第一篇：《成吉思汗和鷹》的教學(xué)反思

【1《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節(jié)生動，可讀性強。因此在執(zhí)教時我主要采取以下教學(xué)思路：

以學(xué)生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師起著引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容。以讀為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，讓學(xué)生體會“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。結(jié)合實際談?wù)剬Φ览淼捏w會，體現(xiàn)了“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點。

反思整堂課，覺得在這節(jié)課中的一些優(yōu)點是：教學(xué)目標(biāo)明確達(dá)到，教學(xué)重點突出。課堂調(diào)控能力較強，能把握好課堂的氣氛，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要體現(xiàn)以下新課程理念：

1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評價相結(jié)合，有機地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。在本堂課中指導(dǎo)朗讀取得好的效果，學(xué)生能夠在讀中感悟內(nèi)容，體會人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。

2、尊重學(xué)生的個性化選擇，把閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中選擇喜歡的方式讀，并提出有價值的問題，并嘗試解決，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究解疑的能力。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。本節(jié)課主要采用“金鑰匙”的形式提示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子邊讀書，邊做批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的好習(xí)慣。

金鑰匙：

①、用喜歡的方式讀課文9—18自然段，（可以齊讀、分段讀、表演讀……）

②、邊讀邊做批注，畫出描寫鷹四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情變化的語句，并填寫學(xué)習(xí)卡上的表格。

③、根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出有價值的問題，寫在學(xué)習(xí)卡上，并在小組中嘗試解決。

這把“金鑰匙”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮較大的作用，取得良好的成效。

4、能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。寫作方法指導(dǎo)：寫作小竅門——學(xué)寫心情描寫。這一環(huán)節(jié)滲透習(xí)作教學(xué)，將閱讀與寫作相結(jié)合，為學(xué)生練筆打下基礎(chǔ)。能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。

但美中也有不足，不足之處有：教學(xué)模式應(yīng)該更高年級化；閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”，品讀語言文字的訓(xùn)練不夠，除了指導(dǎo)朗讀，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，領(lǐng)悟語言文字的所要表達(dá)的思想內(nèi)容；對文本的了解不夠深入；質(zhì)疑、釋疑環(huán)節(jié)設(shè)計得好，但是還不夠深入，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出更值得深究的問題；“結(jié)合實際、感悟道理”的環(huán)節(jié)因為花的時間少，所以思想教育不突出，應(yīng)該讓學(xué)生多說，引導(dǎo)學(xué)生明白道理，并懂得在實際生活中引導(dǎo)自己的思想行為。

一堂課上完總有些許的遺憾，但這些遺憾也是我今后教學(xué)歷程中的寶貴經(jīng)驗。反思讓人進(jìn)步，只有不斷反思、吸取經(jīng)驗，才能成長。

第二篇：成吉思汗和鷹教學(xué)反思

作文一：成吉思汗和鷹教學(xué)反思

《成吉思汗和鷹》是五年級上冊第七單元的主體課文，本單元以面對錯誤為主題。這篇課文寓意深刻，兼具故事性與哲理性，有益于學(xué)生思想的啟迪和行為的指導(dǎo)。

一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

在備課時，我將本課的知識與技能的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為理解課文內(nèi)容，體會‘永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情’這句話的含義。過程和方法的教學(xué)目標(biāo)定為：（1）以讀促悟，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化；（2）通過分析重點詞語以及聯(lián)系上下文進(jìn)行探究。情感態(tài)度與價值觀德教學(xué)目標(biāo)是通過讀文，學(xué)會保持冷靜和懂得克制。這樣設(shè)計我認(rèn)為抓住了文本的設(shè)計意圖，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、對教學(xué)重、難點的反思

依據(jù)教材特點，我把體會‘永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情’這句話的含義作為重點，把體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化作為難點。在實際教學(xué)中，我直接抓住重點段落，以有感情的朗讀為主要手段，體會成吉思汗的心理變化，通過教師的引導(dǎo)，展開想象，自我感悟，基本解決了教學(xué)難點。

三、對教法與學(xué)法的反思

在教法上我采用預(yù)習(xí)法、引導(dǎo)法，學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，教師以引領(lǐng)者的角度輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解，在講課中填表環(huán)節(jié)和想象理解環(huán)節(jié)中能較順利完成。作為學(xué)生，用合作探究法、入情入境朗讀法、想象法等，通過教師的引導(dǎo)，品讀詞句，在讀中感悟，同時動口、動腦、動手相結(jié)合。

四、對教學(xué)過程的反思

在執(zhí)教時我主要采取以下教學(xué)思路：

1、抓住詞句，讀中感悟。在實際教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住鷹的動作和成吉思汗心情變化的詞語，采用小組讀、齊讀、指名讀等多種讀書方式，從讀中感悟出鷹的動作和成吉思汗的心情的變化。通過這種方式，解決課文的教學(xué)難點。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)比較好，讀出了課文的意思，讀出了自己的理解，在讀中感悟課文內(nèi)容，體會出了人物的思想變化。

2、放飛想象，激活語言。成吉思汗的心情變化，這是文章的難點。為了突破這一教學(xué)難點，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生站在鷹的角度去想，想象鷹的心理變化，從而體會出鷹的忠誠和成吉思汗的沖動，為后面成吉思汗的懊悔不已作了鋪墊。在教學(xué)成吉思汗接的水被鷹四次打翻，引導(dǎo)學(xué)生展開想象成吉思汗四次接水被鷹打翻后是怎么想的，從想象中體會成吉思汗的心情變化。通過這種形式發(fā)展學(xué)生的思維，積累學(xué)生的語言。有些學(xué)生能展開合理的想象，說得比較好。

3、自讀自悟，合理引導(dǎo)。在進(jìn)行課文重點即最后兩段的教學(xué)時，我讓學(xué)生先默讀勾畫表現(xiàn)成吉思汗神態(tài)、動作、語言的句子，再談自己從這些詞句中體會到了什么，在此基礎(chǔ)上讀出成吉思汗懊悔不已的心情。這樣沉痛的教訓(xùn)得來水到渠成，容易理解。不過由于我的引導(dǎo)不夠到位，教學(xué)時間的分配不均，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考時間不足，理解不夠到位。

上課后，通過各位教師的評課點評，讓我收獲很多，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要準(zhǔn)確把握教材，還要注意在教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)并有所收獲，這才是一節(jié)有效的課。我會在今后的教學(xué)中落實這些工作并不斷改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

作文二：成吉思汗和鷹教學(xué)反思

語文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶。下面我以執(zhí)教第九冊《成吉思汗和鷹》一課為例，從三個方面談?wù)勗陂喿x教學(xué)中總結(jié)出來的實踐經(jīng)驗：

1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。

閱讀教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動性和獨立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究。我在教學(xué)第一次接水和打翻水的部分時，提出這樣的問題：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是想體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)第二、三、四次接水和打翻水的部分，我抓住了體現(xiàn)成吉思汗心情變化的詞句來理解這部分內(nèi)容，使教學(xué)圍繞中心目標(biāo)展開，而且完成把書讀薄到把書讀厚的經(jīng)過，學(xué)生在切身體驗的情況下，會情由心生，情動而辭發(fā)！課堂就不但是讀書的過程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長的過程。

2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。

大閱讀語文教學(xué)意在實踐語文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個重要使命，即實現(xiàn)對人的全面關(guān)懷這一思想。學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內(nèi)化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷，使教學(xué)不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分，我設(shè)計了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)：a、聯(lián)系實際談?wù)勀銓τ肋h(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情這句話的體會；b、假如你像課文中的鷹那樣面對別人的誤解，你會怎么做？幫助學(xué)生學(xué)會面對生活、面對世界的本領(lǐng)。

3、閱讀教學(xué)中拓展延伸的落實。

語文老師和語文課堂，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進(jìn)行力所能及的涉獵，即向課外拓展：激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，進(jìn)行閱讀積累，形成課內(nèi)課外兩個支架并行的狀況，有力地支撐語文教學(xué)，各不偏廢，齊頭并行。在《成吉思汗和鷹》一文中，我讓學(xué)生收集有關(guān)的名言警句以及課后認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得的作業(yè)，是想憑借教材拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)；立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限，使語文學(xué)習(xí)向生活延伸。

作文三：成吉思汗和鷹教學(xué)反思

為了有效地達(dá)成課前制定的三點教學(xué)目標(biāo)，課堂上我主要采取了以下教學(xué)戰(zhàn)略：

1、合作填表，理出線索。我針對重點內(nèi)容9-18自然段精心設(shè)計了一個表格，讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)小組合作完成。課堂上學(xué)生積極合作，很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過填表，學(xué)生初步感受了鷹的動作的變化和成吉思汗心情的變化。

2、抓住重點詞句反復(fù)品味，深入理解。通過多種形式的瀆文，讓學(xué)生體會出鷹的動作一次比一次猛烈，成吉思汗的心情一次比一次著急。

3、進(jìn)入情境，合理想象。讓學(xué)生站在鷹的角度去想，學(xué)生興趣盎然，從而體會出鷹的忠誠和成吉思汗的激動，為后面成吉思汗的悔恨不已作了厚重的鋪墊。

4、自讀自悟，合理引導(dǎo)。在進(jìn)行第二重點即最后兩段的教學(xué)時，我讓學(xué)生先默讀勾畫表示成吉思汗神態(tài)、動作、語言的句子，在談自身從這些詞句中體會到了什么。在此基礎(chǔ)上讀出成吉思汗悔恨不已的心情。這樣沉痛的教訓(xùn)得來水到渠成，容易理解。

5、聯(lián)系生活，拓展學(xué)用。課前我讓學(xué)生做小記者采訪身邊自身尊敬的人。采訪內(nèi)容是將語文天地的初獻(xiàn)身手稍加改動。通過采訪和課堂交流，學(xué)生進(jìn)一步明白了人人都會犯錯誤，關(guān)鍵是怎樣面對錯誤。我認(rèn)為通過以上教學(xué)戰(zhàn)略的有效實施，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但還存在一些缺乏，課堂上激勵學(xué)生的語言不夠豐富，學(xué)生的感情朗讀不到位等。我會努力在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

作文四：成吉思汗和鷹教學(xué)反思

《成吉思汗和鷹》是一篇寓意深刻的文章，文中故事離學(xué)生的實際較遠(yuǎn)，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強。其深刻的寓意卻是由生動的故事和結(jié)尾直白的表述結(jié)構(gòu)而成，故事性與哲理性兼具，增強了文章的可讀性。

接觸文本后，發(fā)現(xiàn)作者是抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水，展開故事情節(jié)，成吉思汗的固執(zhí)與鷹的忠誠之間的矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)，以毒蛇的出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。這一篇雖是說理文章，卻沒有任何理性分析，其道理來得深入淺出、水到渠成。那么對這樣的文章，該如何在教學(xué)中給孩子一片亮麗的空間呢？該如何在這通俗易懂的故事中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：注意加強對學(xué)生平時朗讀的評價，鼓勵學(xué)生多朗讀，在朗讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。的確，語文教學(xué)必須重視培養(yǎng)語感。在聽了吳小萍老師的課后，我心中的這個疑問在聽課過程中也隨之化解。下面是我聽課后的幾點感受：

1、以讀為本，讀中感悟。古語云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。語文的學(xué)習(xí)就是在于引導(dǎo)學(xué)生多讀。人們常說：書讀百遍，其義自見。可見，讓學(xué)生通過朗讀，產(chǎn)生心靈的共鳴，從而理解其義，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。在本課教學(xué)中，吳老師抓住鷹四次打翻成吉思汗手中的杯子的動作及成吉思汗四次的心情變化，讓學(xué)生通過自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、分角色讀、默讀、引讀等多種讀書的形式，從而體會鷹和成吉思汗的思想。在讀的過程中，讓學(xué)生體會鷹的焦急、忠心護(hù)主的急切心理和成吉思汗因為鷹一次次打翻他手中的水杯心情一次次的變化；再讓學(xué)生用一次比一次生氣的語氣讀出成吉思汗的心情變化，而用急促的語氣，把鷹想對成吉思汗說的話說出來，此時已經(jīng)從無形中讓孩子產(chǎn)生了敏銳語感，老師再通過引讀，這樣，有力地把握住文章這一部分的情感基調(diào)，從而從心底深處把語言文字進(jìn)行敏銳的感悟。這樣，把語言、學(xué)生的感情體驗有機地結(jié)合為一體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

2、注重聯(lián)系學(xué)生生活。言語感受同生活經(jīng)驗直接相關(guān)，離開了生活經(jīng)驗，語言就會同現(xiàn)實刺激物失去聯(lián)系，難以獲得具體的語感。葉圣陶先生說：要求語感敏銳，不能單從語言、文字去揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言、文字上去。要得到敏銳、豐富、深切的語感，唯有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積聚多了，了解也越見深切。而成吉思汗這個人物離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，吳老師在教學(xué)開始，為了讓學(xué)生認(rèn)識成吉思汗，她播放了介紹成吉思汗的錄相，讓學(xué)生對成吉思汗有一定的了解，接著把一些關(guān)于人們對成吉思汗的稱呼的詞語展現(xiàn)給學(xué)生，如：戰(zhàn)神、一代天驕、人類之王、世界之鞭&&學(xué)生在看了錄相后，對成吉思汗不禁產(chǎn)生敬佩之情，此時這些詞語的出現(xiàn)，孩子們在讀時情不自禁讀出了敬佩的語氣。直觀教學(xué)手段，將語言文字所描寫的具體情景再現(xiàn)出來，使學(xué)生入情入境，誘發(fā)學(xué)生敏銳的語感，同時又積累了詞匯。在體會鷹的四次打翻水杯的動作，吳老師抓住打掉、撞掉、撞翻、撲掉這四個詞語讓學(xué)生聯(lián)系生活實際體會鷹動作一次比一次猛烈。一個學(xué)生說：第一次鷹只是用嘴巴把水杯啄一下，水杯就掉了，第二次鷹是用頭撞，這次的力比上一次大所以杯子撞掉了，第三次鷹用的力比上一次的力大，因此杯子被撞翻了，最后一次，鷹用盡全身的力氣，整個身子撲向水杯，因此水杯被撲掉了。通過引導(dǎo)，對鷹的忠心護(hù)主的形象

第三篇：《成吉思汗和鷹》教學(xué)反思

《成吉思汗和鷹》教學(xué)反思

《成吉思汗和鷹》這篇課文主要講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，文中故事離學(xué)生的實際較遠(yuǎn)，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強。因此在執(zhí)教時我主要采取以下教學(xué)思路：

這節(jié)課以學(xué)生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師起著引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容。以讀為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，讓學(xué)生體會“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理。結(jié)合實際談?wù)剬Φ览淼捏w會，體現(xiàn)了“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點。

覺得在這節(jié)課中的一些優(yōu)點是：教學(xué)目標(biāo)明確達(dá)到，教學(xué)重點突出。課堂調(diào)控能力較強，能把握好課堂的氣氛，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要體現(xiàn)以下新課程理念：

1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評價相結(jié)合，有機地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。在本堂課中指導(dǎo)朗讀取得好的效果，學(xué)生能夠在讀中感悟內(nèi)容，體會人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。

2、尊重學(xué)生的個性化選擇，把閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中選擇喜歡的方式讀，并提出有價值的問題，并嘗試解決，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究解疑的能力。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。本節(jié)課主要采用“金鑰匙”的形式提示學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子邊讀書，邊做批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的好習(xí)慣。

4、能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。寫作方法指導(dǎo)：寫作小竅門——學(xué)寫心情描寫。這一環(huán)節(jié)滲透習(xí)作教學(xué)，將閱讀與寫作相結(jié)合，為學(xué)生練筆打下基礎(chǔ)。能發(fā)現(xiàn)文本語言的精彩。

但美中也有不足，不足之處有：質(zhì)疑、釋疑環(huán)節(jié)設(shè)計得好，但是還不夠深入，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出更值得深究的問題；“結(jié)合實際、感悟道理”的環(huán)節(jié)因為花的時間少，所以思想教育不夠突出，應(yīng)該讓學(xué)生多說，引導(dǎo)學(xué)生明白道理，并懂得在實際生活中引導(dǎo)自己的思想行為。

一堂課上完總有些許的遺憾，但這些遺憾也是我今后教學(xué)歷程中的寶貴經(jīng)驗。

第四篇：成吉思汗和鷹

成吉思汗和鷹（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、以讀促悟、剖析重點詞等方法體會鷹的動作及成吉思汗心情的變化。

2、體會成吉思汗在怒殺寵鷹后懊悔不已的心情及得到的教訓(xùn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、讀課題：《成吉思汗和鷹》。

2、回顧課文，概述主要內(nèi)容。

二、以讀促悟，研讀課文。

1、快速默讀1—6自然段，這是一只什么樣的鷹？（能干）成吉思汗對鷹怎樣？（喜愛、寵愛）

2、師：可讓人難以置信的是成吉思汗親手殺死了自己寵愛的鷹，他怎么會這樣做呢？請一個大組的孩子朗讀7-18自然段，分析一下其中的原因。學(xué)法指導(dǎo)：靜心默讀，認(rèn)真分析。可把自己當(dāng)作成吉思汗，走進(jìn)他的內(nèi)心。

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)原因：天氣炎熱，口渴的厲害；沒打到多少獵物，失望、疲憊，情緒煩躁；鷹四次打翻他的水杯。

3、切入重點，快速自由讀7—18自然段，要求用橫線勾畫描寫鷹四次打翻成吉思汗水杯的動作的句子，用浪線勾出描寫成吉思汗心情變化的句子。（1）小黑板出示句子：師：自由輕聲讀這些句子，你能發(fā)現(xiàn)什么？

第一次：突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。第二次：這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。第三次：他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。

第四次：他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手里的杯子。

勾出表示動作的詞：打掉、撞掉、撞翻、撲掉。體會鷹的動作一次比一次強烈。師：鷹一次次地打翻成吉思汗的水杯是為何？（救主人），可成吉思汗不知情啊，他的心情會有什么樣的變化呢？

（2）小黑板出示句子：

第一次：成吉思汗抬頭一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。

第二次： 這次他有點生氣了。

第三次：成吉思汗真的生氣了。“ 你怎么敢這樣？”他大聲嚷道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”

第四次：成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。

（3）指導(dǎo)第一次。請學(xué)生對比讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感受鷹急切救主人的心情，理解成吉思汗為何不生氣，雖然打掉的是他很長時間才接滿的一杯水。

（4）學(xué)習(xí)后三次，重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會成吉思汗心情的變化，怎樣一步步由不生氣到氣急敗壞射殺鷹的。

（5）盛怒之下的成吉思汗射殺了自己寵愛的鷹，他的能干的鷹，忠誠的鷹，寧肯為他去死的鷹，當(dāng)他知道真相后該是一種怎樣的心情啊！

4、默讀最后兩段，勾畫出表示成吉思汗神態(tài)、動作、語言、心情的詞句。

小黑板出示：

成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把他殺了呀！”他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵袋。他自言自語: “今天我得到了一個沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。

（1）交流：說自己勾到的詞句，談自己對成吉思汗懊悔心情的體會，再有感情的朗讀，體會作者通過神態(tài)、動作、語言表現(xiàn)人物心情的寫作方法。觀察第二幅插圖，再次體會成吉思汗懊悔的心情。（2）錯誤已是無法挽回，成吉思汗是怎樣對待錯誤的呢？

（3）成吉思汗一代天驕，我們心目中的英雄也難免犯錯誤，更何況我們平凡人了。錯誤并不可怕，重要的是從錯誤中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，正所謂“吃一塹，(長一智)”“人誰無過，過而能改，（善莫大焉。）”錯誤也是財富，能使我們變得聰明、成熟。

三、總結(jié)全文。

輕輕地閉上雙眼，靜靜地想想，在我們的成長過程中都犯過些什么樣的錯誤。想想你有沒有因為貪玩忘記了回家的時間，讓父母著急、擔(dān)心？有沒有對父母、老師撒過謊？有沒有做過傷害同學(xué)的事情？當(dāng)你犯下錯誤時，是什么樣的心情呢？你有是怎樣對待自己犯下的錯誤呢？同學(xué)們，你看到了嗎？那些你已經(jīng)改正的錯誤已變成了一朵朵美麗的鮮花，裝點在你人生道路的兩旁。那些你無動于衷，對它置之不理的錯誤卻變成了你前進(jìn)道路上的絆腳石。勇敢地面對錯誤吧，讓它變成一朵朵鮮花裝扮我們美麗的人生！從今天起，告訴自己，我要正確地對待錯誤，以積極地心態(tài)改正錯誤，我盡量不犯同樣的錯誤！

板書：

成吉思汗

和

鷹

寵愛

殺死

（能干、忠誠）

沒有生氣

打掉

有點生氣

水

撞掉

真的生氣

杯

撞翻

氣急敗壞

撲掉

懊悔不已——沉痛的教訓(xùn)

永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。

第五篇：《成吉思汗和鷹》教學(xué)反思

《成吉思汗和鷹》教學(xué)反思

《成吉思汗和鷹》是五年級上冊第七單元的主體課文，本單元以“面對錯誤”為主題。這篇課文寓意深刻，兼具故事性與哲理性，有益于學(xué)生思想的啟迪和行為的指導(dǎo)。

一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

在備課時，我將本課的知識與技能的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為“理解課文內(nèi)容，體會‘永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情’這句話的含義。”。過程和方法的教學(xué)目標(biāo)定為：（1）以讀促悟，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化；（2）通過分析重點詞語以及聯(lián)系上下文進(jìn)行探究。情感態(tài)度與價值觀德教學(xué)目標(biāo)是通過讀文，學(xué)會保持冷靜和懂得克制。這樣設(shè)計我認(rèn)為抓住了文本的設(shè)計意圖，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、對教學(xué)重、難點的反思

依據(jù)教材特點，我把“體會‘永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情’這句話的含義”作為重點，把“體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化“作為難點。在實際教學(xué)中，我直接抓住重點段落，以有感情的朗讀為主要手段，體會成吉思汗的心理變化，通過教師的引導(dǎo)，展開想象，自我感悟，基本解決了教學(xué)難點。

三、對教法與學(xué)法的反思

在教法上我采用預(yù)習(xí)法、引導(dǎo)法，學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，教師以引領(lǐng)者的角度輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解，在講課中填表環(huán)節(jié)和想象理解環(huán)節(jié)中能較順利完成。作為學(xué)生，用合作探究法、入情入境朗讀法、想象法等，通過教師的引導(dǎo)，品讀詞句，在讀中感悟，同時動口、動腦、動手相結(jié)合。

四、對教學(xué)過程的反思

在執(zhí)教時我主要采取以下教學(xué)思路：

1、抓住詞句，讀中感悟。在實際教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住鷹的動作和成吉思汗心情變化的詞語，采用小組讀、齊讀、指名讀等多種讀書方式，從讀中感悟出鷹的動作和成吉思汗的心情的變化。通過這種方式，解決課文的教學(xué)難點。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)比較好，讀出了課文的意思，讀出了自己的理解，在讀中感悟課文內(nèi)容，體會出了人物的思想變化。

2、放飛想象，激活語言。成吉思汗的心情變化，這是文章的難點。為了突破這一教學(xué)難點，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生站在鷹的角度去想，想象鷹的心理變化，從而體會出鷹的忠誠和成吉思汗的沖動，為后面成吉思汗的懊悔不已作了鋪墊。在教學(xué)成吉思汗接的水被鷹四次打翻，引導(dǎo)學(xué)生展開想象成吉思汗四次接水被鷹打翻后是怎么想的，從想象中體會成吉思汗的心情變化。通過這種形式發(fā)展學(xué)生的思維，積累學(xué)生的語言。有些學(xué)生能展開合理的想象，說得比較好。

3、自讀自悟，合理引導(dǎo)。在進(jìn)行課文重點即最后兩段的教學(xué)時，我讓學(xué)生先默讀勾畫表現(xiàn)成吉思汗神態(tài)、動作、語言的句子，再談自己從這些詞句中體會到了什么，在此基礎(chǔ)上讀出成吉思汗懊悔不已的心情。這樣沉痛的教訓(xùn)得來水到渠成，容易理解。不過由于我的引導(dǎo)不夠到位，教學(xué)時間的分配不均，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考時間不足，理解不夠到位。

上課后，通過各位教師的評課點評，讓我收獲很多，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要準(zhǔn)確把握教材，還要注意在教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)并有所收獲，這才是一節(jié)有效的課。我會在今后的教學(xué)中落實這些工作并不斷改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。