第一篇：《漁夫和金魚的故事 》 教學反思

教學反思

在上《漁夫和金魚的故事》這一課時，我由學生對童話故事的興趣引入這個外國文學作品，激發了學生的學習興趣。分角色朗讀課文，要求學生展開想像，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，使學生能投入到自己所扮演的角色中，有身臨其境之感。讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。

我通過抓住人物特點分析人物的性格，重點分析老太婆提要求的句子，把握老太婆的性格特點，激發學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情，讓學生懂得貪得無厭沒有好結果，要做一個善良的人。漁夫形象的分析讓學生懂得做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。表演故事這一環節的設計，調動了學生積極主動性，創造了一個輕松的氛圍，便于更進一步深入理解課文。學生和角色對話環節，調動了學生學習的主動性，很好地訓練了學生的口語交際能力。學生自然而然地對課文的總結歸納，加深了對課文的理解、充分感受到文本體現的價值目標，在課堂上輕松達到教學育人的目標。

不足之處：在分析漁夫這個人物形象時，學生可能由于受電視劇《喜羊羊與灰太狼》的影響，說漁夫象灰太狼，怕老婆。學生提出有趣的問題，這是我預料之外的，由此我想，面對不同的學生，我的思維方式是否太單一，沒有從學生的角度思考問題？同時我深深體會到，學生才是學習的主人，把解決問題的權利交給學生，是對他們最好的獎賞；也是在點點滴滴教學活動中，體現對學生獨特感受尊重的方式。另外，在教學中，對課文的朗讀不足。今后，一定要在這方面多加努力！

第二篇：《漁夫和金魚的故事》教學反思

《漁夫和金魚的故事》教學反思

在講《漁夫和金魚的故事》這一課時，通過與學生談話，讓學生自由說說自己知道的童話故事，激發學生的學習興趣，很快把學生帶入本課的學習，又活躍了課堂氣氛。我通過抓住人物特點分析人物的性格，重點分析老太婆提要求的句子，把握老太婆的性格特點，激發學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情，讓學生懂得貪得無厭沒有好結果，要做一個善良的人。漁夫形象的分析讓學生懂得做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。分角色朗讀這一環節的設計，調動了學生積極主動性，創造了一個輕松的氛圍，便于更進一步深入理解課文。學生和角色對話環節，調動了學生學習的主動性，很好地訓練了學生的閱讀能力。最后通過總結讓學生對本課的主要內容再次鞏固，并且啟發學生說說生活里哪些人像老太婆一樣不勞而獲，從而讓學生明白“美好的生活要靠自己辛勤的勞動去創造”的道理。

不足之處：講課時各環節之間的銜接不夠緊密，總覺得自己準備的還不充分，對于學生沒有兼顧到他們思維的差異。

第三篇：金魚和漁夫的故事

漁夫和金魚的故事

從前有個老頭和一個老太婆，他們住在海邊的破泥棚里，每天老頭出海打漁，老太婆在家里紡線。

這天老頭打了一天的漁，卻什么都沒有得到。當他滿懷希望把最后一網拉起來時，發現網底躺著一條小金魚。這條小金魚突然說起話來：“老爺爺，把我放回大海里吧，我會好好報答你的”。老頭很驚訝，他從來沒有見過魚會說話，便順手把金魚放回大海：“我不要你的報答?；厝グ桑干系郾Ｓ幽恪薄?/p>

老頭回家后，把這件事告訴了老太婆。老太婆一聽就火了，“哎呀，你這個傻瓜，老糊涂了，為什么不要金魚的報酬，哪怕要一只木盆也好啊。我們家的木盆早已破的不成樣了?！?/p>

于是，老頭把老太婆的話說給金魚聽，金魚說：“回去吧，你們馬上就會有一只新木盆的”。老頭回到家一看，老太婆果然得到了一只新木盆。但是，老太婆又對老頭罵道：“老糊涂，木盆不值錢，快，快去問金魚要座木房子?！崩项^只好回到大海邊呼喚金魚，金魚出現了，老頭把老太婆新的話又告訴了金魚。金魚答應了他的要求。

老頭回到家后，那間破泥棚不見了，老太婆已經坐在一間明亮的木房子里。她見了老頭，她的脾氣發得更大了，“哎呀，你真是十足的老傻瓜，只要一間木房子，去去去，對金魚說，我不想做窮魚婆了，我要當個貴婦人?！崩项^再次來到海邊懇求金魚幫助。金魚游過來，點點頭說：“嗯，我會滿足她的”。

老頭回到家一看，只見老太婆站在一幢高大的樓房前披著華麗的衣服，滿身珠光寶氣，真的成了貴婦人。她正在殘忍地鞭打身邊的奴仆?！胺蛉?，這會你該滿足了吧”。老太婆大聲的呵斥他，命令他去馬棚里干活。

沒過幾天，老太婆鬧得更兇了，她打了老頭一記耳光：“滾，滾到海邊去，去對金魚說，我不想做貴婦人了，我要做一個自由自在的女皇”。老頭不敢頂嘴，被逼著來到了陰沉的大海邊，向金魚求援。金魚再一次實現了老太婆的愿望。

當老頭回家后，出現在他面前的是一幢富麗堂皇的宮殿，老太婆當上了女皇，在身邊站著許多大臣和衛士，人們正在伺候她。老頭嚇了一跳，向老太婆行了叩頭禮：“您好，女皇，這會你總該滿足了吧”。老太婆看到不看他一眼，命令衛生們把這窮老頭趕出去。

可是，只過了一星期，老太婆又吵得天翻地覆。她下令把老頭子押來，強迫他要金魚實現她更大的野心。老頭戰戰兢兢地來到大海邊。大海上波濤洶涌，他對著怒吼大海呼喚金魚。金魚向他游過來：“老爺爺，你還要什么？”。“哎，魚娘娘，該死的老太婆不想再做女皇了，她說，她說要做海上的女霸王。唉，還要您親自伺候她，聽她使喚”。

金魚聽了，一句話也沒說。只把尾巴一甩，就游到了深深的大海里去。

老頭在大海邊久久地等待著，可金魚再也沒有出現。老頭回家一看，在他面前的還是原來的那

座破泥房，老太婆坐在門檻上，她的身邊只有一只破木盆。

護理協會：

加50分：15（7）譚幸如、鄭超展、岑元記、鄭欽耀、15（8）鄧觀好 15（9）楊玉立

15（10）張玨銘、林小翠、蔡曉

15（11）盧嫻靜、張曉丹、葉秋如、林杏柳、15（12）盧欣佩

加40分：15（8）劉玉鴛、林紫晴、劉倩影

15（9）梁茵茵、林敏如、盧芳、項日美 15（11）譚結蘭

15（12）林文靜、陳瑩瑩、薛玲敏

加30分：15（12）鐘楚彤

參加護理競賽人員：

葉秋如15（11）、張玨銘15（10），盧欣佩15（12），蔡明秀15（9）

第四篇：漁夫和金魚的故事教學設計

《漁夫和金魚的故事》教學設計

一、新課導入

1.本單元專題是“中外古典名著”，我們已經學了哪些內容？（師生共同回顧，包括課外閱讀的內容，目的是引導課內外結合，課內學方法，課外大量閱讀實踐。）

2.今天學一篇詩歌體裁的外國名著。關于普希金，大家了解些什么？

3.（板書課題）本課是一首童話詩，又是外國文學作品，在表現形式和語言習慣上與已往學過的詩歌有較大的差異。如有小節間隔，有詩句上的重疊表現，有括號內的注解說明等。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文。

思考：課文寫了一件什么事？

2.指名反饋。（漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

3.分組分節朗讀課文。

三、再讀課文，理清線索。

1.快速閱讀課文，按照事情發展的順序理清全詩線索。

第1節：交代故事的起因。（老頭兒打魚網上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。）

第2—9節：講述事情發展的經過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人，金魚一一答應。）

第10、11節：講述事情發展的結果。（老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

2.按“起因——經過——結果”三部分讀課文。

四、細讀課文，探究人物特點。

1.自由讀課文。

思考：①課文的人物各有什么特點？

②用“—”標出老太婆提出要求的詩句；用“﹏”標出老太婆態度變化的詞句。

2.討論交流。

（1）研讀描寫老太婆的詩句。

①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。）

②她的態度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——脾氣發得更厲害。）

③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇狠殘暴）

（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。

①漁夫做了哪些事情？說明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女霸王的權力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味姑息，顯得過分軟弱。）

②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）

3.課文中的幾個人物你喜歡誰？不喜歡誰？為什么?（老太婆兇狠殘暴、貪得無厭；漁夫心地善良，但過分軟弱；金魚心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。）

4.引導學生了解“大?！痹谠娭械膽B度變化和它的象征意義。

（1）用著重點標出描寫大海風浪變化的語句。（輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。）

（2）理解“大海”的象征意義。（詩中“大?！睕]有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身。“蔚藍的大?！庇袕娏业膼墼髑楦?，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

五、表演故事，深化理解。

1.分角色朗讀課文。

2.老師這里有幾張圖畫，看看誰能按照故事的劇情把它們按順序排列出來？

3．師：今天我們來將這個故事改編成一個小音樂劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來演，你們覺得把它編成幾幕比較合適？

①指導學生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節、補充語言。

②在小組內表演。

③指名表演，評議。

六、總結全詩，拓展延伸。

1.讀了普希金的這首詩，你體會到了什么？（貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。）

2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么？

課外實踐

1.朗讀課文，寫一篇讀后感。

2.把課文改成課本劇演一演。

3.課外閱讀其他古典詩歌名著。

第五篇：漁夫和金魚的故事教學設計

《漁夫和金魚的故事》教學設計

張悅麗

教學目標：

1．自主學習本課生字詞，初步感知課文內容。

2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、激發學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

4．調動學生積極主動性，小組合作探究，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣．

教學重點：

知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理：貪得無厭終歸是沒有好下場的 教學準備：

師生可共同查閱有關普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創作成就、詩人的生活經歷等，以加深對本課思想內容的理解。

課時：一課時

一、創設情境，激情導入。

同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》嗎？聽說過《神燈》嗎？是這些故事伴隨我們長大，是這些故事給了我們無數的幻想，是這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學習一個同樣的故事《漁夫和金魚》。

2．今天學一篇詩歌體裁的外國名著。關于普希金，大家了解些什么？

3．（板書課題）本課是一首童話詩，又是外國文學作品，在表現形式和語言習慣上與已往學過的詩歌有較大的差異。如有小節間隔；有詩句上的重疊表現；有括號內的注解說明等。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽課文錄音朗讀。

思考：課文寫了一件什么事？

2.指名反饋。（漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

3.分組分節朗讀課文。

三、再讀課文，理清線索。

1.快速閱讀課文，按照事情發展的順序理清全詩線索。

第1節：交代故事的起因。（老頭兒打魚網上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。）

第2—9節：講述事情發展的經過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人，金魚一一答應。）

第10、11節：講述事情發展的結果。（老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

2.按“起因——經過——結果”三部分讀課文。

四、細讀課文，探究人物特點。

1.自由讀課文。

思考：①課文的人物各有什么特點？

②用“—”標出老太婆提出要求的詩句；用“﹏”標出老太婆態度變化的詞句。

2.討論交流。

（1）研讀描寫老太婆的詩句。

①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。）

②她的態度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——脾氣發得更厲害。）

③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇狠殘暴）

（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。

①漁夫做了哪些事情？說明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女霸王的權力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過分軟弱。）

②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）

3.課文中的幾個人物你喜歡誰？不喜歡誰？為什么?（老太婆兇狠殘暴、貪得無厭；漁夫心地善良，但過分軟弱；金魚心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。）

4.引導學生了解“大?！痹谠娭械膽B度變化和它的象征意義。

（1）用著重點標出描寫大海風浪變化的語句。（輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。）

（2）理解“大?！钡南笳饕饬x。（詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身?！拔邓{的大?！庇袕娏业膼墼髑楦?，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

五、表演故事，深化理解。

1.分角色朗讀課文。

2.老師這里有幾張圖畫，看看誰能按照故事的劇情把它們按順序排列出來？

3．師：今天我們來將這個故事改編成一個小音樂劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來演，你們覺得把它編成幾幕比較合適？

①指導學生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節、補充語言。

②在小組內表演。

③指名表演，評議。

六、總結全詩，拓展延伸。

1.讀了普希金的這首詩，你體會到了什么？（貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。）

2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么？

課外實踐

1.朗讀課文，寫一篇讀后感。

2.把課文改成課本劇演一演。

3.課外閱讀其他古典詩歌名著。

板書設計：

貪

當女霸王

貪

當貴婦

貪

貪 要木房

要木盆

貪得無厭一無所有