五年級《成吉思汗和鷹》教學設計

五年級《成吉思汗和鷹》教學設計1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，明白道理。

教學重難點：

1、懂得“不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。

2、學習過語言、動作描寫表達人物心情的寫作方法。

教學方法：

引導、點撥、討論、交流

學法指導：

自主與合作相結合

教具學具：

課件

一、激趣導入，板書課題

1、導入：成吉思汗是叱咤風云的一代天驕，鷹是草原上正義的象征，是草原人民的左膀右臂，通過上節課的學習，我們初步了解了他們之間的故事。本節課讓我們再次走進《成吉思汗和鷹》，感受那扣人心弦的一次次矛盾沖突。

2、齊讀兩遍課題。

二、定向導學：出示目標

過渡：請大家默讀目標，牢記心中。

三、自主學習

過渡：有了目標學習就有了方向。讓我們帶著目標開啟今天的學習之旅。請同學們看清自學要求，進行自主學習。

（一）自主學習一

自由讀9—18自然段，畫一畫鷹救成吉思汗的動作和成吉思汗心情變化的詞語，完成表格。（4分鐘后，每組的C1展示，B1評判，A1點評）

次數

鷹怎樣做

成吉思汗的心情

第一次

第二次

第三次

第四次

1、出示自主學習，學生按要求自學，師巡視指導。

2、展示----評判----交流。

3、指導朗讀

A、從鷹四次打翻水杯的動作中，你體會到了什么？(體會鷹的動作一次比一次猛烈)那我們就一起讀一讀鷹的動作，注意語氣一次比一次重，語調一次比一次高。

B、從成吉思汗的心情變化中，你又體會到了什么？（成吉思汗的心情一次比一次生氣），讓我們把這些詞語送到句子當中，再讀句子，要讀出成吉思汗心情的變化。（自己練讀—B1展示朗讀----A2評價-------齊讀）通過大家的朗讀，我仿佛看到了成吉思汗氣急敗壞的身影。

四、合作交流

孩子們成吉思汗怒殺寵鷹，除了鷹四次打翻水杯這個原因之外，還有其他什么原因呢？請聯系上下文，小組合作交流完成學習。

提示：3分鐘后各組推選代表發言，其余各組隨時補充。

教師總結：成吉思汗非常喜愛自己的鷹，不會因為鷹的一兩次過失就殺了他。但是成吉思汗外出狩獵，收獲不多，內心失望，返回途中，天氣炎熱，口渴難耐，辛辛苦苦接的水卻被鷹多次打翻在地，在這種種原因的促使下，使他和寵鷹的矛盾逐漸升級，不斷加劇。導致成吉思汗失去理智，不能冷靜對事物做出正確的地分析、判斷。

五、自主學習

自學內容：快速瀏覽課文第19至23自然段。

自學要求：

1、成吉思汗爬上巖石頂峰看到了怎樣的一幕？他又是怎樣做的呢？

2、這件事讓他明白了一個什么道理？

自學方法：讀、思、畫

（3分鐘后每組C2展示匯報，B2糾正補充，A2點評）

2、反饋交流。

3、指導朗讀成吉思汗懊悔的話。

4、教師引讀成吉思汗的話。

（四）暢所欲言

人無完人，金無足赤。知錯就改，善莫大焉！在你的成長歷程中，有沒有誤解過別人？做沒做過讓自己后悔的事呢？

學生聯系學習生活實際，回憶反思。

（五）總結升華主題

教訓是沉痛的,是用鷹的生命換來的。同學們,在我們的身邊不也有許多這樣愛護我們的“鷹”嗎?我們的父母、老師、同學、朋友等，正是因為他們，我們少犯很多錯誤，少走很多彎路，我們要永遠記住這些“鷹”，感謝這些“鷹”。

讓我們時刻警惕：當你怒氣沖天、怒不可遏的.時候，別忘了我們今天學習的這個小故事——《成吉思汗和鷹》，別忘了這個故事給我們的啟示——永遠不要在發怒的時候處理任何事情。

每個人都會犯錯，關鍵要正確的對待錯誤，勇敢的承認錯誤，積極的改正錯誤，要善于反思自己的言行，在反思中成長，在反思中進步。

五、好書推薦

《誤殺愛犬》

《負荊請罪》

《讓青少年學會知錯就改的故事》

六、當堂訓練，精練達標。

（一）根據課文內容填空。

成吉思汗＿＿次接水都被他的寵鷹＿＿＿＿。他氣急敗壞＿＿＿＿＿＿，他知道真相后感到＿＿＿＿＿＿＿＿。成吉思汗從這個教訓中領悟了一個道理，那就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）一課一得：學完本課，你最大的收獲是什么?

五年級《成吉思汗和鷹》教學設計2

教材分析及教學目標

《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們人在盛怒的時候處理事情往往會發生錯誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看，描寫通俗生動，易于理解;從文本包含的人文教育來看，貼近生活，符合現實。基于教材的特點、語文素養培養的一般規律，執教本課的主要目標可以確定為：1.理解課文主要內容，體會“不要在發怒的時候處理任何事情。”這句話的含義。2.有感情的朗讀課文，體會成吉思汗心理的變化。3.結合文章的語言環境，理解生字新詞的含義，注意積累語言。

教學思路

采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的目標。突出學生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領者的角度上輔助學生完成對課文的分析和理解，引領學生展開品讀、研究。把體驗閱讀作為重要的學習手段，通過教師的引導，自我感悟，讓學生體會到“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。體現“語文”源自“生活”又為“生活”服務的教學觀點。

本課教學可分兩課時完成，第一課時以整體感知，讀通讀熟教材，理清故事的發生、發展和結局的思路以及概括文本的內容為主要目標;第二課時以有感情的朗讀為主要手段，通過內化吸收，體會成吉思汗的心理變化。

教學過程

第一課時

一、談話導入

1.談話：同學們，生活當中有很多事情不盡人意，所以每個人也都有生氣、發怒的時候，但是我們也常常遇到因為沒有弄清楚事情的真實情況而沖動發怒，過后又后悔的情況。想一想，你有沒有這方面的經歷?可以先在小組內交流一下。

2.學生簡短的交流之后，指名發言。

師生對話。教師也可以講述自己的相關經歷，和學生平等溝通。引導學生體會到生氣、發怒其實是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯誤采取不同的態度，往往就有不同的結果。

3.導入新課：今天我們要學習關于一個偉大的人物的故事。(板書課題：成吉思汗和鷹)同學們結合自己掌握的歷史知識，談一談對成吉思汗的認識，對鷹的認識。

學生發言。

教師可以根據學生的回答適時播放下面的資料，但要注意預設與生成之間的關系。

資料：

成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統帥之一。有人曾經統計過，成吉思汗一生共進行了60多次戰爭，除十三翼之戰因實力懸殊主動撤退外，沒有一次失敗過。因此有學者說：“成吉思汗是后人難以比肩的'戰爭奇才。”“什么人才能稱得上戰神?惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位。

鷹——內蒙古大草原上正義的象征。它強健、兇悍，是猛禽之一，生活在我國北方地區。幼鷹常常被牧民馴養，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物。

[設計意圖：教材僅僅是學生學習語文的憑借。因此本環節設計沒有急于讓學生接觸文本，而是從學生的生活現實出發，把生活作為學習的切入點，結合學生已有經驗，擴大了課堂教學的內涵和外延，體現了“大語文”的教學理念。]

二、整體感知

出示學習提綱，學生自主學習。

1.自由讀書，結合教材后面“生字條”，給文中出現的生字注上拼音。利用工具書，理解重點詞語，如：悠閑自得、寵愛、滿載而歸、懊悔不已等。

用自己的話簡單概括課文的內容，談談自己初步讀書的感受。

找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反復閱讀。

2.生生交流，反饋學習情況。

在學生獨立感知的基礎上，小組內交流自己的學習收獲，發現問題。

以學定教，順學而導。適時找出重點的語句段落，指名朗讀。讓學達到正確、流利的朗讀課文。

[設計意圖：學生是學習的主人。五年級的小學生已經具備了一定的自學能力。教師在課堂上只是發揮自己宏觀調控的作用，幫助學生梳理學習過程中產生的比較雜亂的問題。本環節還重視了學生積累詞語的訓練和使用工具書的習慣。重點詞語的理解一般有三個步驟：不理解、結合工具書理解、工具書與文本創設的語言環境結合來理解。學生能夠很好的理解這些關鍵的詞語，實際上也就基本理解了教材的內容，為后面的深入研讀奠定了基礎。]

三、及時鞏固，讀寫結合

1.抄寫課文中你認為應該重點記住的生字和詞語，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規范地寫好每一個字。

2.讀課文，根據課文的內容填寫下面的括號。

( )的泉水 ( )的季節

( )的天氣 ( )的狩獵

3.根據課文內容填空。

成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了，于是他就__________。結果把那只鷹_________射殺了。他明白了事情的真相后，感到_____________ 。成吉思汗從這個教訓中領悟了一個道理，那就是：____________________。

[設計意圖：新課程強調了語文教學的人文性，但是并沒有要求削弱語文的工具性的特點，因此聽說讀寫，不可偏廢，語文基本功訓練要扎實到位。依據小學生的認知規律，動口、動腦、動手相結合，各種學習感官的積極配合，不單使得課堂結構錯落有致，張弛有度，也可以讓學生的學習興趣始終不減。]

第二課時

一、復習導入

1.聽寫下面的詞語：

悠閑自得、狩獵、手腕、擰斷、懊悔不已、寵愛、小心翼翼、滿載而歸

2.用一句話說出《成吉思汗和鷹》講了一個什么故事?

二、走進文本，研讀課文

抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內容，指導讀書，體會人物的心情是怎樣變化的。

1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。結合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么?把自己的個性理解聲情并茂地表達出來。

引導學生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行，它認得回家的路”等描寫，體會成吉思汗和鷹之間的密切關系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況，來體會他的情緒。

從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個來回，一直在他的上空盤旋。”等描寫便不難體會到鷹是怎樣“想”的。

2.用學習“第一次打翻水”的方法，小組合作學習。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。

教師在組織學生匯報時，把重點放在有感情的閱讀指導上。

[設計意圖：抓住“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生展開品讀、研究。學生能夠快速找出“成吉思汗發怒殺了鷹”這一點，但他們容易忽略 “為什么愉快變成了憤怒”，這個環節把體會人物 的內心活動作為重點來探究，不但使教學僅僅圍繞中心目標展開，而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經過，學生在切身體驗的情況下，會情由心生，情動而辭發!課堂就不但是讀書的過程，還是學生經歷生命成長的過程。]

三、升華認識，汲取文本精華

1.隨著故事情節的發展，成吉思汗終于發現了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來，思考成吉思汗是一個什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹?

學生可能各抒己見，教師要尊重學生的認識，但又不要盲從學生的認識，特別是對成吉思汗的認識可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風云的一面，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導學生認識到成吉思汗生活的年代和背景來全面認識偉人的形象。要根據學生的年齡特點和認知水平，及時引領，幫助學生樹立正確的價值觀。

2.學習課文最后一段。面對錯誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發?

安排學生充分討論，發表自己的見解。

小結：成吉思汗面對錯誤的發生，他“懊悔不已”，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口，積極彌補過失，并善于從錯誤的經歷中吸取教訓。

[設計意圖：語文課堂閃爍著人性的關懷。教學不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分。不僅讓學生在課堂上掌握這門交際和交流的工具，更讓語文學習的過程來陶冶學生的性情，幫助學生學會面對生活、面對世界的本領。]

四、課堂延伸，設置作業

從下面的作業中任選一項來完成。

1.學習《成吉思汗和鷹》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。

2.搜集不同的人面對不同的錯誤，采取的不同態度的材料，擴大閱讀量，總結經驗。

[設計意圖：積極使用教材，并努力憑借教材拓展學生的語文學習;立足課堂教學，并努力超越課堂的局限，使語文學習向生活延伸。]

五、快樂作業（出示課件）學習《成吉思汗》一課，有什么認識、感想和體會，認真組織語言寫一篇讀書心得。

教學反思：語文教學以閱讀為本，注重閱讀教學的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導與訓練，以多種渠道培養良好的閱讀習慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。

1、閱讀教學中學習方式的選擇。 閱讀教學強調學生的主動性和獨立性，給他們提供自我創造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結論交給學生，限制學生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生，把表達的自由交給學生，真正體現學生學習的自主性。我在執教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住“自主、合作、探究“的學習方式，引領學生展開品讀、研究。

2、閱讀教學中人文因素的滲透。 語文教學意在實踐“語文學科承擔著教育的一個重要使命，即實現對人的全面關懷”這一思想。學生語文學習成功與否的標志，不應該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關懷，使教學不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分，我設計了如下教學環節：聯系實際談談你有沒有在發怒的時候做出令自己懊悔的事?

《成吉思汗和鷹》教學設計

教材分析：

這篇課文是北師大版五年級上冊,第七單元《面對錯誤》主題單元里的第二篇,今天我執教的是第二課時。這是一篇寓意深刻的文章，故事性與哲理性兼備，可讀性很強，在課文中，作者抓住鷹四次打翻成吉思汗的水展開故事情節，成吉思汗的沖動與鷹的忠誠之間的矛盾沖突不斷，把文章推向高潮，最后峰回路轉，以毒蛇的出現換出來成吉思汗面對錯誤的悔悟——永遠不要再發怒的時候處理任何事情，通過學習使學生感悟對待錯誤要敢于面對，勇于改正，善于反思和自省。教學目標: 1.正確流利有感情地朗讀課文。2.正確理解課文的主要內容。

3.能根據自己的理解,抓住了老鷹四次撞翻杯子后成吉思汗的心情變化，深入領會作者的思想感情。教學重點: 抓住了老鷹四次撞翻杯子后成吉思汗的心情變化來理解課文內容。教學難點: 理解成吉思汗從這個教訓中悟出的道理和歸納他殺鷹的原因，并能體會作者面對錯誤的正確心態。教學準備: 課件。

第2課時

教學過程: 一.交流資料，導入新課。

1． 今天，我們繼續學習《成吉思汗和鷹》這篇課文。2． 請同學們回想一下上節課歸納的這篇課文的主要內容。

主要內容：文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發現鷹是它的救命恩人時懊悔不已，頓悟永遠不要再發怒的時候處理任何事情的道理。二．初讀課文，初步感知。

1．孩子們，成吉思汗是一個怎樣的人？（讀第一段）

2.成吉思汗和鷹是什么關系？(成吉思汗最寵愛那只鷹——成吉思汗為什么寵愛鷹？——因為它訓練有素。)

這只鷹可是成吉思汗最寵愛的鷹，為什么他會殺了鷹呢？

三、深讀文本，深入感知

1.把鷹四次打翻杯子動作的重點語句和成吉思汗的心情的句子找出來，想一想他又是怎么想的？

引導學生發現：鷹的動作一次比一次猛烈，心情一次比一次著急。2．重點指導朗讀15自然段，讀出生氣的語氣。

多種形式地讀：抽生讀，男女生比賽讀，設置情境齊讀?? 3．指導朗讀：“ 喂，我說老鷹啊，這可是最后一次了。” 剛才成吉思汗還大聲嚷道，這時候他說了什么呢？這說明了什么？（說明成吉思汗還是喜歡這只鷹的，和這只鷹感情非常深厚，把它當成自己的老友一樣，不忍心殺它）。我們在讀這句話時應該用什么語氣呢？（勸告，警告）

4．老鷹一次又一次打翻成吉思汗的杯子最后下場如何？（放音樂）

5.老鷹就這樣死在了成吉思汗的面前？他后悔嗎？從文中找出相關句子，勾畫出來。（“這就是你的下場”）

6.看到這種情景你的心情怎樣？

7.最后他發現真相，請孩子們從句子中找出最能說明他錯怪了鷹，懊悔不已，非常難過，深深自責的句子？（22.23段）

大喊的原因：①．這只寵鷹曾經和成吉思汗一起狩獵，一起巡游，一起出征，朝夕相伴，形影不離，可是成吉思汗卻一怒之下把它殺了，所以他大聲喊道——

②．這是成吉思汗最喜愛的鷹啊，就在剛才，這只寵鷹還是那樣鮮活，為了保護主人不惜犧牲自己，執著地一次又次撞杯，可是它的一顆丹心、一片赤誠換來的卻是一只奪命冷箭，所以成吉思汗大聲喊道——？

8.最后他總結出了什么教訓呢？理解這句話。——永遠不要在發怒的時候處理任何事情。

三、拓展延伸，升華主題： 擴展：齊讀有關錯誤的名言。

四、布置作業。

作業：閱讀《負荊請罪》，看看文中主人公之間發生了一件什么事，結果怎么樣？