第一篇：金魚教學反思[范文模版]

《金魚》教后反思

三年級馬永霞

《金魚》這節課是本單元最后一個重點研究的小動物，前面幾節課我們一起研究了蝸牛、蚯蚓、螞蟻，這些動物是生活在陸地上，每一種小動物都是一個典型的動物類型的代表，同時也是非常接近學生的生活的，體型小，易于觀察。金魚這種小動物，也是孩子們非常感興趣的，有些孩子的家里也養著金魚，所以部分孩子對于金魚也是很熟悉的，這節課挑選金魚來進行研究，金魚是生活在水中的動物，也具有典型的代表性。動物的多樣性決定了我們必須在重復研究的基礎上才能概括出動物的相同特點，在這個過程中，又能夠增加學生對動物的感性經驗，豐富學生的直接認識。金魚作為水生動物，也有利于拓展學生的知識面。

本單元有四個大的活動，觀察金魚的身體結構，觀察金魚的捕食，觀察金魚的呼吸，比較金魚和螞蟻的相同不同。

為了給學生留出充分的時間進行仔細的觀察，我們把活動進行了整合。導入新課后，把第一個活動和第二個活動組合在一起，學生在觀察的過程中解決老師提出的幾個問題。第二大部分是觀察金魚的呼吸，考慮到實驗材料和觀察環境的實際問題，這部分我們用了一個微課的形式使學生進行了學習，最后一個部分就是比較金魚和螞蟻的異同，學生思考討論后教師訂正答案。

在本堂課學生的過程中，對于第一個環節，雖然時間給出的比較充分，但是也存在有的小組沒有認真觀察而是大聲喧嘩甚至用手中的文具敲打魚缸的現象。金魚在一個比較嘈雜的環境里，是沒有辦法配合捕食的，所以喂金魚這個環節，孩子們就看的不是很清楚。大部分金魚沒有吃食物，孩子們也覺得很掃興。所以在科學觀察課中，觀察習慣真的非常重要，觀察習慣決定觀察的質量。尤其是三年級的孩子剛剛開始接觸科學課，打不下良好的基礎，對以后的科學學習也是不利的。

綜合來說，這節課的容量很大，基本上上完了金魚的呼吸就下課了，所以最后一個環節有的班級就放到了下一課里面一起解決了，正好留了個思考作業。讓孩子們課下好好思考一下，這樣的效果有的班級反而更好一些。

第二篇：金魚教學反思

《金魚》教學反思

我講的這節課是教科版科學三年級上冊第二單元第六節，本著體驗身邊的科學——在發現中探索的宗旨，以及結合教學內容及三年級學生的認知特點，我制定了本節課的教學目標，重在使學生在學習生命世界中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法的同時，樹立正確的情感態度和價值觀。金魚這一課教材在一課時中安排的內容比較的多！從觀察魚的身體及運動，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導飼養小金魚結束。

在上課時，先讓學生觀察課桌上的“禮物”然后進入本課的重點環節——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運動？通過學生的觀察后，進行小組交流，交流完成對魚的身體及主要器官的認識，然后以比較各種金魚小結得出：金魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似。接下來觀察金魚吃食與排泄，通過給金魚喂食讓學生觀察金魚是怎么吃食的，（吃食的方法）再觀察魚的糞便，從哪里排出？這些細節的強調將有助于這個活動的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，但可以在水中發現糞便，因而需要時常進行換水，此部分主要是培養學生的觀察能力，學生可以發現金魚死的原因是吃撐了，注意學生的觀察能力的培養，通過事例講解觀察能力不光在科學里有很大的作用即使在數學語文也是很大的幫助，讓學生體會觀察的重要性。培養學生觀察周圍事物的情感。觀察金魚的呼吸，讓學生體驗金魚呼吸。讓學生體會金魚是通過魚鰓進行呼吸。最后部分比較螞蟻和金魚的不同，主要是讓學生總結水生動物和陸生動物的區別，這也是三年級科學的關鍵，總結出動物的共同點。

由于水平有限和經驗的不足在教學過程中出現不少紕漏和不足，請各位領導、老師提出和指正，以便在今后的教學中改進。

第三篇：《金魚》教學反思

《金魚》教學反思

余慶縣天湖小學

唐昱

《金魚》是義務教育課程標準實驗教科書《科學》三年級上冊《動物》單元中的第六課。由于這一課的教學內容多，且難度較大，所以在上課時我結合課件來教學，否則完不成本節課的教學任務。我在準備好觀察用的金魚和魚食后，重點對教材內容進行了思考和重組。經過6個平行班的教學嘗試，覺得比較有效的教學思路和過程如下：

直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節課還是以魚為課題更加科學，因多數農村小孩很少看到金魚），在揭題和組織學生說一說身邊常見的魚。（有助于學生對魚的共同特征的把握）接下來進入本課的重點環節——觀察金魚（教師播放課件，引導學生觀察），明確觀察的要求非常重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運動？花四五分鐘的時間觀察后，交流完成對魚的身體及主要器官的認識，然后以比較各種金魚小結得出：魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似！（完成魚的身體結構和運動方式的建構）。

第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動前強調這樣幾點：

1、放幾粒魚食？

2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？

3、找找魚的糞便，從哪里排出？

這些細節的強調將有助于這個活動的高效。

吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請看到的小組來說一說。

第四部分觀察金魚的呼吸，這個活動實際操作的成功率不太高，且費時間組織。我重點進行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數，學生早已發現魚的嘴巴和腮是在不停地開合的，再進行記錄價值不大。6個班級從“金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎？”展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學生描述的基礎上，我利用課件提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀效果很好，效率也高！（教材中安排紅墨水的實驗強調了探究，但我覺得有些時候不一定都要探究，探究也要考慮價值！）

第五部分比較螞蟻和金魚的不同，雖然有助于學生對動物這個概念的建立，但總覺得在三年級以維恩圖的形式出現這樣的總結，難度高且比較空洞。

最后引導學生課后飼養金魚，繼續觀察結束。

第四篇：小金魚之死教學反思

本課教學后，我體會到：

在教學活動中，流汗的應該是學生。我改變了以往自己喋喋不休的講解，還學生以充分的探究時間。為學生留足提出假設思考的時空，運用各種手段收集、分析和解讀數據的時空、沉思默想的時空和開展互相討論的時空。讓學生在探究中得以體會科學家如何參與研究，發現問題，解決問題，借以漸漸掌握科學探究的技巧和方法，養成科學探究的態度和品質。

對學生提出的問題進行引導探究性學習是學生依照科學探究的過程，主動提出（發現）問題，以問題為探究的出發點和歸宿，學生就小金魚的死因提出了多種不同的猜想，但學生提出的問題都值得探究嗎？不一定。讓學生敢于提問，這是培養學生問題意識的第一步，不管學生提的問題有沒有研究的價值，能提出問題比沒有問題要好，在學生敢提問的基礎上，再引導學生思考、篩選，提出有價值的、值得研究和能夠研究的問題。在這一點上，我的引導比較成功。

第五篇：《金魚》教學反思—張玲

《金魚》教學反思

龍泉小學 張玲

《金魚》是教科版小學科學三年級上冊第二單元第6課36—38頁的教學內容。本課的涉入既能增加學生對動物的感性經驗，又能豐富學生的直接認識。教學難點是：觀察活動3——觀察金魚的呼吸，學生在觀察之后如何運用實驗方法驗證自己的猜想，解決遇到的問題。為了上好這一課，我在課前做了精心的準備。

通過上課，我覺得有以下幾點達到了預期的目的： 1.課前精心準備，選取合適材料，讓探究更有實效性。（1）花時間制作了比較精美的課件，服務于課堂教學。

（2）《金魚》這一課我按課堂需要給每組學生準備了金魚、紅色食用色素調制的水、實驗記錄單、學習記錄卡；為每個學生準備了練習卡。通過觀察活動和動手操作實驗活動，感知金魚的形體結構，了解金魚的捕食特點，理解金魚用鰓呼吸。

2.教學目標明確，教學思路清晰，多種教學方法相結合，以學生為主體，引導學生 發現問題、提出問題、解決問題。

（1）這節課我采用了多媒體教學和實物觀察為主的探究式學習模式。模式總體流程為：資源展示—提問題—細致觀察—小組討論—概括總結。在教學中以學生為中心，以啟發式教學為統帥，把多種教法有機結合起來，努力為學生營造一個輕松而富有活力的學習氛圍。

（2）在課堂教學中我運用了觀察法、實驗法、小組合作探究法、表演法等學法形成自主探究性學習，使學生享受到學習的快樂，得到相關的知識，發展科學精神。讓學生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實踐活動，通過自身的探究活動使他們對金魚的特征有一個更深刻的理解。

3.培養學生的探究興趣，讓學生親歷探究的過程。

課堂上，在自主學習、合作探究的過程中，學生通過分組活動，親自動手操作。讓學生在動腦、動手、動口中充分運用科學知識和生活經驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結論。使學生在活動的過程中體驗學習科學的樂趣，提高科學探究的能力，主動獲取科學知識，形成科學態度。學生在探究活動中充分運用感官參與，在操作過程中對金魚的特征有了深刻的感悟和體驗，達到了良好的教學效果。4.注重落實學生的學習情況。

結合本課的教學目標、教學重難點，我設計了“觀察金魚的呼吸的實驗記錄單”，“總結金魚的特點的學習記錄卡”，和“鞏固知識點的練習卡”，前兩項是小組觀察學習后進行概括整理，最后一項是人人動手練習，檢查落實。這樣既檢查了小組合作學習情況，也檢查了個人對所學知識的掌握情況。

當然還存在很多不足：

（1）給學生討論的時間不夠多。

（2）各環節學習時間的預設、分配和把握不夠好。具體表現在突破“觀察金魚的呼吸”這一難點時，實驗活動需要時間的預設不夠充分，金魚在水中靈活的游動，致使實驗的難度增加，各組的實驗效果也有明顯的差異，所以課前要考慮到更多的可能性，這一環節需要預設更充足的時間，才會有明顯的效果。

在今后的教學中還應注意：

（1）要尊重并及時評價學生的意見或研究成果；提出的問題和任務要貼近學生生活；（2）要讓學生敢說、愛說、會說，給學生創造一個寬松的、積極的課堂氛圍，使學 生全身心投入到探究活動中，這樣才會有活躍的思維，才能收到更好的課堂效果。

雖然是自己精心準備的一節課，但是還是存在著一些問題，這些雖然看起來是小問題。但卻是一節好課不允許犯的錯誤，我必須重視起來，并努力去改進。