞語就藏在我們的識字2里面，看，芳芳來了，她說，小朋友們請你自由地朗讀課文兩遍，讀讀，聽聽，想想！

小朋友，讀什么，聽什么，想什么？（讀書，聽聲音，想象畫面）讀完之后，朝老師點點頭，眨眨眼！

2、孩子們自由朗讀課文，老師巡視指導。

3、指名交流。A歡聲笑語迎清早 ⑴你，聽到了什么聲音？

指名交流。（相機出示：鬧鐘、小鳥）

對呀，鬧鐘 “丁零零”地響，小鳥在“嘰嘰喳喳”地唱歌。

小鬧鐘，你還會發出怎樣的聲音？（叮咚叮咚、咚咚咚、當當當……）小鳥還會怎樣唱歌？（咕咕咕、哇哇哇……）⑵他們都好像在對芳芳說什么呢？

老師會這樣說：小鳥喳喳地唱歌，好像在對芳芳說：“芳芳，快起床吧！” 誰來跟老師學一學？ 誰來和他賽一賽？

⑶看，還有誰出來了？讓我們來和他打招呼！指名問好（太陽）⑷小朋友們，剛才我們聽到了小鳥的歌聲、鬧鐘的響聲，看到了溫暖的太陽，現在，他們三個聚在了一起，是在告訴我們美好的一天開始了，誰來把這一排詞串帶給大家！

指名讀（讀得真好，我看到了溫暖的太陽、可愛的小鳥……）聽老師讀，小朋友，老師讀得好不好？讓你看到了什么？ 誰來跟老師學一學？女生起，男生讀。

過渡：看到窗外的陽光，聽到小鳥、小鬧鐘的歌聲，我們的芳芳馬上就醒來了，B高高興興起得早

出示：穿衣、下床、起早

請小朋友們大聲地讀一讀第二排的三個詞語：（讀完后第一個坐端正的是，真好！）⑴都讀完了，老師來考考你，什么叫起早嗎？（就是起的很早）你們家誰起得最早？你來夸夸他？讀著，讀著，你看到了一個怎樣的芳芳？

⑵起床后的芳芳精神非常好，讓我們一起有精神地讀讀這三個詞語。一二兩組小朋友先來，三四組小朋友準備。

⑶我們還可以加上動作讀第二排詞串呢？誰來試試？指名試試，一起來！

4、誰能把第一排與第二排連起來有感情地讀一讀？誰再來試一試？男女生比賽。

5、課間操：歌曲《你早》

讀得真好，獎勵大家一首好聽的兒歌《你早》，會唱的小朋友讓我一起跟好音樂動起來。

6、學習“早”字。

小朋友們唱得真好，看，早字遲遲不愿離開！早字，怎樣寫？ 認識“上下結構”的字。書空，我還知道早的反義詞是？

我還能幫早找朋友，我說起早，你說？（早上，早飯，早日，早餐……）對，早有好多朋友呢！

7、大公雞在朝霞里喔喔啼，小鬧鐘在晨風里丁零零，小朋友清晨起得早，笑呵呵說聲你早你早，小朋友，多美的兒歌，多美的清晨，讓我們一起把這美美的早晨讀出來，一起讀！

太陽，鬧鐘，小鳥，穿衣、下床、起早。

8、小結學習方法，放手自主學習。

⑴孩子們，剛才我們是怎樣讀好第一、二排詞串的？（去讀，去聽，去想，邊讀邊想圖畫）

⑵是的，下面就讓我們用剛才邊讀邊想的方法去讀第三、四排詞串，讀完之后，同桌小朋友你來讀，我來聽，看誰是最棒的同桌好朋友。⑶學生自學，互讀，教師巡視指導。⑷指名同桌小朋友合作讀 A自己的事情自己做。⑴指名讀第三排詞串

（嗯，我聽到了刷牙刷得很認真，洗臉，就一下子洗完了，用餐，我估計是媽媽做的早餐不怎么好吃）⑵誰再來試試？ ⑶誰來評一評？

⑷聽說錢老師要在一5班上課，我們班的小朋友們也很想來看看呢！小朋友們，你們看，她來了，她正在刷牙，刷牙，她是誰呀？

我們刷牙，要準備什么？（看，牙刷，牙膏，牙杯，給“牙”擴詞）要怎么刷呢？兒歌《刷牙歌》

對呀，牙齒是我們的好朋友，我們可要愛護他，那你來讀“刷牙”

刷的真仔細，還有誰來，刷牙，洗臉后就要用餐，用餐也就是吃早飯，看，小于在用餐，他吃的是，小凡在用餐，他吃的是，小朋友你早上用的什么？ 指名說，是呀，只要是媽媽的愛心，我們都要一口一口全部吃光！⑸誰來試試？（刷牙，洗臉、用餐）⑹讀得真好，還有誰來？ ⑺齊讀

B快快樂樂上學校

⑴晨風吹，陽光照，紅領巾胸前飄，小朋友們讓我們一起上學校，看，美麗的戴埠中心小學在呼喚你，小于來了，他是怎么上學的？小凡來了，他是怎么上學的？小朋友，你呢？

⑵對呀，上學是件多快樂的事情，讓我們一起讀，“上學”

⑶聽，國歌聲響起了，小朋友，我們要立正，站好，行隊禮，讀“升旗” ⑷踢踢腿，彎彎腰，我們一起做早操。讀“做操”

9、誦讀韻文，板書課題。

⑴一、二、四行最后一個詞語的音節中有相同的地方，小朋友發現了嗎？（帶有ao）這叫押韻，這一個一個詞語連起來讀就像一首小詩，所以叫韻文，想聽老師讀嗎？ ⑵師范讀。⑶指名讀韻文。

⑷這篇韻文，其實寫得就是小朋友們的早晨，那我們就給識字2再加個題目叫《我的早晨》，讓我們打開書，一起來讀一讀“我的早晨”。齊讀韻文。

三、樂學生字，自主識記。

1、小朋友們把書讀得這么好，芳芳還想來考考你，看看你能不能把字寫漂亮？要寫美的字，做美的人，我們還必須做到哪三個“一”？

2、出示生字指名讀。

3、識記字形。

4、看筆順圖，書空筆順。

5、指導書寫。

6、展示優秀作品，學生評議。

高高興興起得早，快快樂樂上學校

——《 識字2》第二課時教學反思

《識字2》，孩子們第一次讀詞串，讀韻文，卻又和他們的生活如此貼近：笑瞇瞇的太陽，快樂自在的小鳥，晨風中“叮零零”響的鬧鐘似乎在告訴可愛的孩子們“美好的一天開始了”，而這美好就在我們的語文書上，更在我們的身邊，我們的生活中。如何讓孩子們在學習中感受到生活的美好，如何在生活中感受到學習的樂趣，我在想，“天下最動人的笑就是孩子的笑，學語文本來就是一件快樂的事情。”帶著微笑，我們一起走進了《識字2》，走進快樂美好的清早，演繹自由快樂的課堂！

一、以趣導入，快樂出發

知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。一年級的孩子們喜歡游戲、喜歡故事、喜歡歌曲、喜歡變化，只有激發孩子們的學習興趣，他們才能積極投入地參與到學習過程中來。我在上課伊始設計了四列快樂小火車，車廂上分別出示了《識字2》中的所有詞語，讓孩子們開啟小火車，駛向我們芳芳小朋友的家看看她的早晨生活。卡通的火車形象立刻吸引了孩子們的視線，所有孩子的大眼睛都盯著大屏幕，認真專注地看著每一列車廂上的漢字，努力區分、辨別，終于，在大家的努力下，小火車開始向著快樂出發。

美麗的芳芳小朋友提醒著我們的孩子要向她學習，愛美的一年級孩子，看著穿著漂亮裙子的小伙伴在提醒他們自學要求“讀兩遍，讀讀、聽聽、想想”，雖然還似懂非懂，但還是挺愿意照芳芳的意思去做，不過，早就知道他們不懂的我適時加以援手，“讀什么”“聽什么”“想什么”，這樣孩子們讀書就更有了目標。

二、先扶后放，授之以漁

對于一年級的孩子來說，他們的好奇心重，求知欲強，如何讓孩子們身處輕松活潑而豐富多彩的課堂中，讓他們的想象力豐富起來并潛移默化地接受思想的熏陶？我想，授之以魚，不如，授之以漁！《識字２》以“詞串”的形式，將一組組詞語組成韻語歌，讀起來押韻上口，便于誦讀記憶，課文配以相應的插圖，圖文對照，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到了美的熏陶。四排詞串，安排有序。在教學時，我采用了先扶后放的方法，讓孩子們通過邊讀邊想的方法學會誦讀第一、二排詞串，感受到讀書的快樂，指名讀、范讀、小組賽讀、男女生比讀、各種方式的比賽，形式多樣的讀，孩子們興趣盎然，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，改變了學習的過程與方式，使孩子們學有方向，學有動力。

三、把握節奏，張弛有度

因為只是孩子，所以他們的小腦瓜、小眼睛總會被其他的事物所吸引，如何讓孩子們在這四十分鐘的課堂上收獲最多，學得最好？我努力在讓自己的課堂張弛有度，動靜結合，使孩子們在課堂上能學得快樂，學得有效。

一曲好聽的兒歌《你早》，課間操，小家伙們立刻又能興致勃勃地投入了學習中，和孩子們一起唱著、跳著，感受最多的是童年真美。師道尊嚴，為此很多時候總不能低下自己的身子去傾聽孩子的心語，其實，只要我們俯下身子，用心去感受，孩子們一定也能看得到老師對他們的喜歡。愛孩子，就和孩子們一起快樂地成長！

四、習慣培養，至始至終

“教師充滿魅力的語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。”在課堂上，我努力關注每個孩子們的表現，用充滿鼓勵的語言去激起孩子們學習的興趣，培養孩子各種好習慣。

當有個小朋友們在讀書時，我關注所有的孩子聽的習慣，然后表揚聽的認真的孩子：“他在讀的時候，我看到了第一組的小朋友聽得可認真了，真是會學習的好孩子”“只有會聽的小朋友，才能學得更多更好！”當有小朋友完成了讀書任務后馬上坐端正，我輕輕走過去摸摸他的頭，告訴他：老師喜歡他，并告訴所有的孩子：“讀完后第一個坐端正的是他，真好！”，慢慢地，在老師的關注下，在孩子們共同努力下，孩子們就會養成好習慣。

快樂識字，快樂語文，我努力的方向！雖然，《識字2》第二課時已經結束，和孩子們一起高高興興起得早，快快樂樂上學校，但是如何讓這份快樂更長久些，為了每一個孩子，我必須不斷學習，充實自我，讓自己解讀教材的能力強些、再強些，更好地利用好教材、更用心地設計符合孩子認知規律適合孩子年齡特點孩子們喜歡的課堂；讓自己駕馭課堂的能力，強些、更強些，面對沒有想到的課堂生成，能更好地把握其中有效的部分，讓語文課堂真正成為孩子和我共同成長的快樂殿堂。俯下身子，用心聆聽花開的聲音！

第四篇：識字教學二 教案

認識漢字多動腦

師述謎語：有位小姑娘，身穿黃衣裳，忙碌花叢里，獻給你蜜糖。生猜

出示圖片及字卡“蜜蜂”

師：看誰來啦？打聲招呼吧！小蜜蜂想和你們成為好朋友，怎么記住它的名字呢？ 生1：可以按“宀+必+蟲”“蟲+夂+豐”的方法記。

生2：因為“蜜蜂”是昆蟲，所以都有“蟲”字，蜂中的“宀”像房子，“必”表示必須在房子里釀蜜。“蜂”右邊的“夂”像蜜蜂的頭，“豐”像身子和尖尖的尾巴。

師：你們的想像力很豐富，還根據了詞語的意思來記憶。現在我們用掌聲歡迎小蜜蜂的到來吧！

師：看來大家都很喜歡小蜜蜂。你們就像一只只可愛的小蜜蜂，現在我們就隨站蜜蜂一起到百花園中去采蜜，好嗎？小蜜蜂不僅勤勞，還很勤奮呢。今天，我們邊采蜜邊識字，看誰認得多，識得快，行嗎？

課件出示：高山、紅花、綠草、蜜蜂 師：你們都看到了什么？生練習說話

師：多美的景色呀！在這幅美麗的春景圖中，藏著幾個詞語寶寶，我們請它們出來吧！

fēngfēngfēng師點擊，隨機出現：蜜蜂、山峰、鋒利。生讀詞語 師：仔細觀察，發現了什么？（每個詞語中都有一個“fēng”）

出示字卡：蜂、峰、鋒 師：又有什么新發現？生：讀音相同，右邊相同，但偏旁不一樣）師：是啊，雖然讀音相同，但字形不同，意思也不一樣，怎么區分它們呢？聯系以前學過的識字方法，同桌討論。

生1：“蜂”的“蟲”字旁換成“山”字旁是山峰的“峰”，換成“钅”是鋒利的“鋒”

生2：它們右邊都相同，蜜蜂是昆蟲，所以加“蟲”，山峰是山，所以加“山”，鋒利跟金屬有關，所以加“钅”。

生3：我是用編兒歌的方法記字的：有“蟲”是蜜蜂，有“山”是山峰，有了金屬才鋒利。生4：勤勞的昆蟲是蜜蜂，高高的山是山峰，金屬磨尖就鋒利。

師：鋒利山峰有叢林，蜜蜂叢林行。蜜蜂“嗡嗡”叫，蜜蜂釀蜂蜜。遠處看見的是山峰，近處看見的是蜜

師總結：你們的方法真不錯，只要我們用心思考，多動腦，同音字很快就被我們掌握了，其實“峰”“鋒”的朋友還有很多，你們還知道哪些？

生自由說.出示字卡“永”，這個生字你們認識嗎？會組詞嗎？

.師：看來你們沒有忘記老朋友，下面我們再來認識兩位新朋友出示字卡：詠、泳 那這兩個字你們認識嗎？

請大家試著記一記。并說說你是怎樣記得啊？

師：大家真聰明啊 真不錯。那老師就要給大家任務了，看看你是怎樣記住下面的字的。

出示字卡：噪——燥——躁

（亂喊亂叫是呱噪，亂發脾氣是急躁，身子臟了要洗澡，天不下雨地干燥。）

師：請前后四人合作共同學習這幾個字，由小組長組織分別說一說各自的記字方法，再討論出一種最簡單的方法，最后把你們討論的結果向大家匯報。那你們會用了嗎？下面老師就要考考大家了。出示課件：填一填

師：既然大家這么聰明，那么你們你們會寫了嗎？說一說你是怎樣寫的？出示田字格的字

生：“峰鋒”兩個字偏旁不同，右邊部件一樣，上是折文旁，下是“豐”字，加山字旁便是“峰”，表示山的頂端部分；加金字旁，成了“鋒”字，跟金屬有關，表示鋒利的意思。還可以引出已學過的“蜂”字，比較不同和相同之處。再看課文中與“山峰”“蜜蜂”等詞語相關的情境圖，引導學生圖文對照，加深認識。

“噪”字中“口”字較多，書寫時要注意“口”的不同位置。左邊“口”要稍高一些，右邊是上下結構，上下要對正。

“永”字第二筆是橫折鉤，接下來和“水”字兩邊的寫法一樣。“詠”和“泳”分別是“永”字加口字旁和三點水。“游”字是左中右結構，右上部是臥人旁，右下部是“子”字，要重點指導。可編成“在方方的水池里，一個小孩（子）橫躺著游泳”的口訣，以幫助學生記憶。師小結：

第五篇：識字二_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1．復習鞏固漢語拼音。2．能正確、流利地朗讀兒歌。

3.學會5個生字和1種基本筆畫并能正確書寫。

2.教學重點/難點

教學重點

正確、規范地書寫5個生字。教學難點

在田格中正確書寫“馬”，特別注意字的筆順。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

同學們，我姓孫，你們怎樣稱呼我?又怎樣稱呼你們的音樂老師?因為我們兩個人的姓不同，所以你們對我們的稱呼也不同，可見，姓對我們每個人來說都是非常重要的。在我們中國一共有3500多個不同的姓，今天這節課我們就來學習《識字二》的第一部分，認識幾個常見的姓。(板書課題)

二、新授

（一）初步感知。

1.哪些姓比較常見呢?在我們班姓哪些姓的人比較多?課前老師要求同學們搞一個調查，現在請兩位組長把調查的結果向大家報告一下。

2.兩位組長分別報告本班男、女生中姓哪些姓的人比較多，有多少。

3.學生把相同姓的人數加起來口算出結果。

4.根據計算的結果，卡片出示本班姓這些姓的人比較多的字，學生對照拼音讀。

5.課件顯示書中16個姓氏中班級學生沒有的其他幾個字，學生再對照拼音讀。

（二）識字。

在這些姓中，有這幾個姓是要求我們在本節課認識的。(課件出示：劉、張、楊、孫、陳、趙)有的同學不但會認，而且會寫，現在請姓這幾個姓的同學到前面來當小老師，教大家認一認他的姓。

1.分別請姓這些姓的同學到前面來教大家。

2.在學生介紹過程中小結一些識字規律。

3.請班內姓這幾個姓的同學領讀。

4.將班內同學分成“趙家隊”和“楊家隊”進行識字比賽。

課間活動：創設情境，帶同學去美麗的小山村玩兒。(課件出示五座小房子)

（三）寫字。

在這美麗的小山村里還住著五戶人家呢!他們都姓什么呢?在門牌兒上寫著呢。這幾個姓我們不但要會認，而且還要學會寫。誰能說說你認識哪一家的姓。

根據學生的回答調整教學思路，如果學生先說“李”或“吳”就先學上下結構的字，如果先說“朱”、“馬”、“王”中的任意一字就先學習獨體字。

李：1.你是怎樣記住“李”的?(小結：拆字法)

2.范寫并小結上下結構的字要橫長豎短。

3.學生練寫。

吳：1.與“李”結構相同的是哪一個字。

2.學生自己觀察怎樣寫正確。

3.指一名學生在黑板上寫，其他生練寫。

4.引導學生評價，師生共同幫助糾正。

5.學生再寫。

馬：1.“馬”字怎樣寫呢?注意筆順。(課件顯示“馬”字筆順)

2.課件閃動主筆：豎折折鉤。

3.范寫后指導學生寫。

4.說一說“馬”除了表示姓還有什么意思?

王：1.創設情境：王家住著《開心辭典》節目主持人王小丫，王小丫分別提出三個問題：第一，用“王”字組3個詞；第二，你能編個謎語記住“王”字嗎?第三，“王”加一筆念什么?

2.找到“王”字主筆后觀察結構特點，練習仿寫，一生在黑板上寫。

3.評價后再練寫。

朱：1.讀準“朱”的字音。

2.給“朱”編個字謎記住它。

3.分組練習：能寫好的同學自己寫，寫不好的同學跟老師一起寫。

課堂小結

漢字不僅可從書本上學到，還可以通過其他方式學。老師相信，只要你們平時留心觀察，積極動腦，一定會成為我們班的“識字大王”。

課后習題

學習小組內其他人的姓，比一比哪個小組學得更多。

板書 識字二

劉

張

李

楊