第一篇：3《記錄色彩》教案

《記錄色彩》教案

教材分析：

靜物色彩寫生是觀察、理解和表現色彩的基本課程。

學習了色彩的明度對比和色彩的色相對比，初步了解了原色、補色、間色等色彩的基本知識及原理，并不等于具備了色彩造型能力。知識轉化成能力，要經過一個復雜的實踐過程。靜物色彩寫生課，就要學生在實際寫生中，運用色彩知識來表現靜物，以提高表現能力。

在大自然五彩繽紛的世界里，萬物色艷，閃爍著絢麗的色彩。如何將看到的靜物再現到畫面上，使其自然色彩經過分析概括和提煉而成為繪畫色彩，是學習中需要解決的重要問題。

靜物色彩寫生較靜物素描更生動，更有藝術的魅力，更能展示學生觸物生情的感受。學好靜物色彩寫生，將給他們打開認識豐富的色彩的窗戶，從這里打下基礎，以后就能更從容、自由地描繪色彩風景與人物。

把握住難度，是教學中應注意的首要問題。要從兒童的年齡特征、實際水平和可接受性原則出發，實施教學。選擇寫生物品時，要注意靜物的形體結構特征要明顯、簡單、色彩要明快鮮艷。

靜物色彩寫生要點：

1、構圖要完整，充分表現出靜物主題的美感。要講究整體靜物的形體變化，使畫面有節奏、有韻味。

2、色彩整體結構關系得當。色相、明度、冷暖關系的對比鮮明又互相滲透調和。

3、色彩和形體的塑造緊密結合。色彩寫生最終應該表現出真實可信的形象，這就需要學生有素描基礎，抓好色的練習，也要抓好形的描繪。

4、色調的特色。

處理好恰當的色彩關系就會形成美的色調，控制好色調才能表現出各種色彩關系。

5、突出主題，適當選材，合理擺置。

教學目標：

1、學習靜物的色彩寫生，運用已學的色彩知識，畫出靜物寫生習。

2、訓練對靜物的形及色彩（光照之下）的觀察能力及色彩調色、著色能力，培養學生審美和創造美的能力。

教學重難點： 重點：培養觀察能力、運用、表現色彩的能力，初步掌握用色彩造型的方法。難點：處理色彩的明度、色相對比關系、理解固有色、環境色、控制畫面的色彩調子。

教學過程：

1、欣賞畫家的色彩靜物寫生作品，激發學生的繪畫興趣。

介紹《日出·印象》的藝術特色，對畫家用形、光、色表現的方法進行講解。

2、欣賞課本內范畫，介紹靜物寫生要求：

△ 構圖要完整、充分表現出靜物主題的美感。（有節奏、有韻味。）

△ 色彩的整體結構關系得當。（色相、明度、冷暖關系的對比鮮明又互相滲透調和。）△ 色彩和形體的塑造緊密結合。（物體色彩真實可信。）△ 色調處理得當。

△ 構圖（色彩處理）在突出主題。適當選材、擺放合理。

3、通過欣賞、講解，使學生了解靜物寫生的色彩表現要求，讓學生產生學畫的興趣。指導學生經過對靜物的觀察，依靠自己的美感體驗，選取恰當的觀察角度，使靜物的主體突出而又完整，充分表現出靜物主題的美感。

4、畫素描輪廓。

畫大輪廓可先用鉛筆定一下位置。畫素描稿與靜物素描的要領大體相同，區別在于色彩寫生稿只需概括出大結構，大布局不必畫得過多過細，簡單地表現出明暗。

5、仔細觀察、描繪靜物的固有色、環境色與光源色。然后在一張小白紙上，做調色練習，逐一將所見的色彩調配出來。

在畫面上色前，先進行調配色彩練習，可使學生對將應用于畫面上的色彩與自然色彩有了聯系，心中有數，以克服與減少作畫時上色的盲目性。

6、有條件的話，要指導學生畫小色稿。

小色稿是捕捉對色彩的感覺，是對自己觀察的檢驗，是記錄色彩的校對，也是正式在畫面上布色的參考圖。

7、教師講解色彩寫生的作畫過程可以分成三個階段：

布局階段——確定整幅畫的色調及大塊色彩、黑白灰關系的對比與諧調，這是起稿和布置大片色彩的第一階段。

畫出主次韻律——從局部到整體，又從整體到局部細致地刻畫，突出重點部位，畫出主次分明、形色逼真的靜物畫。收尾階段——將畫面進行整理潤色，將精彩部分作進一步的刻畫，而使次要部分更概括。處理好背景的色調，實現預期的畫面效果。

8、初學色彩寫生時，一般先學水粉畫較好。因為它的畫法比較容易掌握。水粉色有較強的覆蓋力，容易覆蓋有差錯的畫面。

水粉作畫的方法可分為濕畫法、干畫法和干濕結合畫法三種。教師可先作些示范，讓學生自己選擇不同的畫法。

掌握好水分是作畫的關鍵，經驗從實踐中獲得。提醒學生作畫調色時，對用水量要仔細觀察，逐步掌握水與色的相依關系，及所帶來的不同機理效果。

水粉畫顏色畫在紙上時，由于先畫上的底色厚薄不同，會產生不相同的效果。當一種色彩覆蓋在另一種底色上時，因水分含量不同，畫上去的色彩干后會出現不同的變化。水分多、干后顏色變淡，會失去原有色彩的飽和度。

9、提倡大膽用色、大膽作畫、多畫勤練。同時需要多看優秀的作品，揣摩藝術規律，提高對作品的鑒賞能力，才能提高色彩靜物寫生的水平。

10、重視教師的范畫示范操作。

為給學生留有充足的習作時間，色彩演示可擇要示范。如大面積色塊怎樣涂及畫面整體調子； 怎樣表現物體的固有色； 怎樣表現物體的環境色； 怎樣表現物體的光源色； 怎樣表現濕畫法； 怎樣表現干畫法； 怎樣表現干濕畫法； 怎樣畫背景； 怎樣對畫面修改潤色。做好示范，讓學生學有所得。

11、示范演示靜物色彩寫生的步驟：

△ 鉛筆定位——大的結構（不必畫過細）、布局。

△ 仔細觀察靜物的固有色彩及環境（背景）色、光源色（光照）。調色（分析）、上色。△ 介紹干畫法、濕畫法、干濕結合畫法。

第二篇：“記錄色彩”教學設計

3.《記錄色彩》“技能訓練課”教學設計

濟陽縣第二實驗小學 劉輝

【教學目標：】

1.知識與技能：通過本節內容，使學生感受色彩的魅力，了解色彩基本知識。并引導學生學會用色彩來表達自己的感受。

2．過程與方法：通過欣賞大量的圖片感知色彩，感受畫家筆下的線條與色彩所傳達的不同的感覺。自主探索用色彩等繪畫語言表現情感的方法。

3．情感態度與價值觀：感受藝術家對藝術的真摯感情，養成積極觀察、傳達情感和表現美好生活的良好習慣。提高色彩的感知能力，培養善于想象、大膽表現的學習態度。

【重點難點：】

1.針對色彩的感知、識別中感受色彩的美，了解色彩的相關概念。提高學生在生活中發現、欣賞、運用色彩表達自己內心情感的能力。

2.充分調動學生的學習熱情的同時融入色彩的基本知識。運用不同線條、色彩的組合與搭配進行有主題的表現。

【學習準備：】

學生：風景照片、繪畫工具

教師：風景照片、印象主義繪畫作品、傳統繪畫作品、示范畫工具和材料、PPT課件 【教學流程：】

一、創設情境

呈現目標

1、助理：同學們大家好，很高興和大家一起上美術課，今天的美術課由我和大同學一起主持。

助理：同學們，我們的班級口號是：（）助理：我們來欣賞著名大畫家法國莫奈畫的的干草垛。（課件出示莫奈的《干草垛》）

預設問題：（1）你看到這組畫后第一感覺是什么？

（2）這組畫中，干草垛分別是什么顏色，為什么色彩不一樣呢？

（3）你更喜歡這組畫中的哪一幅？

助理小結：同學們說出了對畫面的色彩感受。在莫奈筆下，一個普通的干草垛在早晨、正午、傍晚等不同的時刻，呈現出不同的迷人色彩。自然界的景物在不同的光照下，會產生不同的色彩變化。引出課題《記錄色彩》

2、出示目標：

（1）發現和認識自然界中景物色彩的變化與光線作用的關系,感受其魅力。學習運用對比色、鄰近色，表現適合的主題。

（2）嘗試運用多種表現方法記錄自己對色彩的感受，發展表現色彩的能力。

（3）學會感悟色彩的情感、生命力與表現力，提高認識色彩世界的能力。

二、示范引領

規范要求

1、助理：那么怎樣運用色彩來表現風景畫呢？下面請大同學（或**美術學科長）給我們進行風景畫的畫法示范。

2、示范要點：作畫步驟、簡單技法：（1）概括描繪色彩的主色調。（2）豐富色彩的變化。（3）畫前景，調整完成。

3、大同學補充：（1）色彩冷暖變化是受季節時間和環境影響的。（2）暖色：能帶給人溫暖、熱情、喜慶等氣氛的色彩;冷色：能帶給人冰涼、清爽、安寧等感覺的色彩。（3）豐富對色彩的感受。

三、合作建構

小組討論

1、出示作業要求

2、各學科長負責：先自畫后組議，評選作品準備展示

四、展示分享

規范指導

1、助理：同學們的作品都已完成，哪個小隊來展示？

2、生：（1）、下面由我們是**小隊來展示。（我用色彩記錄的是-----）

（2）我們小隊展示完畢，誰來點評？

謝謝，我會虛心接受，努力改正。（3）我們小隊展示完畢，謝謝大家。

3、助理：還有誰來展示？

大同學有要說的嗎？

3、小助理點評或大同學點評。學生評價優點或建議。

五、總結歸納

提升意義

1、助理：學了本課，你有那些收獲。快來和大家一起分享吧！（討論1分鐘）

2、小隊派代表匯報分享。（匯報語言：同學們好，通過本課學習，我有了以下收獲1.學會運用色彩的冷暖表現風景畫2.體會記錄色彩的樂趣3.掌握知識感受色彩魅力。）

3、助理總結。通過本節課的學習，我發現同學們對色彩認識有所提高，學習積極性很高。各小隊團結協作，互幫互助，嘗試運用多種表現方法記錄自己對色彩的感受。希望同學們繼續努力！這節課就到這里。

全體學生：大同學辛苦了，請休息，再見！

第三篇：色彩教案

《色彩》教案

授課名稱 授課教師：授課內容：授課單位：授課對象：授課時間：

色彩

李要全

專業基礎課

曲阜師范大學杏壇學院——藝術設計教研室 08級裝潢班

第一課時--第四課時

一、教學目的

（1）讓學生學習水粉畫寫生知識，加深對色彩要素的理解。掌握色彩的處理方法并能在繪畫中運用，提高學生用色造型的能力和技巧；

（2）培養學生對色彩敏銳的感知能力，提高學生藝術素養，培養良好的審美情操；

（3）激發學生運用豐富的色彩去表現和創造生活美、藝術美，通過教學讓學生認識光對色彩的作用，及感受色彩的和諧統一美；

（4）認識色彩規律，培養學生正確的色彩觀察方法，和學生的色彩表現能力，使學生掌握一定的色彩的理論知識和色彩變化的規律。從而能較好的掌握水粉工具與顏料的性能，并掌握水粉畫的方法與步驟;

二、教學意義

通過本課學習，使學生掌握色彩的基本理論知識和表現方法，了解色彩形成的基本規律，色彩三要素之間的關系，尤其是深入光對色彩的作用的講解，使學生形成一種條狀的思維。

三、教學重點

色彩基本知識講解，觀察方法講解；掌握正確的的觀察方法和寫生的基本規律

通過學習與掌握培養學生對色彩的認識和怎樣運用所學知識去觀察生活中光對色彩的影響及通過本堂課學生可提高學生從生活中去發現，欣賞運用色彩的意識和能力。

四、教學難點

學生對固有色的明晰和學生把握光對物體的固有色及環境色的影響 教學生如何將所學知識運用到自己的畫面當中。啟發學生的藝術感的同時注重學生的個性特點。

五、教學方法

本課題主要以課堂寫生為主，結合理論知識的講解采用直觀的教學手段進行教學。

六、教學安排 第一章 書籍的概述

第一節 書籍裝幀的起源與發展

一、裝幀的起源

二、書籍裝幀的發展

三、近現代書籍裝幀的發展趨勢

第二節 書籍裝幀的基礎知識

一、書籍的結構

二、平裝書與精裝書

三、書籍裝幀設計的設計范圍

?

書籍設計概述

書籍設計是一個立體的、多側面的、多層次的、多因素的系統工程，是一門十分重要的學科。書籍藝術作為人類文化意識的一種表現形式，屬于人類精神產品的一部分，于潛移默化中影響和改變著人們的思想文化觀念和審美意識。?

廣義的書籍設計是指整體設計和綜合設計兩個方面。

1: 整體設計包括開本、封面、插圖、護封、扉頁、書脊、內文、版式、環襯、插頁、封底、版權頁、書函在內的開本、封面、版式設計及裝訂形式、使用材料等內容。

2： 綜合設計包括書籍類別、讀者對象、承印工廠的機器性能、各種紙張的性能、諸材料的特性、員工技術水平、印刷工藝、成本的核算、價格的確定等因素。

七、教學手段

以講授為主用，共50分鐘。多媒體資料圖文并排、另有實物展示。

1：在講授書籍的起源發展時，每個階段都有對應的圖片資料通過多媒體展示。2：在講授書籍結構時，以實物精裝書籍、簡裝書籍、簡精裝書籍局部展示。這樣更加直觀的讓學生理解書籍的每個部分。

3：講授平裝書、精裝書籍的劃分時，在實物的基礎上加以相應設計圖片予以具體講解。

4：（重點）對于書籍裝幀設計的設計范圍這個知識重點，則讓學生通過前面所講的專業知識自己總結，分組討論，最后再由教師匯總明確。分組討論的的方式使原本以被動吸收為主的思想變的積極主動起來，也使學生加深了對當堂知識點的理解和運用能力，有利于大大提高了學生的課堂積極性。

第二課時

一、教學目的

明確書籍裝幀設計的功能性和藝術性。了解書籍裝幀設計的基本原則。使學生在以后的實踐課上知道如何著手。

二、教學意義

對上堂課的認識進行了一個理論的加強，對于學生以后的實踐課有了一個明確的理論體系的指導。對于學生創新思維的開發打下了基礎。

三、教學重點

從理論學習中強調書籍裝幀設計的整體性

四、教學難點 理論和實踐的結合

五、教學方法 課堂講授。

六、教學安排

第二章 書籍裝幀設計的基本原則

第一節 書籍裝幀設計的功能性和藝術性

一、書籍裝幀的功能性

二、書籍裝幀的藝術性

三、書籍裝幀設計功能性與藝術性的統一

第二節 書籍裝幀設計的基本原則

一、形式與內容的統一

二、藝術與技術的結合三、局部與整體的協調

四、主次分明 ? 功能性體現在：

1、載入書稿、文字和圖片的功能

2、便于人們閱讀的功能

3、閱讀的誘導功能

4、對書籍的識別功能

5、促銷的功能

6、保護書籍的功能

? 書籍裝幀的藝術性體現在：

1、書籍的形態美上；

2、設計家將情感融入書籍的各個部分，給人以美的享受

3、書籍形式美感所表達出的設計者的理解與讀者心靈的碰撞；

4、設計家通過滲透在書籍中無所不在的美，為讀者烘托出一個

溫馨的閱讀氛圍，使讀者的閱讀過程成為一種對美的享受。? 書籍設計的基本原則

1、形式與內容的統一

在書籍裝幀中，書籍的內容決定其裝幀形式和表現手段，裝幀設計必須反映和揭示該書的內容或屬性。如果書籍的封面設計與內容不相關，或者其表現形式與書籍內容不符的話，就會給讀者造成誤解或產生歧義，書籍的內容就無法正確傳達。

2、藝術與技術的結合

書籍裝幀與其他藝術的最大區別就在于其設計藝術與生產工藝及材料是分不開的，是藝術與技術的結合體。書籍的裝幀設計最終要通過生產來完成，因此在書籍裝幀設計中必須考慮生產工藝的可行性。

3、局部與整體的協調

裝幀應根據書籍內容來總體構思和設計，每個局部都要服從整體，而且各個局部之間在整體的限制下要相互協調，如圖形和圖案與文字設計的協調、色彩與造型的協調、表現形式與使用材料的協調，等等。

4、主次分明

在書籍裝幀設計中通常有主要部分和次要部分之分，在設計時一定要主題突出、層次分明，不能喧賓奪主。如封面與封底，封面是主，是展示給讀者的門面，是書籍的廣告，因此其圖形和文字應該比封底完整、具體，當然，它們的主次是一個辯證關系，是相對而言的。

七、教學手段

以多媒體展示為主，共50分鐘。所授理論知識均有圖片輔助說明。圖文結合更能讓學生從根本上掌握理論內涵。以使得理論能夠和實際物體得到一個很好的聯系，同時也能降低學生學習理論知識的枯燥感，和學而不致用的弊端。

第三課時

一、教學目的

使學生明確書籍裝幀外部設計對書籍的重要性，和外部設計包括的內容。通過優秀作品的展示進一步提高學生的設計水平。懂得感受設計理念的靈魂。

二、教學意義

將書籍裝幀的外部設計作為基礎來抓，提高學生的整體把握能力，進一步讓學生在設計理念上有所升華。

三、教學重點

封面設計的特殊性，以及蘊含之美的表達

四、教學難點

封面設計牽扯到的知識面很廣且要求做到相當的整體統一，它不僅是一本書的臉面，更是一本書的靈魂

五、教學方法 課堂講授

六、教學安排

第三章 書籍封面、護封的視覺傳達設計

第一節 書籍封面、護封的創意構思

一、書籍封面、護封的作用

二、封面和護封的形式、內容及意蘊美

三、在整體設計中構想封面

四、封面的構思創意

五、想象力的啟示

六、追求創新的方法

第二節 書籍封面的表現形式和視覺傳達

一、書籍封面設計的表現形式

二、書籍封面設計的文字表現

三、書籍封面設計的色彩表現

四、書籍封面設計的圖形表現

第四章 書籍封底、書脊、勒口的視覺傳達設計

第一節 書籍封底的設計

一、書籍封底的作用

二、書籍封底設計的原則和方法

第二節 書籍書脊的設計

一、書脊的作用

二、書脊設計的原則和方法

第三節 書籍勒口的設計

一、書籍勒口的作用

二、書籍勒口的設計內容

1、封面設計

“封面”是書籍的外包裝部分。它和輔文（除正文和封面以外的部分叫輔文）、正文共同構建了書籍的框架。它的作用是保護書籍和宣傳書籍。

“封面”在精裝書籍中是函套、護封、內封、襯頁的合稱，在平裝書籍中指前封面、后封面（封底）、書脊或勒口部分（1）封面設計的特性和任務

封面的功能首先要對書芯起到有效的保護保護作用，必須是實用的，封面的材質也要根據書籍的性質和內容來決定。（2）封面設計的視覺傳達設計

封面的字體、圖形、材質、色彩（3）封面設計的色彩

色彩是封面藝術表現的重要語言，色彩給人帶來的視覺沖擊力最大，恰當的表現和處理，能夠有效的渲染氣氛讓書籍封面具有強大的藝術感染力，也能給讀者留下深刻的印象。

（4）封面設計的廣告作用

書籍作為一種商品也存在商業競爭，需要通過促銷手段來增加銷量，而封面承擔著相當重要的廣告宣傳作用。（5）封面設計的材料選擇

封面料被許多設計師認作是整體體現書籍格調的重要細節。常用的內封面料有：全織物內封、半織物內封、紙質內封、全皮質內封、半皮質內封等。半織物內封的兩個作用：首先，節約成本。其次，兩種材質的同時使用形成了視覺上的對比，起裝飾書籍作用。

紙質內封作用：價格低廉

2、護封的五個面

護封不僅用來保護封面，更多的是宣傳作用。護封的五個面是前封、書脊、后封、前勒口、后勒口。所以在設計時，要對這五個面進行整體設計。這五個面同時又有各自不同的作用，其中前封是五個面的主角。我們可以把護封看成一張“四折五面”的長方形折頁。從形態的角度說，平裝書籍中的前封、書脊、后封和前后勒口的設計同護封的設計方法是基本一致的。

（1)前封是護封中重要的部分，是書籍的第一張臉。其中包括文字和圖形。文字內容有書名、作者名、出版社名、廣告語等。許多圖形在表達、立意等方面都與招貼的圖形設計方式類別。

（2)書脊是書籍的“第二張臉”。大多數書脊的面積小，形狀狹長。在這一狹長的矩形中，需要擺放書名、作者名、出版社名等多項內容。因此，這些字段的安排是設計師苦心經營的忠告方面。事實上，書脊不僅是封面與封底之間的獨立體，也是封面向封底的過度部分。因此，許多形狀、色彩的處理便體現于此。（3)后封在書籍上起輔助作用，襯托前封，呼應前封。因此在設計中，設計師常采用兩種處理方式：一種是作為前封的延伸，即與封面相一致的方式；另一種是運用對比的手法，其目的是反襯前封。這種對比手法有圖形大小的對比、圖片數量的對比色彩純度的對比、構圖疏密的對比等。

（4)前勒口、后勒口是封面向書心的過渡，是封面的設計風格向書心的延伸。勒口的寬度可根據設計的需要作不同的變化。有時超寬的勒口可以顯現書籍的氣派。勒口的設計一直都是含蓄的。

七、教學手段

以多媒體展示為主，共50分鐘。所有知識點均有圖片、案例講解。圖文結合的方式使枯燥的課堂生動起來，也使學生更真切、更生動、更深刻、更深入淺出的理解了各個點的內涵，看到了概念在實際中的運用。

第四課時

一、教學目的

使學生明確書籍裝幀內部設計所占的比重，通過具體實例的分析得出簡約而不簡單的設計原則。

二、教學意義

讓學生學會統籌規劃，具體對待設計中最重要的主次問題

三、教學重點

對比產生美，簡約而不簡單

四、教學難點

簡潔與簡約交織。簡潔是信息的提純，是建立在新穎獨特基礎上的；而簡約是視覺信息濃縮到極致，用最簡練的符號元素來表現。但務必同一在整體的范圍之內。

五、教學方法

課堂講授。

六、教學安排

第五章 書籍裝幀中其他環節 的設計

第一節 容易被忽視的環節

一、書籍環襯頁的設計

二、書籍扉頁的設計

三、書籍目錄的設計

四、書籍序言的設計

五、書籍篇章頁、頁眉、頁碼、切口的設計

1、環襯設計

環襯是翻開書的第一個開頁，一般不出現明確的信息，其作用是封面向書心的過渡，起“承上啟下”的作用。

總體來說，環襯的風格趨勢有兩種：一種是內斂的、含蓄的；一種是張揚的，明快的。前者常用于表現傳統題材的高檔書籍，后者用于表現現代題材的時尚書籍。

——傳統題材書籍的環襯設計，多采用裝飾紋樣、傳統繪畫等，色彩也以淡雅為主，多為單色或直接使用有色紙、底紋紙。

——現代題材書籍環襯的色彩在單一色調的基礎上強調鮮艷夸張，如大紅、金黃等。即使這類書籍使用中性顏色，也會在明度上加強對比，如純白、純黑、金色、銀色。此外還常常使用攝影作品和文字元素做環襯。有些特裝書還常行使用復雜而豐富的環襯，有些環襯是空白頁或有色頁，并無任何文字。

2、扉頁的設計

扉頁是輔文的核心部分之一，有內封之稱。

扉頁有兩個基本功能：一是呼應封面；二是向正文過渡。因此，扉頁的設計也呈現兩種面貌：一是在封面基礎上作改良性設計；二是有別于封面，實現正文內容的重新設計。

——扉頁的改良設計

這一設計在版式、字體、字號等方面與封面具有相似性，但常作簡化處理，尤其是燙金、模切以及復雜色彩關系等因素常被去除。

——扉頁的重新設計

這一設計常常因正文的內容而增加圖形元素。有時，還將扉頁與左環襯的環襯相聯系，形成所謂的“雙扉頁”。3、6、目錄頁的編排

從圖文組合角度說，目錄的編排形式是書籍中較為特殊的部分。它既不同于正文的版設，也不同于封面的形式。

目錄頁的編排強調章節條目的有序性和格式化。字塊的大小、形狀以及色彩是設計師精心考慮的問題。如數字（頁碼）的表達以及它與標題的聯系等。一些書籍的目錄還添加了色塊、線條、圖形、圖片等元素，以進一步豐富目錄頁的樣式。

七、教學手段

以多媒體展示為主，共50分鐘。所有概念均有圖片、案例講解。圖文結合的方式使原本枯燥的感念生動化，也使學生更真切、更生動、更深刻、更深入淺出的理解了概念的內涵，看到了概念在實際中的運用。概念的講授更容易學生的課堂積極性更高。

八、練習作業

1)精裝書（設計類圖書）開本沒有限制，要求有函套 護封（前封 書脊 后封 前后勒口 立體效果圖

2)軟面精裝（兒童類或者中國元素類）開本無限制，要求有 護封（前封 書脊 后封 前后勒口 立體效果圖

3)根據自己愛好，類別自選，精裝。

要求用ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ制作，存成ｊｐｅｇ格式

第五---十四課時

一、教學目的

引導學生對于書籍裝幀設計有一個正確的開始

二、教學意義

書籍裝幀設計要以學生的實踐為主要目的，所以從課題的選擇到開本的確定再到最后的制作，必須形成一個統一的整體

三、教學重點

如何讓學生意識到，書籍裝幀設計各個部分之間的緊密聯系

四、教學難點

書籍內容和書籍裝幀形式的協調，包括顏色版式等各因素！

五、教學方法

手把手當堂指導，對每個學生的問題逐個分析解決

六、教學安排

固定時間內讓每個學生把所選課題，書籍內容和書籍名稱以及開本大小報到教師，根據個人情況給與建議。

七、教學手段 針對每個學生選擇的課題，單獨進行了解，發現問題隨時指出來，教師隨時檢查，學生隨時問。把課堂變成對話的形式，反復討論，最終每個學生正確確定課題名稱、開本大小和裝幀形式。

第十五--十八課時

一、教學目的

集中解決以上課時學生問的最多的問題

二、教學意義

分析總結一周以來的問題，這其中包含了學生以感性判斷為主的設計方法和以理性分析為主的設計方法。也培養學生理性的運用理論知識走好實踐的第一步。

三、教學重點

如何糾正學生第一步的錯誤之處，指引其像正確的設計方向。

四、教學難點

二十三個學生就有二十三個問題，如何把問題歸類，使每個學生都能認識并改成自己的不足。

五、教學方法

課堂講授 師生對話討論

六、教學安排

綜合每個學生所報課題類目歸類講解不足之處，有問題當堂問。實例子操作。

1、打開Photoshop CS軟件，執行菜單：“文件”／“新建”（快捷鍵Ctrl+N），彈出的新建對話框，名稱：書籍封面設計，寬度：204毫米，高度：140毫米，分辨率： 300像素／英寸，顏色模式：RGB顏色、8位，背景內容：白色，設置完畢后單擊“確定”按鈕。

2、按組合鍵Ctrl+R顯示出標尺，選擇工具箱的移動工具，在標尺邊緣拖出輔助線。

3、把前景色設置為黃色（#e5d7bc），按組合鍵Alt+Delere，填充顏色

4、執行菜單：“濾鏡”／“雜色”／“添加雜色”，彈出“添色雜色”對話框，設置數量為10%，分布：平均分布，單色。

5、單擊圖層面板下方的創建新圖層按鈕，新建“圖層1”，如圖5所示；選擇工具箱矩形選框工具，在頁面右部畫出矩形，前景色設置為：#d2c7b2，按組合鍵Alt+Delete，填充顏色，再按Ctrl+D鍵，取消選區。

6、執行菜單：“文件”／“置入”，彈出置入話框，置入：“封面設計素材01.png”，調好位置，按Enter鍵，再執行菜單：“圖層”／“柵格化”／“圖層”。

7、在圖層面板上把“書籍封面設計素材01”的圖層的不透明度設置為：50%。

8、選擇“書籍封面設計素材01”的圖層，單擊圖層面板下方的添加圖層蒙板按鈕，添加圖層蒙板，再選擇工具箱的漸變工具，在工具選項欄上選擇選擇“黑，白漸變”樣式和線性漸變，然后在頁面拖曳漸變，如圖9所示；得到效果如圖10所示

9、執行菜單：“文件”／“置入”，彈出置入話框，置入：“封面設計素材02.png”，調好位置，按Enter鍵，再執行菜單：“圖層”／“柵格化”／“圖層”。

10、在圖層面板上把“封面設計素材02.png”的圖層的混合模式設置為“強光”。

11、執行菜單：“文件”／“置入”，彈出置入話框，置入：“封面設計素材03.png”，調好位置，按Enter鍵，再執行菜單：“圖層”／“柵格化”／“圖層”。

12、選擇工具箱中的矩形選框工具，在頁面的“封面設計素材03”圖層畫出同一樣大小矩形，執行菜單：“文件”／“編輯”／“描邊”，彈出“描邊”的對話框，設置寬度為：20px，顏色設置為：#8a7f6d，設置完畢后單擊“確定”按鈕

13、選擇工具箱中的直排文字工具，輸入：紅樓夢，設置字體為：隸書，大小為：48點，顏色為：白色。

14、右鍵點擊文字圖層，選擇右鍵菜單中的“混合選項”，彈出“圖層樣式”的對話框，勾選投影選項，設置混合模式為：正片疊底，陰影的顏色設置為紅色，不透明度為：100 %，角度為：120度，勾選全局光，距離為：8像素，擴展為：0%，大小為：18像素。

15、選擇工具箱中的直排文字工具，輸入：又名石頭記，設置字體為：隸書，大小為：14點，顏色為：蘭色。

16、選擇直排文字工具，輸入：作者曹雪芹高鶚，設置字體為：隸書，大小為：9點，顏色這：黑色。

17、選擇橫排文字工具，輸入：中國古典文學叢書，設置字體為：宋書，大小為：9點，顏色為：黑色。

18、在書面上復制出書名和素材邊框，移動在書脊上，執行菜單：“編輯”／“自由變換”（快捷鍵Ctrl+T），調整大小。

19、執行菜單：“文件”／“置入”，彈出“置入”話框，置入：“封面設計素材04.png”，調好位置，按Enter鍵，再執行菜單：“圖層”／“柵格化”／“圖層”，20、在圖層面板上把“書籍封面設計素材04”的圖層的不透明度設置為：50%。

21、選中“書籍封面設計素材01”的圖層，單擊在圖層面板下方的添加圖層蒙板按鈕，添加圖層蒙板，再選擇工具箱的漸變工具，在工具選項欄上選擇選擇“黑，白漸變”樣式和線性漸變，然后在頁面拖曳漸變。

22、單擊圖層面板下方的創建新圖層按鈕，新建“圖層2”。

23、選擇工具箱中的矩形選框工具，在頁面底部畫出矩形，前景色設置為白色，按組合鍵Alt+Delete填充白色，再按Ctrl+D鍵，取消選區。

24、單擊圖層面板下方的創建新圖層按鈕，新建“圖層3”。

25、選擇工具箱中的鉛筆工具，結合左右中括號鍵設置不同筆尖大小，按Shift鍵畫出垂直線

26、把“圖層3”拖到創建新圖層按鈕處，復制出“圖層2副本”，調整位置，再選擇工具箱矩形選框工具，選出上下邊再按Delete鍵刪除，再按Ctrl+D鍵，取消選區

27、選擇工具箱中的橫排文字工具，輸入書號，設置字體為：宋書，大小為：6點，顏色為：黑色。

28、單擊圖層面板下方的創建新圖層按鈕，新建“圖層4”。

29、選擇工具箱中的鉛筆工具，設置3px筆尖大小，按Shift鍵畫出橫直線。30、選擇工具箱中的橫排文字工具，輸入書號和定價，設置字體為宋書，大小為6點，顏色為黑色

31、選擇工具箱中的橫排文字工具，輸入責任編輯和封面設計的文字和書的內容簡介，完成最后的制作。

七、教學手段

實例展示，面對面對話，分組討論 八：作業要求

每個同學針對自己的課題 拿出相應的小稿

第十九---二十八課時

一、教學目的

如何教導學生把手繪稿轉化成電子稿，使他們掌握正確的軟件技法。

二、教學意義

首次接觸書籍裝幀的電腦制作，邁出了實踐的第一步。

三、教學重點

均為重點。

四、教學難點

軟件用法多種多樣，如何做到簡潔統一

五、教學方法

教師現場電腦示范

六、教學安排

Photoshop書籍設計 現場操作

這個例子主要有 使用標尺零點的技巧計算護封各個部分的寬度，使用圖層蒙版、“動感模糊”濾鏡、“徑向模糊”濾鏡、圖層樣式、混 合模式和不透明度來完成 1：.按Ctrl+N鍵新建一個文件，設置對應于小稿的對話框。按Ctrl+R鍵顯示標尺，按照零點可以拖動的技巧在畫布中添加參考線以劃分封面中的各個區域

2：打開“素材1”，使用移動工具將其移至當前文件中，放置在畫布的右側，得到“圖層1”。復制“圖層1”得到“圖層1副本”，按Ctrl+T鍵調出自由變換控制框，以放大圖像，移動圖像至左側位置，以覆蓋封底和書脊

3：選擇“圖層1副本”，然后選擇“濾鏡” “模糊” “動感模糊”，并設置其距離像素為200，角度為0，得到效果。復制“圖層1副本”得到“圖層1副本2”，放置在“圖層1”的下方，使用移動工具將其移到圖像的中間位置。

4：選擇“圖層1副本”，打開“素材2”，使用移動工具將其移至當前畫布中，放置畫布的右側上方位置，得到所要效果，得到“圖層2”。

5：添加圖層蒙版為“圖層2”，在工具箱中選擇漸變工具，使用線性簡便工具并設置漸變類型為從黑色到白色，在蒙版中從下至上繪制一條漸變線，6：打開“素材3”，使用移動工具將其移至當前畫布中，放置畫布的右側下方位置，得到“圖層3”。

7：給“圖層3”添加圖層蒙版，設置前景色為黑色，選擇畫筆工具并設置適當的畫筆大小及不透明度，在圖層蒙版上進行涂抹。

8：.新建“圖層4”，選擇畫筆工具，設置前景色為#fdd367，設置適合的畫筆，在素材3圖像上進行涂抹。拖動“圖層4”到“圖層3”下方。

9：選擇“圖層3”，選擇橫排文字工具，設置前景色分別為#9d5814、#a4a39f和黑色，并在其工具選項條上設置字體和字號，分別在圖像的中間和底部輸入文字。

10：.選擇矩形工具，在工具條上選擇形狀圖層，結合添加到形狀區域命令按鈕，并設置前景色的顏色值為#a4a39f，在圖像的中間位置文字的兩側繪制得到“形狀1”。

11：.選擇直排文字工具，如圖17所示輸入文字，選擇剛輸入的文字層，單擊添加圖層樣式，在菜單中選擇“外發光”命令，并設置其對話框參數 12：打開“素材4”和“素材5”，使用移動工具將其移動到當前畫布中，放置到中間位置和底部位置，得到“圖層5”和“圖層6”，給“圖層5”使用動感模糊，距離像素為200，并設置混合模式為“明度”，不透明度為50% 13：13.選擇直排文字工具和橫排文字工具，設置前景色為黑色，設置適當的字體和字號，在圖像上分別輸入所需內容

14：.單擊創建新的填充或調整圖層，在彈出的菜單中選擇“亮度/對比度”命令，并設置對話框參數，確定后得到最終效果。

七、教學手段

制作演示，所有問題當堂示范解決、案例講解。電腦演示的方法更加直觀，所有問題均可重復操作演示

八、練習作業

將選定的一部書作出電子版本，要求保留源文件。

第二十九——三十六課時

一、教學目的

通過集中講解全部學生的已成作品，互相交流，取長補短。

二、教學意義

為下個階段的設計作品打基礎

三、教學重點

均為重點

四、教學難點

如何培養學生對下一輪設計的積極性

五、教學方法

分析歸納

六、教學安排

針對每個學生的作品逐個分析其優點缺點，樹立典型表揚，提倡團隊合作

現階段精品作業展示

七、教學手段

對于某個學生的作品不夠優秀的從其他學生作品中找到有點補充講解，優勢互補增加團隊意識，加大學生的積極性。

第三十七——五十六課時

一、教學目的

加強理論體系在實際操作中的運用

二、教學意義

課題設計，運用電腦進行實際創作，訓練學生可以自我擔任并完成此類設計任務。使他們對于書籍裝幀設計更加深入領會

三、教學重點

均為重點。

四、教學難點

裝幀的整體性。有些學生設計書籍時，開本大小、顏色選擇、版式排列，不能達到一個完整的統一。針對這一點做具體指導，選擇大師作品講解分析。

五、教學方法

電腦制作，手把手當堂指導。

六、教學安排

在作業中任選一組根據以上知識精心制作一套精裝： 七：教學手段

制作視頻教程發給每一個學生，可反復播放作為參考。將重要知識點制作記事本格式發給學生作為參考。現場示范。

第四篇：色彩教案

色彩構成教案

第一章 色彩概述：

一，色彩來源

色彩的產生，是一種自然現象。物體之所以有色彩，是因為有光的照射。物體反射出來的光，作用于眼睛時即產生色彩。

日光不是白色的，通過三棱鏡，可分解出紅、橙、黃、綠、藍、青、紫的色光，即光譜。二，原色

色彩中最基本的顏色是紅、黃、藍、他們叫原色。

三，間色

由兩個原色調合而成的橙、綠、紫三色，叫間色。

四，復色

三個原色不等量的調合叫復色，復色有紅灰、黃灰、藍灰等。三原色按一定比例，可調出黑色或深灰色，所以復色有灰的成份。

五，色彩的三屬性（也叫三要素）

1、色相

色相是指色彩的相貌，如紅、橙、黃、綠、藍、青、紫

等。

2、彩度

也叫鮮艷度、純度，顏色中的黑、白、灰是沒有彩度的，每一色相與黑、白、灰進行混合，就降低了彩度，混合得越多，其彩度就越低。

3、明度

明度是指色彩的明暗程度，各種色相明度不同，如黃色明度高，紫色明度低，每個色階加入白色，可提高明度，調入黑色，明度就降低。

第二章

冷暖色調與對比：

一、十二色環

用三原色依序調配十二色的圓周，叫十二色環或十二色輪。

二、暖色

色環中紅、橙一邊的色相稱暖色，這是出于人們的心理和感情聯想。它會使人聯想到太陽、火焰、熱血等，因此給人一種溫暖、熱烈、活躍的感覺。（暖色為進色，有膨脹感）

三、冷色

色環中藍、綠一邊的色相稱冷色，它使人聯想的海洋、藍天、冰雪、月夜等，給人一種陰涼、寧靜、深遠的感覺。如在炎熱的夏天，人們在冷色環境中，也會感到舒適。（冷色為退色，有收縮感）

色調是一幅色彩畫的首要因素，在畫面中起決定作用，有重大影響。是色彩在多樣統一中所呈現的色彩傾向。畫面的整體色調，關系到畫面色彩的整體構思。畫面總體色調必須統一，色彩傾向才能協調，明確。把握住畫面色調，就是把握住特定條件下呈現出的明暗和冷暖對比，并使之和諧統一。

色彩在繪畫語言中，其在視覺上的沖擊，遠遠超過了造型。繪畫中盡可能使畫面的色調含蓄又有傾向性，帶有傾向性的色調會顯得耐人尋味。

一般來說，在色調的組織處理中，同類色調協調，對比色調互補，中性色調柔和。

四、對比

一種色與另一種色在明度、純度及色性上的差異，形成了色彩的對比。對比是繪畫中產生藝術效果的基本手段，通過色與色之間的差異與比較，可使雙方的色彩更加鮮明、強烈。

色彩中的對比因素包括明度對比、純度對比、冷暖對比、補色對比幾個方面。

（1）明度對比：

明度是最強烈的對比，即明色與暗色、深色與淺色的對比

（2）純度對比：

純度對比指的是純色與濁色、弱色之間的對比效果。

近處物體的純度高，色彩鮮明，距離越遠純度越低。繪畫中理解運用灰色才能尋求出正確的純度對比關系。灰而不悶，純而不跳，使畫面達到爽朗明快，響亮活潑的穩定色彩效果。（3）冷暖對比：

根據實際構思繪制，無絕對。如：紅與綠，紅就顯暖、綠顯冷；綠與青，綠暖青冷。（4）補色對比：

三原色中，任意一原色與其他二原色相混而成的間色形成補色關系。

常用對比規律：

? 1.離視點近的物體對比強，離視點遠的物體對比弱；

? 2.晴天和強光下的物體對比強，陰天和弱光下的物體對比弱。室外對比強，室內對比弱；

? 3.純度高的鮮明色彩對比強，純度低的灰暗色彩對比弱，補色對比和相同明度、純度的其他色相比較，補色對比強； ? 4.大塊色彩比小塊色彩對比強。

本章小結：

1.對色彩知識初步了解，并明確對比、聯系關系； 2.學會調制高級灰度色彩，了解衍生關系； 作業：

1.繪制顏色漸變圖譜； 2.做顏色對比練習； 3.做冷、暖色調平面練習各一張，題目為：冬、夏景色（要求：用抽象符號語言表現，以色彩感染觀者）

第五篇：《春雨的色彩》聽課記錄

《春雨的色彩》聽課記錄

教師：李娜

教學班級：一年級二班 教學時間：2月24日 課堂類型：新授 教學內容：

本課是義務教育課程實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第2課。

教學目標：

1、熟記“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”11個生字，讀準字音。

2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受；培養主動積累詞語的意識。

3、感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

課前準備：課件

教學過程：

（一）討論揭題，引入新課

1．我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？ 2．投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”討論：（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨 認識生字“線”，組詞。

（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

3．出示課文最后一段，朗讀質疑。

讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀認：“歡”字，換偏旁記字。

問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）

提示：

（1）“大家”指的是誰？

（2）大家爭論什么問題呢？

4．出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。

（1）從句中找到以上問題的答案。

（2）識字：

音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀有趣問題到底顏色

形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？

提示：同結構：趣題同偏旁：題顏

換偏旁：底—低加偏旁：是—題

（二）情景感悟，對話朗讀

1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）

2.分角色朗讀，討論：

（1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據是什么呢？

（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？

（3）認識生字：淋灑滴油

你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）

（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？

指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”“……花……了，……花也……了。”

（5）分角色朗讀對話。

（6）創設情境演一演。

（三）實踐活動

春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結果畫出來給大家交流。

春天來了，大自然成了一個萬紫千紅的世界。除了綠色的草、紅色的花，還有很多顏色的景物，能根據自己看到的，再說說嗎？學生聯系自己的生活實際，說出：“小白兔說：春雨是白色的，它落到梨樹上，雪白的梨花開了。”小猴說：“春雨是紫色的，春雨落在紫藤花上，紫藤花變紫了。”小松鼠說：“我也認為春雨是紫色的，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅也變紫了。”春雨讓大地變得五彩繽紛，春雨讓大地變得生機勃勃，春雨貴如油，春雨細如絲，春雨柔似水，春雨美如畫，春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。

聽課反思： 《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩情畫意的課文。講的是春雨沙沙沙地下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。” “春雨是紅色的，春雨灑在桃樹上桃花紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。”多么恬美的意境，多么令人遐想聯翩呀！春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色。本文還是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達了對春雨的理解和贊美。本文內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。因此在教學本課時，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，這童話般的故事，讓學生讀了還想再讀，在讀中學生理解了，在讀中學生受到了美的熏陶。首先我利用兒歌進行導入，“春雨”是春天的使者，學生在欣賞中很好地激起了學生學習的興趣，使整個課堂學習氣氛活躍，接下來分析課文時，交代了爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。教師引導學生，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環節中，我設計了“代言人”這一環節，學生興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，而且學生之間互相合作也得到了培養。教學最后時讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，我制作了精美的課件激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。在我的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。學完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發出許多優美的詞句。