第一篇：《成吉思汗和鷹》教學案例

《成吉思汗和鷹》教學案例

一、案例背景：

《成吉思汗和鷹》是一篇民間傳說故事，不但故事情節曲折吸引人，而且說理性強，兼有寓言的作用。課文是按照事情發展的先后順序記敘的，也是按照為什么犯錯誤——犯了怎樣的錯誤——成吉思汗怎樣對待錯誤的順序記敘的。

二、教學片段：

師：同學們,剛才我們在表格里面填寫了鷹的動作和成吉思汗的反應，我們了解了鷹一次又一次打翻成吉思汗的杯子，而成吉思汗的心情也隨著鷹的動作發生了變化，讓我們走進課文，再來讀一讀這些句子，了解故事的情節，看一看你還能發現了什么？（生自由讀課文）師：你發現了什么？

生1：我發現鷹的動作一次比一次猛烈。

生2：我發現成吉思汗的反應也是一次比一次生氣。

師：你們說得都很好，那你們想一想應該用什么樣的語氣去讀？ 生1：緊張的 生2：憤怒的 生3：氣急敗壞的

師：那你們能不能試著把這些詞語用合適的語氣讀一讀，讀出你的這種感受。

生讀詞語：俯沖

打掉

撞掉

撞翻

飛撲

撲掉

師：鷹為什么一次又一次的撞翻成吉思汗的杯子，而且它的動作一次比一次猛烈呢？

生：他想救自己的主人。

師：你們假如是那只鷹，你會對成吉思汗說些什么？

生:假如我是那只鷹，我會非常著急地說：“主人小心，水里有毒，你不能喝！”

師：你是從哪里體會到的，讀一讀這些句子。

生1讀：突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。生2讀:他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手里的杯子。

師：作為一只鷹，主人一次一次要喝那有毒的水，它看在眼里，急在心里，它真想對主人說，可是它是一只鷹啊，它不會說話，他只能一次又一次用力地撞杯子，可這一次次的冒犯卻惹怒了成吉思汗，成吉思汗真的生氣了，他說什么了？

生：“你怎么敢這樣？看我不抓到你，擰斷你的脖子！” 師：你們體會到了這是一只怎樣的鷹？ 生:對主人非常的忠誠 師板書：忠誠

師：那應該怎么讀這四句話呢？請同學們先自讀。（生自讀后指名讀）

師：你讀出了鷹的動作一次比一次猛烈，心情一次比一次著急，我們也來像他一樣讀一讀。生齊讀。

師：鷹一次又一次打翻成吉思汗的杯子，成吉思汗是怎么做的呢？ 師：成吉思汗氣急敗壞，他毫不猶豫摘下彎弓，仰天向老鷹射去，射死了這只鷹。師：氣急敗壞的意思是什么？

生:已經氣得上氣不接下氣，形容十分惱怒。師：成吉思汗為什么氣急敗壞？

生：他一開始并不生氣，但是這只鷹一次又一次地打翻他的杯子，他越來越氣，最后達到了氣急敗壞的程度。師：你能試著讀出這個變化過程嗎？ 生讀。

師：小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厲害，一滴滴地接水，卻被鷹幾次三番地打掉，他得多生氣啊！他是君王啊，誰敢昌犯他啊！鷹卻一次又一次打掉他的水杯。這時候的成吉思汗是一個怎樣的人？ 生1:沖動 生2: 激動 生3：固執

第二篇：成吉思汗和鷹

成吉思汗和鷹（第二課時）

教學目標：

1、以讀促悟、剖析重點詞等方法體會鷹的動作及成吉思汗心情的變化。

2、體會成吉思汗在怒殺寵鷹后懊悔不已的心情及得到的教訓。

教學過程：

一、導入

1、讀課題：《成吉思汗和鷹》。

2、回顧課文，概述主要內容。

二、以讀促悟，研讀課文。

1、快速默讀1—6自然段，這是一只什么樣的鷹？（能干）成吉思汗對鷹怎樣？（喜愛、寵愛）

2、師：可讓人難以置信的是成吉思汗親手殺死了自己寵愛的鷹，他怎么會這樣做呢？請一個大組的孩子朗讀7-18自然段，分析一下其中的原因。學法指導：靜心默讀，認真分析。可把自己當作成吉思汗，走進他的內心。

根據學生的回答總結原因：天氣炎熱，口渴的厲害；沒打到多少獵物，失望、疲憊，情緒煩躁；鷹四次打翻他的水杯。

3、切入重點，快速自由讀7—18自然段，要求用橫線勾畫描寫鷹四次打翻成吉思汗水杯的動作的句子，用浪線勾出描寫成吉思汗心情變化的句子。（1）小黑板出示句子：師：自由輕聲讀這些句子，你能發現什么？

第一次：突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。第二次：這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。第三次：他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。

第四次：他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手里的杯子。

勾出表示動作的詞：打掉、撞掉、撞翻、撲掉。體會鷹的動作一次比一次強烈。師：鷹一次次地打翻成吉思汗的水杯是為何？（救主人），可成吉思汗不知情啊，他的心情會有什么樣的變化呢？

（2）小黑板出示句子：

第一次：成吉思汗抬頭一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。

第二次： 這次他有點生氣了。

第三次：成吉思汗真的生氣了。“ 你怎么敢這樣？”他大聲嚷道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”

第四次：成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。

（3）指導第一次。請學生對比讀，引導學生走進人物內心，感受鷹急切救主人的心情，理解成吉思汗為何不生氣，雖然打掉的是他很長時間才接滿的一杯水。

（4）學習后三次，重點引導學生通過朗讀，體會成吉思汗心情的變化，怎樣一步步由不生氣到氣急敗壞射殺鷹的。

（5）盛怒之下的成吉思汗射殺了自己寵愛的鷹，他的能干的鷹，忠誠的鷹，寧肯為他去死的鷹，當他知道真相后該是一種怎樣的心情啊！

4、默讀最后兩段，勾畫出表示成吉思汗神態、動作、語言、心情的詞句。

小黑板出示：

成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把他殺了呀！”他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進自己的獵袋。他自言自語: “今天我得到了一個沉痛的教訓——永遠不要在發怒的時候處理任何事情。

（1）交流：說自己勾到的詞句，談自己對成吉思汗懊悔心情的體會，再有感情的朗讀，體會作者通過神態、動作、語言表現人物心情的寫作方法。觀察第二幅插圖，再次體會成吉思汗懊悔的心情。（2）錯誤已是無法挽回，成吉思汗是怎樣對待錯誤的呢？

（3）成吉思汗一代天驕，我們心目中的英雄也難免犯錯誤，更何況我們平凡人了。錯誤并不可怕，重要的是從錯誤中總結經驗教訓，正所謂“吃一塹，(長一智)”“人誰無過，過而能改，（善莫大焉。）”錯誤也是財富，能使我們變得聰明、成熟。

三、總結全文。

輕輕地閉上雙眼，靜靜地想想，在我們的成長過程中都犯過些什么樣的錯誤。想想你有沒有因為貪玩忘記了回家的時間，讓父母著急、擔心？有沒有對父母、老師撒過謊？有沒有做過傷害同學的事情？當你犯下錯誤時，是什么樣的心情呢？你有是怎樣對待自己犯下的錯誤呢？同學們，你看到了嗎？那些你已經改正的錯誤已變成了一朵朵美麗的鮮花，裝點在你人生道路的兩旁。那些你無動于衷，對它置之不理的錯誤卻變成了你前進道路上的絆腳石。勇敢地面對錯誤吧，讓它變成一朵朵鮮花裝扮我們美麗的人生！從今天起，告訴自己，我要正確地對待錯誤，以積極地心態改正錯誤，我盡量不犯同樣的錯誤！

板書：

成吉思汗

和

鷹

寵愛

殺死

（能干、忠誠）

沒有生氣

打掉

有點生氣

水

撞掉

真的生氣

杯

撞翻

氣急敗壞

撲掉

懊悔不已——沉痛的教訓

永遠不要在發怒的時候處理任何事情。

第三篇：《成吉思汗和鷹》教學設計

成吉思汗和鷹

【教學目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。學習成吉思汗射殺鷹的過程，學習抓住特點采用恰當的描寫方法。并懂得面對錯誤的正確態度，積累名言。

2、學習用情節曲線把故事的情節展示出來。體會這種方法的好處。

3、理解“氣急敗壞、懊悔不已、小心翼翼”等詞語在句子中的意思，體會人物的心里活動。

4、學習用連續的幾個動詞表達一個意思。實踐用動作表達人物心情的寫作方法。【教學重點】

用情節曲線展示故事情節。

【教學難點】通過語言、動作描寫表達人物心情的寫作方法。【課前準備】課件、題單。【教學過程】

一、讀課題，解課題，了解民間故事。進入新課學習。

今天，我們繼續學習七單元的第二篇課文《成吉思汗和鷹》，來，讀課題，強調“汗”的讀音。

看課題，----和----，在五年級我們也學過這樣的一個題目，叫《孔子和學生》。大家回想一下，在《孔子和學生》一文中，課文主要是介紹孔子還是學生？那么今天我們學習這篇課文，看看作者又是怎樣介紹成吉思汗的。

《成吉思汗和鷹》是一篇民間故事，什么是民間故事呢？民間故事是民間文學中的重要門類之一。是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。是勞動人民共同創造和擁有的精神財富。如《牛郎織女》就是民間故事。

二、自讀課文，歸納主要內容。

接下來我們就來學習這篇民間故事，請大家自由讀課文，邊讀邊批注、勾畫、思考，用簡潔的語言出課文的主要內容。時間三分鐘。

抽學生說主要內容。這篇文章是寫人敘事的，回想一下怎樣對寫人敘事的文章歸納主要內容。想好的可以舉手發言。

成吉思汗在一次狩獵時，因鷹四次打落自己好不容易才接到的，從巖石邊滴下的解渴的泉水，而一怒之下射死了鷹，之后發現鷹為了救自己的命，他悔悟了“永遠不要在發怒 的時候處理任何事情”的道理。副板書：狩獵——成吉思汗———水————鷹——真相、教訓

三、借助題單，回憶課文內容。引出下文教學。

學生獨立完成自學內容，抽生交流、讀。剛才我們讀了課文，請大家回顧課文內容，填空：

成吉思汗是中國歷史上一位（），他的手腕上站著他（）的鷹。

那鷹是被訓練用來打獵的，只要（），它就（）。

中午的時候，他們走散了，成吉思汗選擇了一條近路，在兩山之間的峽谷中穿行，那只鷹已不在他的（），它在（），它認得回家的路。

一路上，這只鷹一直在他的上空（）。

相機板書：君王、勇士

最喜愛（尋找獵物、認路）

四、重點學習鷹打翻水的過程，學習情節曲線。

對，就是這只他最喜愛的鷹，卻在他非常口渴的時候一次次打翻了他好不容易接來的水，他一怒之下射死了鷹。快速找到鷹一次次打翻水的部分，是課文的9——17自然段。分組學習，左邊的學生勾畫成吉思汗的句子，右邊的學生勾畫鷹的句子，勾畫完了同桌交流，像這樣交流，成吉思汗怎樣做的？鷹怎樣做的？體會到了什么？ 現在請大家交流：板書

第一次：接滿了，送到 準備一飲而盡

嗖的一聲，第二次：撿起

接 舉到

俯沖下來 第三次：接

撞翻了 第四次：嚷道 接

說

飛撲下來

齊讀描寫成吉思汗的詞句，看看這四次描寫，都寫成吉思汗接水，作者做到了有詳有略，第一次最詳細，第三次最簡略；在描寫方法上也有側重，第一次動作描寫，第四次增加了語言描寫。這樣長短句在一起，有一種看似錯亂美，不至于單調。再看看鷹的動作，我們都知道就是沖下來打翻杯子，我們來讀這四個句子，都是寫出來鷹動作快，視點可不一樣，“嗖的一聲”聲音，俯沖下來動態，撞翻了結果，飛撲過來動態。要把文章寫生動，同樣的意思可以用不同的表達方式來展示。

我們再來研讀這個部分，一次次撞翻杯子，最后的下場是被殺，看單元主題，此時誰錯了？錯在何處？因為鷹一次次讓成吉思汗生氣，請看第一次沒有反應，畢竟他最喜愛的鷹，第二次有點生氣了，因為鷹錯了，卻還在范，一錯再錯就不能原諒，第三次真的生氣

了，這個錯誤簡直就不能原諒了，第四次鷹不聽警告，終于被殺了。

現在我們把鷹打翻水的情節再現一下，畫情節曲線。邊講邊畫，這就是情節曲線，這條線說的一件事，就是鷹打翻水的事，但是有了幾個起伏，這樣就讓文章也如大海的波浪一樣起伏蕩漾，讓文章也呈現一種動態的美，民間故事是人們口口相傳的，要吸引人，就要有起伏。讀68頁金鑰匙

鷹錯了，事情是不是這樣的呢？請大家繼續朝后看，用書上的話來回答？抽生回答。

沒有，我們知道成吉思汗最后發現了真相，是老鷹在拼死舍命保主，他的錯是因為他的忠誠，所以選擇了就是死也要去打翻杯子。在草原上鷹總是被當著正義的化身。再看單元主題，讀，再讀題目，根據我們的理解這篇文章主要寫誰？那么他錯了嗎？為什么會錯？最后明白自己錯了嗎？你從哪里知道的？齊讀最后一節。

看來“天才偉人也會犯錯”，成吉思汗是中國歷史上一位著名的君王和勇士，曾很受毛主席的佩服，毛主席曾在沁園春雪中評價成吉思汗是一代天驕。天子驕子，多高的榮譽啊，請看成吉思汗的資料，見課件

成吉思汗：本名鐵木真，蒙古族，在蒙 語中，“成吉思”是“大海”的意思，頌揚他和海洋一樣偉大。1995年12月31日成吉思汗被美國《華盛頓郵報》評選為“千年風云第一人”。這個結論是依據“人類文明史上第二個1000年(1000～1999年)中，何人縮小了地球、拉近了世界”的標準而產生的。成吉思汗及其子孫們在40多年時間里連續發動一系列西征戰爭，建立起龐大的蒙古帝國，將東方和西方連為一體。“千年第一人”當之無愧。成吉思汗是中華民族發展史上一位杰出的人物，其本人及其子孫的軍事征服活動，克服了當時東西方陸路交通的人為障礙，極大地促進了東西方文化交流，推動了人類文明的進步。在東方，成吉思汗及其子孫弭平了中國大陸自唐朝以后形成的數個政權分立對峙的局面，最終奠定了現代中國的基本版圖。成吉思汗統一蒙古各部，在歷史上起了進步作用。他軍事才能卓越，戰略上重視聯遠攻近，力避樹敵過多。用兵注重詳探敵情、分割包圍、遠程奇襲、佯退誘敵、運動中殲敵等戰法，史稱“深沉有大略，用兵如神”。

這樣一個君王和勇士，面對一只被自己誤殺的鷹，他自責，懊悔，他還從這個錯誤中悟出了一個道理，讀。

是啊，此時在我們眼前仿佛還看到這只鷹站在————的手腕上，仿佛還看到在打獵的時候，成吉思汗一聲令下，它就————，仿佛還看到就在剛才，成吉思汗在峽谷中穿行的時候，那只鷹一直————，而現在，這只鷹就躺在巖石下，血流滿地，成吉思汗

看著這只鷹，他愣住了，——————，他看著這只鷹說________,此時，他懊悔不已，（非常后悔，悔不當初 悔恨交加。。）但是成吉思汗面對錯誤，他要用行動來改正錯誤，沿著石壁走下去，小心翼翼得拾起死鷹，放進自己的獵袋。他說____.就這樣，他拖著沉重的步子，懷著悔恨、悲痛的心情回到了家，他回到家，輕輕的從獵袋里拿出那只鷹，_________.（用幾個動詞寫出后來發生的事）

五、積累名言、總結課文。

學完了這篇課文我們明白了“人誰無過，過而能改，善莫大焉。”我們要學會“吃一塹，長一智”讓這些“錯誤和挫折教訓了我們，使我們比較地聰明起來，我們的事就好辦得好一些。”也讓我們記住這個深刻的教訓“在發怒的時候，永遠不要處理任何事情。”

六、板書設計

成吉思汗

和

鷹

君王、勇士

最喜愛（尋找獵物、認路）第一次：接，送

嗖的一聲，第二次：撿起

接

舉到

俯沖下來 第三次：接

撞翻了 第四次：嚷道 接 自言自語

飛撲下來

評課：

1.語言文字訓練十分充分，從“用動詞來表達一個意思”“填題單對課文的回顧和總結”“體會文章的寫法”等幾處設計都著眼于學生語文能力的培養和語文素養的提高。

2.引進了小組合作學習，將學習的重點進行分散，通過小組合作學習來尋找重點詞句，然后再交流對比，既節省了時間又體現了教學的實效性，同時也是在構建“自主、合作、探究”的學習方式。

3.對金鑰匙的處理比較科學。先引導學生進行語文實踐，然后通過實踐對方法進行總結，從而出示金鑰匙。不是將金鑰匙當成一種知識在傳授，而是當成一種技能在訓練。

第四篇：《成吉思汗和鷹》教學設計

《成吉思汗和鷹》教學設計

教學目標：、理解文主要內容，體會“不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。

2、有感情的朗讀文，體會鷹每次打翻水杯時成吉思汗心理發生的變化。

3、能自學生字新詞，理清思路。

教學重、難點：

重點：有感情地朗讀文，體會鷹每次打翻水杯時成吉思汗心理發生的變化。

難點：體會“不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。

跟老師一起學：、檢查自學生字新詞情況，重點提示“成吉思汗、滿載而歸、狩獵、擰斷”的字音、字形。

2、初讀文，理清思路。

3、提出不懂的問題。

4、每個人都會犯錯，天才偉人也不例外，他們是怎樣面對錯誤的呢？讀題（“汗”的讀音。）、一個偉人和一只鷹會發生什么故事呢？

文的主要內容：

文主要講了成吉思汗狩獵時，饑渴難忍，后來終于找到了一個滴水的泉眼，艱難地接水卻被鷹四次撞翻一怒之下殺了寵鷹，當他發現鷹是他救命恩人時追悔莫及的故事，告訴人們人在盛怒的時候處理事情往往會發生錯誤而追悔莫及的道理。

分段：

（1）成吉思汗是中國歷史上一位杰出的國王和勇士。

（2——8）敘述成吉思汗狩獵時，饑渴難忍，后來終于找到了一個滴水的泉眼。

（9——18）寫成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。

（19——22）成吉思汗爬上巖頂發現毒蛇呆住了。

（23）寫成吉思汗的懊悔和頓悟。

6、讀文，思考這是一只什么樣的鷹？你從哪讀出來的？

（）的鷹

（受寵、勇敢、聰明、忠心、可憐、受冤枉、給人啟迪??）

7、這只鷹是成吉思汗最喜愛的鷹，為什么他后來卻彎弓射箭使鷹血流滿地慘死在腳下？

成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的句子。

8、你從中體會到什么？（從鷹的焦急，成吉思汗的心理變化）

從哪些詞語你體會到成吉思汗越來越生氣？當鷹第四次打翻成吉思汗的水杯時他會怎樣想？于是當他彎弓射箭看到鷹血流滿地慘死在腳下時，“這就是你的下場。”成吉思汗（）地說。

9、可當成吉思汗終于發現了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。他呆呆地站在懸崖邊上看著躺在巖石下的那只可憐的死去的鷹，他不禁大聲喊道，讀23小節的兩句話。

（“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”）

0、此時的成吉思汗會怎樣想？成吉思汗從這個教訓中悟出了一個什么道理？

結合實際談談你是怎樣理解這句話的？讓我們靜下心來，思考一下，是是非非自有論斷。在你的心里你認為成吉思汗是一個什么樣的人？鷹又是一只什么樣的鷹？

1、“人非圣賢，孰能無過。”我們會犯錯，那些偉人、名人也會犯錯，關鍵要看犯了錯誤應該怎樣對待，怎樣不再犯同樣的錯誤。

第五篇：成吉思汗和鷹教學設計

《成吉思汗和鷹》教學設計

趙贊瑜

學習目標

1、正確流利有感情地朗讀課文，通過成吉思汗射殺鷹的教訓，懂得“不要在發怒的時候處理任何事情”，對待錯誤要認真反省，總結教訓。

2、學習用情節曲線把故事的情節表現出來。

3、繼續學習通過語言，動作描寫表達人物心情的寫作方法。教學過程：

一、談話導入：

1、介紹成吉思汗、鷹。

2、揭題質疑。提示結合單元主題提出疑問。

3、出示目標。

二、檢查字詞認讀

重點強調成吉思汗的“汗”讀音，并說明“汗”的意思。

三、整體感知

1、課文講了成吉思汗和鷹的什么故事？

2、試著用情節曲線把故事的情節表現出來。

在學習用情節曲線把故事的情節表現出來時，先出示金鑰匙，然后在老師的引導下，完成情節曲線圖。告訴學生讀敘事文時，多用畫情節曲線來理清文章的脈絡。

四、精讀探究

1、成吉思汗犯了什么錯？

2、這是一只什么樣的鷹？

（1）出示金鑰匙，引導學生明白可通過鷹的動作來認識這只鷹。

（2）在學生交流對鷹的初步認識后，出示四次撞杯句，體會鷹的心情。

1、突然，??嗖??的一聲，他的杯子被 打掉 了，水全灑在地上。

2、這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。

3、他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。

4、他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手中的杯子。鷹的動作一次比一次猛烈，心情一次比一次著急。鷹啊鷹，如果你會說話，你想給主人說些什么？ 指導感情朗讀。

通過讀說練習，學生得出對鷹的正確認識：忠心耿耿

舍命救主

(3)在以上理解的基礎上，出示課后第二題，引導學生明白四次寫鷹撞杯句的好處。

3、成吉思汗是怎樣一步一步鑄成大錯的？

出示成吉思汗在鷹四次撞翻水杯時的反應句，從成吉思汗的語言、動作、心理活動，體會他的思想感情。

（一）成吉思汗抬頭一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。不生氣

（二）這次，他有點生氣了。

有點生氣了

（三）成吉思汗真的生氣了。“你怎么敢這樣？”他大聲嚷道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”

真的生氣了

（四）成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。氣急敗壞

成吉思汗一次比一次生氣

3、成吉思汗是怎么面對錯誤的？

出示最后一段話，體會成吉思汗的心情，了解成吉思汗對待錯誤的態度。

“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”

他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進自己的獵袋。

他自言自語：“今天我得到了一個沉痛的教訓——永遠不要在發怒的時候處理任何事情。”

（1）文章是怎么表現出成吉思汗懊悔不已的心情的？指導感情讀出成吉思汗的語言動作。

（2）分析成吉思汗對待錯誤的態度。

（3）出示《我們的錯誤》中有關句，朗讀，學習偉人對待錯誤的態度。?

人生的道路曲曲折折，?

天才偉人也犯錯誤，?

錯誤，不會使他們畏縮不前，?

跌倒爬起來，重新上路！

（4）討論問題：

1.假如同樣的事情再發生一次，成吉思汗會怎么做？

（5）談談從成吉思汗身上學到如何對待錯誤。

五、拓展延伸，增量閱讀《主人和狗》。

六、討論問題：

2.在發怒的時候我們該如何處理問題？

七、出示對待錯誤的名言，讀一讀。

八、清點收獲

通過本節課的學習，你有哪些收獲？

（提示：可從不同方面談。如，思想認識方面：如何減少錯誤？如何控制情緒？如何對待錯誤？提高讀書能力方面：如何體會人物情感？如何把握故事情節發展？）

九、課堂檢測

1、按故事的發展給下列詞語排序。

滿載而歸

氣急敗壞

環顧四周懊悔不已

小心翼翼

一飲而盡

2、課文描寫成吉思汗四次接水四次被鷹撞翻，這樣寫的好處是什么？

十、作業超市

1、搜集不同的人面對不同錯誤采取不同態度的資料，并對他們的行為作出正確判斷。

2、你有過因發怒而犯錯的經歷嗎？回顧這次經歷，想想正確的做法應該是什么？

3、有很多像鷹一樣對主人忠心耿耿的動物，下去可以開展這方面的閱讀，讓我們像對待朋友一樣善待他們。

板書設計：

成吉思汗和鷹

承認錯誤——彌補錯誤——吸取教訓

課堂檢測

1、按故事的發展給下列詞語排序。

滿載而歸

氣急敗壞

環顧四周懊悔不已

小心翼翼

一飲而盡

2、課文描寫成吉思汗四次接水四次被鷹撞翻，這樣寫的好處是什么？

作業超市

1、搜集不同的人面對不同錯誤采取不同態度的資料，并對他們的行為作出正確判斷。

2、你有過因發怒而犯錯的經歷嗎？回顧這次經歷，想想正確的做法應該是什么？

3、有很多像鷹一樣對主人忠心耿耿的動物，下去可以開展這方面的閱讀，讓我們像對待朋友一樣善待他們。