第一篇：《秋天在哪里》教學(xué)反思

《秋天在哪里》教學(xué)反思

《秋天在哪里》我設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)，分別是“找秋天”、“認(rèn)識(shí)秋天 欣賞秋天”、“留住秋天”。

首先，教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用現(xiàn)實(shí)中的資源，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備。要求學(xué)生從天氣、動(dòng)、植物方面去尋找秋天。讓孩子們?nèi)ビ^察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)秋天的特征，欣賞秋天的美麗。因?yàn)樵谡n前做了充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，才使得課堂上理論知識(shí)與生活知識(shí)交融一氣。教學(xué)活動(dòng)順理成章。

其次，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，我都充分利用了信息技術(shù)的支持，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)我都制作了PPT課件。把美麗的自然畫面帶入課堂，使課堂有聲有色，聲情并茂。提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，留住秋天一節(jié)進(jìn)行了手工創(chuàng)作《秋天在哪里》這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，把課前、課上、課后的活動(dòng)融為一個(gè)整體。培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)造、合作和動(dòng)手制作的能力，感受創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)。

通過(guò)反思本節(jié)課不足之處也有幾點(diǎn)要說(shuō)，個(gè)人認(rèn)為課堂第三個(gè)環(huán)節(jié)手工制作時(shí)間較短，學(xué)生沒(méi)有盡興。課件PPT制作的水平有待提高。

第二篇：秋天在哪里教學(xué)反思

《秋天在哪里》教學(xué)反思

《秋天在哪里》一課是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色的秋天”中的主題之一，秋天在哪里教學(xué)反思。本課旨在通過(guò)觀察秋天的天氣、動(dòng)植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。

這節(jié)課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動(dòng)性、開放性這三個(gè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)所有活動(dòng)。

在這一節(jié)課中我努力尊重學(xué)生的自主性，隨孩子的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)，順學(xué)而教，因勢(shì)利導(dǎo)。課堂上我緊密聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，引導(dǎo)孩子在生活中尋找，在生活中發(fā)現(xiàn)，如：說(shuō)到動(dòng)物身上藏著的秋天時(shí)，有的孩子說(shuō)到了家里養(yǎng)的小狗、小貓；說(shuō)到田野，有的孩子就聯(lián)系去鄉(xiāng)下時(shí)看到的玉米、大豆、花生等來(lái)說(shuō)；甚至有的學(xué)生說(shuō)到了教室里的夏天開電風(fēng)扇，現(xiàn)在不開了，教學(xué)反思《秋天在哪里教學(xué)反思》。這些生活中的場(chǎng)景不僅僅是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的來(lái)源，更是良好品德形成的土壤。課堂上我力求在活動(dòng)中融知識(shí)性與趣味性于一體，如學(xué)蛐蛐叫、回味冰糖葫蘆的美味這些環(huán)節(jié)使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中加深了對(duì)秋天的了解。適時(shí)地加以拓展，層層推進(jìn)，如了解日歷中立秋和秋分，在老師的巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中使學(xué)生的認(rèn)知源于生活，又高于生活，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的生活，真正讓課堂為生活服務(wù)。

《秋天在哪里》這一課的教學(xué)，不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動(dòng)視為一個(gè)有機(jī)的整體。課前帶孩子到熟悉的校園里感受一下秋天，課堂上使認(rèn)識(shí)有所提高，使孩子感受到人與自然和諧相處，情感得到了升華。課后，讓學(xué)生準(zhǔn)備留住秋天創(chuàng)意大賽的作品展示，制作留住秋天的作品，準(zhǔn)備展示。再有，借助媒體，拓寬了學(xué)生的視野。課上，我不僅引導(dǎo)學(xué)生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區(qū)秋天優(yōu)美的景色，并配上《希望的田野上》的音樂(lè)，這樣不但陶冶了學(xué)生的情操，而且拓寬了學(xué)生的視野。

第三篇：秋天在哪里教學(xué)反思

《秋天在哪里》教學(xué)反思

這節(jié)課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動(dòng)性、開放性這三個(gè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。本課的教學(xué)任務(wù)有四個(gè):1.引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找秋天的足跡,2.感受秋天的不同;體會(huì)不同地方的不同秋天景致;3.帶著美欣賞秋天的美；4.通過(guò)秋天美的欣賞，來(lái)贊美秋天。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的活動(dòng)，課堂上我力求在活動(dòng)中融知識(shí)性與趣味性于一體，在日常生活中,尋找秋天的足跡,感受秋天的不同,對(duì)于此點(diǎn),學(xué)生都有不錯(cuò)的表現(xiàn),都能找出秋天在生活中的種種跡象,表現(xiàn).通過(guò)集思廣益,學(xué)生們?nèi)娴卣页隽饲锾煸跉夂?植物,動(dòng)物,服飾等方面的特征.體會(huì)不同地方的不同秋天景致,并了解其差異成因,對(duì)于此教學(xué)任務(wù),由于閱歷,知識(shí)面等因素,學(xué)生較難理解.雖有教學(xué)插圖的輔助,但學(xué)生大多只能體會(huì)出由于種植的植物的不同,城市與鄉(xiāng)村的景色有所不同.運(yùn)用各種形式贊美秋天,對(duì)于此教學(xué)任務(wù),學(xué)生掌握較好.提出了種種形式,并給予了實(shí)施.整堂課教學(xué)氛圍佳,效果好.對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中,我會(huì)予以重視,并采取措施讓學(xué)生有較大的進(jìn)步.當(dāng)然本課教學(xué)中還存在一些不足，在展示環(huán)節(jié)中學(xué)生展示不連貫，表述的內(nèi)容也不是很清晰，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。還有怕時(shí)間不夠用，開始的時(shí)候時(shí)間控制的不夠好，提前了兩三分中下課。還有學(xué)生有些緊張，不如以前表現(xiàn)的好。再比如我對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)還不夠到位和清晰。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)要找準(zhǔn)立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要讓豐富的課程資源為課堂服務(wù)，要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)過(guò)渡環(huán)節(jié)和總結(jié)語(yǔ)。這些都需要自己在以后的課堂教學(xué)中反復(fù)磨煉。

第四篇：《秋天在哪里》教學(xué)反思

教學(xué)反思

--------反思<秋天在那里>

孫梅

本課的教學(xué)任務(wù)有三:1.引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找秋天的足跡,感受秋天的不同;2.體會(huì)不同地方的不同秋天景致,并了解其差異成因;3.運(yùn)用各種形式留住秋天.在日常生活中,尋找秋天的足跡,感受秋天的不同,對(duì)于此點(diǎn),學(xué)生都有不錯(cuò)的表現(xiàn),都能找出秋天在生活中的種種跡象,表現(xiàn).通過(guò)集思廣益,學(xué)生們?nèi)娴卣页隽饲锾煸跉夂?植物,動(dòng)物,服飾等方面的特征.教學(xué)效果雖好,但在學(xué)生的回答中,我仍發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,如:請(qǐng)生找出與秋天有關(guān)的詞語(yǔ).對(duì)于此問(wèn)題,雖本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的第一課即此內(nèi)容,但仍有個(gè)別學(xué)生回答不出來(lái).由此可看出其平時(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí).我已將此情況反映給了語(yǔ)文老師,請(qǐng)其予以重視.在授課過(guò)程中,我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了一些常識(shí)性錯(cuò)誤,如:秋天收麥子,有荷花.由此,可得出------當(dāng)今的學(xué)生缺乏一定的生活常識(shí).針對(duì)此情況,希在社會(huì),學(xué)校,家長(zhǎng)的多方努力下,能得到改善.體會(huì)不同地方的不同秋天景致,并了解其差異成因,對(duì)于此教學(xué)任務(wù),由于閱歷,知識(shí)面等因素,學(xué)生較難理解.雖有教學(xué)插圖的輔助,但學(xué)生大多只能體會(huì)出由于種植的植物的不同,城市與鄉(xiāng)村的景色有所不同.針對(duì)此情況,我進(jìn)行了內(nèi)容的拓展,延伸,利用數(shù)字和簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解到由于海拔的不同,山上和山下的景色也有所不同;由于緯度的不同,南方和北方雖都為秋天,但景色有較大差異.通過(guò)這些措施,達(dá)到了良好的教學(xué)效果.學(xué)生體會(huì)出了其不同,并理解了其為何不同.運(yùn)用各種形式留住秋天,對(duì)于此教學(xué)任務(wù),學(xué)生掌握較好.提出了種種形式,并給予了實(shí)施.整堂課教學(xué)氛圍佳,效果好.對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中,我會(huì)予以重視,并采取措施讓學(xué)生有較大的進(jìn)步.

第五篇：秋天在哪里

《秋天在哪里》教案

教材分析：

《秋天在哪里》一課是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色的秋天”中的主題之一。本課旨在通過(guò)觀察秋天的天氣、動(dòng)植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。

學(xué)生分析：

我校地處農(nóng)村，校園周圍有大片田地，地里有糧食、蔬菜、蘆葦、野草野花；校園內(nèi)有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木；很多學(xué)生家中就種著各種果樹，有的學(xué)生家中還有菜園。這些地域特色，便于學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，直觀地發(fā)現(xiàn)秋天的季節(jié)特征，有利于本課的教學(xué)。我班學(xué)生雖然從小生活在農(nóng)村，但對(duì)秋天景物的變化缺乏細(xì)致的觀察、全面的了解，要通過(guò)本課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與交流能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天，對(duì)大自然的熱愛(ài)。我校每年十月份都要搞收獲節(jié)活動(dòng)，師生一起收獲石榴、柿子，并保存著去年收獲節(jié)的錄像資料（錄像內(nèi)容：學(xué)生和天津市關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)何國(guó)模爺爺一起采摘石榴）。所以，進(jìn)行本課的教學(xué)，要與我校的收獲節(jié)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)學(xué)校特色，體現(xiàn)《品德與生活》教學(xué)和學(xué)校德育活動(dòng)的結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)課前的觀察、課上多種呈現(xiàn)方式的交流（口頭描述、實(shí)物展示、記錄表或圖畫的介紹、欣賞錄像等），了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動(dòng)物等的變化，觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、合作的能力和熱愛(ài)大自然的情感。

2.通過(guò)留住秋天的活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)實(shí)踐能力和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動(dòng)物的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）教師準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備我校去年“金秋十月收獲節(jié)”的錄像片段。2.準(zhǔn)備不同地區(qū)秋天美景的圖片，制作成課件。

3.準(zhǔn)備三個(gè)不同時(shí)期大小不同的青蘿卜（因?yàn)槲壹也藞@種有青蘿卜）。

4.準(zhǔn)備寫有“農(nóng)作物”“天氣”“花草樹木”“小動(dòng)物”的標(biāo)志牌。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備：

1.課前把全班學(xué)生分成四組，學(xué)生以小組為單位分別觀察秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動(dòng)物的變化，小組內(nèi)要確定出每個(gè)人介紹的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。

2.想想用哪些方法可以留住秋天，準(zhǔn)備留住秋天美工活動(dòng)的一些材料。如：橡皮泥、野花、花瓶、蘆葦花、秋葉、剪刀、漿糊等。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：秋天在哪里

（一）介紹身邊的秋天

教室里的桌椅分四組擺放，桌上分別放著寫有“農(nóng)作物”“花草樹木”“天氣”“小動(dòng)物”的標(biāo)志牌，全班學(xué)生按課前分的小組坐好。

教師明確活動(dòng)要求：每組同學(xué)用自己喜歡的方式在全班介紹你們所觀察到的秋天景物的變化，當(dāng)一組同學(xué)介紹時(shí)，其他組要注意傾聽(tīng)，可以給以補(bǔ)充。

農(nóng)作物組：

1.本組學(xué)生結(jié)合實(shí)物介紹自己觀察的玉米、棉花、毛豆角、尖辣椒、稻子、高粱、絲瓜、南瓜等農(nóng)作物在秋天的變化。

2.請(qǐng)其他組的同學(xué)補(bǔ)充。

3.教師補(bǔ)充：介紹自己家種的青蘿卜（出示3個(gè)），教師分別介紹這三個(gè)青蘿卜是什么時(shí)候拔的。

[設(shè)計(jì)意圖：課前讓學(xué)生觀察秋天景物的變化，老師作為一名參與者，也應(yīng)該留心觀察秋天各種景物的變化，這樣，對(duì)于學(xué)生課上的介紹才能給以正確的引導(dǎo)、適時(shí)的補(bǔ)充。通過(guò)實(shí)物的對(duì)比展示，也使學(xué)生感悟到秋天是農(nóng)作物成長(zhǎng)、成熟的季節(jié)。] 4.讓學(xué)生概括秋天的農(nóng)作物有什么變化？

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括能力，了解秋天的季節(jié)特征。] 天氣組： 本組學(xué)生介紹秋天的天氣變化，有的學(xué)生結(jié)合自己記錄的前些天的氣溫來(lái)介紹。

預(yù)估：

1.如果學(xué)生說(shuō)到秋天天高了，天氣涼爽了，教師引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文課上學(xué)過(guò)的一個(gè)詞概括：秋高氣爽。

[設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)科間的整合，讓學(xué)生學(xué)以致用。] 2.如果有學(xué)生說(shuō)到秋雨的特點(diǎn)，教師就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”。

[設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)和俗語(yǔ)的結(jié)合，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和知識(shí)。] 花草樹木組：

1.本組學(xué)生介紹自己觀察的身邊的花草樹木。如：蘆葦、葫蘆、喇叭花、柿子樹、棗樹、冬青、石榴樹、葡萄、小草等。介紹時(shí)，有的結(jié)合實(shí)物介紹，有的結(jié)合自己畫的畫來(lái)介紹，教師適時(shí)引導(dǎo)。

2.教師放錄像，學(xué)生觀看----我校去年“金秋十月收獲節(jié)”時(shí)學(xué)生們和何國(guó)模爺爺一起采摘石榴的錄像片段。

3.請(qǐng)其他組的同學(xué)補(bǔ)充介紹。

4.學(xué)生概括秋天樹木有什么變化？花草有什么變化？

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解秋天一些花草樹木發(fā)生的變化，突出了本課的重點(diǎn)。但學(xué)生介紹的都是具體的某種花草樹木的特點(diǎn)，所以又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生概括一下秋天的樹有什么變化，花草有什么變化，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師補(bǔ)充了一段錄像，是將本課內(nèi)容與學(xué)校的德育活動(dòng)相結(jié)合，也是本課程開放性的一個(gè)具體體現(xiàn)。] 小動(dòng)物組：

本組學(xué)生介紹，其他組補(bǔ)充，教師相機(jī)引導(dǎo)補(bǔ)充。

預(yù)估：如果有的學(xué)生說(shuō)秋天聽(tīng)到蛐蛐叫了，教師再補(bǔ)充一個(gè)民謠。聽(tīng)老人說(shuō)，蛐蛐叫就好像在說(shuō)：“拆拆洗洗，放在柜里”。讓學(xué)生試著解釋這個(gè)民謠的意思。告訴學(xué)生，在秋天的夜晚，可以邊聽(tīng)蛐蛐叫邊說(shuō)這句民謠，那是件很有趣的事。

[設(shè)計(jì)意圖：利用民謠，進(jìn)一步了解秋天天氣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。]

（二）欣賞其他地區(qū)的秋景 1.師：剛才大家介紹的是我們身邊的秋天，你們想不想了解其他地區(qū)的秋天是什么樣子的？

2.教師放課件（其他地區(qū)秋天美景的圖片，并配有《秋日的私語(yǔ)》的音樂(lè)），學(xué)生欣賞其他地區(qū)的秋景。

（三）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天到底在哪里呢？

（四）師：秋天，無(wú)處不在，秋天在我們身邊，在我們的眼睛里，在我們的心里，只要我們做有心人，就能處處看到秋天。你們有什么話想對(duì)秋天說(shuō)？（讓學(xué)生充分地說(shuō)）

[設(shè)計(jì)意圖：品德與生活課以兒童的生活為基礎(chǔ)，以兒童的生活為基礎(chǔ)并不是只講兒童身邊的生活。課上，不僅引導(dǎo)學(xué)生介紹自己身邊的秋景，而且還借助課件欣賞了其他地區(qū)的美麗秋景，這樣不但陶冶了學(xué)生的情操，而且拓寬了學(xué)生的視野。] 活動(dòng)二：留住秋天

1.師：今年，我們學(xué)校“金秋十月收獲節(jié)”除了采摘石榴外，還要開展留住秋天的活動(dòng)，上星期我已經(jīng)向同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)：用哪些方法可以留住秋天？

2.學(xué)生介紹留住秋天的方法。

3.學(xué)生利用帶來(lái)的材料進(jìn)行留住秋天的美工活動(dòng)。（教師放音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》，學(xué)生制作。）

4.展示作品。

5.布置課后延伸活動(dòng)：沒(méi)完成作品的同學(xué)，回家之后可以繼續(xù)制作，爭(zhēng)取在學(xué)校“金秋十月收獲節(jié)”時(shí)展出自己的作品。

[設(shè)計(jì)意圖：《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本課程的時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展。在我們學(xué)校，每年十月份的時(shí)候都要舉辦“金秋十月收獲節(jié)”，今年我們?cè)谑斋@節(jié)中確實(shí)要開展“留住秋天”的活動(dòng)，所以我把品德與生活課和學(xué)校活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)留住秋天的美工活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)實(shí)踐能力和想象能力，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。] 課后反思：

這節(jié)課我們緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動(dòng)性、開放性這三個(gè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)所有活動(dòng)。

我們從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：秋天在哪里；第二個(gè)活動(dòng)：留住秋天。在這一課的活動(dòng)中，我們充分體現(xiàn)了地方特色。本校地處農(nóng)村，校園周圍有大片田地，地里有農(nóng)作物、蔬菜，其間也有野草野花，校園內(nèi)有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木。另外，很多學(xué)生家中就種著各種果樹，有的學(xué)生家中有菜園。根據(jù)本校的地域特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的資源，課前，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由結(jié)合，分別從花草樹木、農(nóng)作物、動(dòng)物、天氣這四個(gè)方面去尋找秋天。這樣的活動(dòng)貼近學(xué)生的生活。學(xué)生們親自去觀察、去記錄，這個(gè)尋找秋天的過(guò)程，實(shí)際上就是體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因?yàn)槠返屡c生活教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的過(guò)程。正是由于在課前開展了與學(xué)生實(shí)際生活密切相聯(lián)系的活動(dòng)，才使得課上各組的匯報(bào)、同學(xué)之間的互相補(bǔ)充這一系列交流互動(dòng)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

《秋天在哪里》這一課的教學(xué)，不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動(dòng)視為一個(gè)有機(jī)的整體。課前用了10多天的時(shí)間，學(xué)生們（還有我）都在留心觀察自己身邊秋天景物的變化，當(dāng)然，在整個(gè)觀察過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生是有一定指導(dǎo)的，并不是讓學(xué)生盲目的觀察。課后，讓學(xué)生繼續(xù)制作留住秋天的美工，準(zhǔn)備在學(xué)校收獲節(jié)中參展。

在這一課的教學(xué)中，體現(xiàn)了與學(xué)校活動(dòng)、與家庭生活、與其他學(xué)科的整合，也是開放性的體現(xiàn)。在我們學(xué)校，每年十月份的時(shí)候都要舉辦“金秋十月收獲節(jié)”，今年我們?cè)谑斋@節(jié)中確實(shí)要開展“留住秋天”的活動(dòng)。因此，利用這節(jié)課，讓學(xué)生講了很多留住秋天的辦法，制作了很多留住秋天的美工。有的學(xué)生上課用蘆花做了一把小笤帚，他的這一想法是來(lái)自家庭的影響，因?yàn)樵诮蚰系霓r(nóng)村，幾乎家家戶戶都有這種用蘆花做的笤帚。有的學(xué)生課上用橡皮泥捏了很多蔬菜、水果，與美術(shù)課進(jìn)行了整合。本班很多同學(xué)的作品后來(lái)在學(xué)校收獲節(jié)上獲獎(jiǎng)。

再有，借助媒體，拓寬了學(xué)生的視野。課上，我不僅引導(dǎo)學(xué)生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區(qū)優(yōu)美的秋景，并配上《秋日的私語(yǔ)》的音樂(lè)，這樣不但陶冶了學(xué)生的情操，而且拓寬了學(xué)生的視野。

總之，我們?cè)谄返屡c生活課教學(xué)中要努力體現(xiàn)生活性、活動(dòng)性、開放性，這樣，會(huì)使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高教學(xué)的實(shí)效性。