第一篇：情景教學(xué)法輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)案例

情景教學(xué)法輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)案例

—六年級(jí)（上）Unit3 What Are You Going to Do?

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.話題：PEP小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)(上)Unit3 What Are You Going to Do? 2.課題說(shuō)明：本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)是掌握日常生活中常見(jiàn)的幾種書籍單詞以及相關(guān)句型的運(yùn)用。

3.課時(shí)說(shuō)明：本案例是第三單元的第四課時(shí)。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)be going to的相關(guān)句型，因此這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是如何在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充和利用所學(xué)的舊知識(shí)，真正達(dá)到學(xué)以致用。4.學(xué)生情況說(shuō)明：

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，他們表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡模仿，愛(ài)做游戲，更希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。通過(guò)前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了be going to等一些基本句型的用法，本課時(shí)主要是如何將分散的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行整合、拓展,并在實(shí)際情景中加以準(zhǔn)確運(yùn)用。5.設(shè)計(jì)理念: 小學(xué)生具有好奇、愛(ài)唱、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿、愛(ài)游戲等特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)所倡導(dǎo)的模仿、表現(xiàn)相契合，因此創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景中模仿、表現(xiàn)，在游戲、歌唱中學(xué)習(xí)，將有利于小學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、情景教學(xué)法案例分析

1、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo): 學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞或詞組： newspaper, dictionary, post card, magazine, comic book etc.并能綜合運(yùn)用新舊知識(shí)完成一定的情景對(duì)話。

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型“What are you going to buy? I’m going to buy…”進(jìn)行Let’s play部分的購(gòu)物活動(dòng)。（2）能力目標(biāo)：提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫以及交際運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）情感目標(biāo)：使得學(xué)生能夠在日常情景中掌握單詞的用法，并養(yǎng)成喜歡讀書，熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）三會(huì)單詞dictionary的發(fā)音，四會(huì)單詞的發(fā)音和拼寫。

（2）完成自我測(cè)試。

（3）提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

3、教學(xué)用具（1）錄音機(jī)及磁帶。（2）各種類型的書籍。（3）相關(guān)教學(xué)卡片

4、教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）熱身（warm-up）

創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。在進(jìn)入課堂的節(jié)奏前，先讓學(xué)生sing a song“What are you going to do?”,在優(yōu)美的音樂(lè)伴隨下，營(yíng)造一個(gè)輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離，消除學(xué)生本有的壓力感和緊張心理。這一環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）課件展示（presentation）

a.教師擰著一個(gè)大包，里面放著今天所要學(xué)習(xí)的各種書籍單詞：雜志（magazine）, 漫畫（comic book）, 字典（dictionary），報(bào)紙（newspaper）, 明信片（post card）,并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Today, I have so many things in my bag, let’s guess what are they.”說(shuō)完遍拿出一本漫畫向?qū)W生展示。此時(shí)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)出“漫畫書”，教師便順勢(shì)教讀漫畫書的單詞，板書“comic book”.并讓每個(gè)學(xué)生在此過(guò)程中通過(guò)邊觸摸、拍打漫畫書邊讀出相應(yīng)單詞等方式更好地記住該單詞。

b.以此類推，教師通過(guò)繼續(xù)展示實(shí)物的方式，依次呈現(xiàn)： magazine, dictionary, post card, newspaper.c.情景練習(xí)。

教師仿照課本let’s play 中的插圖，讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)表演一個(gè)情景。一位學(xué)生上臺(tái)飾演一名要購(gòu)書的顧客，另一名學(xué)生飾演書店老板。教師先與學(xué)生進(jìn)行示范對(duì)話，可結(jié)合前幾冊(cè)學(xué)生用書中所學(xué)有關(guān)購(gòu)物的句型對(duì)對(duì)話進(jìn)行擴(kuò)展，如： A: Good morning/afternoon!B: Good morning/afternoon!A: What are you going to buy? B: I am going to buy a magazine.A: Ok, it’s 15 yuan.B: I’ll take it.Thank you.由于這個(gè)情景比較簡(jiǎn)單，可以讓班上絕大多數(shù)學(xué)生上臺(tái)表演，加深印象，這樣課堂上既緊張又活潑，在暢快的笑聲中學(xué)生不僅興趣盎然地鞏固了知識(shí)，也進(jìn)一步熟悉了 “comic book ”“newspaper” “magazine” “dictionary” “post card”等詞和相關(guān)句型的用法。

d.我問(wèn)你答，我展示，你來(lái)說(shuō)。(I ask, you answer.I show, you say.)教師分別拿出相關(guān)的書籍，并說(shuō)：What am I going to buy ？讓學(xué)生答：You are going to buy a comic book/magazine/dictionary/newspaper/post card…

這幾個(gè)環(huán)節(jié)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察反應(yīng)能力以及在真實(shí)情景中綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行了鞏固。讓學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。（3）小組活動(dòng)(pair work)同桌之間為一組，同學(xué)們依次將事先從家里帶來(lái)的相關(guān)書籍互相問(wèn)答：—What are you going to buy?—I am going to buy ….分多次進(jìn)行操練。

這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而提高他們的團(tuán)結(jié)合作精神。（4）游戲（game）

炸彈游戲，拿出單詞卡片，選“comic book ”“newspaper” “magazine” “dictionary” “post card “中的任何一個(gè)單詞作為炸彈，輪到該單詞時(shí)不能讀出聲來(lái)，讀出聲或者出錯(cuò)就爆炸，并發(fā)出“bomb” 的聲音。

此游戲可以訓(xùn)練學(xué)生的多重感官，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)進(jìn)一步鞏固對(duì)本課時(shí)單詞的學(xué)習(xí)效果。

（5）家庭作業(yè)（homework）a.熟記本課時(shí)所學(xué)單詞和句型。

b.說(shuō)出自己喜歡哪種類型的書籍，并可以用到I like…

三、關(guān)于情景教學(xué)法的課后思考。

情景教學(xué)法如果運(yùn)用得好，這堂課會(huì)很出彩并能讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)，但注意情景教學(xué)法中情景的設(shè)計(jì)要因人而異，同時(shí)要具備趣味性。練習(xí)和活動(dòng)是提高小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要途徑，學(xué)生只能在大量的活動(dòng)及練習(xí)中去感悟英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，才能真正提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師如何設(shè)計(jì)情景活動(dòng)及組織情景教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，可以因人而異，沒(méi)有固定的模式直接套用。例如本節(jié)課學(xué)習(xí)幾種類型的書籍，可以采用日常生活中的買賣場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行模擬練習(xí)，也可以通過(guò)游戲場(chǎng)景來(lái)模擬。但是不管是哪種情景，活動(dòng)首先應(yīng)該充滿趣味性，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景活動(dòng)還應(yīng)當(dāng)形式多樣化，避免簡(jiǎn)單重復(fù)；活動(dòng)還可以充滿競(jìng)技性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好勝心，而吸引大部分同學(xué)參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

第二篇：英語(yǔ)情景教學(xué)法

英語(yǔ)情景教學(xué)法的應(yīng)用

情景教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情景來(lái)學(xué)習(xí)和使用知識(shí), 在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的,以形象為主體具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn), 從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展, 達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō):“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”。情景教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境或如臨其境,給學(xué)生展示鮮明具體的形象,使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維和頓悟,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自覺(jué)活動(dòng)。著名教育家陶行知先生說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味,有了興味就肯用全副的精力去做事體。” 情景教學(xué)法,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教學(xué)中，巧用情境教學(xué)法不失為一條錦囊妙計(jì)。正如布魯姆所說(shuō):“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”

現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境 ,課堂40分鐘的利用率如何,直接影響學(xué)生語(yǔ)言能力的提高和智力的開(kāi)發(fā)。因此,應(yīng)在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用“情景教學(xué)法”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,消除他們因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性.在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們可以嘗試采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情景境的教學(xué)策略：

第一、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是人類從兒童成長(zhǎng)為成人的過(guò)程，是極自然的事，游戲注重過(guò)程的體驗(yàn),在賦予兒童娛樂(lè)體驗(yàn)的同時(shí)，也促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和生活技能的發(fā)展，使學(xué)生在笑聲中更有效地學(xué)習(xí)，更快地吸收知識(shí)，它作為英語(yǔ)教學(xué)的重要輔助手段，備受學(xué)生歡迎。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中巧妙運(yùn)用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂(lè)、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中,用較短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果,可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展多種能力,啟發(fā)思維和想像力,對(duì)培養(yǎng)情感與個(gè)性都有很大的作用。

當(dāng)然,英語(yǔ)游戲多種多樣,例如,聽(tīng)命令做動(dòng)作,根據(jù)特征描述猜人物等。只要我們處處留心,善于動(dòng)腦,在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境,這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

第二、利用多媒體教學(xué)手段 ,創(chuàng)設(shè)直觀情景。

巴班斯基認(rèn)為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學(xué)過(guò)程的條件。”計(jì)算機(jī)的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機(jī)交互功能。在新課程的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。教師在自制課件輔助教學(xué)時(shí)，備課，課件的制作確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行課堂操練時(shí)，可以通過(guò)程序設(shè)計(jì)，進(jìn)行多層次，多角度的大容量操練，提高學(xué)習(xí)效率。此外，課堂上，教師只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀，形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu)，綜合對(duì)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫的培養(yǎng)，可以使教師少費(fèi)口舌。在演示過(guò)程中，教師還可以控制演示速度，課堂節(jié)奏或添加停頓，既可作新知識(shí)的講解，又可以跟據(jù)情況進(jìn)行再現(xiàn)，作為復(fù)習(xí)鞏固之用；同時(shí)教師還可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，從而贏得了教學(xué)的時(shí)間，使基礎(chǔ)知識(shí)的講解更詳盡，課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識(shí)的鞏固更為扎實(shí)，為減輕學(xué)生課外過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供了保障。

除此之外，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于提高教師的自身素質(zhì)。做為一名英語(yǔ)教師，自已制作英語(yǔ)課件，也是一個(gè)重新備課的過(guò)程。一般要結(jié)綜全考慮全課內(nèi)容，審核重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)定應(yīng)用課件的范圍。因而需重新整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系。知識(shí)體系更清楚，掌握知識(shí)更準(zhǔn)確，幾乎相當(dāng)于一次知識(shí)的再學(xué)習(xí)，能有效地提高和豐富自已。

第三、用故事創(chuàng)設(shè)情境，增添課堂教學(xué)趣味

故事是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一部分,它有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感,同時(shí)也蘊(yùn)含著一定語(yǔ)言知識(shí)。故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,同時(shí)也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知特點(diǎn)。因此可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用故事,采取多種活動(dòng)形式,使新知識(shí)在故事中不斷重復(fù)和鞏固,以此激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。故事教學(xué)法是把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí),在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ),在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的一種教學(xué)法。故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某中角色,感到不是在學(xué)英語(yǔ),而是在用英語(yǔ)與別人交際,因此,故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。只要教師在教學(xué)中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成有趣的故事，使學(xué)生饒有興趣地配合教學(xué)。

故事教學(xué)是一種很好的英語(yǔ)教學(xué)方法，它不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了各方面的語(yǔ)言訓(xùn)練，還能幫助學(xué)生建立起一種外語(yǔ)的語(yǔ)感。由此看來(lái)，故事教學(xué)的確具備了許多優(yōu)點(diǎn)。但是，運(yùn)用英語(yǔ)講故事畢竟是一種創(chuàng)造性的思維和語(yǔ)言活動(dòng)，那如何在英語(yǔ)課堂里開(kāi)展故事教學(xué)呢？

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇故事內(nèi)容。

故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。在選擇故事時(shí)，教師可以考慮以下幾個(gè)問(wèn)題:（1）故事是否符合學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn)？（2）故事中所使用的語(yǔ)言是否適合學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)掌握的程度和理解能力？（3）文句節(jié)奏與韻律感能否吸引學(xué)生仿讀？學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的材料才能真正起到教學(xué)效果，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況認(rèn)真選擇，否則，教學(xué)和教育的效果就要大打折扣。

（二）根據(jù)英語(yǔ)課堂的需要，合理有效地使用故事教學(xué)。

1、故事教學(xué)應(yīng)用于單詞教學(xué)。（1）講故事，解決難的單詞。

（2）講故事，引出新單詞，體會(huì)單詞所包含的情感。

2、故事教學(xué)應(yīng)用于句型教學(xué)。

3、故事應(yīng)用于整堂課的貫穿，創(chuàng)設(shè)盡可能的真實(shí)情景，使得課堂充滿趣味，整體性。

4、故事中涉及的詞匯不能太難。

第四、運(yùn)用英語(yǔ)歌曲來(lái)設(shè)置情境，是行之有效上午手段之一

運(yùn)用英語(yǔ)歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。提高學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的積極性,促進(jìn)地道的、口語(yǔ)化的英語(yǔ)。比如剛上課時(shí)，學(xué)生情緒波動(dòng)很大，此時(shí)如果用錄音機(jī)放一首英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在輕松美妙的樂(lè)曲聲中調(diào)節(jié)情緒，使之盡快進(jìn)入角色，投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，回起到很好的效果。英文歌曲能為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富多樣的資料。但以英語(yǔ)歌曲教學(xué)并不是很容易把握的,因此選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷮?duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要。英文歌曲的選擇應(yīng)滿足以下幾點(diǎn):

旋律要優(yōu)美,要符合中國(guó)的社會(huì)文化形式;歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解;歌曲的詞句應(yīng)非常清晰,能夠適合進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練;歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿足特定的教學(xué)目的;所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強(qiáng)、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵(lì)志歌曲。英文歌曲在教學(xué)中只是一種手段,教師一定要運(yùn)用得當(dāng)。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的方法還有很多，利用實(shí)物，簡(jiǎn)筆畫，課堂表演等都可創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。總之，教師可根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)踐相契合的情景，并靈活運(yùn)用它來(lái)組織課堂教學(xué)，就能給課堂帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家托蘭斯說(shuō)：“我們想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)就需要提出一個(gè)友善和獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展。”可見(jiàn)，好的情景設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語(yǔ)言，享受到語(yǔ)言溝通的快樂(lè)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀認(rèn)為較好的情境讓學(xué)生去感受。無(wú)視學(xué)生的感受，或者情境設(shè)計(jì)過(guò)于虛假，沒(méi)有用心地從教材，觀察生活攝取材料，而人為編制一些單一重復(fù)令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情境；或者某些情境過(guò)于簡(jiǎn)單，毫無(wú)挑戰(zhàn)性，學(xué)生也會(huì)生厭。因此，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

第一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有利于師生間的教學(xué)互動(dòng)

在英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)中，必然導(dǎo)致學(xué)生的差異性問(wèn)題。例如，有些人會(huì)成為情境中的“主角”，有些人會(huì)成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對(duì)此，教師應(yīng)注意盡量保證情境中“角色” 分配的公平和機(jī)會(huì)均等，努力做到讓每一位學(xué)生參與到情境教學(xué)的過(guò)程中。情境無(wú)處不在，無(wú)論是真實(shí)的或模擬的，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，靈活地設(shè)置不同的情境，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容。

第二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要掌握好參與的有利時(shí)機(jī)

時(shí)機(jī)掌握得好，往往能達(dá)到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開(kāi)始要通過(guò)情境設(shè)計(jì)，揭示矛盾，導(dǎo)入新課，還應(yīng)在課的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使問(wèn)題不斷深化，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)展問(wèn)題與解決問(wèn)題的各種矛盾之中。要?jiǎng)?chuàng)造好參與時(shí)機(jī)，多方設(shè)計(jì)，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生情不自禁進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有可操作性。

有效的課堂教學(xué)情景，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)方法及教學(xué)資源等靈活采用。特別是學(xué)生分組時(shí)兼顧不同水平的學(xué)生，更好發(fā)揮小組活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)可能效果會(huì)更佳。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于教學(xué)實(shí)際，而不能流于形式主義，使學(xué)生在寬松的氛圍中真正掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能和學(xué)習(xí)。

總之，語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不 “真實(shí)”的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)交際能力，我們必須巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情景，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，讓積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識(shí)，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、問(wèn)題提出的背景

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與國(guó)際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)的啟蒙教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)、唱、玩等活動(dòng)具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。根據(jù)小學(xué)生在接受新事物的心理、生理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的情境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的一種很重要的教學(xué)技巧。我們知道，語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，如果語(yǔ)言離開(kāi)了情景和實(shí)踐，它將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)，總離不開(kāi)社會(huì)語(yǔ)言情景。所以人們常說(shuō)“在國(guó)內(nèi)學(xué)三年英語(yǔ)，不如到國(guó)外去學(xué)三個(gè)月”。作為一名英語(yǔ)教師，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語(yǔ)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍——進(jìn)行非常必要的“情景教學(xué)”。

二、具體的流程：

情境熱身—確定目標(biāo)— 情境學(xué)習(xí)-情境合作-檢查反饋-情境展示-情境提升-歸納總結(jié)

1、“聽(tīng)”是人們交際活動(dòng)的最基本形式，學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)。教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。在平時(shí)的教學(xué)中，教師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，使課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，增加課堂上語(yǔ)言的廣度和密度，這樣會(huì)使課堂上的英語(yǔ)氣氛濃厚。以

此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的發(fā)展，同時(shí)也能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。這樣可以給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)情景，使學(xué)生在情景語(yǔ)境中、耳濡目染中自然地學(xué)好英語(yǔ)，并始終保持濃厚興趣。

2、小學(xué)英語(yǔ)教材從對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情景會(huì)話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛(ài)活動(dòng)、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲、游戲、繞口令、謎語(yǔ)、小詩(shī)等和一些淺顯易懂的寓言故事。充分挖掘教材內(nèi)含，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)情趣，實(shí)施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在課堂教學(xué)中，教師可盡量使用實(shí)物或直觀教具，以刺激學(xué)生的大腦興奮。小學(xué)教材所體現(xiàn)的語(yǔ)言概念，語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見(jiàn)。如：打電話，問(wèn)路，購(gòu)物，道別等。教師可利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，結(jié)合周圍的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景。

3、利用身體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。身體語(yǔ)言是無(wú)聲的語(yǔ)言，但它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，可以使學(xué)生全身心地投入到情境中去，從而使他們更好地掌握有聲的語(yǔ)言。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。例如利用投影儀、投影片來(lái)教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽(tīng)純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、音感；利用VCD、電視機(jī)來(lái)觀看英文動(dòng)畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣??運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

三、教學(xué)法取得的初步效果 首先，情境教學(xué)要體現(xiàn)了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。自主性主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)角色的選擇和對(duì)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)方面，創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)活動(dòng)情境內(nèi)容加工的靈活性方面，兩者旨在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學(xué)必然是機(jī)械的和缺乏活力的，其刻板的程序規(guī)定與活動(dòng)內(nèi)容的僵化設(shè)計(jì)只能導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地重復(fù)簡(jiǎn)單的活動(dòng)。

其次，情境教學(xué)要體現(xiàn)情與境的交融。在英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)中，“情”與“境”是二個(gè)非常寶貴的資源，沒(méi)有“情”與“境”的有機(jī)交融絕非是真正的情境教學(xué)，只能是一種費(fèi)時(shí)泛味的低智力“游戲”。

第三，情境教學(xué)要實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)中學(xué)生角色的互動(dòng)。在英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)中，必然導(dǎo)致學(xué)生的差異性問(wèn)題。例如，有些人會(huì)成為情境中的“主角”，有些人會(huì)成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對(duì)此，教師應(yīng)注意盡量保證情境中“角色”分配的公平和機(jī)會(huì)均等，努力做到讓每一位學(xué)生參與到情境教學(xué)的過(guò)程中。這樣，一方面可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間在知識(shí)與能力等方面的相互啟迪與促進(jìn)，另一方面，又可以避免一部分學(xué)生因經(jīng)常做“配角”或“觀眾”而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情趣和能力發(fā)展滯后。誠(chéng)然，特色的教學(xué)包涵許多方面。但特色的教學(xué)的確能給我們帶來(lái)驚喜。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)法（定稿）

小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)法

英語(yǔ)是進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。從小培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力是提高整個(gè)中華民族素質(zhì)，促進(jìn)中國(guó)與世界交流的重要途徑之一。但是英語(yǔ)是一門外來(lái)語(yǔ)言，畢竟沒(méi)有像學(xué)母語(yǔ)那樣來(lái)得容易。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語(yǔ)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行必要的情境教學(xué)。本文將論述情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中的運(yùn)用。

目前，我們不少老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中仍然自覺(jué)不自覺(jué)的使用傳統(tǒng)的“滿堂灌,英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)根本不適合學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從一開(kāi)始就不愿意和英語(yǔ)打交道，繼而學(xué)好英語(yǔ)成了一句空話。再者缺少語(yǔ)言習(xí)得和使用環(huán)境，是中國(guó)學(xué)生外語(yǔ)表達(dá)能力差的一個(gè)重要因素。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語(yǔ)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行必要的情境教學(xué)。教師一定要想方設(shè)法，創(chuàng)造各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所表達(dá)的信息和語(yǔ)言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、情境教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義(1)降低教學(xué)難度，便于解決問(wèn)題

教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)未知的領(lǐng)域。情境教學(xué)法通過(guò)再現(xiàn)教材內(nèi)容的相關(guān)情境，利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生自己琢磨、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，縮短了教材與學(xué)生之間的心理距離。因?yàn)榍榫匙饔糜趯W(xué)生的感官，強(qiáng)化了感受，使他們對(duì)教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引起共鳴，如臨其境。情境教學(xué)能降低教學(xué)難度，便于學(xué)生全面、透徹、快捷的感知、理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快捷的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

特別對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生由于其思維處于表象思維、形象思維階段，其思維活動(dòng)主要是運(yùn)用表象、形象來(lái)進(jìn)行的。合適的教學(xué)情境讓學(xué)生從感受形象開(kāi)始，而學(xué)生在感受形象時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相互的聯(lián)系，此回合使表象的儲(chǔ)存隨之豐富。(2)降低疲勞程度，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)勁頭

合適的教學(xué)情境能降低教學(xué)難度，因此學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的體能消耗相對(duì)小一些，不僅有利于學(xué)生的健康，更有利于學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的保持穩(wěn)定的注意力，玩中有學(xué)、學(xué)中有玩，愛(ài)玩是孩子的本性。可以利用這一點(diǎn)，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得新知，而不是死記硬背。把要掌握的知識(shí)以各種形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的知識(shí)。在他們對(duì)很多的知識(shí)似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，如Pass the card(傳卡片)、Do the action(聽(tīng)音做動(dòng)作)、Find your friend(找朋友)、Draw and color(畫一畫 涂一涂)等，在游戲中通過(guò)多聽(tīng)、反復(fù)感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。

(3)有效激發(fā)、保持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)

要大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須善于運(yùn)用多種形式、多種媒體為學(xué)生的英語(yǔ)

實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的在于通過(guò)引起學(xué)生的驚奇、困惑等心理狀態(tài)促進(jìn)學(xué)生積極思考，通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情恰如其分的全面把握，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)可以把英語(yǔ)課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)活動(dòng)舞臺(tái), 模擬真實(shí)情境再現(xiàn)生活, 將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)悅耳、悅目、悅心的情境中。那么, 怎樣在課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法呢?(一)聯(lián)系生活進(jìn)行情境教學(xué)

例如在字母教學(xué)時(shí), 讓學(xué)生把字母與生活中的事物聯(lián)系起來(lái), 饅頭(D), 一把雨傘(f),一把椅子(h), 一個(gè)望遠(yuǎn)鏡(H), 傘把(J)；讓學(xué)生到生活中尋找含有字母的代表性標(biāo)志, 如CD(光盤), KFC(肯德基), NBA(美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽), CCTV(中央電視臺(tái))；學(xué)習(xí)單詞和句型時(shí),允許學(xué)生在教室的墻上、窗戶上、黑板上貼上學(xué)過(guò)的單詞、句型或?qū)W生平時(shí)收集的諺語(yǔ), 如window(窗)、door(門)、blackboard(黑板)；試著讓學(xué)生把課程表用英語(yǔ)書寫, 把家里的事物貼上英語(yǔ)小標(biāo)簽等。

(二)利用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)，進(jìn)行情境教學(xué)。

在交際活動(dòng)中，體態(tài)語(yǔ)起著舉足輕重的作用。它有很強(qiáng)的暗示性，有利于組織教學(xué)；它有直觀性，便于學(xué)生理解；它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)教師在課堂上要積極運(yùn)用各種生動(dòng)傳神的表情、形象的語(yǔ)言和演示動(dòng)作來(lái)描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。例如：在教smile時(shí)，老師做一個(gè)微笑的動(dòng)作，在教laugh時(shí)，做一個(gè)夸張的大笑動(dòng)作，這些動(dòng)作可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個(gè)單詞。

（三）運(yùn)用多媒體情境進(jìn)行教學(xué)

多媒體技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)提供了更為便利的操作手段和更為直觀的事物形象。它可以突破時(shí)間和空間的限制，將聲音、圖象、動(dòng)畫及影像等結(jié)合起來(lái)，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富和立體化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在有聲有色的真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景中烘托出無(wú)聲的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)“toys”一課時(shí), 可用多媒體顯示一個(gè)玩具城, 邀請(qǐng)學(xué)生“Let’s go to the Toy’s Town.”學(xué)生非常高興。然后從玩具城開(kāi)出一輛小汽車, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小汽車car, 用同樣的方法引出其它玩具。在計(jì)算機(jī)課件的輔助下, 通過(guò)對(duì)畫面的觀察, 引出學(xué)生喜愛(ài)的玩具, 從而激發(fā)學(xué)生的興趣, 初步認(rèn)識(shí)這些玩具。

總之，情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂(lè)、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂(lè)于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)法初探2

小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)法初探

沙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)校 王曉琴

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口，獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，打下較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)教材的要求，為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際、特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使他們能夠在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠較自如地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，使他們真正進(jìn)入角色，真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高其英語(yǔ)表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 情景 感知 理解 運(yùn)用

情景教學(xué)法也稱視聽(tīng)法,是20世紀(jì)初從英國(guó)發(fā)展起來(lái)的。情景教學(xué)法認(rèn)為“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”和使用語(yǔ)言的“時(shí)空情景”有密切的關(guān)聯(lián)性,具體的語(yǔ)言都是在一定的情景下使用的,離開(kāi)了一定的情景,人們便無(wú)法理解和表達(dá)語(yǔ)言。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，這是一種能讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)式教學(xué)方法。根據(jù)少年兒童愛(ài)新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，布魯姆認(rèn)為“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上,教師要積極而巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?幫助其理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,從而習(xí)得語(yǔ)言。

創(chuàng)設(shè)“情景”的意義和作用

1、情景教學(xué)法符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生主要以形象記憶為主，對(duì)于具體形象的東西他們往往更感興趣，而且記得快，記得牢固。

2、情景教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，如：眼、耳、手、腦等投入到教學(xué)中，去充分地感知、理解所學(xué)語(yǔ)言，能讓學(xué)生準(zhǔn)確明白是什么意思？理解其意思。

3、情景教學(xué)突出了學(xué)生的參與性，充分張揚(yáng)現(xiàn)代教育所要求的學(xué)生主體性地位。大部分學(xué)生渴望有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，希望能有機(jī)會(huì)對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行反思和展現(xiàn)。為學(xué)生凸顯主體性、展示他們的才能提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

4、內(nèi)容上的直觀性和對(duì)象上的互動(dòng)性，使得教學(xué)不再呆板無(wú)趣，而是活生生的事實(shí)、景觀以及真切實(shí)在的親身體驗(yàn)，這種教學(xué)形式不僅達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理想教學(xué)境界，而且實(shí)現(xiàn)了愉快教學(xué)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是鮮活的、主動(dòng)的、富于創(chuàng)造性的。學(xué)生在一次次的參與中，獲得成功的滿足和愉快的情緒體驗(yàn)。在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生參與的積極性更高。

創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法

1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景。

在英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。直觀形象的展示有助于學(xué)生理解記憶所學(xué)的單詞和句型，而且老師也可以避免使用漢語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)，在英語(yǔ)課上，少用母語(yǔ)，而盡可能使用英語(yǔ)教學(xué)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。在小學(xué)中低年級(jí)，英語(yǔ)教材上多數(shù)是學(xué)生身邊的事物，例如：教室內(nèi)的物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品、玩具，老師、學(xué)生的衣物、外貌特征等等都可以巧妙地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。

2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情景

如果不能運(yùn)用實(shí)物，我們應(yīng)該盡量使用圖片教學(xué)。在小學(xué)階段，運(yùn)用圖片進(jìn)行教學(xué)也是一種簡(jiǎn)便易行的方法。圖片可以由教師提前準(zhǔn)備，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)制作。除此之外，老師能畫形象逼真的簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用于教學(xué)也是非常受學(xué)生歡迎的。在課堂上，老師可以一邊畫一邊講解，也可以一步步完成，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)what’s this?學(xué)生被老師的畫作所吸引，教學(xué)的效率當(dāng)然就高了。例如：在教學(xué)食物單詞時(shí)，圖片運(yùn)用就比實(shí)物的效果好，因?yàn)閭€(gè)別貪吃的孩子心里就想著實(shí)物的美味，注意力就沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上，實(shí)物的出現(xiàn)引起學(xué)生思維的分散，而運(yùn)用圖片則可以避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，而且圖片還可以反復(fù)運(yùn)用，所以說(shuō)圖片很多時(shí)候優(yōu)于實(shí)物。

3、利用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景

在英語(yǔ)教學(xué)中，老師的講解應(yīng)該配合生動(dòng)有趣的肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生的理解。英語(yǔ)教師應(yīng)該具備表情達(dá)意的才能，教師的面部表情應(yīng)豐富、細(xì)膩，時(shí)而活潑俏皮，時(shí)而幽默詼諧，時(shí)而變化多端，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋熦S富的表演而被深深的吸引，再配上老師恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，學(xué)生一定是樂(lè)在其中，學(xué)在其中。在教學(xué)中，老師的示范也可以起到一個(gè)引領(lǐng)的作用，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不知不覺(jué)的就模仿了老師的一言一行，而且他們因?yàn)槔蠋煹陌駱幼饔脮?huì)更加喜歡表演。例如：我在教學(xué)動(dòng)物的單詞和句型時(shí)，我就模仿動(dòng)物的姿態(tài)和叫聲，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)：What’s this?學(xué)生看得津津有味，紛紛舉手發(fā)言。又如我在教學(xué)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，我會(huì)表演相應(yīng)的動(dòng)作。在操練的過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)老師指令來(lái)表演，也會(huì)讓學(xué)生在小組中進(jìn)行此類活動(dòng)，學(xué)生在課堂上是邊玩邊學(xué)，樂(lè)不可支。

4、模擬生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情景

在小學(xué)英語(yǔ)課程中，課本的場(chǎng)景也就是生活的部分情景，在課堂上，老師應(yīng)盡可能地把生活的真實(shí)場(chǎng)景展示在學(xué)生的眼前，讓英語(yǔ)知識(shí)變成學(xué)生可聽(tīng)、可看、可觸摸的情景，讓學(xué)生在情景中感知語(yǔ)言，在情景中理解語(yǔ)言，在情景中操練語(yǔ)言。模擬生活場(chǎng)景，老師應(yīng)呈現(xiàn)必要的實(shí)物、圖片、還要有相應(yīng)的角色扮演，不必面面俱到，只要有場(chǎng)景中必須的元素就行了，也就是要去繁就簡(jiǎn)。須知課堂只是一個(gè)模擬的舞臺(tái)，能幫助學(xué)生正確理解語(yǔ)言即可。例如：我在教學(xué)colors這一課，我就扮演了一個(gè)魔術(shù)師的角色，幾瓶礦泉水（在蓋子里放上了少許顏料并做好記號(hào)，當(dāng)然這是個(gè)秘密，不能讓學(xué)生知道），一塊黑色的布。上課時(shí)，我神秘地告訴學(xué)生，今天老師要變魔術(shù)。我首先給學(xué)生展示了透明的礦泉水，隨即用黑

布蓋起來(lái)。我一邊用力晃動(dòng)瓶子一邊喊red, red, red.并讓學(xué)生一起喊red, red, red.幾遍過(guò)后，揭開(kāi)黑布，展示瓶子，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水真的變成了紅色的，學(xué)生的好奇心被充分地激發(fā)起來(lái)了，他們有了一探究竟的欲望。借此良機(jī)，我順勢(shì)教學(xué)了新句子It’s red.,并采用了小組操練及開(kāi)火車傳瓶子說(shuō)句子的方法進(jìn)行了強(qiáng)化。第二次，我又把另一個(gè)瓶子蓋起來(lái)，用同樣的方法教授了新詞blue.第三次我告訴學(xué)生It will turn green.并問(wèn)學(xué)生Do you believe?學(xué)生將信將疑，他們心中充滿了疑惑，眼睛緊緊盯著瓶子，不由自主地跟著喊green, green, green.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)是新奇的，充滿懸念的，他們被深深地吸引了。最后兩次，我讓學(xué)生來(lái)扮演魔術(shù)師，全班一起加油助威，學(xué)生積極性非常的高，他們?cè)跓o(wú)比興奮中輕松掌握了本課的重點(diǎn)單詞和句型，直到下課了學(xué)生還意猶未盡。這樣的教學(xué)情景是真實(shí)的、有效的、也是趣味無(wú)窮的，我們老師就應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，并有效掌握課堂的目標(biāo)語(yǔ)言。

5、充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情景

多媒體的普及和運(yùn)用使情景創(chuàng)設(shè)更加方便和有效，它可以突破時(shí)空的限制，把我們生活中的一切場(chǎng)景搬進(jìn)課堂。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意的是，多媒體的聲音、畫面都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，我們不能追求表面的華麗和熱鬧，而脫離我們的教學(xué)目標(biāo)，那樣多媒體的優(yōu)勢(shì)將成為負(fù)面的東西。我們教學(xué)時(shí)必須有所選擇和提煉，哪些必須的元素，哪些是應(yīng)該刪掉的，教師應(yīng)該充分考慮到可能的干擾因素，我們要提供給學(xué)生的只是一個(gè)虛擬的場(chǎng)景，通過(guò)多媒體傳遞的信息，能夠把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)即可。當(dāng)然，選擇學(xué)生最為感興趣的東西也是非常重要的，只有學(xué)生感興趣，我們的教學(xué)活動(dòng)才能有效開(kāi)展。在教學(xué)It’s on your desk.這一課中，我先用一個(gè)盒子和一只小狗引出了三個(gè)重點(diǎn)詞匯in, on, under.并進(jìn)行了各種形式的機(jī)械操練，隨后我用多媒體展示了盼盼玩魔術(shù)的情景，讓學(xué)生一邊看盼盼的扮演，一邊描述物品相對(duì)位置的變化。畫面簡(jiǎn)單，但是提供給學(xué)生的信息清晰準(zhǔn)確。第一次我先出示了一支鋼筆，隨即鋼筆消失，出現(xiàn)問(wèn)題Where is the pen?畫面重新出示課桌椅，以及在桌子上的鋼筆，學(xué)生看圖并描述It’s on the desk.第二次，鋼筆消失，學(xué)生觀察鋼筆位置的變化并描述。第三次再次讓鋼筆位置變化，學(xué)生觀察描述。同樣我設(shè)置了Where is the bag? Where is the dog? Where is the cat?這些問(wèn)題，讓學(xué)生看圖描述或是猜測(cè)，全體學(xué)生積極參與了整個(gè)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)的詞匯和句型的理解和運(yùn)用又進(jìn)了一步。而且學(xué)生始終是學(xué)得興趣盎然，思維也是異常活躍。

6、利用真實(shí)的運(yùn)用任務(wù)創(chuàng)設(shè)情景

語(yǔ)言是用來(lái)交際的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是學(xué)習(xí)用語(yǔ)言來(lái)交流。在英語(yǔ)課堂上，老師應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)真實(shí)的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的運(yùn)用任務(wù)中進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言的理解，在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中體會(huì)交流的樂(lè)趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要，去設(shè)計(jì)有意義的交流活動(dòng)。例如：讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、自己的周末活動(dòng)、一日三餐、談?wù)摀碛械耐婢摺⒄務(wù)摷胰嘶蚺笥训南埠谩⑼饷蔡卣鞯鹊取＠蠋煈?yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，那就是說(shuō)真話，這樣的交流才是真實(shí)的、有意義的和有趣的。在教學(xué)pen friends這一課時(shí)，我先教學(xué)生用英語(yǔ)制作自己的名片，上面包含學(xué)生的一些個(gè)人信息，如姓名、年齡、興趣愛(ài)好、家庭住址、、郵箱地址、電話號(hào)碼、QQ號(hào)碼等。做名片的過(guò)程中可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解單詞age,address,email等等。做好個(gè)人的名片以后，我安排

學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了找筆友的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生必須運(yùn)用本課的目標(biāo)語(yǔ)言Can you speak some English？Can you write English? Can you draw well? Do you like…? Can you be my pen friend？You can be my pen friend.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答其他同學(xué)的問(wèn)題，如果兩人都愿意做對(duì)方的筆友，那么他們就要交換彼此的名片，并且要用英語(yǔ)給自己的筆友寫信。在這個(gè)活動(dòng)中，老師也要積極參與并主動(dòng)和學(xué)生做筆友，以增進(jìn)師生之間的感情。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。“情景教學(xué)法”是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量行之有效的好方法，它能夠把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中。因此，在英語(yǔ)課堂中，要盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富多彩，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到英語(yǔ)的樂(lè)趣和成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生不知不覺(jué)地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，逐步提高英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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http://

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)五步教學(xué)法

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“五步”教學(xué)法

（新授課

討論稿）

為推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的改革，促使教師掌握課堂教學(xué)的基本程序與方法，我們總結(jié)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本模式——“五步”教學(xué)法,即熱身復(fù)習(xí)、新知呈現(xiàn)、趣味操練、鞏固拓展、總結(jié)作業(yè)反饋。此模式的探索實(shí)踐旨在為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)指明方向，從而全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、熱身/復(fù)習(xí)

Warm-up/ Revision 本環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)師生對(duì)話、TPR活動(dòng)、值日生報(bào)告、自我介紹、自由會(huì)話等各種形式，復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，使學(xué)生具備必要的認(rèn)知前提，保證新知學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行；同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及大膽表現(xiàn)自我的能力。建議教師要做到以下兩點(diǎn)：

1、熱身活動(dòng)，目的明確。也就是說(shuō)教師所設(shè)計(jì)的溫習(xí)舊知識(shí)的內(nèi)容要有目的性，要為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。形式要生動(dòng)活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容。

2、溫故內(nèi)容，鋪墊扎實(shí)。教師不要急于進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，溫故過(guò)程切不可如蜻蜓點(diǎn)水，隨意問(wèn)答幾句，要扎實(shí)鋪墊，為新知的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。主要形式有：Sing songs、Say a poem or chant、TPR、Greetings、Free talk、Play some games(eg.memory test)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的熱身活動(dòng)，熱身活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容而定。

二、新知呈現(xiàn)

Presentation 這是一節(jié)課的主干和重點(diǎn)部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、肢體動(dòng)作等直觀教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)，使語(yǔ)言教學(xué)直觀化、形象化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、知學(xué)、善學(xué)。在講解新知時(shí)教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、突出目標(biāo)，組織教學(xué)。要求教師在設(shè)計(jì)每一步教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都要考慮目標(biāo)，服務(wù)目標(biāo)，力求在有限的時(shí)間內(nèi)直達(dá)目標(biāo)。

2、利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，盡可能多 1 地利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。如在PEP三年級(jí)下冊(cè)教材中，當(dāng)教到My Family 時(shí)，教師和學(xué)生都拿出自己的家庭照片當(dāng)作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進(jìn)行教學(xué)，這就很真實(shí)、很生活化。

3、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，美化教學(xué)。簡(jiǎn)筆畫的特征是簡(jiǎn)單、快捷，以最低的教學(xué)代價(jià)取得較好的教學(xué)效果。運(yùn)用圖片固然好，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫即生動(dòng)、直觀，又能很好地吸引學(xué)生，因此在教學(xué)中應(yīng)大力提倡這種方法。

4、肢體語(yǔ)言，優(yōu)化教學(xué)。在詞匯、會(huì)話或字母教學(xué)中都可運(yùn)用肢體語(yǔ)言，教師和學(xué)生同做，手動(dòng)、口念、腦想，真正達(dá)到口、手、腦并用，調(diào)動(dòng)各種感官，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。

三、趣味操練

Practice 這是鞏固新知的階段，也是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過(guò)練習(xí)來(lái)消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。如開(kāi)火車、找朋友、搶答競(jìng)賽、角色表演、Guessing Game等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點(diǎn)：

1、操練的范圍要廣，面向全體學(xué)生。設(shè)計(jì)游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來(lái)。為激勵(lì)全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如只有兩個(gè)人物，可采取全班對(duì)半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。充分利用小組合作的練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，常見(jiàn)的方法有：傳聲筒、說(shuō)說(shuō)做做、說(shuō)說(shuō)猜猜、詞匯接龍、分角色朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。

2、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式；游戲操練形式也可異彩紛呈。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計(jì)翻新游戲。

3、操練中的課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)跟上。其實(shí)評(píng)價(jià)是貫穿于一節(jié)課始終的，只不過(guò)在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會(huì)使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。

4、操練中注意糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

四、鞏固拓展

Consolidation and Extension

拓展運(yùn)用是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的時(shí)機(jī)，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫郴虿贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中或類真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。本環(huán)節(jié)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，培養(yǎng)能力。學(xué)生在執(zhí)行教師設(shè)置的明確任務(wù)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查、實(shí)踐、討論、交流和合作等方式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2、創(chuàng)新思維，升華認(rèn)識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自愿結(jié)合，更換人物自編對(duì)話表演，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象及創(chuàng)新能力。

3、學(xué)科融合，體驗(yàn)交流。提倡教師能融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如在學(xué)習(xí)完“家庭”之后，動(dòng)手畫畫家人的畫像并作介紹；學(xué)完了“家居”后，也可設(shè)計(jì)自己未來(lái)的家居，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。這種英語(yǔ)課與手工制作課、美術(shù)等課的融合，體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)的理念。

4.合作交流，匯報(bào)表演。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生在與他人合作表演的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言操練，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與效率。

在本環(huán)節(jié)中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地拓展語(yǔ)言，即根據(jù)情境的需要充分利用所學(xué)語(yǔ)言，包括過(guò)去所學(xué)的知識(shí)以及新學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行大量的交際運(yùn)用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。主要形式有：表演課文、改編對(duì)話、調(diào)查采訪、情境表演、話題討論等。

五、總結(jié)/作業(yè)反饋 Sum-up/ Homework 總結(jié)盡量采用師生共同總結(jié)的方法。最好讓學(xué)生先總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，最后教師再作補(bǔ)充。總結(jié)環(huán)節(jié)要起到一個(gè)歸納梳理的作用，不能流于形式。除常見(jiàn)的機(jī)械性的作業(yè)外，教師應(yīng)多布置一些動(dòng)手操作、說(shuō)說(shuō)做做、調(diào)查、特色作業(yè)（如單詞卡片、英語(yǔ)小報(bào)）等形式多樣的作業(yè)。

這種模式與方法有待于教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索、分析、總結(jié)、調(diào)整和創(chuàng)新，積極主動(dòng)地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革，從而使這種教學(xué)模式更加完善和更富有生命力，全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。