第一篇：氣溫和降水教學(xué)設(shè)計(jì)

氣溫和降水（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】 世界氣溫分布圖比較抽象，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說邏輯分析能力較差，因此讀圖時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一定的難度；其次，教材編排上沒有先講地球的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對(duì)理解緯度因素對(duì)氣溫的影響有一定困難，因此，氣溫分布規(guī)律的原因不宜解釋過深，盡量聯(lián)系生活實(shí)際。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、了解氣溫的測(cè)定方法及氣溫的變化。

2、理解等溫線的含義。

3、學(xué)會(huì)閱讀世界平均氣溫分布圖并能總結(jié)世界氣溫的分布特點(diǎn)。

過程與方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作、緊張高效的去閱讀課文和圖，利用知識(shí)遷移，加強(qiáng)讀圖方面的引導(dǎo)，挖掘地圖中隱含的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、發(fā)散思維和歸納能力，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)氣溫測(cè)定而得到的氣溫分布規(guī)律等一系列知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的科學(xué)精神。通過聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)和保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)會(huì)閱讀世界平均氣溫分布圖。

【教學(xué)難點(diǎn)】 通過閱讀氣溫分布圖，能夠總結(jié)出世界年平均氣溫的分布規(guī)律。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情情，導(dǎo)入新課： 白板展示課本71頁景觀圖，提出問題1：這些地區(qū)的景觀為什么有如此巨大的差異？ 學(xué)生答：氣溫。

導(dǎo)入新課：今天我們就來領(lǐng)略世界各地的氣溫差異。

二、分組活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)：

自學(xué)教材P71-P72圖文，完成下列問題。

1、和 對(duì)生活和生產(chǎn)影響深刻，是我們最為關(guān)注的氣候要素。

2、氣溫指，常用（）表示。

3、氣溫的測(cè)定方法有哪兩種？

（1）、用氣象園中的＿＿＿＿＿＿（白板展示百葉箱）（2）、用溫度計(jì)時(shí)：

①讀一讀：請(qǐng)讀出下圖一天中，2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)的氣溫是多少攝氏度？ ２時(shí)、８時(shí)、１４時(shí)、２０時(shí)四個(gè)時(shí)刻的氣溫分別是

、、、。

②算一算：這一天的平均氣溫是多少？ 想一想：怎樣計(jì)算月平均氣溫、年平均氣溫？

各小組成果展示：每組代表發(fā)言闡述討論成果；教師總結(jié)補(bǔ)充。

三、分組討論，合作探究：

探究一：世界年平均氣溫分布的規(guī)律：（白板展示世界年平均氣溫分布圖）閱讀課本72頁圖4-9“世界年平均氣溫分布圖”，并完成下列問題： 1.是最炎熱的大陸，是最寒冷的大陸。

2.世界年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要在（緯線）之間。3.觀察北半球、南半球的等溫線，從低緯度向高緯氣溫變化有什么規(guī)律？ 規(guī)律一：世界年平均氣溫從低緯向高緯逐漸_________。

4.觀察北半球20℃等溫線的彎曲情況，最明顯的彎曲在哪？(__________交界處)這說明，同一緯度范圍內(nèi)，海洋和陸地的氣溫是否相同？ 規(guī)律二：同緯度范圍內(nèi)的海洋與陸地氣溫_________。

5.從左向右描出北半球10℃等溫線，會(huì)發(fā)現(xiàn)在亞洲陸地上出現(xiàn)了一個(gè)巨大的拐彎，原本應(yīng)是10℃等溫線穿過的地區(qū)，出現(xiàn)了_____℃等溫線，觀察這里是___________(地形區(qū))，它的海拔_______。

規(guī)律三：同緯度的陸地上，海拔_______處氣溫較周圍低。各小組交流討論：每組代表發(fā)言闡述討論成果；教師補(bǔ)充更正。探究二：世界一月和七月平均氣溫分布狀況：（白板展示課本73頁圖4-

10、4-11）閱讀課本73頁圖4-

10、4-11世界一月和七月平均氣溫分布圖，并回答下列問題： 1.北京與悉尼相比，1月氣溫高的是，7月氣溫高的是。從而得知，南北半球季節(jié)。

2.北半球同緯度范圍內(nèi)，海洋和陸地的氣溫存在怎樣的差異？（1）北半球冬季（一月）：同緯度范圍內(nèi)，陸地氣溫比海洋氣溫＿＿;（2）北半球夏季（七月）：同緯度范圍內(nèi)，陸地氣溫比海洋氣溫＿＿。小組代表發(fā)言闡述討論成果；

學(xué)生對(duì)問題2提出了疑問，先由學(xué)生解答，教師在白板補(bǔ)充講解。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1.氣候最重要的兩個(gè)組成要素是()A.氣溫和降水 B.氣壓和風(fēng) C.空氣污染指數(shù)和雨 D.光和熱 2.小明測(cè)得某地一日內(nèi)的氣溫為下表，該地的日平均氣溫為（）

時(shí)刻氣溫（℃）248714182015 A.10℃ B.11℃ C.12℃ D.13℃

3．在同緯度地帶內(nèi)，高山、高原的氣溫較平原氣溫要（）A．相等

B．低

C．高

D．無法比較 4．一年當(dāng)中，南半球陸地上氣溫最高的月份是（）A．1月

B．7月

C．8月

D．2月 5.“早穿皮襖午穿紗”反映氣溫的()A.日變化 B.年變化 C.周變化 D.年較差 6.讀世界年平均氣溫分布圖回答問題：

(1)是最炎熱的大陸，是最寒冷的大陸。

(2)世界年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要在（緯線）之間。(3)氣溫的分布的最基本規(guī)律是從________向____________逐漸降低。

小組內(nèi)交流核對(duì)答案，學(xué)生代表展示成果。

五、歸納整理：

（一）、氣溫的含義及其測(cè)定方法：

（二）、世界年平均氣溫分布規(guī)律：，1、由赤道（低緯）向兩極（高緯），＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、同緯度范圍內(nèi)，＿＿＿與＿＿＿氣溫不同；夏季，＿＿＿氣溫高，＿＿＿氣溫低，冬季，＿＿＿氣溫高，＿＿＿氣溫低。

3、同緯度的陸地上，海拔高處氣溫較周圍＿＿＿。學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)，教師補(bǔ)充。

本課小結(jié)：這節(jié)課我們主要通過小組交流從不同角度學(xué)習(xí)了世界氣溫的分布規(guī)律，同學(xué)們還有什么疑問可以舉手提問，最后進(jìn)行整理。【教學(xué)反思】

本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分運(yùn)用以圖析文和理論聯(lián)系實(shí)際的方法。如氣溫的的分布規(guī)律必須借助于地圖總結(jié)出來，通過讀圖、析圖，將圖上反映的信息用自己的語言來描述，提高自己分析歸納能力；另外氣溫的日變化與年變化相關(guān)知識(shí)與生活密切相關(guān)，聯(lián)系實(shí)際平日里要養(yǎng)成善于動(dòng)腦，勤于思考問題的好習(xí)慣。但在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)于氣溫分布圖的分析能力還較差，需要老師的引導(dǎo)和講解，在以后教學(xué)中，應(yīng)該在這方面加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析和總結(jié)歸納能力。

年級(jí)：七年級(jí) 版本：湘教版

課題：第四章第二節(jié)氣溫和降水 教師：顧麗麗

單位：灤南縣程莊鎮(zhèn)川林初級(jí)中學(xué)

第二篇：《氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計(jì)

《氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材版本：2012湘教版地理 年 級(jí)：七年級(jí)上

教學(xué)內(nèi)容：第四章第二節(jié)內(nèi)容

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、討論式、講授式教學(xué)相結(jié)合 教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)，多媒體課件 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）了解氣溫氣溫對(duì)人類生活的影響。（2）了解氣溫的測(cè)定方法。

（3）學(xué)會(huì)閱讀世界氣溫分布圖，掌握世界氣溫分布規(guī)律。2.過程與方法目標(biāo)：

通過對(duì)世界氣溫分布圖的閱讀，初步學(xué)習(xí)從地圖中提取信息的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：理解世界氣溫的分布規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀氣溫分布圖。課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（ppt展示）：

上課之前給大家講個(gè)笑話：一天媽媽和兒子遇到一個(gè)乞丐，媽媽拿出一百塊錢送給乞丐。兒子：媽媽為什么把錢送給那個(gè)人啊？媽媽：我們要做個(gè)有愛心的人，你看那個(gè)乞丐，這么冷的天還沒棉衣穿多可憐啊！兒子：媽媽你再給那個(gè)阿姨一百塊錢吧！媽媽看一眼那個(gè)穿著時(shí)髦的美女問兒子：為什么？?jī)鹤樱耗憧茨莻€(gè)阿姨這么冷的天，還沒有穿棉褲，只穿著一雙絲襪多可憐啊！

【教學(xué)意圖】以一則笑話引入本節(jié)課所要講授的知識(shí)內(nèi)容，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，（PPT展示）1.知道氣溫的含義及測(cè)定方法

2.知道日均溫、月均溫、年均溫的測(cè)定方法。3.初步學(xué)會(huì)閱讀世界氣溫分布圖，總結(jié)世界氣溫的分布規(guī)律。

三、出示學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

日最高氣溫與最低氣溫出現(xiàn)時(shí)間。日平均氣溫的計(jì)算 世界氣溫的分布規(guī)律。

四、講授新課：

（一）活動(dòng)一：知?dú)鉁兀瑫?huì)測(cè)量（ppt展示）

1.閱讀課本P71-72氣溫的概念，常用單位以及氣溫測(cè)量的資料，掌握氣溫的相關(guān)知識(shí)。

2.實(shí)物展示測(cè)量工具溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生使用和讀數(shù)。播放氣象站測(cè)氣溫的百葉箱圖片，使學(xué)生了解氣象站怎么測(cè)氣溫。3.互動(dòng)環(huán)節(jié)：“氣溫的測(cè)量知識(shí)知多少”

【教師】通過對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解，完善下列填空習(xí)題。【學(xué)生】對(duì)照課本，和同桌討論做題。

①氣溫是指____________，常用 _____（____）表示。②圖中所示的氣溫測(cè)量工具是____________。

③讀下圖了解一天氣溫變化，氣溫的測(cè)量一般一天要進(jìn)行____次，測(cè)量時(shí)間分別在_____、____、____和_____。

④讀下圖回答，一般情況下，一天中最高溫出現(xiàn)在_______，最低溫出現(xiàn)在________。

【教師】請(qǐng)同學(xué)們舉手回答問題。

【學(xué)生】①空氣溫度；攝氏度；℃②溫度計(jì)③4；2時(shí)；8時(shí)；14時(shí)；20時(shí)④14時(shí)；日出前后

【教師】對(duì)學(xué)生回答不完整的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。【教師】“我們自己可以測(cè)量氣溫嗎？”找學(xué)生完成課件上的問題，讓學(xué)生口述測(cè)量氣溫的方法，練習(xí)溫度計(jì)的讀數(shù)以及日平均氣溫的計(jì)算，類似的得出月平均氣溫和年平均氣溫的計(jì)算方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制氣溫曲線圖。

【學(xué)生】按照教師的提示完成相應(yīng)的練習(xí)。

【教學(xué)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、歸納、總結(jié)的能力，鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。【教師】同一個(gè)地方不同時(shí)間氣溫是有差別的，那么同一個(gè)時(shí)間世界各地氣溫都相同嗎？下面我們一起來完成圖片上的探索活動(dòng)題。

（二）活動(dòng)二：穿越探索：（ppt展示+合作討論）知識(shí)點(diǎn)：學(xué)會(huì)讀世界年平均氣溫分布圖

線路①：從赤道向兩極穿越，探索從低緯向高緯氣溫變化的規(guī)律。

線路②：沿32°N緯線穿越亞歐大陸，探索同緯度大陸氣溫分布規(guī)律。

線路③：沿50°N緯線穿越太平洋到亞歐大陸，探索同緯度的大陸與海洋氣溫分布的規(guī)律。

【教學(xué)意圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀世界年平均氣溫分布圖，總結(jié)出世界氣溫分布規(guī)律

【教師】同學(xué)們?cè)诰€路①中1.觀察等溫線大致什么方向延伸? 表明了什么?2.等溫線的數(shù)值從赤道往兩極如何變化？3.觀察同一緯度的陸地，等溫線的形狀如何變化？

若有封閉曲線，比較它的數(shù)值與周圍的等溫線數(shù)值有何差別？再看線路③

1.觀察同緯度的地區(qū)從海洋到陸地，氣溫是否相同？2.判斷兩地氣溫的差異？ 【學(xué)生】分小組討論解決問題。【師生】分步驟總結(jié)如下：

（1）等溫線的延伸方向和緯線大體上平行，說明氣溫的分布受到了緯度的影響。

（2）緯度越高，氣溫越低；

（3）等溫線的彎曲說明了同一緯度氣溫可能不同。等溫線在海陸交界處彎曲明顯，說明同緯度的陸地和海洋氣溫不同；另外根據(jù)青藏高原處氣溫異常，比同緯度陸地要低，得出規(guī)律：同緯度陸地，氣溫隨海拔的升高而降低。

（4）簡(jiǎn)單總結(jié)出世界氣溫分布規(guī)律。①從低緯向高緯氣溫逐漸 ②同緯度陸地，海拔越高，氣溫越 ③同緯度陸地和海洋氣溫

【設(shè)計(jì)意圖】通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力。

五、練習(xí)反饋（ppt展示）

1.就北半球來說，一年中絕大部分陸地最熱月出現(xiàn)在： A．8月 B．1月 C．7月 D．2月 2.上課鈴響了，幾個(gè)同學(xué)滿頭大汗地跑進(jìn)課室，老師說：“通常 這時(shí)候是一天中氣溫最高的時(shí)候，要注意防暑”。這節(jié)課上課的時(shí)間最有可能是：

A.10時(shí) B.12時(shí) C.14時(shí) D.16時(shí)

3.某地7月均溫是27℃，1月均是﹣6℃，其年較差為： A.30℃ B.31 ℃ C.32℃ D.33℃ 4.暑假來了，家住武漢的貝貝準(zhǔn)備跟爸爸媽媽去旅游，他建議去廬山或海邊避暑，他的理由正確的是：

A．同緯度的陸地，氣溫隨海拔升高而降低。B．廬山靠近海邊，夏季同緯度的海洋氣溫比陸地低。C．夏季，同緯度的海洋氣溫比陸地低。

D．廬山緯度較低，氣溫從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)逐漸升高。5.氣溫受緯度因素影響的一般規(guī)律是（）A．低緯度氣溫低，高緯度氣溫高 B．低緯度氣溫高，高緯度氣溫低 C．中緯度氣溫最高

D．各地氣溫高低與緯度沒有關(guān)系

【教師】出示ppt，給學(xué)生3分鐘時(shí)間做練習(xí)，并找同學(xué)答題。

【學(xué)生】1.C；2.C；3.D；4.B；5.B。

【設(shè)計(jì)意圖】以練習(xí)題的形式鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

六、課后作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)上本節(jié)課的相關(guān)練習(xí)題 【教師】要求：獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容得到充分的理解。

第三篇：氣溫和降水教學(xué)設(shè)計(jì)

《氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、知道氣溫。

2、了解氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

3、知道我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。過程與方法：

1、學(xué)會(huì)計(jì)算日平均氣溫和月平均氣溫。

2、初步學(xué)會(huì)閱讀和繪制氣溫曲線圖。

3、初步學(xué)會(huì)分析我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)形成的原因。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和獨(dú)立思考、探究問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受生活中地理有用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、氣溫的年變化。

2、我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)及差異。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、氣溫曲線圖的繪制。

2、我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的原因。

教

法：

讀圖分析、引導(dǎo)啟發(fā)等教學(xué)方法。

學(xué)

法：

自主學(xué)習(xí)、合作探究、歸納總結(jié)等。

教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課

屏幕顯示哈爾濱、廣州春節(jié)期間圖片，問題導(dǎo)入。

講授新課

一、自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)

學(xué)生參照導(dǎo)學(xué)案，自學(xué)課本。獨(dú)立思考及完成學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)題目，并記錄自己的疑點(diǎn)。

學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生自學(xué)過程中解決不了的問題，提交給老師，全班一起討論解決。

二、探究討論，解疑釋疑。

（一）氣溫的日變化

1、北京氣溫在一天中的變化情況：什么時(shí)候氣溫最高？什么時(shí)候氣溫最低？氣溫最高值與最低值相差多少？

2、將2:00、8:00、14:00和20:00的氣溫?cái)?shù)據(jù)相加，除以4，得出日平均氣溫。

3、總結(jié)氣溫日變化規(guī)律。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

（二）氣溫的年變化

1、讀71頁E表，根據(jù)表格給出的數(shù)據(jù)，繪出北京的氣溫年變化曲線并回答問題。

(1)最高月平均氣溫出現(xiàn)在_____月，約為_____℃。（2）最低月平均氣溫出現(xiàn)在_____月，約為_____℃。（3）北京氣溫年變化特點(diǎn)冬季_____，夏季_____，季節(jié)變化_____（大或小）。

2、說出北京（北半球）陸地氣溫年變化的規(guī)律。教師啟發(fā)點(diǎn)撥

（三）我國(guó)冬季氣溫的分布規(guī)律

我國(guó)冬季南北溫差大的原因是什么？

學(xué)生分小組討論探究上面的問題，紀(jì)錄疑點(diǎn)，教師巡回指導(dǎo)。師生合作完成問題

（四）我國(guó)夏季氣溫分布特點(diǎn)

我國(guó)夏季南北普遍高溫的原因是什么？為什么青藏高原夏季氣溫最低？ 學(xué)生討論后，教師請(qǐng)學(xué)生展示自己的結(jié)論。教師點(diǎn)撥。

三、及時(shí)總結(jié)，梳理思緒

學(xué)生總結(jié)自己學(xué)到的知識(shí)，鞏固加深理解。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，鞏固運(yùn)用 學(xué)生做測(cè)試題。

板書設(shè)計(jì)

一、氣溫的時(shí)間變化

1、氣溫的日變化

最高氣溫出現(xiàn)在14時(shí)左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后

2、氣溫的年變化

北半球7月最高，1月最低

二、我國(guó)氣溫的分布

1、冬季自南向北降低，南北溫差很大

緯度位置和冷空氣的影響

2、夏季普遍高溫，南北溫差不大

三、溫度帶

1、劃分依據(jù)

2、類型

第四篇：氣溫和降水教學(xué)設(shè)計(jì)

氣溫和降水教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 氣溫和降水 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、了解氣溫的測(cè)定方法、降水及降水的類型、降水量的觀測(cè)方法

2、了解等溫線和等降水量的含義，掌握閱讀“等溫線分布”圖、“降水量分布”圖的正確方法，并能總結(jié)出氣溫地區(qū)分布的規(guī)律和降水地區(qū)分布的規(guī)律

3、能根據(jù)氣溫和降水的數(shù)字資料，繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，并依據(jù)這些氣候資料說出氣候特點(diǎn)。

過程與方法：通過閱讀氣溫和降水量分布圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規(guī)律。加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)氣溫和降水的意義、與生活的關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀世界平均氣溫和降水量分布圖。深刻理解降水形成的兩個(gè)基本條件。掌握降水的三種基本類型。能夠依據(jù)氣溫和降水量的數(shù)字資料繪制出氣溫變化曲線圖和逐月降水量柱狀圖。能夠根據(jù)數(shù)字資料及統(tǒng)計(jì)圖表描述氣候特征。

教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀氣溫和降水量分布圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規(guī)律 學(xué)情分析：對(duì)于等高線這一類抽象概念，有的學(xué)生始終理解不了，這對(duì)于理解等溫線、等降水量線的概念較難，學(xué)生的邏輯分析能力較差，讀圖分析時(shí)不能要求太高。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、分層次教學(xué) 課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)提問：什么是天氣？天氣的主要特征？什么是氣候？氣候的主要特征？辨認(rèn)、繪制常見天氣符號(hào)。

引入新課：不管是天氣還是氣候，要研究他們都離不開兩個(gè)基本要素——?dú)鉁亍⒔邓鉁睾徒邓彩俏覀兩钪薪佑|非常頻繁，影響較大的。講授新課： 一．氣溫

顧名思義氣溫就是空氣的溫度，這一點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生都能說對(duì)，包括：氣溫的單位——攝氏度。符號(hào)——℃。二．測(cè)定氣溫

教師設(shè)問：那么氣溫是怎樣測(cè)出來的？

學(xué)生自己閱讀書62頁活動(dòng)了解測(cè)定氣溫的方法，注意事項(xiàng)。提問，總結(jié)，強(qiáng)調(diào)一天當(dāng)中四次測(cè)量讀數(shù)時(shí)間。（利用知識(shí)的遷移）啟發(fā)：通過這些數(shù)值可以計(jì)算日最高氣溫、日最低氣溫、日較差、日平均氣溫等。累計(jì)起來又可以計(jì)算月最高氣溫、月最低氣溫、月較差、月平均氣溫。以及年最高氣溫、年最低氣溫、年較差、年平均氣溫和多年平均氣溫。強(qiáng)調(diào)幾個(gè)最常用數(shù)值：一年當(dāng)中的最熱月的月平均氣溫、最冷月的月平均氣溫，年較差、多年平均氣溫等。三．世界氣溫的分布

既然如此，我們就可以知道某一個(gè)地方的氣溫狀況，我們把世界各地的氣溫資料都了解到，就可以分析全球氣溫的狀況了。一般都是使用一種“氣溫等值線分布圖”

1、等溫線

由等高線引出等溫線的定義：把世界上多年平均氣溫相同的各個(gè)地方連接而成的線叫做等溫線。

2、世界年平均氣溫分布規(guī)律：

引導(dǎo)學(xué)生讀圖，強(qiáng)調(diào)讀圖的方法：看圖例注意觀察顏色的差別，等溫線的注明溫度，某一地點(diǎn)的平均氣溫要看他屬于那種顏色或是位于哪兩條等溫線之間。

通過世界年平均氣溫分布圖指圖分析。世界各地氣溫的差異，總結(jié)世界年平均氣溫分布規(guī)律。（61頁活動(dòng)1）

①從低緯度向兩極氣溫逐漸降低。

②同緯度的陸地上，海拔高的地方氣溫比周圍低。③同緯度的海洋與陸地氣溫不同 世界之最：

①最炎熱的大陸——非洲 ②最寒冷的大陸——南極洲

③除南極洲外寒冷區(qū)域面積最大的大洲——亞洲

指導(dǎo)學(xué)生觀察“一月平均氣溫分布圖”和“七月平均氣溫分布圖” 利用書63頁活動(dòng)1分析：南半球與北半球季節(jié)相反的事實(shí) 同緯度海洋與陸地的差別，簡(jiǎn)單介紹其中原因。1月氣溫 7月氣溫 海洋 高 低 冬暖夏涼 陸地 低 高 冬冷夏熱

這兩幅氣溫分布圖，難度相對(duì)較大，現(xiàn)象容易發(fā)現(xiàn)，規(guī)律不好總結(jié)，教師要給予指導(dǎo)。活動(dòng)針對(duì)較好的學(xué)生能完全明白，一般的學(xué)生有難度，要分層次教學(xué)。內(nèi)容小結(jié)：利用板書，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn) 課后作業(yè)：總結(jié)整節(jié)課重點(diǎn)，加深印象。

課后小結(jié)：本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)備課講課，可以活躍課堂。板書設(shè)計(jì)：

氣溫： 概念、表示方法、觀測(cè)方法。氣溫分布規(guī)律 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)學(xué)過一些生活常識(shí)、自然科學(xué)道理，一知半解對(duì)于理解降水還有一定距離，有待補(bǔ)充，避開物理上的呆板、嚴(yán)謹(jǐn)，以生活常識(shí)，簡(jiǎn)化比喻來引導(dǎo)。復(fù)習(xí)提問：世界年平均氣溫的分布規(guī)律？世界之最？

引入新課：研究天氣和氣候的時(shí)候，除了要掌握氣溫的資料，數(shù)據(jù)外，還要知道降水的情況。講授新課： 二．降水

降水顧名思義就是天空中水分降落到地面上，這些水分有可能是雨水，還有可能是雪或冰雹。1．形成條件：

讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或以前所學(xué)知識(shí)解釋，及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生 總結(jié)答案：

①空氣中含有足夠的水汽

②空氣溫度下降到水汽能夠凝結(jié)出來的程度

補(bǔ)充：水的液、氣、固三態(tài)；水分的蒸發(fā)、凝結(jié)、凝固過程及溫度條件；熱漲冷縮原理；熱空氣與冷空氣的性質(zhì)對(duì)比；地表一定范圍內(nèi)高度越高、溫度越低事實(shí)。2．主要類型：

根據(jù)掛圖，分別講解由于降水形成過程中不同的空氣上升原因和形式，所區(qū)分的三種主要降水類型。并分析分布地區(qū)。

①對(duì)流雨：濕潤(rùn)空氣受熱膨脹上升，變冷凝結(jié)產(chǎn)生的降水叫對(duì)流雨。發(fā)生在太陽輻射強(qiáng)列的地區(qū)，空氣強(qiáng)烈對(duì)流時(shí)（如赤道地區(qū)）

②地形雨：濕潤(rùn)空氣水平運(yùn)動(dòng)時(shí)，遇到山地，沿山坡“爬升”，溫度下降，水汽凝結(jié)，在山的迎風(fēng)坡產(chǎn)生降水叫地形雨。

沿海、沿湖河等較濕潤(rùn)地方的迎風(fēng)坡（如喜馬拉雅山脈南坡，臺(tái)灣火燒寮等地。）③鋒面雨：當(dāng)冷暖空氣相遇時(shí)，相對(duì)較輕的暖空氣被“抬升”，遇冷凝結(jié)產(chǎn)生的降水叫鋒面雨。海洋陸地的交界處如我國(guó)東部沿海地區(qū)

根據(jù)降水類型形成條件，聯(lián)系家鄉(xiāng)的實(shí)際，判斷家鄉(xiāng)主要屬于那種降水類型，為什么？ 3．降水量的測(cè)量

以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生推算：月降水量的計(jì)算方法（將某月中每一天的降水量相加的和）年降水量的計(jì)算方法（將某年中每一月的降水量相加的和）年平均降水量的計(jì)算方法（將某地多年中每一年的降水量的平均值）。內(nèi)容小結(jié)：通過板書總結(jié)重點(diǎn)。課后作業(yè)：復(fù)習(xí)鞏固 板書設(shè)計(jì)：

主要降水類型：對(duì)流雨、地形雨、鋒面雨 降水量的測(cè)量 第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)提問：降水形成的兩個(gè)基本條件？三種主要降水類型？ 講授新課：

1、世界年降水量分布規(guī)律：

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)等高線、等溫線的定義推斷等降水量線的定義（訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)的橫向遷移）等降水量線：把世界上多年平均氣溫降水量相同的各個(gè)地方連接而成的線叫做等降水量線。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)世界年平均降水量分布圖和書上的活動(dòng)學(xué)會(huì)怎樣看圖。學(xué)生從圖中總結(jié)世界年平均降水量的分布規(guī)律 教師總結(jié)訂正

①赤道地區(qū)降水多（氣溫高、蒸發(fā)強(qiáng)烈、上升氣流多，對(duì)流雨多），兩極地區(qū)降水少（氣溫低、蒸發(fā)弱、空氣下沉）。

②沿海地區(qū)降水多（迎風(fēng)處受海洋濕潤(rùn)空氣的影響），內(nèi)陸地區(qū)降水少。

③南北回歸線經(jīng)過的大陸西岸（風(fēng)從陸地吹向海洋）降水比東岸（風(fēng)從海洋吹向陸地）少。學(xué)生通過閱讀課文、根據(jù)分布圖列舉世界之最。

2、世界之最

①世界上降水最多的地方：印度東北部乞拉朋齊，夏威夷群島卡維金尼山 ② 世界上降水稀少的地區(qū)：南北兩極和南北回歸線穿過的大陸西岸及內(nèi)陸地區(qū) ③世界上最濕潤(rùn)的大洲：南美洲

利用板書列出前部分知識(shí)的體系，找學(xué)生回答問題串一遍。練習(xí)

1.世界上最熱的大陸是：

A．亞洲 B．大洋洲 C．南美洲 D．非洲 2.世界上最寒冷的大陸是：

A．亞洲 B．歐洲 C．北美洲 D．南極洲 3.關(guān)于世界氣溫分布規(guī)律的敘述，正確的是： A．同緯度，高山高原地區(qū)氣溫高于平原地區(qū) B．夏季，同緯度的陸地氣溫低于海洋

C．7月，世界氣溫最高的地區(qū)是赤道穿過的地區(qū) D．世界年平均氣溫從低緯度向南北兩極逐漸降溫 4.“地形雨”多形成于：

A．沿海平原 B．內(nèi)陸高原 C．沿海迎風(fēng)坡 D．背風(fēng)山坡 5.青島的主要降水類型為：

A．地形雨 B．臺(tái)風(fēng)雨 C．對(duì)流雨 D．鋒面雨 6.下列關(guān)于世界降水分布規(guī)律的描述，錯(cuò)誤的是： A．赤道地區(qū)降水多 B．兩極地區(qū)降水少 C．沿海地區(qū)降水少 D．沿海迎海風(fēng)地區(qū)降水多 7.某地7月均溫20℃，1月均溫為-3℃，該地的氣溫年較差為： A．33℃ B．17℃ C．20℃ D．23℃ 課后作業(yè)：復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)氣候資料的表示方法。板書設(shè)計(jì)：

世界降水的分布：等降水量線、降水的分布規(guī)律 第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)提問：有關(guān)氣溫和降水的內(nèi)容

引入新課：前面幾節(jié)課講的是世界氣溫和降水量的分布，我們?cè)僖淮伟涯抗饩劢乖谑澜绲哪骋坏攸c(diǎn)，我們要學(xué)習(xí)在某一地點(diǎn)怎樣通過當(dāng)?shù)氐臍鉁睾徒邓抠Y料研究當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)。講授新課： 氣候資料的表示方法

1、繪制方法

事先在黑板上畫好氣溫變化曲線和降水量柱狀圖的坐標(biāo)底圖 為學(xué)生講解坐標(biāo)圖的各個(gè)部分，使學(xué)生明白其含義

根據(jù)書66頁的“美國(guó)西海岸洛杉磯的氣溫和降水量表”逐月繪制表示氣溫的點(diǎn)在示范幾個(gè)月之后讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制。并找學(xué)生示范。用同樣的方法逐月繪制表示降水量的條形。最終完成整張統(tǒng)計(jì)圖表，并讓學(xué)生總結(jié)其中的關(guān)鍵。

（承接）統(tǒng)計(jì)圖表是繪制出來了，怎么用呢？我們不光要會(huì)畫，還要會(huì)用！

2、閱讀方法

學(xué)生合作利用書66頁烏蘭巴托和昆明的氣溫變化曲線和逐月降水量圖做練習(xí)活動(dòng)

1、烏蘭巴托的最高氣溫約19℃，最低氣溫約-22℃，分別出現(xiàn)在7月和1月； 昆明的最高氣溫約28℃，最低氣溫約16℃，分別出現(xiàn)在7月和1月 烏蘭巴托的溫差為41℃，昆明的溫差為12℃。

補(bǔ)充：烏蘭巴托的年平均氣溫約為-2℃，昆明的平均氣溫約為23℃。

2、烏蘭巴托的年降水量約300mm；昆明的年降水量約1100mm。

3、冬夏季氣溫的高低不同，溫差不同，降水量不同等等。教師總結(jié)：分析某一地區(qū)的氣候特征的方法。夏季氣溫?zé)徇€是涼爽？ 冬季氣溫冷還是溫和？ 溫差較大還是較小？平均氣溫較高還是較低？

降水量較多還是較少？分配平不平均？

利用這一方法分析美國(guó)西海岸洛杉磯的氣候特征。內(nèi)容小結(jié)：學(xué)生復(fù)述、強(qiáng)調(diào)分析氣候的方法 板書設(shè)計(jì)

氣候資料的表示方法

氣溫年變化曲線、逐月降水量、分析、圖表繪制

第五篇：氣溫和降水教學(xué)反思

《氣溫和降水》教學(xué)反思 第二節(jié)“氣溫和降水”（第二課時(shí)）

一、教學(xué)成功之處：

1.運(yùn)用地圖，以學(xué)生為小組找世界年平均氣溫和世界年降水量的分布規(guī)律，達(dá)到以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)教學(xué)的目的，同時(shí)，由于是學(xué)生們自己在試圖找規(guī)律，達(dá)到了過程與方法的教育，以讓他們更容易記住規(guī)律；充分利用地理學(xué)科的第二語言—地圖，進(jìn)行有效教學(xué)。地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。本節(jié)課利用多媒體的空間性、運(yùn)動(dòng)性，將“氣溫的日變化曲線圖”、“南北半球氣溫的年變化曲線圖”、“等溫線圖”、“世界年平均氣溫分布圖”等靜態(tài)的地圖轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài),做到了以地圖為核心，以圖釋文、以圖設(shè)問、以圖釋疑的地圖教學(xué)。

2.在教學(xué)中，我在黑板上畫表，很直觀地顯示世界年平均氣溫和世界年降水量的分布規(guī)律，一目了然。

3.講授“世界主要降水類型”時(shí)，我運(yùn)用邊講邊畫的方式，呈現(xiàn)三種降水類型的形成過程，讓學(xué)生“知其然”，更 “知其所以然”。4.本課知識(shí)講解時(shí)始終貫穿對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，比如，等高線、等溫線，它們與本節(jié)課的等降水量線聯(lián)系起來，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也引出了新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)來看問題。

5.在課堂教學(xué)中引入生活中的例子。既滲透了“生活中處處都有地理”的理念，又恰到好處的運(yùn)用生活中的地理知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。6.用一些口訣來讓學(xué)生記憶世界降水分布規(guī)律。

二、教學(xué)不足之處：

1.拓展的知識(shí)過多，也有點(diǎn)深，應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別化教育。2.課后總結(jié)太簡(jiǎn)略，應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間在總結(jié)上。

3.有效提問方面還有待于加強(qiáng)。4.問題設(shè)計(jì)過多，出現(xiàn)“滿堂問”想象。

5.由于時(shí)間關(guān)系，提問后沒有給學(xué)生充足的思考時(shí)間。

三、今后改進(jìn)之處： 1.注重教學(xué)語言的精煉。

2.備課時(shí)把時(shí)間也備進(jìn)去，這樣能更好地把握好時(shí)間，作好小結(jié)。這節(jié)課容量大、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有限，要講透徹很難。比如：日最高溫、日最低氣溫出現(xiàn)時(shí)間的原因分析，為什么南北半球最熱月最冷月出現(xiàn)的時(shí)間相反，海洋最熱月最冷月出現(xiàn)的時(shí)間都比陸地要晚一個(gè)月的原因是什么。其實(shí)，這節(jié)課，需要做出的原因分析還有很多，比如，為什么氣溫由赤道向兩極逐漸遞減，為什么北半球同緯度陸地上海陸氣溫不同等等。但由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課只對(duì)前面三個(gè)進(jìn)行了原因分析。在進(jìn)行分析時(shí)，也是盡量圍繞學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)展開的。比如，去海邊游泳，中午時(shí)是沙灘氣溫高還是海水氣溫高，晚上呢？1月份我們即將迎來的是寒假還是暑假？澳大利亞的同學(xué)們呢？ 當(dāng)然，不管多么枯燥乏味，不管多么難于理解，只要用心去準(zhǔn)備，多搜集各方面的材料，每節(jié)課都有它的突破口，每節(jié)課都可以上得很精彩。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思。