第一篇：感覺(jué)統(tǒng)合課程(7月7日)

一、感覺(jué)統(tǒng)合課程 

感覺(jué)統(tǒng)合課程是一種早期教育課程，是根據(jù)嬰幼兒感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的情況，針對(duì)對(duì)嬰幼兒的感覺(jué)信息輸入和整合失調(diào)開(kāi)發(fā)出來(lái)的對(duì)嬰幼兒起積極治療作用的、能促進(jìn)嬰幼兒整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的成熟的早期教育課程。

目錄 簡(jiǎn)介課程依據(jù)

感覺(jué)統(tǒng)合，簡(jiǎn)稱感統(tǒng)，即當(dāng)人體的感覺(jué)器官（如眼、耳、體膚等）得到信息并向中樞神經(jīng)系統(tǒng)輸入信息時(shí)要求和大腦神經(jīng)細(xì)胞的接觸靈敏而又準(zhǔn)確,且大腦皮層的所有感覺(jué)區(qū)對(duì)輸入信息的協(xié)調(diào)和整合也必須完整,這樣才能使人們的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等較好地完成。這就是感覺(jué)統(tǒng)合，簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”。

感覺(jué)統(tǒng)合課程，又稱感統(tǒng)訓(xùn)練課程，是根據(jù)嬰幼兒感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的情況，針對(duì)對(duì)嬰幼兒的感覺(jué)信息輸入和整合失調(diào)開(kāi)發(fā)出來(lái)的對(duì)嬰幼兒起積極治療作用的、能促進(jìn)嬰幼兒整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的成熟的早期教育課程。

課程依據(jù)

課程階段：

0—3歲，兒童感覺(jué)統(tǒng)合基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，也是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防階段。

2-6歲,兒童感覺(jué)統(tǒng)合最佳訓(xùn)練階段，也是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的治療階段。

6—13歲，兒童感覺(jué)統(tǒng)合重要訓(xùn)練階段，這是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的矯正階段。

課程特點(diǎn)：從學(xué)習(xí)和生活等多角度入手，通過(guò)使用特殊的運(yùn)動(dòng)器材，設(shè)立有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)課程和生動(dòng)的游戲，輔以刺激、誘導(dǎo)、調(diào)節(jié)、疏通、抑制等手段，解決了現(xiàn)代生活中孩子們活動(dòng)空間被壓縮、活動(dòng)方式受局限、人際交流困難等問(wèn)題，讓孩子從愉悅中得到潛移默化的調(diào)節(jié)，提升自己的感覺(jué)統(tǒng)合能力，激發(fā)自身的優(yōu)秀潛能，身心俱佳地統(tǒng)籌成長(zhǎng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合素質(zhì)得以全面提高。是真正集運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)、生活、智能發(fā)展于一體的全能訓(xùn)練。

課程設(shè)置：針對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的程度，華夏愛(ài)嬰分為輕度失調(diào)訓(xùn)練班，中度失調(diào)訓(xùn)練班，重度失調(diào)訓(xùn)練班及自閉癥、多動(dòng)癥等特殊兒童的訓(xùn)練。并指導(dǎo)正常孩子進(jìn)行娛樂(lè)保健活動(dòng)以及對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行預(yù)防訓(xùn)練。讓孩子在游戲中通過(guò)專門設(shè)計(jì)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器材達(dá)到刺激孩子的前庭、本體、視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等綜合發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面統(tǒng)合能力的目的。

待查：

1、概述

2、課程特色

3、感統(tǒng)訓(xùn)練教案

4、感覺(jué)統(tǒng)合培訓(xùn)

兒童感統(tǒng)訓(xùn)練課程

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

北京兒童感統(tǒng)訓(xùn)練

兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

北京感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

什么叫感統(tǒng)訓(xùn)練

一對(duì)一感統(tǒng)訓(xùn)練

兒童感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

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第二篇：感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練課程介紹

一、感覺(jué)統(tǒng)合概述

“感統(tǒng)”是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個(gè)體與環(huán)境順利接觸，沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。

1972年，美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)專家愛(ài)爾絲博士（Ayresa.J）創(chuàng)導(dǎo)了感覺(jué)統(tǒng)合(Sensory Integrafion Theory)——即“感統(tǒng)”理論。大量的調(diào)查研究顯示：任何一個(gè)兒童要百分之百達(dá)到感覺(jué)統(tǒng)合都是非常困難的。換句話說(shuō)，幾乎所有兒童都存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，只不過(guò)失調(diào)的輕重程度有差異?；诖耍瑦?ài)爾絲博士等12位世界級(jí)兒童心理生理專家首次開(kāi)發(fā)了感覺(jué)統(tǒng)合智力訓(xùn)練系統(tǒng)，其最大的特點(diǎn)是能讓1—15歲孩子在玩樂(lè)中通過(guò)本系統(tǒng)的數(shù)十種訓(xùn)練器材達(dá)到刺激孩子的前庭、本體、視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的綜合發(fā)展，促進(jìn)孩子的全面感覺(jué)統(tǒng)合。

從70年代起西方發(fā)達(dá)國(guó)家以“兒童感統(tǒng)訓(xùn)練會(huì)館”的方式開(kāi)始普及感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練系統(tǒng)，80年代初感統(tǒng)訓(xùn)練系統(tǒng)傳入亞洲的日本和韓國(guó)，之后傳入我國(guó)的香港和臺(tái)灣地區(qū)的幼兒園中，逐步達(dá)到了95%的普及率。在中國(guó)內(nèi)地，感統(tǒng)訓(xùn)練系統(tǒng)普及率還不到5%。

二、什么是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)？

由于大腦對(duì)身體力行感覺(jué)器官所得到的信息不能進(jìn)行正確的組織和分析，以至整個(gè)機(jī)體不能做出有效動(dòng)作的現(xiàn)象，稱為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，在生理學(xué)上又稱為“神經(jīng)運(yùn)動(dòng)機(jī)能不全癥”，它是一種中樞神經(jīng)系統(tǒng)障礙，一般都發(fā)生在孩子的身上。

（由于大腦對(duì)身體感覺(jué)系統(tǒng)所得到、輸入的各種感覺(jué)刺激信息無(wú)法有效的在中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行正確的組織和分析，眾多感覺(jué)信息在不適當(dāng)?shù)牡胤搅魍ā⒆饔?，以致整個(gè)機(jī)體不能有效運(yùn)做并使該個(gè)體的認(rèn)知、活動(dòng)、學(xué)習(xí)與情緒發(fā)展等出現(xiàn)異常的現(xiàn)象，即為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)）

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因：

● 先天因素：腦癱、出生窒息、缺氧性休克等； ● 神經(jīng)發(fā)育不完全、早產(chǎn)、剖腹產(chǎn)等； ● 懷孕期間胎位不正產(chǎn)生的固有平衡失常；

● 都市家庭小型化生活造成空間狹小、爬行不足缺少運(yùn)動(dòng)或集體活動(dòng)等； ● 家長(zhǎng)對(duì)孩子保護(hù)過(guò)度、嬌寵溺愛(ài)，造成孩子操作能力欠缺； ● 父母太忙碌，造成幼兒右腦感覺(jué)刺激不足；

● 潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺(jué)刺激缺乏及活動(dòng)不足； ● 要求太多、管教太嚴(yán)，產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的挫折；

● 過(guò)早用學(xué)步車，造成前庭平衡及頭部支撐力不足； ● 延誤矯正，造成幼兒自信不足和不良習(xí)慣的定型化。

三、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)：

1． 前庭平衡功能失調(diào)：

表現(xiàn)為多動(dòng)不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛(ài)做小動(dòng)作，調(diào)皮任性，興奮好動(dòng)，粘人，自控能力差，情緒不穩(wěn)定，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，愛(ài)挑剔，很難與其他人同樂(lè)，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩，說(shuō)話詞不達(dá)意，語(yǔ)言表達(dá)困難等。

2． 視覺(jué)感不良：

表現(xiàn)為孩子盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫(huà)片，玩電動(dòng)玩具，卻無(wú)法流利地閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀或漏讀或多字少字；寫(xiě)字時(shí)偏旁部首部顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常把數(shù)或字寫(xiě)顛倒，例如：把9寫(xiě)成6，把79寫(xiě)成97，把“朋友”寫(xiě)成“友朋”常抄錯(cuò)題抄漏題等。

3． 聽(tīng)覺(jué)感不良：

表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽(tīng)而不見(jiàn)，丟三拉四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和留的作業(yè)等。

4． 觸覺(jué)過(guò)分敏感或過(guò)分遲鈍：

表現(xiàn)為害怕陌生的環(huán)境、吮手、咬指甲、愛(ài)哭、愛(ài)玩弄生殖器等、過(guò)分依戀父母、容易產(chǎn)生分離焦慮，或過(guò)分緊張、過(guò)分喜歡碰觸各種東西；有強(qiáng)迫性的行為（一再地重復(fù)某個(gè)動(dòng)作），個(gè)人表現(xiàn)缺乏自信、消極退縮，語(yǔ)言和行為表現(xiàn)笨嘴拙舌和笨手笨腳、惹事生非、愛(ài)惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。

5． 痛覺(jué)過(guò)分敏感或過(guò)分遲鈍：

表現(xiàn)為冒險(xiǎn)行為，自傷自殘，不懂總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?；蛘呱賱?dòng)，孤僻，不合群，做事縮手縮腳、缺乏好奇心，缺少探索性行為。

6． 本體感失調(diào)：

表現(xiàn)為方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無(wú)站姿、坐無(wú)坐相，容易駝背、近視，過(guò)分怕黑。

7． 動(dòng)作協(xié)不良：

表現(xiàn)為調(diào)能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那樣會(huì)滾翻、騎車、跳繩和拍球等。

8． 精細(xì)動(dòng)作不良：

不會(huì)系鞋帶、扣紐扣、用筷子，手腳笨拙，手工能力差。

四、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的危害：

兒童感統(tǒng)失調(diào)無(wú)疑會(huì)造成兒童學(xué)習(xí)和交往的障礙，盡管這樣的兒童有正?；虺５闹腔?，2 但由于大腦的協(xié)調(diào)性差影響注意力和記憶力、影響語(yǔ)言表達(dá)、影響人際交往，因而直接影響了兒童學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，也影響人際關(guān)系，妨礙正常的成長(zhǎng)發(fā)育。

● 嚴(yán)重影響兒童心理素質(zhì)的提高。

●對(duì)兒童的智力開(kāi)發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)不利。

● 學(xué)習(xí)能力和性格上出現(xiàn)障礙。

●人際關(guān)系敏感或社交退縮、心理素質(zhì)差。

五、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練目標(biāo)：

●提供給兒童感覺(jué)信息，幫助開(kāi)發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng)；

●幫助兒童抑制和調(diào)節(jié)感覺(jué)信息；

●幫助兒童對(duì)感覺(jué)刺激做出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，最終目標(biāo)是達(dá)到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意的能力。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練小組課

教師在進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí)，必須在關(guān)注兒童的年齡特點(diǎn)和兒童集體活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，精心貫徹訓(xùn)練內(nèi)容，經(jīng)由特定的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇和組合，讓兒童與特定的訓(xùn)練環(huán)境做交互作用，這可以有針對(duì)性地提高兒童前庭機(jī)能的發(fā)展，并使兒童大腦對(duì)于感覺(jué)的處理能力更加具有效率；

為此，愛(ài)寶貝教育機(jī)構(gòu)在國(guó)內(nèi)及臺(tái)灣知名感覺(jué)統(tǒng)合專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)八年的實(shí)踐。為不同年齡段兒童制訂了三階段訓(xùn)練計(jì)劃。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練計(jì)劃共分三階段，基礎(chǔ)班，提高班，加強(qiáng)班。第一階段為基礎(chǔ)班，即感覺(jué)輸入基礎(chǔ)單元，適應(yīng)年齡段3歲—5歲兒童（其中3-4歲為基礎(chǔ)A班、4-5歲為基礎(chǔ)B班），此單元以大量的感覺(jué)統(tǒng)合游戲幫助幼兒獲得豐富的感覺(jué)輸入，使兒童的感覺(jué)接收能力逐步增強(qiáng)，建立良好的訓(xùn)練興趣。第二階段為提高班，以視聽(tīng)覺(jué)觸協(xié)調(diào)訓(xùn)練游戲?yàn)橹骶€，適應(yīng)年齡（5---8歲兒童），加強(qiáng)各種感覺(jué)同步輸入時(shí)的協(xié)調(diào)能力的建立，以強(qiáng)化視聽(tīng)覺(jué)與運(yùn)動(dòng)能力的協(xié)調(diào)關(guān)系為主要訓(xùn)練目的。第三階段為加強(qiáng)班，訓(xùn)練內(nèi)容注重鞏固感覺(jué)輸入訓(xùn)練效果，適應(yīng)（8---12歲兒童）進(jìn)一步增加多源性感覺(jué)輸入的復(fù)雜性，使兒童早期感覺(jué)統(tǒng)合初級(jí)能力逐步生成。

為確保教學(xué)質(zhì)量，愛(ài)寶貝采用4-6人的小班教學(xué)，每節(jié)課訓(xùn)練時(shí)間70分鐘，配備2名教師，其中一名主課教師，一名配課教師。為體現(xiàn)訓(xùn)練的個(gè)性化，同一訓(xùn)練內(nèi)容，不同兒童的要求不一樣，比如在進(jìn)行滑板的烏龜爬行訓(xùn)練時(shí)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的兒童對(duì)爬行距離和次數(shù)有不同的要求。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課和其它的訓(xùn)練一樣，是要靠一定量的積累才能達(dá)到一定效果的，除了每節(jié)課保證一定的量外，還要家長(zhǎng)配合每周要有一定的訓(xùn)練量，一般每周安排2-3次課為宜。

愛(ài)寶貝提供了系統(tǒng)的跟蹤測(cè)評(píng)服務(wù)，在兒童開(kāi)始進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練前、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練過(guò)程中及訓(xùn)練結(jié)束后均對(duì)兒童進(jìn)行測(cè)評(píng)。

? ? 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練一對(duì)一課

一、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練一對(duì)一課的適用兒童

對(duì)3.5歲-12歲兒童，存在以下問(wèn)題，需進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練一對(duì)一課：

1、注意力不集中要進(jìn)行專注能力訓(xùn)練。

2、膽小不自信進(jìn)行自信心訓(xùn)練。

3、本體感失調(diào)協(xié)調(diào)性不好進(jìn)行運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練。

4、發(fā)育遲緩或重度失調(diào)進(jìn)行感統(tǒng)平衡訓(xùn)練。

5、感統(tǒng)輕度失調(diào)進(jìn)行感統(tǒng)能力拓展訓(xùn)練。

6、2歲-3.5歲幼兒。

二、訓(xùn)練時(shí)間

發(fā)展期：每周3——5次，每次60分鐘，鞏固期：每周2——3次，每次60分鐘。

三、測(cè)評(píng)

因?yàn)?歲以前兒童一般不表現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的后果，所以主要是對(duì)兒童的能力做個(gè)拓展，一般建議不測(cè)評(píng)。對(duì)3歲以上兒童按照訓(xùn)練前、訓(xùn)練中及訓(xùn)練后進(jìn)行全階段的測(cè)評(píng)。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練個(gè)訓(xùn)課

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練個(gè)訓(xùn)課即學(xué)習(xí)能力提升訓(xùn)練課，通過(guò)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，分解教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)化，操作更目標(biāo)化，由空間訓(xùn)練轉(zhuǎn)化到平面操作，提升學(xué)員的注意力、手眼協(xié)調(diào)、視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、感知覺(jué)、認(rèn)知、精細(xì)、小肌肉、社會(huì)交往性、生活自理、改變握筆姿勢(shì)，提高手部肌力等能力，并且能有效的控制好動(dòng)、多動(dòng)。從而讓孩子由感官能力的平衡發(fā)展提升到思維繼而達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升。

感覺(jué)統(tǒng)合個(gè)訓(xùn)課有一對(duì)一及一對(duì)多等課型。

第三篇：感覺(jué)統(tǒng)合教案!!!!!!!!!!!!

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練（游 戲 篇）

感覺(jué)統(tǒng)合律動(dòng)療法可在小空間教室和家庭使用，操作易學(xué)簡(jiǎn)單又安全，讓感覺(jué)統(tǒng)合不足引致學(xué)習(xí)困難的孩童，得以在最經(jīng)常性的幫助中，盡快恢復(fù)正常，以免因一曝十寒的專業(yè)矯正，厭惡學(xué)習(xí)能力的正常發(fā)展。

多功能發(fā)展律動(dòng)球

一、大龍球：可依幼兒身體大小選擇使用不同規(guī)格的彈力球。

1、伏臥游戲：

由父母或老師協(xié)助幼兒伏臥在大龍球上面，再由大人抓住幼兒的雙大腿或雙小腿，前后搖動(dòng)，要提醒幼兒頭部抬高，使其頭部和脊髓能得到很大的張力，對(duì)前庭平很的成熟有很大幫助。

適用：多動(dòng)傾向，注意力不集中、笨手笨腳、語(yǔ)言發(fā)展不良的幼兒，也常用于自閉兒矯治。

次數(shù)：可由每次20下開(kāi)始，統(tǒng)合習(xí)慣后，發(fā)展到60下，嚴(yán)重的幼兒每天可做2~3次。

2、仰臥游戲：

由父母或老師協(xié)助幼兒仰臥在大龍球上，大人用手抓住幼兒雙腿、前后搖動(dòng)。方式和伏臥游戲相同。

3、坐大龍球：

由父母或老師協(xié)助幼兒坐在大龍球上，上下振動(dòng)，可協(xié)助強(qiáng)化地心引力訊息的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)固有平衡及左右協(xié)調(diào)能力。

適用：多動(dòng)傾向，注意力不集中、笨手笨腳、語(yǔ)言發(fā)展不良及高腦波癥候群。次數(shù)：可由50下一次開(kāi)始，發(fā)展至200下，嚴(yán)重幼兒每天可做2~3次。

4、自坐大龍球：

依幼兒年齡大小及其能力，讓他坐在適當(dāng)?shù)拇簖埱蛏希o靠墻邊，自行上下振動(dòng)。

5、壓力按摩：

讓幼兒伏臥或仰臥在地上，再以大龍球壓在其身上，可仰臥壓其胸膛、腹部、大腿、手部或伏臥壓其背脊、臀部，壓時(shí)宜稍用力給予上下振動(dòng)，每次約10分鐘左右。

適用：觸覺(jué)敏感，語(yǔ)音不良、手腳行動(dòng)笨拙或剖腹生產(chǎn)兒強(qiáng)化關(guān)節(jié)及觸覺(jué)訊息用。

次數(shù)：可依大龍球大小，給予不同的壓力訓(xùn)練，例如早、中、晚以不同規(guī)格大龍球壓他。

6、丟大球、接大球：

可以不同規(guī)格的大龍球和幼兒練習(xí)接和丟，由于球體大，幼兒必須運(yùn)用身體和手腳協(xié)調(diào)，才能做好此活動(dòng)，對(duì)本體感及運(yùn)動(dòng)企劃有很大幫助。

適用：笨手笨腳、語(yǔ)言組句、作文不佳、數(shù)概能力不足，常規(guī)建立不良的幼兒。

次數(shù)：可用不同規(guī)格的大龍球分別練習(xí)，每次約作30~40次以上丟接動(dòng)作，較嚴(yán)重者一天可作2~3次。

7、擠沙丁魚(yú)：

可由父母或老師用大龍球?qū)⒂變簲D至墻腳，讓幼兒盡量反抗之，可強(qiáng)化觸覺(jué)、大小肌肉、關(guān)節(jié)，對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)企劃能力成熟也有很大幫助，并可協(xié)助情緒不穩(wěn)幼兒發(fā)泄壓抑，促進(jìn)身心健康。

適用：笨手笨腳、語(yǔ)言組織不佳、數(shù)概能力不良、對(duì)情緒障礙兒也有很大幫助。

次數(shù)：每次可進(jìn)行5~10分鐘，每天可進(jìn)行2~3次。

8、雙擠沙丁魚(yú)：由幼兒兩人以上相互作擠壓游戲，功能同七。

9、拍大球游戲：

由大人指導(dǎo)幼兒用手拍大龍球，由于球體大，幼兒必須練習(xí)操作其大肌肉穩(wěn)定，并熟練其小肌肉和手眼協(xié)調(diào)，對(duì)幼兒平衡能力、本體感及運(yùn)動(dòng)企劃能力的發(fā)展有很大幫助。

適用：大肌肉發(fā)展不良、坐站無(wú)相、左腦成熟遲緩，常規(guī)不易建立的幼兒。

次數(shù)：每次可由10~20次，逐漸練習(xí)到20下，以上，每天至少兩次，對(duì)幼兒注意力集中訓(xùn)練也有很大幫助?？山虒?dǎo)幼兒一次左手、一次右手，換手輪拍，對(duì)運(yùn)動(dòng)企劃及專注能力的養(yǎng)成更有幫助。

10、捶打球： 教導(dǎo)幼兒站立在大龍球前，雙手用力捶打，可兩手輪流，掌握住球的反彈力。對(duì)本體感和雙側(cè)協(xié)調(diào)幫助很大，并可協(xié)助情緒不穩(wěn)幼兒發(fā)泄心里壓抑，對(duì)身心健康幫助很大。

適用：笨手笨腳、愛(ài)哭、粘人、觸覺(jué)敏感的幼兒。次數(shù)：每次由60下逐漸達(dá)到200下，每天約2~3次。

10、抬大球

由大人教導(dǎo)幼兒將大球抱住，往頭上抬高。由于球體重心不穩(wěn)，對(duì)大小肌肉及平衡能力頗有幫助，特別對(duì)運(yùn)動(dòng)企劃不佳的幼兒更有矯治效果。

適用：笨手笨腳、運(yùn)動(dòng)企劃不佳、大肌肉不穩(wěn)定、語(yǔ)言組織不良的幼兒。

次數(shù)：每次做3~5下抬高放下，每天2~3次。

12、橫沖直撞 由數(shù)位幼兒一起玩，大人在其中將大龍球放下，彈起時(shí)，由幼兒搶接，對(duì)手眼協(xié)調(diào)、身體反應(yīng)能力的培養(yǎng)有很大幫助。

適用：觸覺(jué)敏感、本體感不佳、語(yǔ)言組織、邏輯發(fā)展不良幼兒。次數(shù)：每次可做20分鐘左右的共同游戲。

二、觸覺(jué)按摩球：觸覺(jué)按摩球的特色是表面上有顆粒狀按摩粒，對(duì)觸覺(jué)神經(jīng)科產(chǎn)生強(qiáng)力刺激，更可協(xié)助觸覺(jué)名幼兒的成熟。

1、伏臥游戲：操作方法如同大龍球，但按摩球?qū)τ|覺(jué)敏感和遲鈍兒更有直接幫助。

2、仰躺游戲：操作方法如同大龍球，對(duì)觸覺(jué)敏感和遲鈍兒更強(qiáng)力效果。

3、小按摩球按摩游戲：

1、可將小按摩球，放在手上、輪流滾動(dòng)、按摩手背及手心。

2、可將小按摩球，放在腳底下滾動(dòng)按摩。

3、可仰躺、將小按摩球放在身體下面，按摩背脊腰部及臀部。

4、可伏臥、將小按摩球放在身體下面，按摩胸部、腹部。

5、可將按摩球夾在腋下及小腿彎曲處，輕輕壓動(dòng)。

6、大人用按摩球輕壓幼兒肩部、背部、手腳及臉部，特別對(duì)后頭前庭核應(yīng)有強(qiáng)烈刺激作用。

適用：觸覺(jué)敏感、遲鈍、本體感不足，特別是剖腹生產(chǎn)兒，輕度自閉兒有長(zhǎng)期療效。

次數(shù)：每次游戲大約10~15分鐘，每天2~3次。

4、壓力按摩：與大龍球方法相同，但用觸覺(jué)按摩球的效果將更強(qiáng)。

5、自坐大按摩球：與大龍球方法相同，但可以有較強(qiáng)力觸覺(jué)按摩效用。

6、丟大球、接大球：方法和大龍球相同，但可強(qiáng)化觸覺(jué)作用。

7、丟小球、接小球：同上，但由于小球重心更不穩(wěn)，對(duì)手眼協(xié)調(diào)有更大的幫助。

8、拍大球、拍小球：方法和大龍球相同，只是觸覺(jué)的效果更好，對(duì)剖腹生產(chǎn)兒和自閉兒幫助更大。

9、擠沙丁魚(yú)、雙擠沙丁魚(yú)：方法和大龍球相同，只是觸覺(jué)效果更好，對(duì)剖腹生產(chǎn)兒和自閉兒幫助更大。

10、捶打按摩球：游戲方法同大龍球，但可更強(qiáng)化觸覺(jué)刺激。

11、抬大按摩球：游戲方法同大龍球。

12、橫沖直撞按摩球：操作方法同大龍球，對(duì)剖腹生產(chǎn)兒和自閉兒幫助更大。

三、平衡彈跳球：讓幼兒輕抓住把手，臀部坐在球上，身體往前傾，帶動(dòng)球往前跳動(dòng)。可以做前跳、后跳、側(cè)跳、或比賽誰(shuí)跳得快，以及跳躍低障礙等游戲。

適用：前庭平衡及固有平衡不佳、身體協(xié)調(diào)不良、語(yǔ)言組織、運(yùn)動(dòng)企劃發(fā)展不良幼兒。

次數(shù)：每次跳動(dòng)30~50下，逐漸發(fā)展到100下以上。每天作2~3此。

四、其他輕便感統(tǒng)教具：

1、小滑板游戲：

小滑板是關(guān)節(jié)痛和教學(xué)先驅(qū)愛(ài)爾絲博士設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童矯治有其特別功效，小滑板比較適合家庭和小空間教師使用。

※烏龜爬行：讓幼兒伏臥在滑板上，頭頸抬高、雙手用力向前滑動(dòng)，遇阻礙可以左右側(cè)轉(zhuǎn)或者回轉(zhuǎn)，每次約作滑行60次以上。

※烏龜轉(zhuǎn)身：讓幼兒俯臥在小滑板上，以胸部為重心，順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，每次旋轉(zhuǎn)60次以上。

※兔子蹬：趴在小滑板上，雙腳用腳底抵住墻壁，再以其反彈力往前蹬出。每次20~30回。

※兔子打球：進(jìn)行兔子蹬游戲時(shí)，現(xiàn)在前面放置大龍球，蹬出時(shí)讓幼兒用手推開(kāi)大球或進(jìn)行碰撞游戲。每次20~30次。

※趴地推球：幼兒趴臥滑板上，將球往墻壁推出，并接住反彈回來(lái)的球，再 度推出，每次20~30次。

※推球、接球：兩個(gè)以上幼兒伏臥滑板上，面對(duì)面練習(xí)推球及接球動(dòng)作，每次20~30次。

適用：前庭平衡、固有平衡不足、觸覺(jué)敏感、雙側(cè)協(xié)調(diào)不良、注意力不集中及運(yùn)動(dòng)企劃發(fā)展不良。

2、跳床游戲:

1、讓孩子單獨(dú)在跳床上跳動(dòng)，每次60下。

2、可讓兩位孩子在跳床上手牽手跳動(dòng)，每次30~40次。

3、可讓孩子在跳床上跳動(dòng)時(shí)，同時(shí)作投球、接球活動(dòng)或投球入籃的游戲，每次10個(gè)球。

適用：前庭平衡、固有平衡不足，注意力不集中，大小肌肉和手眼協(xié)調(diào)不佳幼兒。

3、平衡搖搖船游戲：

1、讓幼兒一個(gè)人坐在搖搖船上面，自己前后搖動(dòng)60下。

2、幼兒兩人各坐一邊，相互配合搖動(dòng)，每次60下。

3、兩幼兒中間可加上大球一個(gè)，在看不清楚對(duì)方的情況下，因感覺(jué)相互配合搖動(dòng)。每次60下。

4、在搖動(dòng)中，和大人進(jìn)行丟接球游戲，每次10球。

適用：前庭平衡、固有平衡不足，注意力不集中，大小肌肉協(xié)調(diào)不良。

4、沙包投擲板游戲：讓幼兒以小球或沙包，投擲指定的洞，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)及平衡能力。

5、毛巾被游戲：

1、用毛巾被將幼兒抬起，放在中間，大人各抓住一頭左右搖動(dòng)，每回30次。

2、將毛巾被疊成方形，幼兒坐在其上，手部抓住毛巾被，用雙腳在原地或往前跳動(dòng)，每回跳30次以上。適用：前庭平衡不足、身體協(xié)調(diào)不良，運(yùn)動(dòng)企劃發(fā)展不佳之幼兒。

第四篇：感覺(jué)統(tǒng)合教師

感覺(jué)統(tǒng)合教師

感覺(jué)統(tǒng)合能力佳是一切優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，注意力集中的奠基石，每個(gè)孩子都需要感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。為了充分發(fā)揮感覺(jué)統(tǒng)合在兒童身心發(fā)展的重要作用，推進(jìn)感統(tǒng)訓(xùn)練師資培訓(xùn)的專業(yè)化和品牌化，提高兒童感統(tǒng)訓(xùn)練師隊(duì)伍質(zhì)量已成為目前感統(tǒng)教育發(fā)展的首要任務(wù)。人力資源及社會(huì)保障部教育培訓(xùn)中心開(kāi)始“感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練指導(dǎo)師”課程的全國(guó)考試。

一、培訓(xùn)對(duì)象

1、各類幼兒園、親子園在職教師；

2、各類少年兒童校外活動(dòng)機(jī)構(gòu)的相關(guān)人員；

3、校外教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員；

4、應(yīng)往屆大學(xué)畢業(yè)生；

5、師范院校教育類的在校生；

6、兒童父母及監(jiān)護(hù)人、親屬等；

7、其他熱愛(ài)兒童事業(yè)的社會(huì)人員。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

1、感覺(jué)統(tǒng)合的概念；

2、認(rèn)識(shí)感覺(jué)統(tǒng)合的本質(zhì)及對(duì)兒童智力、性格發(fā)展的重要性；

3、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因及表現(xiàn)；

4、重視感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的早期干預(yù)；

5、認(rèn)識(shí)感統(tǒng)教具 ；

6、學(xué)習(xí)感統(tǒng)教具的操作要領(lǐng) ；

7、如何運(yùn)用感統(tǒng)教具校正兒童的感統(tǒng)失調(diào)；

8、如何針對(duì)多動(dòng)、注意力不集中、自閉等兒童做感統(tǒng)訓(xùn)練；

9、感覺(jué)統(tǒng)合計(jì)劃的制定及課程安排；

10、感覺(jué)統(tǒng)合測(cè)評(píng)方法；

11、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室的管理及在訓(xùn)練中應(yīng)注意的有關(guān)問(wèn)題；

三、收費(fèi)說(shuō)明

四、報(bào)名材料

身份證、學(xué)歷證復(fù)印件各1份及小2寸藍(lán)底彩色照片（證件照）4張。

五、證書(shū)說(shuō)明

《感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練師》崗位培訓(xùn)證書(shū)由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部教育培訓(xùn)中心頒發(fā)，證書(shū)全國(guó)通用，國(guó)家官網(wǎng)查詢，終身免審。

六、培織實(shí)施

1、主辦單位：國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部教育培訓(xùn)中心

2、承辦單位：濟(jì)南呀咪教育咨詢有限公司

3、咨詢電話：趙老師：0531-86018556

第五篇：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練主要針對(duì)弱智兒童，腦癱兒童根據(jù)病情也進(jìn)行針對(duì)性的康復(fù)。弱智兒童感統(tǒng)安排在星期一至星期四，每天兩次（兩個(gè)班），每次一個(gè)小時(shí)，每個(gè)小朋友基本上每天都有一個(gè)小時(shí)的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練大的訓(xùn)練順序?yàn)閺暮?jiǎn)單項(xiàng)目到難度項(xiàng)目，從每個(gè)項(xiàng)目的低要求到高要求。在一個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練中，教師每天計(jì)劃一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行全班的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，要求按秩序及標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作完成一定的量之后，再針對(duì)個(gè)別情況單獨(dú)的給予訓(xùn)練，程度較好的的可以挑選另外項(xiàng)目游戲或訓(xùn)練。

例如滑梯，孩子滑梯時(shí)的斜度和速度感，可以統(tǒng)合身體的緊張性迷路反射，協(xié)助大腦統(tǒng)合固有感覺(jué)輸入，維持身體姿勢(shì)的穩(wěn)定，可以促進(jìn)抗重力反應(yīng)的練習(xí)，促進(jìn)位覺(jué)器官感受重力的變化，直線加速度的變化，從而改變?nèi)砑【o張作用的分布，引起一系列的反射，對(duì)頭部，頸肌的同時(shí)收縮，及身體保護(hù)伸展反應(yīng)行為的成熟幫助很大。將孩子帶到場(chǎng)地后，在滑梯前排好隊(duì)，讓孩子自己將滑板抱起，放在滑梯頂端的平臺(tái)上，身體俯臥在滑板上，頭、手在前，腳在后，由教師協(xié)助輕輕推動(dòng)滑板，使滑板由滑梯上自然的滑下，也可以孩子自己有雙手抓住滑梯的兩端，同時(shí)左右手均衡用力往后拉，借用反彈力使滑板往前滑行，較快速的從滑板的斜面滑下來(lái)。進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)注意指導(dǎo)孩子滑行時(shí)雙手向前平伸，手腕、手指盡量伸展，雙腿向后伸直，盡量保持身體及四肢與滑梯平行，當(dāng)滑板未滑過(guò)滑梯斜面時(shí)，雙手千萬(wàn)不要與滑梯斜面接觸否則會(huì)造成翻車的危險(xiǎn)。并隨時(shí)提醒孩子要按秩序的完成訓(xùn)練，使其達(dá)到訓(xùn)練的效果及有序參加活動(dòng)的觀念，次數(shù)一般為每人二十次，之后根據(jù)個(gè)別情況進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)與糾正練習(xí)，掌握正確的訓(xùn)練動(dòng)作，在訓(xùn)練中時(shí)刻注意孩子的安全。結(jié)束后排隊(duì)離開(kāi)。