第一篇：《養好小金魚》教學反思

小金魚是學生們喜愛的小動物，但在飼養的過程中，經常會發生小金魚莫名其妙死亡的情況，是孩子們深感惋惜。就是以這樣一個常見的生活場景來引出主題，并以此激發學生開展科學探究。為了更好的完成本課的教學任務，在課前布置學生進行實地調查，去訪談經常養小金魚的人，或者上網查詢有關養小金魚的有關資料。

首先引導學生觀看一組有關小金魚自由自在游弋的圖片，問問學生看后有什么感受。接著又創設一個情景（案例），小琳同學剛養的小金魚在幾天后死了，小琳很傷心，引發學生對小金魚之死的原因進行猜想。接下來要驗證猜想正確與否，就要經過查資料，實地調查等，讓學生先看看書上的有關資料卡片，獲取相關的知識，再讓學生以小組學習的形式進行交流、討論，老師巡視參與到小組學習當中，了解學生的交流調查的情況，然后安排各小組對全班的同學交流匯報。接著出示科學結論來驗證學生交流調查的結果是不是到位了。（這里的小組在全班交流調查的情況，如果是實地調查的，會很明顯不同于網上和課本上的資料知識的，這正是本課生動有趣的地方，俗話說的好“沒有調查就沒有發言權”，雖說網上也能查到一些資料，但網上說的也不是全對的，不如實地調查可靠。）

最后教師引領學生，找出造成小金魚死亡的可能因素，并以圖片概括的形式呈現出來，并從諸多因素中提煉出一個可供研究的主題出來，以此讓學生體驗科學研究的成就感。

養小金魚實地調查，是學生走出校門的實踐活動，需要社會多方面的大力幫助，通過課堂上學生反饋的情況來看，學生能夠獲得許多養小金魚的真知。開始很擔心學生不能順利的進行這次活動，后來看到學生的表現，發現并不是想象的那么難，只要學生用心去做，收獲還是挺多的。

第二篇：《養好小金魚》教案

大象版六年級科學下冊第三單元《養好小金魚》教案

1、小金魚之死

利川市謀道鎮謀道小學 蒲云彥

教學時間 教學目標

1、能在教師啟發下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學而合理的猜想與假設。

2、能根據問題所涉及的相關因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供研究的主題。

教學重點

引導學生進行比較科學的猜想，并從中提煉出研究主題。教學過程

1、問題情境入手。指導學生閱讀課文，調動他們的已有經驗，激發他們的探究興趣。

2、引導學生根據自己的已有經驗提出大膽猜想。

3、查閱（閱讀）相關資料，引導他們進一步做出猜想。

這個環節是對以前自主猜測的補充和提升。要讓學生知道，科學探究中，猜想并不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的經驗進行猜想和假設。

4、交流匯總各種猜測。

把大家的各種猜測匯集到一起，既可以讓學生感受到集體智慧的力量，同時也可以感受到小魚生活環境因素的復雜性。同時，也更有利于我們找到問題的答案。

教學中，教師可以引導學生用概念圖的形式加以表示。

5、根據各種猜測，提煉研究主題。

學生猜測的每一個相關因素都可以成為他們的研究主題。建議在提煉研究主題時，作為專題研究的各項研究主題，一定要內容明確、描述清晰、表達簡潔，比如“關于……的研究”。

教學中，教師可以把提煉的研究主題進行羅列，這樣可以增強學生科學探究的成功感。

6、課外延伸，布置學生課后繼續通過各種途徑了解相關信息。

2、制訂偵破方案 教學時間 教學目標

1、知道小組研究與班級總的專題研究的關系，樹立合作意識。

2、能根據自己選擇的研究主題制訂可行的研究計劃。教學重點

制訂合理、可行的計劃是研究取得成功的意識。教學過程

1、承接前一課所討論的結果，進行專題研究總動員。新課一開始可以先了解學生通過課余時間了解到的新信息，調整或補充值得研究的主題，然后再進行專題研究總動員，并引導學生集體討論班級總的研究計劃。

2、引導學生分析和自主選擇研究主題，并進行分組。真正可供研究的是各項研究主題。教師可以先引導學生簡單分析一下各研究主題所需要的條件（比如，水溫變化的影響，就需要三只能夠控制水溫的水族箱），然后按照各自的條件和興趣讓學生自主選擇研究主題，并根據各自的選擇進行分組。

3、小組討論各小組的研究計劃。選擇研究主題并分組之后，就可以參照班級總的研究計劃的時間安排，商量小組研究計劃。

4、交流并完善計劃。最后可以引導學生互相交流一下各自的研究計劃，取長補短，進一步完善自己的研究計劃。

第三篇：金魚教學反思

《金魚》教學反思

我講的這節課是教科版科學三年級上冊第二單元第六節，本著體驗身邊的科學——在發現中探索的宗旨，以及結合教學內容及三年級學生的認知特點，我制定了本節課的教學目標，重在使學生在學習生命世界中淺顯的、與日常生活密切相關的知識與研究方法的同時，樹立正確的情感態度和價值觀。金魚這一課教材在一課時中安排的內容比較的多！從觀察魚的身體及運動，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導飼養小金魚結束。

在上課時，先讓學生觀察課桌上的“禮物”然后進入本課的重點環節——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運動？通過學生的觀察后，進行小組交流，交流完成對魚的身體及主要器官的認識，然后以比較各種金魚小結得出：金魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似。接下來觀察金魚吃食與排泄，通過給金魚喂食讓學生觀察金魚是怎么吃食的，（吃食的方法）再觀察魚的糞便，從哪里排出？這些細節的強調將有助于這個活動的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，但可以在水中發現糞便，因而需要時常進行換水，此部分主要是培養學生的觀察能力，學生可以發現金魚死的原因是吃撐了，注意學生的觀察能力的培養，通過事例講解觀察能力不光在科學里有很大的作用即使在數學語文也是很大的幫助，讓學生體會觀察的重要性。培養學生觀察周圍事物的情感。觀察金魚的呼吸，讓學生體驗金魚呼吸。讓學生體會金魚是通過魚鰓進行呼吸。最后部分比較螞蟻和金魚的不同，主要是讓學生總結水生動物和陸生動物的區別，這也是三年級科學的關鍵，總結出動物的共同點。

由于水平有限和經驗的不足在教學過程中出現不少紕漏和不足，請各位領導、老師提出和指正，以便在今后的教學中改進。

第四篇：《金魚》教學反思

《金魚》教學反思

余慶縣天湖小學

唐昱

《金魚》是義務教育課程標準實驗教科書《科學》三年級上冊《動物》單元中的第六課。由于這一課的教學內容多，且難度較大，所以在上課時我結合課件來教學，否則完不成本節課的教學任務。我在準備好觀察用的金魚和魚食后，重點對教材內容進行了思考和重組。經過6個平行班的教學嘗試，覺得比較有效的教學思路和過程如下：

直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節課還是以魚為課題更加科學，因多數農村小孩很少看到金魚），在揭題和組織學生說一說身邊常見的魚。（有助于學生對魚的共同特征的把握）接下來進入本課的重點環節——觀察金魚（教師播放課件，引導學生觀察），明確觀察的要求非常重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運動？花四五分鐘的時間觀察后，交流完成對魚的身體及主要器官的認識，然后以比較各種金魚小結得出：魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似！（完成魚的身體結構和運動方式的建構）。

第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動前強調這樣幾點：

1、放幾粒魚食？

2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？

3、找找魚的糞便，從哪里排出？

這些細節的強調將有助于這個活動的高效。

吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請看到的小組來說一說。

第四部分觀察金魚的呼吸，這個活動實際操作的成功率不太高，且費時間組織。我重點進行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數，學生早已發現魚的嘴巴和腮是在不停地開合的，再進行記錄價值不大。6個班級從“金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎？”展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學生描述的基礎上，我利用課件提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀效果很好，效率也高！（教材中安排紅墨水的實驗強調了探究，但我覺得有些時候不一定都要探究，探究也要考慮價值！）

第五部分比較螞蟻和金魚的不同，雖然有助于學生對動物這個概念的建立，但總覺得在三年級以維恩圖的形式出現這樣的總結，難度高且比較空洞。

最后引導學生課后飼養金魚，繼續觀察結束。

第五篇：養金魚的啟示

養金魚的啟示

上周星期天，我和爸爸去新游樂場玩。我們來到釣魚池，看見水池里有很多很多紅色的金魚，漂亮極了。我覺得它們很可愛，就買了幾條帶回家，養在水桶里。

我第一次到玉帶河里裝了半桶河水，把小金魚放了進去，然后再撒了點魚食。這些小金魚在桶里快活地游來游去，都搶著吃魚食，高興極了。看著它們津津有味地吃著食物，我的心里樂開了花。

過了幾天，我去給金魚換水。為了方便，我就裝了半桶自來水。自從換了自來水，小金魚就有些反常：不吃食，也不游動，就像生病了一樣。我心想：不對，它們不可能同時都生病呀！我想來想去，忽然想到，前次我給小金魚裝的是河水，它們在桶里就活蹦亂跳的，會不會是水的問題呢？我急忙跑去河邊，打回半桶河水，又給小金魚換上了河里的水。啊，奇跡出現了，剛才不活潑的小金魚大概覺得舒服了，它們又擺動著尾巴，和往日一樣快樂地游動起來。我撒下魚食，它們又開始搶吃的啰！

哦，我發現了，原來這些小金魚喜歡生活在河水里，而不喜歡生活在經過凈化處理的自來水中。

重慶石柱縣南賓小學四年級:譚理尤