第一篇：二下識字6教案劉二美

識字6教學設計

教材分析：

《識字6》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第五單元中的一篇識字課。本課采用“詞串”的方法識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引入了一個神奇的動物世界。課文介紹了十二種動物的名稱，分為鳥類和獸類，還讓學生通過認識“麋鹿、棕熊”，知道一些珍稀動物，把學生的觸角引向廣闊的天地，讓他們在課本以外學習語文。設計理念：

“喜歡學習漢字，有主動識字的習慣?！笔恰墩Z文課程標準》中提出的重要理念。本課這十二個動物名稱中，絕大部分是學生熟悉的，因此教學中把識字的主動權交給學生，充分發揮學生的自主意識和能動作用。教學目標：

１、認識“獅、猴、鹿、斑”等六個生字，并能正確書寫“猴”、“鹿”、“斑”三個生字，了解十二種動物的名稱以及大概的特性。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受到詞串的韻律美。３、培養學生喜愛動物、保護動物、熱愛大自然的思想感情。課前準備：

１、詞語卡片、教學掛圖、多媒體課件。

２、發動學生搜集野生動物的資料，初步了解一些動物的特性。教學重點：

建立起動物名字與事物的聯系，有感情地誦讀韻文，規范書寫生字。教學過程：

一、導入

師：同學們喜歡動物嗎？你喜歡什么動物？劉老師把這些動物朋友請來了（課件出示動物圖）。告訴老師，你都看到了哪些動物？

（指生說，指導學生把話說完整，課件出示句子：我看到的動物有-------，有-------，還有-------。）

師：大家說得真棒，把熱烈的掌聲送給自己。

師：今天讓我們一起學習《識字六》，走進神奇美妙的動物世界。（教師板書課題。）要想見到許多動物，老虎樂樂可有個要求，要闖過三關才可以。（播放課件）

二、第一關：我會讀

1、(初讀韻文，自主識字)師：請同學們輕輕打開課文，圖文對照，把詞語準確響亮地讀出來，遇到自己不認識或者不會讀的字詞做上記號，借助拼音，多讀幾遍。開始吧。

（生讀，師巡視指導。師恰當評價。）師：如她很會學習，一邊讀，一邊作標記。

師：剛才在讀的過程當中，你覺得哪些詞語的拼音需要提醒大家注意的？誰來說說？（指生答，教師注意指導。翹舌音、輕聲、后鼻音等。）

師：我想把這些攔路虎解決了，讀課文一定會順暢許多。師：（帶拼音讀）可以把這么多小伙伴的名字全部讀好嗎？。（課件出示原文）師：（去拼音讀）小朋友們讀的這么好，是因為有拼音朋友在幫忙呢。要是沒有了拼音，你們還能不能讀得這么好??？（能）請同桌兩個人合作一下，你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，小伙伴讀得好就豎起大拇指夸夸他，如果讀得不夠好，你就做小老師教教他。[學生同桌互相讀詞串] 師：哪些小朋友得到小伙伴的大拇指啦？（師表揚）沒得到大拇指表揚的同學也別泄氣，繼續加油，爭取以后得到表揚。

2、了解動物，品讀韻文（1）、（課件出示第一組詞串“獅子、大象、老虎”）

師：這幾個小伙伴你最了解誰呀？能為大家簡單介紹一下嗎？

（出示老虎圖，重點介紹老虎，先看圖，再品讀，最后出示練說詞組：“（）的老虎”）師：聽了剛才的介紹，你們發現這三種動物有什么共同點？（兇猛、威武）

師：男同學喜歡這三種動物的要多一些吧，請男同學讀讀這組詞串，注意讀出動物的兇猛、威武。

（2）出示第二組詞串“仙鶴 孔雀 鸚鵡”。

①誰來介紹一下這幾種鳥類？重點介紹孔雀，出示多幅孔雀圖（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白??孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學人說話呢?。┱n件出示句子：“孔雀的尾巴看上去（），就像是（）?！?學生練說。

②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什么特點？（優雅漂亮）那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）③女生讀。

（3）出示第三、四組詞串“猴子 猩猩 麋鹿”、“斑馬 棕熊 袋鼠”。請同學們開展四人小組合作學習，學習要求：

① 小組內交流這幾種動物的特征，選出你們組喜歡的一種動物，派一名同學全班交流。② 小組的四名同學一起把這兩組詞串讀好。學生交流，師適機補充介紹麋鹿。

（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。（出示圖片欣賞）感受動物的奇特。斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）

“猴子 猩猩 麋鹿”這幾種動物有什么特點？（機靈活潑）“斑馬 棕熊 袋鼠” 這幾種動物有什么特點？（憨厚可愛）請一、二組的同學讀第三組詞串，注意讀出動物的機靈活潑，請三、四組的同學讀第三組詞串，注意讀出動物的憨厚可愛。（4）（出示動物圖片）瞧呀，這些小動物在外面玩得這么開心，都把身上的名片給弄丟了，快幫它們找到還給它們。

教師把詞卡打亂，說出一個動物名稱，讓生選擇卡片并貼到圖片上。（按照原文順序貼在黑板上）。

3、回歸整體，全文誦讀

今天真開心，認識了這么多好朋友，我們看到了（1）（師手指第一行并引讀）威武勇猛的：（生讀詞串）（師手指第二行并引讀）漂亮優雅的：（生讀詞串）（師手指第三行并引讀）機靈活潑的：（生讀詞串）（師手指第四行并引讀）憨厚可愛的：（生讀詞串）

（2）詞串讀起來瑯瑯上口，你們自讀每一行詞串的最后一個詞語的最后一個字，想一想他 們的韻母都是誰？（生答u）對，這就是我國語言的押韻美。讓我們美美地讀讀這篇詞串。

三、第二關：我會說（深化主題、滲透環保教育）

1、說話練習。

天然動物園里的動物真多??！有威武兇猛的獅子，有（漂亮優雅）的（仙鶴），有（機靈活潑）的（猴子），還有（憨厚可愛）的（棕熊）。我喜歡（孔雀），因為（它美麗漂亮）。

2、師小結：同學們，今天我們認識了這么多的好朋友，讓我們和野生動物心意相連，心靈相通，成為相親相愛的一家人。讓我們呼吁更多的人保護我們的朋友——野生動物。

四、第三關：我會寫（教學生字）

1、幾個生字寶寶看見我們課堂氣氛這么熱鬧，它們也想加入，瞧它們來了。（課件出示生字）觀察一下6個字，哪些字你已經認識了？你是怎么認識的？（生說），生活就是一本大大的語文書，我們應到生活中去學習語文，認識生字。

2、（出示課件）：“獅、猴、猩、” 提問：這三個字有什么相同的地方？

（偏旁都是反犬旁，說明這些字都和動物有關，字的讀音都和右邊的字的音相同。分析：獅—師 猴—侯 猩—星）（出示課件講形聲字）

總結得出這些都是形聲字，左邊的偏旁叫形旁，表示這個字的意思；右邊的偏旁叫聲旁，表示這個字的讀音，以后遇到這樣的字就用這種方法認識。（電腦書寫），學生跟著書空。

3、同學們真聰明，學得不錯，誰能當小老師，用老師剛才教的識字方法講講怎樣記住“袋”字？

最后生描紅、臨寫，師巡視，提醒注意寫字姿勢，注意身正、肩平。

4、有兩個字比較難寫，出示“斑、鹿”。能給他們找找朋友嗎？（組詞）師：誰來說說你是怎么記住“斑 ”的？

（學生交流識記的方法。）師：今天老師要教小朋友寫這兩個字，先觀察田字格中的范字看看怎樣安排才能把字寫漂亮。寫得時候需要注意什么？

（生答“斑”字是兩邊各一個“王”字，中間是一個“文”字，但左邊的“王”字旁第四筆是提不是橫，中間“文”字的第四筆應改成點，不是捺。師范寫，教師說寫字要領。生描紅，臨寫。）

師：“麋鹿”的“鹿”，可不那么好寫，大家看老師范寫。

（“鹿”字的下面是個“比”字，寫“比”字時，第一筆是短橫，第二筆是豎提，第三筆不能寫成短橫，應寫成短撇。）（教師巡視。提醒學生寫字注意姿勢、寫字規范、美觀。）生描紅，臨寫。師巡視，提醒寫字姿勢。七：評議反饋。

1、同桌互相交換，把你認為寫得好看的字圈出來，在投影上展示，你還想對他提出什么意見。

2、師總結：同學們要想寫出一手漂亮的字，不是一朝一夕就練成的，需不斷地練習，通過你們的努力，一定會給老師帶來更多的驚喜。我們今天認識了許多動物朋友，（引導說）有威武勇猛的獅子、大象、老虎，漂亮優雅的仙鶴、孔雀、鸚鵡，機靈活潑的猴子、猩猩、麋鹿，憨厚可愛的斑馬、棕熊、袋鼠。同學們回家去也給爸爸媽媽介紹介紹這些動物。

第二篇：語文蘇教版二下識字6教案

《識字6》教學設計

講 授：賴 晶

一、教學目標

1、學會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字。

2、觀察圖畫了解12種動物的樣子，建立名稱與實物聯系，豐富學生的知識，激發學習的興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。

3、正確的朗讀韻文，運用詞語說話。

二、教學重點、難點

重點：正確的書寫生字，有感情的朗讀韻文。難點：運用詞語說話。

三、教學過程

（一）復習

師：上一課我們了解了很多軍事方面的知識，誰能來說一說我們上節課學了那些詞串？ 生：（背出詞串）

師：真棒！我們全班也來一遍吧。（生齊背）

（二）導入

1、上一節課我們認識了這么多軍事知識，今天啊老師又要帶大家走進森林深處的動物王國，去認識那里的動物朋友呢，快跟上老師的步伐去看看吧。

（三）學習生字和詞串

1、打開課本，看插圖。

森林里的動物可真多呀！有（），（），（）??”開火車說說你看到了哪些動物。

3、我們來看看課本上給我們出示了那些動物詞串。生自由讀兩遍，并畫出文中的生字。

4、指名讀，第一行詞串。

①師生評議。（獅子的“子”是輕聲，大象的“象”后鼻音要讀準）②全班齊讀。

③出示生字“獅”學習生字。

5、指名讀，第二行詞串。

①師生評議。（鸚鵡的“鸚”后鼻音要讀準）

②可以讓學生用學過表示顏色多的詞語形容鸚鵡羽毛的顏色。③對于詞語“仙鶴”可能部分學生沒見過，難理解，需做一定講解。

6、指名讀，第三行詞串。

①讓學生說說這行應該注意哪些詞語的讀音。

（“猴子” 的“子”是輕聲，“猩猩”的第二個“猩”是輕聲）②詞語“麋鹿”需要引導學生了解。

③出示生字“猴”“猩”“鹿”，學習生字。（讓生說說如何記憶生字）

7、讀第四行詞串。

①對“袋鼠”一詞加以講解。②出示生字“斑”“袋”，學習生字。

9、開火車讀生字，并指導學生描紅。

（四）韻文朗讀

1、我們認識了這么多小動物，你喜歡它們嗎？ 生：喜歡

師：那你能用合適的詞語來形容一下嗎？

（）的獅子（）的老虎（）的孔雀（）的鸚鵡（）的猴子 師：那讓我們帶著你對這些動物的喜愛之情來讀一讀詞串。

2、生齊讀，師點評。

（學生第一遍可能讀不出感情，需要老師做引導）動物是我們人類的朋友，怎么讀出對小動物的喜愛呢？

聽一聽老師怎么讀。（師范讀）

3、指名讀，全班評議。

（五）說話訓練

讓學生選擇文中的一個詞語說一句話。

（六）看到這些可愛的動物，你想對他們說些什么呢？（引導他們保護動物。）

（生：動物是我們的朋友，保護動物，也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。生：我想說，我們人類有家庭，動物也有呀，如果它們失去了親人，也會傷心的。）

總結：讓全班的孩子們攜起手來，熱愛大自然，保護大自然，與動物友好的相處，讓野生動物與我們人類在同一片藍天下平安地生活。

第三篇：二下識字6教學反思

二下識字6教學反思

二下識字6教學反思1

上這一課的時候，我從孩子的生活實際出發，和孩子聊聊自己曾經去過的地方，孩子們的興趣都很濃，接著我通過直觀的畫面和語言為孩子們創設了旅游情境，帶他們進行了一次特別之旅。在游玩中領略祖國各地的風光，拓展了了他們的知識面，也增強了他們對祖國的熱愛之情和民族自豪感。

然而，經過其他老師的評課和自己的深刻反思后發現了許多問題，先將本堂課的不足之處羅列出來，以便吸取教訓和及時改進。第一，識字教學經驗尚淺，對于本課教材的解讀不夠深刻和全面，未能充分解讀韻文識字的內涵。第二，教學設計有不妥之處，例如開始時的識字環節應該放在學習韻文之后，或者放在下一課時也可以。第三，創設情境是為了更好的帶領學生走進文本和體會韻文的意境美，然而我在教學中忽略了這一點，未能引導學生回到韻文體會詞串中飽含的美和意義。第四，學生的主體性未能充分體現，孩子的個性未能充分展示出來。例如旅游路線是我按照書上詞串依次安排出來的`，這是我的想法，其實完全可以由學生來定先去哪兒再去哪兒。另外，還有許多教學細節也是需要我去注意和琢磨的。

對于學生，有時我們要學會放手。教會他們學習方法，激發他們的學習興趣，提高到他們的學習能力，這才是最重要的。

精準的解讀“三維”目標，切實的貫徹“三維”目標，真正的實現“三維”目標，充分體現語文的工具性和人文性的統一，這需要我們老師長期的不懈努力和潛心鉆研。現在我能做的就是快快整理，慢慢揣摩，漸漸長進！

二下識字6教學反思2

在教學《識字6》時，我結合課文創設情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠、熱忱……情境的創設，有效地激發了學生興趣，我感覺到了學生熱切的目光。接下來，我把教學環節“我會讀”、“記字形”、“我會寫”設置成闖關游戲，讓游戲激活學生潛在的學習動機，充分發揮了學生的主體地位。大部分學生多能跟著我的`教學節奏走。在“記字形”這一塊，學生能夠較好地結合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學生猜，如“富”（一個人住一間大房子，家中還有許多田地）、“饑”（只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了）、貧（分寶貝）等，學生表現出了很高的熱情。看來，要把識字課上出效率來，還得多動腦筋，運用豐富的識字方法提高學生認字的速度和強度，鼓勵學生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會更好。

回顧整堂課，自我感覺比較良好的一點就是情境的創設和教學環節的設置有效激發了孩子們的學習興趣，使他們對學習的內容產生了期待，激發了他們潛在的學習動機。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學生。

俗話說：課堂的精彩來自細節。在教學中，隨時都有學生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學目標及時地肯定學生、促進學生，教學過程中的引導語、過渡語的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學實踐中不斷磨煉，另外，在聽課時多多向其他老師學習，以不斷提高自己的教學水平。

二下識字6教學反思3

今天，我到小學上了一節二年級的識字課。這節課受到了聽課老師的一致好評?？v觀這節課我覺得成功的地方有以下幾點：

1、突出了識字課的特點。

識字課文與其他課文的教學相比，沒有閱讀分析，也沒有閱讀方法的指導與學習，重點應落實在字詞的教學上。雖然對于低年級來說，每篇課文都要求學生掌握每一個生字的讀音，學會寫每一個生字，理解每一個詞語的意思，但是作為識字課，應該與之有別。識字課要求學生不僅會讀會寫生字，還要讀好詞串，體會韻文的節奏與韻味，有時還要了解詞串構成的規律，排列順序的編排以及由詞帶出的一些信息。我在教學這篇識字教材時，注意了字的層次，力求每一位學生都能在循序漸進的字詞教學過程中掌握字音字形，實現了最基本的目標。同時，引導學生發現前四組詞串是按特點編排的，每個詞串的最后一個字都是以“u”為韻母的，這樣的形式就是押韻，讀來會感覺朗朗上口，增添了韻文的.節奏感和韻味。

2、對簡單、空泛的識字教材進行了“枝葉”“血肉”的補充。

這篇識字教材一共有12個詞語共24個字，內容全部是各種動物的名稱，沒有情節，沒有情感。如果平白直序地教學，學生很容易疲憊。所以，首先，在導入時，我讓學生說一些動物的成語，再讓學生找到自己認識的或喜歡的動物，學生在興趣盎然地發現中，自然地去認識動物的名字——文字，由圖入文，把形象與文字聯系起來。其次，在引導理解詞語時，充分利用了學生的已有經驗，讓學生自己來介紹喜歡的動物，既滿足了學生說話的欲望，使資源得以共享與擴展，同時也讓學生體會課前預習與資料收集的作用。再次，為了引導學生觀察，深化對動物特點的認識，讓學生用句式練習說話，使簡單、空泛的詞語回歸到活生生的現實中去，從而使學生產生生活的聯想，教材立刻變得立體與豐滿。

這節課也有遺憾的地方，就是對寫字的教學偏輕了。本節課40分鐘時間，

我只留了約5分鐘時間用于教寫字，而學生真正用于寫的時間則更少，只是在書上描紅，都沒有時間認認真真地去自己寫上幾個。對于識字課來說，這是不應該的。

二下識字6教學反思4

《識字6 》這是一篇詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關聯的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩。短短24個字，勾勒出氣勢恢弘，景象萬千的中華錦繡山河圖。誦讀詞串，不僅可以認識事物，認識生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。

低年級學生是以形象思維為主。他們對詞語所呈現的美感與和諧感缺乏體驗。因此我力求在創設情境、感情朗讀中使學生去識字、體驗、感受，達到情感的共鳴。同時二年級學生已經具備了初步的自主學習生字的能力，因此我把識字的主動權交給學生，讓他們自己經歷漢字的思維過程。在本課的教學中，我重點從以下三方面入手：

一、扎實初讀訓練，讀中認字識物

通過自由讀、同桌互相讀、指名讀等形式使引導學生把詞串讀正確、讀連貫，初步認識生字、感知詞串。學生看詞語進行貼圖，這樣幫助學生認識生字、理解詞義、認識事物并滲透詞語分類。引導學生在地圖上找出塞北、江南、海島、高原的地理位置，將課堂學習與社會生活聯系起來，拓展了課程的時空。

二、營造詩意境界，升華情感體驗

在學習每一行詞串時，我又里利用圖片和音樂，讓學生領略塞北的風光、感受江南的煙雨、體驗海島的風情、登臨冰雪的高原。我借助優美的畫面、舒緩的音樂、富有感染力的語言，幫助學生和文本之間架設一座橋梁，拉近了學生與文本的`距離。在想象體驗誦讀的過程中，發展了學生的想象力的個人經驗，也使學生沉浸在詞串的詩情畫意中，享受著審美的樂趣，在美的氛圍中陶冶情操。

三、生動形象識字，扎實寫字訓練

二年級的孩子已初步具備了自主識字的能力，因此，我把識字的主動權交給學生，調動學生識字的積極性和創造性，讓學生自己經歷識字的思維過程，提高學生自學生字的能力。一個漢字就是一幅美麗的圖畫，在識字教學中，我充分挖掘漢字的文化底蘊，將字理與現代化的教學手段結合，讓漢字“開口說話”，使識記生字變得情趣盎然。

教學是一門遺憾的藝術，在本課的教學中還存在一些不足之處比如：體驗誦讀詞串的環節應該再緊湊些，讓識字寫字的時間更加充裕；再比如，在課堂上，應該給學生們更多的時間去展現自己學習的過程等等。

歡迎各位同行給我的課堂教學多提出寶貴意見和建議！

第四篇：蘇教版二下識字6說課

蘇教版語文二年級下冊《識字6》說課設計

大慶市薩東二小

崔波

一、說教材。

義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊《識字6》，本課是一組以動物名稱為內容的“詞串”識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界，教材介紹了12種動物，大多數是孩子們熟悉的。教學中運用自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物和識字同步發展。本課將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。課文配以相應的圖畫，滲透了動物回歸自然，保護野生動物的思想。圖文對照可以幫助學生識字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發學生對祖國語言文字的熱愛。

教學目標 ：

1.知識與技能目標：認識“獅、猴、鹿、斑”等６個生字，并能正確書寫，了解十二種動物的名稱以及大概的特性。

2.過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文和背誦課文，要求做到“聲象同步”“尋言以明象”，通過朗讀時聲調的輕重疾徐，抑揚頓挫，把文字符號轉換成形象，感受到詞串的意境美和韻律美。

3.情感、態度與價值觀目標：在識字、朗讀、背誦的過程中，培養學生喜愛動物、保護動物、熱愛大自然的思想感情。

教學重、難點：

認識本課生字，能按筆順正確、規范地書寫田字格中的生字。

課前準備: 1.多媒體課件。

2.課后發動學生搜集野生動物的資料，進一步了解一些動物的特性。

3.課時安排: 兩課時

二、說教法、學法：

利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認識動物，把看圖和激活學生思維，訓練學生說話、幫助學生識字結合起來，利用漢字造字的規律幫助學生識記生字，利用學生已有的識字能力激發學生識字的積極性，培養學生自學生字的能力和習慣。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用，叫小老師領讀詞串，小組合作學習，小組競賽等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。

三、說教學過程：

（一）、創設情境、激趣導入。

設計意圖：課一開始用聲情并茂的語言導入，帶領學生游歷動物園、師生律動進入學習情境。這樣的設計能激發學生的學習興趣，又能吸引學生的注意力。用這種方式把學生引領到有趣的動物園。

（二）、啟發想象，指導朗讀，誦讀品味。

1.學生認識動物、讀準動物名字后，引領學生感悟課文，誦讀課文。熟讀成誦，邊讀邊品味，讀出味來，讀出感情，做到“尋言以明象”即嘴巴讀出來，就要迅速在腦海里浮現出生動可感的畫面。以此培養學生的美感和想象力，加深對課文所渲染的意境的欣賞和感悟。

2.指導朗讀、評議。

設計意圖：語文課倡導以讀為本，尊重學生個性化體驗，才能使學生愛讀，樂讀、會讀，也才能讓學生在讀的過程中掌握讀書的方法。二年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。教學過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、同座位讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。這一環節要注意評價的指導性、針對性、激勵性，并注重評價方式的多樣性以及評價主體的多元化。

（三）、回歸整體，全文誦讀并背誦。

識字課要求學生不僅會讀，還要讀好詞串，體會韻文的節奏與韻味，還要了解詞串構成的規律，排列順序的編排以及由詞帶出的一些信息。所以在品讀環節時，要求學生說說喜歡的動物，并帶著感情讀。同時，引導學生發現前四組詞串是按特點編排的，每個詞串的最后一個字都是以“u”為韻母的，這樣的形式就是押韻，讀來會感覺朗朗上口，增添了韻文的節奏感和韻味。為了讓學生讀出詩味來，要求學生邊讀邊想，邊讀邊品味，美美地讀，讀出感情，做到“尋言以明象”即嘴巴讀出來，就要迅速在腦海里浮現出生動可感的畫面。以此培養學生的美感和想象力，加深對課文所渲染的意境的欣賞和感悟

（四）、遷移拓展，達標反饋。

設計意圖：拓展練習是檢查學生學習情況，鞏固知識，遷移運用，培養興趣的最好方法。根據學生的不同特點設計了不同形式和梯度的題，讓學生從識字、朗讀、積累到傾吐運用到實踐，發展了學生語言運用能力和語文實踐能力。真正滿足了不同程度學生的發展需求，做到了因材施教。

（五）、總結升華，滲透環保教育。

設計意圖：如何在語文課堂中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了提高學生保。護野生動物意識，我通過各種形式，讓學生的心靈感受到動物的可愛，從而生發出愛護動物的情感。

（六）、積極引導（自主識字，規范書寫）

設計意圖：識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學識字的能力。本環節設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；由于低年級學生辨認字形不夠精確，本課這幾個生字的筆畫筆順在書寫時有一定的難度，因此在此設計環節中，有針對性地予以指導。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。這一板塊倡導了學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己探究識字方法，體現學生的主體性。從啟發學生自己想辦法識記字形到把字寫入田字格，最后是評價、反饋。一步一步的設計，由易到難，由淺入深，扎扎實實地落實了識字教學的目標。

板書設計：

識字 6

愛護動物

保護環境

蘇教版語文二年級下冊 《識字6》說課設計

大慶市薩東二小 崔波

第五篇：識字6教案

蘇教版小學語文第二冊

《識字6》教學設計

宋向紅

教學目標：

1．仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。2．誦讀課文，積累詞語，體會鄉村夏夜的情趣。

教學重點：仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。教學難點：1．誦讀課文，積累詞語，體會鄉村夏夜的情趣。2．識字、寫字。教學準備：多媒體

一、導入：

1．小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

今天老師給大家帶來了一則謎語，一定要聽清楚，看仔細了。（出示謎語）

是什么呀？（“螢火蟲”）

2．真聰明，誰來讀好這個詞？

（評價：你來說說看，他把哪些字音讀準了？）那請你也來讀一讀。

3．瞧，螢火蟲聽了你們的呼喊他們飛來了（出示圖），一起再來喊喊它們的名字吧！4．夏天的夜晚，螢火蟲飛呀飛，帶著我們來到了一個小朋友的家（示圖），這個小朋友是誰呀？（“小丁丁”）“丁丁”兩個字是什么音？最后一個字要讀——輕聲。

誰來叫叫他的名字？

（指讀）評價：你把他名字中的后鼻音都讀準了，你們肯定能成為朋友。

你把輕聲都讀出來了，看來你們能成為好朋友。

（齊讀）

5．今天這節課我們就跟隨小丁丁走進他家的小院，一起學習《識字6》（出示《識字6》），看看在小丁丁是怎樣度過夏天的夜晚的。

二、學習韻文

（一）學習第二行詞語。

1．（示圖）瞧瞧在院子里，除了小丁丁還有哪些人？（爺爺、奶奶）（出示：爺爺 奶奶）2．誰來喊喊他們呀？（指讀）你有沒有發現這兩個詞在讀音上有什么相同的地方？（后面一個字都讀輕聲。）是呀，誰也來喊喊他們？

（評價：）你的聲音真響亮，知道爺爺奶奶年紀大了，聽力可能不太好。

你把輕聲讀得特別準確。

你讀時很有感情，你平時肯定很愛爺爺奶奶。3．讓我們一起親熱地喊他們一聲——爺爺、奶奶。（齊讀）小丁丁也等著你們喊他呢——小丁丁。4．誰來一起喊喊他們呀？（指名讀三個詞）好，一起來喊喊他們。（齊讀）

（二）學習第三行詞語。

1．這一家人在院子里乘涼，瞧瞧，他們坐在什么上？（示圖）這種椅子是用什么材料做的呀？（竹子）對了，這種用竹子做的椅子就叫——“竹椅” 誰來讀？開火車讀。

擴散1：生活中還有很多用竹子做的東西，你知道嗎？說說看。

用竹子做的筷子叫——（竹筷）；用竹子做的籃子叫——（竹籃）??

擴散2：生活中還有很多不同材料做的椅子，你們見過嗎？誰來說說？（是的，老師這里也有兩種椅子，看，用藤做的椅子我們把它叫做——藤椅。

用木頭做的椅子我們把它叫做——木椅。當然，還有很多很多其他材料做的椅子。）

我們課文中的這種椅子你還能讀好嗎？（出示：“竹椅”）一起讀。

2．瞧，爺爺手里還搖著一把——扇子，這種扇子跟我們平時用的扇子可不一樣，它呀是用香蒲草做成的，這樣的扇子我們把它叫做——“蒲扇”。

（出示實物）瞧，老師這里就有一把蒲扇。扇的風還是挺大的呢，來，你來扇扇看，風大嗎？那你能讀好這個詞嗎？

（評價：）聽，他把什么音讀準了？（翹舌音、前鼻音）是的，你也來讀讀。咱們一起讀。

3．讀得真好，把草叢中的小飛蟲也引來了，剛才我們已經叫過它的名字了，它叫——“螢火蟲。”你來讀。看看它的樣子，這是怎樣的螢火蟲呀？（出示：這是______的螢火蟲。）是呀，遠遠看上去，螢火蟲怎么樣？（出示：遠遠看去，_______。）4．提著小燈籠的螢火蟲真可愛呀！一起讀好它的名字。

5．寧靜的夜晚，一家人坐在竹椅上，爺爺手中搖著蒲扇，講著動聽的故事，連螢火蟲也忍不住飛過來了，多么溫馨的畫面呀，誰來讀好這串詞？（指讀，齊讀）

（三）學習第一行詞語。

1．小朋友們讀得真好，看，連天空中的小星星也向我們調皮地眨著眼睛，直夸我們讀的好呢。讓我們伸出小手，自己數數天空中有多少小星星吧！

2．天空中的星星數得清嗎？

是呀，這么多密密麻麻，數也數不清的星星就叫——“繁星”。就是說星星——很多。誰來讀？

（評價：）星星真多呀！

密密麻麻的星星。

數也數不清的星星。

一起讀。

3．這么多的星星一閃一閃的，看起來怎么樣？（“亮晶晶”）一閃一閃的小星星，多美呀！誰來讀？（評價：）多么亮的小星星。

多美呀！

一起讀。

4．（出示）天上的繁星亮晶晶，像__________。

5．晴朗的夜空，閃爍的小星星，這真是一個美好的“夜晚”。（出示“夜晚”）指讀（評價：）夜晚多么美好!

一起讀

6．這么美好的夜晚，誰來美美地讀好這些詞？（指讀）讀得真好，老師仿佛看到了閃亮的小星星了。一起讀。

（四）學習第四行詞。

1．天上的星星又多又亮，快看，這些星星還有一些有趣的名字呢！誰來叫叫他們的名字？（出示詞）

2．關于牽牛星和織女星還有一個美麗的傳說呢，想聽嗎？（聽故事）3．傳說很美麗，詞兒誰能再來讀一讀？（指讀，齊讀）

4．“北斗星”：小朋友你們認識嗎？想不想看一看？讓我們一起來看一看它。（示圖）師介紹：這就是“北斗星”，數數它由幾顆星組成的？北斗星呀是由七顆亮星組成的，通常我們還把它叫做“北斗七星”。把這七顆星連起來，看（演示）它的形狀像什么？（一把勺子。）人們呀經常用北斗星來辨別方向和判斷季節。

5．你們喜歡北斗星嗎？誰來讀？男生女生比賽讀，看看誰更喜歡北斗星。（評價：）聽出來了，你們都很喜歡它！一起讀。6．你們覺得這些星星有趣嗎？誰來讀好這組詞？一起讀。

7．大家讀得真不錯，讓我們唱支歌兒來放松一下吧！（放《閃爍的小星星》）

三、誦讀韻文：

1．這么美好的夜晚，美麗的傳說，就是我們今天學習的識字6的韻文，讓我們打開書本，自己放聲讀讀這篇韻文吧！

誰愿意讀給大家聽聽的？（指讀）

2．老師也忍不住想來讀一讀了，行嗎？（師配樂讀）老師讀得怎么樣？想知道老師為什么讀得這么好嗎？ 告訴你們一個小秘密：老師邊讀邊在腦子里想象畫面呢。3．誰愿意學著老師，邊想邊讀，讀出畫面來呢？（指名）（評價：）你讀得真美，你想象的畫面一定也很美。

4．整篇韻文是一幅多美的圖畫呀！我們一起來美美地讀一讀。（配樂讀）

5．學到現在，你們記住這些詞語了嗎？哪老師要考考大家了，把這些詞語換個環境，你還認識它們嗎？（出示小詩）自己先讀讀看。

大家讀得很認真，誰愿意來讀的？我們一起來讀好嗎？

四、教學生字：

1．真了不起，把這些詞都記住了。那接下來的任務你們一定能更輕松的完成。2．出示：星

讀

（1）仔細觀察這個字的字形，誰有辦法記住它？

（2）你能給它找找朋友嗎？一起讀讀老師為你們準備的詞語。（3）仔細觀察“星”，在田字格中書寫時要注意什么？

師小結：“星”是上下結構，上面“日”下面“生”，都要寫得扁一些。（4）伸出小手跟老師寫好它。

（5）打開書，描描“星”字。（提筆就是練字時：身正肩平雙足穩，一拳一尺加一寸）3．出示“扇” 再來看一個字：讀。這個字中有個新的偏旁，跟老師說：戶字頭（1）觀察字形，誰有辦法記住它？

（2）你能給它找找朋友嗎？一起讀讀老師為你們準備的詞語。（3）仔細觀察“扇”，在田字格中書寫時要注意什么？

師小結：“戶”字頭的第四筆是撇，要寫得長些，下面的兩個“習”，右邊的一個要寫得略微大些。

（4）伸出小手跟老師一起來寫。

（5）打開書，描描“扇”字。（提筆就是練字時??）

4．打開習字冊，找到“星”、“扇”，在習字冊上認真描紅、仿影、書寫。提醒學生注意寫字的姿勢