第一篇：湘教版氣溫和降水說課稿

《氣溫和降水》說課稿

陳穎

各位評委老師好！我是 陳穎，今天我說課的題目是 地理湘教版七年級上冊第四章第二節(jié)《氣溫和降水》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說教法與學法、說教學過程及板書設計四個方面加來談談我對這節(jié)課的教學設想。

一、說教材

說教材我又把它分為說教材地位與作用、說學情、說教學目標、說教學重難點四個方面。

1、教材地位與作用

本節(jié)教材講述氣候的要素──氣溫和降水，共2課時，這是第1課時。主要講了氣溫與生活的關(guān)系、氣溫的測定、世界氣溫的分布三個內(nèi)容。本節(jié)教材，是對第一節(jié)天氣知識的自然引申，更是理解第三、四節(jié)氣候的基礎。因此，教材講述氣溫，內(nèi)容指向更多的是氣候。

2、學情分析

優(yōu)點：從年齡特征來看，初一學生平均年齡14歲，對什么事情都很好奇，愛置疑、表現(xiàn)，愛發(fā)表見解，具有一定的探索精神。

缺點：

1、抽象思維逐漸成，但空間形象力不夠。（因此講課時著重培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力）

2、自主學習程度不夠，分析、歸納能力不夠。(教師問題引導時，應將問題設計在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，避免學生看到問題不知所措。)

3、教學目標：

(1)知識與技能：了解氣溫對人類生活的影響；了解氣溫的測定方法；掌握世界氣溫分布規(guī)律。

(2)過程與方法：通過對世界氣溫分布圖的閱讀，初步學習從地圖中提取信息的能力。(3)情感、態(tài)度與價值觀：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，使學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

4、通過以上分析確定本節(jié)課的重點、難點：

教學重點：理解世界氣溫的分布規(guī)律。教學難點：閱讀氣溫分布圖;歸納世界氣溫分布規(guī)律。此處難度較大，我突破難點的辦法是：采用問題引導法，巧設問題，層層深入，讓學生自主探究，得出個人答案，然后展開討論、質(zhì)疑、研究，得出組內(nèi)答案，老師再歸納總結(jié)。

二、說教法學法：

1、教學方法

情景教學法：創(chuàng)設情境，創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)學習欲望，增強學習興趣。

問題教學法：創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)問題意識，促進思維發(fā)展。

小組合作探究教學法：組織探究活動，提高實踐能力，培養(yǎng)團隊精神

2、學法

本課引導學生采用讀圖法，自主探究法，合作展示法，繪制思維導圖法進行學習。本課的重點是讀圖、析圖，得出規(guī)律。因此采用讀圖法，進而自主探究自主歸納出世界氣溫分布規(guī)律，得出個人答案；然后小組合作交流，得出組內(nèi)答案，再將組內(nèi)答案進行公示；最后本課結(jié)束時，請學生將本課的內(nèi)容繪制思維導圖，培養(yǎng)學生的歸納綜合能力。

三、教學過程

1、創(chuàng)設情景，導入新課：（3分鐘）

播放今天的天氣預報（用天氣符號表示）內(nèi)容，配上天氣預報背景音樂，請同學以預報員的角色進行預報（復習上一堂課學習內(nèi)容）。指出氣溫和降水是天氣和氣候最重要的兩大要素。引入本節(jié)課氣溫的學習。

這樣導入有利于激發(fā)學生興趣，既復習了天氣預報的知識，又從中點出了本課內(nèi)容，很自然。

2、合作交流，探索新知（25分鐘）

（1）播放教材北方和南方冬季的景觀圖，讓學生感受到不同氣溫下自然景觀的不同，知道氣溫的概念和氣溫的單位.過渡：氣溫是怎么測定出來的呢？

（2）指導學生完成72頁“氣溫的測定”的活動。對學生不懂的問題質(zhì)疑、釋疑。

播放氣象站測氣溫的百葉箱圖片，使學生了解氣象站怎么測氣溫。投射教材中四次氣溫觀測記錄圖，讓學生計算出日平均氣溫，類似的得出月平均氣溫和年平均氣溫的計算方法。通過上述過程，使學生掌握測量氣溫的方法。

過渡：同一個地方不同時間氣溫是有差別的，那么同一個時間世界各地氣溫都相同嗎？由此進入“世界的氣溫分布”的學習。

（3）指導學生閱讀圖4-9“世界年平均氣溫分布圖”，完成活動中的兩個問題，初步學習從地圖中提取信息的能力。可按下列步驟操作：

a、析圖前，先交給學生簡單的讀圖方法。（1）圖中一條條彎曲的曲線是等溫線，類似于等高線，是將世界氣溫相同的點的連線。（2）圖中不同的顏色代表不同的氣溫范圍。

b、知道了樣閱讀等溫線圖后，指導學生獨立完成教材72頁“活動”1：

c、在教師引導下，學生自主探究，得出“世界氣溫分布規(guī)律”。

此處是教學重點與難點，應精心設計問題，給出讀圖指導如下：

①觀察從低緯度向兩極等溫線的數(shù)值變化，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（總結(jié)出規(guī)律一：從低緯度向兩極氣溫降低）

②自左向右觀察20 ℃ 等溫線，你觀察在哪里發(fā)生了的大的彎曲？這說明了什么？（總結(jié)出規(guī)律二：同緯度的海洋和陸地 氣溫不相同）

③從左向右觀察10℃等溫線，你又發(fā)現(xiàn)了什么？在世界地形圖中，你發(fā)現(xiàn)該處0℃等溫線在哪里？（總結(jié)規(guī)律三：同緯度的陸地，海拔越高，氣溫越低）

在學生得出個人答案后，再進行合作交流，得出組內(nèi)答案，寫在小黑板上，然后展示成果。

教師總結(jié)出世界氣溫分布規(guī)律。

過度：剛剛我們利用世界年平均氣溫分布圖，總結(jié)出了氣溫的分布規(guī)律，那么這些規(guī)律是否也同樣適用于1月和7月的世界氣溫分布狀況呢？

（4）請學生閱讀課本73頁“世界1月平均氣溫分布圖”和“世界7月平均氣溫分布圖”，要求學生用較快的速度完成74頁“活動”。

教學指導：此處教師通過設置一系列問題快速引導學生得出隱含在圖內(nèi)對應的氣溫分布規(guī)律.3、繪制思維導圖，拓展深化（7分鐘）

請學生繪制出本堂課的思維導圖或者歸納出知識結(jié)構(gòu)，請基礎好的同學上來投影展示成果。

4.鞏固練習。（4分鐘）

5.課外實踐作業(yè)，將理論應用于實踐。（1分鐘）請有條件的同學設置簡易的氣溫測量裝置，測量一天的日平均氣溫。

四、說板書設計

在教學板書的設計上，力求簡明扼要，能概括主要教學內(nèi)容，真正起到教學綱要的作用。我的說課到此結(jié)束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

第二篇：《世界的氣溫和降水》說課稿

《世界的氣溫和降水》說課稿

百匯學校：胡嬋

各位評委,各位老師，大家好！今天，我說課的題目是《世界的氣溫和降水》，根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將從說教學理念，說教學設計，說教學反思三個方面加來談談我對這節(jié)課的設想。

一．說教學理念

首先我認為教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想，進行有效益的教學；其次教學目標盡可能明確與具體，以便檢測教師的工作效益；同時教師需要具備反思意識，要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”，“有沒有比我更有效的教學？”；還要掌握有關(guān)的策略性知識，以便自己面對具體的情景做出決策。下面根據(jù)我的教學理念，我確定以下過程：

<一>分析教材，確定重難點

《世界的氣溫和降水》是王民主編的中圖版八年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一，氣溫和降水是氣候的兩個基本要素，因此教材將此作為本章第一節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容是在第一章世界七大洲和四大洋分布的基礎上進一步學習世界地理的基本理論，也是學習后面世界的氣候類型的入口，讓學生進一步了解自然地理理論知識的學習方法。關(guān)于“世界氣溫”部分，教材在分析世界一月和七月平均氣溫分布特點之后，總結(jié)了世界年平均氣溫分布規(guī)律；然后從緯度、海陸、地形和洋流四個方面來分析世界氣溫的地區(qū)差異,同樣，世界的降水也是受這四個因素的影響。

依據(jù)教材，我確定了如下重點和難點：

教學重點：

1、世界氣溫和降水的分布規(guī)律；

2、影響世界氣溫和降水地區(qū)差異的四個因素。我確立這個重點的依據(jù)是根據(jù)上述教材分析，結(jié)合新課標課本“學習指南”的提示和要求所確定的。

教學難點：

1、理解并能分析影響氣溫和降水地區(qū)差異的因素；

2、能判讀等溫線圖及認知南北半球陸地和海洋的最熱月和最冷月的月份。

我確立這個難點的依據(jù)：一是氣溫與降水的變化規(guī)律所受影響因素多，比較復雜；二是學生的認知和分析能力不強，判讀等溫線圖挖掘地理信息的需要較強的分析和理解能力。

<二>了解學情，確定教學目標

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，考慮到學生在七年級已學習了中國的氣溫和降水，有了一定的這方面的理論知識的基礎，并且氣溫和降水是我們生活當中常見的自然現(xiàn)象，學生有自己的生活切身體會，依據(jù)學生這已有的認知水平和心理特點，我制定了如下教學目標：

1．知識與技能目標：①掌握世界氣溫和降水的分布規(guī)律；②了解引起世界氣溫和降水地區(qū)差異的四個因素。

2．過程與方法目標：①讀圖比較氣溫和降水的差異，培養(yǎng)學生讀圖分析能力和類比歸納能力；②讓學生了解自然地理理論知識的學習方法，科學解釋一些氣候

現(xiàn)象。

3．情感態(tài)度與價值觀目標：①感受探索氣溫降水奧秘的樂趣和成功的體驗；②培養(yǎng)學生的團隊合作精神及熱愛科學的精神。

<三>圍繞理念，確定教法與學法

如何突出重點，突破難點，我在教學過程中確定了以下教法和學法。在本節(jié)課教學活動中，我采用地圖冊輔助教學，貫徹“導學精講，分層達標”的方針，運用讀圖分析法，演示法和講練結(jié)合法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是地理中“無圖不成題”，地圖是地理信息的載體，在學習中要胸中有圖，腦中有圖；二是根據(jù)新課程改革標準，教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者和合作者；三是通過相應的題目進行演練，學生更容易理解和掌握，以達到知識上的學以致用。

教學矛盾的主要方面是學生的學，教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的方法。我要求學生在學習中要掌握的學法是自主學習法，讀圖分析法、小組討論法。

二．說教學設計

新課標指出，地理教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)內(nèi)容我分兩個課時進行學習，下面我就第一課時的內(nèi)容《世界的氣溫》說說我的教學過程：

(1)導入新課，激發(fā)興趣

下面請看兩組圖片（在PPT中展示），一組是上學路上的對話；另一組是兩位動物的對話，通過詼諧的圖片激發(fā)學生對本節(jié)課世界氣溫的現(xiàn)象認識，引發(fā)學生思考：“這是什么現(xiàn)象？為什么會形成這樣的現(xiàn)象？”

帶著這個問題我引導學生回顧中國的氣溫和降水，接著請學生看教材自學；同時我出示學習目標，下發(fā)“導學案”，要求學生學生通過自學完成導學部分，通過自學，學生對世界的氣溫和降水規(guī)律及成因有一個基本了解，為下面的學習打下基礎。

(2)分組討論，探索新知 我把學生分成四個小組，一、二組討論世界一月平均氣溫分布特點，三、四組討論七月平均氣溫分布特點，并用課件提示學生從哪些方面來思考討論（在PPT中有展示），然后我引導學生總結(jié)世界年均溫的三個分布規(guī)律（在PPT中有展示）。

地理教學論指出，地理教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，通過小組讀圖討論、合作交流，來獲取地圖中的地理信息，以培養(yǎng)學生讀圖分析能力，調(diào)動學生積極性。對于世界年均溫由赤道向兩極降低的規(guī)律，我用手電筒演示垂直射到桌面和斜射到桌面，桌面受光面積有差異來加強學生對這一規(guī)律的理解和掌握，進一步激發(fā)學生的好奇心和求知欲。(3)精講點撥，突破難點

在掌握氣溫分布規(guī)律的基礎上，師生一起共同探討規(guī)律的成因，我采用由現(xiàn)象到本質(zhì)的思路進行點撥。由于本課的難點是分析氣溫的四大影響因素，為突破難點，針對這四大因素，我設計了“四個問題”，讓學生合作學習，以組為單位，進行交流。

1．我選用學生在課前已收集的這兩句詩“千里冰封，萬里雪飄的北國風光；草長鶯飛百花盛開的南國景色”的形成原因及兩幅圖片哈爾濱和海南冬季景觀，由

一組的學生代表歸納出是緯度，即緯度高，氣溫低；緯度低，氣溫高的規(guī)律。2．我運用學生夏季的時候喜歡去水因素邊和海邊玩的親身經(jīng)歷和課本37頁的H圖，引導二組學生代表歸納出是海陸因素，夏季陸地氣溫比海洋高，冬季陸地氣溫比海洋低的結(jié)論；

3．我給學生展示“山上積雪，山下草木茂盛，百花盛開”的逼真生動的圖片進行點撥，讓三組學生歸納出是地形因素，即氣溫隨海拔升高而降低的規(guī)律，接著運用動畫展示氣溫的垂直遞減率，海拔每升高100米，氣溫下降0.6度，接著出兩道計算題讓學生上臺演算。

4．通過課本37頁閱讀中非洲南部東西兩岸的寒流和暖流的影響，讓四組學生歸納出暖流經(jīng)過的地方氣溫高，寒流經(jīng)過的地方氣溫低。

通過老師點撥，學生分析歸納，我們可以知道氣溫是受緯度、海陸、地形、洋流這幾個因素影響的，從而達到突破難點的目的。

(4)強化訓練，鞏固雙基 導學案上的幾道練習題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，讓學生當堂演板作答。我確定習題的原則是：遵守課程標準，突出思想性、基礎性和教學重難點，訓練量適中。

因此我設計了三類題，一是選擇題，二是填空題，三是讀圖題，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在地理上得到不同發(fā)展的教學理念。第一類題是鞏固基礎知識，第二類題是強化重點，第三類題是訓練學生讀圖分析能力，判讀等溫線圖。(5)系統(tǒng)小結(jié)，梳理知識 依據(jù)所寫的板書，對本節(jié)課的框架和重點進行梳理和小結(jié)，是學生進一步明確所學習的內(nèi)容，哪些是重點，哪些該識記，哪些該理解。(6)板書設計，強化重點 本節(jié)我將采用重點式的板書（PPT中有展示），重點式的板書將本課最關(guān)鍵的知識加以概括、歸納而成的，這樣的板書，條理清晰，重點一目了然。

三．教學反思

我認為成功的地方在：整體的教學設計思路比較清晰，重難點突出；其次，教學方法也比較實用，導學精講，分層達標，能夠使學生明朗本節(jié)課的任務。

我認為還比較迷惑的地方在：學生不能將中國地理中學習的氣溫降水的理論知識遷移到世界地理學習中對知識沒有弄懂弄透，在學以致用上還存在著欠缺。

以上是我對本節(jié)課的教學設想，謝謝各位評委老師！

第三篇：氣溫和降水教學設計

《氣溫和降水》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、知道氣溫。

2、了解氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

3、知道我國冬、夏氣溫分布特點。過程與方法：

1、學會計算日平均氣溫和月平均氣溫。

2、初步學會閱讀和繪制氣溫曲線圖。

3、初步學會分析我國氣溫分布特點形成的原因。

4、培養(yǎng)學生觀察、分析和獨立思考、探究問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：

感受生活中地理有用，培養(yǎng)學習地理的興趣，使學生形成主動參與，樂于探究的學習態(tài)度。

教學重點：

1、氣溫的年變化。

2、我國氣溫的分布特點及差異。

教學難點：

1、氣溫曲線圖的繪制。

2、我國冬、夏氣溫分布特點的原因。

教

法：

讀圖分析、引導啟發(fā)等教學方法。

學

法：

自主學習、合作探究、歸納總結(jié)等。

教學過程： 導入新課

屏幕顯示哈爾濱、廣州春節(jié)期間圖片，問題導入。

講授新課

一、自主學習，掌握基礎

學生參照導學案，自學課本。獨立思考及完成學案上的自主學習題目，并記錄自己的疑點。

學生自學，教師巡回指導。

學生自學過程中解決不了的問題，提交給老師，全班一起討論解決。

二、探究討論，解疑釋疑。

（一）氣溫的日變化

1、北京氣溫在一天中的變化情況：什么時候氣溫最高？什么時候氣溫最低？氣溫最高值與最低值相差多少？

2、將2:00、8:00、14:00和20:00的氣溫數(shù)據(jù)相加，除以4，得出日平均氣溫。

3、總結(jié)氣溫日變化規(guī)律。教師引導點撥。

（二）氣溫的年變化

1、讀71頁E表，根據(jù)表格給出的數(shù)據(jù)，繪出北京的氣溫年變化曲線并回答問題。

(1)最高月平均氣溫出現(xiàn)在_____月，約為_____℃。（2）最低月平均氣溫出現(xiàn)在_____月，約為_____℃。（3）北京氣溫年變化特點冬季_____，夏季_____，季節(jié)變化_____（大或?。?。

2、說出北京（北半球）陸地氣溫年變化的規(guī)律。教師啟發(fā)點撥

（三）我國冬季氣溫的分布規(guī)律

我國冬季南北溫差大的原因是什么？

學生分小組討論探究上面的問題，紀錄疑點，教師巡回指導。師生合作完成問題

（四）我國夏季氣溫分布特點

我國夏季南北普遍高溫的原因是什么？為什么青藏高原夏季氣溫最低？ 學生討論后，教師請學生展示自己的結(jié)論。教師點撥。

三、及時總結(jié)，梳理思緒

學生總結(jié)自己學到的知識，鞏固加深理解。

四、達標測驗，鞏固運用 學生做測試題。

板書設計

一、氣溫的時間變化

1、氣溫的日變化

最高氣溫出現(xiàn)在14時左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后

2、氣溫的年變化

北半球7月最高，1月最低

二、我國氣溫的分布

1、冬季自南向北降低，南北溫差很大

緯度位置和冷空氣的影響

2、夏季普遍高溫，南北溫差不大

三、溫度帶

1、劃分依據(jù)

2、類型

第四篇：氣溫和降水教學設計

氣溫和降水（第一課時）教學設計

【學情分析】 世界氣溫分布圖比較抽象，對于七年級學生來說邏輯分析能力較差，因此讀圖時可能會產(chǎn)生一定的難度；其次，教材編排上沒有先講地球的運動，學生對理解緯度因素對氣溫的影響有一定困難，因此，氣溫分布規(guī)律的原因不宜解釋過深，盡量聯(lián)系生活實際?！窘虒W目標】

知識與技能：

1、了解氣溫的測定方法及氣溫的變化。

2、理解等溫線的含義。

3、學會閱讀世界平均氣溫分布圖并能總結(jié)世界氣溫的分布特點。

過程與方法：啟發(fā)引導學生積極主動、自主合作、緊張高效的去閱讀課文和圖，利用知識遷移，加強讀圖方面的引導，挖掘地圖中隱含的地理信息，培養(yǎng)學生的空間思維、發(fā)散思維和歸納能力，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過對氣溫測定而得到的氣溫分布規(guī)律等一系列知識的理解，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，實事求是的科學精神。通過聯(lián)系家鄉(xiāng)實際，培養(yǎng)學生關(guān)注家鄉(xiāng)和保護大氣環(huán)境的意識。

【教學重點】 學會閱讀世界平均氣溫分布圖。

【教學難點】 通過閱讀氣溫分布圖，能夠總結(jié)出世界年平均氣溫的分布規(guī)律?！窘虒W過程】

一、創(chuàng)設情情，導入新課： 白板展示課本71頁景觀圖，提出問題1：這些地區(qū)的景觀為什么有如此巨大的差異？ 學生答：氣溫。

導入新課：今天我們就來領(lǐng)略世界各地的氣溫差異。

二、分組活動，自主學習：

自學教材P71-P72圖文，完成下列問題。

1、和 對生活和生產(chǎn)影響深刻，是我們最為關(guān)注的氣候要素。

2、氣溫指，常用（）表示。

3、氣溫的測定方法有哪兩種？

（1）、用氣象園中的＿＿＿＿＿＿（白板展示百葉箱）（2）、用溫度計時：

①讀一讀：請讀出下圖一天中，2時、8時、14時、20時的氣溫是多少攝氏度？ ２時、８時、１４時、２０時四個時刻的氣溫分別是

、、、。

②算一算：這一天的平均氣溫是多少？ 想一想：怎樣計算月平均氣溫、年平均氣溫？

各小組成果展示：每組代表發(fā)言闡述討論成果；教師總結(jié)補充。

三、分組討論，合作探究：

探究一：世界年平均氣溫分布的規(guī)律：（白板展示世界年平均氣溫分布圖）閱讀課本72頁圖4-9“世界年平均氣溫分布圖”，并完成下列問題： 1.是最炎熱的大陸，是最寒冷的大陸。

2.世界年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要在（緯線）之間。3.觀察北半球、南半球的等溫線，從低緯度向高緯氣溫變化有什么規(guī)律？ 規(guī)律一：世界年平均氣溫從低緯向高緯逐漸_________。

4.觀察北半球20℃等溫線的彎曲情況，最明顯的彎曲在哪？(__________交界處)這說明，同一緯度范圍內(nèi)，海洋和陸地的氣溫是否相同？ 規(guī)律二：同緯度范圍內(nèi)的海洋與陸地氣溫_________。

5.從左向右描出北半球10℃等溫線，會發(fā)現(xiàn)在亞洲陸地上出現(xiàn)了一個巨大的拐彎，原本應是10℃等溫線穿過的地區(qū)，出現(xiàn)了_____℃等溫線，觀察這里是___________(地形區(qū))，它的海拔_______。

規(guī)律三：同緯度的陸地上，海拔_______處氣溫較周圍低。各小組交流討論：每組代表發(fā)言闡述討論成果；教師補充更正。探究二：世界一月和七月平均氣溫分布狀況：（白板展示課本73頁圖4-

10、4-11）閱讀課本73頁圖4-

10、4-11世界一月和七月平均氣溫分布圖，并回答下列問題： 1.北京與悉尼相比，1月氣溫高的是，7月氣溫高的是。從而得知，南北半球季節(jié)。

2.北半球同緯度范圍內(nèi)，海洋和陸地的氣溫存在怎樣的差異？（1）北半球冬季（一月）：同緯度范圍內(nèi)，陸地氣溫比海洋氣溫＿＿;（2）北半球夏季（七月）：同緯度范圍內(nèi)，陸地氣溫比海洋氣溫＿＿。小組代表發(fā)言闡述討論成果；

學生對問題2提出了疑問，先由學生解答，教師在白板補充講解。

四、達標測評：

1.氣候最重要的兩個組成要素是()A.氣溫和降水 B.氣壓和風 C.空氣污染指數(shù)和雨 D.光和熱 2.小明測得某地一日內(nèi)的氣溫為下表，該地的日平均氣溫為（）

時刻氣溫（℃）248714182015 A.10℃ B.11℃ C.12℃ D.13℃

3．在同緯度地帶內(nèi)，高山、高原的氣溫較平原氣溫要（）A．相等

B．低

C．高

D．無法比較 4．一年當中，南半球陸地上氣溫最高的月份是（）A．1月

B．7月

C．8月

D．2月 5.“早穿皮襖午穿紗”反映氣溫的()A.日變化 B.年變化 C.周變化 D.年較差 6.讀世界年平均氣溫分布圖回答問題：

(1)是最炎熱的大陸，是最寒冷的大陸。

(2)世界年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要在（緯線）之間。(3)氣溫的分布的最基本規(guī)律是從________向____________逐漸降低。

小組內(nèi)交流核對答案，學生代表展示成果。

五、歸納整理：

（一）、氣溫的含義及其測定方法：

（二）、世界年平均氣溫分布規(guī)律：，1、由赤道（低緯）向兩極（高緯），＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、同緯度范圍內(nèi)，＿＿＿與＿＿＿氣溫不同；夏季，＿＿＿氣溫高，＿＿＿氣溫低，冬季，＿＿＿氣溫高，＿＿＿氣溫低。

3、同緯度的陸地上，海拔高處氣溫較周圍＿＿＿。學生代表進行總結(jié)，教師補充。

本課小結(jié)：這節(jié)課我們主要通過小組交流從不同角度學習了世界氣溫的分布規(guī)律，同學們還有什么疑問可以舉手提問，最后進行整理?！窘虒W反思】

本節(jié)課的學習要充分運用以圖析文和理論聯(lián)系實際的方法。如氣溫的的分布規(guī)律必須借助于地圖總結(jié)出來，通過讀圖、析圖，將圖上反映的信息用自己的語言來描述，提高自己分析歸納能力；另外氣溫的日變化與年變化相關(guān)知識與生活密切相關(guān)，聯(lián)系實際平日里要養(yǎng)成善于動腦，勤于思考問題的好習慣。但在教學實踐中，學生對于氣溫分布圖的分析能力還較差，需要老師的引導和講解，在以后教學中，應該在這方面加強練習，培養(yǎng)學生的邏輯分析和總結(jié)歸納能力。

年級：七年級 版本：湘教版

課題：第四章第二節(jié)氣溫和降水 教師：顧麗麗

單位：灤南縣程莊鎮(zhèn)川林初級中學

第五篇：《氣溫和降水》教學設計

《氣溫和降水》教學設計

教材版本：2012湘教版地理 年 級：七年級上

教學內(nèi)容：第四章第二節(jié)內(nèi)容

教學方法：啟發(fā)式、討論式、講授式教學相結(jié)合 教學準備：溫度計，多媒體課件 教學目標：

1.知識與技能目標：

（1）了解氣溫氣溫對人類生活的影響。（2）了解氣溫的測定方法。

（3）學會閱讀世界氣溫分布圖，掌握世界氣溫分布規(guī)律。2.過程與方法目標：

通過對世界氣溫分布圖的閱讀，初步學習從地圖中提取信息的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生關(guān)注生活的意識，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教學重點：理解世界氣溫的分布規(guī)律。教學難點：學會閱讀氣溫分布圖。課時：1課時 教學過程：

一、導入新課（ppt展示）：

上課之前給大家講個笑話：一天媽媽和兒子遇到一個乞丐，媽媽拿出一百塊錢送給乞丐。兒子：媽媽為什么把錢送給那個人??？媽媽：我們要做個有愛心的人，你看那個乞丐，這么冷的天還沒棉衣穿多可憐??！兒子：媽媽你再給那個阿姨一百塊錢吧！媽媽看一眼那個穿著時髦的美女問兒子：為什么？兒子：你看那個阿姨這么冷的天，還沒有穿棉褲，只穿著一雙絲襪多可憐啊！

【教學意圖】以一則笑話引入本節(jié)課所要講授的知識內(nèi)容，引出學生的學習興趣。

二、出示學習目標，（PPT展示）1.知道氣溫的含義及測定方法

2.知道日均溫、月均溫、年均溫的測定方法。3.初步學會閱讀世界氣溫分布圖，總結(jié)世界氣溫的分布規(guī)律。

三、出示學習重、難點

日最高氣溫與最低氣溫出現(xiàn)時間。日平均氣溫的計算 世界氣溫的分布規(guī)律。

四、講授新課：

（一）活動一：知氣溫，會測量（ppt展示）

1.閱讀課本P71-72氣溫的概念，常用單位以及氣溫測量的資料，掌握氣溫的相關(guān)知識。

2.實物展示測量工具溫度計，引導學生使用和讀數(shù)。播放氣象站測氣溫的百葉箱圖片，使學生了解氣象站怎么測氣溫。3.互動環(huán)節(jié)：“氣溫的測量知識知多少”

【教師】通過對課本知識內(nèi)容的理解，完善下列填空習題?！緦W生】對照課本，和同桌討論做題。

①氣溫是指____________，常用 _____（____）表示。②圖中所示的氣溫測量工具是____________。

③讀下圖了解一天氣溫變化，氣溫的測量一般一天要進行____次，測量時間分別在_____、____、____和_____。

④讀下圖回答，一般情況下，一天中最高溫出現(xiàn)在_______，最低溫出現(xiàn)在________。

【教師】請同學們舉手回答問題。

【學生】①空氣溫度；攝氏度；℃②溫度計③4；2時；8時；14時；20時④14時；日出前后

【教師】對學生回答不完整的知識內(nèi)容進行補充?！窘處煛俊拔覀冏约嚎梢詼y量氣溫嗎？”找學生完成課件上的問題，讓學生口述測量氣溫的方法，練習溫度計的讀數(shù)以及日平均氣溫的計算，類似的得出月平均氣溫和年平均氣溫的計算方法。指導學生學習繪制氣溫曲線圖。

【學生】按照教師的提示完成相應的練習。

【教學意圖】培養(yǎng)學生自學、歸納、總結(jié)的能力，鞏固了本節(jié)課所學習的知識內(nèi)容?！窘處煛客粋€地方不同時間氣溫是有差別的，那么同一個時間世界各地氣溫都相同嗎？下面我們一起來完成圖片上的探索活動題。

（二）活動二：穿越探索：（ppt展示+合作討論）知識點：學會讀世界年平均氣溫分布圖

線路①：從赤道向兩極穿越，探索從低緯向高緯氣溫變化的規(guī)律。

線路②：沿32°N緯線穿越亞歐大陸，探索同緯度大陸氣溫分布規(guī)律。

線路③：沿50°N緯線穿越太平洋到亞歐大陸，探索同緯度的大陸與海洋氣溫分布的規(guī)律。

【教學意圖】指導學生閱讀世界年平均氣溫分布圖，總結(jié)出世界氣溫分布規(guī)律

【教師】同學們在線路①中1.觀察等溫線大致什么方向延伸? 表明了什么?2.等溫線的數(shù)值從赤道往兩極如何變化？3.觀察同一緯度的陸地，等溫線的形狀如何變化？

若有封閉曲線，比較它的數(shù)值與周圍的等溫線數(shù)值有何差別？再看線路③

1.觀察同緯度的地區(qū)從海洋到陸地，氣溫是否相同？2.判斷兩地氣溫的差異？ 【學生】分小組討論解決問題。【師生】分步驟總結(jié)如下：

（1）等溫線的延伸方向和緯線大體上平行，說明氣溫的分布受到了緯度的影響。

（2）緯度越高，氣溫越低；

（3）等溫線的彎曲說明了同一緯度氣溫可能不同。等溫線在海陸交界處彎曲明顯，說明同緯度的陸地和海洋氣溫不同；另外根據(jù)青藏高原處氣溫異常，比同緯度陸地要低，得出規(guī)律：同緯度陸地，氣溫隨海拔的升高而降低。

（4）簡單總結(jié)出世界氣溫分布規(guī)律。①從低緯向高緯氣溫逐漸 ②同緯度陸地，海拔越高，氣溫越 ③同緯度陸地和海洋氣溫

【設計意圖】通過合作探究，培養(yǎng)學生讀圖分析的能力。

五、練習反饋（ppt展示）

1.就北半球來說，一年中絕大部分陸地最熱月出現(xiàn)在： A．8月 B．1月 C．7月 D．2月 2.上課鈴響了，幾個同學滿頭大汗地跑進課室，老師說：“通常 這時候是一天中氣溫最高的時候，要注意防暑”。這節(jié)課上課的時間最有可能是：

A.10時 B.12時 C.14時 D.16時

3.某地7月均溫是27℃，1月均是﹣6℃，其年較差為： A.30℃ B.31 ℃ C.32℃ D.33℃ 4.暑假來了，家住武漢的貝貝準備跟爸爸媽媽去旅游，他建議去廬山或海邊避暑，他的理由正確的是：

A．同緯度的陸地，氣溫隨海拔升高而降低。B．廬山靠近海邊，夏季同緯度的海洋氣溫比陸地低。C．夏季，同緯度的海洋氣溫比陸地低。

D．廬山緯度較低，氣溫從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)逐漸升高。5.氣溫受緯度因素影響的一般規(guī)律是（）A．低緯度氣溫低，高緯度氣溫高 B．低緯度氣溫高，高緯度氣溫低 C．中緯度氣溫最高

D．各地氣溫高低與緯度沒有關(guān)系

【教師】出示ppt，給學生3分鐘時間做練習，并找同學答題。

【學生】1.C；2.C；3.D；4.B；5.B。

【設計意圖】以練習題的形式鞏固復習本節(jié)課所學習的知識點，加強學生對知識點的理解和掌握。

六、課后作業(yè)

完成練習冊上本節(jié)課的相關(guān)練習題 【教師】要求：獨立完成本節(jié)課的作業(yè)

【設計意圖】培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣，使學生對本節(jié)課所學內(nèi)容得到充分的理解。