第一篇：《漁夫和金魚(yú)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《漁夫和金魚(yú)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)并掌握課文生字新詞。

2、過(guò)程與方法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，小組合作探究，整體感知課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)“不勞而獲、貪得無(wú)厭”的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見(jiàn)，不能像漁夫那樣懦弱。

教學(xué)重難點(diǎn)

知道金魚(yú)為什么把一切變回原來(lái)的樣子，感悟其中的道理：貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生可共同查閱有關(guān)普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創(chuàng)作成就、詩(shī)人的生活經(jīng)歷等，以加深對(duì)本課思想內(nèi)容的理解。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《阿里巴巴和四十大盜》嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)《神燈》嗎？是這些故事伴隨我們長(zhǎng)大，是這些故事給了我們無(wú)數(shù)的幻想，是這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)同樣的故事《漁夫和金魚(yú)》。

2、今天學(xué)一篇詩(shī)歌體裁的外國(guó)名著。關(guān)于普希金，大家了解些什么？

3、（板書(shū)課題）本課是一首童話詩(shī)，又是外國(guó)文學(xué)作品，在表現(xiàn)形式和語(yǔ)言習(xí)慣上與已往學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有較大的差異。如有小節(jié)間隔；有詩(shī)句上的重疊表現(xiàn)；有括號(hào)內(nèi)的注解說(shuō)明等。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽(tīng)課文錄音朗讀。思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

2、指名反饋。（漁夫打到一條會(huì)說(shuō)話的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚(yú)提出各種要求，金魚(yú)一一答應(yīng)了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時(shí)，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）

3、分組分節(jié)朗讀課文。

三、再讀課文，理清線索。

1、快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩(shī)線索。

2、按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”三部分讀課文。

四、細(xì)讀課文，探究人物特點(diǎn)。

1、自由讀課文。思考：

①課文的人物各有什么特點(diǎn)？

②用“—”標(biāo)出老太婆提出要求的詩(shī)句；用“﹏”標(biāo)出老太婆態(tài)度變化的詞句。

2、討論交流。

（1）研讀描寫(xiě)老太婆的詩(shī)句。

①老太婆向金魚(yú)提出了幾次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金魚(yú)“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。）

②她的態(tài)度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——脾氣發(fā)得更厲害。）

③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無(wú)厭、兇狠殘暴）（2）研讀描寫(xiě)漁夫和金魚(yú)的詩(shī)句。

①漁夫做了哪些事情？說(shuō)明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚(yú)不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚(yú)供她使喚。說(shuō)明他心地善良，但對(duì)老太婆一味遷就，顯得過(guò)分軟弱。）

②金魚(yú)面對(duì)老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚(yú)都一一答應(yīng)了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切。）

3、課文中的幾個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么?（老太婆兇狠殘暴、貪得無(wú)厭；漁夫心地善良，但過(guò)分軟弱；金魚(yú)心地善良，知恩圖報(bào)，并信守諾言，言而有信。）

4、引導(dǎo)學(xué)生了解“大海”在詩(shī)中的態(tài)度變化和它的象征意義。

（1）用著重點(diǎn)標(biāo)出描寫(xiě)大海風(fēng)浪變化的語(yǔ)句。（輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。）

（2）理解“大海”的象征意義。（詩(shī)中“大海”沒(méi)有說(shuō)一句話，但在全詩(shī)中它是“正義”的化身。“蔚藍(lán)的大海”有強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感，隨著老太婆“蠻橫無(wú)理、貪得無(wú)厭”一步步升級(jí)，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。它在詩(shī)中的態(tài)度變化既代表著金魚(yú)姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

五、表演故事，深化理解。

1、分角色朗讀課文。

2、老師這里有幾張圖畫(huà)，看看誰(shuí)能按照故事的劇情把它們按順序排列出來(lái)？

3、師：今天我們來(lái)將這個(gè)故事改編成一個(gè)小音樂(lè)劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來(lái)演，你們覺(jué)得把它編成幾幕比較合適？

①指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語(yǔ)言。②在小組內(nèi)表演。③指名表演，評(píng)議。

六、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸。

1、讀了普希金的這首詩(shī)，你體會(huì)到了什么？（貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。）

2、如果請(qǐng)你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰(shuí)說(shuō)些什么？

第二篇：漁夫和金魚(yú)的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

《漁夫和金魚(yú)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

1.本單元專題是“中外古典名著”，我們已經(jīng)學(xué)了哪些內(nèi)容？（師生共同回顧，包括課外閱讀的內(nèi)容，目的是引導(dǎo)課內(nèi)外結(jié)合，課內(nèi)學(xué)方法，課外大量閱讀實(shí)踐。）

2.今天學(xué)一篇詩(shī)歌體裁的外國(guó)名著。關(guān)于普希金，大家了解些什么？

3.（板書(shū)課題）本課是一首童話詩(shī)，又是外國(guó)文學(xué)作品，在表現(xiàn)形式和語(yǔ)言習(xí)慣上與已往學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有較大的差異。如有小節(jié)間隔，有詩(shī)句上的重疊表現(xiàn)，有括號(hào)內(nèi)的注解說(shuō)明等。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文。

思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

2.指名反饋。（漁夫打到一條會(huì)說(shuō)話的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚(yú)提出各種要求，金魚(yú)一一答應(yīng)了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時(shí)，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）

3.分組分節(jié)朗讀課文。

三、再讀課文，理清線索。

1.快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩(shī)線索。

第1節(jié)：交代故事的起因。（老頭兒打魚(yú)網(wǎng)上了一條會(huì)說(shuō)話的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。）

第2—9節(jié)：講述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。（老太婆向金魚(yú)提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人，金魚(yú)一一答應(yīng)。）

第10、11節(jié)：講述事情發(fā)展的結(jié)果。（老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）

2.按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”三部分讀課文。

四、細(xì)讀課文，探究人物特點(diǎn)。

1.自由讀課文。

思考：①課文的人物各有什么特點(diǎn)？

②用“—”標(biāo)出老太婆提出要求的詩(shī)句；用“﹏”標(biāo)出老太婆態(tài)度變化的詞句。

2.討論交流。

（1）研讀描寫(xiě)老太婆的詩(shī)句。

①老太婆向金魚(yú)提出了幾次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金魚(yú)“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。）

②她的態(tài)度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——脾氣發(fā)得更厲害。）

③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無(wú)厭、兇狠殘暴）

（2）研讀描寫(xiě)漁夫和金魚(yú)的詩(shī)句。

①漁夫做了哪些事情？說(shuō)明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚(yú)不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚(yú)供她使喚。說(shuō)明他心地善良，但對(duì)老太婆一味姑息，顯得過(guò)分軟弱。）

②金魚(yú)面對(duì)老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚(yú)都一一答應(yīng)了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切。）

3.課文中的幾個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么?（老太婆兇狠殘暴、貪得無(wú)厭；漁夫心地善良，但過(guò)分軟弱；金魚(yú)心地善良，知恩圖報(bào)，并信守諾言，言而有信。）

4.引導(dǎo)學(xué)生了解“大海”在詩(shī)中的態(tài)度變化和它的象征意義。

（1）用著重點(diǎn)標(biāo)出描寫(xiě)大海風(fēng)浪變化的語(yǔ)句。（輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。）

（2）理解“大海”的象征意義。（詩(shī)中“大海”沒(méi)有說(shuō)一句話，但在全詩(shī)中它是“正義”的化身。“蔚藍(lán)的大海”有強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感，隨著老太婆“蠻橫無(wú)理、貪得無(wú)厭”一步步升級(jí)，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。它在詩(shī)中的態(tài)度變化既代表著金魚(yú)姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

五、表演故事，深化理解。

1.分角色朗讀課文。

2.老師這里有幾張圖畫(huà)，看看誰(shuí)能按照故事的劇情把它們按順序排列出來(lái)？

3．師：今天我們來(lái)將這個(gè)故事改編成一個(gè)小音樂(lè)劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來(lái)演，你們覺(jué)得把它編成幾幕比較合適？

①指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語(yǔ)言。

②在小組內(nèi)表演。

③指名表演，評(píng)議。

六、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸。

1.讀了普希金的這首詩(shī)，你體會(huì)到了什么？（貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。）

2.如果請(qǐng)你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰(shuí)說(shuō)些什么？

課外實(shí)踐

1.朗讀課文，寫(xiě)一篇讀后感。

2.把課文改成課本劇演一演。

3.課外閱讀其他古典詩(shī)歌名著。

第三篇：漁夫和金魚(yú)的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

《漁夫和金魚(yú)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

張悅麗

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主學(xué)習(xí)本課生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)“不勞而獲、貪得無(wú)厭”的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見(jiàn)，不能像漁夫那樣懦弱。

4．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，小組合作探究，知道金魚(yú)為什么把一切都變回原來(lái)的樣．

教學(xué)重點(diǎn)：

知道金魚(yú)為什么把一切變回原來(lái)的樣子，感悟其中的道理：貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的 教學(xué)準(zhǔn)備：

師生可共同查閱有關(guān)普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創(chuàng)作成就、詩(shī)人的生活經(jīng)歷等，以加深對(duì)本課思想內(nèi)容的理解。

課時(shí)：一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《阿里巴巴和四十大盜》嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)《神燈》嗎？是這些故事伴隨我們長(zhǎng)大，是這些故事給了我們無(wú)數(shù)的幻想，是這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)同樣的故事《漁夫和金魚(yú)》。

2．今天學(xué)一篇詩(shī)歌體裁的外國(guó)名著。關(guān)于普希金，大家了解些什么？

3．（板書(shū)課題）本課是一首童話詩(shī)，又是外國(guó)文學(xué)作品，在表現(xiàn)形式和語(yǔ)言習(xí)慣上與已往學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有較大的差異。如有小節(jié)間隔；有詩(shī)句上的重疊表現(xiàn)；有括號(hào)內(nèi)的注解說(shuō)明等。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽(tīng)課文錄音朗讀。

思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

2.指名反饋。（漁夫打到一條會(huì)說(shuō)話的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚(yú)提出各種要求，金魚(yú)一一答應(yīng)了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時(shí)，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）

3.分組分節(jié)朗讀課文。

三、再讀課文，理清線索。

1.快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩(shī)線索。

第1節(jié)：交代故事的起因。（老頭兒打魚(yú)網(wǎng)上了一條會(huì)說(shuō)話的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。）

第2—9節(jié)：講述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。（老太婆向金魚(yú)提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人，金魚(yú)一一答應(yīng)。）

第10、11節(jié)：講述事情發(fā)展的結(jié)果。（老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）

2.按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”三部分讀課文。

四、細(xì)讀課文，探究人物特點(diǎn)。

1.自由讀課文。

思考：①課文的人物各有什么特點(diǎn)？

②用“—”標(biāo)出老太婆提出要求的詩(shī)句；用“﹏”標(biāo)出老太婆態(tài)度變化的詞句。

2.討論交流。

（1）研讀描寫(xiě)老太婆的詩(shī)句。

①老太婆向金魚(yú)提出了幾次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金魚(yú)“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。）

②她的態(tài)度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——脾氣發(fā)得更厲害。）

③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無(wú)厭、兇狠殘暴）

（2）研讀描寫(xiě)漁夫和金魚(yú)的詩(shī)句。

①漁夫做了哪些事情？說(shuō)明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚(yú)不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚(yú)供她使喚。說(shuō)明他心地善良，但對(duì)老太婆一味遷就，顯得過(guò)分軟弱。）

②金魚(yú)面對(duì)老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚(yú)都一一答應(yīng)了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切。）

3.課文中的幾個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么?（老太婆兇狠殘暴、貪得無(wú)厭；漁夫心地善良，但過(guò)分軟弱；金魚(yú)心地善良，知恩圖報(bào)，并信守諾言，言而有信。）

4.引導(dǎo)學(xué)生了解“大海”在詩(shī)中的態(tài)度變化和它的象征意義。

（1）用著重點(diǎn)標(biāo)出描寫(xiě)大海風(fēng)浪變化的語(yǔ)句。（輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。）

（2）理解“大海”的象征意義。（詩(shī)中“大海”沒(méi)有說(shuō)一句話，但在全詩(shī)中它是“正義”的化身。“蔚藍(lán)的大海”有強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感，隨著老太婆“蠻橫無(wú)理、貪得無(wú)厭”一步步升級(jí)，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。它在詩(shī)中的態(tài)度變化既代表著金魚(yú)姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

五、表演故事，深化理解。

1.分角色朗讀課文。

2.老師這里有幾張圖畫(huà)，看看誰(shuí)能按照故事的劇情把它們按順序排列出來(lái)？

3．師：今天我們來(lái)將這個(gè)故事改編成一個(gè)小音樂(lè)劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來(lái)演，你們覺(jué)得把它編成幾幕比較合適？

①指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語(yǔ)言。

②在小組內(nèi)表演。

③指名表演，評(píng)議。

六、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸。

1.讀了普希金的這首詩(shī)，你體會(huì)到了什么？（貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。）

2.如果請(qǐng)你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰(shuí)說(shuō)些什么？

課外實(shí)踐

1.朗讀課文，寫(xiě)一篇讀后感。

2.把課文改成課本劇演一演。

3.課外閱讀其他古典詩(shī)歌名著。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

貪

當(dāng)女霸王

貪

當(dāng)貴婦

貪

貪 要木房

要木盆

貪得無(wú)厭一無(wú)所有

第四篇：漁夫和金魚(yú)的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

《漁夫和金魚(yú)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握故事內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、能對(duì)故事中的人物發(fā)表自己的看法。重難點(diǎn)：

1、把握故事內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、能對(duì)故事中的人物發(fā)表自己的看法。準(zhǔn)備：

課件 課時(shí)： 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

1.本單元專題是“中外古典名著”，我們已經(jīng)學(xué)了哪些內(nèi)容？（師生共同回顧，包括課外閱讀的內(nèi)容，目的是引導(dǎo)課內(nèi)外結(jié)合，課內(nèi)學(xué)方法，課外大量閱讀實(shí)踐。）

2.今天學(xué)一篇詩(shī)歌體裁的外國(guó)名著。關(guān)于普希金，大家了解些什么？

3.（板書(shū)課題）本課是一首童話詩(shī)，又是外國(guó)文學(xué)作品，在表現(xiàn)形式和語(yǔ)言習(xí)慣上與已往學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有較大的差異。如有小節(jié)間隔，有詩(shī)句上的重疊表現(xiàn)，有括號(hào)內(nèi)的注解說(shuō)明等。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文。

思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

2.指名反饋。（漁夫打到一條會(huì)說(shuō)話的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚(yú)提出各種要求，金魚(yú)一一答應(yīng)了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時(shí)，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）

3.分組分節(jié)朗讀課文。

三、再讀課文，理清線索。

1.快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩(shī)線索。

第1節(jié)：交代故事的起因。（老頭兒打魚(yú)網(wǎng)上了一條會(huì)說(shuō)話的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。）

第2—9節(jié)：講述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。（老太婆向金魚(yú)提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人，金魚(yú)一一答應(yīng)。）

第10、11節(jié)：講述事情發(fā)展的結(jié)果。（老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）

2.按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”三部分讀課文。

四、細(xì)讀課文，探究人物特點(diǎn)。

1.自由讀課文。

思考：①課文的人物各有什么特點(diǎn)？

②用“—”標(biāo)出老太婆提出要求的詩(shī)句；用“﹏”標(biāo)出老太婆態(tài)度變化的詞句。

2.討論交流。

（1）研讀描寫(xiě)老太婆的詩(shī)句。

①老太婆向金魚(yú)提出了幾次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金魚(yú)“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。）

②她的態(tài)度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——脾氣發(fā)得更厲害。）

③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無(wú)厭、兇狠殘暴）

（2）研讀描寫(xiě)漁夫和金魚(yú)的詩(shī)句。

①漁夫做了哪些事情？說(shuō)明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚(yú)不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚(yú)供她使喚。說(shuō)明他心地善良，但對(duì)老太婆一味姑息，顯得過(guò)分軟弱。）

②金魚(yú)面對(duì)老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚(yú)都一一答應(yīng)了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切。）

3.課文中的幾個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么?（老太婆兇狠殘暴、貪得無(wú)厭；漁夫心地善良，但過(guò)分軟弱；金魚(yú)心

地善良，知恩圖報(bào)，并信守諾言，言而有信。）

4.引導(dǎo)學(xué)生了解“大海”在詩(shī)中的態(tài)度變化和它的象征意義。

（1）用著重點(diǎn)標(biāo)出描寫(xiě)大海風(fēng)浪變化的語(yǔ)句。（輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。）

（2）理解“大海”的象征意義。（詩(shī)中“大海”沒(méi)有說(shuō)一句話，但在全詩(shī)中它是“正義”的化身。“蔚藍(lán)的大海”有強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感，隨著老太婆“蠻橫無(wú)理、貪得無(wú)厭”一步步升級(jí)，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。它在詩(shī)中的態(tài)度變化既代表著金魚(yú)姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

五、表演故事，深化理解。

1.分角色朗讀課文。

2.老師這里有幾張圖畫(huà)，看看誰(shuí)能按照故事的劇情把它們按順序排列出來(lái)？

3．師：今天我們來(lái)將這個(gè)故事改編成一個(gè)小音樂(lè)劇，為了讓觀眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來(lái)演，你們覺(jué)得把它編成幾幕比較合適？

①指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語(yǔ)言。

②在小組內(nèi)表演。

③指名表演，評(píng)議。

六、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸。

1.讀了普希金的這首詩(shī)，你體會(huì)到了什么？（貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。）

2.如果請(qǐng)你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰(shuí)說(shuō)些什么？

七、.把課文改成課本劇演一演。

第五篇：音樂(lè)劇《漁夫和金魚(yú)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂(lè)劇《漁夫和金魚(yú)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)劇《漁夫和金魚(yú)的故事》 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

[德育目標(biāo)]：這個(gè)故事告訴孩子們一個(gè)道理：只有通過(guò)自己勤勞的雙手才會(huì)過(guò)上幸福的生活，貪婪會(huì)失去一切。

[智育目標(biāo)]：。了解寓言故事。

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、體驗(yàn)各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]：準(zhǔn)確演唱歌曲，并能夠選擇正確的演唱方式表現(xiàn)“音樂(lè)劇”中規(guī)定的情景。[教學(xué)難點(diǎn)]：1．通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)編“音樂(lè)劇”中不同場(chǎng)景的對(duì)話、表演，根據(jù)劇情設(shè)計(jì)服裝、道具、布景、化妝等。

2．表演者怎樣能夠準(zhǔn)確地抓住人物的性格特征進(jìn)行表演。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體，錄音機(jī)，磁帶 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 唱歌，欣賞。教學(xué)過(guò)程： 1．導(dǎo)入

你知道哪些寓言故事?我們?cè)?jīng)演過(guò)哪部寓言故事? 2．猜一猜

請(qǐng)大家看一幅畫(huà)，誰(shuí)能猜出這個(gè)故事的名字?故事的主人公是誰(shuí)? 3．講一講

誰(shuí)能夠?yàn)榇蠹依L聲繪色地講述這個(gè)故事? 4．分析故事并分組

這個(gè)故事可分成5場(chǎng)：序幕、放魚(yú)歸海、貪婪的老太婆、憤怒的大海、尾聲 5．組織學(xué)生分組利用樂(lè)器自學(xué)各段的音樂(lè)：豎笛 6．教師巡視，并針對(duì)排練情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。7．各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

(1)序幕

音樂(lè)表現(xiàn)了老漁夫日復(fù)一日、年復(fù)一年的平靜生活。音樂(lè)速度不要太快，每個(gè)樂(lè)句的尾音要拖夠拍子。

(2)放魚(yú)歸海

表現(xiàn)了日日辛苦卻毫無(wú)收獲的老漁夫的驚喜心情以及小金魚(yú)慌張的神情、祈求放生的心理狀態(tài)。音樂(lè)速度稍快些，可以設(shè)計(jì)領(lǐng)唱和齊唱來(lái)演唱歌曲。

(3)貪婪的老太婆

選用序幕的音樂(lè)，運(yùn)用不同的速度和樂(lè)器進(jìn)行演奏。為了表現(xiàn)老太婆的貪婪，演奏的速度會(huì)越來(lái)越快，力度會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，最后所有樂(lè)器齊奏，表現(xiàn)了老太婆希望實(shí)現(xiàn)自己想當(dāng)女皇的愿望。

(4)憤怒的大海

選用序幕的音樂(lè)，中等速度表現(xiàn)了老漁夫的無(wú)奈。當(dāng)小金魚(yú)無(wú)奈地游回大海，大海憤怒了，用打擊樂(lè)齊奏表示。并把尾聲的第一段放在這里演唱，表現(xiàn)大海的憤怒。

(5)尾聲

尾聲的音樂(lè)有兩段歌詞，第一段表現(xiàn)大海的憤怒，用強(qiáng)的力度和快的速度表現(xiàn)。第二段表現(xiàn)一切又變成了原來(lái)的樣子，老漁夫無(wú)奈地繼續(xù)自己的勞作，音樂(lè)速度稍慢，力度稍弱。

8．引導(dǎo)學(xué)生加緊排練，以小組匯報(bào)表演的形式，表現(xiàn)《漁夫和金魚(yú)的故事》 9.教師評(píng)價(jià)總結(jié)。教后反思：

音樂(lè)劇表演要盡可能面向全體學(xué)生，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓課堂氣氛民主且生動(dòng)活潑。教授音樂(lè)劇《漁夫和金魚(yú)的故事》時(shí)，學(xué)生們被這一嶄新的藝術(shù)形式所吸引，平時(shí)很羞于當(dāng)眾表演的學(xué)生也躍躍欲試，要到臺(tái)上展露自己。于是班里很多同學(xué)表現(xiàn)的很詫異，也有學(xué)生甚至嘲笑地說(shuō)：“她也來(lái)表演，哈哈。”結(jié)果這個(gè)同學(xué)表演老婆婆的角色演得很好，臺(tái)詞簡(jiǎn)潔，語(yǔ)氣入情，簡(jiǎn)直和平時(shí)那個(gè)膽怯的她判若兩人。表演后，即刻掌聲四起。這個(gè)同學(xué)挺直了胸膛走下臺(tái)，臉上的得意與自信不言而喻。筆者也趕忙抓住這一教育契機(jī)：“我們每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)樗ㄋ┠骋稽c(diǎn)不是很好就瞧不起甚至嘲諷別人，這樣是很不好的。剛才大家看到了，這位同學(xué)表演得非常好，讓我們?cè)僖淮斡谜坡晫?duì)她的精彩表演表示祝賀！”我又順勢(shì)說(shuō)道：“平時(shí)多鼓勵(lì)、幫助那些生活或?qū)W習(xí)有困難的人，真心實(shí)意為他們做一些事情，你的生活才會(huì)更有意義，你也會(huì)找到更多的快樂(lè)。”在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的心態(tài)和以前有所不同，他們多了一份平和、寬容和理解他人的感受。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與音樂(lè)劇的表演實(shí)踐活動(dòng)，更在此過(guò)程中形成了良好的人文素養(yǎng)，在提高表演水平的

同時(shí)，也鍛煉了與他人和諧共處相互合作的能力。