第一篇：成吉思汗和鷹教學(xué)實(shí)錄

成吉思汗和鷹教學(xué)實(shí)錄

師：今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位偉人，他的名字叫成吉思汗。（師板書(shū)成吉思汗）請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書(shū)空。在這里有一個(gè)字的讀音和平時(shí)不一樣，這個(gè)字是??？

生齊聲答：汗（hán）

師：這個(gè)字平時(shí)讀什么呢？

生：汗（h?n）

師：誰(shuí)能用“汗（h?n）”組個(gè)詞？

生1：流汗

生2：大汗

生3：汗流浹背

??

師：大家知道這個(gè)字讀“汗（hán）”的時(shí)候是什么意思嗎？

生1：英雄和武士

生2：皇帝

師：“汗（hán）”是“可汗”的簡(jiǎn)稱，是蒙古族、鮮卑族等少數(shù)民族的最高統(tǒng)帥，相當(dāng)于“王”。課前老師讓大家搜集了有關(guān)的成吉思汗的資料，誰(shuí)愿意用自己的話把資料與大家分享？

生1:成吉思汗名叫鐵木真，姓孛兒只斤。

師：你知道了他的名字。

生2：他出身于蒙古貴族。

師：你了解了他的身世。

??

師：成吉思汗金戈鐵馬、波瀾壯闊的一生令人嘆為觀止。有人說(shuō)他是戰(zhàn)神，是世界的征服者；有人說(shuō)他是千古風(fēng)云第一人，是后人難以比肩的軍事奇才；也有人說(shuō)他取得了世界上最偉大的成功，他創(chuàng)建了有史以來(lái)版圖最大的帝國(guó)，他就是蒙古族和中華民族的英雄——一代天驕成吉思汗！今天就讓我們一起走近成吉思汗，一起走進(jìn)他的故事《成吉思汗和鷹》！

師補(bǔ)充板書(shū)：和鷹

師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看一看這篇課文講了一個(gè)什么故事？

（生默讀課文。師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生讀書(shū)情況。）

師：誰(shuí)愿意用一兩句話說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？

生：成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴。當(dāng)他艱難地找到水后，好不容易接滿了一杯水，剛想喝卻被老鷹打翻了。鷹接連幾次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。

師：你說(shuō)得很具體，但要聽(tīng)清老師的要求，誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)一說(shuō)！

生：鷹救了成吉思汗的命，而成吉思汗卻射殺了鷹。

師順勢(shì)板書(shū)：救

殺

師：成吉思汗殺死了這只鷹，看來(lái)他不喜歡這只鷹了？

生齊聲答：喜歡。

師：他既然喜歡鷹，那他為什么殺死鷹呢？我不信！誰(shuí)能從課文中找證據(jù)說(shuō)服老師？

生1：“成吉思汗的手腕上站著他最喜愛(ài)的鷹。”我從“最喜歡”這幾個(gè)詞看出他很喜歡他的鷹！

師：“最喜歡”就不是一般的喜歡。這是你從文字的表面上看出來(lái)的，這叫直接描寫(xiě)！

生：我從“寵鷹”這個(gè)詞看出他很喜歡這只鷹。

師：你們能從文字的表面找出他很喜歡他的鷹，我佩服你！如果你們能找出文字背后找出他喜歡鷹的地方，我會(huì)更佩服你！

生：“那只寵鷹已經(jīng)不在他的手腕上，它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路。”“它認(rèn)得回家的路”說(shuō)明成吉思汗出門(mén)打獵總是帶著它，如果不喜歡它可能就帶別的鷹了。

師：你把文字背后隱藏著的東西找了出來(lái)，它不是直接描寫(xiě)的，這叫間接描寫(xiě)！

誰(shuí)還能找出像這樣間接描寫(xiě)的地方！

生1：他讓鷹站在他的手腕上，如果不喜歡怎么能讓鷹站在這兒呢？

生2：鷹第一次打翻了他的杯子，他根本就沒(méi)有生氣，可見(jiàn)他很喜歡！

??

師：讓你們一說(shuō)我更糊涂了，他那么喜歡鷹，他怎么會(huì)殺了它呢？

生：鷹多次打翻他的杯子，他氣急敗壞，一怒之下才殺死了鷹！

師：它到底幾次打翻了成吉思汗的杯子？

生齊答：四次

師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文，找出鷹四次打翻杯子的部分！

生默讀課文。師巡視了解。

師：誰(shuí)愿意與大家交流，到底哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了鷹四次打翻杯子？

生：從10到17自然段說(shuō)的是鷹四次打翻杯子的部分。

師：大家同意他的說(shuō)法嗎？

生齊聲答：同意

師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)鷹第一次打翻杯子的部分，誰(shuí)愿意讀一讀這一部分？

指生讀。

師：你從他的聲音里聽(tīng)出了什么？

生：我從“很長(zhǎng)時(shí)間、才、一杯水”這幾個(gè)字聽(tīng)出了成吉思汗接水不容易。

師：他接了很長(zhǎng)時(shí)間才接滿了一杯水，誰(shuí)能用自己的聲音把自己的感受傳達(dá)出來(lái)？

指生1讀。

師：我聽(tīng)著沒(méi)有多難呀！剛半分鐘就接滿了！誰(shuí)能把接水的時(shí)間讀的長(zhǎng)到五分鐘、十分鐘、二十分鐘、半個(gè)小時(shí)、半天？

指生2讀。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，成吉思汗已經(jīng)接了5分鐘了！誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)讀！指生3讀。

師：成吉思汗接水真的不容易！我們一起讀一讀！

生齊讀。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀第10自然段，看你又會(huì)讀出什么？

指生讀。

師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，再讀，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：我從“一飲而盡”這個(gè)詞，讀出了成吉思汗很渴。

師：成吉思汗為什么這樣渴呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文找一找！

生：他和他的朋友們出來(lái)打獵，已經(jīng)整整一個(gè)上午了，真是又累又渴！

師：誰(shuí)用自己的聲音傳達(dá)出自己的感受？

指生讀。

師：我聽(tīng)出來(lái)了成吉思汗確實(shí)很渴。看來(lái)這一杯水對(duì)成吉思汗來(lái)說(shuō)，是什么樣的一杯水？

生：這杯水對(duì)成吉思汗來(lái)說(shuō)是救命的水，是生命之水！

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀第10自然段？

指生讀。

師：你從他的聲音里聽(tīng)出了什么？我聽(tīng)出來(lái)了，看誰(shuí)和老師的發(fā)現(xiàn)一樣？

生：我從“嗖”這一個(gè)詞，聽(tīng)出了鷹的動(dòng)作很快！

師：誰(shuí)能把鷹救主人的迫切心情讀出來(lái)？

指生1讀。

師：如果這樣慢，成吉思汗早就喝了這一杯水死于非命了。誰(shuí)再來(lái)試一試？

指生2讀。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一句話？ 指生讀。

師：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：我從“全”這一個(gè)詞，覺(jué)得水灑的太可惜了。

師：好不容易接滿了一杯水，可是卻灑了，難道真得可惜嗎？

生齊聲說(shuō)：真得可惜

師：如果水沒(méi)有全灑，成吉思汗就會(huì)喝下剩下的部分，可是他喝下以后會(huì)有什么后果呢？

生齊聲答：會(huì)死

師：那這杯水灑得可惜嗎？

生齊聲答：不可惜

師：鷹是一只不會(huì)說(shuō)話的動(dòng)物，他為了救主人只能用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的想法。他為了救主人用了一個(gè)什么動(dòng)作呢？

生：嗖

師：“嗖”和“嘩啦、咣當(dāng)、叮鈴鈴”一樣，是一個(gè)象聲詞，而不是動(dòng)詞。他為了打翻杯子是怎么做的呢?

生：打掉

師板書(shū)“打掉”。

師：成吉思汗此時(shí)的心情怎樣呢？

生：他只是看了看，沒(méi)有生氣。

師板書(shū)“沒(méi)有生氣”。

師：請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)習(xí)第一次鷹撞翻杯子的方法，同位兩個(gè)合作學(xué)習(xí)鷹第二、三、四次撞翻杯子的部分，并合作完成表格！

師分發(fā)表格，生合作學(xué)習(xí)。

附表格：

成吉思汗的表現(xiàn)

鷹的動(dòng)作

第一次

第二次

第三次

第四次

師巡視指導(dǎo)，并指一位同學(xué)幫助老師完成板書(shū)。

生板書(shū)：有點(diǎn)生氣

撞掉

真的生氣

撞翻

氣急敗壞

撲掉

師生共同討論，達(dá)成共識(shí)。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看板書(shū)，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)成吉思汗很喜歡他的鷹！

生2：鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈！

師：是啊，可想而知，鷹為了救主人，它寧愿失寵，甚至舍棄自己的生命。它撞得一次比一次猛烈，成吉思汗就一次比一次生氣，他握杯子的力氣會(huì)一次比一次大！可是鷹卻仍然努力著！你認(rèn)為這是一只什么樣的鷹！

生

1、這是一只忠誠(chéng)的鷹！

生

2、這是一只舍己為人的鷹！

生

3、這是一只鍥而不舍的鷹！

生

4、這是一只勇往直前的鷹！

生

5、這是一只堅(jiān)持不懈的鷹！

??

師：正是這樣一只忠誠(chéng)的、舍己為人的、鍥而不舍的、勇往直前的??鷹，它的結(jié)局怎樣呢？卻慘死在主人的腳下！下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受讀一讀鷹慘死的句子!

指一生讀。

師：成吉思汗并沒(méi)有執(zhí)迷不悟，他懊悔不已，得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)那就是：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情！

師板書(shū)：教訓(xùn)

師：如果去掉“永遠(yuǎn)、任何”行不行？

生：不行

師：為什么不行？我們不但要知其然，還要知其所以然！

生：“永遠(yuǎn)”是說(shuō)不管是在什么時(shí)候，“任何”是不管面對(duì)什么事，去掉不好。

師：就是說(shuō)不論何時(shí)何地，我們都要做到：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。最關(guān)鍵的是我們對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度！下面我們來(lái)一個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)在日常生活中有沒(méi)有因?yàn)橐粫r(shí)發(fā)怒，而做了后悔的事呢？

生：有一次我放學(xué)回家，看到我的日記被翻過(guò)了，以為是媽媽偷看了，就向媽媽大發(fā)雷霆。過(guò)后才知道是媽媽打掃衛(wèi)生時(shí)，不小心碰掉的！

師：現(xiàn)在后悔了吧！以后可要記住了！一起來(lái)讀！

生齊讀：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情！

師：無(wú)獨(dú)有偶，我也搜集了一個(gè)小故事《誤殺愛(ài)犬》，大家想聽(tīng)嗎？

師配樂(lè)講故事。

附故事：

誤殺愛(ài)犬

早年在美國(guó)阿拉斯加地方，有一對(duì)年輕夫婦，婚后他的太太因難產(chǎn)而死，遺留下一個(gè)孩子。他忙于生活，又忙于照顧家，因此沒(méi)有人幫著看孩子，就訓(xùn)練了一只狗，那狗聰明聽(tīng)話，能照顧小孩，咬著奶瓶喂奶給孩子喝。

有一天，主人出門(mén)去了，叫狗照顧孩子。

他到了別的鄉(xiāng)村，因遇大雪，當(dāng)日不能回來(lái)。第二天才趕回家，狗立即聞聲出來(lái)迎接主人。他把房門(mén)打開(kāi)一看，地上到處是血，抬頭一望，床上也是血，孩子不見(jiàn)了，狗在身邊滿口也是血，主人發(fā)現(xiàn)這種情形，以為狗性發(fā)作把孩子吃掉了，大怒之下，拿起刀向著狗頭一劈，把狗殺死了。之后，忽然聽(tīng)到孩子的聲音，又見(jiàn)他從床下爬了出來(lái)，于是抱起孩子，雖然身上有血，但并未受傷。

他很奇怪，不知究竟是怎么一回事，再看看狗身上、腿上的肉沒(méi)有了，旁邊有一只狼，口里還咬著狗的肉；他看著、看著眼淚奪眶而出，傷心極了，他把自己的愛(ài)犬-----救孩子命的愛(ài)犬殺掉了??..狗救了小主人，卻被主人誤殺了，這真是天下罕見(jiàn)的誤會(huì)。

師：聽(tīng)完這一個(gè)小故事，你又想說(shuō)什么呢？

生1：這只小狗真可憐！

生2：我們要弄明白事情的真相，采取行動(dòng)。

??

師：一次次的教訓(xùn)告訴我們，一起來(lái)讀！

生齊讀：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。

師：成吉思汗正是以這句話為座右銘，在他以后的戰(zhàn)爭(zhēng)生涯中時(shí)刻警醒自己，他才立下了赫赫戰(zhàn)功，創(chuàng)下了世界上的八個(gè)第一！至此他沒(méi)有殺死過(guò)一個(gè)手下將士，他的手下將士也沒(méi)有一個(gè)背叛過(guò)他！

如果讓我們把這一句話送給老師，讓我引以為戒，你該怎么說(shuō)？

生齊讀：請(qǐng)您永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情！

師：如果讓大家把這句話送給所有在場(chǎng)的老師，該怎么說(shuō)？

生齊讀：請(qǐng)老師們永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情!

師：如果讓大家把這句話送給自己，該怎么說(shuō)？

生齊讀：請(qǐng)我永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情！

師：那讓我們都記住——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情！

師完成板書(shū)，畫(huà)出一只展翅翱翔的鷹！

師：一節(jié)課的時(shí)間飛逝，讓我們認(rèn)識(shí)了一位有血有肉的英雄——一代天驕成吉思汗。如果你想進(jìn)一步了解成吉思汗，課下可以讀一讀《成吉思汗傳》，準(zhǔn)備召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

殺

成吉思汗

和

鷹

救

沒(méi)有生氣

打掉

有點(diǎn)生氣

撞掉

真的生氣

撞翻

氣急敗壞

撲掉

教訓(xùn)

第二篇：成吉思汗和鷹

成吉思汗和鷹（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、以讀促悟、剖析重點(diǎn)詞等方法體會(huì)鷹的動(dòng)作及成吉思汗心情的變化。

2、體會(huì)成吉思汗在怒殺寵鷹后懊悔不已的心情及得到的教訓(xùn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、讀課題：《成吉思汗和鷹》。

2、回顧課文，概述主要內(nèi)容。

二、以讀促悟，研讀課文。

1、快速默讀1—6自然段，這是一只什么樣的鷹？（能干）成吉思汗對(duì)鷹怎樣？（喜愛(ài)、寵愛(ài)）

2、師：可讓人難以置信的是成吉思汗親手殺死了自己寵愛(ài)的鷹，他怎么會(huì)這樣做呢？請(qǐng)一個(gè)大組的孩子朗讀7-18自然段，分析一下其中的原因。學(xué)法指導(dǎo)：靜心默讀，認(rèn)真分析。可把自己當(dāng)作成吉思汗，走進(jìn)他的內(nèi)心。

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)原因：天氣炎熱，口渴的厲害；沒(méi)打到多少獵物，失望、疲憊，情緒煩躁；鷹四次打翻他的水杯。

3、切入重點(diǎn)，快速自由讀7—18自然段，要求用橫線勾畫(huà)描寫(xiě)鷹四次打翻成吉思汗水杯的動(dòng)作的句子，用浪線勾出描寫(xiě)成吉思汗心情變化的句子。（1）小黑板出示句子：師：自由輕聲讀這些句子，你能發(fā)現(xiàn)什么？

第一次：突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。第二次：這只鷹又俯沖下來(lái)，把他手中的杯子撞掉了。第三次：他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。

第四次：他還沒(méi)說(shuō)完，鷹就飛撲下來(lái)，撲掉了他手里的杯子。

勾出表示動(dòng)作的詞：打掉、撞掉、撞翻、撲掉。體會(huì)鷹的動(dòng)作一次比一次強(qiáng)烈。師：鷹一次次地打翻成吉思汗的水杯是為何？（救主人），可成吉思汗不知情啊，他的心情會(huì)有什么樣的變化呢？

（2）小黑板出示句子：

第一次：成吉思汗抬頭一看，原來(lái)是他那只寵愛(ài)的鷹干的。

第二次： 這次他有點(diǎn)生氣了。

第三次：成吉思汗真的生氣了。“ 你怎么敢這樣？”他大聲嚷道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”

第四次：成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。

（3）指導(dǎo)第一次。請(qǐng)學(xué)生對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感受鷹急切救主人的心情，理解成吉思汗為何不生氣，雖然打掉的是他很長(zhǎng)時(shí)間才接滿的一杯水。

（4）學(xué)習(xí)后三次，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)成吉思汗心情的變化，怎樣一步步由不生氣到氣急敗壞射殺鷹的。

（5）盛怒之下的成吉思汗射殺了自己寵愛(ài)的鷹，他的能干的鷹，忠誠(chéng)的鷹，寧肯為他去死的鷹，當(dāng)他知道真相后該是一種怎樣的心情啊！

4、默讀最后兩段，勾畫(huà)出表示成吉思汗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心情的詞句。

小黑板出示：

成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把他殺了呀！”他懊悔不已，沿著石壁爬下來(lái)，小心翼翼地拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵袋。他自言自語(yǔ): “今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。

（1）交流：說(shuō)自己勾到的詞句，談自己對(duì)成吉思汗懊悔心情的體會(huì)，再有感情的朗讀，體會(huì)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)人物心情的寫(xiě)作方法。觀察第二幅插圖，再次體會(huì)成吉思汗懊悔的心情。（2）錯(cuò)誤已是無(wú)法挽回，成吉思汗是怎樣對(duì)待錯(cuò)誤的呢？

（3）成吉思汗一代天驕，我們心目中的英雄也難免犯錯(cuò)誤，更何況我們平凡人了。錯(cuò)誤并不可怕，重要的是從錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，正所謂“吃一塹，(長(zhǎng)一智)”“人誰(shuí)無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，（善莫大焉。）”錯(cuò)誤也是財(cái)富，能使我們變得聰明、成熟。

三、總結(jié)全文。

輕輕地閉上雙眼，靜靜地想想，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中都犯過(guò)些什么樣的錯(cuò)誤。想想你有沒(méi)有因?yàn)樨澩嫱浟嘶丶业臅r(shí)間，讓父母著急、擔(dān)心？有沒(méi)有對(duì)父母、老師撒過(guò)謊？有沒(méi)有做過(guò)傷害同學(xué)的事情？當(dāng)你犯下錯(cuò)誤時(shí)，是什么樣的心情呢？你有是怎樣對(duì)待自己犯下的錯(cuò)誤呢？同學(xué)們，你看到了嗎？那些你已經(jīng)改正的錯(cuò)誤已變成了一朵朵美麗的鮮花，裝點(diǎn)在你人生道路的兩旁。那些你無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)它置之不理的錯(cuò)誤卻變成了你前進(jìn)道路上的絆腳石。勇敢地面對(duì)錯(cuò)誤吧，讓它變成一朵朵鮮花裝扮我們美麗的人生！從今天起，告訴自己，我要正確地對(duì)待錯(cuò)誤，以積極地心態(tài)改正錯(cuò)誤，我盡量不犯同樣的錯(cuò)誤！

板書(shū)：

成吉思汗

和

鷹

寵愛(ài)

殺死

（能干、忠誠(chéng)）

沒(méi)有生氣

打掉

有點(diǎn)生氣

水

撞掉

真的生氣

杯

撞翻

氣急敗壞

撲掉

懊悔不已——沉痛的教訓(xùn)

永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。

第三篇：成吉思汗和鷹教學(xué)設(shè)計(jì)

《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《成吉思汗和鷹》是“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們：人在盛怒的時(shí)候處理事情往往會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤而追悔莫及的道理。從文本的語(yǔ)言來(lái)看，描寫(xiě)通俗生動(dòng)，易于理解；從文本包含的人文教育來(lái)看，貼近生活，符合現(xiàn)實(shí)。

學(xué)情分析：

這篇文章的主題和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密。五年級(jí)的小學(xué)生都或多或少地犯過(guò)錯(cuò)誤，所以在讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生的情感一定會(huì)與課文所要烘托的主題產(chǎn)生共鳴。其次了解有關(guān)成吉思汗的背景及草原上有關(guān)鷹的資料，是感悟文本的基礎(chǔ)。教師應(yīng)布置學(xué)生課前搜集相關(guān)的資料。從讀書(shū)方法的角度去分析，五年級(jí)的學(xué)生已具備默讀、速讀、瀏覽、有感情朗讀的能力。教學(xué)中教師可采取多種讀書(shū)的方法去引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

教學(xué)方法：自主閱讀法、換位思考法、情景創(chuàng)設(shè)法 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合文章的語(yǔ)言環(huán)境，理解生字新詞的含義，如：氣急敗壞、小心翼翼、自言自語(yǔ)。注意積累語(yǔ)言。

2.有感情的朗讀課文，通過(guò)換位思考體會(huì)成吉思汗心理的變化。

3.理解課文主要內(nèi)容，聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。”這句話的含義。教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住鷹四次撞翻成吉思汗杯子這個(gè)情節(jié)體會(huì)成吉思汗的心理變化，進(jìn)一步感悟課文所要說(shuō)明的道理

教具:課件 教學(xué)過(guò)程：

㈠ 回顧課文，整體感知

1.上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《成吉思汗和鷹》，現(xiàn)在哪一位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事？（根據(jù)情況隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，要說(shuō)清楚事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）

2.剛才這位同學(xué)將這個(gè)故事簡(jiǎn)略的講給大家聽(tīng)了，那現(xiàn)在和老師一起根據(jù)曲線圖來(lái)再回顧一下故事的發(fā)生、發(fā)展情況。

同學(xué)們，在這個(gè)故事中，你覺(jué)得最吸引人的情節(jié)是什么？如此一只和主人相濡以沫的鷹，它為什么一而再，再而三的惹怒主人，招來(lái)殺身之禍呢？這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，細(xì)細(xì)品讀。

（二）、抓重點(diǎn)段，品文悟情 出示自學(xué)要求：

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文9—23自然段

1.找一找：找出成吉思汗動(dòng)作、語(yǔ)言以及鷹的動(dòng)作的語(yǔ)句？ 2.畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出你最受感動(dòng)的句子。3.品一品：你體會(huì)到了什么？ 4.讀一讀：有感情地朗讀。學(xué)生自主學(xué)習(xí)

5.好了同學(xué)們，我們先讀到這里。接下來(lái)，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都畫(huà)出了哪些語(yǔ)句，體會(huì)到了什么。由于這是一段敘事的文字，所以我們?cè)诶斫夂蛥R報(bào)的時(shí)候盡量按照事情發(fā)展的順序來(lái)匯報(bào)，我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次鷹撞掉杯子的情節(jié)，好嗎？ 匯報(bào)第一次撞翻杯子的情節(jié)：

師指名讀描寫(xiě)第一次撞翻成吉思汗杯子的句子并說(shuō)說(shuō)從第一次撞杯子的情節(jié)中體會(huì)到了什么？

師追問(wèn)：成吉思汗一看是自己那只寵愛(ài)的鷹，心里會(huì)想什么？

師投影出示：他花了很長(zhǎng)時(shí)間才接滿了一杯水，他把杯子送到嘴邊，準(zhǔn)備一飲而盡。突然，“嗖”的一聲……寵愛(ài)的鷹干的。他心里想：（）。

師指導(dǎo)學(xué)生把成吉思汗由生氣到不生氣的情感送進(jìn)句子中讀一讀。（讀兩遍）

匯報(bào)第二次撞翻杯子的情節(jié)：

師指名匯報(bào)第二次撞翻杯子句子。師：從這句話中你體會(huì)到了什么？

6.這次他真的有點(diǎn)生氣了，他心里可能會(huì)想：（）。匯報(bào)第三次撞翻杯子的情節(jié)：

師讓學(xué)生讀鷹第三次撞掉成吉思汗杯子的句子。

成吉思汗生氣了，此時(shí)此刻的他，情緒只是生氣嗎？有沒(méi)有其他的情緒在里面？

先前是寵愛(ài)的鷹，此時(shí)卻要擰斷鷹的脖子，成吉思汗真的是生氣了，他說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師投影出示：“你怎么敢這樣？”“看我不抓到你，擰斷你的脖子!”

在成吉思汗最渴的時(shí)候，總是被鷹打翻杯子而喝不到水，成吉思汗真著急啊，他說(shuō)，誰(shuí)再來(lái)讀讀？ 此時(shí)此刻，成吉思汗的心情可謂是又氣又急，我們一起來(lái)讀讀。

匯報(bào)第四次撞翻杯子的情節(jié)：

學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)第四次撞翻杯子的情節(jié)中體會(huì)到了什么？ 7.你從哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)到了成吉思汗氣急敗壞。引導(dǎo)學(xué)生抓住：摘、仰天、射 的確如此，此時(shí)成吉思汗忘記了（）忘記了（）…...（引導(dǎo)學(xué)生讀成吉思汗氣急敗壞……死在主人腳下。）

8.看到此情此景你有什么感受?(傷心、難過(guò))9.成吉思汗感到了嗎？哪句話體會(huì)到了他還在生氣？他是怎樣做的？讓學(xué)生再讀讀后面的句子。（看到毒蛇的句子）

10.看到了毒蛇他才恍然大悟，他還渴嗎？他還生氣嗎？ 師配樂(lè)范讀：成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

11.孩子們對(duì)自己有救命之恩的鷹卻被自己親手射死了，讓我們走進(jìn)主人公的內(nèi)心，此時(shí)成吉思汗的心情怎樣？

（三）創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)，走進(jìn)主人公內(nèi)心 師課件播放鷹血流滿地的圖片并配樂(lè)

1.孩子們，成吉思汗呆住了他忘記了口渴，只是呆呆地看著那只可憐、死去的鷹。讓我們走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，想想成吉思汗看著自己親手射殺了有恩于自己的鷹，你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出什么情景？

師追問(wèn)：當(dāng)你想到這個(gè)情景時(shí)，你的心情怎樣？

投影出示：“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”讓學(xué)生讀。2.是啊，成吉思汗愣住了，此時(shí)昔日它寵愛(ài)鷹的情景撞擊著成吉思汗的心，鷹撞擊他杯子的情景像針一樣在刺他的心，因?yàn)樗H手殺了對(duì)他有救命之恩的鷹。所以他大聲喊道：（生齊讀“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”）

3.孩子們，書(shū)上有一個(gè)詞最能表達(dá)你們剛才的情感.(懊悔不已)4.成吉思汗這樣一位偉大的人物，面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)是怎樣做的呢？

師投影出示：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何問(wèn)題！5.從這里你可以看出成吉思汗是怎樣的一個(gè)人？

6.面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，偉大人物尚且如此，作為我們應(yīng)該怎樣去做呢？

聯(lián)系實(shí)際，在你的生活和學(xué)習(xí)中有沒(méi)有于是沖動(dòng)的時(shí)候？如果當(dāng)初冷靜對(duì)待又會(huì)是什么結(jié)果？

四、暢談收獲、拓展延伸

1.名人偉人尚且如此，更何況我們凡人呢？人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？最關(guān)鍵的是我們從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)教訓(xùn)。請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受提煉成一句話，這就是這一節(jié)課你的收獲呀！指生交流。

2.我們應(yīng)該感謝成吉思汗和鷹，是他們這個(gè)跌宕起伏的故事，讓我們明白遇事要冷靜，同時(shí)成吉思汗也在告訴我們要勇于面對(duì)錯(cuò)誤，并要從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，讓我們懷著崇敬的心情再來(lái)緬懷他們一下吧！（課件播放歌曲《成吉思汗》

第四篇：成吉思汗和鷹教學(xué)反思

作文一：成吉思汗和鷹教學(xué)反思

《成吉思汗和鷹》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的主體課文，本單元以面對(duì)錯(cuò)誤為主題。這篇課文寓意深刻，兼具故事性與哲理性，有益于學(xué)生思想的啟迪和行為的指導(dǎo)。

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

在備課時(shí)，我將本課的知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為理解課文內(nèi)容，體會(huì)‘永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情’這句話的含義。過(guò)程和方法的教學(xué)目標(biāo)定為：（1）以讀促悟，體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化；（2）通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)以及聯(lián)系上下文進(jìn)行探究。情感態(tài)度與價(jià)值觀德教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)讀文，學(xué)會(huì)保持冷靜和懂得克制。這樣設(shè)計(jì)我認(rèn)為抓住了文本的設(shè)計(jì)意圖，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的反思

依據(jù)教材特點(diǎn)，我把體會(huì)‘永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情’這句話的含義作為重點(diǎn)，把體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化作為難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我直接抓住重點(diǎn)段落，以有感情的朗讀為主要手段，體會(huì)成吉思汗的心理變化，通過(guò)教師的引導(dǎo)，展開(kāi)想象，自我感悟，基本解決了教學(xué)難點(diǎn)。

三、對(duì)教法與學(xué)法的反思

在教法上我采用預(yù)習(xí)法、引導(dǎo)法，學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，教師以引領(lǐng)者的角度輔助學(xué)生完成對(duì)課文的分析和理解，在講課中填表環(huán)節(jié)和想象理解環(huán)節(jié)中能較順利完成。作為學(xué)生，用合作探究法、入情入境朗讀法、想象法等，通過(guò)教師的引導(dǎo)，品讀詞句，在讀中感悟，同時(shí)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合。

四、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

在執(zhí)教時(shí)我主要采取以下教學(xué)思路：

1、抓住詞句，讀中感悟。在實(shí)際教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住鷹的動(dòng)作和成吉思汗心情變化的詞語(yǔ)，采用小組讀、齊讀、指名讀等多種讀書(shū)方式，從讀中感悟出鷹的動(dòng)作和成吉思汗的心情的變化。通過(guò)這種方式，解決課文的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)比較好，讀出了課文的意思，讀出了自己的理解，在讀中感悟課文內(nèi)容，體會(huì)出了人物的思想變化。

2、放飛想象，激活語(yǔ)言。成吉思汗的心情變化，這是文章的難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生站在鷹的角度去想，想象鷹的心理變化，從而體會(huì)出鷹的忠誠(chéng)和成吉思汗的沖動(dòng)，為后面成吉思汗的懊悔不已作了鋪墊。在教學(xué)成吉思汗接的水被鷹四次打翻，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象成吉思汗四次接水被鷹打翻后是怎么想的，從想象中體會(huì)成吉思汗的心情變化。通過(guò)這種形式發(fā)展學(xué)生的思維，積累學(xué)生的語(yǔ)言。有些學(xué)生能展開(kāi)合理的想象，說(shuō)得比較好。

3、自讀自悟，合理引導(dǎo)。在進(jìn)行課文重點(diǎn)即最后兩段的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先默讀勾畫(huà)表現(xiàn)成吉思汗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，再談自己從這些詞句中體會(huì)到了什么，在此基礎(chǔ)上讀出成吉思汗懊悔不已的心情。這樣沉痛的教訓(xùn)得來(lái)水到渠成，容易理解。不過(guò)由于我的引導(dǎo)不夠到位，教學(xué)時(shí)間的分配不均，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考時(shí)間不足，理解不夠到位。

上課后，通過(guò)各位教師的評(píng)課點(diǎn)評(píng)，讓我收獲很多，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要準(zhǔn)確把握教材，還要注意在教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)并有所收獲，這才是一節(jié)有效的課。我會(huì)在今后的教學(xué)中落實(shí)這些工作并不斷改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

作文二：成吉思汗和鷹教學(xué)反思

語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，注重閱讀教學(xué)的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的全面提高。突出學(xué)生的文化背景積淀，突出語(yǔ)文教育的人文熏陶。下面我以執(zhí)教第九冊(cè)《成吉思汗和鷹》一課為例，從三個(gè)方面談?wù)勗陂喿x教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：

1、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。

閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)品讀、研究。我在教學(xué)第一次接水和打翻水的部分時(shí)，提出這樣的問(wèn)題：這部分內(nèi)容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是想體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)第二、三、四次接水和打翻水的部分，我抓住了體現(xiàn)成吉思汗心情變化的詞句來(lái)理解這部分內(nèi)容，使教學(xué)圍繞中心目標(biāo)展開(kāi)，而且完成把書(shū)讀薄到把書(shū)讀厚的經(jīng)過(guò)，學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下，會(huì)情由心生，情動(dòng)而辭發(fā)！課堂就不但是讀書(shū)的過(guò)程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長(zhǎng)的過(guò)程。

2、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。

大閱讀語(yǔ)文教學(xué)意在實(shí)踐語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個(gè)重要使命，即實(shí)現(xiàn)對(duì)人的全面關(guān)懷這一思想。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識(shí)內(nèi)化為自己一生成長(zhǎng)的甘泉，使自己成為一個(gè)內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級(jí)氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語(yǔ)文課堂閃爍著人性的關(guān)懷，使教學(xué)不僅僅停留在語(yǔ)言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：a、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情這句話的體會(huì)；b、假如你像課文中的鷹那樣面對(duì)別人的誤解，你會(huì)怎么做？幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)生活、面對(duì)世界的本領(lǐng)。

3、閱讀教學(xué)中拓展延伸的落實(shí)。

語(yǔ)文老師和語(yǔ)文課堂，最重要的是給學(xué)生以良好的引導(dǎo)和影響，讓他們開(kāi)闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識(shí)上，而是自覺(jué)地進(jìn)行力所能及的涉獵，即向課外拓展：激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，進(jìn)行閱讀積累，形成課內(nèi)課外兩個(gè)支架并行的狀況，有力地支撐語(yǔ)文教學(xué)，各不偏廢，齊頭并行。在《成吉思汗和鷹》一文中，我讓學(xué)生收集有關(guān)的名言警句以及課后認(rèn)真組織語(yǔ)言寫(xiě)一篇讀書(shū)心得的作業(yè)，是想憑借教材拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸。

作文三：成吉思汗和鷹教學(xué)反思

為了有效地達(dá)成課前制定的三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，課堂上我主要采取了以下教學(xué)戰(zhàn)略：

1、合作填表，理出線索。我針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容9-18自然段精心設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)小組合作完成。課堂上學(xué)生積極合作，很快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)填表，學(xué)生初步感受了鷹的動(dòng)作的變化和成吉思汗心情的變化。

2、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味，深入理解。通過(guò)多種形式的瀆文，讓學(xué)生體會(huì)出鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈，成吉思汗的心情一次比一次著急。

3、進(jìn)入情境，合理想象。讓學(xué)生站在鷹的角度去想，學(xué)生興趣盎然，從而體會(huì)出鷹的忠誠(chéng)和成吉思汗的激動(dòng)，為后面成吉思汗的悔恨不已作了厚重的鋪墊。

4、自讀自悟，合理引導(dǎo)。在進(jìn)行第二重點(diǎn)即最后兩段的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先默讀勾畫(huà)表示成吉思汗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在談自身從這些詞句中體會(huì)到了什么。在此基礎(chǔ)上讀出成吉思汗悔恨不已的心情。這樣沉痛的教訓(xùn)得來(lái)水到渠成，容易理解。

5、聯(lián)系生活，拓展學(xué)用。課前我讓學(xué)生做小記者采訪身邊自身尊敬的人。采訪內(nèi)容是將語(yǔ)文天地的初獻(xiàn)身手稍加改動(dòng)。通過(guò)采訪和課堂交流，學(xué)生進(jìn)一步明白了人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是怎樣面對(duì)錯(cuò)誤。我認(rèn)為通過(guò)以上教學(xué)戰(zhàn)略的有效實(shí)施，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但還存在一些缺乏，課堂上激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言不夠豐富，學(xué)生的感情朗讀不到位等。我會(huì)努力在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

作文四：成吉思汗和鷹教學(xué)反思

《成吉思汗和鷹》是一篇寓意深刻的文章，文中故事離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，但文章的故事性很強(qiáng)，語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)感人，可讀性也很強(qiáng)。其深刻的寓意卻是由生動(dòng)的故事和結(jié)尾直白的表述結(jié)構(gòu)而成，故事性與哲理性兼具，增強(qiáng)了文章的可讀性。

接觸文本后，發(fā)現(xiàn)作者是抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水，展開(kāi)故事情節(jié)，成吉思汗的固執(zhí)與鷹的忠誠(chéng)之間的矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉(zhuǎn)，以毒蛇的出現(xiàn)喚出了成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的悔悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。這一篇雖是說(shuō)理文章，卻沒(méi)有任何理性分析，其道理來(lái)得深入淺出、水到渠成。那么對(duì)這樣的文章，該如何在教學(xué)中給孩子一片亮麗的空間呢？該如何在這通俗易懂的故事中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)朗讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，在朗讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。的確，語(yǔ)文教學(xué)必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感。在聽(tīng)了吳小萍老師的課后，我心中的這個(gè)疑問(wèn)在聽(tīng)課過(guò)程中也隨之化解。下面是我聽(tīng)課后的幾點(diǎn)感受：

1、以讀為本，讀中感悟。古語(yǔ)云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是在于引導(dǎo)學(xué)生多讀。人們常說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。可見(jiàn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，產(chǎn)生心靈的共鳴，從而理解其義，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的。在本課教學(xué)中，吳老師抓住鷹四次打翻成吉思汗手中的杯子的動(dòng)作及成吉思汗四次的心情變化，讓學(xué)生通過(guò)自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、分角色讀、默讀、引讀等多種讀書(shū)的形式，從而體會(huì)鷹和成吉思汗的思想。在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)鷹的焦急、忠心護(hù)主的急切心理和成吉思汗因?yàn)辁椧淮未未蚍种械乃那橐淮未蔚淖兓辉僮寣W(xué)生用一次比一次生氣的語(yǔ)氣讀出成吉思汗的心情變化，而用急促的語(yǔ)氣，把鷹想對(duì)成吉思汗說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，此時(shí)已經(jīng)從無(wú)形中讓孩子產(chǎn)生了敏銳語(yǔ)感，老師再通過(guò)引讀，這樣，有力地把握住文章這一部分的情感基調(diào)，從而從心底深處把語(yǔ)言文字進(jìn)行敏銳的感悟。這樣，把語(yǔ)言、學(xué)生的感情體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合為一體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

2、注重聯(lián)系學(xué)生生活。言語(yǔ)感受同生活經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)，離開(kāi)了生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言就會(huì)同現(xiàn)實(shí)刺激物失去聯(lián)系，難以獲得具體的語(yǔ)感。葉圣陶先生說(shuō)：要求語(yǔ)感敏銳，不能單從語(yǔ)言、文字去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言、文字上去。要得到敏銳、豐富、深切的語(yǔ)感，唯有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積聚多了，了解也越見(jiàn)深切。而成吉思汗這個(gè)人物離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，吳老師在教學(xué)開(kāi)始，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)成吉思汗，她播放了介紹成吉思汗的錄相，讓學(xué)生對(duì)成吉思汗有一定的了解，接著把一些關(guān)于人們對(duì)成吉思汗的稱呼的詞語(yǔ)展現(xiàn)給學(xué)生，如：戰(zhàn)神、一代天驕、人類之王、世界之鞭&&學(xué)生在看了錄相后，對(duì)成吉思汗不禁產(chǎn)生敬佩之情，此時(shí)這些詞語(yǔ)的出現(xiàn)，孩子們?cè)谧x時(shí)情不自禁讀出了敬佩的語(yǔ)氣。直觀教學(xué)手段，將語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的具體情景再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生入情入境，誘發(fā)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，同時(shí)又積累了詞匯。在體會(huì)鷹的四次打翻水杯的動(dòng)作，吳老師抓住打掉、撞掉、撞翻、撲掉這四個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)鷹動(dòng)作一次比一次猛烈。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：第一次鷹只是用嘴巴把水杯啄一下，水杯就掉了，第二次鷹是用頭撞，這次的力比上一次大所以杯子撞掉了，第三次鷹用的力比上一次的力大，因此杯子被撞翻了，最后一次，鷹用盡全身的力氣，整個(gè)身子撲向水杯，因此水杯被撲掉了。通過(guò)引導(dǎo)，對(duì)鷹的忠心護(hù)主的形象

第五篇：成吉思汗和鷹教學(xué)

教材分析

文章主要寫(xiě)偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴，當(dāng)他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及，頓悟永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。

這是一則發(fā)生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。

學(xué)生分析

文中故事離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，但文章的故事性很強(qiáng)，語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)感人，可讀性也很強(qiáng)，因此，讓學(xué)生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學(xué)的好方法。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解偉人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。

2．認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)３個(gè)生字；理解課文內(nèi)容。

3．能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)心情的描寫(xiě)。

教學(xué)設(shè)想

貫穿以學(xué)生為主體，在讀中感悟，在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)情感；通過(guò)想—說(shuō)—讀—批—講—論—填等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、交流資料、導(dǎo)入新課

1．（出示成吉思汗的照片）：同學(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎？

2．你對(duì)這位歷史偉人了解多少？（學(xué)生交流資料）

3．板題、讀題。

4．檢測(cè)生字。

5．師：本課文是一則寓意深刻的故事，你認(rèn)為學(xué)習(xí)本文要掌握什么知識(shí)點(diǎn)？（生說(shuō)師板書(shū)）你打算用什么方法掌握這些知識(shí)？（生說(shuō)師板書(shū)）

［點(diǎn)評(píng)：這樣做有利于鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成收集、整理、運(yùn)用資料的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)資源共享。特別體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，“教是為了不教”嘛。］

二、初學(xué)課文，理解內(nèi)容

1．個(gè)人選擇自己喜歡的方式先讀通全文。（師提醒生注意：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）

2．分四人小組選擇自己組最喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，理解和掌握黑板上板書(shū)出來(lái)的1—2個(gè)知識(shí)點(diǎn)。一生在小組學(xué)習(xí)記錄本上記下來(lái)。（師巡堂輪流參與到小組的學(xué)習(xí)中）

3．各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。師提示匯報(bào)金點(diǎn)子：自報(bào)家門(mén)——說(shuō)學(xué)法——當(dāng)小老師給同學(xué)講解——檢測(cè)。（可考他人亦可請(qǐng)他人檢測(cè)本組成員）

4．當(dāng)有同學(xué)匯報(bào)“文章的寫(xiě)作順序”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，師相機(jī)引導(dǎo)分段：是呀！文章寫(xiě)得可有條理了，哪些自然段寫(xiě)起因？哪些自然段寫(xiě)發(fā)展?哪些自然段寫(xiě)高潮?哪些自然段寫(xiě)結(jié)果?可分為幾部分呢?

這則故事全文按照故事發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序?qū)懀砂盐恼路殖晌宀糠帧?/p>

第一部分(第1自然段)，簡(jiǎn)述成吉思汗是中國(guó)歷史上一位杰出的國(guó)王和勇士。（強(qiáng)調(diào)他的身份，使學(xué)生了解偉大的人物在面對(duì)錯(cuò)誤的表現(xiàn)，凸現(xiàn)課文文化的指導(dǎo)性和育人的針對(duì)性。）

第二部分(第2～8自然段)敘述了成吉思汗狩獵時(shí)，口渴得厲害，后來(lái)終于找到了一個(gè)滴水的泉眼。這一部分點(diǎn)明了故事發(fā)生的原因。為下文情節(jié)的開(kāi)展作了很好的鋪墊。

第三部分(第9～18自然段)，寫(xiě)成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的情景。這段描寫(xiě)細(xì)致入微，生動(dòng)地再現(xiàn)了四幅畫(huà)面。

第四部分(第19～23自然段)這一部分是故事的高潮，毒蛇的出現(xiàn)改變了成吉思汗的固執(zhí)，很具有震撼力。

第五部分(第24自然段)，寫(xiě)成吉思汗的懊悔和頓悟。

5．當(dāng)有匯報(bào)員匯報(bào)文章抓住鷹四次撞翻成吉思汗的杯子展開(kāi)描寫(xiě)故事情節(jié)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，師適時(shí)提問(wèn):

(1)鷹為什么一次次去撞成吉思汗的杯子？

(2)成吉思汗的心情怎樣？哪些地方體現(xiàn)他的心情？

(3)最后采取什么行動(dòng)？

(4)結(jié)果得到什么沉痛的教訓(xùn)？

6．填寫(xiě)學(xué)習(xí)卡。并點(diǎn)評(píng)。

次數(shù)

鷹怎樣做

成吉思汗的心情如何

一

打掉了水

不生氣

二

俯沖下去，撞掉杯子 有點(diǎn)生氣

三

還是撞翻了杯子

真的生氣

四

飛撲下去，撲掉杯子 氣急敗壞

最后鷹被射死懊悔、頓悟、永遠(yuǎn)不在……

7．把有關(guān)的句子找出來(lái)并設(shè)身處地的讀一讀。

8．師點(diǎn)撥：文章中關(guān)于成吉思汗的心情描寫(xiě)，有的直接寫(xiě)，有的通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，今后，同學(xué)在寫(xiě)作中也要這樣寫(xiě)，能夠更感染別人。

［點(diǎn)評(píng)：這樣做給學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能抓住學(xué)習(xí)課文這個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建平臺(tái)，通過(guò)完成學(xué)習(xí)卡的填寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生抓住鷹四次打翻杯子以及成吉思汗的心情變化，這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，為明理做好鋪墊，也為學(xué)生練筆——學(xué)習(xí)心情描寫(xiě)打下基礎(chǔ)。］

三、加深明理

1．齊讀成吉思汗頓悟出來(lái)的道理：今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)，那就是，永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事。

2．結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的看法。提示：從正反兩方面，如遇事沖動(dòng)會(huì)怎樣？反之冷靜對(duì)待又會(huì)換來(lái)什么結(jié)果？

3．師小結(jié)：是呀！偉大人物之所以能成為偉大的人是因?yàn)樗麄兡懿粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，特別是吸取教訓(xùn)！這多么令人感到震撼呀！

［點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的做法以說(shuō)促想促悟，達(dá)到明理的目的。］

四、總結(jié)

小孩會(huì)犯錯(cuò)誤，偉人也會(huì)犯錯(cuò)誤，人人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤。假如我們?cè)谑虑槊媲氨３掷潇o，就能減免悲劇的發(fā)生，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改正，就能健康地成長(zhǎng)！

五、布置作業(yè)

1．摘抄好詞句。

2．復(fù)述故事。

3．課外閱讀其他偉人的故事。

［點(diǎn)評(píng)：這樣做重視積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。效果好！］

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入（略）

二、拓展學(xué)習(xí)

師：古人廉頗又是如何對(duì)待錯(cuò)誤的呢?請(qǐng)讀“語(yǔ)文天地”里的《負(fù)荊請(qǐng)罪》。（生自讀）

1．說(shuō)廉頗有什么精神？（感悟廉頗有面對(duì)錯(cuò)誤善于自省、勇于改正的精神。）

［點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)與“語(yǔ)文天地”聯(lián)系，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了北師大版教材以單元出現(xiàn)，課文與“語(yǔ)文天地”相整合的做法，效果好。］

2．讀“暢所欲言”中的詞語(yǔ)。

3．用上其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這樣用？

4．用上節(jié)學(xué)到的描寫(xiě)心情的方法（有時(shí)直接寫(xiě)，有時(shí)通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)作表現(xiàn)）把你剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)。（生寫(xiě)）

5．修改習(xí)作。

6．優(yōu)秀習(xí)作展。

［點(diǎn)評(píng)：體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，尤其做得好的是提醒學(xué)生注意心理描寫(xiě)的方法，并與“暢所欲言”結(jié)合，由讀到說(shuō)到寫(xiě)，梯度十分合理，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的欲望，效果不錯(cuò)。］

總評(píng)：

本課設(shè)計(jì)突出顯現(xiàn)以下閃光點(diǎn)：

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。現(xiàn)在的教學(xué)提出的是讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。教師在學(xué)習(xí)課文前提出“對(duì)寓意深刻的文章要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)？”這樣，學(xué)生的思維一下子進(jìn)入到回憶、整理以往經(jīng)驗(yàn)的思路中，通過(guò)生說(shuō)師板書(shū)，使學(xué)生很快明白了該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)盲目讀文，并能使學(xué)生觸類旁通，有效地進(jìn)行學(xué)路指導(dǎo)。

二、營(yíng)造和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。小組里學(xué)生之間互幫互學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、梯度設(shè)計(jì)合理。通過(guò)想—說(shuō)—讀—批—講—論—填等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。由讀到說(shuō)到寫(xiě)，梯度十分合理。

四、進(jìn)行單元課文與習(xí)作的整合。個(gè)性化地整合教材，做教材的主人，這也是該課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。