第一篇：成吉思汗和鷹教學反思

作文一：成吉思汗和鷹教學反思

《成吉思汗和鷹》是五年級上冊第七單元的主體課文，本單元以面對錯誤為主題。這篇課文寓意深刻，兼具故事性與哲理性，有益于學生思想的啟迪和行為的指導。

一、對教學目標的反思

在備課時，我將本課的知識與技能的教學目標設計為理解課文內容，體會‘永遠不要在發怒的時候處理任何事情’這句話的含義。過程和方法的教學目標定為：（1）以讀促悟，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化；（2）通過分析重點詞語以及聯系上下文進行探究。情感態度與價值觀德教學目標是通過讀文，學會保持冷靜和懂得克制。這樣設計我認為抓住了文本的設計意圖，學生通過課堂學習，基本達到了教學目標。

二、對教學重、難點的反思

依據教材特點，我把體會‘永遠不要在發怒的時候處理任何事情’這句話的含義作為重點，把體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化作為難點。在實際教學中，我直接抓住重點段落，以有感情的朗讀為主要手段，體會成吉思汗的心理變化，通過教師的引導，展開想象，自我感悟，基本解決了教學難點。

三、對教法與學法的反思

在教法上我采用預習法、引導法，學生在課前做好預習，教師以引領者的角度輔助學生完成對課文的分析和理解，在講課中填表環節和想象理解環節中能較順利完成。作為學生，用合作探究法、入情入境朗讀法、想象法等，通過教師的引導，品讀詞句，在讀中感悟，同時動口、動腦、動手相結合。

四、對教學過程的反思

在執教時我主要采取以下教學思路：

1、抓住詞句，讀中感悟。在實際教學中，我引導學生抓住鷹的動作和成吉思汗心情變化的詞語，采用小組讀、齊讀、指名讀等多種讀書方式，從讀中感悟出鷹的動作和成吉思汗的心情的變化。通過這種方式，解決課文的教學難點。學生在這一環節表現比較好，讀出了課文的意思，讀出了自己的理解，在讀中感悟課文內容，體會出了人物的思想變化。

2、放飛想象，激活語言。成吉思汗的心情變化，這是文章的難點。為了突破這一教學難點，讓學生在充分閱讀的基礎上，我引導學生站在鷹的角度去想，想象鷹的心理變化，從而體會出鷹的忠誠和成吉思汗的沖動，為后面成吉思汗的懊悔不已作了鋪墊。在教學成吉思汗接的水被鷹四次打翻，引導學生展開想象成吉思汗四次接水被鷹打翻后是怎么想的，從想象中體會成吉思汗的心情變化。通過這種形式發展學生的思維，積累學生的語言。有些學生能展開合理的想象，說得比較好。

3、自讀自悟，合理引導。在進行課文重點即最后兩段的教學時，我讓學生先默讀勾畫表現成吉思汗神態、動作、語言的句子，再談自己從這些詞句中體會到了什么，在此基礎上讀出成吉思汗懊悔不已的心情。這樣沉痛的教訓得來水到渠成，容易理解。不過由于我的引導不夠到位，教學時間的分配不均，學生的學習思考時間不足，理解不夠到位。

上課后，通過各位教師的評課點評，讓我收獲很多，在進行教學設計時要準確把握教材，還要注意在教學中的一些細節，讓學生真正做到自主學習并有所收獲，這才是一節有效的課。我會在今后的教學中落實這些工作并不斷改進，不斷提高自己的教學水平。

作文二：成吉思汗和鷹教學反思

語文教學以閱讀為本，注重閱讀教學的整體感悟，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導與訓練，以多種渠道培養良好的閱讀習慣，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。突出學生的文化背景積淀，突出語文教育的人文熏陶。下面我以執教第九冊《成吉思汗和鷹》一課為例，從三個方面談談在閱讀教學中總結出來的實踐經驗：

1、閱讀教學中學習方式的選擇。

閱讀教學強調學生的主動性和獨立性，給他們提供自我創造的空間和可能性，教師絕不先將自己的結論交給學生，限制學生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生，把表達的自由交給學生，真正體現學生學習的自主性。我在執教《成吉思汗和鷹》一課中，抓住自主、合作、探究的學習方式，引領學生展開品讀、研究。我在教學第一次接水和打翻水的部分時，提出這樣的問題：這部分內容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。這個環節的設計意圖是想體現了學生自主、探究的學習方式，在學習第二、三、四次接水和打翻水的部分，我抓住了體現成吉思汗心情變化的詞句來理解這部分內容，使教學圍繞中心目標展開，而且完成把書讀薄到把書讀厚的經過，學生在切身體驗的情況下，會情由心生，情動而辭發！課堂就不但是讀書的過程，還是學生經歷生命成長的過程。

2、閱讀教學中人文因素的滲透。

大閱讀語文教學意在實踐語文學科承擔著教育的一個重要使命，即實現對人的全面關懷這一思想。學生語文學習成功與否的標志，不應該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內心世界豐富的人、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人。在《成吉思汗和鷹》一課中，為了讓語文課堂閃爍著人性的關懷，使教學不僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深，逐步走進文本的精髓部分，我設計了兩個教學環節：a、聯系實際談談你對永遠不要在發怒的時候處理任何事情這句話的體會；b、假如你像課文中的鷹那樣面對別人的誤解，你會怎么做？幫助學生學會面對生活、面對世界的本領。

3、閱讀教學中拓展延伸的落實。

語文老師和語文課堂，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進行力所能及的涉獵，即向課外拓展：激發閱讀興趣，指導閱讀技巧，培養閱讀習慣，進行閱讀積累，形成課內課外兩個支架并行的狀況，有力地支撐語文教學，各不偏廢，齊頭并行。在《成吉思汗和鷹》一文中，我讓學生收集有關的名言警句以及課后認真組織語言寫一篇讀書心得的作業，是想憑借教材拓展學生的語文學習；立足課堂教學，并努力超越課堂的局限，使語文學習向生活延伸。

作文三：成吉思汗和鷹教學反思

為了有效地達成課前制定的三點教學目標，課堂上我主要采取了以下教學戰略：

1、合作填表，理出線索。我針對重點內容9-18自然段精心設計了一個表格，讓學生在5分鐘內小組合作完成。課堂上學生積極合作，很快完成學習任務。通過填表，學生初步感受了鷹的動作的變化和成吉思汗心情的變化。

2、抓住重點詞句反復品味，深入理解。通過多種形式的瀆文，讓學生體會出鷹的動作一次比一次猛烈，成吉思汗的心情一次比一次著急。

3、進入情境，合理想象。讓學生站在鷹的角度去想，學生興趣盎然，從而體會出鷹的忠誠和成吉思汗的激動，為后面成吉思汗的悔恨不已作了厚重的鋪墊。

4、自讀自悟，合理引導。在進行第二重點即最后兩段的教學時，我讓學生先默讀勾畫表示成吉思汗神態、動作、語言的句子，在談自身從這些詞句中體會到了什么。在此基礎上讀出成吉思汗悔恨不已的心情。這樣沉痛的教訓得來水到渠成，容易理解。

5、聯系生活，拓展學用。課前我讓學生做小記者采訪身邊自身尊敬的人。采訪內容是將語文天地的初獻身手稍加改動。通過采訪和課堂交流，學生進一步明白了人人都會犯錯誤，關鍵是怎樣面對錯誤。我認為通過以上教學戰略的有效實施，這節課的教學目標基本達成。但還存在一些缺乏，課堂上激勵學生的語言不夠豐富，學生的感情朗讀不到位等。我會努力在以后的教學中加以改進。

作文四：成吉思汗和鷹教學反思

《成吉思汗和鷹》是一篇寓意深刻的文章，文中故事離學生的實際較遠，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強。其深刻的寓意卻是由生動的故事和結尾直白的表述結構而成，故事性與哲理性兼具，增強了文章的可讀性。

接觸文本后，發現作者是抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水，展開故事情節，成吉思汗的固執與鷹的忠誠之間的矛盾沖突不斷把文章推向高潮，最后峰回路轉，以毒蛇的出現喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟永遠不要在發怒的時候處理任何事情。這一篇雖是說理文章，卻沒有任何理性分析，其道理來得深入淺出、水到渠成。那么對這樣的文章，該如何在教學中給孩子一片亮麗的空間呢？該如何在這通俗易懂的故事中培養學生的語感呢？小學語文課程標準指出：注意加強對學生平時朗讀的評價，鼓勵學生多朗讀，在朗讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。的確，語文教學必須重視培養語感。在聽了吳小萍老師的課后，我心中的這個疑問在聽課過程中也隨之化解。下面是我聽課后的幾點感受：

1、以讀為本，讀中感悟。古語云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。語文的學習就是在于引導學生多讀。人們常說：書讀百遍，其義自見。可見，讓學生通過朗讀，產生心靈的共鳴，從而理解其義，以此達到培養學生語感的目的。在本課教學中，吳老師抓住鷹四次打翻成吉思汗手中的杯子的動作及成吉思汗四次的心情變化，讓學生通過自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、分角色讀、默讀、引讀等多種讀書的形式，從而體會鷹和成吉思汗的思想。在讀的過程中，讓學生體會鷹的焦急、忠心護主的急切心理和成吉思汗因為鷹一次次打翻他手中的水杯心情一次次的變化；再讓學生用一次比一次生氣的語氣讀出成吉思汗的心情變化，而用急促的語氣，把鷹想對成吉思汗說的話說出來，此時已經從無形中讓孩子產生了敏銳語感，老師再通過引讀，這樣，有力地把握住文章這一部分的情感基調，從而從心底深處把語言文字進行敏銳的感悟。這樣，把語言、學生的感情體驗有機地結合為一體，從而培養了學生的語感。

2、注重聯系學生生活。言語感受同生活經驗直接相關，離開了生活經驗，語言就會同現實刺激物失去聯系，難以獲得具體的語感。葉圣陶先生說：要求語感敏銳，不能單從語言、文字去揣摩，而要把生活經驗聯系到語言、文字上去。要得到敏銳、豐富、深切的語感，唯有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一點積累起來，積聚多了，了解也越見深切。而成吉思汗這個人物離學生比較久遠，吳老師在教學開始，為了讓學生認識成吉思汗，她播放了介紹成吉思汗的錄相，讓學生對成吉思汗有一定的了解，接著把一些關于人們對成吉思汗的稱呼的詞語展現給學生，如：戰神、一代天驕、人類之王、世界之鞭&&學生在看了錄相后，對成吉思汗不禁產生敬佩之情，此時這些詞語的出現，孩子們在讀時情不自禁讀出了敬佩的語氣。直觀教學手段，將語言文字所描寫的具體情景再現出來，使學生入情入境，誘發學生敏銳的語感，同時又積累了詞匯。在體會鷹的四次打翻水杯的動作，吳老師抓住打掉、撞掉、撞翻、撲掉這四個詞語讓學生聯系生活實際體會鷹動作一次比一次猛烈。一個學生說：第一次鷹只是用嘴巴把水杯啄一下，水杯就掉了，第二次鷹是用頭撞，這次的力比上一次大所以杯子撞掉了，第三次鷹用的力比上一次的力大，因此杯子被撞翻了，最后一次，鷹用盡全身的力氣，整個身子撲向水杯，因此水杯被撲掉了。通過引導，對鷹的忠心護主的形象

第二篇：《成吉思汗和鷹》教學反思

《成吉思汗和鷹》教學反思

《成吉思汗和鷹》這篇課文主要講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，文中故事離學生的實際較遠，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強。因此在執教時我主要采取以下教學思路：

這節課以學生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的目標。突出學生學習的主體地位，教師起著引導的作用，引導學生展開品讀、探究，理解課文內容。以讀為主要手段，引導學生自讀感悟，讓學生體會“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。結合實際談談對道理的體會，體現了“語文”源自“生活”又為“生活”服務的教學觀點。

覺得在這節課中的一些優點是：教學目標明確達到，教學重點突出。課堂調控能力較強，能把握好課堂的氣氛，善于調動學生學習的積極性。主要體現以下新課程理念：

1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀。在本堂課中指導朗讀取得好的效果，學生能夠在讀中感悟內容，體會人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。

2、尊重學生的個性化選擇，把閱讀學習的主動權交給學生。采用小組合作學習，讓學生在合作學習中選擇喜歡的方式讀，并提出有價值的問題，并嘗試解決，有意識地培養學生的質疑、探究解疑的能力。

3、注重培養學生的學習能力，教給學生學習的方法，讓學生由“學會”轉變為“會學”。本節課主要采用“金鑰匙”的形式提示學習方法，引導學生自主學習。培養孩子邊讀書，邊做批注的學習習慣，養成“不動筆墨，不讀書”的好習慣。

4、能發現文本語言的精彩。寫作方法指導：寫作小竅門——學寫心情描寫。這一環節滲透習作教學，將閱讀與寫作相結合，為學生練筆打下基礎。能發現文本語言的精彩。

但美中也有不足，不足之處有：質疑、釋疑環節設計得好，但是還不夠深入，應該引導學生提出更值得深究的問題；“結合實際、感悟道理”的環節因為花的時間少，所以思想教育不夠突出，應該讓學生多說，引導學生明白道理，并懂得在實際生活中引導自己的思想行為。

一堂課上完總有些許的遺憾，但這些遺憾也是我今后教學歷程中的寶貴經驗。

第三篇：《成吉思汗和鷹》教學反思

《成吉思汗和鷹》教學反思

《成吉思汗和鷹》是五年級上冊第七單元的主體課文，本單元以“面對錯誤”為主題。這篇課文寓意深刻，兼具故事性與哲理性，有益于學生思想的啟迪和行為的指導。

一、對教學目標的反思

在備課時，我將本課的知識與技能的教學目標設計為“理解課文內容，體會‘永遠不要在發怒的時候處理任何事情’這句話的含義?！?。過程和方法的教學目標定為：（1）以讀促悟，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化；（2）通過分析重點詞語以及聯系上下文進行探究。情感態度與價值觀德教學目標是通過讀文，學會保持冷靜和懂得克制。這樣設計我認為抓住了文本的設計意圖，學生通過課堂學習，基本達到了教學目標。

二、對教學重、難點的反思

依據教材特點，我把“體會‘永遠不要在發怒的時候處理任何事情’這句話的含義”作為重點，把“體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻了的心情變化“作為難點。在實際教學中，我直接抓住重點段落，以有感情的朗讀為主要手段，體會成吉思汗的心理變化，通過教師的引導，展開想象，自我感悟，基本解決了教學難點。

三、對教法與學法的反思

在教法上我采用預習法、引導法，學生在課前做好預習，教師以引領者的角度輔助學生完成對課文的分析和理解，在講課中填表環節和想象理解環節中能較順利完成。作為學生，用合作探究法、入情入境朗讀法、想象法等，通過教師的引導，品讀詞句，在讀中感悟，同時動口、動腦、動手相結合。

四、對教學過程的反思

在執教時我主要采取以下教學思路：

1、抓住詞句，讀中感悟。在實際教學中，我引導學生抓住鷹的動作和成吉思汗心情變化的詞語，采用小組讀、齊讀、指名讀等多種讀書方式，從讀中感悟出鷹的動作和成吉思汗的心情的變化。通過這種方式，解決課文的教學難點。學生在這一環節表現比較好，讀出了課文的意思，讀出了自己的理解，在讀中感悟課文內容，體會出了人物的思想變化。

2、放飛想象，激活語言。成吉思汗的心情變化，這是文章的難點。為了突破這一教學難點，讓學生在充分閱讀的基礎上，我引導學生站在鷹的角度去想，想象鷹的心理變化，從而體會出鷹的忠誠和成吉思汗的沖動，為后面成吉思汗的懊悔不已作了鋪墊。在教學成吉思汗接的水被鷹四次打翻，引導學生展開想象成吉思汗四次接水被鷹打翻后是怎么想的，從想象中體會成吉思汗的心情變化。通過這種形式發展學生的思維，積累學生的語言。有些學生能展開合理的想象，說得比較好。

3、自讀自悟，合理引導。在進行課文重點即最后兩段的教學時，我讓學生先默讀勾畫表現成吉思汗神態、動作、語言的句子，再談自己從這些詞句中體會到了什么，在此基礎上讀出成吉思汗懊悔不已的心情。這樣沉痛的教訓得來水到渠成，容易理解。不過由于我的引導不夠到位，教學時間的分配不均，學生的學習思考時間不足，理解不夠到位。

上課后，通過各位教師的評課點評，讓我收獲很多，在進行教學設計時要準確把握教材，還要注意在教學中的一些細節，讓學生真正做到自主學習并有所收獲，這才是一節有效的課。我會在今后的教學中落實這些工作并不斷改進，不斷提高自己的教學水平。

第四篇：《成吉思汗和鷹》的教學反思

【1《成吉思汗和鷹》這篇文章故事情節生動，可讀性強。因此在執教時我主要采取以下教學思路：

以學生為主體，在讀中感悟。采用自主、合作、探究的學習方式，達成知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀的目標。突出學生學習的主體地位，教師起著引導的作用，引導學生展開品讀、探究，理解課文內容。以讀為主要手段，引導學生自讀感悟，讓學生體會“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”的道理。結合實際談談對道理的體會，體現了“語文”源自“生活”又為“生活”服務的教學觀點。

反思整堂課，覺得在這節課中的一些優點是：教學目標明確達到，教學重點突出。課堂調控能力較強，能把握好課堂的氣氛，善于調動學生學習的積極性。主要體現以下新課程理念：

1、以讀為本，讀中感悟。本課采用：自己讀、小組比賽讀、齊讀、師生共讀、默讀等多種讀書的形式。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀。在本堂課中指導朗讀取得好的效果，學生能夠在讀中感悟內容，體會人物的思想，讀出成吉思汗的心情變化。

2、尊重學生的個性化選擇，把閱讀學習的主動權交給學生。采用小組合作學習，讓學生在合作學習中選擇喜歡的方式讀，并提出有價值的問題，并嘗試解決，有意識地培養學生的質疑、探究解疑的能力。

3、注重培養學生的學習能力，教給學生學習的方法，讓學生由“學會”轉變為“會學”。本節課主要采用“金鑰匙”的形式提示學習方法，引導學生自主學習。培養孩子邊讀書，邊做批注的學習習慣，養成“不動筆墨，不讀書”的好習慣。

金鑰匙：

①、用喜歡的方式讀課文9—18自然段，（可以齊讀、分段讀、表演讀……）

②、邊讀邊做批注，畫出描寫鷹四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情變化的語句，并填寫學習卡上的表格。

③、根據學習的內容提出有價值的問題，寫在學習卡上，并在小組中嘗試解決。

這把“金鑰匙”在學生的學習過程中發揮較大的作用，取得良好的成效。

4、能發現文本語言的精彩。寫作方法指導：寫作小竅門——學寫心情描寫。這一環節滲透習作教學，將閱讀與寫作相結合，為學生練筆打下基礎。能發現文本語言的精彩。

但美中也有不足，不足之處有：教學模式應該更高年級化；閱讀教學要由“誦讀”轉變為“品讀”，品讀語言文字的訓練不夠，除了指導朗讀，更應該引導學生品讀語言文字，領悟語言文字的所要表達的思想內容；對文本的了解不夠深入；質疑、釋疑環節設計得好，但是還不夠深入，應該引導學生提出更值得深究的問題；“結合實際、感悟道理”的環節因為花的時間少，所以思想教育不突出，應該讓學生多說，引導學生明白道理，并懂得在實際生活中引導自己的思想行為。

一堂課上完總有些許的遺憾，但這些遺憾也是我今后教學歷程中的寶貴經驗。反思讓人進步，只有不斷反思、吸取經驗，才能成長。

第五篇：成吉思汗和鷹

成吉思汗和鷹（第二課時）

教學目標：

1、以讀促悟、剖析重點詞等方法體會鷹的動作及成吉思汗心情的變化。

2、體會成吉思汗在怒殺寵鷹后懊悔不已的心情及得到的教訓。

教學過程：

一、導入

1、讀課題：《成吉思汗和鷹》。

2、回顧課文，概述主要內容。

二、以讀促悟，研讀課文。

1、快速默讀1—6自然段，這是一只什么樣的鷹？（能干）成吉思汗對鷹怎樣？（喜愛、寵愛）

2、師：可讓人難以置信的是成吉思汗親手殺死了自己寵愛的鷹，他怎么會這樣做呢？請一個大組的孩子朗讀7-18自然段，分析一下其中的原因。學法指導：靜心默讀，認真分析?？砂炎约寒斪鞒杉己?，走進他的內心。

根據學生的回答總結原因：天氣炎熱，口渴的厲害；沒打到多少獵物，失望、疲憊，情緒煩躁；鷹四次打翻他的水杯。

3、切入重點，快速自由讀7—18自然段，要求用橫線勾畫描寫鷹四次打翻成吉思汗水杯的動作的句子，用浪線勾出描寫成吉思汗心情變化的句子。（1）小黑板出示句子：師：自由輕聲讀這些句子，你能發現什么？

第一次：突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。第二次：這只鷹又俯沖下來，把他手中的杯子撞掉了。第三次：他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。

第四次：他還沒說完，鷹就飛撲下來，撲掉了他手里的杯子。

勾出表示動作的詞：打掉、撞掉、撞翻、撲掉。體會鷹的動作一次比一次強烈。師：鷹一次次地打翻成吉思汗的水杯是為何？（救主人），可成吉思汗不知情啊，他的心情會有什么樣的變化呢？

（2）小黑板出示句子：

第一次：成吉思汗抬頭一看，原來是他那只寵愛的鷹干的。

第二次： 這次他有點生氣了。

第三次：成吉思汗真的生氣了?！?你怎么敢這樣？”他大聲嚷道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”

第四次：成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。

（3）指導第一次。請學生對比讀，引導學生走進人物內心，感受鷹急切救主人的心情，理解成吉思汗為何不生氣，雖然打掉的是他很長時間才接滿的一杯水。

（4）學習后三次，重點引導學生通過朗讀，體會成吉思汗心情的變化，怎樣一步步由不生氣到氣急敗壞射殺鷹的。

（5）盛怒之下的成吉思汗射殺了自己寵愛的鷹，他的能干的鷹，忠誠的鷹，寧肯為他去死的鷹，當他知道真相后該是一種怎樣的心情??！

4、默讀最后兩段，勾畫出表示成吉思汗神態、動作、語言、心情的詞句。

小黑板出示：

成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報它的呢？我把他殺了呀！”他懊悔不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進自己的獵袋。他自言自語: “今天我得到了一個沉痛的教訓——永遠不要在發怒的時候處理任何事情。

（1）交流：說自己勾到的詞句，談自己對成吉思汗懊悔心情的體會，再有感情的朗讀，體會作者通過神態、動作、語言表現人物心情的寫作方法。觀察第二幅插圖，再次體會成吉思汗懊悔的心情。（2）錯誤已是無法挽回，成吉思汗是怎樣對待錯誤的呢？

（3）成吉思汗一代天驕，我們心目中的英雄也難免犯錯誤，更何況我們平凡人了。錯誤并不可怕，重要的是從錯誤中總結經驗教訓，正所謂“吃一塹，(長一智)”“人誰無過，過而能改，（善莫大焉。）”錯誤也是財富，能使我們變得聰明、成熟。

三、總結全文。

輕輕地閉上雙眼，靜靜地想想，在我們的成長過程中都犯過些什么樣的錯誤。想想你有沒有因為貪玩忘記了回家的時間，讓父母著急、擔心？有沒有對父母、老師撒過謊？有沒有做過傷害同學的事情？當你犯下錯誤時，是什么樣的心情呢？你有是怎樣對待自己犯下的錯誤呢？同學們，你看到了嗎？那些你已經改正的錯誤已變成了一朵朵美麗的鮮花，裝點在你人生道路的兩旁。那些你無動于衷，對它置之不理的錯誤卻變成了你前進道路上的絆腳石。勇敢地面對錯誤吧，讓它變成一朵朵鮮花裝扮我們美麗的人生！從今天起，告訴自己，我要正確地對待錯誤，以積極地心態改正錯誤，我盡量不犯同樣的錯誤！

板書：

成吉思汗

和

鷹

寵愛

殺死

（能干、忠誠）

沒有生氣

打掉

有點生氣

水

撞掉

真的生氣

杯

撞翻

氣急敗壞

撲掉

懊悔不已——沉痛的教訓

永遠不要在發怒的時候處理任何事情。