第一篇：第二節 氣溫和降水的教案

?第二節 氣溫和降水（第一課時）

地點：初一（10）班 主講人：蔡雪華

學習目標： 知識與技能：

1．了解氣溫的概念和測定方法。

2．學會等溫線分布圖的判讀方法，能根據世界平均氣溫分布圖和1月、7月平均氣溫分布圖歸納出世界氣溫分布特點。

過程與方法：通過小組合作的形式來分析氣溫的分布規律，提高學生的讀圖，分析等值線圖的能力。

情感態度與價值觀：認識到氣溫分布的規律性，以科學的態度對待自然規律。重點，難點：世界氣溫的分布規律。教學方法：合作探究法，講授法。教學工具：多媒體。教學過程：

新課導入：出示一組對比鮮明的景觀圖片，學生根據圖片說出這兩個地區冬季的氣溫有什么特點?是什么原因造成了這些地區的景觀差異?（由于氣溫和降水量不同造成的或者由于氣候差異造成的）。

一、氣溫

導入：請同學們摸一摸自己的臉，你有何感覺呢？（學生回答）。

教師：對，人體有體溫，正常人的體溫大約是37℃。可以說，任何物體都有溫度，空氣也有溫度，我們稱之為“氣溫”。過渡：氣溫是怎樣測定出來的呢?

教師：指導學生完成教材P.72“測定氣溫”活動中的兩個問題。并對學生不懂的問題質疑、釋疑。

過渡：氣溫在一天中或一年中是不斷變化的，這是氣溫在時間上的變化。那同一時間，世界各地的氣溫是否相同呢？

二、世界氣溫的分布

過渡：從剛才的分析可見，無論從一天或一年來說，氣溫都是在不斷變化的。這種變化，我們稱之為氣溫的時間變化。那么，同一時間內，世界各地的氣溫是否相同呢?下面我們一起來探究世界各地氣溫的空間變化規律。

教師：結合前面所學的等高線地形圖的知識，解釋什么是等溫線，及其等溫線的判讀。教師引導：等溫線圖的閱讀要領主要有：

1、等溫線密集，說明氣溫差別大；等溫線稀疏，說明氣溫差別小。

2、等溫線與緯線平行，說明氣溫主要受緯度影響；等溫線與海岸平行，說明氣溫受海洋影響顯著。

3、等溫線閉合處為高溫或者低溫中心。

活動：學生讀世界年平均氣溫分布圖，完成P72—73的活動。并描紅20℃、10℃、0℃等溫線。

世界年平均氣溫大于20℃的地區。（北回歸線與南回歸線之間）

?

??

?年平均氣溫最低的大洲。（南極洲）

學校所在地（家鄉所在地）的年平均氣溫大約是多少? 小組合作探究：總結世界年平均氣溫的分布規律。教師引導：

A．觀察北半球、南半球從低緯度向兩極，氣溫有什么變化規律?（總結出規律一：從低緯度向兩極氣溫逐漸降低。）

B．觀察北半球的20℃等溫線的彎曲情況，設問：等溫線形狀是平直的嗎?（不是）那么兩個最明顯的彎曲在哪里?（海陸交界處）這說明，同一緯度范圍內，海洋與陸地的氣溫是否相同呢?（總結出規律二：同緯度范圍內，海洋與陸地氣溫不相同。）

C．從左向右描出北半球的10℃等溫線，會發現在亞洲陸地上出現了一個巨大的拐彎，原本是10℃等溫線穿過的地區，出現了0℃的等溫線。請同學們查世界地形圖，觀察這是什么地形區?有何特點?（青藏高原、海拔高）

（總結出規律三：同緯度的陸地上，海拔高處氣溫較周圍氣溫低。舉例：爬高山，越往上越冷就是這個道理。）

教師整合總結：

1、由低緯度向高緯度氣溫逐漸降低。

2、同緯度范圍內，海洋與陸地氣溫不相同。

3、同緯度的陸地，海拔高處氣溫較周圍低。

過渡：我們已經從世界年平均氣溫分布圖中總結出了氣溫的分布規律，那么，這些規律是否也同樣適用1月和7月的世界氣溫的分布狀況呢？請同學們繼續運用等溫線圖的閱讀方法，閱讀教材P.73圖4-10“世界1月平均氣溫分布”和圖4-11“世界7月平均氣溫分布”。我們還可以發現哪些新的規律呢？

課堂活動：小組合作探究學習，完成教材P.75“活動”中的3個問題的基礎上。引導學生進一步總結完善世界氣溫分布的基本規律：

1、氣溫由低緯度向高緯度逐漸降低；

2、同緯度范圍內，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反；

3、同緯度的陸地上，海拔高處較周圍氣溫低。小結：結合板書。

板書設計：

第二節 氣溫和降水（第一課時）

一、氣溫 1．概念

2．測定、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫。

二、世界年平均氣溫的分布 1．等溫線

2．世界年平均氣溫的分布規律

（1）從緯度位置看:從低緯度向高緯逐漸降低。

（2）從海陸位置看：夏季陸地的氣溫高于同緯度的海洋；冬季則相反。（3）從海拔高度看：同緯度的陸地海拔高處氣溫低，海拔低處氣溫高。

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課堂練習

作業：南方新課堂第四章第二節練習

隨堂練習：

觀察下面等溫線圖，回答下列問題：

A、B兩點位于 半球；假設是該半球的夏季，那么AB兩點，點位于陸地。

???

第二篇：實驗中學 吳衛東第二節氣溫和降水教學設計

七年級.地理.湘教版.第四章

第二節 《氣溫和降水》教學設計

諸城市實驗中學

吳衛東

復習：展示幻燈片1 溫故而知新：

提問：

1、什么是天氣？

2、什么是氣候？

3、天氣和氣候的區別？

導入：展示出示幻燈片：2-8（南北各異的圖片）

請同學們注意觀察下面幾幅畫說一說，是什么原因造成了這些自然景觀的差異？（引出課題）

展示幻燈片9-10 ：

第二節

氣溫和降水 教學目標：

1、知識與技能：

通過學習，了解氣溫的測定方法及等溫線的含義。掌握閱讀“等溫線分布”圖的正確方法，并能總結出世界氣溫分布規律。

2、過程與方法：

能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規律，加強讀圖能力的訓練。

3、情感態度與價值觀：

知道氣溫和降水對人類的影響，能利用氣溫和降水為農業服務。

重點難點：世界氣溫的分布規律 學習過程：

課前預習

一、氣溫（利用課前預習案，預習下列問題，把不會的找出來出來大家共同解決。）

展示幻燈片11：

1、什么是氣溫？常用什么來表示？

2、（）和（）是氣候的要素。

教師：氣溫的差異是造成自然景觀和環境差異的主要原因之一；氣溫與我們的生活、生產密切相關。怎樣來測定氣溫？（引出氣溫測定）

展示幻燈片12：怎樣來測定氣溫呢？請同學們閱讀課本62頁活動（注意觀察4~7圖）

3、將____放在離地面約_____的陰影處來測定氣溫。對氣溫的測定一般要進行______一般在北京時間_____ ______ ______ ______這4次氣溫的平均值即為日平均氣溫。

展示幻燈片13：（課本4~7圖）

4、算一算這一天的平均氣溫是多少？

5、怎樣來計算一個月或一年的平均氣溫？ 檢測預習情況：針對學生預習中的問題及時點撥 展示幻燈片14：（鞏固這部分內容）

課內探究

【自主學習】

1、請同學們利用導學案，先自主學習。

2、遇到不會的或拿不準的問題做出標記，等待合作學習時共同解決。

3、針對同學們提出的問題，老師要做到及時點撥。展示幻燈片15： 想一想：（在北半球）

1、一天中最高氣溫出現在（）月，最低氣溫出現在（）月。

2、我們這個地方一年中最高氣溫出現在（）月，最低氣溫出現在（）月。

3、北半球的海洋最熱月出現在（）月，最冷出現在（）月，為什么？ 展示幻燈片16：（學生通過觀察提出問題）

為什么陸地最熱月是7月海洋是8月？讓學生帶著問題學習。

二、世界氣溫的分布

【合作探究交流展示】（先對桌交流學習中遇到的疑難問題，解決不了的在小組內解決，再解決不了的在全班交流解決。）展示幻燈片17：（世界氣溫的分布圖）

通過提問什么是等高線推導出等溫線的定義。展示幻燈片18：（讀一讀）

我們要知道各個地方年平均氣溫的狀況，就需要借助于等溫線。什么是等溫線？（人們根據各地的氣象記錄，把氣溫相同的地點，在地圖上用線連起來，就叫等溫線。）等溫線大致與緯線平行，同緯度范圍內，各地氣溫大致相同。展示幻燈片19：世界氣溫的分布圖，閱讀課文及課本（圖4~6），觀察世界年 均氣溫分布圖結合導學案，先自主習、再合作探究下列問題。

（一）最炎熱的大陸是（），最寒冷的大陸是（），除南極洲外寒冷區域最大的是（）

（二）世界氣溫的分布規律：

1、氣溫由_______向______逐漸降低。

2、同緯度的陸地與海洋氣溫（）。（相同、不同）

3、同緯度的陸地，海拔____（高、低）處氣溫較周圍低。教師：加入到學生的探討中去，及時啟發、點撥。展示幻燈片20：（鞏固記憶）

非洲是最炎熱的大陸，南極洲是最寒冷的大陸，除南極洲外寒冷區域最大的洲是亞洲。

世界年平均氣溫的分布規律：

1、由赤道向兩極氣溫逐漸降低。

2、同緯度的陸地與海洋氣溫不相同。

3、同緯度的陸地海拔高處氣溫較周圍低。

展示幻燈片21-23：觀察世界一月和七月平均氣溫分布圖，合作探究下列問題。

1、北京與悉尼相比，1月哪里氣溫高？哪里氣溫低？7月哪個地方氣溫高哪個地方氣溫低？為什么？

2、北半球同緯度的大陸和海洋，7月哪里氣溫高？你能簡單的說明？

（1）學生討論回答。（2）老師要做到及時點播。（3）學生通過合作探究總結出答案。

海洋（液體）與陸地（固體）的性質不同，海洋受熱漫、散熱慢；陸地受熱 散熱快。

小結反思：

展示幻燈片24：

談談你對這節課的收獲。

鞏固檢測：

1、氣溫是指_____,常用攝氏度

（°C）來表示。

2、從世界年平均氣溫分布圖上可以看出，最炎熱的大陸是___,最寒冷的大陸是________，3、一年中，北半球陸地最熱月是_______，最寒冷的月份是_________.4、對氣溫的測定，通常一天要進行_______次，一般在北京時間______ ______

5、溫度計要放在離地面約_______米的陰影處。

課后提升

探究性作業：

周日做一個小實驗，磚一塊，水一盆，時間11點到5點，每隔20分鐘測量以

下溫度，看一看磚和水哪個升溫快降溫快，哪個升溫慢降溫慢。

第三篇：湘教版七年級地理上冊第四章第二節氣溫和降水 教案

湘教版七年級地理上冊第四章第二節氣溫和降水 教案 【教學目標】

1.了解氣溫的含義及測定方法 2.學會等溫線分布圖的判讀方法 3.知道降水及降水的類型

4.學會等降水量分布圖的判讀方法,并分析歸納世界降水分布特點 5.能運用氣溫和降水資料,繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖,并能依據圖示分析氣溫和降水的時間變化規律。【學情分析】

1.經過一年的學習,學生具備了基本的繪圖、讀圖、析圖的能力。2.教材在內容編排上注重學生的發展,以培養學生終身能力為基本宗旨,內容簡明扼要,彈性大,給教師上課留有很大的發揮空間。3.學生表現活躍,對教師提出的問題能夠積極回答和互動。【重點難點】 教學重點: 1.掌握世界年平均氣溫的分布規律,及隱含在圖中的等溫線的概念,并且讓學生掌握讀圖、分析問題的方法。2.降水柱狀圖的閱讀和繪制 教學難點: 1.通過閱讀世界降水量分布圖,說出世界降水分布的差異 【教學過程】 教學活動 活動1【導入】創設情境

以一組2016年武漢暴雨新聞圖為素材,將學生帶入探究降水分布的氛圍和情境中。

活動2【導入】溫故——復習舊知識點

在新聞資料中,劃出重點詞語“降雨”“暴雨”“降水量xxx毫米”等,引導學生回憶上節課學過的降水的形式、降水的等級、降水的測量以及單位,并用大量生活圖片再現,加深學生印象,拉近地理課堂與生活的距離。

活動3【導入】知新——引入新課

提問降水測量儀器及單位后,很自然地呈現某年月降水量的數據表格,利用表格的數據分析降水量在一年中的分布,總結出降水的季節變化。接著由以下3種導入方式: 方案①:前面一節中我們學習了天氣和氣候,不管是天氣還是氣候,要研究它們都離不開兩個基本要素——氣溫、降水。氣溫和降水也是我們生活中接觸非常頻繁,影響較大的。從今天這節課開始,我們一起來學習氣溫和降水的相關知識。

方案②:教師板書學校所在地當天的天氣預報(用天氣符號表示)內容,請同學以預報員的角色進行預報(復習鞏固上一節課教學內容);然后向前班同學提問:天氣預報中最常用的兩個要素是什么?(氣溫和降水)那么世界的氣溫和降水有什么特點呢?今天這節課我們一起來學習氣溫和降水的知識。方案③:出示一組對比顯明景觀圖片(可用教材P.73兩幅景觀圖),引導學生觀察分析,根據圖片你能否說出這兩個地區1月的氣溫有什么特點?是什么原因造成了這些地區的景觀差異?(由于氣溫和降水量不同造成的)那么,世界各地的氣溫和降水有什么分布特點呢?今天我們一起來學習這一部分內容。活動4【講授】氣溫

“氣溫”這一部分內容,主要讓學生了解氣溫的概念、氣溫的測定兩部分內容。教學時可按以下步驟進行: 1.讀教材P.73的兩幅景觀圖片,讓學生感受不同氣溫下自然景觀的不同。知道氣溫的概念和氣溫的單位(攝氏度,符號℃)。

過渡:氣溫是怎樣測定出來的呢?(或者用人體對冷、熱的定性感受過渡到定量測量,引出氣溫的測定。)2.指導學生完成教材P.74“測定氣溫”活動中的兩個問題。并對學生不懂的問題質疑、釋疑。活動5【講授】世界氣溫的分布

1.教師說明等溫線的含義:我們要知道各個地方年平均氣溫的狀況,就需要借助于等溫線。什么叫等溫線呢?(人們根據各地的氣象記錄,把氣溫相同的地點,在地圖上用線連起來,就叫等溫線。)在此,也可以提示學生回顧等高線的概念,依此推出。

2.指導學生掌握簡要分析等溫線圖的方法:等溫線圖的閱讀方法與等高線圖類似(可引導學生回憶等高線圖閱讀的要領)。閱讀氣溫分布圖,一是看不同等溫線的讀數。正讀數越大,溫度越高;負讀數越大,溫度越低。二是看等溫線的疏密。等溫線越密,說明這個地區內的氣溫差別越大。三是看等溫線的走向。一般來說,等溫線與緯線大致平行,說明等溫線走向主要受到太陽輻射的影響。當等溫線圍成封閉曲線時,一般表示這里出現了一個寒冷或炎熱中心。四是看等溫線凹、凸處氣溫的高低。五是看相鄰兩條等溫線的溫差。

3.知道了怎樣閱讀等溫線圖后,指導學生獨立完成教材“活動”中第1個問題:世界年平均氣溫大于20℃的地區(北回歸線與南回歸線之間)年平均氣溫最低的大洲(南極洲)學校所在地(家鄉所在地)的年平均氣溫大約是多少? 4.在教師的引導下,學生分小組合作探究,總結世界年平均氣溫的分布規律:由低緯度向高緯度氣溫逐漸降低;同緯度范圍內,海洋與陸地氣溫不相同;同緯度的陸地上,海拔高處氣溫較周圍低。活動6【講授】主要的降水類型 1.降水及形成的條件

①降水是指從大氣中降落的雨、雪、冰雹等。那么,大氣中的水汽為什么能以雨、雪、冰雹等形式降落到地面呢?(指導學生完成教材P.77活動1,根據學生已有的知識或生活體驗,嘗試解釋降水形成的條件)②教師針對學生的回答,及時評價、訂正,得出降水的兩個基本條件:空氣中含有足夠的水汽和凝結核;空氣溫度下降到水汽能夠凝結出來的程度。同時,最好能補充說明的兩點:小水滴還需要互相碰撞、合并,使體積增大到一定程度后才能降落到地面;空氣做上升運動時,空氣溫度才能下降(為后面學習三種主要降水類型奠定基礎)。2.降水的類型

投影出示(或做動態的課件出示):對流雨、地形雨、鋒面雨的形成示意圖。指導學生分小組討論、探究,對照教材上提供的三種降水的概念,分析三種類型降水發生的條件,把握住關鍵所在:空氣上升原因的不同對流雨:受熱“膨脹上升” ──多發生在太陽輻射強烈的地區。(舉例:赤道地區多見)地形雨:遇山“爬升” ──多出現在山地迎風坡。(舉例:我國臺灣的火燒寮、喜馬拉雅山的南坡)鋒面雨:冷空氣“抬升”暖空氣──冷、暖氣流活動頻繁的地區。(舉例:我國東部沿海地區)引導學生聯系家鄉的實際,說一說家鄉的降水主要屬于哪一種類型?為什么?(這樣做的目的:一是培養學生關注家鄉的意識;二是綜合前面所學的地圖、地形方面的知識,提高學生綜合分析問題的能力,最終將不同降水類型發生的條件做了比較分析,既掌握了知識,又提高了學生分析實際問題的能力)3.降水量的測定

學生自主學習教材P.77 閱讀內容“降水量的測量”。教師引導學生觀察雨量器的構造、了解使用方法。有條件的學校可以組織學生以小組為單位,測量一次降雨的降水量。活動7【講授】氣候資料的表示方法

1.指導學生根據所給氣候資料繪出“氣溫曲線和降水柱狀圖”。(1)教師先投影出空白的畫“氣溫曲線和降水柱狀”坐標圖,學生準備空白的“氣溫曲線和降水柱狀” 坐標圖。(2)介紹該圖的基本組成部分:橫坐標是一年12個月份,縱坐標左邊是氣溫(單位:℃),右邊是降水量(單位:毫米)。

(3)提供教材P.79“美國西海岸洛杉磯的氣溫和降水量表”的氣候資料,教學生描述氣溫曲線的方法,并指導學生描出12個月份的氣溫曲線。

(4)教學生用柱狀圖表示降水量多少的方法,并指導學生描出12個月份的降水量柱狀圖。

2.指導學生觀察所繪的“洛杉磯氣候資料”圖,掌握使用氣候資料圖的方法。

(1)查找出氣溫最高月、最高月平均氣溫(7月氣溫最高,平均氣溫為22.5℃);氣溫最低月、最低月平均氣溫(1月氣溫最低,平均氣溫為12.8℃);計算氣溫年較差(氣溫年較差=最高月平均氣溫-最低月平均氣溫=22.5℃-12.8℃=9.7℃)。

(2)在圖上查出各月降水量的數值,觀察各月降水量的特點。首先觀察降水量的季節差異(冬季多雨、夏季少雨),再計算年降水總量(將12個月的降水量值相加,為400毫米左右,降水總量不大)。(3)根據氣溫和降水的特點指導學生歸納出洛杉磯的氣候特征(夏季高溫少雨,冬季低溫多雨)。活動8【課堂小結】 活動9【課堂練習】

第四篇：湘教版七年級上冊第四章第二節氣溫和降水說課稿

《氣溫和降水》說課稿

汪楊

大家好！我是汪楊，今天我說課的題目是 地理湘教版七年級上冊第四章第二節《氣溫和降水》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說教法與學法、說教學過程及板書設計四個方面加來談談我對這節課的教學設想。

一、說教材

說教材我又把它分為說教材地位與作用、說學情、說教學目標、說教學重難點四個方面。

1、教材地位與作用

本節教材講述氣候的要素──氣溫和降水，共2課時，這是第1課時。主要講了氣溫與生活的關系、氣溫的測定、世界氣溫的分布三個內容。本節教材，是對第一節天氣知識的自然引申，更是理解第三、四節氣候的基礎。因此，教材講述氣溫，內容指向更多的是氣候。

2、學情分析

優點：從年齡特征來看，初一學生平均年齡14歲，對什么事情都很好奇，愛置疑、表現，愛發表見解，具有一定的探索精神。

缺點：

1、抽象思維逐漸成，但空間形象力不夠。（因此講課時著重培養學生讀圖、析圖的能力）

2、自主學習程度不夠，分析、歸納能力不夠。(教師問題引導時，應將問題設計在學生的最近發展區內，避免學生看到問題不知所措。)

3、教學目標：

(1)知識與技能：了解氣溫對人類生活的影響；了解氣溫的測定方法；掌握世界氣溫分布規律。

(2)過程與方法：通過對世界氣溫分布圖的閱讀，初步學習從地圖中提取信息的能力。(3)情感、態度與價值觀：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，使學生養成獨立思考的好習慣，并且同時培養學生的團隊合作精神。

4、通過以上分析確定本節課的重點、難點：

教學重點：理解世界氣溫的分布規律。教學難點：閱讀氣溫分布圖;歸納世界氣溫分布規律。此處難度較大，我突破難點的辦法是：采用問題引導法，巧設問題，層層深入，讓學生自主探究，得出個人答案，然后展開討論、質疑、研究，得出組內答案，老師再歸納總結。

二、說教法學法：

1、教學方法

情景教學法：創設情境，創設學習氛圍，激發學習欲望，增強學習興趣。

問題教學法：創設問題情境，培養問題意識，促進思維發展。

小組合作探究教學法：組織探究活動，提高實踐能力，培養團隊精神

2、學法

本課引導學生采用比較讀圖法，自主探究法，合作展示法，繪制思維導圖法進行學習。本課的重點是讀圖、析圖，得出規律。因此采用讀圖法，進而自主探究自主歸納出世界氣溫分布規律，得出個人答案；然后小組合作交流，得出組內答案，再將組內答案進行公示；最后本課結束時，請學生將本課的內容繪制思維導圖，培養學生的歸納綜合能力。

三、教學過程

1、創設情景，導入新課：（3分鐘）

播放今天的天氣預報（用天氣符號表示）內容，配上天氣預報背景音樂，請同學以預報員的角色進行預報（復習上一堂課學習內容）。指出氣溫和降水是天氣和氣候最重要的兩大要素。引入本節課氣溫的學習。

這樣導入有利于激發學生興趣，既復習了天氣預報的知識，又從中點出了本課內容，很自然。

2、合作交流，探索新知（25分鐘）

（1）播放教材北方和南方冬季的景觀圖，讓學生感受到不同氣溫下自然景觀的不同，知道氣溫的概念和氣溫的單位.過渡：氣溫是怎么測定出來的呢？

（2）指導學生完成72頁“氣溫的測定”的活動。對學生不懂的問題質疑、釋疑。

播放氣象站測氣溫的百葉箱圖片，使學生了解氣象站怎么測氣溫。投射教材中四次氣溫觀測記錄圖，讓學生計算出日平均氣溫，類似的得出月平均氣溫和年平均氣溫的計算方法。通過上述過程，使學生掌握測量氣溫的方法。

過渡：同一個地方不同時間氣溫是有差別的，那么同一個時間世界各地氣溫都相同嗎？由此進入“世界的氣溫分布”的學習。

（3）指導學生閱讀圖4-9“世界年平均氣溫分布圖”，完成活動中的兩個問題，初步學習從地圖中提取信息的能力。可按下列步驟操作：

a、析圖前，先交給學生簡單的讀圖方法。（1）圖中一條條彎曲的曲線是等溫線，類似于等高線，是將世界氣溫相同的點的連線。（2）圖中不同的顏色代表不同的氣溫范圍。

b、知道了樣閱讀等溫線圖后，指導學生獨立完成教材72頁“活動”1：

c、在教師引導下，學生自主探究，得出“世界氣溫分布規律”。

此處是教學重點與難點，應精心設計問題，給出讀圖指導如下：

①觀察從低緯度向兩極等溫線的數值變化，你發現了什么問題？（總結出規律一：從低緯度向兩極氣溫降低）

②自左向右觀察20 ℃ 等溫線，你觀察在哪里發生了的大的彎曲？這說明了什么？（總結出規律二：同緯度的海洋和陸地 氣溫不相同）

③從左向右觀察10℃等溫線，你又發現了什么？在世界地形圖中，你發現該處0℃等溫線在哪里？（總結規律三：同緯度的陸地，海拔越高，氣溫越低）

在學生得出個人答案后，再進行合作交流，得出組內答案，寫在小黑板上，然后展示成果。

教師總結出世界氣溫分布規律。

過度：剛剛我們利用世界年平均氣溫分布圖，總結出了氣溫的分布規律，那么這些規律是否也同樣適用于1月和7月的世界氣溫分布狀況呢？

（4）請學生閱讀課本73頁“世界1月平均氣溫分布圖”和“世界7月平均氣溫分布圖”，要求學生用較快的速度完成74頁“活動”。

教學指導：此處教師通過設置一系列問題快速引導學生得出隱含在圖內對應的氣溫分布規律.3、繪制思維導圖，拓展深化（7分鐘）

請學生繪制出本堂課的思維導圖或者歸納出知識結構，請基礎好的同學上來投影展示成果。

4.鞏固練習。（4分鐘）

5.課外實踐作業，將理論應用于實踐。（1分鐘）請有條件的同學設置簡易的氣溫測量裝置，測量一天的日平均氣溫。

四、說板書設計

在教學板書的設計上，力求簡明扼要，能概括主要教學內容，真正起到教學綱要的作用。

五、教學效果與質量的預測

兩個高潮：氣溫分布規律，繪制思維導圖 重難點：氣溫分布規律

突破方法：比較讀圖、自主探究、合作討論，再利用練習多鞏固

這堂課的主要內容是氣溫，氣溫作為氣候最重要的要素之一，在自然地理以及整個中學地理學習過程中都處在非常重要的地位，所以這節課的內容非常重要。同時，通過閱讀氣溫分布圖找出氣溫分布規律是一大難點，以及1月、7月海洋與陸地氣溫對比也是一大難點。既是重點也是難點，所以要讓學生去理解。氣溫的定義、測量、計算都比較簡單，通過老師講解，學生自己看書都沒什么問題。對于世界氣溫分布規律，主要掌握其中一條“從低緯向高緯，氣溫逐漸降低”。重點要讓學生學會讀圖、分析圖的方法。

第五篇：《氣溫和降水》第二課時導學案

《氣溫和降水》第二時導學案

學習目標：、了解降水形成的條，掌握三種降水類型。（重點）

2、了解降水的測定方法

3、能夠正確閱讀降水量分布圖，并總結出降水量的地區差異。（難點）

學習過程：

一、主要降水類型

閱讀本63—64頁內容，自主學習降水形成的兩個基本條及降水量的測定，解釋三種降水類型的成因、分布

、降水：

注意：雨、雪、冰雹是降水，霧是低層云，不是降水。

2、降水形成的兩個基本條：、補充：①小水滴還需要相互碰撞、合并，使體積增大到一定程度后才能降落到地面

②空氣做上升運動時，空氣溫度才能下降

3、三種降水類型及其成因、分布

對流雨：

地形雨：

鋒面雨：

4、降水量的測定

閱讀本活動材料，根據日降水量的計算，推算下列問題

月降水量=

年降水量=

年平均降水量=

二、世界降水的分布

閱讀本64—6頁相關內容，結合世界年平均降水量分布圖，小組合作討論，完成本6頁活動題，總結世界降水分布規律規律

等降水量線：

2總結世界降水分布規律

比較內容

降水量（較多、較少）

赤道地區

兩極地區

中緯度大陸沿海

中緯度大陸內部

回歸線穿過的大陸西部或內陸

達標測試：

．“地形雨”多形成于：

A沿海平原

B內陸高原

迎海風的山坡

D背風山坡

2．下列關于世界降水分布規律的描述，錯誤的是：

A赤道地區降水多

B兩極地區降水少

沿海地區降水少

D沿海迎海風的地區降水多

3下列降水最少的地區是：

A赤道附近

B亞歐大陸的東部沿海地區

中緯度大陸的西部沿海

D兩極地區

4．某地在一個月內有一次降雨為20,兩次降雪分別為7和1，計算得出該地該月的降水量為：

A27

B20

D22

測量降水量的基本儀器是：

A儲水瓶

B儲水筒

雨量器

D量杯

6．降水的形式包括：

A霧、霜、云

B雨、雪、霜

雨、雪、冰雹D霜、冰雹、雪

7下列關于降水的敘述，正確的是：

A面向海洋的山坡都是多雨的 B地處回歸線附近降水一定稀少

有雨必有云，有云未必有雨

D沿海地區一定多雨

8．臺風帶來的降水為：

A．地形雨

B．臺風雨

．對流雨

D．鋒面雨

湘教版七年級地理《氣溫和降水》導學案29讀世界年降水量分布圖回答問題

（1）

附近地區降水最多，年降水量多在 毫米以上

（2）南北回歸線附近的大陸東岸降水

，西岸降水

（3）在溫帶地區，大陸內部降水

，沿海地區降水

（4）世界“雨極”是印度的（）簡述全球降水的分布規律